通過總結(jié)，我們可以更清晰地認(rèn)識到自己的成長和進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí)要注意語言的簡練和準(zhǔn)確。想要寫一篇完美的總結(jié)，不妨參考一下以下范文中的亮點(diǎn)。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）導(dǎo)入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）。
（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并為布置的提綱作準(zhǔn)備）。
（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。
（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣]。
（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的思想感情。
（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達(dá)了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）。
手段。
體會課文中表達(dá)的`真情實(shí)感，最好的方法是朗讀，用心去體會，用聲音來表達(dá)。有感情地朗讀，是突破這一難點(diǎn)的最佳方法。
本文憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個(gè)要素。文章從字面上看并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會作者對蔡老師的熱愛和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個(gè)要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。
本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
課堂閱讀教學(xué)過程中，組織學(xué)生在初讀課文的同時(shí)，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系?？煞殖蓪W(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。教師在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候，要特別注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，保護(hù)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
執(zhí)教者?班級大一日期?活動(dòng)內(nèi)容語言《我的老師》整合策略體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)大膽地向別人提問題。
2.愿意了解自己的老師，喜歡老師。目標(biāo)定位定位簡單明確，整合了語言、情感兩方面的內(nèi)容。
重難點(diǎn)用完整的話講述所看到的照片內(nèi)容。大膽向老師提問?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.幼兒畫冊。
2.多媒體課件、電腦、電視機(jī)?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)整合策略體現(xiàn)一、看看講講老師的事情。
3.幼兒自主地找照片觀察、談?wù)摗?/p>
4.誰來說說你看到了什么？交流討論。
二、大膽提問，了解想知道的事情。
看了照片你們已經(jīng)知道朱老師的一些事情了，除了這些還想知道其它事嗎？大膽問吧！
三、為老師找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并記錄。
2.?????（拿出記錄表）讓我們分分組，商量商量，然后請一個(gè)孩子記錄下來，記錄時(shí)可以用標(biāo)記將優(yōu)缺點(diǎn)分開記。
3.?????幼兒分組記錄。
自主的觀察照片、與同伴見的交流，再到集體的討論，并且有效的運(yùn)用了課件的超級鏈接，使得在活動(dòng)中幼兒參與活動(dòng)積極性很高。課件很好的輔助了教學(xué)的順利開展。
“想問就問”幼兒大膽的提問使得整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，給幼兒提供了寬闊的說話空間，體現(xiàn)了幼兒思維的活躍、創(chuàng)新以及對生活情感的升華。
對幼兒的提問，老師能及時(shí)給予回答、肯定和支持，師幼互動(dòng)熱烈，體現(xiàn)了一定的親和度。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
1、自讀課。
2、一課時(shí)。
多媒體：選取材料制作成課件。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強(qiáng)地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動(dòng)，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的?！?/p>
（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑酆悺盐依酶?，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?/p>
4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個(gè)過程對常人來講并沒有什么，但對于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會起來也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
科學(xué)的教學(xué)方法。
深沉的愛。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、掌握下列加粗字的讀音：
黑痣磕頭褪色焚燒榆錢。
2、掌握下列詞語的解釋：
勸慰平生依戀糾紛心清如水。
3、了解記敘六要素：
記敘一件完整的事情，必須交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。要素的交待有兩種方式：由作者一一列出，是直接交待。間接交待記敘的要素，即通過人物的語言、動(dòng)作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來龍去脈，理解文章的主要內(nèi)容。閱讀寫人敘事的文章，就要注意記敘要素，從而理清文章脈絡(luò)、理解主題。例：“夢里尋師”一事，其要素分別是——時(shí)間：一個(gè)夏季夜里；地點(diǎn)：家里當(dāng)屋；起因：想念蔡老師；經(jīng)過：熟睡中突然爬起來，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結(jié)果：被母親拉回，勸說了一會，才睡熟了。交代清楚六要素，敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫某事就能達(dá)到寫作目的，也可根據(jù)情況略去一些要素。
