教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際需要，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力。教案要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)方法，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)、展示等多種形式。以下是小編為大家整理的一些教案案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
生物課魚的教案篇一
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冬季也別和陽光太“近”
走近冬季，夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了?冬日里輕柔溫暖的陽光，可以讓我們放松對(duì)它的戒備，且把“防曬”丟一邊吧。可別高興得太早了!一年四季無所不在的紫外線可并沒放過你，反而更成為冬季肌膚健康的威脅。
正值冬日“孵太陽”季節(jié)，但專家卻提醒市民，長時(shí)間“孵太陽”、戶外活動(dòng)，也要涂抹防曬霜，避免皮膚過度的紫外線照射。皮膚曬傷在冬日有一個(gè)上升趨勢(shì)，這大多是不注意日曬所致，應(yīng)引起人們的注意。
這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線照射增加有關(guān)。冬日里，人們都有“孵太陽”的習(xí)慣，尤其是老年人，一曬就是一個(gè)上午。但多數(shù)人由于缺乏必要的皮膚保護(hù)措施，誤認(rèn)為涂抹防曬霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，陽光中的紫外線就會(huì)不知不覺地照射在身上，引起皮膚病的發(fā)生。有的人皮膚較為敏感，當(dāng)發(fā)現(xiàn)頭部、頸部等暴露部位突然出現(xiàn)不明原因的色斑時(shí)，尤其應(yīng)該引起警惕，及時(shí)就醫(yī)。
干燥加寒冷，會(huì)使肌膚循環(huán)代謝機(jī)能變得遲緩，皮膚自我更新和修復(fù)功能減弱。如果再外帶紫外線的偷襲，皮膚很容易變黑、長斑，發(fā)生老化，會(huì)讓你看上去比實(shí)際年齡至少老上5歲!因此，冬天防曬是更為重要的護(hù)膚功課。
而且，一年四季紫外線防護(hù)做得徹底，保養(yǎng)肌膚功能的黑色素也將隨著人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢復(fù)肌膚原有的美白本色。
冬季防曬，與夏天有著許多的不同。
尤其在選擇防曬霜時(shí)，需要注意的是：
首先，不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜。專家指出，最近的一項(xiàng)有關(guān)含防曬功能日霜的檢測顯示，標(biāo)有防曬功能的普通日霜，與專業(yè)防曬霜相比，防曬效果并不好，有的甚至連所標(biāo)spf(防曬指數(shù))值的一半都達(dá)不到。此類日霜更多的功效是防止冬季皮膚皸裂，給皮膚提供營養(yǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中運(yùn)用的防曬技術(shù)并不那么“可靠”。
其次，不要在冬季外出時(shí)，使用夏季用剩的專業(yè)防曬霜。有數(shù)據(jù)表明，從8攝氏度開始，皮膚表面用來鎖住水分的油脂層開始流失，當(dāng)氣溫達(dá)到0攝氏度時(shí)，皮脂腺徹底停止工作。而夏季的防曬霜一般是水分多，油分少的，對(duì)油脂分泌已經(jīng)減少的皮膚很難起到保護(hù)作用。所以，只有油性較強(qiáng)的冬季專用防曬產(chǎn)品才是選擇。
另外，夏季購買防曬霜，人們會(huì)注重其防水功能，但是到了冬季，卻會(huì)忽視防曬霜的防凍功能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)氣溫降到5攝氏度時(shí)，就可能使皮膚出現(xiàn)凍傷。因此，購買冬季防曬霜時(shí)，一定要買有防凍功效的。
冬季防曬重點(diǎn)提示。
掌握隔離時(shí)間：由于防曬隔離成分必須滲透至角質(zhì)表層后，才能發(fā)揮長時(shí)間的吸收隔離效果，因此必須在出門前30分鐘就先擦拭完畢，出門前再補(bǔ)充一次，使用的劑量上，每次至少須有1ml-2ml的量，方可達(dá)到的隔離成效。
使肌膚變得更堅(jiān)強(qiáng)：加強(qiáng)徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能來加速肌膚機(jī)能運(yùn)作，增強(qiáng)皮膚抵抗力，使冬季的皮膚不再脆弱。
