成長是一場不斷克服困難與挑戰(zhàn)的旅程，讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神？小編特地為大家準(zhǔn)備了一些值得借鑒的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
十幾減幾說課稿篇一
x老師執(zhí)教的《十幾減幾》，我們年級組討論了本課的幾個(gè)特點(diǎn)：
1、通過設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶元宵節(jié)的活動引出主題圖，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。
2、注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題、分析問題、解決問題的空間，總是鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)活動，把學(xué)生的主導(dǎo)地位擺在首位。
另外對本課這些地方有些建議：
2、教師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點(diǎn)后，應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生尋找結(jié)果和被減數(shù)的規(guī)律，十幾減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個(gè)位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加，這樣學(xué)生更容易掌握破十法。
十幾減幾說課稿篇二
《十幾減九》是一年級下冊“20以內(nèi)退位減法”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容?！妒畮诇p九》是本冊教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)；十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾加九加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是20以內(nèi)退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識，旨在通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。因此本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)十分重要。
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
知識與能力目標(biāo)：理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。掌握“想加算減”和“破十法”的計(jì)算方法。用十幾減9的計(jì)算方法解決生活中的問題。
過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗(yàn)活動，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
根據(jù)以上對教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法，掌握運(yùn)用“想加算減”和“破十法”計(jì)算20以內(nèi)退位減法的方法。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)：
直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。
學(xué)生已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，掌握了計(jì)算方法，并且會自主運(yùn)用解決生活中的實(shí)際問題。低年級小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，愛說愛動。所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加活動，提高學(xué)習(xí)效率。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移。
課件出示題目，生搶答。
1+9=9+9=7+9=9+3=4+9=9+6=。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
春天來了，同學(xué)們在老師的組織下去公園游玩，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看公園里都有什么？
我們?nèi)ベu氣球的地方看看他們在說什么？誰能幫助這幾個(gè)小朋友解決這個(gè)問題？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟悉的`生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生常見的“賣氣球”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中買東西的經(jīng)驗(yàn)，探索解決問題的方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。
第三環(huán)節(jié):活動探究,獲取新知。
首先用一句話引導(dǎo)：讓我們也來當(dāng)一回售貨員，從15個(gè)氣球里拿出9個(gè)，可以怎么拿？學(xué)生用小棒獨(dú)立動手操作擺一擺。
這一環(huán)節(jié)使每個(gè)學(xué)生有較明確的操作目的，讓每位學(xué)生動腦思考、動手操作，在自己的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)15-9的計(jì)算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、獨(dú)立思考的能力。然后進(jìn)行組內(nèi)交流，學(xué)生邊操作邊說出從15中減去9的操作過程。
1、一個(gè)一個(gè)地減。拿走9根，剩下5個(gè)根。
2、把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6根，所以15-9=6。
提問：這種方法是從幾根里面拿走9根的？是從10根里面拿走9根的。教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計(jì)算過程，演示課件（把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。）把這種方法快速的給你的同桌說一說。
3、把15根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。
提問：這種方法是把15分成了幾和幾？（9和6）也就是想9+（6）=15，算出15-9=6。
指名再來說一說。
（學(xué)生邊說，教師邊板書：想：3+9=12）。
你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計(jì)算15-9等于幾。上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。