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的寫法。
2、學(xué)習(xí)在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)。
體會文中蘊(yùn)含的依戀、思念、熱愛老師的感情。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。
這篇課文15個(gè)段。作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個(gè)部分：
第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開對蔡老師的回憶。
第二部分（第2—14自然段）敘述七件事，顯示蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。
第三部分（第15段）呼應(yīng)開頭，再次流露出思念老師之情。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹膼圻_(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程當(dāng)中的平平實(shí)實(shí)的字里行間，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學(xué)生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。 边@些傳神、細(xì)膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程當(dāng)中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的一大寫作特點(diǎn)。如在較詳細(xì)地?cái)⑹霾汤蠋煘椤拔摇迸沤饧m紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人??！”表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進(jìn)一步的升華，同時(shí)襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢中尋師”之后，作者用了一個(gè)感嘆句、一個(gè)疑問句，兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對老師強(qiáng)烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時(shí)地使用反問、排比、比喻等方法進(jìn)行抒情議論，能夠使讀者受到強(qiáng)烈感染。在閱讀文章的時(shí)候，要教導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些句子深入體會作者的思想感情。
這是一篇以寫人為主的記敘文。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
教讀時(shí)，可采用讀、議、寫相結(jié)合的方法。
讀：即朗讀。通過朗讀，從整體上感知課文，加深對“蔡老師”的印象，體會作者的思想感情，從而把握課文敘事的線索。
議：即分析討論。抓住文中“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”一句話，聯(lián)系課文敘寫的幾個(gè)片斷，感受蔡老師“溫柔”的性格，“美麗”的心靈；體會作者對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。在此基礎(chǔ)上，概括課文的中心意思，理解文章選材的特點(diǎn)，理解文中敘寫的幾個(gè)片斷之間的聯(lián)系。精讀第六、第七兩個(gè)片斷，了解記敘的要素，理解議論、抒情語句的作用；體會課文準(zhǔn)確、樸實(shí)、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
寫：指仿寫。仿照課文圍繞中心，精心選擇材料，從小處、細(xì)處勾勒人物形象的特點(diǎn)，寫一篇以寫人為主的記敘文，達(dá)到舉一反三的目的。
本文語言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富的感情，并以此表現(xiàn)人物的性格特征。要推斷、理解、辨析文中詞語的深刻含義，才能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。例如：“這時(shí)候蔡老師援助了我，批評了我的‘反對派’們，還寫了一封信勸慰我，說我是‘心清如水的學(xué)生’?！边@句話中“還”體現(xiàn)了蔡老師的工作全面、細(xì)致。用“勸慰”一詞，就比用“勸說”、“勸解”更恰當(dāng)。后兩者重在“勸”，重在從道理加以勸告，使問題得到解決。而“勸慰”重在“慰”，使受傷害者既得到勸解，又獲得安慰，更好地體現(xiàn)出蔡老師對“我”的理解、同情和援助。又例如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”這句話中“狡猾”一詞的含義，需要我們結(jié)合語境具體分析。我們查字典知道“狡猾”的意思是“詭計(jì)多端，不可信任”，是一個(gè)帶有貶義色彩的詞。但是在具體的語境中，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)貶義詞也可以當(dāng)作有褒義色彩的詞用，即“貶義褒用”，在這里是一種風(fēng)趣的說法，用作褒義，是淘氣而機(jī)靈的意思。也就是說，“我”用兒童的聰明調(diào)皮的眼光發(fā)現(xiàn)，蔡老師是愛我們的。這樣使用兒童的眼光兒童的語言，不僅生動(dòng)地刻畫了一個(gè)深受學(xué)生愛戴的老師的形象，同時(shí)也表現(xiàn)了孩子們對老師的愛的深刻理解。
比較辨析詞語的使用，實(shí)際上是緊緊把握住了語文的基本要素進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，這樣的作法要持之以恒。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體。
一、導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、介紹作者作品。
四、整體感知。
五、課堂小結(jié)。
六、拓展延伸。
七、作業(yè)布置。
