閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑,我們應(yīng)該多讀書多積累。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性,使其結(jié)構(gòu)清晰易懂??偨Y(jié)是一個復(fù)盤和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程,以下是一些值得參考的總結(jié)范文,供大家參考。
逗螞蟻說課稿篇一
啄木鳥每天都忍不住飛過去,看看小螞蟻在吃什么好東西。每次他都饞得直流口水:哎,我多想能夠像小螞蟻那樣,不用每天早起啃樹皮,每天躺在鳥窩里,想吃什么都有。
小狗也是每天都會去看小螞蟻,也是每次都非常眼饞:哎,那么好的肉骨頭,我得陪主人散步多遠(yuǎn),他才會給我一根啊!
就這樣,小螞蟻在動物們的一片羨慕中,吃了睡、睡了吃,過了許多天。忽然一天早上,小螞蟻覺得有點(diǎn)無聊,每天一個人真是沒意思啊,他想出去溜達(dá)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
于是他找到了進(jìn)來的那個小洞,但沒想到的是,這幾天他長胖了很多,竟然一時出不去!小螞蟻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),怎么辦呢?這時候正好啄木鳥過來:我每天啄樹皮抓蟲子,嘴巴最有力氣了,我?guī)湍惆讯纯谝Т笠稽c(diǎn)點(diǎn)吧!小螞蟻好羨慕,啄木鳥真是厲害。
好不容易,小螞蟻總算是出來了。他就像往常一樣,在小公園里轉(zhuǎn)悠。他看到小狗一會爬上小山,一會走過吊橋,也跟著過去玩??墒侵蛔吡艘粫屠鄣貌恍辛?,他太胖了,真的走不動了。小狗說:我每天堅(jiān)持徒步,參加馬拉松都沒問題,我主人準(zhǔn)備這個周末帶我去爬山呢!小螞蟻好羨慕小狗啊,一點(diǎn)不累就可以跑那么遠(yuǎn)、那么長時間。
小螞蟻休息了好一會,旁邊的螞蟻們來告訴他:前面發(fā)現(xiàn)了一塊從沒見過的、最好吃的餅干,我們快去搬吧!小螞蟻看大家都這么開心,也想一起去搬餅干,那是一件多么有趣的事情!而且,自己搬回家的食物,吃起來總是更香!
可是,他一點(diǎn)力氣也沒有,小餅干都搬不了多遠(yuǎn),就已經(jīng)累得滿頭大汗、氣喘吁吁。一陣風(fēng)吹過,小螞蟻打了個寒顫,當(dāng)天晚上就感冒發(fā)燒了。醫(yī)生告訴他:你太缺乏戶外運(yùn)動了,要多點(diǎn)鍛煉才會身體好哦!
逗螞蟻說課稿篇二
韻律活動是幼兒園音樂教育的一項(xiàng)內(nèi)容,是提高幼兒音樂素養(yǎng)、審美情感的重要途徑。它通常借助動作來感知音樂旋律、詮釋意境,深受幼兒喜歡。但傳統(tǒng)的韻律活動教學(xué)我們多采用讓幼兒反復(fù)聽、反復(fù)練培養(yǎng)其對音樂的感受力、表現(xiàn)力,缺少對幼兒音樂情趣的激發(fā)以及音樂想象力、創(chuàng)造力方面的拓寬和思索空間,如何充分調(diào)動孩子的各種感官,讓他們經(jīng)常處于一種聲、韻、意融為一體的興奮積極狀態(tài),自主參與對樂音的感受,曲意的理解,樂境的體驗(yàn),以樂激情,動情生悟,是我一直在探尋的課題。
在組織過《走路》這節(jié)歌唱活動后,我發(fā)現(xiàn)孩子們對動物走路產(chǎn)生了興趣:課間與自主性游戲時都會時不時地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點(diǎn)”與“拓寬孩子知識面”融為一體,我以《不倒翁詼諧曲》為材,設(shè)計了“螞蟻搬豆”這一韻律活動,讓孩子們在老師預(yù)設(shè)的情境游戲中,體驗(yàn)到音樂表演以及邀請舞游戲的樂趣,為幼兒的自主性表演增添活力。
1.感受樂曲旋律,隨樂曲學(xué)做螞蟻?zhàn)呗?、打招呼等動作?/p>
2.知道團(tuán)結(jié)就是力量,團(tuán)結(jié)力量大這一道理。
3.愿意在集體面前表現(xiàn)和與同伴交流,享受表演游戲帶來的樂趣。
材料準(zhǔn)備:螞蟻胸飾,記號筆,音樂《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對螞蟻的特征和生活習(xí)慣有初步的了解。
環(huán)境空間:幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。
重點(diǎn):學(xué)會小螞蟻?zhàn)呗返臉幼右约按蛘泻舻膭幼鳌?/p>
難點(diǎn):理解團(tuán)結(jié)就是力量,團(tuán)結(jié)力量大這一道理。
1.出示“神筆”,師畫小螞蟻,引出主題。
(1)師:瞧,今天老師又帶來了神筆???,這次它能變出什么小動物?(師當(dāng)場畫小螞蟻。)。
師:我們和小螞蟻打個招呼吧!(拍手歡迎,嗨,你好。)。
(2)借助提問與表述,鞏固幼兒對小螞蟻特征的'認(rèn)識。
師:小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰來說說小螞蟻長得什么樣?幼兒表述后師簡要總結(jié)。(六條腿、一對觸角,頭,身體,尾部。)。
師:小螞蟻長得那么可愛,怪不得小朋友都喜歡。現(xiàn)在,我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。
(自我評析:這一環(huán)節(jié)主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習(xí)性。)。
2.創(chuàng)設(shè)情境,感受樂曲,自主表演。
(1)創(chuàng)編、表演螞蟻?zhàn)呗贰⒋蛘泻舻膭幼鳌?/p>
師:小朋友們都變成了可愛的小螞蟻,老師就來做你們的螞蟻媽媽吧。今天,我要帶你們?nèi)バ」芳野岫苟?。呀,我們小螞蟻是怎么走路?(個別幼兒在集體面前演示)。
集體練習(xí)螞蟻?zhàn)呗穭幼?跑跳步)(走走走走走走)。
(個別演示,后優(yōu)化組合:走走走走走走,嗨,你好!)。
繼續(xù)向前走,看見小花,打招呼;(走走走走走走,嗨.你好!)。
繼續(xù)向前走,看見小樹,打招呼;(走走走走走走,嗨,你好!)。
繼續(xù)向前走,看見小狗,打招呼。(走走走走走走,嗨,你好!)。
(自我評析:這里借助情境創(chuàng)設(shè),看見小花、小蝸牛等,使走路與打招呼練習(xí)變得有趣味性。)。
師:我們走得有點(diǎn)累了,坐在草地上休息一下吧!