在學(xué)生表述時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的想法，不要讓學(xué)生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導(dǎo)學(xué)生對算法進(jìn)行比較，找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
第四環(huán)節(jié):鞏固提高，發(fā)展思維。我們再到套圈游戲場看看。
我們來幫助他們解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題好嗎？說一說你是怎樣計(jì)算的。
再完成其他練習(xí)題。
這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí),為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。有助于學(xué)生知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)成功。
把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？
學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9，被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，差一個(gè)比一個(gè)多1，還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1”這一規(guī)律。
最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲？其中你最喜歡的方法是什么？使學(xué)生在交流中互相補(bǔ)充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計(jì)算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學(xué)生計(jì)算方法是多樣的在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡便方法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的最優(yōu)化。在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后，我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律，最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算速度得到了提高。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆，因此應(yīng)多加練習(xí)，加深鞏固，讓學(xué)生加深理解，以達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。
十幾減幾說課稿篇三
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第二冊第1頁的例題、“試一試”，第2頁的“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，理解計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：探索計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法。
教學(xué)理念：一是重情境，用故事情境貫串全課：二是重探索，讓學(xué)生自己去思考、探索、實(shí)踐；三是重交流，有組內(nèi)、有全班等多種交流形式；四重指導(dǎo)交流合作，在合作交流時(shí)提出交流方法和要求。
教學(xué)過程（）：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師：美麗的秋天到了，小猴的`桃園又是大豐收，小朋友們想到小猴的桃園去看一看嗎？
教師出示桃園，學(xué)生看圖。
問：小猴的桃園美嗎？桃結(jié)得多不多？
小猴的桃多得吃不完，小朋友們能替小猴想個(gè)辦法嗎？
學(xué)生回答。
小猴和你們的想法一樣，上街賣桃。你們看，小猴來了！
播放動畫：小猴喊：賣桃啦，賣桃啦，又大又紅的桃子誰來買！這時(shí)來了一只小白兔。小白兔說：小猴，我買九個(gè)桃子。
小猴說：我有13個(gè)桃，賣給小猴9個(gè)，我還剩幾個(gè)？小朋友們，你們能我算一算嗎？
問：小猴帶了幾個(gè)桃？你是怎么看出來的？小猴提了一個(gè)什么問題？怎樣列式？
學(xué)生口答：小猴帶了13個(gè)桃，盒子里有10個(gè)，盒子外面有3個(gè)，合起來是13個(gè)。
13-9=4。
二、自主探究，合作交流。
問：13-9=4你是怎樣算出來的？
如果你是小猴，你怎樣拿桃給小兔呢？把你的想法在小組內(nèi)說說，并用手指一指是怎樣拿的。
教師提出合作要求：每一小組的桌子上都有一個(gè)盒子，盒子里放了10個(gè)桃，盒子外面有3個(gè)桃。13-9你是怎樣算的？請你說給本小組的組員聽。請小組長安排好交流的順序，一個(gè)組員說，其他小朋友認(rèn)真聽，仔細(xì)看別人怎樣拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部說完的小組插上一顆合作星。
學(xué)生用學(xué)操作具，小組合作交流。教師參與到小組中去與學(xué)生一起探索。
全班交流。指名上講臺說一說，在黑板上指一指。
鼓勵學(xué)生有不同的拿法，學(xué)生可能有以下幾種方法：
1、一個(gè)一個(gè)地拿，拿了9個(gè)，還剩4個(gè)。（出示13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4）。
2、先從盒外拿3個(gè)，再從盒內(nèi)拿6個(gè)，還剩4個(gè)。（出示13-3=10，10-6=4）。
3、從盒子里拿走9個(gè)，剩下1個(gè)和外邊3個(gè)合起來是3個(gè)。（出示10-9=1，1+3=4）。
4、因?yàn)?+4=13所以13-9=4。（出示9+4=13，13-9=4）。
5、因?yàn)?3可以分成9和4，所以13-9=4。
教師小結(jié)：小朋友們真愛動腦筋，想出各種不同的方法算出13-9=4。表揚(yáng)自己，獎給自己一顆智慧星。
三、自選算法，交流體會。
試一試：12-9=16-9=。
要求：請小朋友們用喜歡的方法做一做，并在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算的。
全班交流。
四、鞏固與拓展。
1、想想做做第1題。（1）自己說說圖意；（2想想怎樣做；（3）獨(dú)立做：（4）反饋。
2、想想做做第2題。
（1）學(xué)生計(jì)算；（2）反饋；（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、分組游戲。
蝸牛推車。
要求：組長戴上頭飾，扮做蝸牛推車，組員計(jì)算，算得好的可以讓他做蝸牛表演一次。
學(xué)生游戲，進(jìn)行計(jì)算。
全班交流，教師把下列卡片貼在黑板上。
你能按一定順序排一排嗎？小組內(nèi)討論一下，指名排一排，并說出是怎樣排的？
