閱讀是培養(yǎng)人的思維能力和提高語言表達能力的重要方式，我們需要多讀書。制定明確的目標和計劃，可以幫助我們更好地管理時間。這些精選的總結(jié)樣例都是經(jīng)過精心挑選的，它們或許能夠為您的寫作提供一些啟示。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇一
教學目標：
2.引導學生理解文明對話的作用、必然性，自覺地成功地進行文明對話。
教學重、難點：
本文思辨性較強，推導過程嚴密，須著重引導。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、導入：
可從中國古代的四大發(fā)明亦或從近代中國在國際上的地位入手亦或直接進入（如《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國家》是《中國科學技術(shù)史序言》中的核心部分，著重的論述了作者涉足中國科學與文明的歷史研究的原因，揭示自己從事這方面研究的指導思想。
二、作者簡介：
李約瑟（1900-1995），英國生物化學家、科技史專家，國際科學史聯(lián)合會主席（1972-1975）。著有《中國科學技術(shù)史》（7卷34分冊）、《用歷史的觀點看待中國傳統(tǒng)的科學》等。
china)，請人為中譯本題寫書名時改為現(xiàn)名。在英語中的“科學”(science)與“技術(shù)”(technology)有著明確區(qū)別，而且在其論述中也是把“科學”與“技術(shù)”、“科學發(fā)現(xiàn)”與“技術(shù)發(fā)明”等區(qū)分開的，作者在本書中所探究的是，如何評價中國古代科學與文明所取得的成就以及促進其發(fā)展的內(nèi)在原因，并非簡單地停留在技術(shù)應用層面上。我們應該從作者的原書名去理解他的寫作理念。
三、朗讀課文,注意字詞。
回溯（）云翳（）伽（）利略伽（）馬刀伽（）藍。
四、研習課文：
1.李約瑟是一位具有人道主義情懷的科學家,他為什么要研究中國的科學與文明呢?
提示:科學史地位--西歐中心主義者的錯誤觀點--緣由主題。
（重要）古代地中海各民族中國未被發(fā)現(xiàn)。
肯定新月地帶、印度民族（偶然性）。
作者抽絲剝繭般的娓娓道出原委，揭示出全書的主題。
2.全書的主要內(nèi)容--著名的李約瑟難題，著重分析，讓學生們明白相互之間的聯(lián)系。
提示：1、2段，17世紀前后中國對于科學作出了怎樣的貢獻。
7段在中國的早期社會，為什么科學技術(shù)能夠得到廣泛的應用？
8段中國為什么能產(chǎn)生有機自然觀？
“有機自然觀”也就是中國道家的清靜無為，天人合一的思想。中外對比展開分析。
從這八個問題中提煉出作者的評價：（1）中國古代科學停留在經(jīng)驗階段并只有原始論；（2）盡管中國在理論和幾何方法體系方面沒有創(chuàng)造出“希臘奇跡”，但中國在科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的許多方面都走在具有較高理論和方法論水平的歐洲人和阿拉伯人的前面；(3)盡管中國在15世紀以前有著許多科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，并能使之有效地加以運用，但中國始終未能創(chuàng)立出“近代科學”
3.我們應怎樣評價中國古代科學技術(shù)發(fā)展的歷史貢獻？結(jié)合3、4兩段。
提示：引導學生找出書的宗旨，以及作者的人生信念，我們應以務(wù)實公正的態(tài)度去看待歷史，去評價科學技術(shù)史。不僅僅是對中國的如此，對一切民族的都應如此。
五、小結(jié)。
本文是一篇以議論為主的書序，緣由主題--內(nèi)容--宗旨--指導思想（板書加講解），通過本文的學習，我們應學習作者擺脫一切偏見，尊重事實的科學態(tài)度。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇二
教學建議：
這篇課文塑造了一個極具啟發(fā)意義的形象----秋兒，秋兒的經(jīng)歷，學生們熟悉，因而秋兒的勝利對學生的啟迪也是非常深刻的，它可以啟示孩子們怎樣面對責任，怎樣面對恐懼，怎樣做一個勇敢的人。在教學中，使學生產(chǎn)生與文章的情感共鳴則尤為重要了，教師要重視文章中的心理描寫，啟發(fā)學生通過對秋兒心里的揣摩感受秋兒心理變化的歷程。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、學習15個生字。
2、了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學生熱愛科學，敢于探索的精神。
教學處理：
本文課文中涉及到很多術(shù)語，學生理解有困難。采用略讀的形式，只要求學生了解貝爾發(fā)明電話的過程，并積累文中的一些詞匯。
預習要求：
1、自讀課文，借助字典把課文讀正確，讀通順，了解課文的內(nèi)容。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
