教案的編寫可以幫助教師提前進行教學(xué)反思，為課堂教學(xué)做好充分準備。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。推薦大家閱讀以下這些教案實例，相信會給大家編寫教案提供一些靈感。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇一
單元主題。
美麗的秋天。
授課內(nèi)容識字一課型新授。
教材解析。
本課共由12個描寫秋天的四字詞語組成，這些詞語描繪了秋色美麗和豐收景象。詞語分三組，排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。
教學(xué)重難點識字寫字。正確地朗讀詞語。
教學(xué)目標。
1、會認12個生字，會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
媒體使用課件課時安排1／2。
教學(xué)過程設(shè)計意圖。
一、切入舉偶。
1、談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
2、演示：播放課件：在優(yōu)美的音樂聲中呈現(xiàn)三組與課文內(nèi)容相對應(yīng)的畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察，談感受。
二、對話平臺。
自讀。
1、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認讀。
指讀。
1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學(xué)生邊聽邊欣賞。
2、分組練讀，引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。（讓學(xué)生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生說說自己是如何記憶生字的。
朗讀。
1、學(xué)生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導(dǎo)學(xué)生體會意境，談感受。
3、小組練讀，點評。
5、匯報讀?？凑l讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。
教師富有感情地渲染，將學(xué)生帶入美妙的秋天世界，激發(fā)學(xué)生了解秋天的熱情，樂于參與。
憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)識字熱情，突出主體作用。
教師范讀讓學(xué)生學(xué)會欣賞。多形式的練讀，在復(fù)現(xiàn)過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學(xué)生互助識字，加強學(xué)生對字詞的記憶。
感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學(xué)生語言的積累。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇二
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進行體驗，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句反復(fù)品讀，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
第二課時。
（一）情境導(dǎo)入，引出課題。
師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學(xué)們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學(xué)生齊讀課題）。
（二）整體感知，初識搭石。
1、師：請同學(xué)們翻開書103頁。昨天，老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在同學(xué)們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）。
如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）。
（三）自主尋美，體會情感。
1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的.美感。注意多音字“行”的理解）。
a、請同學(xué)們看一看，這里還有幾個新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）。
b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）。
c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）。
假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！辈⒄埻瑢W(xué)上來表演這個情景體會這一美好品質(zhì)）。
（四）激發(fā)想象，練習(xí)說話。
1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學(xué)們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)。
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學(xué)動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉(xiāng)人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節(jié)寫清楚。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇三
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學(xué)重點：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學(xué)難點：理解“橋”的象征意義。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆鳎章涠?，就這樣平靜地過了許多年。可是有一天黎明，一場突如其來的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）。
二、教學(xué)新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急。
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進，讓學(xué)生能真實地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學(xué)生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）。
（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）。
（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”??！
（3）、指名讀這個句子，相機指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）。
課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學(xué)生匯報后，指導(dǎo)朗讀。
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個詞語，也可以是一個短句。
生匯報。
課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）。
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說話、盯著）。
（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發(fā)生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）。
生匯報。
課件出示句子b：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力?。?。
生匯報。
課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？
生匯報：a：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。
b：小伙子是個共產(chǎn)黨員。師：對，小伙子是個共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）。
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱職的父親。
……。
生匯報，師相機指導(dǎo)。
師：是啊，當村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義。
（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。
生討論后匯報。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
三、板書設(shè)計：
老漢。
村民橋小伙子。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會讀本課生字生詞。
2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
學(xué)習(xí)目標。
1、有感情地朗讀課文，會讀本課生字生詞。
2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
教學(xué)重點、難點。
了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入揭題。
1、（激趣導(dǎo)入）在括號里填上“”、“”、或“=”
182589（）9845（）36。
有一位同學(xué)卻得出0〉60，這是為什么呢？讓我們一起走進課文中去找出答案。
2、板書課題《媽媽的賬單》。
二、明確學(xué)習(xí)目標。
三、學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分展示自我。
(一)、初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)習(xí)要求。
1、正確地朗讀課文，畫出生字生詞，畫出不懂的地方。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視并指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字。
賬單收款報酬怦怦直跳躡手躡腳如愿以償小心翼翼羞愧萬分。
（2）、提出自己不懂的地方。
（二）、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視并指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）找出兩份賬單，有什么不同？
（2）誰對？為什么？
（3）你有什么感想？
四、當堂訓(xùn)練。
談一談自己幫助父母做過些什么事，當時是怎么想怎么做的，你怎樣評價當時的做法？
五、反思總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你又懂得了什么？
六、板書設(shè)計：
20、*媽媽的賬單。
兒子--按勞取酬（60）羞愧萬分。
母愛的無價與無私。
媽媽--默默付出（0芬尼）慈愛、原諒、不求回報。
0（母愛的無價與無私）60芬尼。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇五
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面的能力。
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
復(fù)習(xí)詞語。
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）。
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）。
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
（屏幕上出現(xiàn)詩句）。
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句?；貞浫?，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的.其他詩句背給大家聽）。
第二、三、四課時。
談話引入。
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
口頭交流展示。
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）。
b.教師個別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇六
一.教學(xué)目標：
1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2.有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。
3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
4.積累好詞好句。
二.教學(xué)重、難點：
感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
三.教學(xué)過程：
1.引入新課：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來認識一個作家，他叫陳醉云，他會帶著我們走進詩情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：誰說說自己的感受是怎樣的？
師：喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？一人說一個。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）。
師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮吧，呆會把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
2.講授畫面：屋前搭瓜架。
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）。
師：老師想問你，你為什么這樣讀呢？
生：因為我被這樣的景色迷住了。
師：講得真好！同學(xué)們，聽了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？
師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現(xiàn)出來嗎？（叫幾個學(xué)生）。
師：作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談?wù)劊?/p>
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
3.講授畫面：門前種鮮花。
師：當然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？（花）。
