教案的編寫需要根據(jù)教材的內(nèi)容和學科的特點進行分析和總結(jié)。教案的編寫應(yīng)注意到教學環(huán)境和資源的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍。多個教案范本等你來下載，一起提升教育教學質(zhì)量。
除法的估算教案篇一
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的.能力。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
一、復(fù)習。
1、聽算。
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授：
1、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強。
三、鞏固練習：
做一做：
1.260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2.估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
除法的估算教案篇二
教師出：今天我們繼續(xù)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，知道了它在實際計算中的作用、今后我們要能夠自覺地運用它來檢查計算結(jié)果是不是與實際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯誤，養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查、檢驗的習慣。
除法的估算教案篇三
義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習三第3、4題。
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請學生說一說算式的意思。
3學習估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
生1：124≈10÷3＝40124÷3≈40。
生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41。
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學生獨立估算：143÷4≈。
生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40。
生2：143≈120190÷4＝30143÷4≈30。
引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學生獨立列式估算200÷3≈_____。
生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能買70本。
生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能買60本。
生3：200＝180＋xxxx0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能買66本。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學生獨立列式估算。185÷4≈。
生1：185≈xxxx00÷4＝50185÷4≈50最少需要50間。
生2：185≈160160÷4＝40185÷4≈40最少需要40間。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。
四、引導學生說一說生活中應(yīng)用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習。
1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學生獨立完成。
六、全課小結(jié)，學生談體會。
除法的估算教案篇四
生討論后反饋結(jié)果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
除法的估算教案篇五
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計算能力，會用除法估算和口算解決生活中的簡單實際問題。
2．能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。
除法的估算教案篇六
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。
除法的估算教案篇七
1、經(jīng)過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
注意發(fā)現(xiàn)學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
一、聽算
二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估
三、筆算比賽
四、再現(xiàn)問題
1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
組織學生討論怎樣估算？板書估算列式。
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？
除法的估算教案篇八
1、通過活動,在克和千克的初步認識的基礎(chǔ)上,讓學生再次體驗常見物體的重量,逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。
2、通過使用不同的秤,認識測量質(zhì)量的工具,使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。
3、使學生初步了解到通過數(shù)據(jù)的收集,整理可以獲得一些有用的信息,從而提高學生對數(shù)學知識應(yīng)用的意識。
磅秤、盤秤、天平等。
1、要想知道物體的重量,怎么辦?
2、重量單位有哪些?
1、一顆小紐扣、一個雞蛋、一個蘋果分別有多重?
2、先讓學生估一估,再用天平稱出重量,看誰估得準。
1、三個同學為一組,拿出自己的書包,先分別掂一掂,估一估到底哪個書包重?
2、用盤秤稱出重量,看誰估得準.?
1、教師指導學生怎樣看磅秤。
2、把全班學生分成若干組后,再進行活動。
(1)一組同學秤體重。(學會看秤)。
(2)一組同學做體重的原始記錄。(通過記錄稱體重的結(jié)果方式滲透統(tǒng)計的初步知識)。
(3)一組同學用背一背同學來體驗各種不同的體重建立起質(zhì)量單位的概念。
(4)以上各項各小組輪流進行。
(5)學生討論、交流,從你們的記錄表中能了解到哪些數(shù)學信息?能統(tǒng)計出什么?
