充分認識到掌握正確的寫作結構是寫好文章的基礎，下面介紹一下常用的結構類型?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家精心準備的參考總結范文，供大家參考。
小學語文園地八的教學設計篇一
教學目的要求：
2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。
3.鞏固復習學過的'形近字，并力求書寫美觀，工整。
教學重點：
主動認字，有興趣識字。
教學難點：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。
教學用具：
電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。
課前準備：
1.把“我會認”這個環(huán)節(jié)的字，制成轉盤，內設音、形、義。
2.把“我會讀”這個環(huán)節(jié)中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當?shù)膱D片，小學一年級語文教案《小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計》。
3.制作生字軟件。
教學步驟：
一、講清要求，引出“我會認”
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。
二、我會認。
1.小女孩會認什么字?(生答)。
2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)。
3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)。
4.請3位同學當眾大聲認。
小學語文園地八的教學設計篇二
1.關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。
5.引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
課前準備。
1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口語交際。
談話導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發(fā)明的機器人）。
2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
創(chuàng)設情境，明確交際要求。
2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。
3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。
示范引路，感悟要領。
1.要把自己想發(fā)明的'機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）。
2.你們受到了什么啟發(fā)？（學生自由發(fā)言）。
展開交際，多向互動。
1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
3.小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創(chuàng)意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。
4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領呢？
選手：她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。
選手：謝謝！
5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。
總結拓展。
1.隨著科技的發(fā)展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。
本文章共3頁,當前在第1頁123。
小學語文園地八的教學設計篇三
1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點。
2、能獨立識字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
4、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
小學語文園地八的教學設計篇四
1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發(fā)抿創(chuàng)造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
學生交流，評議，學習別人的優(yōu)點。
2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發(fā)現(xiàn)好多同學在想象中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一篇想象作文。
學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？
把你準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草，教師巡視。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
第三課時。
自主探索日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
7．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
9．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
10．教師引導`小結：這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區(qū)別，進行擴詞練習。
11．拓展練習：交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認。
1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的`人常用的調料和味道。
3．這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背。
1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
四．寬帶網。
1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發(fā)明家！
小學語文園地八的教學設計篇五
2．激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會抓住童話的特點編、寫童話；
4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
了解童話的特點。
激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。
3課時。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。）。
2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
1．讀詩歌。
2．談詩歌的意思。
3．有感情地讀。
寫童話。
1．根據(jù)童話的特點和讀過的`童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2．同桌互讀互改。
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫。
第二課時。
教學口語交際。
一、自己準備故事內容。
二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。
四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員。
五、制作小組的童話故事集，展示。
六、作業(yè)。
1．寫出自己所看過的童話故事書。
2．辦童話故事的墻報。
小學語文園地八的教學設計篇六
6.嘗試多種合作方式，和大人一起讀《一株紫丁香》，鞏固學過的漢字，讀出詩的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。
課時安排：兩課時。
第一課時。
學習目標：
1.認識“程，魔”等11個生字；
3.讀句子，體會加點詞語的意思。
教學過程。
一、揭示課題。
今天我們來學習《語文園地二》，請同學們伸出手和老師一起板書課題，齊讀課題兩遍。
二、出示學習目標。
這節(jié)課，我們這節(jié)課的學習目標：認識“程，魔”等11個生字；通過學習句式，能把自己喜歡的景物按句式寫下來；讀句子，體會加點詞語的意思。
三、
第一次“先學后教”：識字加油站。
（一）先學。
帶拼音展示識字加油站的詞語和生字。
（備注：上面的詞語都是生活中常見的一些職業(yè)，可以用加減識字或猜字謎識字的方式來認識這些字）。
