總結(jié)是我們成長道路上的必修課，讓我們更好地了解自己。怎樣能寫出一篇結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯清晰的總結(jié)？總結(jié)范文所展示的案例和故事，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點。
開篇教學(xué)五步曲篇一
初一生活(開篇)。
初一生活（開篇）。
“真不知道我們的市長聽沒聽過‘時間就是生命’這句話，離開學(xué)只剩一個禮拜了，還要軍訓(xùn)，天哪，搞什么飛機(jī)?。?！”去一中路上，我不停地在抱怨，，可話說如此，我還是不得不去那個陌生地不能再陌生的學(xué)校。說實話，我還是挺喜歡去學(xué)校的，畢竟一個暑假都因為太熱害地我不是在家上就是去圖書館吹免費(fèi)空調(diào)，順便翻翻感興趣的書，不過實在是無聊透頂。去了學(xué)校大概就會結(jié)識幾個死黨，在回到從前小學(xué)時酷酷的感覺吧。
找自己的名字，從18班開始看，kao，我居然在13班，天，沒搞錯吧，這個班級非但一個老同學(xué)也沒有，名字還這么難聽。算了，只能自認(rèn)倒霉了。
述你就知道了。
比不過她的.酷；掛件，一個對于小女生來說很恐怖的掛件，不過戴著真的很酷。總之一句話，她如果和我pk誰酷的話，她絕對不會比我遜色。
的眼睛好漂亮，不過也只能算得上動作很帥，長相有還可以，只不過海拔太低，估計上去才剛剛過一米六大關(guān)，有些衰。
我親眼看見她紅杏出墻了，我一氣之下就寫了份“休書”給她，不過我們兩的關(guān)系還是一點也沒變哦。
那一定就是我們兩個了。。
苗苗，橙汁，小婷婷在加上我就是全班無人能及的最最鐵的哥們組合。
不在又是一套，這分明是說我嘛，還好那時沒點名，否則就糗大了。
總之一句話，今天倒霉透了。
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開篇教學(xué)五步曲篇二
漢字是一種表音表意的符號，了解了它的意義，掌握了它的規(guī)律，一般是不會寫錯的，并且是可以把它寫美的。可是許多學(xué)生在寫字時，不是少筆畫，就是多筆畫，寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”，更有甚者，濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學(xué)生注意力不集中，觀察不細(xì)以外，更主要的是學(xué)生沒有了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法，其效果較為明顯，現(xiàn)簡介如下：
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符，自己采用什么方法記住的等。老師先做示范，再讓學(xué)生上臺練習(xí)說，然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點了一點，表示刀中最鋒利的地方，為什么不能加兩點（許多學(xué)生寫時多加了一點），因為刀的背面不鋒利，這時可拿出實物――學(xué)生用的小刀，指出哪處鋒利，有幾處鋒利。通過說、看這個字就不會寫錯了。
此外，還可以結(jié)合字編謎語等形式巧記。如“二人力大沖破天”
（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、寫一寫。
機(jī)械重復(fù)地練字是不提倡的，
但是適度地寫字練習(xí)也是少不了的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生不同情況適當(dāng)而定。例如，會寫的少寫甚至不寫，好寫錯的`多寫兩遍等?？梢杂霉P寫，也可用手指在桌上寫。教師要以身作則，自己在板書時要工整、規(guī)范、實踐證明，書寫規(guī)范、美觀的教師，其學(xué)生的字也工整、耐看。
三、評一評。
評一評方式很多，可采取定期作業(yè)展覽、書法競賽等形式，評出“錯字最少的人”“字寫得最美的人”等等，也可以開展”讓學(xué)生找一找媒體、廣告中錯別字”及“評一評字寫得最美的媒體、廣告”等活動，促使學(xué)生寫對字，寫美字。要積極鼓勵、推薦學(xué)生參加書法大賽，學(xué)生得到獎勵后，會更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫，時間長了提不起學(xué)生的興趣，效果也不明顯，若借助于表演造型，往往會收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，學(xué)生往往多寫一橫，成“口+氣”，教師可請一名學(xué)生上臺，讓其嘴里橫銜著一支筆，再給他一塊糖讓他吃，自然吃不成，因為嘴里橫著一個東西。
[1][2]。
開篇教學(xué)五步曲篇三
教師在進(jìn)行作文的開篇輔導(dǎo)之前，可以事先進(jìn)行一項預(yù)備、鋪墊工作，即引領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀作品，特別是要有意識地讓他們關(guān)注文章的開篇，從而使他們感受到寫好作文的開篇對寫好一篇作文的重要性，同時也可以調(diào)動他們的積極性，讓他們產(chǎn)生自己也要寫一個好的作文開篇的欲望?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)界有很多名家，他們創(chuàng)作了很多名篇，這為我們的作文教學(xué)提供了豐富而寶貴的教學(xué)資源。我們可以充分利用這些名家名篇，從中精挑細(xì)選一些長短適度的、優(yōu)秀的，特別是以開篇見長的文章讓學(xué)生欣賞。另外，結(jié)合學(xué)生的閱讀和感受能力，也可以適當(dāng)?shù)靥暨x一些較為淺顯易懂的古代文學(xué)作品中的精品供學(xué)生欣賞。如果覺得以名家名篇作為學(xué)生學(xué)習(xí)的例子容易使他們產(chǎn)生一種距離感，讓他們覺得難以企及，我們也可以給學(xué)生提供一些與他們同齡的甚至是他們同學(xué)當(dāng)中的一些人創(chuàng)作的優(yōu)秀作品來加以積極引導(dǎo)，讓他們感受到好的開篇對成就一篇佳作的重要性，同時也告訴他們，別人能夠做到的自己同樣也可以做到。