(2)發(fā)現(xiàn)豆子,創(chuàng)編表演螞蟻傳遞信息的動作。
師:喲,寶寶別動,媽媽發(fā)現(xiàn)那邊有個東西。哦,原來是顆大豆子,比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來試試看,能不能搬起來?(師示范,搬不起。)。
師:媽媽搬不起來,怎么辦?(請別的螞蟻來幫忙)那我們怎么告訴其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息,碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)。
聽音樂來一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角;走走走走走走,碰碰肩:走走走走走走,碰碰手;走走走走走走,碰身體。)。
(3)創(chuàng)編、表演搬豆動作。
師:這么大的豆子我們該怎么搬呢?(幼兒演示,然后師請幼兒聽音樂演示:或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬……)。
3.休息感悟,分享快樂。
師:豆子終于搬到家里了,我們都累了,休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們,今天我們?nèi)ス珗@玩的路上,發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友,打招呼:豆子搬不動,告訴伙伴;最后大家一起把豆子抬回家。)。
師:寶寶們,今天發(fā)生的故事,你們明白了一個什么道理?(團(tuán)結(jié)合作力量大。)。
師總結(jié):對啊,生活中遇到困難,只要團(tuán)結(jié)合作,就一定能戰(zhàn)勝它。就象今天,所有的螞蟻寶寶都齊心協(xié)力,就把一顆大豆子搬回了家!剛才搬豆有點(diǎn)累了,讓我們?yōu)楹门笥汛反芳?、捶捶背?
師接到電話:螞蟻奶奶又發(fā)現(xiàn)了一條大蟲子,我們一起去幫忙吧(螞蟻搬豆的音樂起,師幼邊做動作邊出場)。
(自我評析:通過相互合作捶背的方式,讓相互團(tuán)結(jié)、合作的行動自然傳遞;最后一個巧妙的電話,再次激起孩子的興趣,使活動處于意猶未盡之中。)。
新《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中明確指明:“藝術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果,而忽視幼兒在活動中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向?!薄耙朔^分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求,使幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機(jī)械的訓(xùn)練,從而喪失對藝術(shù)活動的熱情,泯滅創(chuàng)造力?!被谶@樣的認(rèn)識,我在設(shè)計螞蟻搬豆這個韻律活動時,就有效迎合孩子的興趣,將“螞蟻?zhàn)呗贰薄ⅰ按蛘泻簟?、“搬豆”等動作融于老師自我?chuàng)作的故事中,借助預(yù)設(shè)的游戲情節(jié),增加了韻律活動的趣味性和創(chuàng)造性!體現(xiàn)了“因?yàn)殚_心,所以投入;因?yàn)橥度耄陨羁?;因?yàn)樯羁?,所以有效”的課堂優(yōu)質(zhì)效果!
逗螞蟻說課稿篇三
去年夏天,爸爸帶我去了高大壯觀的云臺山。
當(dāng)我登上第一個臺階的時候就有些害怕了,以為我會掉下去,走到一半時,那茂盛的花草都在風(fēng)中搖曳,仿佛在歡迎我們的到來。這時候,我發(fā)現(xiàn)草叢中有些微弱的聲音,仔細(xì)一聽,呀!原來是小壁虎在草叢里覓食。(語文迷)。
我抬起頭往山頂看去,還有數(shù)不清的臺階層層疊在一起,這山真是太高了,我站在半山腰往遠(yuǎn)處看,只見一片綠色籠罩在對面山頭上,一棵棵松樹就像巨人一樣守護(hù)著這座山,山與山之間有一層薄薄的霧,往山下看去,只見一片朦朧,我有一種騰云駕霧的感覺,想想剩下的路,我使勁咬了咬牙,給自己暗暗打氣。
終于,我爬到了山頂,那一刻我感到所有的汗水都是值得的,我明白了只要肯付出汗水,就一定會獲得讓自己意外的驚喜。
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逗螞蟻說課稿篇四
一、運(yùn)動目的:
1、經(jīng)由過程觀賞故事《小螞蟻?zhàn)嚒?,明白尊重白叟,待人熱忱?/p>
2、連系本身的生存履歷評論辯論,在大眾汽車的差別情境中應(yīng)當(dāng)奈何做。
3、感覺故事中小動物們之間相互資助、相親相愛的情緒。
二、運(yùn)動預(yù)備:
1、小動物圖片:小猴、小豬、小羊、小狗、小熊、小螞蟻。
2、小椅子擺成汽車樣,紅綠燈的指導(dǎo)牌,塑料圈人手一個。
三、運(yùn)動歷程:
(一)經(jīng)由過程發(fā)言運(yùn)動,引出課題:
你們坐過大眾汽車嗎?在汽車上產(chǎn)生過什么事變?
2、西席操縱圖片報告故事前半段至熊婆婆說:“我坐到你們的地位上,你們不就要站著嗎?”
b熊婆婆坐了嗎?為什么沒有?那怎么辦呢?你有什么好措施?
4、西席報告故事的后半段:
小螞蟻想出了什么措施?你喜好這個措施嗎?為什么?
(三)創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)造幼兒評論辯論:
1、如果你和媽媽或爸爸兩小我私家乘大眾汽車的時間,看到了一個地位,你會怎么辦?(引誘幼兒遷徙小螞蟻的履歷,和媽媽一路坐地位,坐在媽媽的腿上)。
2、如果你坐在大眾汽車的地位上看到爺爺、奶奶站在一路,你怎么辦?
3、如果你坐在大眾汽車的地位上看到有一個比你小的弟弟、妹妹,你會怎么辦?