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示。
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、初讀課文，能說出課文的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞歸納整理文中的七件事，理清記敘的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、精讀課文，品析文中的重點(diǎn)語句，感悟作者字里行間流露出的真情。
4、結(jié)合重點(diǎn)語句分析人物形象，感悟師生之愛，學(xué)習(xí)文章寫法，歌頌師恩。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】理事件，品句子。
【難點(diǎn)】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、播放歌曲《長大后我就成了你》，讓學(xué)生聽后說出歌里頌揚(yáng)的是什么人，歌頌了他們的什么精神。
2、剛才體會了音樂家用歌聲表達(dá)的對老師的贊美之情，接下來，我們體會一下作家用文字表達(dá)的對老師的真摯感情，一起來學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》。（板書題目）。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并齊讀。
4、了解作者（出示）。
5、預(yù)習(xí)檢測：
（1）出示練習(xí)，讀準(zhǔn)字音并組詞：
蕓（）（）榆（）（）痣（）（）。
褪（）（）卜（）（）焚（）（）。
鷗（）（）毆（）（）。
（2）指名注音組詞。
（3）齊讀兩遍鞏固。
6、下面我們一起走近這位令作家魏巍終身難忘的老師，她就是――她是男是女，為什么用了先生。（讓學(xué)生明白：這里的先生是人們對德高望重、才學(xué)出眾的女性的尊稱，作者這樣稱呼蔡蕓芝，正表達(dá)了他對老師的尊敬和愛戴。）。
二、讀課文，知內(nèi)容。
1、根據(jù)提綱讀課文。
（1）找出文所寫的七件小事，用簡要的語言加以概括。
（2）這幾件事是按照什么順序安排的，哪些詳寫，哪些略寫，這七件事是如何貫串起來的。
（3）結(jié)合課后練習(xí)三，品味語句，體會作者情感。
（4）聯(lián)系作者對蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個(gè)人，表達(dá)了作者什么思想感情。
2、小組交流上述練習(xí)。
3、師生課堂交流。
三、理事件：
分別找同學(xué)總結(jié)七件小事，找出在哪些段落，然后用簡練的語言概括事件。（隨學(xué)生總結(jié)出示事件圖片及字幕）（板書七件事名稱）。
四、學(xué)詳略：
七件事的安排順序，詳略問題，貫穿線索。（引導(dǎo)學(xué)生通過找文中詞語，整理出安排的順序等）（板書安排順序及詳略等）。
五、品句子：
出示課后題3的句子細(xì)細(xì)品讀。
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
3、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀?。?。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)品味，一是動(dòng)詞，二是貶義詞褒用，三是第三人稱和第二人稱的轉(zhuǎn)換效果）。
六、析人物：
聯(lián)系作者對蔡蕓芝老師的外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說說她是一個(gè)怎樣的人（可以用文中的詞語總結(jié)）。
七、感真情：
說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（板書：師愛生、生愛師）。
課后小結(jié)。
課堂小結(jié)：
1、從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。
2、出示贊美老師的古詩文名句，齊讀。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。――【唐】李商隱。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。――【唐】杜甫。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。――【清】龔自珍。
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池――【清】鄭燮。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
1、提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2、提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3、提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4、提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5、提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識與技能：
學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫作能力的銜接。
過程與方法：
通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容，以閱讀促進(jìn)寫作，仿寫《我的老師》，實(shí)現(xiàn)小升初學(xué)生的寫作能力自然順利地過渡。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，注意材料的詳略及前后順序安排，并。
能融進(jìn)濃烈的`感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。
一、導(dǎo)入新課。
作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫作。請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。
二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。
學(xué)生說完，形成如下板書：
1.老師假裝發(fā)怒。
3.老師帶我們觀察蜜蜂。
6.老師為我排解小糾紛。
7.我夢里尋師。
（二）仔細(xì)斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。
1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。
1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。