二、供范例，引模仿。
在使學(xué)生認(rèn)識到了自己也要在作文的開篇上下一番工夫，并且已經(jīng)充分調(diào)動了他們寫好作文開篇的欲望之后，教師這時就要給學(xué)生提供一些可以用來模仿、借鑒的范例，以便使學(xué)生在開篇的寫作中能夠有思路、有方向。筆者在輔導(dǎo)時就給學(xué)生提供了多種范例，例如引文入題式：“清代張潮《幽夢影》中有言：‘菊以淵明為知己，梅以和靖為知己，竹以子猷為知己?！?dāng)面對著海，面對著這片蔚藍(lán)時，我不禁想到：海以何人為知己呢?”（《面對大海》）又如引用詩詞進(jìn)行開篇：“‘剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭’，這是李后主的感悟；‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’，這是李清照的感受；‘輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩’，這是徐志摩的不舍；‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全’，這又是蘇東坡的坦蕩?！保ā睹利惖碾x別》）。
三、實操練，求創(chuàng)新。
僅僅有范例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的最終目的是讓學(xué)生自己寫出好的開篇，所以實際的操練過程是很重要的。在進(jìn)行了上面一系列的鋪墊之后，學(xué)生寫作的積極性已經(jīng)得到了很大的提高，并且在很大程度上有了生成創(chuàng)新的可能性。例如，在以“放棄”為話題的作文訓(xùn)練中，筆者的學(xué)生就寫出了這樣的開篇：“‘鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！湃说暮姥詨颜Z時刻提醒著我們不要放棄，這是一種毅力和信念的象征。毅力不能失，信念不能無，可是有時候過分執(zhí)著的追求未必是一種智慧的表現(xiàn)，懂得學(xué)會放棄也是一種美好。”（《不得不放棄》）。
四、舉實例，爭完善。
學(xué)生能夠?qū)懗隽钊吮容^滿意的開篇固然是很好的，我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵，但也不能一味地推崇，而應(yīng)要求他們在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，以達(dá)到精益求精。此環(huán)節(jié)可以通過充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，憑借集體的智慧和力量來共同完成。例如學(xué)生作文中有這樣一則開篇：“古人曰：‘魚我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。’的確，在魚和熊掌不能兼得的情況下，必須放棄一個得到另一個?！保ā遏~和熊掌》）針對這樣的一則開篇，筆者在肯定作者有意識地調(diào)動自己的知識積累為寫作服務(wù)的同時，又提出了一個問題：這個開篇有沒有不足之處？能不能進(jìn)一步完善？結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用“古人曰”這樣一個含糊不定的人物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有用“孟子曰”顯得更有說服力，因為孟子作為先賢圣人被抬出來，表達(dá)效果不言自明。再如另外一則開篇：“舍得舍得，有舍才有得。江姐舍棄了生命，得到的是革命的勝利、人民的景仰；武則天舍棄了親情，得到的是至高的皇權(quán)；伽利略舍棄了愛情，得到的是自由。沒有人會無緣無故地獲得，也沒有人會徒勞地付出。舍與得，永遠(yuǎn)是成正比的。”（《舍?得》）看了這則開篇之后，筆者讓學(xué)生說說它的優(yōu)劣之處，結(jié)果學(xué)生興致勃勃地發(fā)表了自己的看法：把“舍得”這個詞拆開來講，并且能辯證分析，從而得出“有舍才有得”的結(jié)論，思路非常新穎；文章能夠言簡意賅、開門見山地提出自己的觀點，非常有力度；運(yùn)用三個排比句，通過舉例來論證自己的觀點，很有氣勢；三個排比句中，后兩個談的是親情和愛情，但是前一個說的卻是為革命犧牲的精神，顯得有些不對稱；“武則天舍棄親情得到皇權(quán)”的例子用在此處有些不妥，對此我們雖然不能批判，但起碼不能褒揚(yáng)；伽利略的例子很少為人所知，不具有典型性；“舍與得，永遠(yuǎn)是成正比的”這句話說得有些絕對……學(xué)生仁者見仁，智者見智，進(jìn)行了熱烈的討論。
五、創(chuàng)氛圍，成習(xí)慣。
作文的開篇輔導(dǎo)結(jié)束之后，我們不能就此作罷，因為單單靠幾次作文寫作訓(xùn)練還不足以使學(xué)生具備主動去雕琢自己作文開篇的意識，或者說他們還不能養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，并且由此達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。所以，在其后的作文輔導(dǎo)甚至課堂教學(xué)過程中，教師仍然應(yīng)該有意識地提醒學(xué)生注意自己的作文開篇。例如，筆者在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行半命題作文“我為狂”的審題立意時就表揚(yáng)了這樣的開篇：“我不曾與蘇軾相見，但卻能感受到他‘寧可食無肉，不可居無竹’的清高；我不曾與李白邂逅，卻能感受到他‘仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人’的灑脫；我不曾與杜甫為友，卻能感受到他‘萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺’的愁懷。這就是詩，滿懷著詩人的情感、氣息，雖然短小，卻有著一顆不死的心靈，穿越歷史的長河，生生不息，令人感嘆，令人迷醉?！保ā段覟樵娍瘛罚┰谝浴办o”為話題的作文講評中，筆者又看似無意實則有意地給學(xué)生朗讀了班里幾位同學(xué)的如下開篇：“佛曰：‘靜若止水之心境，脫俗超凡矣?！m是修禪的學(xué)問，我卻從中嚼出了一種人生的哲理?！保ā鹅o若止水》）“孤煙直上的大漠總給我一種無垠的安靜；明月初升的海面總給我一種舒緩的安靜；濃郁迷離的月色總給我一種神秘的安靜。而我所追求的就是這種蒼涼、靜謐、虛空的感覺，就是安靜?！保ā鹅o者為王》）除此之外，我們還可以通過日常的文本教學(xué)讓學(xué)生感受到開篇對一篇文章的重要意義。