師：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）。
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）。
師：那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會長在哪里？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧?。ǔ鍪緢D片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
4.講授畫面：屋后春筍冒。
師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）。
師讀描寫竹的幾句話。
師：同學(xué)們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）。
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。
5.講授畫面：門前吃晚飯。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
生讀。
師：眼睛真亮！但是老師想問問你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？再試試怎么樣？
師：如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）。
師：為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？
師：我們一起去感受一下。（讀）。
6.講授畫面：夜靜催眠曲。
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更完些，你聽--（音樂：催眠曲）。
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）。
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個學(xué)生朗讀）。
7.課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天。
師：同學(xué)們，你覺得鄉(xiāng)下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
交流。
8.課文總結(jié)。
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說--鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美！）。
9.課外延伸：積累好詞好句。
師：其實不光我們和作者有這種感受，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看，這里就有一位（出示詩歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇七
點評:武漢市育才小學(xué)屈小青。
一、導(dǎo)入。
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）。
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學(xué)習(xí)認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、學(xué)習(xí)ai。
今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
（一）引出ai，知道復(fù)韻母。
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）。
板：ai。
你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）。
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學(xué)資源，學(xué)生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復(fù)韻母這個新的知識點是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。
（二）讀準ai。
誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發(fā)bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）。
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）。
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。
指名讀。齊讀。
尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實處。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）。
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）。
（取出小白兔）你們看，這是一只--（小白兔），對，她的名字里就藏著bi，是哪個字呢？（白）。
看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、課中休息。
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識，大家學(xué)得又快又好。
小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）。
四、學(xué)習(xí)ei。
（一）讀準ei。
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個復(fù)韻母。
板：ei。
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀--（生：ei、ei、ei）,用點勁呀--，齊心協(xié)力--，加油干哪--。
學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
（二）讀ei的四聲。
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）。
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖。
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖--（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。
四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。
五、學(xué)習(xí)ui。
（一）讀準ui。
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui-，大山你好！生：ui-，大山你好！師：ui-，我喜歡你！（生答）師：ui-，我會念ui了！（生答）。
根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設(shè)計恰當?shù)挠螒颍瑫r時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動之中。
（二）讀準四聲。
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）。
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學(xué)得很好。
這里有一首兒歌p27。
小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞泻艽蟮氖斋@。
引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。
六、指導(dǎo)書寫。
這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。
我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）。
他們注意到了復(fù)韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：
走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下課。
引導(dǎo)學(xué)生看明明寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學(xué)生自己能寫好，學(xué)生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學(xué)的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習(xí)。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇八
教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》（p67）。
教學(xué)目標：
知識技能。
1、通過操作活動，使學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°。
2、會利用三角形的內(nèi)角和求三角形中未知角的度數(shù)。
3、使學(xué)生能在知識應(yīng)用的過程中能力得到進一步的發(fā)展。
過程與方法。
通過操作實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、自學(xué)的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
結(jié)合實際生活，體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點。
重點：理解掌握三角形的內(nèi)角和是180°。
難點：運用三角形的內(nèi)角和知識解決實際問題。
教具、學(xué)具準備：
教具：教學(xué)課件、硬紙片制作的各種三角形、三角尺。
學(xué)具：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形各一個,量角器、兩個三角板。
教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、課件出示兩個三角形的對話，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容（板書：三角形的內(nèi)角和）。
2、課件出示：
兩個直角三角形，算算他們的內(nèi)角和分別是多少？（師生共同活動）。
3、師：同學(xué)們我們來猜一猜，想一想，
（1）大小、形狀不同的三角形，它們的內(nèi)角和一樣嗎？都是180嗎？
（2）三角形按角分，可以分為哪幾類？
（二）探究新知：
根據(jù)學(xué)生回答，課件依次出現(xiàn)銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形。
師述：通過測量的方法可以驗證三角形的內(nèi)角和是180°,但是由于形狀不同的三角形有無數(shù)多個,我們不可能通過測量的辦法一一驗證。測量總有特殊性，不可能說明全部三角形的內(nèi)角和都是180。為了能夠準確的論證“三角形的三個內(nèi)角的和等于180°”這一命題的正確性。我們需要尋找一種能證明任意一個三角形的內(nèi)角和等于180°的方法。
1：活動一：量一量。
合作要求：
（1）小組分工。
（2）用量角器測量你們小組內(nèi)的三角形每個內(nèi)角的度數(shù)。
（3）最后要求計算出三個角的和是多少？填在表格里。
（4）匯報、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：不同形狀的三角形內(nèi)角和都是180°。
2、撕一撕，拼一拼。
（2）學(xué)生動手操作，交流、匯報。
3：折一折，拼一拼。
師示范：把三類三角形紙片，分別把三個角都折起來，結(jié)果會怎樣呢？
實驗發(fā)現(xiàn)：三個角都折起來最終閉合，組成一個平角，180°，所以說：三角形的內(nèi)角和是180°。
歸納總結(jié)：三角形有3個內(nèi)角，內(nèi)角和是180°。
(三)鞏固應(yīng)用(課件出示p67做一做)。
1.完成書中85頁“做一做”。
2.數(shù)學(xué)書69頁第1、2、3題。
(四)、梳理反思，全課總結(jié)。
這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
我們通過測量法、剪拼法和折疊法，一起研究和驗證三角形，不管大小、形狀是否相同，內(nèi)角和都是180°。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇九
執(zhí)教人：
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，樹立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點：
理解三個事例中蘊含的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時。
一、導(dǎo)入課文。
師：咱們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，同學(xué)們齊讀課題，家看。
這樣的題目不知道大家注意到了什么，讀；
師：看到這樣的題目不知道大家有什么想要問的呢?
師：嗯，同學(xué)們真不錯，請你讀句子；我常常想，是什么呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、師：同學(xué)們提出的這些問題都是有內(nèi)在聯(lián)系的,都和作者想到一塊去了，以作者杏林子開篇就提出了關(guān)于生命的話題：（出示課件）（常常想：生命是什么呢？）。
2、師：現(xiàn)在要想解決這些問題首先應(yīng)怎么辦?
3、師：誰敢來讀？那么作者筆下的生命到底是什么呢？我們聽幾位同學(xué)讀課文，邊聽邊思考這個問題（指名讀課文第二自然段）（教師引導(dǎo)學(xué)生概括段意）。
3、師：誰回答作者筆下的生命是指什么？（生命是飛蛾求生的欲望）。
4、師：這位同學(xué)真會學(xué)習(xí)！主要寫的是誰呀？（飛蛾）寫它怎么樣呀？（在強烈的求生）希望其它同學(xué)都能像他這樣用簡潔的語言概括作者筆下的生命。（板書：求生的飛蛾）。
（指名讀第三自然段）（板書：不屈生長的瓜苗）。
5、師：這位同學(xué)挺聰明，剛才學(xué)習(xí)的方法，他馬上就會運用了。
6、師：下面同學(xué)們自由地讀第四自然段和第五自然段，然后用最簡練的話概括作者筆下的生命。（板書：沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳）（創(chuàng)造無限的價值）。
7、師總結(jié)：我們初讀了課文，這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩了！我們一起讀一讀。（課件出示：小詩）。
三、品讀課文，理解積累。
〈一〉、品讀第二自然段：
1、師：現(xiàn)在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾“求”生的？（出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明?。?/p>
2、師：你從哪些詞語看出飛蛾在強烈的求生？
（掙扎、鼓動）。
3、師：把這些詞語帶到句子中，把你的感受讀出來，誰來讀？
（指名讀）。
4、師：我感覺你在跳動，而不是躍動，誰再來讀?