電話在我們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，電話到底是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明出來的呢？我們今天就一起來讀一讀《電話的發(fā)明》這篇文章。
二、自讀課文，學習生字，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀課文，想辦法認識生字。
2、學生以同桌為單位，認字表生字互相檢查并組詞。
3、默讀課文，從課文中你知道了些什么？
4、交流關(guān)于貝爾的資料。
第二課時。
一、理解課文，引導討論。
1、理請層次。
哪個自然段寫的是貝爾發(fā)明電話的原因？（第二自然段）。
哪個自然段寫的是遭遇失敗？（第四自然段）。
哪幾個自然段發(fā)明成功？（5--8自然段）。
2、讀第二自然段。
貝爾是怎么想到要發(fā)明電話的？你覺得貝爾是個什么樣的人？
3、讀第四自然段。
“沃特森苦笑不得，他們的實驗又失敗了?！边@個“又”字說明了什么？
4、讀5--8自然段。
理解“欣喜若狂”
5、討論：電話進入了我們的生活，給我們帶來了哪些方便？
二、、指導寫字。
文章來源蓮。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇四
1、能讀懂口語交際題目，明確要求。
2、能根據(jù)要求進行口語交際。
3、表達流利、有條理。
過程與方法。
通過聯(lián)系生活實際，挖掘生活素材，在小組內(nèi)相互交流討論進行口語交際活動。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過口語交際訓練，提高學生的動口表達能力，語言組織能力，邏輯思維能力和拓展創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的'學習興趣。
2、增強學生熱愛科學、觀察生活、探索發(fā)明、團結(jié)協(xié)作的觀念和意識。
重點、難點。
重點：能按要求進行口語交際訓練。
突破方法：認真讀題目，弄清要求，然后充分挖掘資源，結(jié)合小組合作學習的優(yōu)勢來突破。
難點：表達流利、有條理，把發(fā)明的過程說清楚。
突破方法：先瘵要表達的內(nèi)容進行思維加工，哪些先說，哪些后說，然后自己對自己進行表達，最后在小組內(nèi)表達。
教學步驟。
一、激情導入。
二、明確目標。
1、學生自由讀口語交際題目，明確口語交際目標。
2、小組合作討論、交流。
3、師生共議，歸納。
三、材料交流。
四、交流過程。
五、課堂小結(jié)。
學生將本次口語交際的收獲進行整理、記錄。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇五
教材分析：
概述20世紀的科學發(fā)明之多，給我們的生活帶來說不盡的舒適和便利。
學情：
學生喜歡科普知識文章。
目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識課文中的七個生字。
2、培養(yǎng)學生理解感悟能力。
3、了解課文內(nèi)容，感受科學家的智慧和偉大。
重、難點：
學習課文內(nèi)容，了解這些發(fā)明的重要作用，學習文章表達方法。
學法：
自主探究。
教法：
討論法。
時間：
流程：
一、導入與初讀。
學生初讀課文，把課文讀正確、讀流利、其間穿插生字的認讀，從整體上了解文內(nèi)容。
二、領(lǐng)悟內(nèi)容。
（1）重點引導學生了解這些發(fā)明對人們生活的改變，給人們帶來的便利。
（2）請學生自主選擇感興趣的.發(fā)明朗讀感悟。
（3）體會用詞的準確，語言簡潔準確是科技類課文方面的特點。
三、積累遷移。
課文中有些字的字音容易讀錯，可讓學生先自主交流認讀，注意提醒“紐”、“杉”“械”等字的讀音。
四、實踐拓展。
五、作業(yè)：自選。
板書設(shè)計：
在二十世紀有許多科學發(fā)現(xiàn)。
1、拉鏈2、集成電路3、飛機4、飛艇。
20世紀5、水中呼吸器6、石膏繃帶7、尼龍。
10大發(fā)明8、火箭9、電視10、電冰箱。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇六
教學內(nèi)容：人教版六年制小學語文第十冊基礎(chǔ)訓練6“寫一種你想發(fā)明的東西”。
學習目標：
1．學習課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達清楚，怎樣展開合理想象，豐富作文內(nèi)容的'。
2．寫一種你想發(fā)明的東西，要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫通順，不寫錯別字。
習作指導：
一、以談話、實例激趣、揭題。
1．談話：同學們一定讀過大發(fā)明家愛迪生的故事吧！他從?