開篇教學(xué)五步曲篇四
點題開篇就是文章開頭要圍繞題目寫出題目的意思或文題要求所寫的內(nèi)容。
使用這種方法應(yīng)注意：
1、要認(rèn)真審清題目，確立文章要表達(dá)的'中心思想。
2、題目是文章的眼睛，文章開始就圍繞題目意思展開敘述描寫，入題快，避免臃腫；目標(biāo)明確，避免離題萬里。
3、如果題目上點明了中心，開頭就有揭示中心的作用；如果題目沒點明中心，開頭可作為全文的總結(jié)。
4、要根據(jù)文章需要，靈活巧妙的與其它方法結(jié)合運(yùn)用。
開篇教學(xué)五步曲篇五
提起作文小學(xué)生就感到頭痛，動筆時無從下手，而教師也感到難教，面對這些問題，根據(jù)本人的教學(xué)實踐，我認(rèn)為作文教學(xué)可按“五步曲”進(jìn)行。
善于觀察，積累素材在指導(dǎo)寫作前，我先讓學(xué)生利用課余時間和活動課對身邊的事物進(jìn)行觀察，并把自己的每次所見所聞記錄下來。比如：在教學(xué)描寫一處景物時，我先讓學(xué)生自己去觀察景物，去欣賞景物；再組織學(xué)生到學(xué)校附近的田野、山坡等地做游戲，讓學(xué)生感到集體野外觀察的樂趣，趁機(jī)提出具體的觀察要求。這樣持之以恒，逐步訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，又積累了素材，學(xué)生就有話可說，有事可寫，有情可抒，就為寫作邁出了第一步。
多閱讀，積累詞匯作為學(xué)生，我認(rèn)為在認(rèn)真閱讀好課本的內(nèi)容外，還要多看各種類型的課外兒童讀物，多看報刊、雜志，促進(jìn)學(xué)生去探索不知曉的知識，從中接觸大量優(yōu)美詞句及體會各種寫作方法，這樣既可拓寬知識視野，又可積累好詞好句，自然出口成章，達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
模仿結(jié)構(gòu)，連段成篇對于作文的初學(xué)者來說，如何將一段段零散的語段串成一篇文章？根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐證明：最有效最直接的方法就是模仿，因為模仿是兒童天性，對初學(xué)者而言，我認(rèn)為“總-分-總”式結(jié)構(gòu)是最適合模仿的了，所以對這種形式結(jié)構(gòu)的課文在教學(xué)上我是特別注重的，每次授完一節(jié)這樣結(jié)構(gòu)的課文都要求學(xué)生仿寫一篇文章，這樣仿寫，不僅使學(xué)生達(dá)到了訓(xùn)練的目的，而且更加加深了對文章的理解。
重于修改，取長補(bǔ)短寫完了一篇文章，并不算是一篇好的文章，要修改好后的文章才算是好文章。因此我在作文教學(xué)中，特別注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫完了文章之后，一定要進(jìn)行修改。而修改一般有三種方法：（1）集體修改。即是全班同學(xué)一起討論進(jìn)行修改，此法雖然花費(fèi)時間長，但取眾人之長，補(bǔ)己之短。（2）互傳閱交流修改。就是指定幾個同學(xué)互相傳閱、互相指出對方修改后還存在的不足，這樣做也可以使學(xué)生在修改中取人之長，補(bǔ)己之短。（3）自行修改。此法可培養(yǎng)學(xué)生個人對作文的抉擇能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。我在教學(xué)中三種方法兼用。
勤于練習(xí)，運(yùn)用自如每一種技能的形成都離不開反復(fù)的練習(xí)。寫作作為一種技能知識也不例外。因此，我除了要求學(xué)生完成書本八單元的習(xí)作之外，還要求學(xué)生多寫一些命題作文或布置一些題目自擬的命題給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。要求學(xué)生每日堅持寫日記，每周堅持寫周記。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，自然會功多手熟，寫起文章來運(yùn)用自如，下筆如有神。
通過以上“五步曲”的教學(xué)，激活了學(xué)生的潛力，喚醒了他們的積極性，學(xué)生不再對寫作畏難了，而我對作文教學(xué)也能迎刃而解了。
開篇教學(xué)五步曲篇六
例文：
故鄉(xiāng)的水。
如果你有機(jī)會乘著飛機(jī)在長江三角洲上俯瞰，你會發(fā)現(xiàn)一座五光十色的神奇寶島，它像一顆璀璨的明珠，鑲嵌在一汪清泉中。這顆“明珠”，便是我的家鄉(xiāng)——崇明島。在它上面，有冰肌玉骨、聞名于世的贏洲水仙；有碧綠茫茫、碩果累累的果園田野；有味美絕倫的崇明螃蟹……我愛它們，但更愛哺育它們的母親，崇明島的衛(wèi)士——水。
游吼山。
在我的家鄉(xiāng)有一座古老的名山——吼山。它位于臬阜鎮(zhèn)的東南，離臬阜約七公里。山上怪石嶙峋、鳥語花香。據(jù)說魯迅先生小時候也曾游過吼山。
開篇教學(xué)五步曲篇七
五步拳一課在學(xué)生的配合下，取得了令人滿意的結(jié)果，但是其中的不足之處才是真正值得我反思的，反思這節(jié)課，主要有以下幾點感觸：
1、教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)銜接比較順暢，細(xì)節(jié)考慮周全。
2、能體現(xiàn)精講多練的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。
3、示范位置的不斷變換，能讓學(xué)生看清每一個動作的細(xì)節(jié)，學(xué)生看后都躍躍欲試，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