1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個(gè)人的愛。
這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個(gè)專業(yè)的詞語來說，就叫點(diǎn)面結(jié)合！
（三）感情線索。
作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫我思念蔡老師。
三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。
默讀課文，選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子。
四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。
像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）。
（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并為布置的作文提綱作準(zhǔn)備）。
（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。
第二課時(shí)。
（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣]。
（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的思想感情。
（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達(dá)了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）。
手段。
體會課文中表達(dá)的真情實(shí)感，最好的方法是朗讀，用心去體會，用聲音來表達(dá)。有感情地朗讀，是突破這一難點(diǎn)的最佳方法。
設(shè)計(jì)思想。
本文憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個(gè)要素。文章從字面上看并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。可以引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會作者對蔡老師的熱愛和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個(gè)要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。
本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)。
線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
探究活動(dòng)。
課堂閱讀教學(xué)過程中，組織學(xué)生在初讀課文的同時(shí)，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系?？煞殖蓪W(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。教師在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候，要特別注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，保護(hù)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
這節(jié)課主要解決同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）
對待懷特森先生的做法，對這樣一個(gè)特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀
（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？
二、探究老師的個(gè)性
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！闭f說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。相機(jī)理解如下句子：
“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>
（2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?/p>
（1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
（2）指名讀兩個(gè)反問句，全班讀。
“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>
（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>
三、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。花這么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>
（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>
四、回歸整體，延伸悟情
五、總結(jié)寫法，仿照寫話
1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、探究（小組學(xué)習(xí)，交流為主）。
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結(jié)。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)。
本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.激發(fā)學(xué)生愛老師的情感。
2.喜歡和老師交往，對老師有禮貌，聽從老師的教導(dǎo)。
3.知道老師愛學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)愛老師。知道9月10日是我國的教師節(jié)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
見到老師主動(dòng)問好，課前課后向老師打招呼，進(jìn)老師辦公室要喊報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道老師愛學(xué)生，為學(xué)生成長辛勤工作著，激發(fā)學(xué)生熱愛老師之情。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生知道怎樣做才是愛老師。
