人類歷史上的戰(zhàn)爭給我們留下了深刻的教訓(xùn)，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。合理安排篇章結(jié)構(gòu)，使得總結(jié)條理清晰、層次分明。接下來，我們一起來看看以下小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文，給你一些寫作上的靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇一
一、辨別“相交”與“不相交”。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)直線的知識。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的是兩條直線在位置上的關(guān)系。板書：兩條直線。
3、平時(shí)我們畫直線時(shí)一般要借用什么工具？現(xiàn)在我先沿著三角尺的兩條直角邊各畫一條直線，板演。觀察這兩條直線的位置。
問：這是兩條什么線？直線是可以怎樣的？想象一下這兩條直線延長后會出現(xiàn)什么情況？
師驗(yàn)證。
像這種情況，數(shù)學(xué)上稱為兩條直線相交。板書：相交。
4、我再用卡片代替米尺，沿著上下兩條邊各畫一條直線，板演。你覺得會出現(xiàn)相交這種情況嗎？延長后呢？板演。這樣的情況就是不相交。板書。
小結(jié)：在判斷兩條直線是否相交時(shí)，不能光看它們現(xiàn)在的位置，還要想象一下它們延長后出現(xiàn)的情況再進(jìn)行判斷。
二、揭示“平行”概念。
1、師：像這種不相交的.兩條直線，數(shù)學(xué)上稱為互相平行。（板書成：不相交的兩條直線互相平行）學(xué)生齊讀。
2、理解“互相”。
問：為什么稱為互相平行？比如給這兩條直線各取一個(gè)名字，如稱為直線1和直線2，出示卡片：和（）互相平行，（）是（）的平行線。學(xué)生練習(xí)說。
如果給另兩條不相交的直線取名的話，該怎么說？學(xué)生說。
指出：平行是相對的，不能說一條直線是平行的，應(yīng)該說一條直線是另一條直線的平行線。
4、練習(xí)：你能找到哪幾組直線是互相平行的嗎？
辨別第6組直線。指出：只要是延長后不相交的直線，都是平行線。
5、舉例：你在生活中見到過互相平行的現(xiàn)象嗎？指名說，同桌互說。
三、理解“同一平面”。
2、出示第二幅圖，說說這兩條馬路會怎樣？揭示圖片隱藏部分。問：它們相交了嗎？那它們平行嗎？怎么會出現(xiàn)又不相交又不平行的情況呢？指出：這兩條馬路不在同一個(gè)面上。
3、演示不同平面。
出示白紙上的兩條直線，問：它們是相交還是平行？在不在同一平面內(nèi)？
師折紙，現(xiàn)在這兩條直線還會相交嗎？為什么？
4、揭示：今天我們學(xué)習(xí)的互相平行的兩條直線必須是在同一平面內(nèi)的兩條直線，板書：同一平面內(nèi)。這是一個(gè)很重要的前提條件。
學(xué)生齊讀。
四、畫平行線。
1、你能自己創(chuàng)造一組平行線嗎？說說你準(zhǔn)備利用什么樣的工具或材料。
展示學(xué)生作品，說說畫平行線的方法。
2、剛才同學(xué)們的方法都很簡單，下面老師要向同學(xué)們推薦一種比較實(shí)用的畫平行線的方法。光盤演示。
演示過程中講解要領(lǐng)：（小黑板出示）。
（1）沿著三角尺的一條直角邊畫一條直線。
（2）用直尺緊靠三角尺的另一條直角邊。
（3）上下移動三角尺，就可以在任意地方畫另一條直線。
3、師在黑板上示范，學(xué)生嘗試。示范過程中強(qiáng)調(diào)直尺要和三角尺的一條邊緊靠。
學(xué)生在練習(xí)紙上完成“練習(xí)一”。
4、如果先給你一條直線，你會畫出這條直線的平行線嗎？
請學(xué)生在實(shí)物投影上演示方法。你能畫幾條這樣的平行線？
如果這條已知直線是斜的呢？該怎么畫？
學(xué)生在練習(xí)紙上完成“練習(xí)2”。
5、過a點(diǎn)畫已知直線的平行線。
怎樣理解“過a點(diǎn)”？
指名學(xué)生演示方法。你能畫幾條這樣的平行線？
學(xué)生練習(xí)。
五、全課總結(jié)。
1、今天我們學(xué)習(xí)了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，在同一平面內(nèi)，兩條直線可能是相交的，也可能是平行的，這就是我們今天研究的內(nèi)容：平行與相交。板書課題。
2、生活當(dāng)中存在著大量的平行現(xiàn)象，也處處體現(xiàn)著平行之美，下課后自己用數(shù)學(xué)的眼光去找一找平行的現(xiàn)象。
六、作業(yè)：想想做做第5題。
板書設(shè)計(jì)：
平行和相交。
同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行?？ㄆ?/p>
相交不相交（）和（）互相平行。
（）是（）的平行線。
畫平行線的方法。
（1）。
（畫平行線）（2）。
（3）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會用工具畫圓；
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解和掌握圓的特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
紙、剪刀、圓規(guī)、課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、（大屏幕展示高年級同學(xué)課間投籃比賽情境圖）。
2、師質(zhì)疑：你們認(rèn)為安排這樣的隊(duì)形公平嗎？大家有什么好的建議？
3、生自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。（板書：圓的認(rèn)識）。
（二）、恰當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
1、師：你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別？
2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）。
3、生齊讀三遍。理解意思。
（三）、師生交流，感受新知。
1、找身邊的圓。
2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答。）。
3、在你的紙上畫一圓。
4、師抽生在黑板上畫圓。
（1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個(gè)腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）。
5、師示范畫圓。
師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵?？蠢蠋煯?。
師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】。
師：只能畫這一條嗎？生：還能再畫！
師：再畫一條。還能再畫嗎？再畫一條。還能畫嗎？到底能畫多少條？
師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個(gè)端點(diǎn)都在哪？另一個(gè)端點(diǎn)呢？
生：一個(gè)端點(diǎn)都在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)都在圓上。
師：我們給這樣的線段起個(gè)名字吧！
師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標(biāo)上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑。（一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段就叫半徑。）。
師：在同一個(gè)圓里，半徑有多少條？長度怎樣？
生：在一個(gè)圓里，半徑有無數(shù)條，長度都相等。
師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點(diǎn)能找出多少個(gè)？