4、用“游戲”和“武術(shù)”兩個教材相互配合似乎不太合理，但實際上非常符合學(xué)生的心理和年齡特點，這兩個教材的組合，學(xué)生能認(rèn)真的完成每一項任務(wù)。武術(shù)“靜力活動”比較多，游戲可以緩解緊張的氣氛，讓學(xué)生的肌肉可以“積極活動”對武術(shù)教學(xué)起到補(bǔ)充作用。
5、在教學(xué)過程中大量使用了激勵性語言，有效提升了學(xué)生的主動性與積極性。
1、教師有些語言還不夠流暢、拘謹(jǐn)，課堂的氣氛覺得有些死板。
2、學(xué)生在做歇步蓋打、提膝仆步穿掌、虛步挑掌這三個動作時不夠熟練，需在以后進(jìn)一步提高。
3、有些學(xué)生基本功還不夠扎實，有些步型、手型不標(biāo)準(zhǔn)。
1、加強(qiáng)教師的語言表達(dá)能力，提高教態(tài)水平。多表揚(yáng)、勤鼓勵，運(yùn)用多種評價手段烘托課堂氣氛。
2、加強(qiáng)學(xué)生的武術(shù)基本功鍛煉，提高動作的規(guī)范性。
3、歇步蓋打、提膝仆步穿掌、虛步挑掌這三個動作需進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。
4、進(jìn)一步提高學(xué)生的自主合作能力，要放開手腳。
開篇教學(xué)五步曲篇八
“五步三查”高效課堂實施已經(jīng)快一個學(xué)期了，對這種模式，學(xué)生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了，但還有不足的地方，現(xiàn)就教學(xué)中出現(xiàn)的問題做反思如下：
對待獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的理解，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學(xué)生利用雙色筆對重點、難點、疑問點做好標(biāo)注，同時做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行的不徹底，學(xué)生不會看書，不認(rèn)真去獨(dú)立思考，做題應(yīng)付了事。這點需要老師正確的引導(dǎo)。要求學(xué)生認(rèn)真對待。
對待對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解，通過獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主。由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。在這個環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠，游離于課堂之外，需要老師進(jìn)一步去監(jiān)督，去督促。
對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時，小組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問題匯報給老師。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。
對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)，以組為單位進(jìn)行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項素質(zhì)和能力。展示環(huán)節(jié)做的很好，但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行，學(xué)生不會質(zhì)疑，還需老師做示范，樹立學(xué)生中好的榜樣。
對待整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。
開篇教學(xué)五步曲篇九
他包含了武術(shù)中最基本的弓、馬、仆、虛、歇五種步型和拳、掌、勾三種手型及上步，退步步法和摟手、沖拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、蓋打等手法。通過五步拳的練習(xí)可以增進(jìn)身體的協(xié)調(diào)能力，掌握動作與動作之間的銜接要領(lǐng)，提高動作質(zhì)量。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)武術(shù)打下基礎(chǔ)。
五步拳：弓步?jīng)_拳-彈腿沖拳-馬步架打-歇步蓋沖拳-提膝仆步穿掌一虛步挑掌。
預(yù)備姿勢：并步抱拳(圖6-6-1)。
動作說明：(-)弓步?jīng)_拳。
腿在前為左弓步，右腿在前為右弓步。前腿弓，后腿蹬;挺胸、塌腰、沉髖;兩腳左右相距約一腳。
(二)彈腿沖拳。
重心前移，右腿向前彈踢，同時沖左拳，收右拳。目視前方(圖6-6-3)。彈腿是一種以屈伸性腿法為主，并配合各種手法、步法所組成的拳術(shù)套路。
(三)馬步架打。
右腳落地，向左轉(zhuǎn)體90°，下蹲成馬步，同時左拳變掌，屈臂上架，沖右拳;目視右方(圖6-6-4)。馬步，兩腿平行開立，兩腳間距離三個腳掌的長度，然后下蹲，腳尖平行向前，勿外撇。兩膝向外撐，膝蓋不能超過腳尖，大腿與地面平行。同時胯向前內(nèi)收，臀部勿突出。這樣能使襠成圓弧形，俗稱圓襠。含胸拔背，勿挺胸，胸要平，背要圓。兩手可環(huán)抱胸前，如抱球狀。虛靈頂勁，頭往上頂，頭頂如被一根線懸住。
(四)歇步蓋沖拳。
左腳向右腳后插一步，同時右拳變掌向左下蓋，掌外沿向前，身體左轉(zhuǎn)90°，收左拳;目視右掌(圖6-6-5-1);上動不停，兩腿屈膝下蹲成歇步，同時沖左拳，收右拳;目視左拳(圖6-6-5-2)。歇步，武術(shù)五大基本步型(弓步、馬步、虛步、仆步、歇步)之一。兩腿交叉靠攏全蹲，左腳全腳著地，腳尖外展，右腳前腳掌著地，膝部靠于前小腿外側(cè)，臀部接于右腳跟處。左腿在下為左歇步，右腿在下為右歇步。
(五)提膝仆步穿掌。