讓皮膚吃到充足的營養(yǎng)：在飲食中多補(bǔ)充肌膚水分，多吃一些有利于皮膚、含維他命豐富的食物，以維持肌膚機(jī)能正?；?/p>
兼顧其他日常保養(yǎng)：不要以為做好了防曬工作，皮膚在冬天里的呵護(hù)就萬事大吉了。你還需要同時(shí)做好其他日常護(hù)理，如強(qiáng)化肌膚新陳代謝功能，去除老化的細(xì)胞角質(zhì)，使用具有美白修護(hù)或含有維他命c(diǎn)的產(chǎn)品來抑制黑色素的形成，才能使肌膚盡快恢復(fù)白皙。
多重防曬勝過單一防曬：除了使用冬季防曬品以外，同時(shí)使用那些具有防曬效果的粉底，可加強(qiáng)肌膚對(duì)抗紫外線并保護(hù)肌膚。
關(guān)于紫外線的六個(gè)誤區(qū)。
1、多云的天氣就不會(huì)受到紫外線輻射的危害嗎?據(jù)介紹，高達(dá)80%%的太陽紫外線輻射能夠滲透薄云，大氣中的薄霧甚至能增加紫外線輻射的強(qiáng)度。
2、在水里就不會(huì)受到紫外線輻射的危害嗎?水只能提供一點(diǎn)極低的保護(hù)層。水面的反射還能增加紫外線輻射。
3、冬天的紫外線不嚴(yán)重嗎?冬季的那幾個(gè)月，紫外線輻射通常比較弱。但是冬季雪天雪的反射會(huì)增加雙倍的輻射，特別是在高海拔地區(qū)。在早春也要注意，溫度比較低但是太陽紫外線輻射卻是意想不到的強(qiáng)烈。
4、有了防曬霜保護(hù)就不怕了?擦防曬霜只能在必不可免要暴曬的時(shí)候起一點(diǎn)保護(hù)作用，但是并不能延長暴曬的時(shí)間。
5、經(jīng)常做日光浴就不怕紫外線傷害了嗎?錯(cuò)了，要知道紫外線輻射也是一天一天積累起來的。
6、身上不感覺到陽光的熱度就不怕紫外線輻射了嗎?紫外線輻射引起的曬傷是不能被立刻感覺到的，所以不要以為不感覺到熱度就沒事了。
早期皮膚曬傷是很容易治療的，可以通過冷凍、激光等手段治愈，因?yàn)楸砥]有血管，不易病變。但如果延誤了病期，造成皮膚潰爛，就可能危及健康了。皮膚曬傷是可以預(yù)防的，避免強(qiáng)烈的紫外線照射非常重要。
生物課魚的教案篇二
電化教學(xué)是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求,采用電教手段進(jìn)行教學(xué)改革,為師生打開了一個(gè)充滿活力的生物世界,增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情,提高了教學(xué)效率,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是濫用生物電化教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生許多消極作用,大致有以下幾個(gè)方面。
1)嚴(yán)重削弱了學(xué)生的操作能力。電教能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?只能通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用方法,植物嫁接技術(shù),臨時(shí)裝片制作,標(biāo)本制作,解剖方法等基本技能的訓(xùn)練,只有學(xué)生親自動(dòng)手做才能達(dá)到教學(xué)大綱要求,必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過程,無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。
2)削弱學(xué)生的觀察力。錄像、幻燈和投影,可以在較短的時(shí)間內(nèi)介紹多種動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長、生態(tài)等各方面知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,也可以重復(fù)觀察。但卻不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)殇浵竦炔牧鲜墙?jīng)過加工制作出來的,有很多材料具有片面性,如時(shí)間的縮短或延長,實(shí)物的放大或縮小。如果單獨(dú)看錄像,不看實(shí)物,對(duì)自然界的觀察能力會(huì)降低甚至?xí)a(chǎn)生一些誤解。只有在看錄像的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生親自接觸大自然,做一做,摸一摸,量一量,聞一聞,嘗一嘗,才能得到真實(shí)完整的知識(shí)。如觀察葉的'形態(tài)時(shí),讓學(xué)生觀察實(shí)物就比看錄像好得多。如蚯蚓體表的剛毛和粘液,只有親自動(dòng)手摸一摸,才體會(huì)到粗糙的剛毛和濕潤的體表;苔蘚植株的大小,要親手量一量,苔蘚植物葉子的形態(tài)結(jié)構(gòu),要用顯微鏡觀察,苔蘚植物的生活環(huán)境,要到實(shí)地看一看,才能得到真正的結(jié)論。調(diào)查證實(shí),86%的學(xué)生認(rèn)為,單獨(dú)看錄像想象不出苔蘚植物是那么細(xì)小的。還有一些動(dòng)植物的特殊氣味和味道,需要聞一聞,嘗一嘗,才能得到答案。另外,動(dòng)植物的某些特點(diǎn),在不同的時(shí)間和地點(diǎn),用不同的觀察方法,也會(huì)有不同的結(jié)論。自然界是豐富多彩的,只有讓學(xué)生親身處于大自然中,多觀察自然界的生物現(xiàn)象,才能領(lǐng)略到自然界的奧秘。