教學(xué)時(shí)間。
3——4課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)課。
老師：同學(xué)們，公園里有好多人喜歡在漂亮的花前照相留念，你們喜歡嗎？
學(xué)生：（略）老師：可是你知道這些漂亮的花是誰培育出來的嗎？
學(xué)生：（略）老師：對，是老師，下面就讓我們大家來認(rèn)識一下這些老師。（過渡）。
（一）認(rèn)識各科老師。
老師：同學(xué)們，打開課本第八頁，我們認(rèn)真看一看書上的圖，畫的都是什么人？用“這是老師?！钡木涫秸f一說。
學(xué)生：（略）老師：同學(xué)們說得很好，這里面有數(shù)學(xué)老師、語文老師、體育老師、音樂老師、美術(shù)老師、科學(xué)老師和品德老師，你知道他們都姓什么嗎？用“語文老師姓——，我們叫她——老師”的句式說一說。
小組交流，然后全班交流。
老師：老師為了大家能夠?qū)W到更多的知識，愉快的在校園里生活，辛勤的工作著，可你知道老師是怎樣辛勤培育我們的嗎？（過渡）。
老師：我們打開課本第九頁，認(rèn)真看一看圖中的老師在做什么？然后用“這是老師在——”的句式說一說。
學(xué)生：（略）老師：老師不僅在上課時(shí)，給我們傳授知識，在課下還要關(guān)心同學(xué)們的生活，幫助同學(xué)們解決一些生活上的難題，像釘紐扣、擦傷口等；晚上有時(shí)還要給我們批改作業(yè)，備課直至深夜，老師們是不是很辛苦呢?欣賞圖片“老師和同學(xué)”、“在老師身邊”；欣賞圖片“備課”、“老師”、“老師關(guān)心我們”、“老師和學(xué)生一起游戲”、“老師送學(xué)生衣服”、“老師照顧學(xué)生”、“老師指導(dǎo)學(xué)生吹號”、“老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“批改作業(yè)“、“上課”。
欣賞歌曲“每當(dāng)走過老師窗前”。老師：我們的老師好嗎？他們?yōu)槭裁匆@么做呢？
學(xué)生：（略）老師：有的同學(xué)說的很好，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛我們的老師。(過渡)。
老師：老師那么辛苦的培育我們，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛老師，可是我們該怎么做，才算是尊敬老師，愛老師呢？我們打開課本第十頁，認(rèn)真看一看圖中的同學(xué)是怎樣愛老師的？然后用”小朋友——“的句式說一說。
學(xué)生：（略）老師：圖中的同學(xué)都以對老師的禮貌來表達(dá)他們對老師的愛，如：上樓梯時(shí)，讓老師先行；見了老師，向老師問好；幫老師做一些力所能及的事情；進(jìn)老師辦公室時(shí)，要喊“報(bào)告”等，這些都是愛老師的表現(xiàn)。當(dāng)然愛老師，還要聽從老師的教導(dǎo)。欣賞視頻“老師好”；欣賞圖片“愛老師（一）”、“愛老師（二）”、“不打擾老師工作”。
欣賞歌曲“老師你早”。老師：遇到下面的情況，我們該怎樣做呢？
1.老師剛進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)；2．老師上課講課時(shí)我們應(yīng)該怎樣做；3．老師講完課宣布下課時(shí)；4.同學(xué)犯了錯(cuò)誤接受老師教導(dǎo)時(shí)應(yīng)該怎樣做；5．在校外遇到老師又該怎樣做。
同學(xué)們分組討論，以表演的形式把自己的`想法表達(dá)出來。老師：我們看見過哪些同學(xué)愛老師呢？他們是怎樣愛老師的呢？給大家說一說。學(xué)生：（略）老師：國家和人們?yōu)榱吮磉_(dá)對老師的尊敬，專門給教師定了一個(gè)節(jié)日，你們知道是哪天嗎？下面就讓我們來了解一下“教師節(jié)”這個(gè)節(jié)日。四、教師節(jié)老師：大家打開課本第十一頁，我們看一看教師節(jié)是哪一天？然后說一說。
學(xué)生：（略）老師：對，教師節(jié)是每年的9月10日，這一天有好多的同學(xué)，以各種形式表達(dá)對老師的謝意，我們打算怎么做呢？讓同學(xué)們欣賞圖片“給老師獻(xiàn)花”、“教師節(jié)”、“教師節(jié)快樂”、“教師節(jié)送賀卡”、“教師節(jié)送祝?！薄ⅰ皯c教師節(jié)”。
學(xué)生：（略）老師：下面我們就來親手為老師做一張賀卡吧！大家一定要注意安全?。。ㄗ詈?，指導(dǎo)同學(xué)們做賀卡。）。
教學(xué)反思：學(xué)生剛上一年級，課堂發(fā)言時(shí)語言組織不好，我讓學(xué)生用提示的句式來說話，降低了學(xué)生發(fā)言的難度，學(xué)生不需要理會不會說話的困擾，只關(guān)注說話的內(nèi)容，課堂一下子活躍了起來。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識各科老師，目的是讓他們更好的與老師交流互動(dòng)。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，下課后學(xué)生叫老師時(shí)根本不叫老師的姓，老師教的是什么課，學(xué)生就叫他什么老師，學(xué)生叫我是品德老師，好像也沒什么不好。做賀卡時(shí)，許多學(xué)生不會寫字，也不會寫拼音，影響了做賀卡，不知道怎樣解決。只好讓學(xué)生回家請家長幫忙。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一、揭題質(zhì)疑
（齊讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請大家打開書114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答所有的問題，而且會有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
（本文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）
三、分項(xiàng)解讀
(一)“哪門子老師”
1、不過，課文中出現(xiàn)過這樣一段話寫這位最好的老師，我們來讀一讀：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測試？懷特森算哪門子老師？（小黑板出示）
2、話出總有因，在書上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當(dāng)時(shí)在場，你會作何反應(yīng)？
4、不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？（板書）
(二)“最好的老師”
1、過渡：愛因斯坦說，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。
2、話出總有因，在書上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來試一試。