(四)游戲:紅綠燈。
請幼兒人手一個塑料圈,當(dāng)小司機(jī)。西席當(dāng)交警,看紅綠燈自由的游戲。紅燈停,綠燈行。
附故事:
小螞蟻在大眾汽車站爬上了汽車,他要到叢林里去看外婆。汽車?yán)镒⊙颉⑿」贰⒑?、小豬很多多少好朋儕。他們有的到叢林里采磨菇,有的到叢林里捉迷藏,有的到叢林里捉迷藏,有的到叢林里的湖邊嬉戲。
嘀嘀—汽車開了。各人唱起了歌兒.真開心。
嘀嘀—汽車開到了半路的'車站,上來了熊婆婆。她是到叢林里去看他的外孫小熊的。熊婆婆上來了,呀!往那里坐呢?座位全坐滿啦。
小羊說:“能婆婆,來我這兒坐!”
小狗說:“熊婆婆,來我這兒坐!”
小猴說:“熊婆婆,來我這兒坐!”
各人都說:“熊婆婆,來我這兒坐!”
熊婆婆說:“啊,感謝你們,感謝你們這些好孩子??晌易侥銈兊牡匚簧?,你們不也要站著嗎?”
這時間,小螞蟻沖著熊婆婆,用最大的嗓門喊了起來“不,不,熊婆婆,請你來我這兒坐!”“那,你坐哪兒呀?”熊婆婆問?!澳阆茸?,我就有處所坐啦!”小螞蟻秘密地眨眨眼睛說。
熊婆婆坐到了小螞蟻的坐位上。咦,小螞蟻去哪兒啦?怎么看不見啦?
“小螞蟻,小螞蟻,你在哪兒?”熊婆婆喊著。
“熊婆婆,我在這兒哪!”聲音就在熊婆婆的耳朵邊。噢,本來,小螞蟻爬到了熊婆婆的肩膀上坐著呢!
一起上,小螞蟻給熊婆婆唱了很多多少支歌。那些歌很好聽很好聽,你瞧,熊婆婆笑瞇瞇地歪著頭,聽得多快活!
逗螞蟻說課稿篇五
在一個陽光燦爛的春日里,爸爸媽媽帶著我和表哥一起去爬江南長城。
來到長城腳下抬頭望去,一級一級的臺階一直延伸到城墻上,我們沿著臺階拾級而上,雖然臺階的格數(shù)不多,但是因?yàn)榕_階高,所以爬上去也是需要費(fèi)好大一番力氣。(語文迷)。
站在城墻上放眼望去,整個臨海城清晰的展現(xiàn)在我們的眼前。臨海城高樓林立,到處可以看到綠樹、草坪。馬路上車輛來來往往,川流不息,整個臨海城到處呈現(xiàn)出一派熱鬧的景象。
走在蜿蜒曲折的城墻上,我不由自主地看了看城墻兩旁,隨處可見綠樹,郁郁蔥蔥的綠樹把大山遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。一路上,我還看見了大炮,我和表哥還在上面拍了一張照片呢!當(dāng)我和表哥累得不想再爬的時候,媽媽告訴我,在不遠(yuǎn)處,有一個梅園,現(xiàn)在是梅花開放的時節(jié)呢!我聽了這句話,一溜煙似的向梅園跑去。梅園里的梅花開得非常茂盛,而且顏色也非常多,比如:紅的、綠的、黃的、白的、粉紅的、淡綠的……梅花長得可美了,美得讓人陶醉。梅花可香了,香得招引來許多小蜜蜂。這時候,一陣風(fēng)吹過來,梅花的花瓣就翩翩起舞,好像在下梅花雨。
夕陽西下,我們依依不舍地離開了雄偉壯觀的江南長城。長城啊長城,有機(jī)會我還會回來看您的!
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逗螞蟻說課稿篇六
我說的課題是冀教版小學(xué)語文教材三年級下冊第18課《書本里的螞蟻》。
這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑,富于時代感,充滿童趣,能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。
課文前兩自然段交代了故事的起因:一只小小的螞蟻,因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X,在渾然不覺中,被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里,變成了扁扁的螞蟻。
作者借助奇特的想象和貼切的比喻,通過精巧的構(gòu)思,把“書本里的螞蟻”這個擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書,因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?,而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字,充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)檫^著快樂多姿、充滿詩意的生活,讓書天天變得豐富多彩,富有“魔力”。
神奇的螞蟻,可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力,也讓我們感受到中國文字的魅力。
這篇課文是本單元的第三課,是一篇自讀課文,學(xué)習(xí)本課,要立足于學(xué)生的生活實(shí)際,通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,感受童年生活里的無窮樂趣,學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,用自己的筆去抒寫生活。
(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳”,掌握七個會寫的字,理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。
通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象,讀寫結(jié)合,通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué)生融入童話作品中,體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。
品味語言,感情朗讀,體會小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,是教學(xué)重點(diǎn)。
感受童話神奇的魅力,感受到語言文字的神奇力量。展開想象,自由寫作。
童年是一個多夢的年齡,對于童話,孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的童話,他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟,學(xué)習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難,需要在教師的引導(dǎo)下,由淺入深,逐步進(jìn)行深入理解。另外,在課堂上教師利用圖片、動畫等形式,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解。
一、揭示課題,引入新課。
二、自讀課文,初步感知。
三、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇。
四、放飛想象,練筆創(chuàng)作。
五、課外拓展,不斷延伸。
1、這節(jié)課的導(dǎo)入,我直接從題目入手,先展示課件,讓學(xué)生邊看課件上生動的畫面,一邊猜想:看到這個題目,你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會想到:螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多,那么就在最后明確:我們本課重點(diǎn)要弄清前面兩個問題,以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。
(設(shè)計意圖:從課題入手,質(zhì)疑激趣,引發(fā)讀書欲望,使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。)。
2、介紹作者。我通過課件,展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖:一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,了解必備的文學(xué)常識,另一方面,通過作家作品的介紹,也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。
1.(出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的讀音。
2.自由讀課文,讓學(xué)生邊讀邊圈生字,并把帶有生字的詞語多讀幾遍,直到熟練。
3.通過出示課件,檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。
學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。(如:“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解?!瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解?!芭俊薄ⅰ拔埂钡韧ㄟ^動作體會理解。)。
(設(shè)計意圖:提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃清字詞障礙。)。
4、讀了這篇課文,你知道發(fā)生了一件什么事嗎?
(講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下,書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。)。
(設(shè)計意圖:理清課文脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)。
師:我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?