3)削弱了思想教育和科學(xué)方法教育。教學(xué)錄像一般都是專業(yè)知識(shí)性很強(qiáng)的,很難結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思想教育。例如,介紹我國的動(dòng)植物資源,環(huán)境污染等內(nèi)容時(shí),不能適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行國情教育和愛國主義教育。關(guān)于生理衛(wèi)生的一些內(nèi)容,未能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行健康教育;生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容亦缺乏辯證唯物主義教育等。由于在看錄像過程中,學(xué)生主要是看和聽,結(jié)論是給出來的,不能提出自己的看法和疑問,不能嘗試自己的認(rèn)識(shí)過程,這也不利于科學(xué)方法的培養(yǎng)。總之,一定要明確電化教學(xué)是輔助教學(xué)的策略,要在“輔助”上下功夫。只能適時(shí)適量地使用電化教學(xué)手段。不要濫用電化教學(xué),以免事倍功半。生物教學(xué)越接近大自然,越接近生物,就越能說明問題。要使電化教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)各自的局限性,力爭獲得理想的教學(xué)效果。
生物課魚的教案篇三
問題表述準(zhǔn)確，答案明確。設(shè)問由淺入深利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作探究環(huán)節(jié)問題上能圍繞教學(xué)重點(diǎn)提出問題，學(xué)生能探究的尊重學(xué)生的成果。探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導(dǎo)學(xué)生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。
二、學(xué)生參與度。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容細(xì)菌與學(xué)生生活實(shí)際密切相聯(lián)，因而學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。第一的自主學(xué)習(xí)同學(xué)們看書寫完后，分小組對(duì)題，要求一人一題都要參與。這樣學(xué)生都能積極地參與其中，既達(dá)到了全員參與也達(dá)到了思想、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展的比較成功。
三、教師指導(dǎo)度。
在學(xué)生展示問題答案的.過程中，對(duì)于其中出現(xiàn)的一些問題能夠及時(shí)回應(yīng)、講解，給予學(xué)生鼓勵(lì)、啟發(fā)，使學(xué)生通過老師的講解達(dá)到了認(rèn)知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處，起到了畫龍點(diǎn)睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導(dǎo)學(xué)生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。
四、目標(biāo)達(dá)成度。
教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，即體現(xiàn)了教育教學(xué)的需要也符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力。通過練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)使練習(xí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)起到了應(yīng)有的作用。使教學(xué)目標(biāo)得到了更好的落實(shí)。
生物課魚的教案篇四
1,描述細(xì)胞衰老的特征。
2.簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