3、（出示語段）來，讓我們深深地銘記這句話，背下來——每一個(gè)都不能忘記，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書）。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來，背下來。
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來認(rèn)識一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過萬卷書。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1、自讀課。
2、一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強(qiáng)地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動(dòng)，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的?！?/p>
（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑酆悺盐依酶?，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”
4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個(gè)過程對常人來講并沒有什么，但對于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會起來也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
深沉的愛。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛老師的情感。
1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng)，引出歌詞
3、學(xué)唱歌曲。
4、認(rèn)識‘強(qiáng)弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動(dòng)作。
6、幼兒即興表演，表達(dá)內(nèi)心的情感。
把這首歌曲獻(xiàn)給你喜歡的老師。
1、能用身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。
2、樂于表演。
歌曲、老師教會我
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解孩子們歌曲的含義，知道老師像母親一樣愛孩子。
2、我可以和老師一起用中文背誦孩子們的歌。
3、體驗(yàn)?zāi)赣H和老師對孩子的愛。
4、讓孩子們感受這首歌的快樂節(jié)奏、對音樂活動(dòng)感興趣，喜歡唱歌和玩。
ppt課件、《世上只有媽媽好》歌曲；有游戲經(jīng)驗(yàn)“孩子們真的很喜歡玩”。
（1）播放歌曲《世上只有媽媽好》，引出兒童歌曲
1、指南：“為什么要說媽媽好？我媽媽在家為我們做什么？
2、老師總結(jié)：媽媽幫寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，和寶寶玩游戲、
問題：誰在幼兒園幫助嬰兒穿衣服，喂養(yǎng)嬰兒吃飯，向嬰兒講故事，與嬰兒玩游戲？
現(xiàn)在老師要讀一首歌。這首歌的名字是“我的老師就像母親一樣。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒童歌曲《老師像媽媽》
1、老師慢慢清晰地朗誦孩子們的歌
2、通過提問幫助孩子理解孩子的歌曲問：“小朋友在孩子們的歌中聽到了什么？
3、指導(dǎo)兒童閱讀兒童歌曲
老師和孩子一起玩
指南：您喜歡老師嗎？愿意親吻（擁抱）老師嗎？愿意和老師一起玩游戲嗎？然后讓我們玩一個(gè)名為“孩子們真的很喜歡玩”的游戲。（強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則）
4、總結(jié)：如果您在幼兒園遇到任何困難，可以向老師尋求幫助。老師會像媽媽一樣愛我們。擴(kuò)展活動(dòng)：將教師融入幼兒游戲中，并與幼兒一起玩耍。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
（1）認(rèn)識一個(gè)多音字，積累四字詞語，理解“侃侃而談”，并會運(yùn)用四字詞語。
（2）讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
（1）會把這個(gè)故事講下來，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
（2）會用具體的事例來說明道理的寫法寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
（1）按照預(yù)習(xí)慣例四步自學(xué)，通過展示匯報(bào)，完成知識目標(biāo)。
（2）這是一篇淺顯的的文章，學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照理出的先后順序，抓住重點(diǎn)，吸收文中的語言，通過自講、互講的形式，達(dá)到人人會說的目的。
（3）讀寫結(jié)合是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，通過讀說理解，感悟作者一事一個(gè)道理的表達(dá)方法。并通過回顧以往學(xué)過的一事一理的課文，再次體會這種寫法的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法去習(xí)作。由于一節(jié)課很難完成習(xí)作拓展。故而設(shè)計(jì)成讓學(xué)生變寫為說。這無疑增加了難度，讓學(xué)生說一兩句話不難，但要說一段話，就不容易了。于是設(shè)計(jì)了兩個(gè)階梯式要求，要求學(xué)生第一步概括說通過什么事例來說明什么道理；第二步你能不能把最能體會這一道理的地方說具體，也就是事情的經(jīng)過部分？學(xué)生在老師有層次的引導(dǎo)下，通過自說，小組互說，達(dá)到會說的目標(biāo)。
一、導(dǎo)入談話
孩子們，從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標(biāo)準(zhǔn)）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。
1、生詞預(yù)習(xí)展示：
生：我認(rèn)識了一個(gè)多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生：我積累了4個(gè)四字詞語：出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味
生：我通過查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時(shí)，是理直氣壯地給學(xué)生講的。