四、激勵性總結(jié)。
其實，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時留心觀察生活現(xiàn)象，進行認真研究，提出自己認為較好的解決方案，并付之行動和努力，你的小發(fā)明就會成功。如果長期堅持，你當“發(fā)明家”的夢想就會成為現(xiàn)實。
五、課后作文。
請你聯(lián)系實際，大膽想象，按一定順序，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫完后認真修改。
---------------------------。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇七
師：中國造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。
(學生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)。
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
(生齊讀)。
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學習。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學習的便利。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇八
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學習重點了解蔡倫造紙的方法和意義。
學前準備制作多媒體課件。(教師)。
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測。
一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘)1.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術(shù)為什么能傳承下來?1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布。
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。
優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用。
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進的造紙術(shù)的優(yōu)點回答問題。
二、了解發(fā)明意義。(用時：10分鐘)1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
三、拓展延伸。(用時：10分鐘)1.結(jié)合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。6.選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計。
教學反思本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發(fā)了學生的民族自豪感。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇九
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點、關(guān)鍵。
1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
2、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。
課時劃分 兩課時。
第一課時。
一、觀看實物，導入新課。
1、教師出示電話：同學們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問答）。
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計成功的。
4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學習生字。
1、教師導讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學習的情況。
（1）出示生字卡片，學生讀一讀。
（2）教師強調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點。
（3）學生開火車讀生字。
（4）用生字組詞練習。
（5）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）。
5、讀課文。
三、弄清文章的條理。
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果：電話進入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文。
第二課時。
一、鞏固舊知，導入新課。
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導讀，合作學習。
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說說貝爾是一個怎樣的人？
5、學了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文。
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導學生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）。
（二）體會實驗的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
（1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
3、引導學生從關(guān)鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。
教學建議：以學生的自讀自悟為主，教師根據(jù)具體的句子進行引導，幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”
（1）引導抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會。
（2）鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的？（學生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢于實驗探索。）。
五、拓展延伸。