生：能找出很多（無數(shù)）個(gè)。
師：（在三個(gè)點(diǎn)的旁邊緊密地多點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)）這行嗎？
師：正是這無數(shù)個(gè)點(diǎn)緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。
師：請同學(xué)們拿出剪刀，剪下你所畫的圓。
生：一條折痕。【痕跡、印子、折痕】。
師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。
師：朝不同的方向再對折一次，用手觸摸折痕，打開，請同學(xué)們照這樣再做幾次。生：折圓。
師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧？請同學(xué)們在4人小組里圍繞折痕，展開討論，充分發(fā)表自己的見解，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，由組長上來發(fā)言，組員可以補(bǔ)充。但每一組只能用一句話匯報(bào)一個(gè)自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過的觀點(diǎn)，其他組便不再重復(fù)，開始討論。
1、（小組合作，討論問題）。
2、各小組匯報(bào)討論結(jié)果。
師：同學(xué)們在回過頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰來說說為什么？
（四）、鞏固練習(xí)，問題解決。
1、判斷直徑、半徑。
2、[媒體]填一填：
3、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？
4、畫圓。
請你畫一個(gè)半徑為4厘米的圓。
畫的圓半徑為4厘米的同學(xué)，說說你是怎么畫的？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的？
師：下面我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
問題2、你能在地面上畫一個(gè)半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都笑了，這說明他心里有底了。每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的課題來研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇三
1．認(rèn)識長方形、正方形和圓。
2．認(rèn)識三角形和平行四邊形。
1．知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
1．重點(diǎn)：認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點(diǎn)：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認(rèn)識長方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學(xué)生體會圖形的變換。
1.認(rèn)識長方形、正方形和圓…………………………………1課時(shí)。
2.認(rèn)識三角形和平行四邊形…………………………………1課時(shí)。
3.練習(xí)四……………………………………………………1課時(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇四
1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的長方形紙來表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)長方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個(gè)問題：在這個(gè)長方形上“邊”在哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生說說邊）。
2、師：誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
3、師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。
4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的正方形紙來表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)正方形有幾條邊？誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
要求：全班一起數(shù)。
5、師：現(xiàn)在誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學(xué)生回答板書：4條邊。）師：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，所以它們都是四邊形。（回答板書：四邊形）。
誰來說說它們?yōu)槭裁词撬倪呅文?？（因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊）。
對了，因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊。（師邊說邊用手比劃出它們的四條邊）。
師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因?yàn)樗兴臈l邊）。
再出示下面這個(gè)圖形，讓學(xué)生來判斷一下是不是四邊形？并說說為什么不是四邊形？（因?yàn)闆]有圍成）師：對，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說邊比劃出四條邊。）。
談話：小朋友，剛才我們認(rèn)識了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說一說）。
師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因?yàn)樗形鍡l邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
誰再來說說什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）。
你們能給它起個(gè)名字嗎？（六邊形，板書：六邊形）。
師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六。
邊形？（因?yàn)樗辛鶙l邊）誰再來說說什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）。
師：剛才我們一起認(rèn)識了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)超級小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
師：聽好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開始。（學(xué)生迅速動手操作，老師巡視檢查。）提問：用了幾根小棒？（4根）。
邊形至少需要幾根小棒？（5根）。
師：最后請變六邊形，開始。（學(xué)生迅速動手操作，老師巡視檢查。）。
誰能說說搭六邊形至少需要幾根小棒？
通過搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個(gè)共同的名字，叫多邊形。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇五
1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、在比較中逐步清晰。
