讀后感是讀完一本書(shū)后對(duì)所讀書(shū)籍的體驗(yàn)、感受和思考的一種表達(dá)方式。它可以讓我們更深刻地理解書(shū)中的故事情節(jié)和人物形象，同時(shí)也可以激發(fā)我們對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的獨(dú)到見(jiàn)解。隨著社會(huì)的發(fā)展，讀后感已經(jīng)成為學(xué)校教育和閱讀推廣中的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助我們提高文學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)我們的寫(xiě)作能力和觀(guān)察思考能力。所以，當(dāng)我們讀完一本好書(shū)后，為什么不寫(xiě)一篇讀后感呢？讀后感可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)和表達(dá)內(nèi)心世界，也可以讓別人分享我們的閱讀體驗(yàn)和感悟。讀后感是讀書(shū)的美妙延伸，讓我們所讀之書(shū)與自身深度融合，成為一種難忘的閱讀過(guò)程。因此，寫(xiě)讀后感是我們閱讀過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。寫(xiě)一篇有思考、有觀(guān)點(diǎn)的讀后感需要注意哪些寫(xiě)作技巧？以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典讀后感范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇一
捐贈(zèng)天堂這一篇文章寫(xiě)了孩子們過(guò)得很艱難，很辛苦。這一篇文章你們知道是怎樣的嗎？你們不知道吧！讓我來(lái)告訴你們吧！這是一篇很感人的故事，我看了差一點(diǎn)就哭了出來(lái)。
地震過(guò)了后，到處都是廢墟，只有救援人員和醫(yī)生在廢墟上走來(lái)走去。在一個(gè)教室里，老師正在和孩子們上課，課室很安靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。
鈴聲響了，下課了。這個(gè)時(shí)后，進(jìn)來(lái)了幾個(gè)志愿者，手里拿著救援物資，分發(fā)給孩子們。：“李小美，這是你的?！崩钭邮莻€(gè)三年級(jí)的小女孩，地震把她的一條右腿帶走了，地震后，她一直不說(shuō)話(huà)，經(jīng)常拄著拐杖。
她是個(gè)美麗的女孩子，但是地震后她一次也沒(méi)有笑過(guò)，有時(shí)臉上還有淚珠。
李子把分到的大禮包打開(kāi)，?。±锩娉艘恍┮挛镏?，還有一些毛毛熊玩具和幾條五顏六色的發(fā)帶！她激動(dòng)極了！高興的歡呼起來(lái)：“看！我得到了什么！”這時(shí)，歡呼引來(lái)了全班的同學(xué)，大家都圍在她的座位旁，想摸摸那只毛毛熊：“讓我摸一摸嘛！”“給我看看嘛！”“哇！好可愛(ài)??！我原先也有一只，比這個(gè)還漂亮！”
從那以后，李子變得開(kāi)朗了，每天睡覺(jué)都會(huì)抱著那只毛毛熊，見(jiàn)了人后還會(huì)微笑著問(wèn)好。同學(xué)們受了她的影響，也開(kāi)朗起來(lái)，不再傷心了。
這真是一個(gè)動(dòng)人故事啊，我知道：一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一真；正的天堂。
我希望災(zāi)區(qū)的每一個(gè)人都開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)，沒(méi)有煩心事！
捐贈(zèng)天堂讀后感篇二
暑假的時(shí)候，我讀了一本書(shū)。它是由著名作家曹文軒所寫(xiě)的，它的名字是山羊不吃天堂草。我的了很多感悟。
本文主要講述一位叫明子的很有個(gè)性的孩子。卻因?yàn)樯钏?，被迫跟著師傅三和尚到外面去闖蕩謀生。憑借著自己的靈性，他很快的掌握了手藝。后來(lái)又回去，在家里養(yǎng)一群羊，原本他本想著想用綿羊掙錢(qián)，可是因?yàn)樵诩依镞€有很多人跟著他養(yǎng)羊，村子里面的草，已不夠他養(yǎng)羊。他和他父親去帶著羊到離村子很遠(yuǎn)的地方。去養(yǎng)羊，可那一群饑餓的羊，面對(duì)著一片長(zhǎng)得高貴誘人的天堂草，終不肯低下，倔強(qiáng)的頭若干天后，竟一只只的壯烈死去，他來(lái)到城市與他師傅學(xué)藝，卻因?yàn)槭盏絾巫硬](méi)有告訴師傅，所忘掉了這筆單子，被警察，關(guān)住后。因?yàn)橐粋€(gè)人替他說(shuō)情，在師傅的，照顧下她成功的學(xué)會(huì)了師傅的全部手藝，并獨(dú)立充氣農(nóng)戶(hù)，但他似乎永遠(yuǎn)也不可能融入他所生活的那個(gè)世界。
本書(shū)用了很多次，由由于名字和他師傅來(lái)自于鄉(xiāng)下人而得到與他人不同的那不同的待遇，這本書(shū)寫(xiě)出了在之前，人對(duì)不同人的不同待遇，和不同的地位。用了描寫(xiě)出了在之前人與人之間的不同。也體現(xiàn)出了在之前對(duì)富人的對(duì)待與對(duì)窮人的對(duì)待形成了對(duì)比。描寫(xiě)出了之前對(duì)窮人的不公平對(duì)待，與社會(huì)，對(duì)窮人的不看好，體現(xiàn)出封建社會(huì)窮人的地位，體現(xiàn)出窮人在封建社會(huì)中是無(wú)法更好地生存下去，也體現(xiàn)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。
我讀這本書(shū)，我知道了現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，我也未來(lái)的美好生活，努力讀書(shū)。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇三
《海洋天堂》講的是：有一位年近五十的父親，與二十一歲的自閉癥兒子一道出海準(zhǔn)備尋死。最后竟然還是由于雖有病但也很會(huì)游泳的兒子奮力相救，所以都沒(méi)有死成。父親叫王心誠(chéng)，兒子叫大福。大福從小患有孤獨(dú)癥，完全活在自己封閉的世界里，無(wú)法獨(dú)立生活。大福的母親在大福年少兒時(shí)因?yàn)槌惺懿涣藘鹤踊疾〉拇驌糇詺㈦x世。王心誠(chéng)獨(dú)自一人把大福撫養(yǎng)長(zhǎng)大，與兒子相依為命。然而此時(shí)，王心誠(chéng)又被確診患晚期癌癥，生命只有幾個(gè)月的時(shí)間，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心誠(chéng)的心頭大事。他甚至想到上述的帶著兒子一起離開(kāi)這個(gè)世界，正像主題歌叫‘說(shuō)了再見(jiàn)’一樣，他們真的是已經(jīng)說(shuō)了再見(jiàn)。
后來(lái)經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)，歷盡周折，王心誠(chéng)終于找到了一所能夠接收大福的機(jī)構(gòu)。后卻發(fā)現(xiàn)兒子在這種局促單調(diào)的環(huán)境中，如同離開(kāi)水的魚(yú)，行為也異常了許多。大福生性愛(ài)水，每天在父親工作的海洋館里暢游是他最快樂(lè)的時(shí)光，他還在這里結(jié)識(shí)了唯一的朋友，表演雜技的小玲。大福成了獨(dú)自在異鄉(xiāng)漂泊的小玲最好的傾聽(tīng)者了。
為了大福能夠快樂(lè)地生活下去，留在他最心愛(ài)的海洋館，王心誠(chéng)為自己制定了，對(duì)于資質(zhì)貧乏的他來(lái)說(shuō)，最不可能完成的計(jì)劃---教會(huì)大福在海洋館‘上班’。他費(fèi)勁心力地教大福自己坐公交車(chē)去海洋館，在海洋館擦地擦玻璃。為了不讓大福感到孤獨(dú)，他甚至不惜拖著病重的身體，背著自制的龜殼扮成海龜，陪著大福游泳(因?yàn)榇蟾：秃Ｑ箴^里的受馴動(dòng)物相處時(shí)間很長(zhǎng)，所以都有了感情。他告訴大福自己將會(huì)變成長(zhǎng)壽的海龜，一直陪伴在他身邊。因?yàn)檫^(guò)了些時(shí)候，他就如期的離開(kāi)了。