問：仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生交流，自由發(fā)表意見。
五、全課總結(jié)。
小朋友們，在剛才的小組學(xué)習(xí)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？你受到什么啟發(fā)？現(xiàn)在又到了“你說，我說，大家說”的時(shí)候了。
十幾減幾說課稿篇四
上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認(rèn)為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設(shè)計(jì)自然流暢，條理清晰，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。具體表現(xiàn)在以下方面：
在課的開始，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有知識，設(shè)計(jì)了數(shù)的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁，同時(shí)讓孩子們做好心理的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。
新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成“13-9”計(jì)算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計(jì)算方法，并通過“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的'空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
課中楊老師出示主題圖后，問學(xué)生：“圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息？”一年級學(xué)生可能還不懂“數(shù)學(xué)信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)提出算法最優(yōu)化，在學(xué)生沒有意識到哪種算法比較方便時(shí)，老師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在課中有一學(xué)生在說16-9的算法時(shí)就說到了他是想的加法，這時(shí)，老師就可以因勢利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用以前學(xué)過的加法做減法比較方便。
十幾減幾說課稿篇五
“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在同學(xué)掌握了1o以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理會。設(shè)計(jì)的情境既切合同學(xué)生活實(shí)際，又能吸引同學(xué)興趣，讓同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材布置了兩道例題。例1提供了豐富的教學(xué)資源供教師選擇。體現(xiàn)了算法多祥化，同學(xué)再通過分析比較選擇自身喜歡的方法。本節(jié)課的教學(xué)要使同學(xué)會用比較簡便的方法計(jì)算十幾減9，培養(yǎng)同學(xué)初步的提出問題，解決問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的出現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)課標(biāo)精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近同學(xué)的生活，很易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在同學(xué)感受其情景的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自已設(shè)問，提出“還有多少個(gè)？”的問題。接著讓同學(xué)考慮“你能解決這個(gè)問題嗎？”把同學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移到研討計(jì)算方法上。同學(xué)由于生活背景和考慮角度的不同，會出現(xiàn)多種不同算法。先讓同學(xué)把自身的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在同學(xué)感悟十幾減9的不同算法后，然后引導(dǎo)同學(xué)比較各種算法的'優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)選擇適合自身的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
二、培養(yǎng)同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題能力。
培養(yǎng)同學(xué)提出問題，解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成局部。一年級同學(xué)自已提出有一定難度，因比，在教學(xué)中教師有必要指導(dǎo)同學(xué)選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題并能進(jìn)行解答。教材提供了豐富的資源，教師要充沛利用這些資源，指導(dǎo)同學(xué)選擇一定的信息，提出問題并籠統(tǒng)出減法算式，并用自身喜歡的方法計(jì)算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)同學(xué)提出問題，解決問題的能力。
三、交流合作，學(xué)會選擇。
在教學(xué)中，通過分組活動，讓同學(xué)在互相交流中學(xué)習(xí)聽取他人的意見，并對他人的算法進(jìn)行理解，可以使同學(xué)的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)同學(xué)的合作交流意識。在多樣化的算法之中，肯定有一些是比較簡單或比較適合自已的，引導(dǎo)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
四、出現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)趣味性。
本課設(shè)計(jì)了開鎖、送信、開火車等生動有趣的游戲活動，制作了一些有趣的實(shí)用的課件，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。真正讓同學(xué)體會到在學(xué)中樂、樂中學(xué)。
本課教學(xué)是從兒童的生活實(shí)際中籠統(tǒng)出數(shù)學(xué)算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了新的組合、加工和發(fā)明。
此外，我們在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)問題。