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個(gè)圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個(gè)圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個(gè)圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個(gè)角），這個(gè)圖形只有3條邊（3個(gè)角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認(rèn)識了哪些圖形？
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁?？
5．進(jìn)一步清晰“邊”的概念。
這個(gè)長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個(gè)四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個(gè)四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認(rèn)識五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個(gè)名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇六
（二）過程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的.含義。
課件，實(shí)物圖片。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧。
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）。
1、先觀察再說一說。
（1）先出示第1幅圖（2個(gè)辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個(gè)2？又?jǐn)[幾個(gè)2？現(xiàn)在有幾個(gè)2？
（2）出示玉米圖（3個(gè)一組）。
問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個(gè)幾？
（3）出示紫薯圖（5個(gè)一組）。
2、讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說出圖中的物品：4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。
3、思考：
（1）5個(gè)3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？
（2）3個(gè)5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？
（3）3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同？
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。
1、初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念。
師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖。
2、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。
（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。
板書：3個(gè)2。
3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。
（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書：
的根數(shù)是的3倍。
指名說，再集體說。
師：還可以說成幾是幾的3倍呢？
（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）。
及時(shí)追問：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）如果有幾個(gè)3呢？（就是3的幾倍。）有幾個(gè)4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇七
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小，會比較角的大小。
3、初步學(xué)會用直尺畫角。
重點(diǎn)：知道角的。各部分名稱。
難點(diǎn)：知道角有大小，會比較角的大小。
1、播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》。
2、出示主題圖，板書課題。
生：獨(dú)立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺展示。
師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識的新朋友角。
（一）角的特征教學(xué)。
過渡：（板書抽象的角）請大家認(rèn)真觀察，這些角它們有什么共同點(diǎn)？
獨(dú)立思考，指名多位同學(xué)說。
1、教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線，我們叫做邊。
2、同桌互說。
3、小結(jié)：所以我們說角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說一說。
4、數(shù)學(xué)游戲：誰的眼睛明又亮。
過渡：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……，老師想和你們玩一個(gè)游戲，你們想玩兒嗎？
（1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題。
師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出紅卡第一題。
師小結(jié)：所以我們在判斷一個(gè)圖形是不是角，或者找角的時(shí)候，都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊，有一個(gè)條件不滿足，那么它就不是角。
（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題。
師：大家都會判斷這些是不是角，其實(shí)角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個(gè)面上，這里有角，這里也有角，在這個(gè)面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊）。
師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？
師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。
（二）角有大小。
過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角。
1、課件演示，感受角有大小。
2、小結(jié)：所以角有大有小。
3、比角。
師：這怎么比?。浚ㄉ吓_演示說理由）。
（三）畫角。
1、自主嘗試畫角。
2、播放動畫，規(guī)范畫角。
3、拍照作業(yè)，欣賞角。
師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認(rèn)識了角。那你們能用今天的知識解決藍(lán)卡嗎？請拿出藍(lán)卡第一題。
【出示分層實(shí)踐卡】。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇八