生:一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進(jìn)了書本。
(設(shè)計意圖:把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。)。
師:從此,小螞蟻就在書里安家落戶了,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的句子劃下來,在旁邊寫一寫自己的感想。(巡視,相機(jī)指導(dǎo))。
【預(yù)設(shè)】1.書本里的字會講話有趣。
學(xué)習(xí)3——6自然段,分角色朗讀字與小螞蟻的對話,聽到這些話,你有什么想要說的或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍猓€有作者奇特的想象,教學(xué)時要相機(jī)指導(dǎo)。體會童話特有的魅力。)。
2.我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞,串串門,每天跑到不同的頁數(shù),很有趣。
如果你是那些字,看到了小螞蟻這個會走路的字,你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)。
3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動,舊書變成了新書,每天都有新的故事發(fā)生。(注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化,引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)。
(設(shè)計意圖:圍繞中心,層層遞進(jìn)。抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的變化,內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化,發(fā)揮想象,讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中,并感受其所帶來的快樂。)。
師:會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲,讓學(xué)生領(lǐng)會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。(出示課件)。
變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn),你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,體會小螞蟻給這本書帶來的影響,激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。)。
1.讀完故事,你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?
2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?
3.現(xiàn)在,你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片)(讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻,感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。)。
蕊陳喂碎麻挺封。
(設(shè)計意圖:讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,用自己的語言去表達(dá)。不用老師去灌輸,而是在潛移默化的滲透中去影響。)。
4.觀看《獅子王》動畫片段。
5、這些書本里的螞蟻可愛吧,讓我們加入它們的行列中,一起游戲,把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來,也可以大膽創(chuàng)造,編寫出你獨(dú)特的童話故事,和大家共同分享快樂與甜蜜!(自由寫作)。
活動一:根據(jù)螞蟻的圖片,發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)作。
活動二:根據(jù)提供的情境,發(fā)揮想象,編寫故事。
情境一:葉子大河山洞螞蟻。
情境二:大樹月亮小白兔猴子。
(課后交流點(diǎn)評。)。
(設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活,由知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間,從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。)。
1、《兔子的胡蘿卜》。(出示課件)。
2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。
逗螞蟻說課稿篇七
2到3歲的幼兒由于大腦神經(jīng)發(fā)育得還不完全,手腳協(xié)調(diào)能力較差,所以我們應(yīng)該注重對幼兒這方面能力的培養(yǎng)。經(jīng)觀察,我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對爬比較感興趣,在平時的活動中,他們也很喜歡爬。根據(jù)幼兒的這些年齡特點(diǎn),運(yùn)用螞蟻爬著行走的特點(diǎn),讓幼兒學(xué)習(xí)螞蟻爬的動作,我選用了“螞蟻搬豆”的游戲活動。在這個活動中鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)動作,激發(fā)幼兒積極嘗試活動的興趣,體驗(yàn)體育游戲的快樂。
2.根據(jù)設(shè)計意圖我制定了以下目標(biāo)。
a.發(fā)展幼兒雙手,雙膝著地爬的能力。
b.激發(fā)幼兒積極嘗試活動的興趣。
3.本次活動的重點(diǎn)。
練習(xí)幼兒雙手,雙膝著地爬的能力。
4.活動準(zhǔn)備。
a.螞蟻的頭飾教師的教具應(yīng)能激發(fā)幼兒嘗試活動的.欲望.幼兒一戴上胸飾,就能很快展開想象,投入到螞蟻寶寶的角色當(dāng)中。
b.豆豆的卡片來當(dāng)做幼兒爬行的目的。
首先讓幼兒認(rèn)識螞蟻,通過認(rèn)識螞蟻進(jìn)入主題,知道螞蟻是爬行昆蟲,出示螞蟻頭飾,教師扮演螞蟻帶上頭飾,告訴幼兒螞蟻肚子餓了,要去找食物吃,為下面的活動作下了鋪墊工作。
其次教師先講解示范了一次找食物,告訴他們是要用雙手雙膝著地爬著去找的,在示范爬到豆地里,告訴幼兒我在這找到了許多豆豆,引起他們的興趣。告訴幼兒搬不回這么多的豆豆,去找小螞蟻幫忙。然后請6名幼兒示范,看他們學(xué)的怎么樣了,最后請全體幼兒一起學(xué)習(xí)螞蟻搬豆的樣子,讓他們多次練習(xí)爬的動作。
最后告訴幼兒豆豆搬完了,螞蟻要回家了,請幼兒和螞蟻說再見。
1.根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動我運(yùn)用了直觀法、提問法、游戲法等教學(xué)方法。采用直觀法是因?yàn)樾⌒“嘤變旱乃季S具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。以看老師示范的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒樱螒蚰茉鰪?qiáng)幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學(xué)技能。
2.整個活動我以幼兒為主體,幼兒在看看、聽聽、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)。幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,通過觀看教師示范直接獲得印象。讓幼兒在游戲中,練習(xí)雙手,雙膝著地爬和跨的技能,體現(xiàn)了活動的趣味性。
逗螞蟻說課稿篇八
可是沒過多久,有一天,突然下起傾盆大雨,雨點(diǎn)落在樹上噼里啪啦的,聲音十分可怕。小螞蟻緊緊的抱住樹干,生怕被大雨沖走,摔到地上肯定會粉身碎骨的。過了一會兒,雨過天晴,太陽公公出來了,小螞蟻這時已經(jīng)筋疲力盡。它抖抖身上的雨水繼續(xù)往上爬,途中,小螞蟻遇到小麻雀了,小麻雀說:“你還不如下來和你媽媽一起生活,你這不是自尋煩惱嗎?!毙∥浵亴π÷槿刚f:“只要我堅(jiān)持不懈,就一定能爬上去,我相信自己?!闭f完,小麻雀飛走了,小螞蟻仍就繼續(xù)向上爬。又過了幾天,小螞蟻終于爬上去了,它看見蔚藍(lán)的天空飄著潔白的云朵,美麗極了!連太陽公公都對它微笑。小麻雀、巨人和白胡子爺爺都夸它是個堅(jiān)持不懈持之以恒的小螞蟻。
我們要學(xué)習(xí)小螞蟻那種持之以恒堅(jiān)持不懈的品質(zhì),做事情不能半途而廢。
逗螞蟻說課稿篇九
活動目標(biāo):
1、初步了解斑馬線、紅綠燈的用處及過馬路的正確方法。
2、初步了解交通規(guī)則,增強(qiáng)對交通安全的認(rèn)識。
3、會在成人提醒下遵守交通規(guī)則。
4、積極參與探索活動,萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動準(zhǔn)備:
ppt,黑板,紅、黃、綠圓形圖片各一張,斑馬線掛圖,視頻,兒歌。
活動過程:
1、(和客人老師打招呼)。
師:今天有這么多客人老師來豆豆二班做客,我們一起向后轉(zhuǎn)頭和客人老師問聲好吧。
幼:客人老師好!