（二）后教。
指名讀（后進生）。
指名糾錯，老師板書出錯的字詞；
學生說出每個詞語的意思，不會的老師補充。
四、第二次“先學后教”：字詞句運用。
（一）先學。
出示字詞句運用的句子。
（要求：觀察句式，也能把自己喜歡的景物寫下來）。
（二）后教。
找學生展示自己的句子。
五、第三次“先學后教”：字詞句運用。
（一）先學。
學生讀句子，體會加點詞的意思，跟同桌說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（二）后教。
找學生用自己的話說出詞語的意思，老師補充，引導。
（備注：“特別”在第一組第一個句子中是“格外”的意思，在第二句中是“與眾不同；不普通”的意思?！敖涍^”在第二組第一句是“過程；經歷”的意思，在第二句中是“通過（處所，時間，動作等）”的意思。同一個詞語在不同的語境中意思不同。
板書設計：
教學反思：
第二課時。
學習目標：
1.能用一段話介紹自己的好朋友；
2.朗讀積累關于如何對待別人的句子；
3.嘗試多種合作方式，和大人一起讀《一株紫丁香》，鞏固學過的漢字，讀出詩的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。
教學過程：
一、揭示課題。
今天我們繼續(xù)來學習《語文園地二》，請同學們伸出手和老師一起板書課題，齊讀課題兩遍。
二、出示學習目標。
這節(jié)課，我們這節(jié)課的學習目標：能用一段話介紹自己的好朋友；朗讀積累關于如何對待別人的句子；嘗試多種合作方式，和大人一起讀《一株紫丁香》，鞏固學過的漢字，讀出詩的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。
三、第一次“先學后教”：寫話。
（一）先學。
出示書上表格展示的例子，誰？長什么樣子？你和他經常做的事？
（二）后教。
鼓勵學生寫話，寫一寫自己的好朋友。展示一些學生的作文。
4、第二次“先學后教”：日積月累。
（1）先學。
朗讀日積月累中的句子；2.體會每句話的意思。
（備注：鼓勵學生大膽的說出意思）。
（2）后教。
老師對學生不懂的句子，進行舉例說明。
（備注：這三句話都告訴我們該如何對待別人。第一句是英國諺語。告訴我們的道理是：付出也會使自己快樂，只懂得收獲的快樂，并不是真正的快樂。第二句是中國民間諺語。告訴我們：平時肯幫助別人的人，有困難時也會獲得別人的幫助。第三句出自《論語》。意思是：與其別人好的時候跑去賀喜，不如別人苦的時候送去幫助。）。
（3）課后延伸，親子讀詩。
板書設計：
教學反思：
小學語文園地八的教學設計篇七
1、認識生字，會補充描寫春天的詞語，感受春天的勃勃生機。
2、能通過提問的不同，讀出同一個句子句子不同的語氣。
3、掌握左半包圍的字的書寫要點。
4、朗讀背誦古詩，閱讀短文，理解文本的意思。
重點：識字寫字，掌握漢字書寫規(guī)律。
難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。
2課時。
1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。
2、同學自由讀生字，交流識字方法。
看圖認字：亭、廁所、寶塔。
分析字形特點認字：餐。
根據(jù)字義理解識字：管理、咨詢。
3、同桌檢查讀詞語，互相評價校音。
4、老師指名讀生詞，檢查生字詞認讀情況。
5、我來當小導游。
我們今天去中心公園玩兒，公園可真大，同學們可得認清楚指示牌，可別走丟了。誰來當小導游，帶領著我們一起游覽一下公園呢？簡單的介紹一下公園里有什么。
6、小結：這張圖就是我們在公園里經常見到的導覽圖，看到這張圖，我們就知道這個公園里有什么設施，我們自己現(xiàn)在所處的位置，認識這些指示牌，我們在公園里就能更好的游玩了，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧。今天我們就游覽到這里。
1、出示春天的圖片，說說從圖上你看到了什么。
指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。
2、出示課本的練習題，舉兩個例子。
______的天空_______的陽光。
______的田野_______的微風。
______的柳條_______的草坪。
示例：我看到碧綠的田野、細長的柳條。
暖暖的陽光讓我感到春天來了。
同學們，你們還想到了什么，把你感受到的說一說。（指名說自己的想法）。
微風：輕柔的、溫柔的。
草坪：嫩綠的、細軟的、充滿生機的。
天空：藍藍的'、廣闊的、一望無際的。
言之有理即可。
3、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整。
4、出示句子“種子睡在松軟的泥土里?！敝该x句子。根據(jù)教師的提問讀這個句子。
什么睡在松軟的泥土里？（重讀“種子”）。
種子睡在哪里？（重讀“泥土里”）。
種子睡在什么樣的泥土里？（重讀“松軟的”）。
根據(jù)提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點。
5、指導書寫。
歸納總結：“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意撇要寫伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。
學生描紅，練習書寫。教師巡視指導。
我們今天這節(jié)課上，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關，希望同學們在課后，在生活中留心觀察，擴大自己的識字量。
小學語文園地八的教學設計篇八
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
4．通過實踐活動，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。
5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。
培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。
能夠結合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名。
兩課時。
多媒體課件。
第一課時。
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
一、教學“交流平臺”
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。
2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。
（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。
（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。
（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。
3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。
學生匯報學習情況，教師相機點評。
4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。
今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）。
學生欣賞并說說這些句子給你的感受。
教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。
二、教學“詞句段運用”
（一）學習成語、發(fā)現(xiàn)特點。
1.趣味引入對成語的學習。
觀看視頻，學生通過動作、神態(tài)等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現(xiàn)了出來。
2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。
（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。
（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動）。
（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？
3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）。
請學生上臺選詞填空。
4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態(tài)。
想一想自己還知道哪些類似的成語？
（出示課件：分類游戲）。
（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）。
（2）．小組代表上臺玩配對游戲。
（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當?shù)剡\用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。
（二）朗讀句子、學會表達。