3.探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。
4.進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問題的資料收集和分析。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。
(2)細(xì)胞凋亡的含義。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
教學(xué)過程。
一、老年人的特征。
以老年人的衰老特征提問,引出個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。
二、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。
1單細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老或死亡就是個(gè)體衰老或死亡。
2.多細(xì)胞生物,個(gè)體衰老的過程也是組成個(gè)體細(xì)胞普遍衰老的過程。
三、細(xì)胞衰老的特征。
細(xì)胞衰老的特征:一大(細(xì)胞核)。
一小(細(xì)胞體積)。
一多(色素含量)。
四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運(yùn)輸速率)。
四、細(xì)胞凋亡。
1.細(xì)胞凋亡的概念。
基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程。
2細(xì)胞凋亡舉例。
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育。
3.細(xì)胞凋亡的特征。
有益、主動(dòng)。
4.細(xì)胞凋亡的意義。
完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。
五、細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
1.細(xì)胞壞死的概念。
種種不利因素下,細(xì)胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡。
2.細(xì)胞壞死舉例。
割傷、燙傷的細(xì)胞。
3細(xì)胞壞死的特征。
有害、被動(dòng)。
4.細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別。
凋亡強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、有益,壞死強(qiáng)調(diào)被動(dòng)、有害。
六、課堂練習(xí)。
書后練習(xí)。
生物課魚的教案篇五
進(jìn)入初中以來，我已經(jīng)上了很多課，有些課令我難忘，其中就有我最喜歡的生物課。
星期二上午第四節(jié)課，全班同學(xué)都嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備接受生物郭老師的“洗禮”。生物課代表早已將作業(yè)情況記錄本和獎(jiǎng)品放在了講桌上。
郭老師伴著上課鈴聲踏進(jìn)教室，同學(xué)們各個(gè)端坐目視前方。郭老師熟練地捧起記錄本，抑揚(yáng)頓挫地“朗誦”起來：“作業(yè)情況比較優(yōu)秀的有：朱桁俊、范可欣……”讀了好一大會(huì)兒又說：“這些都是作業(yè)比較認(rèn)真的，大家鼓掌歡迎!”
“啊——嗯——下面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)。”同學(xué)們都自覺的將書放好。
郭老師環(huán)視四周清清嗓子：“第一個(gè)問題：細(xì)胞中所含的物質(zhì)可以分成幾大類?”全班同學(xué)幾乎同時(shí)舉起手來，一些得獎(jiǎng)心切的同學(xué)不斷地與老師拉關(guān)系：陳碩站在凳子上，扯著嗓子叫到：“老師，你兩個(gè)星期都沒叫我了。”陶兆凱不甘示弱：“老師你上次都說叫我了?！惫蠋熤钢照讋P說：“好，那就你說吧。”陶兆凱流利地回答了出來：“可分為有機(jī)物和無機(jī)物。”話音剛落，在一旁的席錚無緣無故地哈哈大笑起來，郭老師嚴(yán)肅地說：“你，為班級(jí)貢獻(xiàn)五毛。”然后又笑著對(duì)陶兆凱說：“你回答正確，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一份兒。”
在我班的生物課上，由全班同學(xué)每人捐資一元成立獎(jiǎng)勵(lì)基金，誰回答對(duì)一道題，就會(huì)得到一份獎(jiǎng)品，如果誰回答錯(cuò)了或者上課搗亂，就要為班級(jí)貢獻(xiàn)五毛錢，這樣大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不過得獎(jiǎng)品也是有天有不測風(fēng)云的哦!