除法的估算教案篇九
教學目標?。
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。?。
3、培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力。
教學重點?。
教學難點?。
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。?。
教學過程：
一、復(fù)習?。
1、??聽算。（略）?。
2、??說出下列各數(shù)的近似值。?。
二.新授：
1.出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。?。
5、總結(jié)加強。
三.???鞏固練習：
做一做：
1.????260÷4≈?????260可以看成240，也可以看成280。
2.????估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
除法的估算教案篇十
在估算中，除法的估算是最難把握的，也是學生最難掌握的，因為除法估算不單單是把其中的一個數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾的數(shù)而已，它還要考慮到除數(shù)，考慮到能不能整除，因此對學生而言加大了一定的難度，張曉隨教學反思。所以本節(jié)課的重難點都應(yīng)該放在如何進行估算上面，并讓學生多實踐，在練習中進行鞏固。在實際教學中我有四個生活中的情境入手，在估算時讓學生體驗到應(yīng)該根據(jù)不同的實際情況進行估算，讓學生掌握并熟練除法估算的方法。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進行教學的，雖說學生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學內(nèi)容有它的的特殊性。教學開始，我讓學生練習了幾道加、減法和乘法估算題，并讓學生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進行除法估算呢？這樣通過復(fù)習，拋磚引玉激發(fā)學生解決問題的欲望和學習興趣。
課堂教學中，隨著教學深入，學生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈？如果按照以前學習的估算方法，把346估成350，350÷9除不盡，有余數(shù)。也就是說，在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來進行估算，那么把346估成多少合適呢？通過小組討論有的認為把346估成360，有一小部分學生認為估成270。怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。很快討論結(jié)果出來了，把346估成360最合適。沒想到把要解決的問題交給學生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。
除法的估算教案篇十一
本節(jié)課的教學目標是讓學生體會學習除法估算的必要性，能結(jié)合具體的情境選擇合理的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
本節(jié)課在教學新課之前，我先練習了幾道一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算題，接著又復(fù)習了幾道多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算。從復(fù)習題的練習中，學生已經(jīng)知道今天學習的內(nèi)容一定和“估算”有關(guān)，我順勢引出并板書出課題。
從今天第一節(jié)課的教學情況看，301班多數(shù)學生基本掌握“根據(jù)除數(shù)來估出被除數(shù)的近似數(shù)”的方法，但對于教材中提到的“將估算與精確計算結(jié)合起來”的教學策略學生掌握情況卻并不理想。反思其原因，主要是自己在教學后一種估算方法是，沒有給足夠的時間讓學生親身體驗和感受，這一環(huán)節(jié)教學過快。針對第一節(jié)課出現(xiàn)的問題，第二節(jié)課重點部分的教學我臨時進行了調(diào)整。
在教學第二種估算方法時，我放慢了教學節(jié)奏，先讓學生想一想124÷3是不是只能把124估成120來進行估算呢？有沒有離準確值更接近的估算方法呢？這個問題拋出以后，教室立刻就沉靜下來，學生個個陷入到沉思狀態(tài)。過了一會兒，終于有一個學生發(fā)現(xiàn)剩下的4箱每人還可以分1箱。吸取上節(jié)課失敗的原因，此時我留了一點時間讓學生在頭腦中想象運茄子的過程，過了一會兒，學生們紛紛的開始點頭。為了進一步加強，我又順勢請了兩名學習中等的學生說一說。
為了進一步幫助學生鞏固接近準確值的估算方法，在教學做一做第1題260÷4時，我也重點增加了這種方法的訓練。
通過改進了教學方法以后，本節(jié)課的教學效果明顯好于第一節(jié)課。
除法的估算教案篇十二
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進行教學的，雖說學生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學內(nèi)容有它的的特殊性。教學開始，我讓學生練習了幾道加、減法和乘法估算題，并讓學生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進行除法估算呢？這樣通過復(fù)習，拋磚引玉激發(fā)學生解決問題的欲望和學習興趣。
除法的估算教案篇十三