1．處好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，允許不同發(fā)展的同學(xué)采用不同的方法，體現(xiàn)算法多樣化。
2．同學(xué)要能使用其中一種自身喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
3．本課是十幾減9的第一課時(shí)，只要求同學(xué)能正確口算就可以了，不要求同學(xué)算得又對又快。
十幾減幾說課稿篇六
今天上午聽了朱麗娜老師執(zhí)教的《十幾減9》，“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1o以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念。朱老師設(shè)計(jì)的猜燈謎活動是學(xué)生剛剛經(jīng)歷過的，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教學(xué)是從兒童的生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)算式，朱老師依托教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng)造。調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了課標(biāo)精神。針對本節(jié)課的教學(xué)過程，歸納如下：
1、通過設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶猜燈謎的活動引出十幾減9的算式，這一情景來自于學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問，提出“還剩多少個(gè)條燈謎？”的問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個(gè)問題嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計(jì)算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同，會出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。
2、注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題、分析問題、解決問題的空間，總是鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)活動，把學(xué)生的主導(dǎo)地位擺在首位。
另外對本課這些地方有些建議：
2、教師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點(diǎn)后，應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生尋找結(jié)果和被減數(shù)的規(guī)律，十幾減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個(gè)位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加1……這樣學(xué)生更容易掌握破十法。
十幾減幾說課稿篇七
“十幾減9”是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！?/p>
基于這一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計(jì)算方法的過程。
這節(jié)課中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，我引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自已的疑問？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和2呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法?！薄按蠹艺J(rèn)為他的方法怎么樣？”在我適時(shí)介入的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。通過比較，學(xué)生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。
課后，我再次進(jìn)行了訪談和檢測，效果不言而喻，大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的算法，能掌握兩種或三種算法，學(xué)生的交流有了實(shí)效。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐－反思－再實(shí)踐”這一過程。
十幾減幾說課稿篇八
上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認(rèn)為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設(shè)計(jì)自然流暢，條理清晰，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。具體表現(xiàn)在以下方面：
一、充分關(guān)注學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)。
在課的開始，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有知識，設(shè)計(jì)了數(shù)的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁，同時(shí)讓孩子們做好心理的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。
二、鼓勵算法多樣化，為學(xué)生提供自主探索的空間。
新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成“13-9”計(jì)算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計(jì)算方法，并通過“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
三、有幾點(diǎn)想法。課中楊老師出示主題圖后，問學(xué)生：“圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息？”一年級學(xué)生可能還不懂“數(shù)學(xué)信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)提出算法最優(yōu)化，在學(xué)生沒有意識到哪種算法比較方便時(shí)，老師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在課中有一學(xué)生在說16-9的算法時(shí)就說到了他是想的加法，這時(shí)，老師就可以因勢利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用以前學(xué)過的加法做減法比較方便。
十幾減幾說課稿篇九