課講完后，大家在復(fù)習(xí)基訓(xùn)，個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)，希望能被老師表揚(yáng)發(fā)獎(jiǎng)。郭老師在教室里四處游蕩，仿佛在尋找什么目標(biāo)。他走到于涵桌前，仔細(xì)地端詳了一下，說到：“這個(gè)同學(xué)長得不錯(cuò)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一份。”
“哇!哇——”同學(xué)們發(fā)出陣陣驚嘆，長得好也能得獎(jiǎng)啊，緊接著，郭老師又指著張銳：“張銳同學(xué)不也長得不錯(cuò)嗎?給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一份兒?！?/p>
“哇——”又是一陣驚嘆，老師走到了我面前說：“董浩然同學(xué)也長的不錯(cuò)……”我心中大喜——我可以得獎(jiǎng)了!結(jié)果郭老師后面的話令我大失所望：“鑒于董浩然同學(xué)是生物組長，這次就不發(fā)獎(jiǎng)了。”我的天哪，二十一世紀(jì)哪有這道理呀!不過，郭老師的忽悠確實(shí)幽默，我也不禁笑了起來。
郭老師使枯燥的生物課變得生動(dòng)、有趣，讓同學(xué)們都學(xué)的津津有味兒，上課發(fā)言積極踴躍，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成，也使我們愛上了生物這門學(xué)科，我更是發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了生物課。
生物課魚的教案篇六
動(dòng)物的生殖這一小節(jié)，是在人的生殖內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建出來的。本節(jié)沒有再重復(fù)探究和討論胎生動(dòng)物的生殖過程，而是把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在卵生動(dòng)物是如何生殖的。教材還通過直觀、生動(dòng)、形象的彩色圖片來幫助學(xué)生了解動(dòng)物的生殖和受精方式，通過課文的介紹，還激發(fā)了課后去主動(dòng)觀察和了解其他動(dòng)物的受精與生殖的方式，以此來豐富對(duì)動(dòng)物繁殖行為的認(rèn)識(shí)，區(qū)別卵生動(dòng)物與胎生動(dòng)物產(chǎn)生后代的差異。觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)時(shí)取的材料是雞蛋，雞蛋的體積較大，內(nèi)部的結(jié)構(gòu)比較清晰，課本還提供了鳥卵的結(jié)構(gòu)模式圖的彩色照片，使學(xué)生可以十分清楚地了解鳥卵的主要結(jié)構(gòu)和各部分的作用，從而保證了觀察活動(dòng)的成功。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人的生殖和發(fā)育，對(duì)胎生已經(jīng)有了一定的了解但對(duì)其他動(dòng)物的生殖知識(shí)了解的很少，不過由于現(xiàn)代教育設(shè)施的不斷發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)掌握了在互聯(lián)網(wǎng)上查找信息的方法，因此學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找動(dòng)物生殖的有關(guān)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）能描述動(dòng)物的受精與生殖的方式。
（2）概述鳥卵的結(jié)構(gòu)和主要作用。
2、能力目標(biāo)。
（1）通過對(duì)動(dòng)物的生殖圖片和繁殖行為的資料收集，培養(yǎng)學(xué)生提取、整合和概述信息的能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）通過對(duì)動(dòng)物繁殖行為和鳥卵結(jié)構(gòu)模式圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合的閱讀能力和語言的準(zhǔn)確表達(dá)能力。
（3）通過對(duì)雞蛋結(jié)構(gòu)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
了解動(dòng)物的受精和生殖方式，通過實(shí)驗(yàn)觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)和主要作用，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感，從動(dòng)物繁殖后代的艱辛中體會(huì)父母養(yǎng)育自己的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生尊敬父母的情感。同時(shí)體驗(yàn)同學(xué)之間的信息交流和合作。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：動(dòng)物的受精與生殖的方式；通過實(shí)驗(yàn)概述鳥卵的結(jié)構(gòu)和作用。
難點(diǎn)：動(dòng)物的受精和生殖方式資料的整合與交流。
生物課魚的教案篇七
隨著課改的不斷深入，生物教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，老師也在思想上加深了重視。在生物課堂教學(xué)過程中老師得到學(xué)生的密切配合，教學(xué)的改革得到深入的發(fā)展。學(xué)生想學(xué)了，這是促進(jìn)老師教學(xué)的最大動(dòng)力，也促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的更大興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思考，有效性學(xué)習(xí)和運(yùn)用性掌握知識(shí)，教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，尋求更有效的教學(xué)方法，以達(dá)到以上目的?；仡櫚雽W(xué)期來，我在教學(xué)上也有一些體會(huì)，如下：
一、注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)。
首先倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。主要包括體驗(yàn)探究法、經(jīng)驗(yàn)探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：調(diào)查周圍環(huán)境中的生物，我就帶領(lǐng)學(xué)生從校園的生物入手，帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀察，不僅增加了他們對(duì)生物的了解也增加了對(duì)校園的熱愛之情。
其次倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。生物教學(xué)中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識(shí)獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，就要求學(xué)生每個(gè)人都能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分成不同的小組探究環(huán)境因素的影響，從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣和奧秘。再如探究光對(duì)鼠婦生活的`影響活動(dòng)中，把選材放寬，讓學(xué)生自由選擇，探究不同非生物因素對(duì)生物影響，從而更全面了解實(shí)驗(yàn)的目的，也從中掌握實(shí)驗(yàn)變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。
二、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
我在生物教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更高興。同時(shí)，在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有其相應(yīng)的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)法指導(dǎo)中，貫穿思維訓(xùn)練?，F(xiàn)主要介紹幾種方法：
1、識(shí)圖法。