(指名讀)。
5、師：從“躍動”這個詞中，老師感受到了一股強烈的求生欲望，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。（齊讀）。
6、師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你是這只被人捏在手里的飛蛾，你們命懸一線，你會說什么呢？
7、師：面對這只強烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀？（生：震驚）。
8、師：來，讀出作者的震驚，讀出你的震驚。（生讀）。
9、師：同學(xué)們，標點可是無聲的語言，讀出感嘆號表達的情感，誰再來讀。（生讀）。
10、師：作者震撼了，她在想什么？（出示課件：心想--）。
（學(xué)生說話訓(xùn)練）。
11、師：課件圖片展出，講解杏林子的經(jīng)歷。
第一個寶貝就是：抓住關(guān)鍵詞理解句子；
第二個寶貝是：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，體會作者的情感；
〈二〉、品讀第三自然段。
師小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們看，剛才我們怎么學(xué)的呀？抓住關(guān)鍵詞感受飛蛾求生的欲望，然后把自己的感受讀出來。下面我們用同樣的方法學(xué)習(xí)課文第三自然段，看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長，哪些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了這一點？（點學(xué)生回答）。
1、師：你感受得很真切，把你的感受帶到句子中，讀這句話。
你感受得很深刻，也請你讀出你的感受。
你感受得很強烈，也請你來讀。
（生回答：冒出、沖破、僅僅、竟然）。
2、師：每個字每個詞都在訴說作者的心聲??！我們從這些詞語中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的頑強，現(xiàn)在我們一起讀一讀！讀出不屈，讀出頑強。
3、師：瓜苗僅僅只是想活下去嗎？（板書：不屈向上）。
4、師：作者看見這不屈生長的瓜苗又想到了什么呢？
5、師：我們又一次運用了抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，體會作者要表達的情感，然后品讀。
6、師：聽香瓜苗對作者說了什么？
四、總結(jié)。
同學(xué)們，小瓜苗如此的頑強生長，那怕僅僅只有幾天的生命，但它還是活得如此的光彩，如此的堅強，是?。∩褪侨绱说钠婷?，同學(xué)們，生命成可貴，我們生命得繼續(xù)下去我們要使我們的生命活得更精彩，請同學(xué)們就用我們本節(jié)課所學(xué)的方法去學(xué)習(xí)下面的課文，下節(jié)課老師再來和你們一起研究我們的生命。
板書設(shè)計：
生命生命。
求生的飛蛾----珍惜。
不屈生長的瓜苗----不屈生長。
沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳----。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇十
教學(xué)目標：讓學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律，并聯(lián)系實際感知生活中的一些常見的規(guī)律。
教學(xué)重點；使學(xué)生通過觀察、說一說、涂一涂活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學(xué)難點：使學(xué)生通過觀察、說一說、涂一涂活動發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，能準確地進行猜測、推理出圖形的排列規(guī)律。
教具準備：磁珠若干，作業(yè)紙每人一張。
學(xué)具準備：彩色筆。
教法：情景教學(xué)法、講解法、歸納法。
學(xué)法：自主探究獨立思考動手操作。
教學(xué)程序。
一、在生活中感知規(guī)律。
師：同學(xué)們，今天咱們教室里來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應(yīng)該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發(fā)現(xiàn)了什么？哇，你們真厲害，說得很棒！同學(xué)們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規(guī)律。今天，我們一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（出示課題：找規(guī)律）。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：誰來說一說六月一日是什么節(jié)日？（生回答是兒童節(jié)）。
3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他的小朋友？
三、在操作中創(chuàng)造規(guī)律。
1．猜一猜（課件出示：）師：同學(xué)們想不想利用剛才學(xué)的知識來做一個涂色比賽。讓學(xué)生說一說。
3、涂一涂自己做一回小小設(shè)計師，按自己喜歡的規(guī)律涂色。師：不光圖形有規(guī)律，生活中處處有規(guī)律。
四、在生活中欣賞規(guī)律。
聯(lián)系生活實際找規(guī)律、欣賞規(guī)律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復(fù)始有規(guī)律的現(xiàn)象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...
五、全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也可以創(chuàng)造規(guī)律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規(guī)律的事物。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇十一
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系的過程，并能運用這個規(guī)律確定積的小數(shù)位數(shù)。
2.讓學(xué)生通過觀察、猜測、驗證等活動提高學(xué)生的自主探究的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點：探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)準備：ppt。
課時安排：第三課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.單位轉(zhuǎn)換：填一填。
0.5米=()分米3平方分米=()平方米。
0.08平方米=()平方分米。
2.口算：
20×40=4×6=7×6=8×9=。
2×4=0.4×6=7×0.06=0.8×9=。
[設(shè)計意圖]在接下來的新知探究環(huán)節(jié)，我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法，其中就用到通過單位轉(zhuǎn)化將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算;小數(shù)乘整數(shù)是學(xué)生第一課時學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)這一知識，為研究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法奠定了基礎(chǔ)。
二、探究新知。
(板書)廣場花壇瓷磚。
長：30米3米0.3米。
寬：20米2米0.2米。
2.他們的面積你會算嗎?試一試。(學(xué)生獨立完成)。
3.交流：誰來說說你算到的結(jié)果是多少?(完成板書)。
要算廣場和花壇的面積，很簡單，算得都不錯。瓷磚的面積你算到多少呢?是怎樣算的?
4.這樣，同學(xué)們在小組內(nèi)先交流一下，聽聽同伴的方法是不是有道理。
5.誰來向大家介紹一下你計算0.3×0.2的方法?你聽明白了嗎?
6.學(xué)生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06(平方米)。
是啊，根據(jù)這樣的方法，我們發(fā)現(xiàn)0.2×0.3=0.06，真了不起!
9.施工人員覺得用長0.3米寬0.2米的瓷磚太小了，想改成長0.5米寬0.3米的瓷磚，這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢?(學(xué)生獨立計算)。
10.交流：你是怎樣計算的?(板書算式、結(jié)果)。
11.回過頭再來看看我們課開始時口算的幾道小數(shù)乘法題，
觀察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，老師發(fā)現(xiàn)一個問題，都是小數(shù)乘法，為什么有的結(jié)果是一位小數(shù)，有的結(jié)果卻是兩位小數(shù)呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。
12.全班交流：原來積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)中小數(shù)位數(shù)有關(guān)，到底有怎樣的關(guān)系?
完成這張表格：
現(xiàn)在看起來更加清楚了，說說你發(fā)現(xiàn)什么了?