“十幾減幾”是人教版一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”例2的內(nèi)容。例1初步學(xué)習(xí)了十幾減9的計(jì)算方法，主要用想加算減和破十法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減幾的計(jì)算方法。為以后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)和多位數(shù)計(jì)算打基礎(chǔ)。本節(jié)課是以一幅小貓數(shù)金魚圖呈現(xiàn)。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。引導(dǎo)學(xué)生“通過兩只小貓從不同角度觀察，獲得不同的數(shù)學(xué)信息”，提出不同的問題。然后列出減法算式作為例題。并且引導(dǎo)學(xué)生用多種方法計(jì)算，達(dá)到真正掌握計(jì)算十幾減幾的目的。
學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和十幾減9的計(jì)算方法。初步理解了想加算減和破十法的算理。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減幾的口算方法，完成知識的遷移過程。在鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其它數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。
知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程，理解計(jì)算十幾減幾的方法，并能正確計(jì)算十幾減幾。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學(xué)習(xí)的自信心。
重點(diǎn)：掌握十幾減幾的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：體會算法多樣化以及想加算減的優(yōu)越性。
課件、小棒。
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)以學(xué)生熟知的小丸子過生日為主線的一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計(jì)算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
本節(jié)課采取了獨(dú)立探究、動手操作和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
談話引入：你的生日是怎樣過的？今天是我們的好朋友小丸子的生日，我們一起去參加她的生日會，好不好？小丸子可給我們出了許多問題呢，你可要動腦筋啊！
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)小丸子過生日情境，使數(shù)學(xué)問題在富有生活情趣的情境中自然提出，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。
2、利用買禮物，復(fù)習(xí)舊知識。
小猴子和小兔子去給小丸子買水果，他們遇到了問題，我們一起去幫幫他們。
設(shè)計(jì)意圖：通過買水果的情境復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，為學(xué)習(xí)十幾減幾時(shí)想加算減做鋪墊。
3、學(xué)習(xí)新課。
這里通過兩只小貓的話體會從不同角度觀察，會提出不同問題。學(xué)生先獨(dú)立列出減法算式13—8=和13—5=作為例題。在計(jì)算時(shí)自己先用小棒擺一擺，想一想怎樣用語言表達(dá)清楚計(jì)算過程。然后再采用小組合作的方式，在小組中把自己的想法說給同伴聽，也同時(shí)聽取同伴的意見，用多種方法算出13—8和13—5的得數(shù)。在匯報(bào)交流時(shí)，小組代表發(fā)言。教師板書多種算法。最后比較不同算法，體會想加算減的優(yōu)越性，用一道加法可以計(jì)算兩道減法。最后，選擇自己喜歡的方法計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生既動手，又動腦、又動口。既獨(dú)立思考，又能在和同伴的學(xué)習(xí)中交流不同的思考方法，培養(yǎng)了他們的合作意識。匯報(bào)時(shí)充分體會算法多樣化，通過比較體會想加算減的優(yōu)越性，但不否定其他算法，最后，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己選擇喜歡的算法計(jì)算。
4、多種形式鞏固新知。
（1）搭積木、通過小丸子提出的問題，先猜一猜右邊搭了幾塊積木，再獨(dú)立列式計(jì)算，交流時(shí)說說你是怎樣計(jì)算的。
（2）排排隊(duì)、先計(jì)算，再和同桌說說規(guī)律，體會差隨被減數(shù)的增大而增大，最后按不同方法排隊(duì)。
（3）點(diǎn)蠟燭、找規(guī)律、先計(jì)算，再在小組中討論有什么規(guī)律。最后匯報(bào)交流。
（4）你能提出什么問題？你會計(jì)算嗎？先根據(jù)小丸子的話提出問題，獨(dú)立解答。再根據(jù)圖中的信息，自由提問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的練習(xí)，由淺入深，使學(xué)生理解掌握了十幾減幾的計(jì)算方法，找出相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律，而且能通過情境提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、總結(jié)本課。
讓學(xué)生自己談?wù)動惺裁词斋@和體會?！澳銓W(xué)會了什么？”，“你想提醒同學(xué)們什么？”
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)有助鞏固新學(xué)的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、拓展作業(yè)。
我們身邊到處都有數(shù)學(xué)問題。請你做一個(gè)細(xì)心人，找一找我們身邊有關(guān)用十幾減幾計(jì)算的問題，下節(jié)課說給老師和同學(xué)聽。
設(shè)計(jì)意圖：這樣布置作業(yè)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。感受身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
七、板書設(shè)計(jì)。
13–8=513–5=8。
想加算減：8+（5）=13（8）+5=13。
破十法：10—8=22+3=510—5=55+3=8。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)板書清楚明了，而且重點(diǎn)突出，各種算法展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的印象，為今后計(jì)算打下基礎(chǔ)。
十幾減幾說課稿篇十