生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個(gè)詞來說話。
生：我能用上四個(gè)詞說話。
2、同學(xué)們對字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請同學(xué)們在小組內(nèi)互讀，對于讀得好的同學(xué)，要學(xué)會欣賞；對于讀不好的同學(xué)，要熱情地幫助。
誰來給大家展示朗讀？誰想挑戰(zhàn)他？誰還想再試試？最后一個(gè)機(jī)會了，誰來展示？
3、大家讀得非常好。我們進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào)：這篇課文主要講了一件什么事？
（評價(jià)：你的總結(jié)很精煉。你能不能說得在稍微具體些。）
三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫了這件事？（板書：事情）請快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢？（板書：道理）
咱們看這件事作者是怎么寫清楚的？先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（板書：先寫、再寫、最后寫）請大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰來說？（板書：老師上課、測試得零、解釋用意）
這是一個(gè)非常有趣的故事，你能不能把這件事給大家講下來呢？
怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點(diǎn)、按照順序、吸收文中語言）下面就請大家自講。小組內(nèi)在互相講講。
誰有勇氣給大家講講？誰還想再展示？
四、拓展寫法
過渡：你真了不起，這么短的時(shí)間就把這個(gè)故事講下來了。通過這件事作者得到一個(gè)什么啟示？、齊讀（不迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）
2、今天咱們也試著這種寫法用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理？
（1）你準(zhǔn)備用什么事例說明一個(gè)什么道理？
（2）你能不能把事例中最能說明這一悟點(diǎn)的情節(jié)具體地說下來。
這節(jié)課大家的收獲可真不少，我們不僅學(xué)會了講課文，還學(xué)會了用具體事例說明道理的表達(dá)方法。下課。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這篇課文共15個(gè)自然段，作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個(gè)部分?！段业睦蠋煛饭灿洈⒘似呒?，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹膼圻_(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
信手打開《當(dāng)代藝術(shù)散文精選》，無意之間翻到了魏巍寫的《我的老師》一文。最早認(rèn)識魏巍是通過《誰是最可愛的人》這一文獲得的。在當(dāng)時(shí)，這是初中語文課本里的一片經(jīng)典之作，經(jīng)久不衰，并且還是中學(xué)生的必背課文。
在講課文正文之前，老師先要介紹作者，會系統(tǒng)的講解魏巍那一年出生、筆名、代表作、籍貫等等，并要求我們把作者的信息背誦下來。
并叮囑說:“這可能要考試”！
《誰是最可愛的人》這篇文章影響數(shù)代中國人。從此之后，解放軍廣泛地被人們親切地稱為“最可愛的人”。這篇文章最直接的意義是鼓舞了中國人民抗美援朝的必勝信心，深層意義是反映了知識分子立場上感情的上深刻變化。
時(shí)過境遷、世事變幻！
現(xiàn)在，這篇文章已經(jīng)從中學(xué)生課本里被刪除了！刪除的原因可能是國際、國內(nèi)背景發(fā)生了大的改變，已經(jīng)失去了文章應(yīng)有的作用。
最重要的還是我曾經(jīng)下大力氣背誦了這篇文章，因?yàn)楸痴b的好還得到過老師的夸贊。
不知道從幾時(shí)起，又聽說魯迅的文章也被刪除了。不是聽說，確實(shí)是被刪除了。當(dāng)我打開初中學(xué)生所有的語文課本竭盡全力搜尋魯迅先生的文章時(shí)，再也找不到耳熟能詳?shù)摹端帯贰ⅰ稙榱送鼌s的紀(jì)念》和《阿q正傳》這三篇文章。
頓時(shí)，議論之聲沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的說對，有的說錯(cuò)！各家說各家的理，毋庸置疑，刪除文章者自有刪除的道理，但對者也有反對者的理由！
雖然很早就認(rèn)識了魏巍這位偉大的作家，但是他的《我的老師》這篇文章還是我第一次讀，也許是自身有過老師的經(jīng)歷，每當(dāng)看到描寫老師或是議論老師的文章時(shí)，就忍不住去翻上幾眼。
作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學(xué)的三位教師：兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴(yán)厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。
其實(shí)，在我們每個(gè)人的成長過程中，和作者所經(jīng)歷過的老師也并無二致。每個(gè)老師都有管理學(xué)生的個(gè)性特征。有的兇狠無情、有的溫柔和藹、有的嚴(yán)厲粗暴。
品讀作者對三位老師的描述，我的腦海里也回顧著我從小學(xué)到大學(xué)所經(jīng)歷的每一位老師，雖然時(shí)光已很遙遠(yuǎn)，但是大部分老師容貌都?xì)v歷在目。
給我影響最為深刻的，對我觸動(dòng)最大的是我小學(xué)的一位老師。
他是我五年級的。語文老師，遠(yuǎn)近聞名的文化人。
現(xiàn)在回想起來，他那時(shí)大約有四十五六。頭發(fā)烏黑，腿腳不靈便，走路的時(shí)候，手摸著大腿一圈一拐的。
但是，在我的記憶里，他從來沒有因?yàn)橥饶_的不靈便，上課遲到過，抑或是刮風(fēng)、抑或是下雨；抑或是刮著白毛風(fēng)的寒冬臘月、抑或是太陽暴曬的炎炎烈日。在冬天的日子里，有時(shí)候甚至比我們學(xué)生都來的早。
他一般不輕易的生氣、打罵我們，既嚴(yán)厲又和藹，嚴(yán)厲的時(shí)候、確切地說應(yīng)該是兇的時(shí)候，是每當(dāng)我們成績考的不好的時(shí)候，黑板檫好似離弦的箭滿教室飛舞，不知道會與誰的腦袋親密接觸；和藹高興的時(shí)候，是看著我們紅紅的、高高的分?jǐn)?shù)，粗獷的笑聲震的耳朵嗡嗡作響。
現(xiàn)在看來，他學(xué)歷其實(shí)并不高，聽父母們說高中都沒讀完，但是那個(gè)年代的高中所培養(yǎng)的人才比起現(xiàn)在的本科大學(xué)生一點(diǎn)都不遜色。