兩腿起立，身體左轉(zhuǎn)。隨即左拳變掌，順勢收至右腋下;右拳變掌，由左手背上穿出，手心向上。同時左腿屈膝提起，目視右手(圖6-6-6-1)。上動不停，左腳落地成仆步;左手掌指朝前，沿左腿內(nèi)側(cè)穿至左腳面。目視左掌(圖6-6-6-2)。兩腿左右分開，兩腳距離約腳長的四至五倍，一腿屈膝全蹲，膝部與腳尖外展;另一腿伸直平仆，接近地面。仆步，兩腳全腳著地。左腿伸直為左仆步，右腿伸直為右仆步。
(六)虛步挑掌。
左腿屈膝前弓，右腳前上成右虛步。同時左手向后劃弧成勾手，右手順右腿外側(cè)向上挑掌。目視前方(圖6-6-7)。虛步，兩腳平行開立，寬約腳長的三倍，屈膝半蹲，大腿接近水平全腳掌著地，重心于兩腿之間。兩手握拳于腰側(cè)或平伸。挺胸，塌腰，腳跟外蹬，膝不過腳尖。虛步要求前腿虛，后腿實，虛實分明。要把身體的主要力量放在支撐腿上，虛步占三分。
(七)并步抱拳。
左腳向右腳靠攏成并步。同時左鉤手和右掌變?nèi)?，回收抱于腰間。目視前方(圖6-6-8)。
開篇教學(xué)五步曲篇十
我在英語教學(xué)改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo)，深化探索了五步教學(xué)法：自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測，其中自主預(yù)習(xí)是重要前提條件，交流展示、精講點撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當(dāng)堂檢測是效果評價。
預(yù)習(xí)效果直接決定著教學(xué)改革的成敗。因此，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點。
我在多年的小學(xué)英語實踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三年級教師在課堂上重點進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，先由教師向?qū)W生滲透有效學(xué)習(xí)的方法與技巧，使學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握預(yù)習(xí)方法，對預(yù)習(xí)不作學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，完全是一種自然學(xué)習(xí)狀態(tài)下的預(yù)習(xí)；四年級教師逐漸放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)提綱為學(xué)生預(yù)習(xí)提供知識與方法指導(dǎo)，注重發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣帶動作用，激勵學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)；五、六年級將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計也可讓一部分學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
為達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，我一是通過預(yù)習(xí)提綱設(shè)計為學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計中重點突出基本知識、基本能力、拓展知識，并且在設(shè)計中注重了“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所疑、想學(xué)生之所錯、想學(xué)生之所樂”。二是充分保證預(yù)習(xí)時間：三年級提前1天、四年級提前2天、五、六年級提前一周布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)時采取個人預(yù)習(xí)、小組合作預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)等多種方法。三是加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的評價，通過小組評價或教師抽查、普查等形式實現(xiàn)對預(yù)習(xí)效果的管理，將學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行量化，記入學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性一，同時便于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，及時進(jìn)行二次備課，二次備課時教師一般通過在預(yù)習(xí)提綱中勾畫完成，也可以教學(xué)實施后教學(xué)反思中二次備課的內(nèi)容。
通過“扶——半扶半半放——放”的預(yù)習(xí)模式，正視了學(xué)生之間的差異，沒有將學(xué)生“一刀切”，使教師、學(xué)生不會因預(yù)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，而是在預(yù)習(xí)中充分體會著學(xué)習(xí)的快樂。
如何將預(yù)習(xí)效果在課堂上靈活運(yùn)用，則成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過交流展示環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示預(yù)習(xí)效果顯著的平臺，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機(jī)會。