2、師:還有一個動物朋友也來做客了,你們想把它請出來嗎?
幼:想。師告訴幼兒這個動物朋友膽子小,請幼兒保持安靜,它才肯出來和大家見面。等幼兒坐好并安靜下來后師出示掛圖斑馬,并以斑馬的口吻和幼兒打招呼。
3、視頻《我會安全過馬路》提問:“為什么小女孩過馬路的時候警察叔叔不讓她過呢?”小結(jié):“橫穿馬路很危險,過馬路的時候要走斑馬線,紅燈亮?xí)r不能過馬路,只能等綠燈亮?xí)r才能過馬路,過馬路時也要左右看一看是否安全”。繼續(xù)播放視頻請幼兒回答視頻中提出的問題。通過視頻,再次集中幼兒注意力,并且讓幼兒自己來總結(jié)安全過馬路的方法。讓幼兒知道過馬路時除了走斑馬線還應(yīng)看紅綠燈并左右看一看。
4、兒歌《交通安全要記牢》通過兒歌來鞏固所學(xué)習(xí)的安全過馬路的正確方法。
5、提前布置好斑馬線和交通信號燈,請所有幼兒排好隊(duì)和斑比一起安全過馬路去路對面玩(結(jié)束)。
活動反思:
活動中孩子們就有了不少新發(fā)現(xiàn),他們指出馬路上的車子有的開的快,有的開的慢;了解紅綠燈,斑馬線,交通規(guī)則,對與我們新生班孩子來說完成的真的很不錯。
逗螞蟻說課稿篇十
2.運(yùn)用繪畫形式進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
3.樹立集體意識。
4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
課時安排一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備幾張白紙、有關(guān)螞蟻的圖片。
教學(xué)重點(diǎn)采用集體繪畫創(chuàng)作,使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的意義。
教學(xué)難點(diǎn)相互協(xié)作進(jìn)行集體繪畫創(chuàng)作。
教學(xué)過程教師的活動學(xué)生的活動目標(biāo)。
欣賞導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的范畫,引入談話。出示課題。觀察課本中的范畫,說說觀察的結(jié)果和感受。激發(fā)興趣,引入課題。
欣賞螞蟻的有關(guān)圖片,說說螞蟻有什么特征。在欣賞圖片中讓學(xué)生自主探究、提出問題。老師設(shè)問:除了這些搬法,還有其他的辦法嗎?這時它們的`動作會是怎樣的呢?欣賞分析螞蟻的外形特征。學(xué)生踴躍提出問題,如:螞蟻為什么要搬家呢?它們搬的是什么物品呢?用什么方法來搬呢?小組自由討論,由代表來匯報自己組的意見。培養(yǎng)自主探究的能力,大膽提出問題,自己或大家一起來解決問題。
螞蟻表演老師拿出課前準(zhǔn)備好的螞蟻、昆蟲等頭飾給自愿參加的小朋友帶上,一起來表演《螞蟻搬家》的故事。學(xué)生有的當(dāng)螞蟻,有的當(dāng)昆蟲一起興高采烈的模仿表演。學(xué)生積極參與表演,激發(fā)興趣。
集體創(chuàng)作作業(yè)要求;以小組為單位集體創(chuàng)造一幅《螞蟻搬家》為題的創(chuàng)作畫。能抓住螞蟻基本特征刻畫動態(tài),能大膽想象描繪出螞蟻采用什么方式搬東西及所搬的各種物品。學(xué)習(xí)集體創(chuàng)作,先確定畫面主要內(nèi)容,再安排個人負(fù)責(zé)的部分。培養(yǎng)學(xué)生的合作和集體創(chuàng)作的樂趣。
展示講評老師展示學(xué)生作品。學(xué)生自評、互評。
教學(xué)你從螞蟻搬家的故事中學(xué)到了什么?學(xué)生討論回答。
逗螞蟻說課稿篇十一
1、螞蟻搬家是孩子們喜歡的一個生動有趣的故事,因此我認(rèn)為,教學(xué)的過程就應(yīng)該是師生一起愉快地、娓娓地述說她的過程。
2、這個故事體現(xiàn)了螞蟻團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神,寓意深刻。因此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)充分考慮德育的暗示作用,教學(xué)活動的組織形式、學(xué)習(xí)活動的方式采用小組或集體合作為宜。
(二)教材引發(fā)的思考。
1、本課是一節(jié)表現(xiàn)性繪畫課,應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象,夸張地表現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)螞蟻的造型表現(xiàn)方法是本課的一個知識點(diǎn),其中包括螞蟻的外形、結(jié)構(gòu)特征及動態(tài)的表現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)好情境,能讓學(xué)生張開想象的翅膀,描繪出生動、有趣的螞蟻搬家的情景。
4、教學(xué)評價側(cè)重于對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價,如學(xué)生的參與意識、合作精神、認(rèn)知水平、交流表達(dá)能力等。
(三)教材的把握與處理。
1、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):認(rèn)識、了解螞蟻的`外形特征,運(yùn)用繪畫形式進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
情意目標(biāo):樹立集體意識,培養(yǎng)學(xué)生相互友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生開展“螞蟻搬家”的集體美術(shù)創(chuàng)作活動。教學(xué)通過組織環(huán)環(huán)相扣、層層深入的有關(guān)螞蟻搬家的活動來突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生把想象的“螞蟻搬家”情景用繪畫語言大膽地表現(xiàn)出來。教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境,組織游戲表演進(jìn)行螞蟻搬家的行為模擬,同時展開學(xué)習(xí)討論來實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)觀察比較:了解螞蟻的外形與結(jié)構(gòu)。
(2)討論指導(dǎo):學(xué)習(xí)螞蟻動態(tài)的表現(xiàn)。
(3)游戲表現(xiàn):展開螞蟻搬家情節(jié)的大膽想象與表現(xiàn)。
(4)賞評啟示:注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價。
(一)本課較多地通過教師的演示(比如錄像、動畫、音樂等),引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、比較等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(二)談話與討論法結(jié)合。教師提出富于思考的問題,由學(xué)生展開討論,得出結(jié)論。