是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。
2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。
（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；
標一標：用“.”標出重音；
練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。）。
（1）學生自學，教師巡視。
（2）全班交流:你最想讀哪一句？
學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學校”
說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。
學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。
（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。
教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式，讓學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感。
三、總結本課。
1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。
2、布置作業(yè)：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。
小學語文園地八的教學設計篇九
師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：
1.講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2.認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
習作
師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
修改習作
評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象
1.自讀教材中的導語。
2.讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。
3.抄寫在采蜜本上。
4.鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。
(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)
1.出示課本里的詞語。
2.學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3.交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4.說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
大小多少東西來往
1.我會填
（1）自己嘗試填一填
（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2.讀讀背背
（1）自由讀成語
（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？
第一行：多用于寫花草樹木的
第二行：寫日月的
第三行：描寫山的
（4）多樣讀
（5）背誦
小學語文園地八的教學設計篇十
1通過詞語訓練，提高形象地運用語言的.能力。
2通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
二、課前準備。
1搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2實物投影儀。
第一課時。
復習詞語：
1認讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)：
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
1讀一讀，注意加點的部分。
2看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3組內交流。
4換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發(fā)現(xiàn)什么?
5試一試，說一個或幾個這樣的句子。
1自由朗讀，讀準字音。
2同桌互讀，體會詩意。
3拓展延伸，搜集整理。
課后反思：
第二、三、四課時口語交際習作展示臺。
一、談話引入：
通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!
二、口頭交流展示：
1小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
三、習作：
1精彩回放：
讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。
想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
寫一寫：你感受最深的內容。
用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2學生習作：
教師啟發(fā)思路。教師個別指導。
同桌互相交流推薦代表交流。
師生共同評議。
獨立進行修改。
3展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。
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小學語文園地八的教學設計篇十一
1．以神話、傳說故事會為內容，進行一次口語交際。
2．以“假如我會變”為題，寫一篇想象作文，培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
3．進行辨別形近字的練習。
4．積累12個詞語、6條歇后語。
【教學重難點】。
1．以“假如我會變”為題，寫一篇想象作文。
2．進行辨別形近字的練習。
3．積累12個成語、6條歇后語。
【課前準備】搜集神話、傳說故事。
【教學課時】5課時。
【教學過程】。
第一課時。
（口語交際）。
讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。
【教學時數(shù)】一課時。
【教學過程】。
一、激趣導入。
最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。
二、分組講故事。
1．各小組內學生試講，每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。
2．教師巡視，進行個別指導。
三、全班交流。
1．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？
2．評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。
四、共同評議講述情況。
1．評議內容：是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
2．教師點撥：
（1）交代講故事、聽故事的要求。
（2）講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。
3．小組總結：
在總結時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的.；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意……每組請一名同學做總結。
五、教師總結。
神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。
小學語文園地八的教學設計篇十二
引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結識字的方法。
重點、難點
初步了解多義詞
１學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的.字寫出來）。
２教學課件。
一、導入
二、我會認
２學生拿出自制的識字課本，分小組交流看電視時認識的字。
３學生在全班交流自己識字的方法，教師和學生評議。
４小組學習我的發(fā)現(xiàn)中的漢字。
讀讀這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
５集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。
６認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。
三、讀讀想想
１小組學習：讀一讀這些詞，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
２你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？