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導學生聯(lián)系生活實際，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力，爭取科學上的再進步。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇十
課時劃分兩課時。
第一課時。
一、觀看實物，導入新課。
1、教師出示電話：同學們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問答）。
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計成功的。
4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學習生字。
1、教師導讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學習的情況。
（1）出示生字卡片，學生讀一讀。
（2）教師強調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點。
（3）學生開火車讀生字。
（4）用生字組詞練習。
（5）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）。
5、讀課文。
三、弄清文章的條理。
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果：電話進入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文。
第二課時。
一、鞏固舊知，導入新課。
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導讀，合作學習。
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說說貝爾是一個怎樣的人？
5、學了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文。
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導學生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）。
（二）體會實驗的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
（1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的？
3、引導學生從關(guān)鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇十一
1.掌握本課的生字詞語，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。
3.提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點。
課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學準備。
學生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學過程。
1、師：發(fā)明是什么意思？（發(fā)明是創(chuàng)造出新的事物或方法）。
生：答（略）。
2、師：你知道哪些發(fā)明家發(fā)明了哪些事物？
生：答（略）。
3、過渡：齊讀課文第一段。
生：答（略）。師板書：他指惠特尼，發(fā)明了生產(chǎn)方法：“標準化”。
2）、再讀課文第一段，說說這個開頭有什么特點？（排列和轉(zhuǎn)折）。
3）、仿寫一個排列和轉(zhuǎn)折的開頭方法。
二、檢查預習。
1、出示生字：械?捍?惠?損?紉。
1）、指名讀；齊讀。
2）、組詞并解釋意思。
3）、找形近字、同音字進行比較。
2、默讀課文，指名說說課文主要內(nèi)容。
3、提出不懂的問題。
4、師篩選有價值的問題。（預計出現(xiàn)的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）。
三、細讀解疑，理解品悟。
（帶著學生提出的以上問題理解課文。）。
1、毛瑟槍是誰發(fā)明的？
2、師：毛瑟槍不是惠特尼發(fā)明的，可惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)。
3、齊讀第十自然段?！皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明?！?/p>
生：齊讀“惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標準化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了。”
4、引導討論理解：
1）、什么是標準化？（第十自然段）。
2）標準化有什么特點？（第八自然段引導從制造、生產(chǎn)、修理等三個方面進行比較、區(qū)別。）（體會分好的用法、作用、和好處，誰能運用分號寫一個句子？）。
3）、標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？
4）、原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語句，在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。
5）、經(jīng)過剛才的比較，你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導學生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語句回答。）。
6）、這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯(lián)系生活談?wù)劇?/p>
四、總結(jié)全文（齊讀第十二段）。
惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。
五、作業(yè)。
1、從課文中選出需要加強練習的詞語15個以上，每個抄寫5遍。
2、預習《寓言二則》。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇十二
這篇課文是具有故事性的說明性文章，教學時，我指導學生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點理解文中惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學中，我將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進行比較，從而深刻感受到標準化的重要意義。進一步啟發(fā)學生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養(yǎng)了學生自學的能力。這節(jié)課基本上以學生為主，在教師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學生容易理解，重點是讓學生體會毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學習水到渠成。