在本堂課的教學中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，解決了數(shù)學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學教學內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我以當前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學內(nèi)容，學生通過解決有關(guān)“中國臺灣”的一系列數(shù)學問題來完成教學，把數(shù)學學科與思品學科有機整合，既掌握了數(shù)學知識，又結(jié)合了生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學中，通過一些有關(guān)中國臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現(xiàn)的情況。
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往。
會不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況，若不及時進行調(diào)整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據(jù)課學的實際情況，隨機應(yīng)變，靈活處理課堂教學中出現(xiàn)的各種情況。
3、注重培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力。
教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛，鼓勵學生參與交往，引導學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學會合理的評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，我還做到關(guān)注學困生，讓學困生上臺“多唱戲”。在學習了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學生，鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學生通過訓練，發(fā)言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高。
4、存在的問題。
由于要對教材進行整改，在選擇信息時，還要注意數(shù)據(jù)的合理性，例如在開。
放型練習中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4-11月是中國臺灣的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度？176÷8≈，如果把176估成200，中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設(shè)計時一定要嚴謹。
總之，數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導，講求策略，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，引導學生自主學習，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。
除法的估算教案篇十四
《除法估算》是人教版小學數(shù)學第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再強調(diào)固定的除法估算方法的訓練，也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學思想方法，著重培養(yǎng)學生在日常生活中運用估算的意識和能力。在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習慣，采取不同的估算策略。
教學目標：
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學的能力。
教學重點：
2、進一步增強估算意識。
教學難點：根據(jù)具體情境合理地進行估算。
二、說教法。
這節(jié)課我總的設(shè)計思路是為了加強學生估算意識和估算能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，采取學生自主學習，協(xié)助學習為主要教學方法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、說學法。
這節(jié)課我先讓學生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學生的合作精神；在教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。通過學生的自主學習，比較估算和計算出準確結(jié)果的不同。
四、教學程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請學生說一說算式的意思。
3學習估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
分析與比較：都接近準確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學生獨立估算：143÷4≈。
引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學生獨立列式估算200÷3≈_____。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學生獨立列式估算。185÷4≈。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導學生說一說生活中應(yīng)用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習。
1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學生獨立完成。
六、全課小結(jié)，學生談體會。
除法的估算教案篇十五
《數(shù)學課程標準》指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。加強了估算的教學也是新教材與以往舊教材不同的地方。