13.到底同學(xué)們得出的這個結(jié)論是不是適用于所有的小數(shù)乘法呢?請大家舉個像這樣的例子驗證一下，看看積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間是不是存在著這樣的關(guān)系。(交流)。
(學(xué)生舉不出0.5×0.2這樣的例子，就由教師引出，討論。)。
[設(shè)計意圖]在這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，運用轉(zhuǎn)化的策略算出0.3×0.2的結(jié)果，在學(xué)生初步會計算0.3×0.2的基礎(chǔ)上，及時鞏固計算0.5×0.3的結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察一組算式并質(zhì)疑“同樣都是小數(shù)乘法，為什么有的結(jié)果是一位小數(shù)，有的結(jié)果卻是兩位小數(shù)”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在學(xué)生根據(jù)表格體會到積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系后，創(chuàng)設(shè)了驗證的環(huán)節(jié)，進一步加深了學(xué)生對這個結(jié)論的認識。運用猜想——驗證——概括的模式，學(xué)生學(xué)得積極主動，自主探究的能力得到了發(fā)展。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇十二
1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。
3、課文的重難點是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯的。
賞析語感是在理解語言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，要從平時的語言積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強學(xué)生有感情的朗讀文本，也是重要的。
教學(xué)過程。
(一)初讀研究，整體感知。
1、我們小學(xué)階段學(xué)過哪些小英雄的故事?(雨來、王二小、倔強的小紅軍等)。
2、請同學(xué)們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二小)。
3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。
(二)研讀重點，隨機點撥。
1、齊讀課文。
2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點和不同點?
3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納，教師隨機板書。
相同點：
1)都是小英雄。
2)都是為游擊隊站崗放哨。
3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進了我方的埋伏圈。
4)敵人都上當了，被消滅了。
5)故事發(fā)生的時間是相同的。
不同點：
1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。
2)小夜鶯用削樹枝作掩護，王二小用放牛作掩護。
3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動要求帶路的。
4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。
以上這個問題的設(shè)計，妙在既讓學(xué)生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心;既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
(三)爭辯研讀，開放課堂。
有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。
1.辯論題a:小夜鶯比王二小更機靈。b：王二小比小夜鶯更勇敢。
2.出示辯論要求：
1)分兩個學(xué)習(xí)小組，同意a觀點的坐左邊，同意b觀點的坐右邊。
2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護自己的觀點，抓住對方觀點中有漏洞的地方加以反駁。
3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達能力好的同學(xué)作陳述。
4)沒有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補充。
設(shè)計這兩個辯論題，引導(dǎo)學(xué)生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學(xué)生的心靈自由，凸現(xiàn)個性，同時鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語表達能力。
3.學(xué)生分兩個方陣，自由辯論。
1)當學(xué)生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
2)當學(xué)生說到王二小更勇敢，因為他當時所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件(課文插圖)，對比兩邊所處的環(huán)境的不同。
3)當學(xué)生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯(lián)系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學(xué)生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認識。
4)當學(xué)生說到王二小很勇敢，小小年紀在危機的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時，出示課件(課文插圖)。
(四)教師小結(jié)：
通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個是長期協(xié)助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護措施;而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發(fā)事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇十三
教學(xué)內(nèi)容：新課標實驗教材小學(xué)第二冊p88-p89例1～例3、“做一做”。
教學(xué)目標：
1．通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．通過涂色、擺學(xué)具、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3．讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重、難點：能夠?qū)W會找簡單規(guī)律的方法。
教具準備：課件，學(xué)具，相機，水彩筆。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇十四
教學(xué)要求：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。
教學(xué)重難點：
閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、提出問題，導(dǎo)入新課。
1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些?
2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，“世界第八大奇跡”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導(dǎo)探究。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
(1)初讀課文：標出小節(jié)。
(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
三、理解課文內(nèi)容。(展示學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點?
(運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。)。
2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢?
(1)小組合作學(xué)習(xí)：分讀作者介紹的不同的俑，填表。
(2)說說你最喜歡什么俑，為什么?
(3)交流匯報。
3、重點品讀賞析第8自然段。(投影該自然段)。
(1)找出這段話的中心句，說說它的作用。
(2)品讀，想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。
四、總結(jié)概括全文，激發(fā)民族自豪感。
板書設(shè)計：
19、秦兵馬俑。
規(guī)模宏大類型眾多。
(恢弘氣勢)(惟妙惟肖)。
舉世無雙享譽世界。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇十五
（一）教學(xué)內(nèi)容分析。
《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個中學(xué)生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發(fā)現(xiàn)“觸摸”這個詞耐人尋味，它包含著一種情感深意--母親觸摸孩子，農(nóng)民觸摸禾苗……我們也會發(fā)現(xiàn)，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實已經(jīng)蘊含著文章的主旨--盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng)造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
（二）教學(xué)對象分析。
雖然做課班級的學(xué)生中間并沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見，表現(xiàn)在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調(diào)。葉老先生說：“語文即生活?！蔽乃嫉目萁呔褪巧畹目萁撸砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導(dǎo)學(xué)生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
（三）教學(xué)環(huán)境分析。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況以及本校的實際情況，選擇多媒體教室進行教學(xué)。利用多媒體課件這種信息整合方式與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合支撐課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)最佳化。
二、教學(xué)目標。
1．正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2．引導(dǎo)學(xué)生靜下心來從文字中尋找奇跡，透過文字背后理解奇跡。
3．體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而收獲感動，最終擁有熱愛生活的情懷。