本課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級上冊第2單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識”，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個(gè)重要概念。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個(gè)數(shù)，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因此，教材接著運(yùn)用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
學(xué)情分析。
“倒數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“倒數(shù)的認(rèn)識”是分?jǐn)?shù)的基本知識，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。內(nèi)容看似簡單，但對學(xué)生來說比較抽象，難理解。例1讓學(xué)生了解倒數(shù)的意義，編排了幾組乘積為1的乘法算式，通過學(xué)生觀察、討論等活動，找出他們的共同特點(diǎn)，從而導(dǎo)出倒數(shù)的定義。例2教學(xué)求倒數(shù)的方法，從讓學(xué)生自主找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的活動中，體驗(yàn)并概括求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，最后提出1和0的倒數(shù)問題，讓學(xué)生討論得出結(jié)論。
學(xué)生的障礙點(diǎn)是：理解倒數(shù)的意義，準(zhǔn)確的求倒數(shù)的方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。
2、通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。
3、通過學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握求倒數(shù)的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇九
這部分內(nèi)容在以往教材中是安排在認(rèn)識體積之后學(xué)習(xí)的，但在學(xué)生的生活中已被廣泛運(yùn)用，學(xué)生具有一定的感知。
知識目標(biāo)：使學(xué)生知道“容量”的概念，認(rèn)識容量單位“升”，了解“一升”的實(shí)際意義，體會“容量”的含義，通過操作讓學(xué)生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。
能力目標(biāo)：增強(qiáng)空間大小的量化觀念，提高學(xué)生的動手操作和實(shí)際應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)：在操作活動中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
使學(xué)生認(rèn)識“升”這個(gè)容量單位的'大小，加深對“升”的認(rèn)識。
講授法，操作法。
4人小組。
電腦課件。
1．出示兩個(gè)茶杯：
2．請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)茶杯，誰來說出哪個(gè)杯子里盛水多？
3．說明：哪一個(gè)杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)。
4．出示兩個(gè)水壺：
5．你知道哪一個(gè)水壺的容量大一些嗎？(如果學(xué)生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實(shí))。
6．你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)。
7．請同學(xué)們觀察在這個(gè)水壺中盛了多少水？
8．想一想，你能說出這個(gè)水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？
9．我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10．小組活動，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。
11．誰來說一說，這壺水有幾杯？
13．因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。
二、認(rèn)識升：
1．請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器。
2．請同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標(biāo)明的容量是多少？
用的是什么單位？
3．指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或l)如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學(xué)習(xí)。(板書完整課題)。
4．從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢？小組交流一下。
5．要想科學(xué)的認(rèn)識升這個(gè)單位，我們先來認(rèn)識這個(gè)量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。
7．板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。
三、想想做做：
想想做做1：
1．實(shí)物投影出示想想做做第一幅圖。
2．圖上的3個(gè)容器，哪個(gè)容量最小，最個(gè)容量最大？你有什么好辦法比較嗎？
3．指名生上臺操作。
想想做做2。
1．請每個(gè)小組將準(zhǔn)備的杯子拿出來，先估計(jì)一下，哪個(gè)容量最大，哪個(gè)容量最??？
2．接下來，請每個(gè)小組像剛才一樣實(shí)驗(yàn)一下，你估計(jì)對嗎？
3．指各兩小組回答：你們是怎樣做的？
想想做做3。
1．指名讀題。
2．指名口答。
想想做做4。
你能估計(jì)出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會“面在體上”，區(qū)分長方形和正方形。
教具準(zhǔn)備：
四種立方體，印泥，白紙，教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一．故事導(dǎo)入：
今天的課要從一位我們喜歡的老朋友說起，看看他是誰？
一向斷案入神的黑貓警長，今天來到我們的教室，卻是要找?guī)孜缓眯娜?，找什么樣的好人呢？事情是這樣的，張爺爺生病了，他一直惦記自家花園里的草沒有除掉，幾天之后，張爺爺身體恢復(fù)了回到了花園，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)這些雜草被哪些好心人除掉了，張爺爺請來了黑貓警長幫助他找到這些好心人，經(jīng)過仔細(xì)觀察，黑在地上發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)腳印，看到這四個(gè)腳印，您能想到哪些我們以前認(rèn)識的立體圖形。那黑是怎么想的呢？黑經(jīng)過仔細(xì)觀察，終于確認(rèn)了四個(gè)一向愛做好事的朋友，老師也把它們請到了課堂。
二．教學(xué)新知。
1、這個(gè)有點(diǎn)陌生，它叫三棱柱，她叫正方體，長方體，猜猜還有誰？球（看來你們都具備了做小偵探的潛質(zhì)）。
3、同桌之間先討論討論，怎么把這些腳印取下來。(匯報(bào)方法可以描一描，可以》。
4、現(xiàn)在就請你們同桌兩人合作取腳印，至少取下兩個(gè)腳印。
5、老師很好奇，你們都用了哪些好方法，愿意和老師分享一下嗎？
6、剛才你們用自己的智慧和雙手證明了，張爺爺要找的就是這四個(gè)好朋友。
7、這些腳印的身上還藏著很多很多的秘密，它們都是圖形王國里很重要的成員，有沒有興趣想繼續(xù)研究它們，就讓我們一起走進(jìn)這些圖形，去找到這些圖形身上的秘密。