估算的內(nèi)容在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。在日常生活中，對量的描述很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展，生活中進行估算的次數(shù)要比精確計算的次數(shù)多得多，估算在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)與生活中的作用日益突出。估算的教學并不是單一的計算技能訓練，它有機地滲透在教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)估算意識遠比訓練估算技能重要。在用筆算算出結(jié)果之前我們往往都讓學生先來估一估大約是多少，學生也養(yǎng)成了這樣的估算習慣，有了估算意識；有時用不著算出準確值，直接估出大約是多少就可以了；有時還可以利用估算來驗算自己筆算的結(jié)果是否正確。
1、只把被除數(shù)改成接近的整十整百，但卻非是除數(shù)的倍數(shù)，計算起來很麻煩。
2、看成有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)后，計算結(jié)果出現(xiàn)了偏差。
3、有的估算不用看成整百整十數(shù)方便，如78÷4，83÷9，學生還不太清楚。
究其原因第一個錯誤的產(chǎn)生是由于學生受加、減、乘、法的估算的定勢的影響，還不太適應(yīng)除法的估算；第二個錯誤的產(chǎn)生是因為上一節(jié)課的口算除法的根基還沒有打牢；第三個錯誤學生還是缺乏估算意識，認為是估算就要看成整百整十數(shù)來算，而不是怎么方便怎么算。針對這幾個錯誤我讓學生一步步體驗，把被除數(shù)看成什么樣的數(shù)，怎樣算最簡便還最接近準確值，方便和接近準確值是估算最基本的要求。學生們體驗到在除法估算中把被除數(shù)看成可以運用乘法口訣與除數(shù)進行運算的數(shù)最方便，在估的時候，要能運用口訣，還要接近被除數(shù)。大部分學生能掌握除法估算的方法，掌握估算的技能。
學生掌握了估算的算法，但是我覺得在培養(yǎng)學生的估算意識上還不夠，什么時候用估算，什么時候用精算，學生還是有些模糊。比如在教材中運用估算的應(yīng)用性練習題有這樣幾種類型(1)條件中有大約，問題中有(2)條件中無大約，問題中有大約;(3)條件中有大約，問題中也有。見到大約就用估算也是沒有道理的，要結(jié)合具體的題意來分析，說實話，別說學生就是大人也要先考慮考慮，還不一定對不對呢。如果一味的強調(diào)這些我想也就違背了新課程的初衷了吧，我想我們不應(yīng)當用這個來考學生而是要學生養(yǎng)成一種估算的意識，形成數(shù)感，數(shù)學是要為生活服務(wù)的呀。
除法的估算教案篇十六
總之，數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導，講求策略，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，引導學生自主學習，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。
提到反思,我既沒有高深的理論,更沒有高屋建瓴的見解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個小插曲再現(xiàn)給大家。
插曲一：導入帶來的心慌。
除數(shù)是一位的口算除法是學生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習帶新課這一環(huán)，我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片，以開火車形式讓學生口算說得數(shù)，然后想通過出示124÷3這個算式，讓學生意識到這個題比較麻煩，不能馬上說出結(jié)果，引發(fā)學生解決問題的需要，進而進入新課的學習。這個自讓我認為水到渠成的設(shè)計，卻出現(xiàn)了小差錯。在學生兩輪開火車時，有幾個孩子答的不是很順暢，可當我出示那個較麻煩題124÷3時，一個孩子卻快速地說出了得數(shù)：“老師，這道題商41余3。缺乏教學機智的我，真有些茫然不之所措，心慌了，按套路很牽強的導入到例題的學習中。還記得課下，那個擾亂我思路的孩子興沖沖的來到了我的身邊問：“老師，我表現(xiàn)的好嗎？”我勉強的笑了笑：“好！”看著那天真的孩子，我不禁對出現(xiàn)的問題進行了再思考。我認為自己的教學機智短少是其一，更主要是自己在課的設(shè)計上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系，而未考慮學生受思維定勢的影響。當學生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案，并未產(chǎn)生絲毫的估算意識。而我去想借此，讓學生去理解估算的現(xiàn)實意義，多牽強的想法。這是導致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導課的時候曾經(jīng)說過：“好的課的開頭，要使學生自然而然的進入，所設(shè)計的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知?！痹趺磥眢w現(xiàn)這一點讓學生樂于接受呢，為此，我又對本課的開頭做了新的設(shè)計：（1）同學們，看我們班又多了老師同我們一起上課高興嗎？誰能說說教室里大約有多少人呢？（2）老師知道我們每個孩子都是讀書小博士，下面請同學們打開語文書第一頁，注意老師給你們30秒的時間，你能估算出這頁有多少個字嗎？想想用什么辦法。
插曲二：爭辯帶來的興奮。