“十幾減幾”是人教版一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”例2的內(nèi)容。例1初步學(xué)習(xí)了十幾減9的計(jì)算方法，主要用想加算減和破十法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減幾的計(jì)算方法。為以后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)和多位數(shù)計(jì)算打基礎(chǔ)。本節(jié)課是以一幅小貓數(shù)金魚xxx呈現(xiàn)。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。引導(dǎo)學(xué)生“通過兩只小貓從不同角度觀察，獲得不同的數(shù)學(xué)信息”，提出不同的問題。然后列出減法算式作為例題。并且引導(dǎo)學(xué)生用多種方法計(jì)算，達(dá)到真正掌握計(jì)算十幾減幾的目的。
學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和十幾減9的計(jì)算方法。初步理解了想加算減和破十法的算理。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減幾的口算方法，完成知識的遷移過程。在鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其它數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。
知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程，理解計(jì)算十幾減幾的方法，并能正確計(jì)算十幾減幾。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在xxx思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學(xué)習(xí)的自信心。
重點(diǎn)：掌握十幾減幾的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：體會算法多樣化以及想加算減的優(yōu)越性。
課件、小棒。
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)以學(xué)生熟知的小丸子過生日為主線的一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計(jì)算方法。
2、鼓勵學(xué)生xxx思考、自主探索和合作交流。
本節(jié)課采取了xxx探究、動手操作和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
談話引入：你的生日是怎樣過的？今天是我們的好朋友小丸子的生日，我們一起去參加她的生日會，好不好？小丸子可給我們出了許多問題呢，你可要動腦筋??！
設(shè)計(jì)意xxx：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)小丸子過生日情境，使數(shù)學(xué)問題在富有生活情趣的情境中自然提出，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。
2、利用買禮物，復(fù)習(xí)舊知識。
小猴子和小兔子去給小丸子買水果，他們遇到了問題，我們一起去幫幫他們。
設(shè)計(jì)意xxx：通過買水果的`情境復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，為學(xué)習(xí)十幾減幾時(shí)想加算減做鋪墊。
3、學(xué)習(xí)新課。
這里通過兩只小貓的話體會從不同角度觀察，會提出不同問題。學(xué)生先xxx列出減法算式13—8=和13—5=作為例題。在計(jì)算時(shí)自己先用小棒擺一擺，想一想怎樣用語言表達(dá)清楚計(jì)算過程。然后再采用小組合作的方式，在小組中把自己的想法說給同伴聽，也同時(shí)聽取同伴的意見，用多種方法算出13—8和13—5的得數(shù)。在匯報(bào)交流時(shí)，小組代表發(fā)言。教師板書多種算法。最后比較不同算法，體會想加算減的優(yōu)越性，用一道加法可以計(jì)算兩道減法。最后，選擇自己喜歡的方法計(jì)算。
設(shè)計(jì)意xxx：這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生既動手，又動腦、又動口。既xxx思考，又能在和同伴的學(xué)習(xí)中交流不同的思考方法，培養(yǎng)了他們的合作意識。匯報(bào)時(shí)充分體會算法多樣化，通過比較體會想加算減的優(yōu)越性，但不否定其他算法，最后，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己選擇喜歡的算法計(jì)算。
4、多種形式鞏固新知。
（1）搭積木、通過小丸子提出的問題，先猜一猜右邊搭了幾塊積木，再xxx列式計(jì)算，交流時(shí)說說你是怎樣計(jì)算的。
（2）排排隊(duì)、先計(jì)算，再和同桌說說規(guī)律，體會差隨被減數(shù)的增大而增大，最后按不同方法排隊(duì)。
（3）點(diǎn)蠟燭、找規(guī)律、先計(jì)算，再在小組中討論有什么規(guī)律。最后匯報(bào)交流。
（4）你能提出什么問題？你會計(jì)算嗎？先根據(jù)小丸子的話提出問題，xxx解答。再根據(jù)xxx中的信息，自由提問題。
設(shè)計(jì)意xxx：通過不同形式的練習(xí)，由淺入深，使學(xué)生理解掌握了十幾減幾的計(jì)算方法，找出相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律，而且能通過情境提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、總結(jié)本課。
讓學(xué)生自己談?wù)動惺裁词斋@和體會?！澳銓W(xué)會了什么？”，“你想提醒同學(xué)們什么？”
設(shè)計(jì)意xxx：這樣設(shè)計(jì)有助鞏固新學(xué)的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、拓展作業(yè)。
我們身邊到處都有數(shù)學(xué)問題。請你做一個(gè)細(xì)心人，找一找我們身邊有關(guān)用十幾減幾計(jì)算的問題，下節(jié)課說給老師和同學(xué)聽。
設(shè)計(jì)意xxx：這樣布置作業(yè)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。感受身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
13–8=513–5=8。
想加算減：8+（5）=13（8）+5=13。
破十法：10—8=22+3=510—5=55+3=8。
設(shè)計(jì)意xxx：這樣設(shè)計(jì)板書清楚明了，而且重點(diǎn)突出，各種算法展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的印象，為今后計(jì)算打下基礎(chǔ)。
十幾減幾說課稿篇十一
1、經(jīng)歷實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。
課件，小棒。
一、復(fù)習(xí)。
小朋友，經(jīng)過了一個(gè)寒假，新學(xué)期又開始啦！我們又要學(xué)習(xí)新知識啦，那上學(xué)期學(xué)的數(shù)學(xué)知識大家是不是還記得？這兒老師要出幾道題考考你們。