(三)通過一些實(shí)踐、表演活動,如扮角色活動,讓學(xué)生以體驗(yàn)、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作交流。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
以生動有趣的教學(xué)手段,如錄像、電影、動畫、游戲、表演、音樂等方式,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對螞蟻形象的感受能力、想象能力以及表現(xiàn)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)在文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。
通過動畫、音樂、表演等設(shè)置螞蟻搬家的情境,整個教學(xué)就象在講述一個動聽的童話故事,學(xué)生在一種愉悅的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。
逗螞蟻說課稿篇十二
在聽課之前,我對繪本教學(xué)的理解是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一本有精美插圖的課外書?,F(xiàn)在我才知道,原來繪本中文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)了講故事的重要角色,圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。它是圖書的生命,甚至有些繪本全是圖畫?!安恍枰淖?,圖畫就能講故事?!?,繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面,給師生共同的學(xué)習(xí)帶來了鮮活的生機(jī)。繪本可以用點(diǎn)滴時間讀完,但需要用一生來回味與咀嚼。
教學(xué)中教師始終關(guān)注學(xué)生想象能力的發(fā)展。教師都是引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面,一邊猜測內(nèi)容,一邊核實(shí)故事情節(jié)。自始至終都用“想象猜測”這一線索,牢牢吸引孩子興趣點(diǎn)。教師總是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面的關(guān)鍵之處戛然而止,讓學(xué)生猜猜后面的故事,學(xué)生憑著自己對前文的理解、對事物的認(rèn)識及生活體驗(yàn)、想象能力等做出各種猜想推測,也許想像的結(jié)果與故事的發(fā)展不謀而合,也許相差懸殊,但結(jié)果并不重要,重要的是他們都經(jīng)歷了探究思考的過程。
教學(xué)是擔(dān)負(fù)著育人目標(biāo)的,往往教學(xué)內(nèi)容中的育人理念是隱藏的,這就要求教師在教學(xué)過程中善于抓住問題,并恰到好處地拋出問題,讓學(xué)生能讀出文本背后的意義。學(xué)生在暢所欲言中明白了道理,升華了情感。同時教師通過評價適當(dāng)引導(dǎo),將學(xué)生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來。
繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式:可以聽老師讀、討論、看圖講述,故事續(xù)編等。教師在為學(xué)生范讀的過程中,將自己對繪本內(nèi)涵的感悟,對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感,通過聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生,給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。今天的兩位老師在給學(xué)生范讀旁白時是繪聲繪色的,很有感染力。另外,教師在教學(xué)中讓學(xué)生猜想、講述也是訓(xùn)練語言的有效方式。美麗的畫面配以柔和的音樂,讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)。是一種非常好的訓(xùn)練語言方式。
我們都知道繪本中,圖畫與文字同等重要。低年級的孩子愛讀繪本,但往往走馬觀花,一翻而過,沒有細(xì)細(xì)咀嚼與品味,忽略了繪本中本該關(guān)注的細(xì)節(jié)部分,浮于表面。這也是造成很多家長不夠重視孩子讀繪本的重要因素。那么方法引導(dǎo)顯得尤為重要。老師都非常重視引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,猜一猜故事情節(jié),讀一讀旁邊文字。滲透讀繪本的方法,讓學(xué)生通過這節(jié)繪本課教學(xué),學(xué)會讀更多的繪本。
有人說:“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設(shè)計……就像在富麗的音樂廳欣賞美妙的演奏;繪本的閱讀是高尚的閱讀,就像春天的雨露滲入孩子的心田;繪本的閱讀是高貴的閱讀,與大師對話,盡享童年的精妙,分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動?!弊屛覀児餐哌M(jìn)繪本,一路分享繪本教學(xué)的無窮樂趣。
逗螞蟻說課稿篇十三
活動目標(biāo):
1、理解歌曲內(nèi)容,能初步學(xué)唱歌曲。
2、體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。
重難點(diǎn):
重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒聽清旋律唱準(zhǔn)歌曲的旋律,喜歡歌曲。難點(diǎn)是在理解歌詞、熟悉旋律的基礎(chǔ)上大膽嘗試根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作。
活動準(zhǔn)備:
1、螞蟻的'頭飾若干、背景圖、“豆子”圖片“豆子”球若干個。
2、《螞蟻搬豆》音樂、《我愛我的小動物》音樂。
3、自制“山洞”一個。
活動過程:
一、導(dǎo)入。
播放音樂:“我愛我的小雞,小雞怎樣叫?我愛??”
師:嗯!你們聽到有哪些小動物在草地上玩啊?誰來告訴應(yīng)老師。幼兒自由回答。(貓、雞、狗)。
師:小朋友們真幫!我們給自己拍拍手,你們喜歡這些小動物嗎?(喜歡)嗯!應(yīng)老師也很喜歡。
請大班幼兒演示從山洞口出來。師:哇!這是誰?。浚ㄐ∥浵仯┪覀兘o小螞蟻打個招呼。
二、看一看。
師:播放螞蟻搬豆動畫片,幼兒仔細(xì)觀看。小朋友要仔細(xì)看哦!
1、小螞蟻在洞口發(fā)現(xiàn)了什么?
2、它能搬動豆豆嗎?為什么?(哦!原來啊剛才小螞蟻它一個人在搬豆,怪不得啊累的一點(diǎn)力氣都沒有了)。
3、最后小螞蟻想到什么好辦法呀?”
4、豆豆搬回去了嗎?
師總結(jié):小朋友回答的真棒,應(yīng)老師啊把小螞蟻搬豆子的故事編成了一首好聽的歌曲,歌曲的名字叫《螞蟻搬豆》我們一起來聽一聽吧!播放歌曲《螞蟻搬豆》,歌曲好聽嗎?(好聽)那我們一起分段來學(xué)一學(xué)吧!