孩子們真的是很容易滿足，也很容易進入情景。結(jié)合估算與生活聯(lián)系緊密這一特點，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：同學們想到老師家作客嗎？老師有200元錢，為了招待大家，老師想給大家準備三元一聽的飲料，老師最多能買多少聽？學生馬上變的興奮起來。學生在這之前已經(jīng)掌握了估算的多種方法。有的學生說，把200看成210÷3=70。還有的學生說200看成180，180÷3=60，見學生并沒有太留意題中的要求，出現(xiàn)了錯誤，我補問了一句：“兩種方法都可以嗎？”馬上引起了學生們的注意。有了爭議的聲音。粱彪說：“老師你不是說，估算有很多方法，我們欣賞哪種就用哪種嗎？”其他學生馬上隨聲附和。細心的楊紅彪馬上說：“不對，題目上說的是最多能買多少聽？所以我們就應(yīng)該把數(shù)估的大一些?！边@時大多孩子馬上頓悟：估算要結(jié)合不同的情景，要合理選用估算方法，有時要估大些，有時要估小些?？粗鴮W生興奮的小臉，這時我仿佛悟出了課堂教學的真諦：惟有真正的尊重，營造和諧、民主的教學氛圍，使學生敢想、敢說，不唯書，不唯師，敢于交流爭辯，讓學生自己成為學習的主人，這時的課堂才是學生學習的樂園。
除法的估算教案篇十七
1、使學生能根據(jù)情境提出數(shù)學問題，并選擇適當?shù)乃惴ā?/p>
2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
重點：
1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。
多媒體課件、卡片、小字本【教學過程】。
一、結(jié)合生活，引入估算。
師：你為什么猜···呢？
生預(yù)設(shè)：因為我寫過這樣的聽寫本，我的聽寫本上一面大約有···個詞。
師：說得不錯。在實際生活中，有好多不需要精確計算出結(jié)果的問題。人們唱唱用估算解決這些問題。今天我們就來學習估算。（出示課題）。
二、學習估算，解決問題。
1、觀察，收集信息。
生預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這張表比昨天那張表多了第三周、第四周的統(tǒng)計數(shù)量。
2、根據(jù)信息，提出問題。
師：同學們觀察得真仔細！那你能根據(jù)統(tǒng)計表中提供的信息提出數(shù)學問題嗎？生：能。
師：大家提出的這些問題都會解答嗎？生：會。
3、提出估算問題。
師：很好！小精靈聰聰也提了一個問題，我們來看看！（課件出示聰聰提出的問題：第三、第四周大約一共收集了多少個？）。
師：聰聰?shù)膯栴}與生2提出的問題有什么不同？生：聰聰提出的問題是“大約”多少個。
師：想想看，聰聰提出的問題需要精確計算嗎？生：不需要。
師：我們只需要估算出第三、四周大約一共收集多少個就可以了。
4、估算解決問題。
師：請同學們估算一下，第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？先自己估算，再同桌交流。
師：誰來給大家講講，你是怎樣估算的？
生預(yù)設(shè)1：192接近200，219也接近200，200+200=400，第三、四周大約一共收集了400個礦泉水瓶。
師：同學們都非常愛動腦筋。大家說一說，這幾位同學估算的方法一樣嗎？生：不一樣。
師：估算的結(jié)果呢？生：也不一樣。
師：為什么會不一樣呢？
生預(yù)設(shè)：有的估計得精確，有的粗略。
師：說得不錯，你認為這幾個估算結(jié)果中哪個更精確些？生：第二種。
師：我也贊成你的意思。你能說說理由嗎？
生：把192看作190少算了2，把219看作220多算了1，190+220=410比精確計算只少了1個。
師：說得真好！這幾位同學估算的方法和結(jié)果都是合理的。解決同一個問題可以有不同的估算方法，只要合理就可以采用。
5、嘗試用估算解決問題。
生預(yù)設(shè)：把數(shù)看成接近的整十數(shù)或整百數(shù)，方便估算。
師：我們再看看黑板上這些同學們最初提的問題，老師在每個問題上都加了一個大約，你們還會解答嗎？（集體交流）同學們真了不起，不僅能提出問題，還會用估算的方法解決問題。
三、應(yīng)用估算，解決問題。
1、幫小花貓解決問題。
師：現(xiàn)在請大家來幫助小花貓解決問題吧。秋天來了，小花貓為了過冬，曬了好多魚（課件出示100頁第5題）?，F(xiàn)在，魚曬好了。我們一起來幫助小花貓收魚，好嗎？生：好。
師：小花貓準備了兩個筐（課件出示筐）。誰能告訴大家小花貓的要求是什么？
生預(yù)設(shè)：619-203大約是420，258+171大約是430.這兩個數(shù)比400大，比500小。師：原來是這樣，老師再準備一個筐（課件出示新筐），把這兩條魚收進去好不好。
2、幫小明解決問題。
完成第100頁第6題（先同桌討論，再集體交流：你是怎樣進行估算的。）。
3、幫媽媽解決問題。
師：接下來，請你們幫媽媽解決一個問題（出示第100頁第7題）。自己先估計一下，再與同桌交流。
生預(yù)設(shè)1：我估算的結(jié)果是440（250+190），那么400元買這兩樣東西不夠。生預(yù)設(shè)2：我估算的結(jié)果是420（240+180），那么400元買這兩樣東西也不夠。生預(yù)設(shè)3：我估算的結(jié)果正好是400（200+200），媽媽可以拿400元買這兩樣。
生預(yù)設(shè)：她是把245看作200，少看了45，把187看作了200，多看了13，這與實際價錢相差太多了。師：說得非常好，估算的方法雖然多樣，但要學會判斷結(jié)果的合理性。結(jié)果與實際相差太多，就容易出現(xiàn)上面的問題，增添許多麻煩。要根據(jù)需要調(diào)整自己的估算策略。就比如買東西時，帶的錢應(yīng)該多一些，把價錢估得多一些，這樣就不怕錢不夠了。
4、完成第100頁第8題。（學生獨立思考，小組討論，最后集體交流估算方法）。
四、總結(jié)。
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，請同學們談?wù)勀愕氖斋@吧！生預(yù)設(shè)1：我學會了加減法的估算。
生預(yù)設(shè)2：估算時，把這些數(shù)看作接近它的整百數(shù)或者幾百幾十的數(shù)，再加減。生預(yù)設(shè)3：估算后要判斷結(jié)果是否合理，不合理的就要調(diào)整。
師：看來大家的收獲真不少！希望同學們能把所學的估算知識運用到生活中，幫助我們解決實際問題。
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