三、教學(xué)重點、難點。
（一）教學(xué)重點。
本課時的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
為了突破這個重點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1．課上為了拉近學(xué)生與文本的距離，在第1課時中，讓同學(xué)們進行一次盲人的體驗活動，讓孩子們蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動感受盲人生活的不便，使他們感受到眼睛在生活中的重要情，從而更深地體會到盲童對生活充滿熱愛的可嘆之處。
2．采用書信的形式，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，結(jié)合生活實際對含義深刻的句段自主探究體悟、想象、創(chuàng)作，進一步激發(fā)情感，受到啟迪，最后升華情感。
3．聯(lián)系殘疾人的事例，從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，讓學(xué)生更深刻地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的靈魂世界。
（二）教學(xué)難點。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會安靜對生命的熱愛，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點。
為突破難點，講課教師設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1．讓學(xué)生閉著眼睛，在音樂的伴奏下，走進盲童的內(nèi)心世界。
2．通過書信創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題的引導(dǎo)下，在興趣的激發(fā)下，動情地朗讀，入情入境地分析，感受盲童的內(nèi)心世界。
3．課外文本的拓展，是從課文走向生活的一個階梯，再次從心底發(fā)出這樣的感悟：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
四、教法、學(xué)法。
教法：采用創(chuàng)設(shè)情景、尋找奇跡--書信引導(dǎo)理解奇跡--想象改寫感受生命--寫作拓展延伸感受的教學(xué)模式，使學(xué)生在品讀感悟中理解課文，又能使情感得到熏陶。
學(xué)法：通過勾、畫、讀、悟、問題引導(dǎo)、交流、寫作等方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)過程。
（一）設(shè)計思路（教學(xué)流程）。
首先，我首先找到第一扇門，引導(dǎo)學(xué)生走進課文，圍繞奇跡展開第一次對話，尋找奇跡，以信的形式提出問題，激發(fā)興趣，理解奇跡，從而感受生命，發(fā)現(xiàn)奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花園流連的結(jié)果。
接著，用激發(fā)想象找到第二扇門，進一步理解奇跡來源于對生活無比的熱愛，抓住關(guān)鍵詞，作為走進安靜內(nèi)心世界的大門。講課教師設(shè)計了邊聽邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，變換人稱的讀想，去揣摩安靜的心理，然后再變換句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，將安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，化成了一幅生動豐富的畫面，從而進一步升華感受，盲童那顆熱愛生活的心。
帶領(lǐng)孩子轉(zhuǎn)換角色找到了第三扇門“感動”，讓學(xué)生通過作者的語言，讀出自己的感動，通過聯(lián)想，視覺沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學(xué)生三者情感達到旋律上的共鳴。
這三扇門在學(xué)生面前相繼打開，引領(lǐng)他們從“不敢相信”到“相信”到“感動”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛生活的心，深深地印在每個學(xué)生的心里。
（二）教學(xué)過程設(shè)計。
1．課前談話：
同學(xué)們，很多老師都聽說四年三班的同學(xué)課堂上都能積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)，但耳聽為虛。這節(jié)課，老師們想親眼來驗證一下，你們能用出色的表現(xiàn)讓老師們信服？看同學(xué)們這么自信，獎勵大家欣賞一個舞蹈表演《千手觀音》。
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的課堂情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]。
2．激趣導(dǎo)入：
這是一群怎樣的人在表演？一群殘疾人把這個舞蹈演繹得天衣無縫，美侖美喚，真可以稱得上是奇跡。昨天在課文里我們也認識了一位殘疾人，她的名字叫安靜，她在春天的花園里也創(chuàng)造了一份奇跡。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，讓咱們再用心去誦讀那滾燙的文字，到字里行間去尋找那份奇跡，透過文字的背后去理解那份奇跡，并從中收獲一份感動。
3．品析語言，探究體悟：
（1）請同學(xué)們輕輕的打開書，自由讀課文，相信大家讀后都有收獲，請拿起筆把寫女孩創(chuàng)造奇跡的句子畫出來。
（2）同學(xué)們，這么多的不可能擺在你面前，能和大家交流交流嗎？盲女孩創(chuàng)造了這份奇跡，讓咱們?yōu)樗墓恼瓢伞?/p>
（4）讀完信，你們同意我的觀點嗎？你們真是勇于挑戰(zhàn)的孩子，為你們自己鼓鼓掌，這樣吧，如果你能從文字背后找出說服我的理由，我就拜你為師。
（5）看誰能勇敢的成為我的第一位小老師？誰來當?shù)诙?？誰來……。
（6）小老師們，你們太有頭腦了，謝謝你們讓我、讓在座的各位老師們理解了這份奇跡，為了表達這份謝意，我請來了音樂家，咱們閉上眼睛，邊聽音樂，邊想象畫面，當老師的話音停下來，你們就拿起書，把畫在書上的句子連起來讀一讀，相信你一定有話想對安靜說。
[配樂，旁白]盲女孩抓住蝴蝶是一個不可思議的奇跡，隨著這個奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來到花園的情景，那是一次又一次的磕磕絆絆，一次又一次的摔倒，她只是想觸摸到一朵花，卻一次又一次地失誤，一次又一次地撲空，可是她多么愛這里呀！就這樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，那是她人生中的第八個春天，奇跡發(fā)生了……。
（7）此刻，你想對安靜說些什么呢？
（8）假如現(xiàn)在我們都是安靜，你會怎樣修改第四段中的人稱，并把它讀出來呢？
（9）同學(xué)們，蝴蝶在我們手指間撲騰，我們有這樣的體驗，請大家再展開想象，還有哪些感受會在安靜的手指間發(fā)生，又給了安靜哪些全新的感受呢？能用這樣的句子感受一下嗎？（出示句子-在）。
（10）孩子們，說得好啊，對呀！看得出你們的感受還在繼續(xù)，安靜的心中有溫暖的陽光，有美麗的花朵，還有可愛的動物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段寫了這樣一句話，她的心中裝著整個春天，她在用心靈觸摸春天。
是什么力量讓雙目失明的孩子沒有被命運打倒呢？（是對生命、生活的愛）。
[設(shè)計意圖：收獲感動，感受安靜對生命、對生活的愛，由知到行。]。
4．總結(jié)升華：
（1）一個個不可思議，一幅幅感人的畫面，感動了作者，于是她發(fā)出了這樣的感嘆：。
（2）是她的愛，讓我們明白了這樣一個道理：。
（3）此時我想起了兩位殘疾名人（殘疾人圖片及簡介）。
他們都在用生命告訴我們。
（5）誰能用這樣的格式給作者寫封回信讀給作者聽。（精妙、恰當）。
5．延伸：
同學(xué)們，這節(jié)課我們讀懂了文字后面藏著的許多東西，不知不覺中把課文讀胖了，同時我們也收獲了許多感動，這感動是作者帶給我們，誰能口頭給作者寫封感謝信，試著把課文讀瘦呢？（精妙、恰當）。
6．作業(yè)：
（1）同學(xué)們，前幾天，我在緣份節(jié)目中認識了周大觀，他只有九歲，七歲時得了癌癥，做了兩次大手術(shù)，頭發(fā)都掉光了，可他仍然微笑著對待生活，對待身邊的每一個人，他想做個詩人，在病床上寫了42首詩，其中有一首詩，名字是《我還有一只腳》。
（2）學(xué)生讀詩。
（3）咱們能不能用筆來寫出你的心聲、愿望。
如果你喜歡可以用我有我要的格式來寫你的詩。如果不喜歡這種格式，你可以采用你喜歡的方式，可以寫寫你知道的殘疾人的事跡，也可以寫寫你今后會怎樣對待殘疾人。
寫完后，老師打算把你們的作品編成一本書，作者是你們大家，課上能完成作品并質(zhì)量好的，有機會被聘為編委會成員。好，開始你們的寫作吧！
（4）美文欣賞（3-5人）。
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。]。
7．結(jié)語：
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇十六
教材分析：《找規(guī)律》是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題，設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。“找規(guī)律”在教材中是一個獨立的單元。從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。而本節(jié)課找最簡單圖形的變化規(guī)律是本單元的起始課，如果這節(jié)課把握不到位，那么將會對學(xué)生后面的學(xué)習(xí)造成障礙，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學(xué)的認識，從而提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，分析能力和推理能力。。
教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學(xué)難點：體會一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
教具準備：課件學(xué)具水彩筆。
教學(xué)課時：第一課時。
一．激趣導(dǎo)入。
1.師：今天我?guī)韼锥湫』?，獎勵給在這節(jié)課中會學(xué)習(xí)，表現(xiàn)好的同學(xué)們，你們想要嗎？讓我們共同努力吧！
師:現(xiàn)在讓我們先來猜一猜第一朵花的顏色是什么？
指生猜，一直猜到第六朵。
師：老師不明白了，為什么一開始我們都猜不準，后面就越猜越準了呢？
師板書：“規(guī)律”并領(lǐng)讀。
師:生活中像這樣的規(guī)律還有很多，今天我們就用數(shù)學(xué)的眼光來找一找生活中的規(guī)律。（板書：找）讓我們用心的讀一下課題（生讀課題）。
二．新課。
1.課件播放主題圖。
師：同學(xué)們認真看圖，看一看圖中都有什么？比一比誰的眼睛最明亮，誰說得最完整。
指生匯報。
指生匯報。
師：小彩旗的排列有什么規(guī)律？（黃、紅）。
3.你發(fā)現(xiàn)什么的排列規(guī)律了？(小花是按紅紫的規(guī)律排列的)。
4.師：燈籠是按照什么規(guī)律排列的？
師：同學(xué)們，這組燈籠后面丟了三個，你能不能補上呢？
指一生貼在黑板上。他補得對不對？你真是一個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)善于思考的孩子！
5.師：教室里有彩旗，小花，燈籠，布置得這么漂亮，小朋友們迫不及待地要開聯(lián)歡會了，看，他們唱啊，跳呀，他們來了！
師：出示小朋友圖。同學(xué)們觀察小朋友的排列有規(guī)律嗎?