二、新授。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
（1）情境導(dǎo)入：
談話：要求“還剩多少個(gè)？”該怎樣列式計(jì)算呢？對呀，題目的意思就是從13里面去掉9，小朋友都想到了可以用13-9來算。
（2）主動探究：
談話：聯(lián)系以前學(xué)過的10以內(nèi)加、減法的知識和20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識，你能想辦法算出這道算式的得數(shù)嗎？可以拿出1捆和3根小棒擺一擺，算一算。算出得數(shù)后，說一說你是用怎樣的方法算出得數(shù)的，看誰的想法多。
（3）全班交流匯報(bào)。學(xué)生們可能會出現(xiàn)以下答案：
方法a：一個(gè)一個(gè)地減。
方法b：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。
方法c：先減3，再減6，得出4。
方法d：想加算減。（因?yàn)?+4=13，所以13-9=4）。
（4）把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
（5）小結(jié)：
其實(shí)，這里的方法都是對的。在計(jì)算時(shí)，小朋友喜歡哪種方法，就用哪種方法算。不過，第一種方法因?yàn)槭菙?shù)著減的，可能很多小朋友都沒有這種這種方法，那后面三種方法你選擇哪一種呢？下面小朋友就用自己喜歡的方法繼續(xù)來看看、想想、算算。
2、嘗試練習(xí)。
（1）出示12—916—9。
（2）用你最喜歡的方法去做。
（3）說說你是怎樣想的`。
3、對比揭題。
（1）讀算式13-9=412-9=316-9=7。
（2）仔細(xì)觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。
三、鞏固練習(xí)。
1、“想想做做”第1題。
師：先看左邊的圖。從12根小棒里拿走9根，小朋友想怎么拿呢？有小朋友想到了這樣拿：（動態(tài)演示），就是先從10根里拿走9根，剩下1根，再和旁邊的2根合起來，是3根。那么12-9=3（點(diǎn)擊出示得數(shù)。）再看右邊的圖，從16根里拿走9根，也可以象剛才這樣拿（動態(tài)演示），先從10根里拿走9根，剩下1根，和旁邊的6根合起來是7根，所以16-9=7（點(diǎn)擊出示得數(shù)）。當(dāng)然，有的小朋友還想到了其他的拿法，拿法不同，算法也就不一樣。再來看下面這幅圖。
2、“想想做做”第2題。
（點(diǎn)擊出示“想想做做”第2題方塊圖。）。
師：圖上告訴我們些什么呢？對呀，從圖上可以看出左邊和右邊一共有15塊小方塊，那左邊有幾塊呢？對了，左邊有9塊?？匆豢匆覀兦笫裁?？（點(diǎn)擊出來問號）要求右邊有多少塊？可以用15-9來算，15-9等于幾？對了，等于6（點(diǎn)擊出來得數(shù)。）那你是怎么算出得數(shù)來的呢？有的小朋友想到了想加法來算，9+6=15，所以15-9=6，還有的小朋友想到了從10里面減去9，得1，再加上5等于6，還有其他的方法，都可以。
再看這幅圖。（點(diǎn)擊出來黃瓜圖）。
（點(diǎn)擊出來問號）是呀，求籃子里面有幾條黃瓜。就用17-9來算。你會算嗎？對了，17-9=8，算的方法也不止一種哦。
師：小朋友，剛才我們一起計(jì)算了5道題，13-9，12-9，16-9，15-9和17-9，它們都是十幾減9的算式。算十幾減9時(shí)，我們可以想加法算，就想9加幾等于十幾，那么十幾減9就等于幾。當(dāng)然，也可以用其它的方法來算。下面就請小朋友用自己喜歡的方法來計(jì)算。
3、“想想做做”第3題。
（點(diǎn)擊出示“想想做做”第3題）。
師：請小朋友把得數(shù)填在書上，然后跟同桌的小朋友說一說你是怎樣算的。
師：我們一起來核對。（逐題點(diǎn)擊出來得數(shù)）。
4、完成“想想做做”第4題（點(diǎn)擊出示“想想做做”第4題）。
12-9等于3；再推到10的下面，就算10-9，等于幾呢？等于1。繼續(xù)往前推，我們一起來算。
師：小朋友都算得又對又快！來看下一題。
5、完成“想想做做”第5題（點(diǎn)擊出示“想想做做”第5題）。
暫停。
師：我們一起來核對。（逐一核對）。
14-9=5，那么15-9的得數(shù)比14-9大1，所以等于6；也可以想它下面的一道題來算。16-9等于7，那么15-9的得數(shù)比16-9小1，所以等于6。用這個(gè)規(guī)律可以幫助我們靈活的計(jì)算十幾減9，也可以幫助我們檢驗(yàn)這一組題計(jì)算的結(jié)果是否正確。
四、總結(jié)提煉。
師：小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減9”的計(jì)算，那你是用什么方法來計(jì)算“十幾減9”的呢？算“十幾減9”有好幾種方法，你喜歡哪一種就用哪一種方法算。今天的課上，小朋友都選擇了自己喜歡的方法算，并且算得又對又快。好，這節(jié)課就學(xué)到這兒！反思：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法教學(xué)。教者尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，同時(shí)提出了多角度思考的要求，學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確，計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學(xué)會用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面。雖然他們還是剛進(jìn)校門不久，孩子們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時(shí)沒想出答案的，均表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程。在交流各種算法時(shí)，因其年齡特點(diǎn)和其他因素的作用，到后來，有的孩子可能連自己當(dāng)初的想法都記不清了。這時(shí)，讓孩子們“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本堂課是減法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓孩子們用自己喜歡的方法去計(jì)算、去嘗試，這樣既尊重學(xué)生認(rèn)識掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法、用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。
十幾減幾說課稿篇十二
1通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法.2學(xué)會看圖提數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和口頭表達(dá)能力.
熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法.
一、復(fù)習(xí)。
昨天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的`退位減法今天這節(jié)課我們來做練習(xí)比一比誰學(xué)的好。