完整看過(guò)影片之后，雖然在其畫(huà)面上好像沒(méi)有找到這些年作為咱們一般大眾通常理解的年度大片之“氣勢(shì)”或“陣容”。但個(gè)人有感，在大的用意方面，可以說(shuō)將關(guān)注精神障礙人仕的倡議表現(xiàn)得十分人性化且真實(shí)，幾乎沒(méi)有半點(diǎn)的做作成分。我剛看完還不太清楚很多具體情況，但即使故事是完全虛擬的，在觀(guān)看過(guò)程中也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有觀(guān)眾產(chǎn)生什么疑問(wèn)情緒。場(chǎng)面一直都很安靜，一方面是一部較為偏傷感的戲，但它的情節(jié)發(fā)展平淡無(wú)奇的同時(shí)，既然還是使得觀(guān)影中全場(chǎng)的反應(yīng)都非常的有節(jié)拍---在相應(yīng)的情節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)的人們都會(huì)有統(tǒng)一一致的感慨、微笑、嘆氣、凝重等。過(guò)程中沒(méi)有什么異于場(chǎng)影的態(tài)度反應(yīng)。將近兩小時(shí)的過(guò)程中，就連去洗手間的人都不多，除了有一個(gè)人要我讓一下路才能走到外面，其他時(shí)候我身邊的過(guò)道幾乎沒(méi)有人經(jīng)過(guò)。在散場(chǎng)的時(shí)候觀(guān)眾們也顯得非常安靜。我雖不能肯定大家具體在想什么，但畢竟沒(méi)有聽(tīng)到帶意見(jiàn)情緒性的不滿(mǎn)評(píng)價(jià)。大家都顯得如此‘合拍’足以說(shuō)明---這看似如此自然而然、平淡無(wú)奇的情節(jié)，事實(shí)上是下足了心思的。很多內(nèi)容情節(jié)估計(jì)也都看到人們的.心里去了。不管是年少與年長(zhǎng)一些的觀(guān)眾們都有很多較一至的反應(yīng)感覺(jué)。這應(yīng)該可以說(shuō)它是產(chǎn)生了一定程度上的感情共鳴，在場(chǎng)多數(shù)人對(duì)此意見(jiàn)一致也應(yīng)絕不為過(guò)。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇四
莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！币槐居腥さ臅?shū)，可以開(kāi)發(fā)你的想象力；可以提高你的作文成績(jī)；可以讓你幾類(lèi)無(wú)數(shù)個(gè)豐富多彩的詞語(yǔ)；可以讓你受到一定的啟發(fā)、受感動(dòng)讓你驚心動(dòng)魄；還是你煩惱時(shí)唯一的娛樂(lè)------所以我們一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)。好讀書(shū)，好讀書(shū)。
暑假里，我找“網(wǎng)妹”張笑借了一本曹文軒寫(xiě)的《山羊不吃天堂草》，這本書(shū)讓我有所啟發(fā)。
這本書(shū)的主要內(nèi)容是：一群饑餓的羊，面對(duì)一片長(zhǎng)的高貴誘人的“天堂草”卻不肯將頭低下，若干天后，竟是一只只壯烈的倒斃。由于生活所迫，小說(shuō)主人公不得不遠(yuǎn)離故土，跟隨“師傅”當(dāng)外面的世界去闖蕩謀生，但他們似乎永遠(yuǎn)也不可能走進(jìn)哪個(gè)世界，作品誘過(guò)生活的艱辛，事態(tài)的炎涼，刻畫(huà)了主人公心路的坎坷以及他們優(yōu)劣并存的所作所為，然而，整部作品回蕩會(huì)黨素娥是歌頌道德和正義的昂揚(yáng)旋律，高奏的是人格力量最終勝利的鏗鏘樂(lè)章。
讀了這本書(shū)我受益匪淺，我從中受到了不少啟發(fā)，就是面對(duì)誘惑你的東西你會(huì)怎么做？如果有人給你一個(gè)蛋糕，你看起來(lái)是很好吃的樣子，但是蛋糕上面的櫻桃很明顯是有毒的這時(shí)，你吃不吃呢？如果是在你無(wú)家可歸，饑餓不已的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？我想，生活很富裕的家庭遇到這件事，肯定不會(huì)吃陌生人的蛋糕，如果你的家很窮或是無(wú)家可歸，你會(huì)怎么辦？我想:你肯定也跟富人一樣不會(huì)吃，因?yàn)槟銗?ài)護(hù)生命寧愿挨餓也不去吃蛋糕中毒者就是你面對(duì)誘惑人的事物的考驗(yàn)。就像那群極餓的'羊一樣，他們面對(duì)眼前那么高貴的天堂草，群不肯低頭吃一口，它們?cè)诿鎸?duì)誘惑人的東西而不明確的草時(shí)，能很好的控制自己。
看來(lái)讀書(shū)真的能讓我有很大的收獲，我讀完這本書(shū)，不僅受到的啟發(fā)，而且還積累了不少好詞，寫(xiě)作文是我就能用得上了。這就是高爾基曾經(jīng)說(shuō)的：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇五
“我不曾想象過(guò)天堂的模樣。但南極的大自然以它豐富的想象力，為我做了一次虛擬實(shí)境。而我?guī)缀蹙鸵嘈?，如果有天堂，它?yīng)該和這樣的場(chǎng)景與感覺(jué)最接近......”,一位外國(guó)作家曾經(jīng)這樣描述南極。
所以最接近天堂的地方的地方是哪里？是南極。翻過(guò)每一頁(yè)，好像如同和張建松記者一起，回憶起那238天的南極北極之旅。也許很多事情做的時(shí)候，只因?yàn)槲覀兊暮闷嫘?，但我們?huì)發(fā)現(xiàn)更重要更值得去關(guān)注的東西。這本書(shū)集納了這位女記者238天里的所見(jiàn)所聞，也集納了一名新華社記者多年來(lái)對(duì)南北極問(wèn)題的關(guān)注和思考。
作者似乎用文字帶我走進(jìn)了南極，那種天堂般的美麗，也許只有身臨其境才能真正感受到那真實(shí)而壯美的風(fēng)光吧，豈能是幾張單薄的照片所能囊括的。有人會(huì)問(wèn)南極怎么樣？依作者來(lái)說(shuō)那里是地球上最美的地方。慢慢跟隨者作者的腳步。放眼一看，是一座座的冰山。冰山是南極的`標(biāo)志性景觀(guān)，也是讓人最向往的南極風(fēng)光?？粗环牟瀹?huà)照片，我們也可以想象當(dāng)時(shí)的那種美景:天藍(lán)水湛，冰素云白，亙古蒼茫。
很快作者帶你乘坐‘雪龍?zhí)枴┰搅四蠘O，在看過(guò)美麗的極光，登過(guò)南極的大冰蓋和拜訪(fǎng)過(guò)南極動(dòng)物后來(lái)到了一片與南極相反的冰雪世界:北極。欣賞另一種美麗的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)它對(duì)全球變化的敏感與脆弱，又令人痛心不已。作者的一句話(huà)深含此意：北極的無(wú)奈，是在不可預(yù)知的明天面對(duì)著一個(gè)不可預(yù)知的未來(lái)。
這不僅僅是本書(shū)，更多的是呼吁，和一些指責(zé)，作者用精煉的文字和精確的科學(xué)數(shù)字依據(jù)，真正地讓我們學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于環(huán)境與地理的知識(shí)，更讓我們堅(jiān)信我們將會(huì)找到人與自然和諧相處的解決之道。希望你也能讀這本書(shū)，來(lái)思考，來(lái)引起你的關(guān)注的是：地球南北兩極對(duì)于中國(guó)和世界是何等之重要！
捐贈(zèng)天堂讀后感篇六
我很愛(ài)讀書(shū)，一拿起書(shū)就愛(ài)不釋手，在書(shū)海里探險(xiǎn)，在書(shū)海里遨游，有時(shí)和劉備一起三顧茅廬，和趙云一起拼搏殺敵，與哈利波特一起獲得三強(qiáng)爭(zhēng)霸賽的獎(jiǎng)金，與馬利雷諾克斯一起尋找秘密花園的鑰匙。我一看就是幾小時(shí)，爸爸媽媽提醒我應(yīng)該休息時(shí)我只好放下書(shū)，但過(guò)了沒(méi)兩分鐘我又拿起書(shū)看了起來(lái)。
這本書(shū)中我印象最深的片段是明子和他師傅三和尚作對(duì)的情節(jié)，這些片段描寫(xiě)非常精彩。我看到這些片段時(shí)有種當(dāng)時(shí)的情景在我眼前顯現(xiàn)的感覺(jué)，從中我還感受到主人公明子的“倔強(qiáng)”，并且有自己獨(dú)立的想法。還有些片段語(yǔ)言表達(dá)非常優(yōu)美，讀起來(lái)有種酣暢淋漓的感覺(jué)，我在看書(shū)時(shí)都會(huì)把這些喜歡的句子摘錄下來(lái)。
讀了這本書(shū)，讓我明白了自己的前途都是靠自己闖出來(lái)的，不能僅僅依靠別人。
我在以后的學(xué)習(xí)生活中，希望讀完曹文軒的文集中的全部書(shū)目。
從七歲上小學(xué)以來(lái)，關(guān)于數(shù)學(xué)的輔助工具套，我不知舍棄多少，才又得到了多少，大概只能用“舉不枚舉”以形容之，。15cm直尺，30°三角板，45°三角板，180°量角器有機(jī)構(gòu)成的智高......