師：老師要是先數(shù)女（男）生，又是什么規(guī)律？
師隨著學(xué)生的匯報，在圖片上圈出一組。小朋友圖在課件上圈一組。
師：我們把重復(fù)出現(xiàn)的部分稱作一組（板書一組）。師領(lǐng)讀像這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列，準確地找出規(guī)律中的重復(fù)部分，也就是一組，是找規(guī)律的關(guān)鍵。（邊說邊指黑板）一組可以是幾個？指生答，可不可以是四個，五個，甚至更多呢？師肯定可以。
三、鞏固練習(xí)。
1說出規(guī)律，并找出一組。（課件出示3道題）。
2.找出規(guī)律，并把規(guī)律補完整（課件出示3道題，前兩道是補充規(guī)律最后面的，第三題是補充規(guī)律中的）。
3.擺出有規(guī)律的小花。出示彩花。
師：除了像老師這樣，你們還可以擺出其他的規(guī)律嗎？誰想到黑板上來擺一擺？（指2生在黑板上擺，并匯報規(guī)律）。
其他的同學(xué)做85頁做一做，做完以后指3生匯報。
4.掌聲的規(guī)律。
師：同學(xué)們太了不起了，能擺出各種各樣的規(guī)律，把教室裝扮的越來越漂亮了，老師要送給你們掌聲獎勵，請同學(xué)們認真聽！老師掌聲3次。老師的掌聲有規(guī)律嗎？誰能繼續(xù)拍下去？指2生拍。
我們?nèi)嘁黄饋砼囊幌潞脝?？（全班拍出有?guī)律的掌聲）。
5.學(xué)生自己設(shè)計出喜歡的規(guī)律。
可以畫一畫，擺一擺，說一說，唱一唱，跳一跳……。
同學(xué)們匯報。
6.找生活中的規(guī)律。
師：春夏秋冬也有規(guī)律，就連我們的一日三餐也是有規(guī)律的，早餐、中餐、晚餐。
師：對啊，生活中到處都有規(guī)律美。
四．總結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是――（找規(guī)律）。
師：讓我們用心的讀一下課題好嗎？找規(guī)律起?。ㄉx課題）。
師：學(xué)完了《找規(guī)律》，你想說些什么？生匯報。
師：同學(xué)們真了不起，既學(xué)會了找規(guī)律，又能創(chuàng)造規(guī)律，我相信同學(xué)們一定會將這節(jié)課學(xué)到的知識運用到生活中去，將我們的生活變得更美好！
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇十七
【學(xué)習(xí)目標】。
知識與技能：1、自主認讀7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟文章寫法，感受語言特色，課外擴展閱讀。
過程與方法：通過課文內(nèi)容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要結(jié)合具體的語句來體會，使學(xué)生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的母親。
情感與態(tài)度：1.通過閱讀，體會作者對母愛的崇敬以及對母愛的贊頌。
2.感受母雞的特點，感悟母愛的偉大。
【學(xué)習(xí)重、難點】。
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。
【教法學(xué)法】教法：對比；引導(dǎo)、體發(fā)、拓展。
學(xué)法：感悟、體會、討論、交流、抒發(fā)。
【課前準備】多媒體課件。
【課時安排】一課時。
【課前談話】談?wù)勀闼私獾男游锝o你留下的印象。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
本單元前三篇課文都是寫小動物，兩篇寫“鵝”，一篇寫“貓”。它們的作者是誰？是的，《鵝》的作者是由豐子愷，葉、諾索夫兩個不同的人寫；老舍先生的“貓”是一種很平常的小動物，可是熱愛生活的他看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
一、自讀自悟。
1、自由讀課文，（字字過目，句句入心），要求把字讀準，把句子讀通順。
2、認識生字。“怨、抗、侮、績、凄、慈、辛”
二、初步感知課文，明白作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度。
（你從哪看出來？）。
出示句子：我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
1、用自己的話說說你的理解。
2、讀完這兩個句子，你有疑惑嗎？指名說。還有想問的嗎？
3、反饋：
三、把握整體結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會課文，感受母雞特點。
（一）感知母雞特點，明白討厭原因。
2、隨機交流，根據(jù)學(xué)生回答隨機板書：
反饋一：叫聲心煩。
（1）聽吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。從這段話中你感受到了什么。是呀，這叫聲多煩呀。齊讀，讀出我們對他的討厭。
教師小結(jié)：母雞的叫聲讓人心煩，所以讓作者討厭。還有原因嗎？
反饋二：欺軟怕硬、心狠手辣或暗箭傷人。
（2）它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
（點拔：這只母雞面對高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的欺負忠厚老實的鴨子。）。
反饋三：好表現(xiàn)或愛炫耀。
（3）到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道他這點兒成績；就是聾子也會被她吵得受不了。
3、正是這只母雞讓人心煩、欺軟怕硬、愛炫耀，所以作者對它心生討厭。請三段中任意選擇一段看看能否讀出對母雞的討厭之情。（指名一個）。
（二）體會作者對母雞尊敬之情。
過渡：如此讓老舍先生討厭的母雞，等到它有了雞雛之后，為什么不敢再討厭它了？我們來解決第二個問題。
1、感知母雞的特點，明白不討厭母雞的直接原因。