四、唱一唱。
1、出示圖片,老師教唱歌曲,幼兒跟唱第一段。師:現(xiàn)在啊應(yīng)老師唱的響一點(diǎn),小朋友輕輕的跟著老師唱,好嗎?(好)第二遍反一下。
師:誒?那這只小小的螞蟻能不能把這顆大大的豆搬回山洞???(沒有)那它會想什么辦法呢?應(yīng)老師啊也把它用歌曲唱出來,好嗎?(好)小朋友要聽仔細(xì)哦!誒小螞蟻想到了什么好辦法?。坑變夯卮稹=處熆偨Y(jié):左思右想好一會,想個好辦法,回洞請來好朋友,合力抬著走。
2、教師繼續(xù)教唱歌曲,幼兒跟唱。
師:那我們再來把這首好聽的歌曲完整的唱一遍,好嗎?好!小朋友唱的真好聽,應(yīng)老師還想聽,我們再跟琴聲來唱一遍好不好?(好)。
4、唱了好聽的歌曲,戴上漂亮的頭飾,我們一起來表演一下吧!
六、活動結(jié)束。
逗螞蟻說課稿篇十四
1、理解兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗誦。
2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的`中間部分。
3、感受兒歌中愉快的游戲情景,產(chǎn)生對朗誦活動的興趣。
幼兒園課件。
一、課件演示,欣賞兒歌。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片,畫面上有什么?
2、教師完整的朗誦兒歌,注意兒歌的節(jié)奏以及一問一答部分的不同。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、回憶兒歌內(nèi)容。
螞蟻吃了什么飯?什么菜?用什么筷?用什么碗?
小螞蟻吃不完是怎么辦的呢?
2、師生分別扮演角色朗誦兒歌。
(1)教師:現(xiàn)在,我來做螞蟻,你們喊我來,我問你們回答。
教師扮演螞蟻朗誦兒歌。
(2)與幼兒一問一答朗誦兒歌,然后交換角色朗誦兒歌。
三、創(chuàng)編兒歌中間部分。
1、觀察課件,不同材料的碗筷,豐富幼兒對碗筷種類的認(rèn)識。
2、教師啟發(fā)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)拓展想象。
(1)你還知道什么飯菜?
你想請螞蟻吃什么飯?什么菜?
(2)鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽講述各種主食和菜肴的名稱。
3、采用問答的方式朗誦新編兒歌。
四、教師引導(dǎo)幼兒用朗誦兒歌的方式與螞蟻對話。
螞蟻來呀來,快快來吃飯。
什么飯?白米飯。
什么菜?炒青菜。
什么碗?爛泥碗。
什么筷?毛竹筷。
吃不了,往回搬。
呀唷呀唷搬得歡。
逗螞蟻說課稿篇十五
林雄勇老師執(zhí)教的小學(xué)三年級科學(xué)上冊《螞蟻》是一節(jié)觀察課,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用簡單的工具對動物進(jìn)行比較細(xì)致的觀察,本節(jié)課的觀察重點(diǎn)是讓學(xué)生動手觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu),對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育,認(rèn)識昆蟲,從而讓學(xué)生理解昆蟲的共同特征。林老師的這節(jié)課突出了小學(xué)科學(xué)課以“探究——體驗(yàn)”為核心,目的在于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。
在林老師的課堂中我感受到林老師準(zhǔn)備相當(dāng)充分,不僅“備”教材,更“備”學(xué)生。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師沒有過于華麗的語言,引導(dǎo)他們思考他們從前觀察過得螞蟻是怎樣的。
螞蟻對于學(xué)生來說是既熟悉又陌生的,說它熟悉,是因?yàn)閷W(xué)生在很多地方都見過螞蟻,比較了解,有的還甚至觀察過;說它陌生,是因?yàn)閷W(xué)生對螞蟻的認(rèn)識是淺層次的,知識停留在表面現(xiàn)象,并沒有對螞蟻進(jìn)行過深入的研究,很難對螞蟻的身體結(jié)構(gòu)描述清楚。教學(xué)中,林老師充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,較多的'運(yùn)用激勵語言和評價。如:你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等,調(diào)動了學(xué)生探究知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,帶動了學(xué)生探究的積極性。同時林老師還注重知識的傳授和能力的培養(yǎng),讓學(xué)生自己動手用放大鏡觀察螞蟻的身體長什么樣,這對孩子們來說可能是第一次,因此學(xué)生都想探個究竟,觀察的非常投入,真?zhèn)€探究過程是真實(shí)的,學(xué)生們能夠自己總結(jié)出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分,頭部有一對觸角,胸部有三對足,從而讓學(xué)生理解昆蟲的共同特征。主動探究而得出的結(jié)論,所以對學(xué)生來說是經(jīng)歷了一個真實(shí)、完整的探究過程,學(xué)生的探究能力得到了一定的提升。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié),老師提出了個開放性的問題:“關(guān)于螞蟻,你還想知道哪些知識?”這時學(xué)生思維活躍,紛紛發(fā)表自己的想法,這樣激勵學(xué)生課下繼續(xù)研究。科學(xué)探究不是一節(jié)課所能完成的,這個開放性問題的提出,體現(xiàn)了科學(xué)課中以提出問題開始,再以生成問題結(jié)束這一教學(xué)思想。這樣,就不斷培養(yǎng)了學(xué)生長時間觀察、探究的興趣和能力,科學(xué)素養(yǎng)也會隨之提高。
總之,聽了林老師的課讓我受益匪淺,我感受到要不斷提升自身的素質(zhì),要從學(xué)生角度備好每一節(jié)課,不斷的學(xué)習(xí)和反思。作為年輕教師的我,要不斷的學(xué)習(xí),特別科學(xué)學(xué)科更要研究學(xué)科特點(diǎn),要以課標(biāo)和策略為依據(jù),加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力和動手操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生喜歡上科學(xué)學(xué)科。
逗螞蟻說課稿篇十六
第二次聽安老師的《螞蟻和蟈蟈》以后感觸頗多,在此寫下幾點(diǎn):
一、本次的教學(xué)設(shè)計在一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入了復(fù)習(xí)詞語。這樣不僅加深了學(xué)生對一些重點(diǎn)詞語的印象,而且讓學(xué)生串著讀詞語也有效地對課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧。安老師為激發(fā)學(xué)生的興趣,課前做了充分的準(zhǔn)備,做了形象的螞蟻和蟈蟈的圖片貼到黑板上,吸引了學(xué)生的注意力,以此來調(diào)動學(xué)生的情趣。