埃及國(guó)家博物館，有件奇怪的贗品：一只用精美白玉雕刻的匣子，大小和常用的抽屜差不多，匣內(nèi)被十字形玉柵欄隔成四個(gè)小格子，潔凈通透，。玉匣在是法老的木乃伊旁發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)匣......
文章講了一對(duì)長(zhǎng)相酷似的孿生兄弟，同時(shí)進(jìn)入考場(chǎng)，結(jié)果，哥哥收到了錄取通知書(shū)，而弟弟以?xún)煞种蠲鋵O山，走進(jìn)。哥哥面對(duì)錄取通知書(shū)默默無(wú)語(yǔ)，而弟弟整天哀嘆“天公無(wú)眼識(shí)良......
捐贈(zèng)天堂讀后感篇七
讀了《捐贈(zèng)天堂》，我有了很深的感受！幸福在那里？幸福就在我們身邊。幸福來(lái)自于家人、朋友、老師，甚至陌生的路人……他們都會(huì)給你幸福。
幸福有時(shí)就是一些不起眼的小事兒：當(dāng)父母為你熱好一杯牛奶；當(dāng)朋友對(duì)你會(huì)心地微笑；當(dāng)路人用善意的眼神看你時(shí)……幸福有著各種各樣不同的滋味，幸福是甜的，甜到你的心頭；幸福是酸的，酸得讓你留下微笑的眼淚；幸福是辣的，開(kāi)始不覺(jué)得是一道美味，過(guò)后又回味無(wú)窮。
幸福其實(shí)并不復(fù)雜。在哭泣時(shí)，有人為你拭去淚水；在絕望時(shí)，有人鼓勵(lì)你前行；在做噩夢(mèng)時(shí)，有人陪你安然入睡。幸福是一盞清茶，入口微苦，卻回味無(wú)窮；幸福是一杯醇酒，味道濃厚，且久飲易醉；幸福是一場(chǎng)春雨，悄無(wú)聲息，卻滋潤(rùn)心田。幸福是思鄉(xiāng)時(shí)，電話(huà)中親人幾聲絮絮的叮嚀；幸福是憂(yōu)傷時(shí)，秋風(fēng)里好友一個(gè)理解的擁抱；幸福是失望時(shí)，課堂上老師每次無(wú)言的鼓勵(lì)。
幸福是一瞬，卻也注定能成為永恒，把浸透幸福的記憶連綴，幸福便成為連綿流淌著的河流。讓我們?cè)谏钪屑?xì)心感受，并把它們珍藏腦海里，成為永恒。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇八
“那墳前開(kāi)滿(mǎn)鮮花是你多么渴望的美啊，你看那漫山遍野，你還覺(jué)得孤單嗎？你聽(tīng)那有人在唱那首你最?lèi)?ài)的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛?！蔽蚁矚g這凄美的歌詞，卻不知里面還有更凄美的故事！
夢(mèng)捷是這個(gè)故事的主人公，她的出生就是人生的悲劇，出生不久，父親撒手人寰，母親將她送到了伯父家，這個(gè)羸弱的小女孩，還剛出生，就要聆聽(tīng)死亡的倒計(jì)時(shí)，一個(gè)羸弱的夢(mèng)想，還剛誕生，就要嘗盡破滅的痛苦。
她為了報(bào)答伯父的養(yǎng)育之恩，非常努力的讀書(shū)，成績(jī)出奇的好，可是身上的定時(shí)炸彈助長(zhǎng)了她本身憂(yōu)郁的'天性，整天站在潮濕的陽(yáng)臺(tái)上，濕漉漉的眼光透出一種幽怨。。。。
冥冥之中必有天意，夢(mèng)捷在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了唐磊，在唐磊陷入失落的時(shí)候，這個(gè)凄美的丁香送上了她的安慰，“感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男膽B(tài)；感激拌倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿；感激欺騙你人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧；感激詆毀你的人，因?yàn)樗X(jué)醒了你的自尊；感激遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)了你獨(dú)立。凡是感激，學(xué)會(huì)感激，感激一切使你成長(zhǎng)的人?！弊x到這時(shí)，我覺(jué)得自己多么渺小，我只知道自己的天空越來(lái)越暗淡，一味地抱怨，哭泣，從沒(méi)想過(guò)挽救！我仿佛和唐磊一樣有一抹陽(yáng)光佛過(guò)心窗！心中開(kāi)朗，人生應(yīng)該豁達(dá)一些，因?yàn)榛磉_(dá)才不會(huì)鉆牛角尖，人生應(yīng)該開(kāi)朗一些，因?yàn)殚_(kāi)朗才會(huì)把快樂(lè)帶給別人。
讓我感觸最深的是一個(gè)垂危的生命只要有絲毫的空隙也拼命鉆出去，用生命的顫音教會(huì)了世人如何學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，如何學(xué)會(huì)感激。她用一生譜完了這首凄美的歌曲—“丁香花”。
白天讓你看見(jiàn)了許多東西，也讓你看不見(jiàn)許多東西；黑夜讓你看不見(jiàn)許多東西，假使沒(méi)有黑夜，你就看不見(jiàn)凄美的星辰。她就像一根火柴，在生命的瞬間滑動(dòng)了，照亮了別人，留給自己的只是一堆灰??！
我們就像被照亮的人們，望著逝去的火柴，是無(wú)動(dòng)于衷，還是幸災(zāi)樂(lè)禍？
捐贈(zèng)天堂讀后感篇九
幸福在那里？幸福就在我們身邊。幸福來(lái)自于家人、朋友、老師，甚至陌生的路人……他們都會(huì)給你幸福。
幸福有時(shí)就是一些不起眼的小事兒：當(dāng)父母為你熱好一杯牛奶；當(dāng)朋友對(duì)你會(huì)心地微笑；當(dāng)路人用善意的眼神看你時(shí)……幸福有著各種各樣不同的滋味，幸福是甜的，甜到你的心頭；幸福是酸的，酸得讓你留下微笑的眼淚；幸福是辣的，開(kāi)始不覺(jué)得是一道美味，過(guò)后又回味無(wú)窮。
幸福其實(shí)并不復(fù)雜。在哭泣時(shí)，有人為你拭去淚水；在絕望時(shí)，有人鼓勵(lì)你前行；在做噩夢(mèng)時(shí)，有人陪你安然入睡。幸福是一盞清茶，入口微苦，卻回味無(wú)窮；幸福是一杯醇酒，味道濃厚，且久飲易醉；幸福是一場(chǎng)春雨，悄無(wú)聲息，卻滋潤(rùn)心田。幸福是思鄉(xiāng)時(shí)，電話(huà)中親人幾聲絮絮的叮嚀；幸福是憂(yōu)傷時(shí)，秋風(fēng)里好友一個(gè)理解的擁抱；幸福是失望時(shí)，課堂上老師每次無(wú)言的鼓勵(lì)。
幸福是一瞬，卻也注定能成為永恒，把浸透幸福的記憶連綴，幸福便成為連綿流淌著的河流。讓我們?cè)谏钪屑?xì)心感受，并把它們珍藏腦海里，成為永恒。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十
今天早上，我們學(xué)了一篇叫做《老人與海鷗》的文章，讀著讀著，我就被感動(dòng)了。
故事發(fā)生在一個(gè)普通的冬日，作者和朋友看見(jiàn)一位老人拿著飼料在翠湖邊給海鷗送餐。
聽(tīng)說(shuō)這位老人天天都去那里喂食給海鷗，已經(jīng)有十多年了，所以海鷗和老人產(chǎn)生了特殊的感情。
老人還給海鷗取了好多名字，他們也非常聽(tīng)老人的話(huà)。
沒(méi)想到十多天后，老人去世了，把他的照片放在翠湖邊時(shí)，所有的海鷗竟然全都飛了過(guò)來(lái)，排成列隊(duì)為老人守靈。
他們似乎也很悲痛，繞著照片飛了好幾圈才飛走……
我讀了以后，覺(jué)得老人是一位熱愛(ài)動(dòng)物的人。
他天天拿著一大袋飼料，走十幾公里的路去喂海鷗，要一直到天黑才回家，這是件多么不容易的事啊!