３小組交流，全班交流。
小學語文園地八的教學設計篇十三
1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。
2.識記9個生字。
3.學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
4.背誦《憶江南》。
重點難點。
教學重點。
1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。
2.背誦《憶江南》。
教學難點。
學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
課時安排。
1課時教學過程。
一、交流平臺。
第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用“偶爾沾”表現(xiàn)了其動作之輕。
第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。
第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細致的動作表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、識字加油站。
這三組字，每一組都有其共同點。
第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。
第二組字組成的詞語都和絲線有關，所以部首都是絞絲旁?！笆`”可以用絲線來實現(xiàn)；“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容；“網絡”是將互聯(lián)網比喻成蜘蛛用絲結的網。
第三組字都與錢財有關，部首都是“貝”，因為古時都以貝殼做貨幣。
三、詞句段運用。
1.讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。
答案：
(1)蕩漾。
(2)輕快。
(3)靈敏。
點撥：
(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動”，“飄蕩”指“隨風飄動”“漂泊”，二者使用的對象不同。
(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡單容易”，用于形容動作、身體等；“輕快”指“(動作)不費力”“輕松愉快”?！案枨敝荒苡谩拜p快”來形容。
(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機應變；不拘泥”；“靈敏”指“反應快；能對極其微弱的刺激迅速反應”，可以形容動作，也可以形容嗅覺。
2.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。
示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的小兔子。
四、日積月累。
(原文見教材第14頁)。
(一)大意。
(二)作者介紹。
白居易(772-846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(三)詞語解釋。
憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。
曾：曾經，表示從前有過某種行為或情況。
諳：熟悉。
江花：江邊的花朵。
藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。
(四)詞作主旨。
這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象，抒發(fā)了詞人對如詩如畫的江南風光的無限贊美和懷念之情。
(五)詞作賞析。
此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
小學語文園地八的教學設計篇十四
這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發(fā)現(xiàn)中，體驗祖國語言的豐富。
〖過程建議〗。
1、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。
2、根據(jù)學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。
3、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。
4、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。
5、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。
【日積月累】。
這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發(fā)展能力?！拔視B”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協(xié)作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學生對節(jié)氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。
〖過程建議〗。
讀讀認認：
1、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。
2、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。
3、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區(qū)分體會。
4、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。
我會連：
1、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。
2、同桌互檢，朗讀鞏固。
3、啟發(fā)思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。
讀讀背背：
1、自由練讀，思考：你對節(jié)氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。
2、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。
3、練習背誦，小組比賽。
【口語交際】。
本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設情境，實現(xiàn)積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。
〖交際準備〗。
1、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。
2、將班級的同學分成若干個小組。
〖組織過程〗。
一、情境導入。
1、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。
2、交流觀后的感受。
3、教師小結導出話題?？梢越梃b教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學生興趣。
二、展開話題。
1、啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）。
2、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情？
3、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。
三、組內交流。
1、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發(fā)生的事情。
2、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。
四、全班交流。
1、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。
2、師生共同評議學生表達情況。
五、動筆習作。
教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。
六、互讀簡評。
在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優(yōu)秀的內容，進行全班展示讀。同學根據(jù)大家的意見進行修改。
【展示臺】。
根據(jù)本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺?；顒拥哪康脑谟谂囵B(yǎng)學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學生了解自然、熱愛自然的情感。
此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優(yōu)秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。