二、基本練習(xí)。
1、第一題。
看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
2、第二題。
先讀題目明確題意.再獨(dú)立完成。
3、第四題。
以開火車的形式練習(xí)。
4、第五題。
要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。
5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵,全對的也獎勵。
三、拓展練習(xí)。
1、給小鳥找家。
通過計(jì)算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號碼連起來.其中有一個(gè)銜15-9小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
十幾減幾說課稿篇十三
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計(jì)算問題。
2.鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算，鼓勵算法多樣化。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。
經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過程。
1.多媒體課件;。
2.一袋小棒。
每生18根小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動的場面，從圖中你看了什么?(讓學(xué)生自己看圖相互說一說。)。
2.學(xué)生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，小華問：“還剩多少個(gè)氣球?”
3.師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)的方法知道了還剩多少個(gè)氣球，還有的同學(xué)通過計(jì)算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計(jì)算15減9的。
二、鼓勵探究、建立模型。
1.學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。
2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報(bào)探究。(指名上演示講解。)教師根據(jù)小組的匯報(bào)估計(jì)可以整合成以下幾種方法。(板書)。
4.師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應(yīng)用模型，解決問題。
1.師：學(xué)生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。)。
2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1，回答教材中的'問題。
3.師：同學(xué)們會計(jì)算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成。)。
4.鞏固練習(xí)，拓展新知。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。
四、自我總結(jié)，深化新知。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會的題都用什么特點(diǎn)?(生：被減數(shù)都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)。
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。(生口述，教師板書，見右表。)。
十幾減幾說課稿篇十四
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計(jì)算問題。
2、鼓勵學(xué)生通過xxx思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算，鼓勵算法多樣化。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。
經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過程。
1、多媒體課件;。
2、一袋小棒。
每生18根小棒。
1、教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動xxx。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動的場面，從xxx中你看了什么?(讓學(xué)生自己看xxx相互說一說。)。
2、學(xué)生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，小華問：“還剩多少個(gè)氣球?”
3、師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
4、指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)的方法知道了還剩多少個(gè)氣球，還有的同學(xué)通過計(jì)算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計(jì)算15減9的。
1、學(xué)生xxx用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。
2、小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3、各小組匯報(bào)探究。(指名上演示講解。)教師根據(jù)小組的匯報(bào)估計(jì)可以整合成以下幾種方法。(板書)。
4、師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
1、師：學(xué)生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動xxx，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3、師：同學(xué)們會計(jì)算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會用自己喜歡的.方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成。)。
4、鞏固練習(xí)，拓展新知。
(1)學(xué)生xxx完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。
(2)學(xué)生xxx完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會的題都用什么特點(diǎn)?(生：被減數(shù)都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)。
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。(生口述，教師板書，見右表。)。
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