我明白了人與動(dòng)物之間也要充滿(mǎn)愛(ài)護(hù)之心，人們不要去侵犯動(dòng)物的領(lǐng)地，而是去照顧它們，這樣人與動(dòng)物將成為大家庭 ，世界將變得更加美好。
今天，我們學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇課文，使我感觸很深。
這篇課文中的老人他用他一大半的工資來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，他的家在成郊，他每天步行二十余里給海鷗送吃的，有時(shí)還拿雞蛋給海鷗們做成雞蛋餅，人后把雞蛋餅分成一小塊兒一小塊兒的喂給海鷗們吃，并且，老人還給海鷗們?nèi)×嗣?，他把海鷗已經(jīng)當(dāng)成了自己的親人。
直到有一天，老人去世了，作者把老人最后一次喂海鷗的照片放大，把照片放在翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，一群海鷗突然飛來(lái)，圍著那照片上的老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫著，像是失去了親人一樣，從而可知，老人生前是多么的愛(ài)海鷗，海鷗也是多么舍不得老人啊!
這篇課文非常令我感動(dòng)，老人節(jié)衣縮食，連買(mǎi)一包兩毛錢(qián)的香煙他都覺(jué)得奢侈，他那很好的吃的來(lái)喂海鷗，而自己不舍得，這樣的事我們是否可以做到呢?那位老人是多么的和藹可親啊!
我通過(guò)讀這篇文章，使我明白了很多事情，老人博大的胸懷，無(wú)私的愛(ài)，全部給了他的“兒女”們，我想老人心里一定是飛翔的鷗群吧!
讀課文《老人與海鷗》，我不禁為課文中老人與海鷗之間那真摯的情感默默叫好，又為生活中人與動(dòng)物之間的冷漠而哀嘆。
《老人與海鷗》這篇課文寫(xiě)：在翠湖畔，一位老人幾十年如一日的喂養(yǎng)海鷗，他把海鷗當(dāng)成了自己的子女，海鷗也把他看作了親人。
最后，老人去世了。
海鷗們圍著老人的遺像，為他舉行了一場(chǎng)獨(dú)特的送行儀式。
這篇課文既表現(xiàn)出了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，又展示了海鷗對(duì)老人那令人震撼的情。
展示出了老人與海鷗之間濃厚的情感，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。
感受到老人與海鷗之間那真摯的情誼后，使我想到了我們的'周?chē)伺c動(dòng)物之間的冷漠。
動(dòng)物也有自己的思想，自己的情感，所以我們要尊重動(dòng)物，和它們相親相愛(ài)，和諧共處。
在生活中，我經(jīng)常遇到：大家捉住小鳥(niǎo)，把它的腿綁起來(lái)拉著玩兒，有意踩死螞蟻等不良現(xiàn)象。
這就是對(duì)小鳥(niǎo)的不尊重，你想：把小鳥(niǎo)的腿綁住了，就等于約束了它的自由，任何有思想的人或動(dòng)物，如果沒(méi)有了自由，就等于生活沒(méi)有了希望。
我們要保護(hù)所有的動(dòng)物，要與動(dòng)物建立一份真摯的情感，真摯的友誼。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十一
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)本課“娟、穆”等六個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
2.過(guò)程與方法：
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)充滿(mǎn)友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)童心的可貴。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、聯(lián)系上下文體會(huì)句意，進(jìn)一步提高學(xué)生感悟能力。
2、通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，引入課題。
師：同學(xué)們，你們參加過(guò)愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)嗎？有誰(shuí)想談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受？（生談感受）。
師：是啊，我們帶給別人快樂(lè)的同時(shí)，自己也獲得了巨大的快樂(lè)。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂，這是怎么一回事呢，讓我們一起去看看吧。
板書(shū)題目。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、學(xué)生自讀課文。提出閱讀要求。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。
多媒體出示重難點(diǎn)生字詞。
三、理清文章寫(xiě)作順序，感知文章大意。
1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。
a.了解文章寫(xiě)作順序，初步了解倒敘的寫(xiě)作方法。
b.了解文章講了幾個(gè)小故事，并能概述。
2、通過(guò)感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。
讓學(xué)生明白：捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂(lè)，這才是真正的天堂。
四、教師小結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解到災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂(lè)和童趣的。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們，“天堂”充滿(mǎn)了幸福和美好，童心的天堂則充滿(mǎn)了童真、童趣。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《捐贈(zèng)天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。
二、理解全文，體驗(yàn)情感。1、出示中心問(wèn)題：
在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂(lè)？可以結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺?，也可以通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。
3、學(xué)生默讀課文，做批注。
4、小組討論交流。
5、全班討論交流。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是從哪感受到的。并體會(huì)著讀讀。
第一自然段。
生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的?！边@句話(huà)感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂(lè)。
生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要快樂(lè)。他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。
第五自然段。
生：“他分到的書(shū)很新，翻開(kāi)第一頁(yè)……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂(lè)……”
我覺(jué)得“竟”字流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜。“高興歡呼起來(lái)”說(shuō)明他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂(lè)。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀）。
第六自然段。
生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？……他們就共同擁有了一個(gè)快樂(lè)至極的天堂?！?/p>
（學(xué)生談到這段后，教師可適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。）進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來(lái)的巨大幸福感。
師：雖然是一張簡(jiǎn)單粗陋，在大人眼里毫無(wú)價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿(mǎn)了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛(ài)。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無(wú)比的幸福和快樂(lè)。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
“自己愛(ài)的，就相信小朋友一定也愛(ài)。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)快樂(lè)的天堂！”
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥](méi)有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。
第九自然段。
“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆錢(qián)金不換的財(cái)富……”
生：我覺(jué)得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了，我是從“貼”這個(gè)字看出來(lái)的。充滿(mǎn)友愛(ài)的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。