把課堂歸還學生。
因為有感于五年級的學生在課堂上由于過于理性而漸趨沉默。我試著把課堂交給我的學生。
一開始，我在課堂上把課文《他發(fā)明了什么》進行拍賣：“誰想來講一講這篇課文？”很多學生狐疑地望著我，不知道老師的'葫蘆里賣的什么藥。沉默，頃刻張凌晗第一個舉起了手，林子涵第二個舉起了手，“好！第一個抓住機會的是張凌晗。你來講《他發(fā)明了什么》，林子涵你來講《寓言兩則》?！蓖麄儍蓚€有些激動又自豪的小臉，我心里也心潮澎湃。
經(jīng)過一番精心的準備，下午第二節(jié)課的鈴聲打響了，“張老師”站到了講臺上，有幾分稚嫩有幾分緊張有幾分自豪有幾分激動，開始了她的課前談話：“同學們，首先說點題外話，（有點玄）我非常感謝那些幫助我的同學。為了幫助我講這節(jié)課，很多同學都給了我?guī)椭?，（激動得有點語無倫次了）有的同學預祝我成功，有的同學主動借給我資料。我非常感謝大家……”可愛的“老師”竟然無語凝噎，摘下眼鏡擦了擦眼睛，教室里就響起了掌聲。
不知不覺中，一陣清脆悅耳的下課鈴聲打響了，大家都有點意猶未盡。課間休息中，很多學生都圍住我，要求報名講下一篇課文。最幸福的是張凌晗，她張開雙臂，仿佛要擁抱這美好的世界，“噢——”她微笑著像個天使：“我又一次感覺世界上的一切是那么美好！”
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇十三
1、初步了解社會需求、生活需求和個人希望是推動創(chuàng)造發(fā)明的基本動力。
2、通過對？“希望孕育其中”、“縮小為我所有”、“模仿也可發(fā)明”三大創(chuàng)造技法的認識及應用，培養(yǎng)學生的動手能力、探究欲望和創(chuàng)新思維。
3、指導學生學會從身邊的事物中尋找小發(fā)明課題，進一步激發(fā)學生開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動的興趣。
4、通過實例分析，設(shè)計或改進一種物品，指導學生嘗試解決生活中的實際問題，進而體驗創(chuàng)造發(fā)明的快樂和意義。
5、根據(jù)實際需要，嘗試指導學生運用一種創(chuàng)造發(fā)明技法，進行有針對性的主題小發(fā)明設(shè)計活動，培養(yǎng)學生綜合應用發(fā)明技法的能力。
6、在小發(fā)明活動中，培養(yǎng)學生良好的發(fā)明習慣，遇事會動腦、善思考，做一個勇于創(chuàng)新、勤于實踐的人。
教學準備。
1、課前制作在教材設(shè)計中涉及的各種表格和多媒體課件。
2、“希望孕育其中”單元必備學具：各種筆、各種課桌多媒體課件。選用教具：“童裝的發(fā)展”或“椅子的`變革”方面的圖片及影像資料。
3、“縮小為我所有”單元必備學具：剪刀、膠水、折疊杯制作圖。選用教具：相關(guān)圖片、折疊杯范例、多功能螺絲刀、組合工具、保溫杯、折傘、卷尺等等。
4、“模仿也可發(fā)明”單元必備學具：每個學生一張32開紙或紙飛機制作圖。選用教具：《飛行器的變遷》錄像資料。
5、其他小發(fā)明技法的影像資料。
活動重難點：
1、分析幾件根據(jù)人們生活需要而改進的日用品。
2、設(shè)計或改進生活用品。
一、活動引入。
二、活動過程：“希望孕育其中”
1、研究根據(jù)社會需要設(shè)計的幾件產(chǎn)品。
（1）雙肩書包。
討論、比較“單肩書包”與“雙肩書包”的優(yōu)缺點。
小結(jié)歸納：通過討論讓學生知道，雙肩包是為了保證青少年骨骼的正常發(fā)育而設(shè)計、推廣使用的，從而認識社會需求是創(chuàng)造發(fā)明的基本動力。
（2）現(xiàn)代旅行包。
放映“拉桿旅行箱”和“帶輪旅行箱”投影片。
組織談?wù)摚郝眯邢涞脑O(shè)計有什么特點？它們的設(shè)計依據(jù)是什么？
小結(jié)歸納：由于人們生活不斷改善，旅游者日益增多，人們都希望旅行箱輕巧、方便、美觀，于是拉桿旅行箱、帶輪旅行箱等應運而生。
（3）常見的相冊。
出示插袋相冊和粘膠相冊，提出設(shè)問：“這兩種相冊有什么不同？各有什么特點？”
小結(jié)歸納；插袋相冊插入、取出都很方便；粘膠相冊有利于組合不同尺寸的照片。這兩種相冊都是根據(jù)社會需求而設(shè)計生產(chǎn)的。
（4）電子滅蚊拍。
出示電子滅蚊拍實物并提出設(shè)問：“你用過電子滅蚊拍嗎？指導它為什么受消費者的歡迎？”
小結(jié)歸納：電子滅蚊拍使用方便，滅蚊效果好，不會污染墻壁等。它符合生活需要，所以受到歡迎。
總結(jié)：以上幾個實例都說明社會需求是生產(chǎn)和推動創(chuàng)造發(fā)明的基本動力。抓住生產(chǎn)、生活中的某一需要，下決心進行分析研究，就會提出創(chuàng)造發(fā)明的課題。
2、設(shè)計“防風衣架”
師：晾衣架是常見的生活用品。一般的晾衣架很容易被風吹掉。請你們設(shè)計一個“防風衣架”。可在普通晾衣架的基礎(chǔ)上改進。
結(jié)構(gòu)越簡單越好，材料要易得，使用要方便。
“縮小為我所用”
（1）讀一讀，說一說：縮小省略法含義。
（2）做一做、試一試：我們利用縮小省略法來做一個玩具――折疊杯的改進。
（4）歸納小結(jié)：縮小省略法是創(chuàng)造發(fā)明的一種技法。
（5）課后自主活動：觀察生活中哪些物品還可以縮小或增減功能，并記錄下來；
在雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)上收集用縮小省略法發(fā)明的新產(chǎn)品資料，照例子填表。
“模仿也可發(fā)明”
1、師：模仿聯(lián)想也是人們進行創(chuàng)造發(fā)明的一條有效地途徑。我們不僅可以向生物模仿，還可以向其他物體或現(xiàn)象模仿。
2、舉出生活中這樣的例子；觀看教材，讓學生認識模仿發(fā)明法。
3、指導學生完成紙飛機的制作、試飛，在做做玩玩的游戲活動中進一步體會模仿發(fā)明法的奧妙。
綜合實踐。
設(shè)計制作綜合實踐課程。
理論預設(shè)課教學設(shè)計。
菜園鎮(zhèn)同莊學校。
李海青。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇十四
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1、引導學生學習《紙的發(fā)明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。
2、在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：
1、多種形式的、讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。
2、采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
三、不足之處。