8、老師把你們剛才采集到的這些圖形腳印放在了ppt上，它們擠在一起很雜亂，那孩子們你們能給它們分分類嗎？（準(zhǔn)備怎么分）。
9、把像這種形狀的分在一起，像這樣的圖形寶寶，它們都有很好聽的名字。
10、誰能像小老師一樣，介紹一下它們的名字。
11、這就是我們今天認(rèn)識的這四個(gè)新朋友，那你有什么好方法，能記住它們，把你的好方法介紹給同桌聽一聽。
12、李老師發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有點(diǎn)像，你有什么好方法區(qū)分它們嗎？
13、這些圖形的家都在哪呢？想想我們剛才取腳印的過程，我們發(fā)現(xiàn)從長方體的表面能找到長方形。
三．練習(xí)鞏固。
2、猜猜我是誰？
四．總結(jié)回顧。
這節(jié)課你收獲了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇十一
本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對于一年級的學(xué)生來說，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的`；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。
（三）學(xué)習(xí)過程活動化：新課程以學(xué)生主體活動為主要方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
一）導(dǎo)入
（二）動手操作，交流，探究知識 1、認(rèn)識鐘表
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù) 2、教學(xué)整時(shí)
出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
3、教學(xué)大約幾時(shí)
出鐘面上大約是幾時(shí) （三）鞏固練習(xí)
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時(shí)間
提問：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整。
4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？
教學(xué)內(nèi)容與
教師的活動
媒體的運(yùn)用
學(xué)生的活動
教師進(jìn)行邏輯選擇
本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。
篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案01(作業(yè))
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇十二
“倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)?！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。
由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解;最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念。
這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。
教師能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。整個(gè)操作過程層次分明，通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，從參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
教師從學(xué)生喜愛小動物入手，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，最后，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動物園的故事情節(jié)，通過色彩鮮艷，生動有趣的動物造型吸引學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)動物圖，用“倍”說一句話，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。
反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會很多，只要教師把握機(jī)會，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用。
在這節(jié)課中，教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過“找一找”“折一折”等活動，直觀認(rèn)識角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過動手實(shí)踐直觀認(rèn)識角。
教具與學(xué)具：
1多媒體、一個(gè)大三角板、紙張、紙做的各種圖形等。
2、學(xué)具：紙張、尺子、小紙條、三角板等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師現(xiàn)在在哪里站著呢？
學(xué)生：墻角。
師：、那老師的手在哪里放著呢？（課桌角）。
學(xué)生：桌角。
師：墻角、桌角，那你們知道角嗎？
學(xué)生：知道或不知道。
師：沒關(guān)系，我們這節(jié)課就來認(rèn)識角，探索角的奧秘。
---------板書課題“認(rèn)識角”
二、探索新課。
師：那同學(xué)們就來找一找圖中的角（出示圖例讓學(xué)生找）。
學(xué)生：找桌角、紅旗圖中的角、剪刀的角，鐘表的角，三角板的角。
學(xué)生：折角，教師巡視指導(dǎo)，可以選幾個(gè)折的好的或具有代表的角展示。
師：每個(gè)組推選一個(gè)代表講一下你們組的討論結(jié)果。
學(xué)生：匯報(bào)（老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊組成。
師：角也有它自己的名字，我們就來認(rèn)識它。
畫一個(gè)角標(biāo)出頂點(diǎn)、邊，
師：如何來標(biāo)記角呢？我們用一條短弧線來標(biāo)記它，
記作、1，讀作角1。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生：做題，一道一道講并且訂正。
師：看它是不是角必須滿足兩個(gè)條件：頂點(diǎn)和兩直邊。
（出示下一道題）。
師：我們剛才學(xué)習(xí)標(biāo)記角用、短弧線來標(biāo)記，現(xiàn)在同學(xué)們先找出圖里的角并把它用弧線標(biāo)記出來，可先示范一個(gè)（可叫學(xué)生板演）。
學(xué)生：
師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾個(gè)角（出示圖）。
學(xué)生：數(shù)角，回答（并訂正）。
師：我們學(xué)習(xí)了角，知道它是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊組成的，而且。
我們還會標(biāo)記角，讀它，那同學(xué)們就找找我們身邊還有哪些角？
學(xué)生：
四、課后小結(jié)。
今天你們學(xué)到了什么？
認(rèn)識了角，知道角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊組成的，還知道了角的各組。
成部分的名字。
五、課后作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇十四
教學(xué)過程：
小朋友，今天老師帶來了一位好朋友，你們猜猜他是誰？你們真聰明一下子就猜出來，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個(gè)朋友吧。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》。