師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢？
生：說(shuō)明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過(guò)快樂(lè)和幸福。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。
最后一自然段。
教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全篇進(jìn)一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿(mǎn)童心、童趣的。
三、回歸課文，積累語(yǔ)言。
四、拓展延伸，續(xù)編故事。
師：請(qǐng)你想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。
五年級(jí)學(xué)生一般都參加過(guò)愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)，以活動(dòng)為題，直接讓學(xué)生談感受，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。
通過(guò)正確、流利的朗讀課文，為學(xué)生理解文章內(nèi)容作鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。能正確運(yùn)用生字。
初步理解課文內(nèi)容，為深入理解作鋪墊。
回顧課文內(nèi)容，為引入中心作鋪墊。
通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)童心的可貴。
通過(guò)進(jìn)一步的感情朗讀讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。
提升對(duì)文章的中心的理解。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的好習(xí)慣。
通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十二
一場(chǎng)大火，奪取了這個(gè)家庭女主人的生命，吞噬了所有的財(cái)產(chǎn)，男主人和他那叫翔子的小男孩，在消防隊(duì)員的幫助下，艱難逃出危險(xiǎn)。
災(zāi)難后的第二天，“我”去看望他們，帶去了一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)，算是對(duì)他們的捐贈(zèng)。他們家里所有的東西都化為灰燼，已不能居住。
“我”去的時(shí)候，車(chē)庫(kù)門(mén)口已有很多人。
有一位母親對(duì)她的女兒說(shuō)話(huà)，旁邊放著一個(gè)開(kāi)了縫的玩具熊?！拔摇毕胨齻兛隙ㄒ彩莵?lái)捐贈(zèng)的，那位婦女說(shuō)：“女兒你有那么多的玩具，為什么非要捐這個(gè)破的，你要把你覺(jué)得最珍貴最美好的東西捐給他們。”
于是，小女孩拉著母親的手，邁著沉重的步伐走進(jìn)庫(kù)房，走到翔子面前，對(duì)翔子說(shuō)：“我把我的母親捐給你！”說(shuō)著，小女孩哭著跑出去了。
在這個(gè)小女孩眼里，讓她覺(jué)得最珍貴最美好的東西就是母親，我們不要辜負(fù)母親把我們養(yǎng)這么大的期望，我們要好好學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)母親！
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十三
凡卡正在美夢(mèng)里和爺爺一起在森林里有趣的聊天，突然，凡卡覺(jué)得自己的耳朵疼疼的，便睜開(kāi)眼睛看，“哎呦！”
憤怒的老板正在使勁的拽著凡卡的耳朵，“老板饒命，老板饒命！”凡卡急忙說(shuō)，“你怎么還不去給我們打水？快去！”老板生氣的說(shuō)。
凡卡便若無(wú)其事的說(shuō)：“我已經(jīng)給我爺爺寫(xiě)信了，他馬上就回來(lái)接我?！薄安灰僮鰺o(wú)奈的掙扎了，你爺爺早就給我說(shuō)他要永遠(yuǎn)把你給我做學(xué)徒了，再說(shuō)他早就死了！”老板一邊揪著凡卡的頭發(fā)一邊生氣的說(shuō)。
“什么？”凡卡好像很吃驚，“我的爺爺死了？不會(huì)的，不會(huì)的！”他哭著跑了出去?！胺部?，快回來(lái)給我們做飯！”老板娘走出房門(mén)對(duì)著凡卡吆喝著，“嗚嗚—我要吃飯，我要吃飯！”連老板的孩子也哭著在搖籃里對(duì)老板娘央求道?！胺部?！凡卡！你回來(lái)我不把你揍死！”老板拿出皮鞭嚇唬著。
老板一家吃飯的時(shí)候，凡卡偷偷的進(jìn)來(lái)了，躲到了過(guò)道里哭了起來(lái)：“嗚嗚—我的爺爺不會(huì)死的，他不會(huì)死的！”頓時(shí)凡卡想出了一個(gè)想法——自己跑回家去。
上午他就出發(fā)了，在路上他看到了遷徙的鳥(niǎo)兒、披上銀霜的松樹(shù)、勞作的人們。他穿過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的胡同，最后在一個(gè)枯樹(shù)墩上坐了下來(lái)，“不對(duì)啊！我根本不知道怎么走??！”凡卡終于想到了自己根本不知道能往哪里走。
他又走了一下午，原路返回，但這是已接近黃昏，人們也匆匆的趕回家。夕陽(yáng)照著那一棵棵松樹(shù)，顯得格外美麗、懶得遷徙的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫著、屋頂上的瓦片整齊的排著。
他終于走了回去，但是好像老板一家和伙計(jì)不認(rèn)識(shí)他似的，“老板，我回來(lái)了，有什么工作嗎？”凡卡問(wèn)，“什么老板！你不是已經(jīng)走了嗎？我已經(jīng)不需要你了，請(qǐng)走吧！”老板藐視的回答道，“您就收留我吧！”凡卡懇求道，這時(shí)他才知道其實(shí)城市的生活并不是他想象的那么痛苦，“那就給你最后一次機(jī)會(huì)吧，現(xiàn)在去砍柴去，該做完飯了?！崩习迕銖?qiáng)的說(shuō)道。
雖然老板再次的收留了凡卡，但是凡卡也明白老板給了自己更重的活，不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候老板就拿著皮鞭把凡卡往死里打，做的好的時(shí)候也并不是給一些獎(jiǎng)勵(lì)什么的而是把活再添一份。
“老板，為什么我已經(jīng)做完今天的工作了您還讓我做別的事情，其他的伙計(jì)呢？”這一天凡卡終于忍不住的說(shuō)道?！盀槭裁矗瑸槭裁矗磕氵€有臉說(shuō)為什么？我能收留你已經(jīng)算不錯(cuò)了，你還想干什么？”老板翻了一個(gè)白眼給凡卡說(shuō)道，“這不公平！”“哪里來(lái)的公平？”“我……”凡卡終于無(wú)語(yǔ)了，“快去打水！”老板命令道，凡卡只好去打水。
一天天過(guò)去了，凡卡餓的已經(jīng)露出了皮包骨，老板也知道他快不行了就對(duì)他說(shuō)：“凡卡，你這幾天真聽(tīng)話(huà)，這是你幾天的報(bào)酬。”老板說(shuō)著給了他5戈比“你可以走了。”，“啊？我今天的工作還沒(méi)有做完……”“快走！”，這時(shí)凡卡明白了，也徹徹底底的明白了——他自己真的快要餓死了。
就這樣，在小小的胡同里，一個(gè)小小的身軀，倒下了。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十四
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，理解“快樂(lè)至極”、“刻骨銘心”等詞語(yǔ)的含義，會(huì)寫(xiě)田字格里的六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)情感體驗(yàn)感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
2、聯(lián)系聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思，體味“丈夫”說(shuō)的話(huà)，明白精神上的慰藉有時(shí)比物質(zhì)上的援助更有效。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解課文內(nèi)容。體會(huì)充滿(mǎn)友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、結(jié)合汶川地震創(chuàng)設(shè)情景，一首小詩(shī)渲染情感。
初讀課文，整體感知。
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想你們一定能夠讀準(zhǔn)這些生字詞。（出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀）。
3、課文講到兩次捐贈(zèng)：第一次是“我”在整理災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)發(fā)現(xiàn)了毛毛熊和發(fā)帶。（板書(shū)：毛毛熊和發(fā)帶）；第二次是由此想起丈夫童年時(shí)期在經(jīng)歷地震后收到別人捐贈(zèng)的兩張剪紙（板書(shū)：兩張剪紙）。
4、你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？抓住這兩次捐贈(zèng)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容?？磥?lái)，有時(shí)候抓住課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助我們理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)的小竅門(mén)。希望你們能積累運(yùn)用到自己今后的閱讀中去。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總攬課文大意的能力和邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣?！?。
二、精讀課文，深入理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡淖x讀課文，想一想什么地方給你的感受最深？用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，有感情地朗讀，把自己的體會(huì)在小組里交流。學(xué)生討論，小組交流。