其實課文中有一段話已經(jīng)明確的告訴我們。看誰能以最快的速度找到。指名說。出示第9段。出示：它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
請同學(xué)們再讀第9段?？醋髡哂昧四男┰~來是評價母雞的。把這些詞語圈圈讀讀。指名說。（板書：負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。）小結(jié)：是呀！這是一只負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。
請你從課文5至8自然段，重點選擇其中一個自然段，細細地品讀，說說你從文中的哪些詞句感受到了母雞的這些特點。相關(guān)的詞語可以圈一圈，并想一想你的理由）待會兒咱們來交流。
指名學(xué)生交流：你選擇了是哪個自然段。出示段落。
（1）：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
你感受到這是一只怎樣的母雞？（勇敢、負責(zé)）從文中哪些詞語中體會出來。
還有同學(xué)想說嗎？師：從“挺著脖兒、立刻警戒、挺著身兒、咕咕地警告”這些詞語我們體會到了勇敢、負責(zé)、辛苦的雞媽媽?，F(xiàn)在讓我們展開想象的翅膀。想象一下還有哪些情況它立刻警戒起來。（教師口述情境，學(xué)生使終說這些詞語。）。
小結(jié)：這只母雞，不論在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒。多么負責(zé)、勇敢呀！一齊讀。
（2）還有選擇別的自然段嗎？再請一個同學(xué)來交流。
發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，他咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓他的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，連它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
師：是??！多么善良的母親，多么偉大的母愛啊！讓我們一起讀讀這段話，好好感受這位善良、負責(zé)的雞媽媽。（齊讀）。
（3）還有選擇別的自然段嗎？
出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
師：課文第8節(jié)又寫到母雞的叫聲。同學(xué)們回憶一下，前面是怎么叫的。來讀一讀。（課件再次出示第一自然段）。
現(xiàn)在這叫聲更尖銳，更凄慘，難道這叫聲不會叫人心煩嗎？為什么？（因為它現(xiàn)在是雞媽媽了，這叫聲是為了救自己的孩子。它放聲啼叫，是為了把主人叫醒，來看看是不是有了黃鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，這叫聲里飽含著一位母親的良苦用心呀！怎么會讓人心煩呢！
（4）還有選擇別的自然段嗎？再請一個同學(xué)來交流。
出示：“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓他們擠在他的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
從這段話中你體會到母雞的什么？（辛苦）你從文中哪些詞句中感受到。（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你來猜？多辛苦、多累呀。還體會到了什么？（慈愛）。
同學(xué)們，如果這些小雞雛能開口說話，她會想對雞媽媽說些什么？
是呀引讀：“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄?！?/p>
2、情感升華，感受母雞就是母親，明白作者不敢再討厭母雞的真正原因。
小結(jié)：現(xiàn)在你明白老舍先生不敢再討厭她的背后，是作者對這只雞母親的敬重。因為一個母親必定就是一位英雄！
四、引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀，感受母愛。
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師還給大家?guī)砹肆硪晃浑u媽媽，讓我們來看看她。
（插入文章《母雞的愛》）這只雞媽媽給了你怎樣的印象？
母雞的愛。
母親跟我說過這樣一個故事，讓我深深感受到母愛的力量真是無堅不摧。
那年鬼子進村掃蕩，母親和村人一起向村外的山洞躲去。在山洞里，母親突然想起家中還有一只老母雞和8只小雞沒有隨身帶入山洞。母親感到一陣心疼，老母雞在鬼子的炮火轟炸下或許能逃走，8只小雞是怎么也沒有能力逃走的，它們才剛學(xué)會走路。母親想跑回村里，把老母雞和8只小雞捉來山洞，可是鬼子已經(jīng)浩浩蕩蕩地開進村了。鬼子掃蕩了半天，沒有什么收獲，便離開了村子。
母親急匆匆地回到家里。在一個燒毀的草垛旁發(fā)現(xiàn)了那只老母雞，已經(jīng)死了。它半蹲著伏在地上，兩只翅膀大大地張開著，背上的雞毛被火燒得精光，露出燒焦的皮膚。而8只小雞卻不見了蹤影。母親走到老母雞的身旁，用一根木棍撥了撥母雞，母雞翻轉(zhuǎn)了過來。母親一下子驚呆了，8只小雞從母雞的翅膀下“嘰嘰”地叫著跑了出來。
原來母雞在大火燒來之時，用它自己的翅膀為8只小雞撐起了生命傘。
2、延伸：讓人討厭的母雞，因為做了雞媽媽而讓人陡生敬意，本來可以活下來的的老母雞為了保護自己的孩子，被燒焦。這就是母親，一個母親必定就是一位英雄！動物如此，人又何嘗不是這樣，同學(xué)們，老師為大家講兩個故事。
之一，講在亞美尼亞大地震中，一對被埋在瓦礫中長達八天的母女奇跡般獲救。人們感到驚奇的是，在陰冷，無水和沒有食物的八天中，只有三歲的幼女是怎樣活下來的？原來是她的母親咬破手指，讓孩子吸食自己的鮮血得以不死。
之二，是講越南戰(zhàn)爭中一群平民在槍林彈雨中狂奔逃命。一粒子彈射中了一位年輕的母親，她沒有象其它人一樣撲到而死，而是慢慢蹲下去結(jié)束了生命。拍下這組鏡頭的美國記者流著眼淚對劉墉說：她是怕壓著抱著的孩子，才忍著不死，蹲了下去.....