我們在教學(xué)實踐中，注重了個體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為：將全班同學(xué)按座位前后分為十幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組有4名同學(xué)，每小組有1名組長，小組長每周輪流擔(dān)任；小組長起著組織協(xié)調(diào)本組順利進(jìn)行活動的任務(wù)，不代表本組的.學(xué)術(shù)意見。小組內(nèi)任何一人成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動，其成績記入本小組中，個人沒有成績，個人活動前可以與本組進(jìn)行充分交流。當(dāng)展示交流小組成員的匯報情況不是很充分時，其余同學(xué)對不明白的地方可以及時進(jìn)行質(zhì)疑，請展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學(xué)評價中將學(xué)生展示交流情況作為一項重要的指標(biāo)，以激勵教師給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會。
精講點撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的機(jī)巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。如何巧妙點撥，我認(rèn)為在教學(xué)實踐中應(yīng)突出“精”與“點”，即教師要針對交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生對重點知識交流不是很清晰或很到位時，教師設(shè)計小而精的問題，靈活地引導(dǎo)，使學(xué)生理解時產(chǎn)生豁然開朗的感覺。在這一環(huán)節(jié)切忌當(dāng)學(xué)生交流不是很充分、學(xué)生理解不是很到位時，教師再重頭講解。因此，如何運(yùn)用好交流展示的成果進(jìn)行精講點撥，需要教師不斷地提高教學(xué)技藝。
精講點撥與交流展示兩個環(huán)節(jié)有時相互交融，難以明顯分割開，根據(jù)教材內(nèi)容有的可集中展示交流后并進(jìn)行精講點撥，有時展示交流與精講點撥交插入行，精講點撥要觸動師生的興奮點。精講點撥時一是要對學(xué)生預(yù)習(xí)中難以完成的共性問題進(jìn)行全面細(xì)致地系統(tǒng)講解；二是對重要知識點進(jìn)行強(qiáng)化，特別是使中下等生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。
鞏固拓展是自主預(yù)習(xí)、精講點撥的深化和提高，一是根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生對知識點的理解；二是進(jìn)行知識的拓展，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，也可以與生活實際相結(jié)合，解決生活中的實際問題，注重學(xué)生的情感體驗；三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)的方法，深化對知識的理解，提高應(yīng)用能力。
當(dāng)堂檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習(xí)冊中選擇題目，也可以另外設(shè)計題目，其中基礎(chǔ)知識占60%，基本能力占30%，拓展知識占10%，每堂課檢測時間應(yīng)不少于10分鐘，教師要錄堂進(jìn)行評價，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況，此項工作必須于下課之課完成，不要占用學(xué)生的課間休息時間。通過當(dāng)堂檢測一是可以評價教師課堂教學(xué)效果；二是可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果；三是呆以評價教師教學(xué)能力。
因此，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗教師所有教學(xué)工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時，教師可以及時進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計不科學(xué)、精講點撥不到位、當(dāng)堂檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進(jìn)行改進(jìn)。
通過“自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學(xué)效率。
開篇教學(xué)五步曲篇十一
五步拳一課在學(xué)生的配合下，取得了令人滿意的結(jié)果，但是其中的不足之處才是真正值得我反思的，反思這節(jié)課，主要有以下幾點感觸：
一、成功之處：
1、教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)銜接比較順暢，細(xì)節(jié)考慮周全。
2、能體現(xiàn)精講多練的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。
3、示范位置的不斷變換，能讓學(xué)生看清每一個動作的細(xì)節(jié)，學(xué)生看后都躍躍欲試，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
4、用“游戲”和“武術(shù)”兩個教材相互配合似乎不太合理，但實際上非常符合學(xué)生的心理和年齡特點，這兩個教材的組合，學(xué)生能認(rèn)真的完成每一項任務(wù)。武術(shù)“靜力活動”比較多，游戲可以緩解緊張的氣氛，讓學(xué)生的肌肉可以“積極活動”對武術(shù)教學(xué)起到補(bǔ)充作用。
5、在教學(xué)過程中大量使用了激勵性語言，有效提升了學(xué)生的主動性與積極性。
二、不足之處：
1、教師有些語言還不夠流暢、拘謹(jǐn)，課堂的氣氛覺得有些死板。
2、學(xué)生在做歇步蓋打、提膝仆步穿掌、虛步挑掌這三個動作時不夠熟練，需在以后進(jìn)一步提高。
3、有些學(xué)生基本功還不夠扎實，有些步型、手型不標(biāo)準(zhǔn)。