誰來說說這個(gè)鐘面上都有什么？
誰愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？
想一想，鐘面上的是時(shí)針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的.順序撥撥你的鐘面嗎？
小朋友你們能用一句完整的話說說看整時(shí)的方法嗎？
小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。
想不想自己動手撥一個(gè)時(shí)刻呢？
小結(jié)：一天時(shí)針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個(gè)10時(shí)，為了準(zhǔn)確的表示時(shí)刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語。
現(xiàn)在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時(shí)刻再做什么嗎？
請大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面，看看12時(shí)和6時(shí)的鐘面上有什么特點(diǎn)？說來說說。
小結(jié)：12時(shí)，時(shí)針和分針重合在一起了。6時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線。
大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我們放松一下來聽首歌，好嗎？
小結(jié)：電子表示法的兩個(gè)點(diǎn)我們把它叫做“冒號”當(dāng)冒號右邊時(shí)兩個(gè)0，冒號左邊是幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。
你能用這種方法表示2時(shí)嗎？在練習(xí)本上試試。
好了，我們輕松一下，來猜個(gè)謎語好嗎？
那，再過一小時(shí)是幾時(shí)呢？
今天你們的表現(xiàn)非常好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲你們愿意嗎？我請幾個(gè)同學(xué)上臺來做個(gè)動作，你們猜猜他們在什么時(shí)刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個(gè)時(shí)刻。
親愛的孩子們：時(shí)針不停地轉(zhuǎn)動，時(shí)間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。時(shí)間對于每個(gè)人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時(shí)間，還要合理利用時(shí)間，準(zhǔn)確掌握時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，從小就要做一個(gè)會安排時(shí)間并且愛惜時(shí)間的好孩子。
這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜它是幾時(shí)？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇十五
1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解升的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知。
3.估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。
課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。
1.出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？
學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。
指出：左邊這個(gè)杯子能盛的水多，也就說明這個(gè)茶杯的容量比較大。
2.出示兩個(gè)容量差不多的杯子：觀察這兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子的容量大一些？
學(xué)生猜測，猜測的結(jié)果不同。
提問：怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢？你有什么方法？
學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。
提問：通過倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：容量。
3.出示想想做做第1題。
通過討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。
1.對話解讀。
談話：小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對話內(nèi)容。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的。
什么顏色的？一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。
有幾個(gè)？裝滿水后能倒?jié)M5杯。
有多高？淡藍(lán)色的。
冷水壺的容量是多少？15厘米。
2.談話：小明說：我家有一個(gè)黃色的水壺，這個(gè)水壺能倒幾杯呢？
通過演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
學(xué)生小組討論，認(rèn)識到杯子可能不一樣。
4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
5.提問：這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
談話：同學(xué)們的想法很好。為了準(zhǔn)確測量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）。
1.出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？
（平面圖上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺等）。
2.視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。
提問：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：升、l。
再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？
小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位?？梢杂胠表示。（讓學(xué)生讀一讀）。
3.通過你知道嗎介紹升。
公元前2，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國務(wù)院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。
4.舉例。
提問：你還在什么地方見到升這個(gè)容量單位的？
根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片。
1.談話：實(shí)際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。
提問：這個(gè)正方體容器的容量是多少？
2.引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
3.出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。