3、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？
點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。
4、你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立，懷著敬意讀讀這一段話吧！
她負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為她有了可愛的兒女。她偉大，因為她是母親。一個母親必定就是一位英雄。
相機板書：
一向討厭母雞無病呻吟。
（1-3）自然段欺軟怕硬（淺薄媚俗的母雞）討厭。
母拼命炫耀。
雞母親。
負責(zé)慈愛。
勇敢辛苦。
不敢再討厭母雞尊敬。
（4-10自然段）母愛。
教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇十八
教學(xué)目標：
1、通過測量、撕拼、折疊等探索活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的度數(shù)是180？
2、已知三角形兩個角的度數(shù)，會求第三個角的度數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，動腦思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
了解三角形三個內(nèi)角的度數(shù)。
教學(xué)難點：
理解三角形三個內(nèi)角大小的關(guān)系。
教具學(xué)具準備：
課件三角形若干量角器剪刀。
教材與學(xué)生。
教材創(chuàng)設(shè)了一個有趣的問題情境，通過對大小兩個三角形內(nèi)角和的大小比較來激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材為了得到三角形內(nèi)角和是180的結(jié)論安排了兩個活動，通過學(xué)生測量，折疊，撕拼來找到答案。
學(xué)生在已有的會用量角器來度量一個角的度數(shù)的基礎(chǔ)上，會首先想到這種方法。但測量的誤差會導(dǎo)致測量不同，因此，學(xué)生會想到采取其他更好的辦法，通過親手實踐，得出結(jié)論。
教學(xué)過程：
一、呈現(xiàn)真實狀態(tài)。
學(xué)生各抒己見。
二、提出問題：
師；剛才我們觀察三角形哪個內(nèi)角和大，同學(xué)們有兩種不同的猜想，可以肯定，必定有錯下面我們來測量驗證。
（1）以小組為單位請同學(xué)們拿出量角器，量一量，算一算圖中大小兩個三角形內(nèi)角和度數(shù)，并做好記錄，記錄每個內(nèi)角的度數(shù)。
（2）組內(nèi)交流。
（3）全班交流。由小組匯報測出結(jié)果（三角形內(nèi)角和）。
（4）師小結(jié)：我們通過測量發(fā)現(xiàn)，每個三角形的內(nèi)角和測出結(jié)果接近180。
意圖：通過這一操作活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力]。
三、自主探索、研究問題、歸納總結(jié)：
師引導(dǎo)提問：三角形的內(nèi)角和會不會就是180呢？
（一）組內(nèi)探索：
（1）以小組為單位探索更好的辦法。
（2）以小組為單位邊展示邊匯報探索的過程與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
（有的小組想不出來，可以安排小組和小組之間進行交流，目的是讓學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)結(jié)果，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)到良好的學(xué)習(xí)方法）。
（3）把你沒有想到的方法動手做一次。
（使學(xué)生更直觀地理解三角形的內(nèi)角和是180的證明過程）。
（4）根據(jù)學(xué)生的反饋情況教師進行操作演示。
（二）教師演示。
撕拼法：
1、教師取出三角形教具，把三個角撕下來，拼在一起，
2、師：這三個內(nèi)角放在一起你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角拼成一個平角。
師：平角是多少度呢？說明什么？
生：180？說明三個內(nèi)角和剛好等于180。
師：這種方法是不是適用各種三角形呢？
進行實驗后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同樣存在這一規(guī)律，三角形三個內(nèi)角和是180。
折疊法：師：剛才我們通過測量發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和接近180，那是因為測量的不那么精確，所以說“接近”，又通過撕拼方法發(fā)現(xiàn)三角形的三個內(nèi)角剛好拼成一個平角，進一步說明三個內(nèi)角和是180，現(xiàn)在再來演示另一種實驗，再次證明我們的發(fā)現(xiàn)。
你們也來試一試好嗎？
在學(xué)生完成這一實踐后肯定這一發(fā)現(xiàn)。
三角形三個內(nèi)角和等于180？
四、鞏固練習(xí)，知識升華。
1、完成課本第28頁的“試一試”第三題。
2、想一想：鈍角三角形最多有幾個鈍角？為什么？
銳角三角形中的兩個內(nèi)角和能小于90嗎？
3、有一個四邊形，你能不用量角器而算出它的四個內(nèi)角和嗎？
意圖：這樣分層安排練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
五、總結(jié)延伸。
這節(jié)課同學(xué)們通過測量，發(fā)現(xiàn)了問題，然后運用撕拼，折疊兩種方法驗證自己的猜想，得出結(jié)論，這種學(xué)習(xí)方式很好，我們在今后的學(xué)習(xí)中還要用到，我們今天探究了三角形的一個秘密，其實它的秘密還很多，有興趣的話，我們以后繼續(xù)研究。課后反思：
當我設(shè)計這節(jié)課時，首先思考，學(xué)生面對這個新問題時會想到用那些方法來思考呢？很顯然，學(xué)生根據(jù)三角形大的內(nèi)角就大，是學(xué)生在探究時的真實想法，是一種合情推理，在探究過程中，怎樣對待學(xué)生的這個錯誤呢？我沒有簡單地予以否定，迫不及待的幫助，而是引導(dǎo)學(xué)生否定錯誤猜想，尋找錯誤產(chǎn)生的原因，在這個過程中，教師啟迪學(xué)生“轉(zhuǎn)化”的思想求得突破，然后引導(dǎo)學(xué)生進行操作驗證，從中得出結(jié)論，學(xué)生完整地經(jīng)歷探究的整個過程，不僅獲得知識，還獲得思想，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使他們輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。
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教案教學(xué)設(shè)計人教新課標四年級篇十九
《白公鵝》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文。俄國作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無憂無慮”地活動等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運用形象生動的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會不同作家寫同一種動物的不同方式，以及各自的語言特點，拓寬閱讀視野，豐富語言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。
1、準確認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點，體會作者對白公鵝的喜愛之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。
1、通過閱讀，了解白公鵝的特點。
2、體會作者的語言特點。
比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語言特點，體會不同作家對同一種動物的不同表現(xiàn)形式。
1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認識了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天，俄國作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書課題)
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國作家這兩點作大膽想象。
3、學(xué)生匯報，教師對學(xué)生作出的種種想象給予評價。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
(設(shè)計意圖：采用對比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時，教師在談話中提示了初讀課文的目標指向。)
1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會其含義。
2、課件出示重點詞：
腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當 屬于 主宰
慢條斯理 無憂無慮 耀武揚威
(課件以顏色對比的方式突出幾個易讀錯的詞和需要重點理解的詞。)
3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么？
(設(shè)計意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點，以檢查預(yù)習(xí)的形式進行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫出重點詞句進行對比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報填寫情況，并給予評價。
3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點撥。比如，作者在寫法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過泥濘路及被狗追時的步態(tài)。)
4、由點到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點和不同點。
相同點：(1)結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點，再從幾個方面具體描寫；(2)都運用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛；(3)采用反語表達對鵝的喜愛之情，語言風(fēng)趣幽默。
不同點：(1)敘述重點不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過鵝強占地盤的舉動展示白公鵝“海軍上將”的`派頭。
(2)敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語言來結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動展開種種遐想，表達對白公鵝的喜愛，用人的心理去推測鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。
(設(shè)計意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動物的寫作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。)
同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側(cè)重點也不同，語言風(fēng)格也有各自的特點。豐子愷的語言風(fēng)趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎？比如，看課本上的圖，說說此時的白公鵝在干什么？(撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動；厲聲叫嚷，要與誰打架；直奔漁竿，賴在這里……)
(設(shè)計意圖：通過總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)的這兩篇課文的寫作方法應(yīng)用到本單元的習(xí)作之中，也就是抓住動物總的特點，再從不同的角度來分別介紹，能讓動物的特點體現(xiàn)得更真切、更鮮明。)
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