學(xué)生情緒被調(diào)動后,安老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)初讀課文的要求,這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、在品讀“夏天真熱”和“冬天到了西北風(fēng)呼呼地刮起來”兩句時,為了讓學(xué)生體會到夏天的熱和冬天的寒冷,在這一環(huán)節(jié)加入了夏天和冬天的圖片以及聲音,讓學(xué)生有了更為深刻地體會和對比。對比明顯,這樣在指導(dǎo)朗讀時就輕松多了,學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解夏天螞蟻們搬糧食的辛苦,冬天蟈蟈們又冷又餓的悲慘情形。
三、童話故事對低年級兒童而言是融藝術(shù)性、思想性、極具趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方,讓學(xué)生用想象說話。如:安老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時問道:“說說夏天這么熱,我們同學(xué)們會在夏天干什么?”然后再去對比“螞蟻們在這么熱的夏天又在做什么?”讓學(xué)生充分體會螞蟻的辛苦,累,從而再去理解“滿頭大汗”。然后安老師不是嘎然而止,而是隨即又問道:“螞蟻還會怎么搬糧食?”,讓學(xué)生們繼續(xù)用有的.……有的……練習(xí)說話,自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練,既強(qiáng)化了學(xué)生對螞蟻勤勞的認(rèn)識,又練習(xí)了說話,還可在課堂上形成一個激發(fā)想象、拓展思維的高潮,活躍了課堂氣氛,一舉多得。
四、在學(xué)生了解螞蟻夏天勤勞搬運(yùn)食物后,劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn):說說冬天當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮起時,螞蟻躺在裝滿糧食的洞里會怎么說,怎么想,怎么做?蟈蟈們會怎么說,怎么做?最后通過角色體驗(yàn),總結(jié)出懂得辛勤勞動會帶來幸福、快樂,接著播放歌曲《勞動最光榮》,讓學(xué)生跟唱??墒牵瑢W(xué)生們基本不會唱,這是這節(jié)課的失誤之處。我想,安老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化,但是由于課前沒有注意到學(xué)生是否會唱這首歌,使得沒有達(dá)成預(yù)期效果。
這節(jié)閱讀課,安老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用,以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動的思維和情感活動之中,加深了對文本的理解和感悟,同時也學(xué)得了讀書的方法,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的。
逗螞蟻說課稿篇十七
小螞蟻告別了白胡子爺爺后,它緊緊地抱住樹干往上爬。它爬著爬著,往下一看:“咦?巨人怎么變成了小螞蟻了?哈哈哈!”當(dāng)小螞蟻正高興得哈哈大笑的時候,突然下起了傾盆大雨,雨嘩啦啦地下著,似乎要把小螞蟻沖走,小螞蟻連忙抱緊樹枝,對自己說“要勇敢,雨很快就會停的。加油!”大雨過去了,小螞蟻繼續(xù)往上爬,一只小鳥飛過來,把它帶到鳥巢傍,說“你看,我家多舒服呀!在我家里住吧!”下螞蟻拒絕了小鳥的要求,繼續(xù)往上爬。它不停地爬啊爬啊,終于到了樹頂。
“哇!好美??!”小螞蟻興奮地叫道。天變黑了,晚上到了?!耙雇淼奶炜蘸妹腊?!咦?那顆又大又亮的星星是什么星?”小螞蟻邊說邊拿出天文書,“讓我看看這顆什么星,喔!這是北極星?!毙∥浵佌f,它照了幾張照片后,準(zhǔn)備睡覺了。一朵潔白的云飄了過來,小螞蟻想:“我今晚就睡在這片云朵上吧?!闭f著,它爬到柔軟的白云上美美地睡了。第二天早晨,小螞蟻滿意地離開白云到樹上,往下爬。它剛爬到樹下,就看見了白胡子爺爺,它把照的照片給白胡子爺爺,讓他留作紀(jì)念。
我們要向小螞蟻學(xué)習(xí),做一個勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)生。
逗螞蟻說課稿篇十八
活動目標(biāo):
1、通過互相配合,協(xié)作完成任務(wù)。
2、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個人能力。
3、使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。
4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對事物的判斷能力。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲,感受游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
大的報紙團(tuán)或皮球作豆子。
活動過程:
1、請幼兒三個三個組成一組,扮成螞蟻。(第一個幼兒站立,兩手作觸角;第二、第三個幼兒分別彎腰,雙手抱住前面一個孩子的腰)。
2、請一組組的“螞蟻”排好隊(duì)行走,注意互相的配合,不摔跤,不踩到別人。
3、設(shè)置一定的距離,在終點(diǎn)放置一些物品作“豆子”。請“螞蟻”從起點(diǎn)到終點(diǎn),再返回,比賽搬豆,看誰搬得快。
教學(xué)反思:
游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說,既要讓他們記住活動內(nèi)容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。
逗螞蟻說課稿篇十九
陽春四月,一切都是那么生機(jī)勃勃,在這大好的時光里,螞蟻也開始外出覓食。在水泥地的邊緣,總可以看到一些螞蟻,一個挨著一個,排著隊(duì)出來尋找食物。
這天,天氣晴朗,我看見小螞蟻們又在勞動了,于是,我決定來逗逗它們。我從家里拿出一個乳白色的樟腦丸,然后從忙碌的螞蟻中挑出了一只較小的螞蟻,放在另外一塊水泥地上,這只螞蟻被突如其來的“襲擊”嚇暈了頭,在原地轉(zhuǎn)著圈兒,我看見了,挺喜,便用樟腦丸在它面前輕輕地劃了一條線。那只螞蟻好像沒看見,徑直沖了過去。應(yīng)該是劃得太輕了,劃重點(diǎn)這只螞蟻肯定不會再那么輕松了,我心里想。于是,我又重重地在它面前劃了一道,剛開始,螞蟻似乎沒感覺到,向“防線”爬去,當(dāng)它爬近時,似乎聞到了這刺鼻的氣味,稍稍一怔,隨即向前爬去,又一次輕而易取地爬過去了!我看完后大吃一驚:莫非這螞蟻不受這氣味的影響,可是書上明明說螞蟻是靠氣味來辨別方向的呀?難道這只螞蟻是怪胎,變異了?想完后我本想去仔細(xì)觀察一下,可誰知道這只螞蟻趁著我思考之際,早已逃之夭夭了。唉,只能再捉一只了!
螞蟻可真有趣呀!可是那第一只螞蟻,我到現(xiàn)在還“惦記”著它呢!
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