比較：哪個(gè)飲料瓶的容量比1升多？
4.體驗(yàn)1升的多少。
操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。
5.了解飲水的常識：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。
1.幸運(yùn)1升。
（1）出示一些常見物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
（2）完成想想做做第4題。
2.快樂1升。
完成想想做做第3題。
以猜容量多少的游戲進(jìn)行：
（1）出示教材中的插圖，讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜。
（2）先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。
3.節(jié)約1升。
（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。
情節(jié)：一個(gè)沒關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運(yùn)水澆樹字幕（請節(jié)約每一滴水）。
小螞蟻說：我收集的水有多少升？
小蘑菇說：這么少的水用升做單位合適嗎？
談話：為了計(jì)量比較少的水，我們還需要一個(gè)比升更小的容量單位。
學(xué)生對容量和升的認(rèn)識重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中理解容量的.意義，逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗(yàn)。
在充分尊重教材的同時(shí)，教師注意認(rèn)真挖掘知識背景，整合認(rèn)知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的無縫對接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時(shí)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)對話的場景，把對容量單位的認(rèn)識放到計(jì)量單位重量、長度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位升的應(yīng)用時(shí)，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動化，并穿插靈動的詞匯幸運(yùn)1升快樂1升節(jié)約1升，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí)，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個(gè)過程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。
容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開放的思維和多元的體驗(yàn)？我們期待：我們的學(xué)生對1升的感悟，從此開始；對一生的感悟，也從此開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇十六
教材簡析：
認(rèn)識角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個(gè)例題：第一道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學(xué)生通過做活動角進(jìn)一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀判斷能力。
它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊；同時(shí)也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱、
2、會初步比較角的大小、
3、學(xué)會用尺子畫角、
4、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達(dá)能力、
5、通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識、
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念、
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入。
1、師問：平常大家喜不喜歡看動畫片？今天上課之前，老師就先請大家看一個(gè)動畫片（課件播放幾何王國動畫片）。
3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標(biāo)，請大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。
二、小組探究合作。
請大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
三、小組交流展示。
展1：
探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。
展2：
探究二：畫一畫角。
展3：
探究三：找一找教室中你看到的各種角。
展4：
探究四：判一判角。
展5：
探究五：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。
展6：
探究六：比一比角的大小。
展7：
探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎？
四、談?wù)勈斋@。
2、根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在動手操作中感悟知識，體驗(yàn)知識是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。
1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。
本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
整個(gè)教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機(jī)會。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。
首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強(qiáng)形象感，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。
當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問題的回答上語言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇十七
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識整時(shí)。
2、知道鐘面上的基本知識。
3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識鐘面，認(rèn)識整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分時(shí)針、分針。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習(xí)紙。
學(xué)具：學(xué)具鐘。
教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：
1、“猜數(shù)字”游戲。
同學(xué)們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，他們把身體的一部分遮起來，請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個(gè)游戲嗎？（課件演示）。