因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到、最后，我想說，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不個斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格，提高自身的綜合素質(zhì)。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇十五
《紙的發(fā)明》是一篇說明性的課文，主要講了紙的發(fā)明和改進過程，以及蔡倫紙得以傳承的原因，并且從中感受造紙術(shù)對人類文明及社會發(fā)展的巨大影響。
課前，我考慮再三，為了不讓學生覺得說明文枯燥，我收集了多種多樣的紙貼在黑板上，并注明每種紙的用處，對此，學生們非常感興趣，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，我認為“好的開端，成功的一半”。趁熱打鐵，我用視頻的形式，展示了紙的發(fā)展過程，順勢引入“活字印刷術(shù)”，“指南針”，“火藥”四大發(fā)明，讓學生明確：“造紙術(shù)”就是四大發(fā)明之一。這時候，學生的興趣就更濃了。
首先，要理清的是文章脈絡(luò)。我讓學生根據(jù)課后習題，先在文中找出表示時間的詞語：幾千年前（造紙術(shù)發(fā)明以前）——西漢時代——東漢時代——后來。按照這樣的時間順序，再去找每個時期，人們是怎么記錄文字的。這樣一一對應起來找到答案后，文章的骨架就特別清晰了，紙的發(fā)展及改進過程一目了然。這一過程，我都遵循了新課標自主、合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
接著，我采用指名讀，男女生讀，齊讀，分組讀等多種朗讀形式，多角度去體會課文字里行間表達的情感。讀罷，學生感受到的其實是一種自豪感，更加贊同：“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一?！边@樣的過程并不是機械的，而是循序漸進的一種引導。
然后，我又讓學生化身為紙，用第一人稱的形式，自述自己的成長過程。這一環(huán)節(jié)學生也挺感興趣的，就是偶爾在表達上，人稱會混淆，但是提醒過后就好了。通過這一環(huán)節(jié)的表達練習，課文內(nèi)容其實就了然于胸了。
最后，帶上自豪感，再讀課文，文本內(nèi)容和文字流露的情感就“齊活兒”了。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1．正確認讀本課11個生字和生詞。會寫田字格里的10個生字。
2．通過小組討論對課文內(nèi)容及情感進行分析，體驗。
從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學習做個勇敢的孩子。
3．反復閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感正確、流利、有感情地朗讀課文。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇十七
這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府為了捍衛(wèi)主權(quán)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時有限的.制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的‘方法’上”的道理。
通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事?
(1)、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(2)、理解惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛迪生、貝爾等人發(fā)明的不同之處，學習惠特尼不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
(3)、知道分號的作用。
2、從課文中找出帶有分號的語句讀一讀，體會分號的作用。
1、抓住重點段(課件出示第10自然段)，引導學生理解：什么是標準化?
2、這種標準化做法究竟有哪些好處呢?引導學生從制造、生產(chǎn)、修理等三個方面進行比較、區(qū)別。課文又是怎樣說的呢?指名讀句子(第八自然段)，體會分號的用法、作用和好處。
4、師總結(jié)：
是啊!惠特尼的發(fā)明多奇妙呀!它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。
假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進行解說，介紹自己的做法?假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。(小組練習后表演)。
《他發(fā)明了什么》中，他指的是他發(fā)明了，你要學習惠特尼的精神，他的發(fā)明啟發(fā)我們。
必做作業(yè)：課后題1、2.
選做作業(yè)：《語練》。
惠特尼-------標準化。
創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的方法上。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇十八
1知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
2學會課文生字14個，區(qū)別形近字導異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。
3會按誰怎么樣地說什么的句式寫句子；學會用怎么來提問。
4正確，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
5能用學懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
課件錄音機。
2課時。
教學目標：
學會課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學過程：
一、質(zhì)疑揭題(5分)。
1、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的故事。（出示課題）。
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學習單元提示（3分）。
1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？
2、交流。教師歸納板書：用部首查字法的步驟：
（1）、定：定部首。
（2）數(shù)：部首筆畫。
（3）找：檢字表中找部首。
（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。
3、教師舉例說明，學生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習（10分）。
1、出示課文中的生字。(課件：生字學習)。