三、改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)教師的語言表達(dá)能力，提高教態(tài)水平。多表揚(yáng)、勤鼓勵，運(yùn)用多種評價手段烘托課堂氣氛。
2、加強(qiáng)學(xué)生的武術(shù)基本功鍛煉，提高動作的規(guī)范性。
3、歇步蓋打、提膝仆步穿掌、虛步挑掌這三個動作需進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。
4、進(jìn)一步提高學(xué)生的自主合作能力，要放開手腳。
開篇教學(xué)五步曲篇十二
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項目時因為心理、生理上準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此，在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí)，但是由于平時練習(xí)不足，學(xué)生積極性不是很高，動作較混亂，準(zhǔn)備效果較差。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復(fù)雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進(jìn)行。其次，高中生對武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高，進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯的教學(xué)方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學(xué)，我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細(xì)節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇十三
本期我校開始學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。這半期的學(xué)習(xí)探索使我受益頗多，同時也思考了許多。
一直提倡課堂教學(xué)改革，從六步式教學(xué)模式到五步三查模式，我都有過一些嘗試，一些體會，也有一些迷茫和遲疑。通過這半期以來的探索，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認(rèn)識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的知識傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認(rèn)為只要講得多，講得細(xì)，學(xué)生就可以學(xué)得多，就不至于在應(yīng)試中失敗?？山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實在是談不上學(xué)生個性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實現(xiàn)。
其次，傳統(tǒng)教學(xué)評價單一化。雖說近年來，我國對中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革，教育行政部門對學(xué)校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認(rèn)為評價就是測驗或考試，就是考查學(xué)生對書本知識的掌握情況，并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評等和排隊。每次根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。半期的學(xué)習(xí)和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評價的'問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設(shè)，小組評價有了更深的認(rèn)識。解決了小組建設(shè)，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎(chǔ)。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué)，把要考試的知識和內(nèi)容灌輸給學(xué)生；學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識，但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動接受的單邊活動。由此可見，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是流動于學(xué)生（演員）之間的導(dǎo)演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長足地提高。
總之，通過學(xué)習(xí)專家的報告和自己的體驗，我對高效課堂模式有了更深地認(rèn)識。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會取得高效課堂改革的成功。
開篇教學(xué)五步曲篇十四
武術(shù)是中華民族的瑰寶，在我國擁有著悠久的歷史，再加上它強(qiáng)身健體，鍛煉意志的作用，在我國學(xué)校體育中已是不可或缺的一部分。在這個特殊的時期，本課采用圖文并存，教師講解加完整示范演練和分解示范演練的方法，并精心挑選適合武術(shù)演練的場所以提高學(xué)生的練習(xí)興趣和觀看興趣。
從總體的反饋來看，本課學(xué)生的練習(xí)興趣較大，對武術(shù)抱有一定的好奇心，且基本能夠達(dá)到本堂課的教學(xué)效果，但從教師方面來看還應(yīng)該增加新的教學(xué)方式方法，將本節(jié)課以更加生動、具體、新穎、創(chuàng)新的形式展現(xiàn).