教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng)造多種形式，為學生搜集的充分展示創(chuàng)造機會。如：組內交流，擇優(yōu)推薦；分類展臺，自主介紹等，激發(fā)學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的成功體驗。
〖過程建議〗。
1、根據(jù)學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。
2、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發(fā)問或補充。
3、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。
4、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。
【寬帶網】。
這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發(fā)學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣。
〖過程建議〗。
1、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。
2、利用短文的最后一自然節(jié)，啟發(fā)學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現(xiàn)象？
3、教師啟發(fā)學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。
4、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。
小學語文園地八的教學設計篇十五
本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據(jù)已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對21世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關系……只要是學生自己感興趣的話題，都可以交流。
開展這次口語交際活動的目的，一是激發(fā)學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣；二是培養(yǎng)學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽別人的發(fā)言，能適時、友好地進行補充、提問，參與討論。
學生在相互交流的時候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么，還可以談談產生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學可以針對某位同學講的內容提出問題，或補充說明，或發(fā)表不同意見，或展開深入討論。在學生交流時，教師應不失時機地對學生的交際內容、禮貌用語、體態(tài)語言等進行積極評價，既要重視學生對知識的獲取，又要在潛移默化中使學生學會交流，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順；為自己的習作擬一個合適的題目；寫好后要認真讀一讀，找出不足，自行修改。
教學時可以安排以下教學環(huán)節(jié)：
1、引導學生回顧口語交際的熱烈場面，回想自己和同學交流的奇思妙想，并仔細回憶給自己以啟發(fā)的發(fā)言內容，以激發(fā)習作的熱情。
2、根據(jù)自己想象的內容確定習作的角度或題目，再和同學進行交流，相互啟發(fā)。
3、學生分頭習作，教師相機指導。
4、學生寫好后自評自改、互評互改。
5、用適當方式充分展示學生的習作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象，并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。
成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，一般來說，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現(xiàn)象比比皆是，而且有越來越泛濫的趨勢，使人們對成語的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。
安排這項學習活動，目的在于使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識，并在生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣，做維護祖國語言文字純潔的小衛(wèi)士。
教學時，可以從這4條被當作廣告詞的成語切入，讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較，進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用，體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察，搜集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰(zhàn)。
濫用成語舉例：
咳（刻）不容緩（藥品廣告）出神入畫（化）（房地產廣告）。
口蜜腹?。▌Γ嬃蠌V告）隨心所?。ㄓ崴鲝V告）。
此次“日積月累”的內容是幾句關于探索科學的名人名言，這幾句名言告誡并激勵學生，大膽地發(fā)現(xiàn)，不斷地探索，勇敢地創(chuàng)新，才能創(chuàng)造奇跡，成為科學道路上的成功者。
教學時，可以先讓學生朗讀這些名人名言，然后交流自己的理解和體會。在交流時，可以引導學生結合本組的一些課文內容深入體會這些名言的含義，如，“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”在《飛向藍天的恐龍》一課中，我們可以看出，正是科學家們注意到了恐龍和鳥類的相似之處，做出了大膽的猜測，并不斷加以驗證，才得出了鳥類是由恐龍的一支進化而來的結論。
此外，還應讓學生結合自己的閱讀實踐再積累一些名人名言，不斷提高語言表達的能力和認識生活的能力。
安排這次“寬帶網”的目的，意在引導學生了解我國科學技術發(fā)展的新成就，并不斷體會科技發(fā)展給我們的生活帶來的變化。在這一段文字中，先列舉了我國科技人員近年來創(chuàng)造的科學奇跡：載人航天飛船成功上天，超高產雜交水稻誕生；接著列舉了科學技術怎樣改變了我們的生活；然后對學生提出了進一步擴展學習的要求。教學時，可以指導學生先讀一讀這段文字，說說從中了解到了什么，然后鼓勵學生繼續(xù)搜集關于我國科技發(fā)展的資料，并在日常生活中關注科技的發(fā)展，感受科技發(fā)展給人們生活帶來的變化。如果有條件，可在適當?shù)臅r候組織學生進行交流。
小學語文園地八的教學設計篇十六
1.識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。
2.會根據(jù)語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。
3.激發(fā)學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。
4.朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。
5.養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
［教學重難點］。
1.能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。
2.能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。
3.背誦古詩，理解古詩的內容。
［教學課時］。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、識字寫字。
1.出示各場館圖片，創(chuàng)設情境，教師帶領學生游覽這些地點。
2.出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）。
3.去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）。
4.開火車檢查認讀情況。
5.出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。
6.出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。
指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。
7.完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。