1、?全班交流。
（1）?第五自然段，引出第三和第六自然段。
生：我對(duì)這里的感受最深，當(dāng)丈夫發(fā)現(xiàn)書(shū)里竟有兩張剪紙時(shí)，他高興得歡呼起來(lái)。
師：從“竟”字你體會(huì)到什么？
生：高興、激動(dòng)、驚喜……。
師：在那個(gè)廢墟掩埋了一切的世界里，這兩張剪紙帶給孩子的絕對(duì)是一份奢侈的快樂(lè)。這歡呼引來(lái)了全班的同學(xué)，大家（引著說(shuō)）妒忌地分享了他那份巨大的歡樂(lè)……什么叫“妒忌”？在這兒可以替換成哪個(gè)詞呢？（羨慕）讓我們一起來(lái)體會(huì)這份巨大的歡樂(lè)吧。（學(xué)生齊讀）。
第三自然段：
師：兩張剪紙竟帶給孩子們?nèi)绱司薮蟮臍g樂(lè)，那這是兩張?jiān)鯓拥募艏埬兀?/p>
生：那是兩張“四不像”剪紙，刀法笨拙粗陋。我甚至敢說(shuō)，這是我所見(jiàn)過(guò)的最糟糕的剪紙。丈夫第一次向我炫耀它時(shí)，我大笑著說(shuō)：“這算什么剪紙啊，我閉著眼睛都能剪得比這好十倍?！闭煞蛞荒樏C穆，他說(shuō)：“如果你知道了關(guān)于它的故事，你就再也不會(huì)嘲笑它了?！?/p>
師：什么是“肅穆”？（嚴(yán)肅安靜）丈夫?yàn)槭裁磿?huì)這樣，作為唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國(guó)人民的支持下他堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)）。
第六自然段：
師：為什么說(shuō)兩張剪紙就是快樂(lè)至極的天堂呢？
生：我想，在這個(gè)世界上…….他們就共有了一個(gè)快樂(lè)的天堂！
生：贈(zèng)送禮物不在于它有多貴重，只要能帶來(lái)真誠(chéng)的快樂(lè)，那就是最幸福的，那就是最好的幫助。
師：在這個(gè)世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他們是將自己的快樂(lè)贈(zèng)送給了小朋友，有時(shí)候精神上的慰藉比物質(zhì)上的援助更有效。自己讀讀這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀讀？（你的感受真深）注意紅色的詞語(yǔ)重讀。誰(shuí)再來(lái)試一試？誰(shuí)還想讀？這樣的童心多么可貴啊！一起體會(huì)這份真誠(chéng)的快樂(lè)。（齊讀）。
師：童心的天堂里充滿(mǎn)的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個(gè)天堂，當(dāng)災(zāi)區(qū)孩子的天堂快要坍塌時(shí)，其他孩子充滿(mǎn)愛(ài)的童心足以為他捐贈(zèng)一個(gè)更純美的天堂，讓我們一起來(lái)深深地體會(huì)這份天堂的快樂(lè)吧！（齊讀）。
（2）第七八九自然段。
師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)什么地方給你的感受最深？
生：這一部分給我感受最深。
（3）總結(jié)“我”的三次態(tài)度變化。
課文以毛毛熊和發(fā)帶引起了我對(duì)兩張剪紙的回憶，這回憶部分中有三次體現(xiàn)我對(duì)剪紙的態(tài)度的詞句，你能從文中找到，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？（從我嘲笑它的粗陋，到將它貼在自己的胸前‘貼’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我無(wú)聲地淌下淚來(lái)，我對(duì)這兩張剪紙的態(tài)度發(fā)生了三次明顯的變化）“我”的情感變化說(shuō)明“我”被這美好的童心感染了。
（4）第一二和十自然段（第一次捐贈(zèng)部分）。
1、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)什么地方給你的感受最深？
出示：看著這毛毛熊和發(fā)帶，我的眼睛濕潤(rùn)了。我仿佛看見(jiàn)了充滿(mǎn)著友愛(ài)與深情的一顆童心，也仿佛看見(jiàn)了充溢著歡樂(lè)與幸福的另一顆童心。
2、我仿佛看見(jiàn)了充滿(mǎn)著友愛(ài)與深情的一顆童心，（指的是捐贈(zèng)小朋友的心）也仿佛看見(jiàn)了充溢著歡樂(lè)與幸福的另一顆童心。（指的是受捐贈(zèng)的小朋友的心）。
3、從哪看出這是一顆充滿(mǎn)著友愛(ài)與深情的童心呢？
出示白布上的話(huà)。
生：只是在大人們的眼里那些玩具、發(fā)帶對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子沒(méi)有什么用處。而孩子們的心是相通的，只有孩子懂得災(zāi)區(qū)的孩子不僅需要物質(zhì)的幫助，更需要心靈的安慰，童心的世界里需要童趣！
師：自己讀讀，指名讀。
4、誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)什么地方給你的感受最深？
一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
（1）這里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一樣嗎？對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)“真正的天堂”是什么？（是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿(mǎn)童心、童趣的。）（板書(shū)：美好的童心）。
（2）自己讀讀，指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文拓展升華。
（配樂(lè)）。
直到現(xiàn)在汶川救援還在進(jìn)行中，讀了這樣一篇感人的故事，你想對(duì)災(zāi)區(qū)的孩子說(shuō)些什么？你想對(duì)周?chē)娜藗冋f(shuō)些什么？讓我們手挽手、肩并肩，心心相連，為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)一個(gè)真正的天堂。
【設(shè)計(jì)意圖：既是情感的升華，又是寫(xiě)作訓(xùn)練?！?。
第二課時(shí)。
一、?拓展延伸。
想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。從童心的角度去思考，合理想象。
二、?讀課文談體會(huì)。
1、感情朗讀課文，談?wù)劯惺堋?/p>
3、復(fù)述課文。
三、?學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法。
1、本課的寫(xiě)作方法和特點(diǎn)。
2、進(jìn)行小練筆：把自己的童年生活寫(xiě)出來(lái)和大家分享你的快樂(lè)。
四、?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)：
毛毛熊和發(fā)帶?????兩張剪紙。
【教學(xué)反思】。
作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈(zèng)，隨著閱讀的逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯(lián)系越來(lái)越密切、濃郁。憑我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不作深層次的挖掘，學(xué)生雖然能夠?qū)ⅰ疤焯谩碑?dāng)作“童心”的代名詞，但感悟絕對(duì)是朦朧的，停留在文字表面上的。
當(dāng)融入丈夫當(dāng)時(shí)所處的背景，在那個(gè)廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛(ài)和樂(lè)趣，而此時(shí)“翻開(kāi)第一頁(yè)，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂(lè)的幸福感是任何物質(zhì)幫助所不能取代的?！斑@歡呼引來(lái)了全班的同學(xué)，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂(lè)……”此時(shí)孩子們更需要的是心靈的安慰。
順著這樣的思路，教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)是水到渠成的，但是已過(guò)去32年的唐山大地震對(duì)于一直在蜜罐里生活的五年級(jí)孩子，他們能真切地體會(huì)到那個(gè)年代人物的感情嗎？起初我很擔(dān)心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫(huà)面中受到了內(nèi)心的震撼，這也許會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)打下情感的伏筆。所以我想把教學(xué)定位到一個(gè)“真”字上來(lái)，即，讓學(xué)生學(xué)真實(shí)的語(yǔ)文，真實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，悟真實(shí)的情感。
一、努力創(chuàng)設(shè)意境，走入文本，架起學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的橋梁。
《新課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生、文本、教師對(duì)話(huà)的過(guò)程?！彼^“境為心所感，情自心底生”通過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)講述唐山大地震的感人故事和經(jīng)歷，結(jié)合汶川大地震的媒體報(bào)道和課上課件的演示等，盡可能讓學(xué)生達(dá)到與當(dāng)事人一種情感的共鳴，在這種真實(shí)的背景下，學(xué)生融入了課文，通過(guò)品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸?？鞓?lè)的深度延深，能達(dá)到“至極”的理解層面。