2、讓學生確定生字的部首。綢（糹）。
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價（單人旁）異（已）故（父）薄（草字頭）錯（金子旁）問（門）。
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。
四、初讀課文，整體感知。（10分）。
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來人們就把這種紙稱為（）。
3、給課后習題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
五、學習課文15自然段（10分）。
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）。
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書。
同桌討論各自的缺點：笨重，貴。
板書：竹片絲綢。
笨重貴。
5、同桌相互說，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
六、課堂小結(jié)（2分）。
這節(jié)課你學到了什么？（部首查字法等）。
七、作業(yè)：（1分）。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
教學目標：
1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學的所感的，嘗試寫話練習。
教學過程：
一、回顧課文第15自然段。（10分）。
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？（學生脫離課本說一說）。
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）。
三、學習第6自然段。（10分）。
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
（1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。
（2）設(shè)景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說過些什么？
（3）讀好問句。
四、學習第7自然段（15分）。
1、自由朗讀。
2、匯報：你學懂了什么？
（1）重點了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）。
（3）重點理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點擊課件（蔡侯紙是東漢時。
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）。
課件：認識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、
紙張?zhí)攸c這幾點來回答。
3、指導朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽了媽媽的介紹，又經(jīng)過你自己的學習，你想說寫什么？
（4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學習第8自然段（6分）。
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術(shù)和方法。）。
5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙。
（粗厚）（輕薄便宜）。
六、拓展說話（4分）。
1、學生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)。
3、寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
七、作業(yè)：（1分）。
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
板書：
竹片做成絲綢當紙棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙。
（重）（貴）（粗厚）（輕薄便宜）。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇十九
教材分析：課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過，雖然初衷與結(jié)果不相吻合，但這項“歪打正著”的發(fā)明，意義卻十分重大。
學情分析：學生對科學存有濃厚的興趣。
目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生理解和朗讀能力。
3、激發(fā)學生對科學事業(yè)的崇敬與熱愛。
重、難點：1、在閱讀中了解和復述不銹鋼發(fā)明的過程。
2、感悟作者表達準確、語言簡潔的寫作方法。
教法：討論法。
第一節(jié)。
時間：
過程:。
一、
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、導入新課。
（1）可以從資料入手，請學生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。
（2）初讀課文。
一是請學生自由讀課文，強調(diào)讀準字音、把句子讀通順、把課文讀通順、讀流利。
二是請學生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來，讀一讀。
三是說說不銹鋼的發(fā)明過程。
（3）深入精讀。
了解不銹鋼的特點、主要成分及用途。
了解不銹鋼的發(fā)明過程。
理解“歪打正著”的意思。
回歸全文。
可以引導學生小結(jié)，說說從不銹鋼的發(fā)明過程中想到里什么。
作業(yè)：自選。
板書設(shè)計：防腐耐高溫。
不銹鋼的發(fā)明發(fā)明過程。
歪打正著的世界發(fā)明。
第二節(jié)。
時間：
過程：
一、積累內(nèi)化。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）在課本上寫下自己的.閱讀感受，三言兩語即可。
二、遷移練習。
（1）識字寫字。
要注意把寫字指導到位。
“治”引導學生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準確。
（2）讀下面的句子，體會加點詞語在表達方面的作用。
（3）除了課后出示的兩個句子外，還可以引導體會其他句子。
布諾雷本來是研制槍膛用鋼，結(jié)果研制出了不生銹的鋼，所以，人們戲稱不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項發(fā)明。
三、語文實踐。
閱讀發(fā)明家的故事。
五、作業(yè)：自選。
板書:防腐耐高溫。
不銹鋼的發(fā)明世界發(fā)明。
發(fā)明經(jīng)過。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇二十