二、猜詞意。
1.出示第一句話，指名讀。
(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據(jù)這句話的語境，猜猜它是什么意思？
(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據(jù)語境，“安靜的`碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思）。
2.出示另外兩個句子，小組討論。
3.討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。
指導：可以根據(jù)語境，也可以根據(jù)詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意?！鞍凳尽保河煤畹恼Z言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。
三、我愛問“為什么”
1.(教師范讀短文)我們的小伙伴明明有這么多好奇的問題想知道呢，你有沒有什么問題很想知道呢？展開你的想象，與你的同桌交流一下吧！
2.請同學們把自己的問題寫在卡片上，注意不會寫的字寫拼音。
3.寫好卡片，小組成員交換看。每組選出一張制作最精美的卡片作品，張貼在教室展示墻上。
4.誰知道這些問題的答案？請舉手起來說一說。
教師：有一些問題我們已經得出了答案，但還有一些問題我們沒有解決，請同學們課后收集相關資料，解答出來，別忘記告訴提問者哦，與他一起探討一下吧！
6.出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？能不能根據(jù)語境猜一猜？（指名說）。
四、小結。
大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。
小學語文園地八的教學設計篇十七
教學目的：
??1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。
??2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的.標點符號，認識幾種基本句式。
??3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。
??教學課時：二課時。
??教學過程：
??第一課時。
??一、我的發(fā)現(xiàn)。
??1、放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
??2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點。
??3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點。
??4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。
??5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}。
??二、日積月累。
??1、讀讀記記。
??{1}自由讀。
??{2}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
??{3}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
??{4}生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
??{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
??{6}你記住了哪些詞。
??2、我會填。
??{1}自由朗讀，感受語氣。
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小學語文園地八的教學設計篇十八
一、談話導入、激發(fā)情趣。
二、分小組討論、填寫表格。
1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制訂春游的方案。
2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。
3．每一小組最后形成一致的意見。
4．小組可以自由組合。
5．小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。
6．分組討論、填寫表格。
春游活動計劃。
組員。
活動時間。
地點。
活動內容。
準備工作。
分工。
其他。
三、小組匯報，評選最優(yōu)。
1．各小組匯報要求大家虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由。（如：匯報時的語言是否規(guī)范、說得是否清楚。以計劃是否可行，周全等等。）。
2．各小組評議。
3．最后把大家的意見統(tǒng)一起來，形成班級的春游方案。
四、我的發(fā)現(xiàn)。
1．讀一讀下面的句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
我看見過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從未見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
2．集體討論，各抒己見。
根據(jù)學生討論后總結：
a．三個相同的句式是：漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊……。
b．三個句子相同的地方是：“漓江的水真……啊”。
c．你覺得這樣寫，有許多好處。
比如：能夠使人強烈地抒發(fā)自己的思想感情，讀起來瑯瑯上口，有一種音樂感和節(jié)奏感。
d．你發(fā)現(xiàn)課文中還有哪些這樣的句子呢。如《桂林山水》中描寫山的那一段：
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
e．我發(fā)現(xiàn)作文中也有這樣的句子，如：
天上的云像草原上的羊群，像飛奔的駿馬，像摔跤的大力士，不斷變化著。
海石花一叢叢，一簇簇，長在淺水海底，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角，有的像春天的柳枝……色彩明麗。
五彩繽紛的菊花千姿百態(tài)，有的像噴泉，綻出金絲銀絲；有的像繡球，花朵合團歡抱；有的像?？?，花瓣彎彎曲曲。
f我發(fā)現(xiàn)這樣的句子用在文章里，語言很美，很生動，很形象。
五、拓展活動。
1．課外搜集有關描寫祖國優(yōu)美山水的資料。
2．走進大自然，仿照上面的句子記錄大自然的美。
3．進行匯報展示，可以將搜集到或自己觀察到的向同學們介紹。
4．開展讀書交流活動，將平時看到或搜集到的描寫自然風光的古詩佳句名篇，讀一讀、寫一寫、記一記，比一比誰積累得豐富。
5．預習“日積月累”部分內容。
小學語文園地八的教學設計篇十九
1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。
2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。
3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。
二課時。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點。
3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點。
4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。
5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}。
二、日積月累。
1、讀讀記記。
{1}自由讀。
{2}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
{3}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
{4}生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
{6}你記住了哪些詞。
2、我會填。
{1}自由朗讀，感受語氣。
{2}填寫標點符號。
{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。
3、我會寫。
{1}學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？
{2}指名說，引導學生仔細聽。
{3}學生評價。
{4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。
{5}把自己說的幾句話寫下來。
一、“我會讀”和“口語交際”
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?
4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)。
5、如果遇到這種事，你會怎樣做?