二、朗讀與感悟有機(jī)結(jié)合。
我有效地實(shí)施了多種朗讀訓(xùn)練手段，如：體會(huì)“充溢”一詞時(shí)，做手勢(shì)朗讀，從而理解到捐贈(zèng)者的美好童心給受贈(zèng)者帶來(lái)的歡樂(lè)幸福是無(wú)比巨大的；再比如，丈夫所說(shuō)的那段話(huà)富有哲理又非常感人，可以說(shuō)是體會(huì)“天堂”一詞的最好詮釋?zhuān)易寣W(xué)生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂(lè)《感恩的心》，并不斷指導(dǎo)朗讀入境，入心，通過(guò)學(xué)生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學(xué)的最強(qiáng)音。學(xué)生的理解層次自然在加深，語(yǔ)言文字——心靈觸動(dòng)——語(yǔ)言文字，我認(rèn)為這就是“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來(lái)回”。
三、拓展延伸，升華情感。
通過(guò)寫(xiě)下最想說(shuō)的話(huà)和續(xù)編故事，釋放學(xué)生情感的收獲，落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
一堂課下來(lái)，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時(shí)間比較倉(cāng)促，如果我能再多多關(guān)注學(xué)生深層次的真情感言，可能會(huì)更加豐富對(duì)文本的解讀，更豐富學(xué)生的情感收獲。因?yàn)橛辛算氪ù蟮卣?，所以課前我預(yù)設(shè)一定會(huì)有更加個(gè)性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對(duì)于我的課堂教學(xué)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，那就是，我要讓我的學(xué)生每天能真真實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，真真正正學(xué)做人！當(dāng)然，由于水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位同行的批評(píng)指正。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十五
作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈(zèng)，隨著閱讀的.逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯(lián)系越來(lái)越密切、濃郁。憑我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不作深層次的挖掘，學(xué)生雖然能夠?qū)ⅰ疤焯谩碑?dāng)作“童心”的代名詞，但感悟絕對(duì)是朦朧的，停留在文字表面上的。
當(dāng)融入丈夫當(dāng)時(shí)所處的背景，在那個(gè)廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛(ài)和樂(lè)趣，而此時(shí)“翻開(kāi)第一頁(yè)，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂(lè)的幸福感是任何物質(zhì)幫助所不能取代的?！斑@歡呼引來(lái)了全班的同學(xué)，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂(lè)……”此時(shí)孩子們更需要的是心靈的安慰。
順著這樣的思路，教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)是水到渠成的，但是已過(guò)去32年的唐山大地震對(duì)于一直在蜜罐里生活的五年級(jí)孩子，他們能真切地體會(huì)到那個(gè)年代人物的感情嗎？起初我很擔(dān)心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫(huà)面中受到了內(nèi)心的震撼，這也許會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)打下情感的伏筆。所以我想把教學(xué)定位到一個(gè)“真”字上來(lái)，即，讓學(xué)生學(xué)真實(shí)的語(yǔ)文，真實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，悟真實(shí)的情感。
《新課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生、文本、教師對(duì)話(huà)的過(guò)程。”所謂“境為心所感，情自心底生”通過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)講述唐山大地震的感人故事和經(jīng)歷，結(jié)合汶川大地震的媒體報(bào)道和課上的演示等，盡可能讓學(xué)生達(dá)到與當(dāng)事人一種情感的共鳴，在這種真實(shí)的背景下，學(xué)生融入了課文，通過(guò)品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸?？鞓?lè)的深度延深，能達(dá)到“至極”的理解層面。
我有效地實(shí)施了多種朗讀訓(xùn)練手段，如：體會(huì)“充溢”一詞時(shí)，做手勢(shì)朗讀，從而理解到捐贈(zèng)者的美好童心給受贈(zèng)者帶來(lái)的歡樂(lè)幸福是無(wú)比巨大的；再比如，丈夫所說(shuō)的那段話(huà)富有哲理又非常感人，可以說(shuō)是體會(huì)“天堂”一詞的最好詮釋?zhuān)易寣W(xué)生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂(lè)《感恩的心》，并不斷指導(dǎo)朗讀入境，入心，通過(guò)學(xué)生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學(xué)的最強(qiáng)音。學(xué)生的理解層次自然在加深，語(yǔ)言文字——心靈觸動(dòng)——語(yǔ)言文字，我認(rèn)為這就是“帶學(xué)生在里走一個(gè)來(lái)回”。
通過(guò)寫(xiě)下最想說(shuō)的話(huà)和續(xù)編故事，釋放學(xué)生情感的收獲，落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
一堂課下來(lái)，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時(shí)間比較倉(cāng)促，如果我能再多多關(guān)注學(xué)生深層次的真情感言，可能會(huì)更加豐富對(duì)文本的解讀，更豐富學(xué)生的情感收獲。因?yàn)橛辛算氪ù蟮卣?，所以課前我預(yù)設(shè)一定會(huì)有更加個(gè)性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對(duì)于我的課堂教學(xué)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，那就是，我要讓我的學(xué)生每天能真真實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，真真正正學(xué)做人！當(dāng)然，由于水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位同行的批評(píng)指正。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十六
所有的結(jié)局都已寫(xiě)好，所有的淚水也都已啟程，卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開(kāi)始。在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日，無(wú)論我如何地去追索，年輕的你只如云影掠過(guò)，而你微笑的面容極淺極淺，逐漸隱沒(méi)在日落后的群嵐。
遂翻開(kāi)那發(fā)黃的扉頁(yè)，命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣，含著淚我一讀再讀，卻不得不承認(rèn)，青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)。
青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)，是一本讓人百讀不厭，常讀常新的書(shū)。《天堂鳥(niǎo)》為我們講述了一個(gè)關(guān)于青春的故事。她有著一個(gè)溫暖和諧，其樂(lè)融融的家庭，母親經(jīng)營(yíng)著家庭面包坊，父親擔(dān)任律師，哥哥深?lèi)?ài)著她，她擁有著令人羨慕的美貌，家人對(duì)她愛(ài)護(hù)有加，在他人看來(lái)，這個(gè)女孩的生活理應(yīng)是完美而無(wú)可挑剔的。然而在她十三歲那年，一件不幸的意外的發(fā)生打破了之前的`平靜和完美，她對(duì)朋友的自殺深感自責(zé)，覺(jué)得自己沒(méi)有盡到作為朋友的義務(wù)，因此選擇用離家出走這種極端的方式懲罰自己，而不愿對(duì)家人敞開(kāi)心扉。在自我放逐的五年里，她流浪街頭，過(guò)著漂泊苦難的生活，她的任性出走也讓她的家人陷入痛苦的深淵，原本溫暖的家變得支離破碎。五年后，她十八歲了，經(jīng)歷了痛苦的青春洗禮，逐漸走向成熟的她終于結(jié)束了自我懲罰，完成了青春的放逐與回歸，重返家人的懷抱。