指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。如植物體各器官的結(jié)構(gòu)圖，動(dòng)物及人體內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各器官各部分對(duì)應(yīng)的名稱進(jìn)行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時(shí)舉例。再如顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物，形象直接掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)使用。
2、對(duì)比法。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，便于記憶。例如，動(dòng)物細(xì)胞分裂與植物細(xì)胞分裂的比較，細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能的比較，人與動(dòng)物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。
3、理論聯(lián)系實(shí)際法。
引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。了解植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)，解釋海關(guān)人員檢測、鑒定生物樣品時(shí)如何知道該樣品是植物還是動(dòng)物材料等，掌握細(xì)胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長的原因以及人與動(dòng)物、植物的形成過程。
4、歸納法。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學(xué)習(xí)植物體各器官后引導(dǎo)學(xué)生歸納植物體是一整體及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
5、類比法。
引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)相關(guān)類別的事物進(jìn)行分析比較，找出相同或相似的原理和特點(diǎn)。例如植物體各器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)與動(dòng)物各器官、各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)進(jìn)行類比，可看出生物體結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)。
6、實(shí)物觀察法。
課堂上教師盡可能提供實(shí)物，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，動(dòng)物標(biāo)本及內(nèi)臟器官，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法;引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行野外觀察，了解植物的生長發(fā)育、動(dòng)物的生活習(xí)性等情況。
三、提高課堂效率。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng);在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透人文精神的教育。在教學(xué)中注重和貫穿情感教育。
如通過學(xué)習(xí)了解生物與環(huán)境之間的相互影響教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。通過把實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)物放回原來生活的環(huán)境中，讓學(xué)生懂得珍愛動(dòng)物的生命。
生物課魚的教案篇八
一個(gè)普通的下午，一個(gè)普通的課間后，我們上了一節(jié)不尋常的生物課。
這堂課主要是學(xué)習(xí)如何操作顯微鏡。我們找好位置坐下后，老師便開始講課了。首先是對(duì)光。老師用左眼對(duì)準(zhǔn)目鏡，用手將低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，然后在轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，緩緩對(duì)光，過了幾秒鐘，這步驟便完成了。接著便是觀察。老師將事先備好的玻片標(biāo)片放在載物臺(tái)上，用壓片壓住。老師又轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降至接近玻片標(biāo)片為止。老師再逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋物鏡，使鏡筒緩緩上升，略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，物象更加清晰。這便是操作顯微鏡的過程了。
雖然這次沒有觀察細(xì)胞，但我學(xué)會(huì)了操作顯微鏡，也有很大收獲?？杀M管如此，我依舊不滿足，還想再上一堂這樣的課。
之所以不尋常，是因?yàn)檫@節(jié)生物課是在實(shí)驗(yàn)室上的。我們?cè)跇乔凹?，走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。由于是第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，我的心情頗為緊張、激動(dòng)。一進(jìn)門，看到白色的長桌，黑色的椅子，桌上還有臺(tái)燈。桌子的中央是一個(gè)小水池，底部鋪著硬卡紙。至于水龍頭，卻沒有水。其它與尋常教室一樣。老師早已提前來到這里，打開箱子，取出一臺(tái)臺(tái)顯微鏡放在桌子上。顯微鏡和書上一樣，是黑白相間的，由多個(gè)部分組成。
這時(shí)輪到我們操作了。由于是顯微鏡較少，是兩人共用或三人共用一臺(tái)，而我來的比較晚，只能先等其他兩人結(jié)束再操作?？粗鴥蓚€(gè)同學(xué)慢如蝸牛的速度，我心中早已不耐煩，只覺得他們真笨，連顯微鏡都不會(huì)用。到我的時(shí)候，心中不屑一顧。心想，這有何難?卻不曾想這正是外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。剛一湊上去，就出丑了。連顯微鏡怎么調(diào)都不知道，只是將眼睛對(duì)著目鏡，在那里亂看，而眼中卻一片漆黑。無奈之下，我只好請(qǐng)教同學(xué)，在同學(xué)地幫助下，我終于學(xué)會(huì)了，開始動(dòng)手調(diào)反光鏡。慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)，終于，我眼中出現(xiàn)了一個(gè)亮白的圓，我成功了。
生物課魚的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“興味盎然”、“經(jīng)久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。
3、從內(nèi)容中體會(huì)思想，能用自己的話來說說最后一段話所揭示的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集各種樹葉。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活中的例子，理解課文最后一個(gè)自然段，從內(nèi)容中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
同學(xué)們，大家有沒有聽過這樣一句話：“世界上沒有相同的兩片樹葉”?大家贊同這個(gè)說法嗎?好，現(xiàn)在就拿出你們收集到的各種樹葉，給大家介紹、證明一下吧。(學(xué)生自由發(fā)言。)。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。(板書：一堂生物課的啟示)。
二、初讀課文，整體把握，了解文章主要內(nèi)容。
1、全班自由讀課文，注意讀準(zhǔn)有關(guān)詞語。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥。)。
2、分小組讀，看哪個(gè)小組讀得好。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不理解的'詞語或句子。師生利用工具書等合作釋疑。
4、教師范讀。