其它的不說，就單憑寫字這一項(xiàng)基本功，就差之千里。
他字寫的很好，標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，當(dāng)時(shí)村里墻上寫的所有標(biāo)語都是出自他之手。每當(dāng)他在黃土墻上寫字的時(shí)候，周圍會有很多村民圍觀，七嘴八舌地議論著什么------。不一會兒，端端正正的白色字體緊緊地匍匐在黃色的土墻上，土墻頓時(shí)增添了幾分生機(jī)，引來過往路人一次又一次的目光。
在黑板上寫字，那就更別說了，板書整齊、美觀、靜若山川秀立、動(dòng)似行運(yùn)流水。到現(xiàn)在為止，我還沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師的板書能達(dá)到他這個(gè)水平。他的粉筆字寫的很有力，他寫完的板書滴落的粉筆塵遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于數(shù)學(xué)老師。我后來的粉筆字也許也是受到了他的影響，寫的時(shí)候很用力，字體很粗！
他愛寫文章，那時(shí)候他還是烏蘭察布盟一家報(bào)紙的知名作者，現(xiàn)在還是烏蘭察布日報(bào)的特約通訊員。
那時(shí)候我們期中、期末考試的短文閱讀理解，基本都是他自己寫的文章，自己編的題。不過文章的內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)完全不記得了。
有一件小事，我不知道還值得不值得提它，但是回想起來，還記憶猶新。
記得，他讓我們寫一篇文章，題目是《好人好事》，那時(shí)候，也沒有什么課外作文可閱讀，也沒有什么多余的輔導(dǎo)材料，更沒有現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)可搜尋。我就寫了一篇?jiǎng)e人寫過的某某同學(xué)撿到一分錢交到老師的手里面的這樣一個(gè)好人好事。其實(shí)這是個(gè)真是的事例，就是時(shí)間有點(diǎn)久遠(yuǎn)，是兩年前發(fā)生在這個(gè)學(xué)校的好人好事。我原以為會得到他的表揚(yáng)，夸贊！沒想到：他當(dāng)著全班的同學(xué)說：“某某的作文，沒有一點(diǎn)新意，千年記個(gè)老狗屎”。
小學(xué)的時(shí)候，到了秋天，基本都要幫老師干農(nóng)活。到了五年級的時(shí)候，也不例外。
五年級，十二三歲，基本已經(jīng)成了一個(gè)大小伙了。
所幸的是，老師家里的地種的不太多，全班二三十個(gè)男同學(xué)兩三個(gè)上午就收割完了。每當(dāng)收割完回到班里，對坐在班里的女同學(xué)，我們都會有一種自豪感，甚至還損上人家?guī)拙?。把幾個(gè)女同學(xué)氣的臉色通紅而說不出幾句話。
其實(shí)，那時(shí)候給老師干活心里是一百個(gè)不愉快，敢怒不敢言，自家的活都偷懶不去做。但是，帶著滿腔憤怒給老師干活依然是又快又麻利。生怕落在別的同學(xué)的后面。
當(dāng)初著實(shí)痛恨他，現(xiàn)在回想起來，感覺是那么的好笑，又是那么的親切！
不過他不會因?yàn)槲覀儙退苫疃趯W(xué)習(xí)上給我們留任何的情面，也不會因?yàn)楦苫疃`下任何課程。
就這樣，小學(xué)的時(shí)候結(jié)束了，我去了鎮(zhèn)里讀初中、縣里讀了高中------。
期間遇到的老師也都?xì)v歷在目。今天，當(dāng)我讀著這篇文章，回憶起每一位來時(shí)的時(shí)候，我并不是想去說哪位老師的是與非、對與錯(cuò)！只不過是更加讓我理解了教師這個(gè)職業(yè)。
德高為師、身正為范。教師不僅要傳道授業(yè)，而且更重要的是在于育人，教會學(xué)生如何做人！
就如作家魏巍所寫的那樣：“教師不僅僅是依靠豐富的學(xué)識，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，重要的是他（她）有沒有一顆熱愛學(xué)生的心！假若沒有這樣的心，一切都是空談。那么改進(jìn)教學(xué)方法、編制教案，如此等等也就成為了形式”。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、初讀課文，認(rèn)識“最好的老師”
1、說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（生自由說）
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。（板書課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示：
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
3、課堂交流
（1）讀讀記記下列詞語：
編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
（2）說說課文講了一件什么事？
（3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
（讀句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問題：出人意料的舉動(dòng)是什么？表現(xiàn)在哪些地方？）
2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？從問中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。
（1）課堂交流。（指導(dǎo)感情朗讀）
（2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動(dòng)，你會怎么想？（過渡：所以我們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么？（相機(jī)板書：氣炸了）為什么會有這樣的反應(yīng)，你能用一句話概括嗎？誰被誰怎么了？我們被老師糊弄了?。ò鍟汉?/p>
過渡：一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細(xì)再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
2、課堂交流。（指導(dǎo)讀出對老師的敬佩、感激之情）
3、帶著自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．是的，懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益，讓我們明白了一個(gè)道理：不迷信書本，不迷信權(quán)威。所以作者說他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會。
板書：21、我最好的老師
氣炸了 冒險(xiǎn) 受益
算哪門子老師？ 不，你的看法錯(cuò)了
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