《他發(fā)明了什么》是北師版五年級上冊“方法”主題單元的第一篇課文。這篇故事性的說明文說明了“標準化”生產(chǎn)方式的發(fā)明經(jīng)過以及標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。啟發(fā)我們“發(fā)明”既可以是有形的“物”，也可以是無形的“方法”。
教學重點：對比發(fā)明“標準化”之前和之后的造槍方式，體會標準化生產(chǎn)的重大意義。
二、學情分析。
五年級學生從開學之初就一直在練習寫課文的閱讀提綱。針對結(jié)構(gòu)比較清晰的課文，學生基本能夠自主寫出提綱的主體部分；針對結(jié)構(gòu)稍顯復雜的課文，學生需要在教師的引導下繼續(xù)練習。
教學難點：繼續(xù)練習寫較復雜的提綱。
三、教學目標。
（一）寫摘錄筆記，獨立識字，認字4個，寫字9個。
（四）繼續(xù)練習寫提綱，學習分號的用法。
四、教學方式。
（一）聽寫導入。
師：課前大家已經(jīng)預習過這篇課文了，現(xiàn)在我們就來看看誰預習得最認真，效果最好！請大家把聽寫本拿出來，現(xiàn)在開始聽寫詞語?。屩А煾?、政府、緊迫、尼龍、欺騙、配合、挺身而出）。
生：聽寫詞語。
師：現(xiàn)在同桌交換，迅速翻書訂正，時間一分鐘?。ń處熝惨暳私鈱W生的聽寫正確率和易錯字，加以強調(diào)；引導學生解釋本課重點詞語“挺身而出”的意思：挺直身體站出來，形容面對艱難或危險的事情，勇敢地站出來）。
生：修改，反映易錯字。
（二）初讀感知。
師：現(xiàn)在請大家默讀課文，時間三分鐘，開始?。ò鍟n題，巡視學生默讀情況）請同學們齊讀課題“他發(fā)明了什么”！本文中的他指誰？（惠特尼）惠特尼發(fā)明了什么？（一種組織管理的“方法”--“標準化”）什么是標準化？（四個要點：1.成批生產(chǎn)2.同一標準的零件3.統(tǒng)一組裝4.使原來只能一個個生產(chǎn)的產(chǎn)品，變成批量化生產(chǎn)）。
生：默讀課文，回答問題。
師：惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛迪生、貝爾、萊特兄弟等人的發(fā)明有什么不同呢？（看不見、摸不著）--請大家齊讀課文第1自然段。對于這種看不見、摸不著的發(fā)明，作者是怎樣評價它的？（多么奇妙?。。?-請大家齊讀課文最后一個自然段。請大家劃出句子中的關(guān)聯(lián)詞，你從這個關(guān)聯(lián)詞中讀懂了什么？（發(fā)明，既可以是有形的物品，也可以是無形的方法），所以它其實與我們的第一自然段是什么關(guān)系？（首尾呼應）。
生：齊讀課文，思考回答問題。
（三）細讀探究。
生：從文中提取信息，回答問題。
師：在惠特尼發(fā)明“標準化”這種方法以前，人們是怎樣造槍的？（第3自然段）那么在惠特尼發(fā)明這種方法之后，人們又是怎樣造槍的？（第8自然段）這一自然段說明了惠特尼的訣竅是什么？（制造標準化產(chǎn)品）什么是標準化產(chǎn)品？（1.規(guī)格相同2.可以互換）標準化產(chǎn)品的好處是什么？（1.便于制造2.便于組裝3.便于修理）注意，作者在說明這三個好處的時候是用什么符號隔開的？（分號）分號有什么作用？（用兩個分號隔開，表示有三個要點，并且這三個要點之間是并列的關(guān)系）。
生：讀課文，提取文本信息。
師：惠特尼的發(fā)明有什么意義呢？（第11自然段）--標準化產(chǎn)品，能夠大量快速地生產(chǎn)，它的意義僅僅局限于當時完成制造槍支的任務(wù)嗎？它還開辟了工業(yè)生產(chǎn)的新時代！這里舉了一個螺栓的例子說明了什么？（標準化已經(jīng)滲透到生產(chǎn)、生活的各個方面，并且已經(jīng)國際化了）。
生：齊讀課文，思考。
（四）小結(jié)課文。
師：所以說，惠特尼的發(fā)明是多么奇妙啊！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。
生：跟隨教師提示，齊讀課文最后一個自然段。
（五）補充提綱。
學生在教師板書的基礎(chǔ)上補充本課的提綱，教師進行引導和幫助。
（惠特尼）他發(fā)明了什么（一種組織管理的方法：標準化）。
（2-4）時間、地點、起因看不見、摸不著。
（5-9）惠特尼的發(fā)明（首尾呼應）。
（10）總結(jié)惠特尼的發(fā)明奇妙。
（11）發(fā)明的意義。
發(fā)明前。
（對比）。
發(fā)明后。
分號：表示要點之間的并列關(guān)系。
不銹鋼的發(fā)明教學設(shè)計篇二十一
這篇課文是具有故事性的說明性文章，教學時主要是指導學生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點理解文中惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。同時啟發(fā)學生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。
上完這篇課文，我覺得做得比較好的有：一是課前能布置學生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教學時，通過介紹，匯報相關(guān)資料，激發(fā)學生學習課文的興趣。二是教學時，能緊緊圍繞“他發(fā)明了什么”這一問題深入讀書，有的放矢，明確閱讀的目的。課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。我能引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。通過填寫表格的形式，讓學生將惠特尼做法的三種好處選擇重點詞語填寫下來。通過小組討論，結(jié)合語言文字比較一下惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果，總結(jié)惠特尼做法的三種好處。
我覺得以后還應注意：課文的第三部分簡單介紹了標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法――成批生產(chǎn)同一標準的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義――只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。學生理解起來也許有一定的難度，教師應多搜集相關(guān)資料將標準化做法深入淺出的講解給學生。另外，可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)自己是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人們進行演說。假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。這樣的設(shè)計可以激發(fā)學生復述課文的興致，又鍛煉學生的口語表達能力。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16282849.html】