2、情境引入：··。
（1）12位數(shù)字朋友為我們帶來了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎？（課件：鐘面放大，數(shù)字閃動。）。
（2）這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來認(rèn)識這位新朋友“鐘表”。（板書課題）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識鐘面。
1、說鐘面。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說鐘面上有些什么？
2、比賽擺鐘面。
以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識。
你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、認(rèn)識時(shí)針、分針。
a、認(rèn)識。
（2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時(shí)針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
（3）先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱。后請學(xué)生上臺向全班介紹。
b、鞏固。
（1）看誰能最快說出指針名稱。（課件演示：時(shí)、分針閃爍）。
（2）貼指針名稱。（請學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。）。
5、拓展鐘面認(rèn)識。
你們能說說指針是怎樣運(yùn)動的嗎？（課件演示指針運(yùn)動軌道。）。
（二）認(rèn)識整時(shí)。
1、直觀認(rèn)識時(shí)鐘整時(shí)。
（1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說說現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？
（2）教師小結(jié)：當(dāng)分針指12，時(shí)針指7是7時(shí)。
鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時(shí)嗎，你們是怎么知道的？（師評價(jià)）。
小智遲到了，他是幾時(shí)到學(xué)校的。？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報(bào)，師評價(jià)）。
2、認(rèn)識整時(shí)規(guī)律。
（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示剛認(rèn)識的7、8、9時(shí)三個(gè)鐘面）。
（2）學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時(shí)規(guī)律：分針長長指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。（板書）。
（3）以歸納的整時(shí)規(guī)律說鐘面時(shí)間。（課件出示3、6時(shí)兩個(gè)鐘面）。
3、鞏固。
（1）教師說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
（2）學(xué)生說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
（3）小組內(nèi)學(xué)生相互說幾時(shí)，撥鐘。
4、認(rèn)識時(shí)間有白天與黑夜之分。
（1）同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示小智白天9時(shí)與黑夜9時(shí)的活動情境。）。
（2）教師小結(jié)：時(shí)針在一天里轉(zhuǎn)兩圈，所以，一天的各個(gè)時(shí)間都有白天和黑夜之分。
（3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。
5、認(rèn)識電子鐘。
（1）小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。
（2）電子鐘和時(shí)鐘有什么區(qū)別？它是用什么來表示時(shí)間的？
（3）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示：電子鐘表示隨著時(shí)鐘整時(shí)變化而相應(yīng)變化）。
（4）師生共同小結(jié)規(guī)律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時(shí)。（板書）。
（5）鞏固游戲“找朋友”。
三、反饋練習(xí)：
1、找錯(cuò)誤。（課件演示）。
2、補(bǔ)充完整。
四、總結(jié)及學(xué)習(xí)評價(jià)：
1、今天你們學(xué)會了什么？
2、學(xué)生完成自我評價(jià)表。
五、布置作業(yè)：
1、完成課本頁“看圖填空”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識垂直篇十八
學(xué)生已能正確的認(rèn)識容量的含義和升這個(gè)容量單位，同時(shí)，通過生活實(shí)際，一部分學(xué)生已知道毫升這個(gè)單位，但對毫升具體含義以及升和毫升之間的關(guān)系不是很了解。
1、使學(xué)生正確認(rèn)識毫升，并形成1毫升的容量觀念。
2、知道升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。
使學(xué)生正確認(rèn)識升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。
講授法，實(shí)踐法。
2人小組。
電腦課件。
一、認(rèn)識毫升：
2、這節(jié)課，我們就來認(rèn)識“毫升”
(板書課題：毫升)。
3、請幾位同學(xué)上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的`容器。
4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？
5、可見，毫升是在講師比較少的液體時(shí)常用的單位。毫升也可以用“ml”或“ml”來表示。(板書：ml,ml)。
7、接下來，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。
8、通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對毫升有了什么認(rèn)識？
二、升與毫升的進(jìn)率：
1、請每個(gè)組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2、接下來，請同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。
(提醒學(xué)生注意倒入量杯時(shí)到500毫升是就算一杯)。
3、通過實(shí)驗(yàn)，請小組里的同學(xué)討論，1升等于多少毫升。
4、指名回答后板書：1升=1000毫升，說明升與毫升的進(jìn)率是1000。
三、想想做做：
想想做做1。
1、指名讀題后指名口答。全班集體訂正。
2、再請同學(xué)們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多少。
想想做做3。
1、指名分別說一說三種飲料的容量。
2、說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升？為什么？
想想做做4。
1、生獨(dú)立完成后集體訂正。
2、指名：為什么毫升是2升？
想想做做2、5課前完成，課上匯報(bào)結(jié)果。
四、你知道嗎？
生自由閱讀后交流感想。
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