她叫菲莉絲，是《天堂鳥(niǎo)》讓我認(rèn)識(shí)了她?！短焯螟B(niǎo)》這本書(shū)折射著青春的色彩與光芒，也飽含著青春的苦澀與淚水。它讓我想到了很多很多：青春的成長(zhǎng)常常充滿(mǎn)困惑與懵懂，伴隨沖動(dòng)與任性。雖然家人對(duì)我們的愛(ài)毫無(wú)保留，但成長(zhǎng)中的我們有時(shí)也會(huì)深藏心事，不愿對(duì)家人敞開(kāi)心扉，總會(huì)嘗試著用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，比如菲利絲的自我懲罰。青春飛揚(yáng)的我們擁有最開(kāi)朗、最自信的燦爛笑容，也擁有最復(fù)雜任性的心靈?？此朴H近的家人之間也會(huì)隔著一道心靈的屏障，盡管菲莉絲的父母和哥哥對(duì)她呵護(hù)有加，卻并不真正了解她的內(nèi)心。自己的內(nèi)心自己最懂，青春要經(jīng)歷磨難才能成長(zhǎng)，但沖動(dòng)的代價(jià)往往會(huì)傷害自己最?lèi)?ài)的親人，這就是青春的懵懂無(wú)知。也許這樣會(huì)使你會(huì)一時(shí)如釋重負(fù)，但與此同時(shí)也會(huì)給你的家人帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的傷痛。親人的包容和理解召喚著青春的成熟與回歸，不管你離開(kāi)多久，去了哪里，家中屬于你的那道門(mén)永遠(yuǎn)不會(huì)關(guān)；屬于你的那盞燈永遠(yuǎn)不會(huì)滅；屬于你的房間會(huì)永遠(yuǎn)窗明幾凈，家人的懷抱也永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)，這就是“天堂鳥(niǎo)”的花語(yǔ)。
青春是一本倉(cāng)促的書(shū)，它的珍貴在于這本書(shū)每個(gè)人只能閱讀一次。青春之路盛開(kāi)鮮花，也伴有荊棘，經(jīng)歷了青春的放逐與回歸，我們的成長(zhǎng)之路才能多一些理性和寬容，少一些任性和沖動(dòng)；到那時(shí)，你才能真正讀懂青春這本書(shū)。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十七
今天第一節(jié)課課題是《捐贈(zèng)天堂》，看到課題，我就想：“天堂”比喻幸福美好的生活環(huán)境。那本課的天堂指的是什么呢？讀完課文，知道了，原來(lái)孩子們捐贈(zèng)給災(zāi)區(qū)小朋友的是毛毛熊、發(fā)帶、丈夫收到的是兩張剪紙，而這些卻給災(zāi)區(qū)的小朋友帶來(lái)了莫大的快樂(lè)，而童心的天堂里充滿(mǎn)的是童趣，當(dāng)一個(gè)孩子的天堂快要坍塌時(shí)，其他孩子充滿(mǎn)愛(ài)的童心足以為他捐贈(zèng)一個(gè)更純美的天堂，而這個(gè)天堂是世俗的大人們無(wú)法涉足的。
針對(duì)本課內(nèi)容，我先設(shè)計(jì)出了備學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始只提出了兩個(gè)內(nèi)容問(wèn)題，但是，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的理解課文，又從學(xué)生思維角度出發(fā)，最終設(shè)計(jì)了四個(gè)內(nèi)容問(wèn)題：
2、我們平時(shí)所說(shuō)的“天堂”指什么？孩子們捐贈(zèng)的是什么？為什么說(shuō)捐贈(zèng)了天堂呢？
3、從哪里可以看出一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂？為了使學(xué)生表述全面，有設(shè)計(jì)了第四個(gè)問(wèn)題。
4、課文的什么地方還給你留下了深刻的印象？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
上課伊始，先檢查備學(xué)，包括生字詞的認(rèn)識(shí)、組詞、理解等，課后，我覺(jué)得沒(méi)必要，在這節(jié)課上檢查備學(xué)，因?yàn)橛辛诉@一環(huán)節(jié)，而沒(méi)有課前的激情導(dǎo)入，使得課堂缺乏情感上的提升。孩子們對(duì)課文內(nèi)容理解很到位，尤其是“竟、貼、求”三個(gè)關(guān)鍵詞都能找到，并能說(shuō)出自己的所想所感。如果去掉課前的檢查備學(xué)環(huán)節(jié)，加之以圖片與語(yǔ)言相結(jié)合的環(huán)節(jié)渲染出那種氛圍，我想這節(jié)課會(huì)更好。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十八
凡卡剛剛睜開(kāi)眼睛，就看見(jiàn)了老板用憤怒的眼神看著他。凡卡知道，厄運(yùn)就要降臨了。
果然，不出凡卡所料。老板把他抱起來(lái)，往冰冰的池塘里一扔。又把凡卡的頭摁進(jìn)了水里面。憤怒的說(shuō)道：“長(zhǎng)記性了嗎？”凡卡說(shuō)：“老板……饒了我吧……我長(zhǎng)記性了?！崩习暹€是不放過(guò)凡卡，邊摁著他，邊拿起皮帶，扒光他的衣服，抽他的屁股。過(guò)了一分鐘，兩分鐘，三分鐘，五分鐘。老板才松手，當(dāng)時(shí)的凡卡已經(jīng)遍體鱗傷，凍得瑟瑟發(fā)抖。他虛弱的說(shuō)道：“老板，饒了我吧，我再也不敢了?！崩习逭f(shuō)：“下次你要是在這樣，我就讓你比這一次還痛苦！趕緊給我干活去！”凡卡喏喏而退。
來(lái)到廚房后，他拿起抹布把整個(gè)鞋店擦了一遍。老板說(shuō)：“很好，今天午飯給你加一勺稀粥?！狈部ㄐ÷曊f(shuō)道：“加上一勺，我才能喝上三勺稀粥，根本就喝不飽?！薄澳阏f(shuō)什么！”老板憤怒道。“給你加一勺已經(jīng)夠不錯(cuò)了，你還不要！”凡卡喏喏道：“老板對(duì)不起，我不應(yīng)該給你計(jì)較，三勺已經(jīng)夠好了，我很感謝您?！闭f(shuō)完，便去客廳端茶，給老板端了過(guò)來(lái)。老板喝了一口茶，對(duì)凡卡說(shuō)：“我大人不記小人過(guò)，你下次再犯，我讓你連稀粥和面包都吃不到?！狈部ㄍ肆巳浇o老板說(shuō)：“好的，老板，我去給你買(mǎi)面包。”說(shuō)罷，凡卡就光著腳在北風(fēng)呼嘯的大冬天去面包店買(mǎi)面包去了。
他邊走邊抱怨道：“今天是什么鬼天氣呀！爺爺怎么還沒(méi)收到信呀！我好像離開(kāi)呀！”他從面包店買(mǎi)了面包，便回到了鞋店。他把面包放到廚房，就去臥室喊老板吃飯。結(jié)果，老板有事出去了，他想著：“終于解放了，我得好好的休息一會(huì)兒?！?/p>
捐贈(zèng)天堂讀后感篇十九
又過(guò)了一個(gè)鐘頭，“啊——”凡卡疼痛的尖叫，他感覺(jué)到了有人揪他的頭發(fā)。這時(shí)他一抬頭看見(jiàn)了老板怒氣沖沖的臉，隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)有嬰兒的叫聲，而且他看見(jiàn)桌子上有他剛用的鋼筆和墨水。老板在凡卡的臉上用皮帶使勁的打，打的凡卡鼻青臉腫，凡卡疼痛的哭了起來(lái)，頭上還少了很多頭發(fā)，我們的眼睛都可以看的非常清楚，頭上也流了不少血。
老板又揪住他的頭發(fā)將它拖到了院子里，將凡卡毒打了一頓后，又讓伙計(jì)們一起揍他，踩他。凡卡哭的更加的厲害了。老板讓手下停，伙計(jì)們對(duì)著凡卡“哼”了一聲以后就走了。老板怒吼道：“誰(shuí)讓你用我的鋼筆還有墨水的，7天之內(nèi)你就別吃飯了。”凡卡淚如雨下的點(diǎn)著頭，老板更生氣了說(shuō)：“還在這里干什么，還不趕快去搖搖籃？是不是不想睡覺(jué)了？是想找死嗎？”老板邊說(shuō)邊拿著皮帶，凡卡只好去搖搖籃，而老板就去睡覺(jué)去了。
第二年凡卡的希望破滅了，因?yàn)橛腥苏f(shuō)他的爺爺康斯坦丁·馬卡里奇去世了，他現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有活下去的希望了。他傷心的哭了。這時(shí)老板進(jìn)來(lái)了拿皮帶抽凡卡，怒吼的對(duì)著凡卡說(shuō)：“在這里干嘛，還不快去干活?！狈部朴频南蛲饷孀呷?。老板向他踹了一腳，怒吼道：“慢慢悠悠的干嘛，想找死嗎？”凡卡趕快走跑出去工作，但是臉上變得十分的滄桑。看著凡卡走后，老板對(duì)著老板娘奸詐的笑著說(shuō)：“這小子，在這里吃得少，工作還認(rèn)真，必須讓他干更多的活，要不然我的錢(qián)財(cái)，從哪里來(lái)？”老板娘也奸詐的笑著說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，必須讓他做更多的事，這里可不是讓他白吃白喝的地方。”
又過(guò)了幾年，凡卡堅(jiān)持不住了，最后活活的累死了。
捐贈(zèng)天堂讀后感篇二十
一波原稿：
過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)了一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴，老母狗卡希旦卡跳上炕，將頭湊過(guò)去與主人一起看著凡卡來(lái)的信，凡卡慘痛的遭遇，與那種狗都不如的生活都一字不差地記錄在他的信中，慈愛(ài)的爺爺每讀一個(gè)字都心如刀絞，淚水不知不覺(jué)地涌出他的眼眶，這兩條忠實(shí)的狗也在炕邊絕望地叫著，爺爺連連嘆著氣，這不僅是因?yàn)闋敔敺浅Ｐ奶鄯部?，更因?yàn)槭菍?duì)這種事情的發(fā)生表示無(wú)奈，因?yàn)樗](méi)有能力去救凡卡。爺爺吸了口煙，又嘆了口氣，他心中的兩種信念正在猛烈的搏斗著，終于他做出了一個(gè)艱難的決定那就是讓凡卡繼續(xù)當(dāng)學(xué)徒，凡卡這時(shí)大聲喊道：“不我不要當(dāng)學(xué)徒不要當(dāng)學(xué)徒。”這時(shí)一潑冷水澆在了他的臉上，凡卡向四周看了看，又回憶了一下剛才的夢(mèng)境，不由得打了一個(gè)冷戰(zhàn)，原來(lái)是老板和老板娘回來(lái)了。
老板娘惡狠狠的說(shuō)，你不是不想當(dāng)學(xué)徒嗎？那就當(dāng)保姆好啦，去把我的孩子哄好了，讓后把衣服洗了，洗不完不許睡覺(jué)，不許吃飯，啪！就是一個(gè)耳光，他無(wú)奈的來(lái)到搖籃邊，開(kāi)始搖那個(gè)搖籃，又想起他和爺爺?shù)目鞓?lè)時(shí)光了，他想起爺爺那慈愛(ài)的笑榮，他想起爺爺那溫馨的懷抱，可現(xiàn)在的他卻一無(wú)所有，便留下了辛酸的淚，懷著希望又睡去了?？蛇@一睡卻再也沒(méi)有醒來(lái)。
回到爺爺，過(guò)那種快樂(lè)的生活，這終究是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)不能完成的夢(mèng)，但這卻是這個(gè)小男孩對(duì)生活的美好寄托。
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