6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。
二、展示臺（課前精心布置“展示臺”）。
“識字交流站”
“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大?！毙∨笥褌儯瑲g迎來到識字交流站。
1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。
2、找到自己的好朋友互相學習生字。
3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。
4、評選出“識字大王”。
三、“故事會”
1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。
2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。
3、在小組里講一講，再講給大家聽。
4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？
5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？
6、頒獎，評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。
小學語文園地八的教學設計篇二十
一、?學習目標：
1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書，讀好書的興趣。
2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。
二、?課前準備：
1布置學生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時?口語交際。
一、?名言導入??：
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說：‘書籍是巨大的力量。”
高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！薄皼]譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?/p>
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！?/p>
歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話?！?/p>
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?/p>
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、?自由交談：自己讀過哪些好書。
三、?介紹一本好書：
1指名介紹一本好書。
a請一名同學介紹一本好書。
b征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。
5根據(jù)學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、?再讀名言，能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？
五、?生活拓展：
1請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2在適當?shù)臅r機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
課后反思：
第二、三課時：
一、?導入??激情，拓展思路：
1導語?：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2讀習作提示，想想自己最想寫什么。
3全班交流：最想寫什么？
教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
二、?自主習作。
三、?師生評議作文。
1交流自己寫了什么內容。
2小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。
3同學讀自己的習作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、?拓展閱讀風格各異的小文。
1導讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。
2自己讀文章。
第四課時?我的發(fā)現(xiàn)?日積月累。
一、?復習導入??。
1讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3互相糾錯。
二、?讀對話，了解內容。
1自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2同桌分角色讀，進一步讀好對話。
三、?談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)。
1談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？
2誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？
3抓主要內容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？
學生自由談，肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結方法。
四、?讀課本中的歇后語。
1讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2熟讀歇后語。
3講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
1“水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。
2他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。
3你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。
六、?趣味語文。
1自讀二個小故事，讀熟練。
2你覺得趣在哪？說一說。
3讀對子，反復吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止。
風扇扇風，風出扇，扇動風生。
花甲重逢，增加三七歲月。
古稀雙慶，更多一度春秋。
4拓展作業(yè)?：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
七、?閱讀延伸。
課外作業(yè)?：讀選讀課文。
課后反思：
小學語文園地八的教學設計篇二十一
1．在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。
2．進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。
3．習作內容具體，句子通順。
二、教學重難點。
學會發(fā)表自己的建議，表達自己的真實想法。
三、教學過程。
（一）。
1．想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的'人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
2．說一說。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。
3．議一議。
在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。
4．演一演。
根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
（二）。
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。
2．先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。
3．在全班交流。
4．把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。
5．選擇一個合適的題目。
6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經歷的事情。
7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。
小學語文園地八的教學設計篇二十二
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。
2、通過看圖，引導學生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構成許多反義詞。培養(yǎng)學生自主學習能力。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當?shù)木渥又小?/p>
4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。
5、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養(yǎng)觀察、調查或查閱資料的能力。
二課時
（一）
1、放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
2、先讓學生反復讀生字，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點
3、讀小泡中的話，小組說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的部件這一漢字特點。
5、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”
（二）看看說說
學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑——白、大——小、長——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。
（一）讀讀記記
1、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）
2、各自選擇詞語造句，全班交流。
（二）我會選
1、引導學生自讀詞語和兩個句子。
2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。
3、交流檢查
（三）我會寫
1、激趣談話：
（1）你有什么高興的事，想告訴大家嗎？
（2）你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？
（3）你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？
（4）你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？
（5）你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……
2、指名說話，老師相機指導。
3、同座同學互相說自己想說的話。
4、把自己所說的話寫下來。
5、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。
（四）我會讀
1、學生小聲讀故事。
2、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。
3、全班交流。
4、你認為韓愈聰明在什么地方。
學生自由組合成若干個小組，分頭搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。
學生自由準備講稿。
1 、激趣談話：課余時間大家通過觀察、調查或查閱資料，了解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。
2、示范引導：位于宜昌市夷陵區(qū)的中華鱘研究所，是我國唯一的`一家保護中華鱘的專業(yè)科研機構，有許多同學到那里參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。
我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。
3、學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。
4、各組推選最佳解說員在全班進行交流。
（一）日記
將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。
選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。
（二）中華鱘等資料
收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。
（三）到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。
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