開篇教學(xué)五步曲篇十五
劉玲。
三學(xué)：預(yù)學(xué)，導(dǎo)學(xué)，自學(xué)。五步:疑，論，悟，練，結(jié)。
“興趣是做好的老師”我希望我的課堂是“彩色”的。
三學(xué)，通過老師的課前問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)，（字，詞，段落理解）從而養(yǎng)成自學(xué)的能力，“授之以魚不如授之以漁”教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
五步，把自己在課前進(jìn)行的自學(xué)預(yù)習(xí)，遇到不懂，不會的疑難問題通過小組討論共同答疑解惑，找出大家都無法解決的上報老師，全班同學(xué)共同討論進(jìn)行分析解答，通過老師和學(xué)生的共同探討，領(lǐng)悟本課的知識重難點，隨之進(jìn)行課堂練習(xí)，最后歸納總結(jié)。
三c班一直開展著新課堂的教學(xué)模式，對于預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)自學(xué)，他們都已熟練掌握。一節(jié)課40分鐘只是老師不停地“灌溉”，學(xué)生被動的接受，一節(jié)課老師疲憊不堪，學(xué)生也不會有高效的內(nèi)存能量。如何讓學(xué)生們投入到屬于自己的天地，那就是讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，在課堂上一展自己的風(fēng)采。所以課前進(jìn)行自學(xué)，搜集資料，儲存知識能量，在課堂上小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果然后提出自己的疑難問題，解答他人問題的同時也積極向他人請教，學(xué)生教學(xué)生，他們運(yùn)用自己的語言更易于他們直接的接受，樂于接受，從而達(dá)到最高效知識能量儲存和展示，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。小組傳達(dá)匯報自己的學(xué)習(xí)成果，師生共同探討學(xué)習(xí)，悟出本課的中心和重點。趁熱打鐵練習(xí)檢測知識的掌握，最后總結(jié)。
開篇教學(xué)五步曲篇十六
關(guān)于五步三查高效課堂下的教學(xué)；模式，初步理解認(rèn)識了課堂五個基本環(huán)節(jié)：即：獨(dú)學(xué)、對學(xué)群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理學(xué)案、，達(dá)標(biāo)測評。三個關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查：一查，在學(xué)生獨(dú)學(xué)時、二查，在組內(nèi)小展示時、三查，在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。這個五步三查的教學(xué)模式是高效課堂理念的觀念的最佳呈現(xiàn)。
一、學(xué)習(xí)中針對五步教學(xué)法，認(rèn)識到獨(dú)學(xué)是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，但體育學(xué)科中的'獨(dú)學(xué)應(yīng)當(dāng)是上節(jié)課知識能力的反饋以及初步嘗試活動的體驗，在此環(huán)節(jié)中，教師的合理導(dǎo)入很關(guān)鍵。教師的導(dǎo)入是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境建構(gòu)的知識系統(tǒng)是否合理科學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)是否充分，各點如果滿足條件學(xué)生才能在獨(dú)學(xué)中體現(xiàn)主動性和創(chuàng)造性。
同時，課堂中的紀(jì)律更加重要，生與生之間是否產(chǎn)生影響，是否互幫互助，學(xué)習(xí)狀態(tài)的體現(xiàn)是否積極都是影響學(xué)生獨(dú)學(xué)的因素。
二、在對學(xué)群學(xué)以及組內(nèi)小展示盒班內(nèi)大展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的調(diào)查跟蹤要及時準(zhǔn)確，學(xué)生的展示要體現(xiàn)四性：問題性、層次性、互動性、互動性、創(chuàng)生性。對小組內(nèi)共性度高的問題要充分展示出來，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識與集體意識，及時要對展示后加以評價、補(bǔ)充。同時教師在此環(huán)節(jié)中要注意二次學(xué)情調(diào)查。適時引導(dǎo)點撥，及時評價各小組同學(xué)的學(xué)習(xí)展示情況，合理解決突發(fā)事件的問題。
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