5、全班齊讀，并思考：這篇課文主要講了一件什么事?(事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過)。
6、學(xué)生自由組合后回答。教師隨機(jī)板書。
7、教師簡單介紹：文中的人物“林巧稚”，是我國著名的婦產(chǎn)科專家。
生物課魚的教案篇十
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
（3）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
（1）關(guān)注健康問題。
（2）培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
（1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
（2）、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
生物課魚的教案篇十一
1.描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
2.嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過收集資料和分析資料，了解空氣。
2.質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問題提出意見和建議。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況；準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。
2.學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況；收集相關(guān)資料。
課時(shí)分配2課時(shí)。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問題。
復(fù)習(xí)提問：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的？
導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
2.空氣質(zhì)量影響人體健康。
2.1資料發(fā)布。
2.1.1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。
課前學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。
2.1.2閱讀課本p52～53的資料分析，并分組討論問題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。
指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
資料分析。
2.1.4說出調(diào)查結(jié)果。通過交流分析，了解吸煙的危害。
課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性。
分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢？
小組成員闡明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案。
2.1.5展示從報(bào)紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。
2.2在教師的引導(dǎo)下交流，說出治理沙塵暴的對(duì)策。
出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2.2.1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識(shí)。
講述煤氣中毒的原理，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問題的能力。
3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
閱讀并提出問題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。
采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法。
強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。
展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
小結(jié)和練習(xí)。
用自己的語言說出通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力方面的提高。討論如何完成課后練習(xí)。
課后探究。
課后分組，小組成員分工采集和測算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。
組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課后活動(dòng)。
到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問題，并針對(duì)這些問題提出一些可行的改進(jìn)建議。
組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。通過活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。
生物課魚的教案篇十二
教材分析：
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
課時(shí)準(zhǔn)備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的'資料，圖片、光盤，如dna偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
六、教師啟發(fā)，通過平常看報(bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）。
七、結(jié)束語：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)生物。
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生物和非生物區(qū)別。
2.生物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請(qǐng)舉例加以說明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來。”
學(xué)生2回答說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?/p>
學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?/p>
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大。”
學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學(xué)反思。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）。
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生物課魚的教案篇十三
2.動(dòng)物種類十分豐富。
3.我國生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。
二、基因多樣性。
1.基因多樣性包括：種間的多樣性和種內(nèi)多樣性。
2.我國基因多樣性特點(diǎn)：家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物和野生親緣種的多樣性十分豐富。
3.基因多樣性的意義：
為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
四、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。
1.生物種類的多樣性是生物多樣性最直觀的體現(xiàn)，是生物多樣性概念的中心。
2.基因的多樣性是生物多樣性的內(nèi)在形式。一個(gè)物種就是一個(gè)獨(dú)特的基因庫。
3.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式；保護(hù)生物的多樣性，最有效的方式是保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
生物課魚的教案篇十四
課堂教學(xué)是我國目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式,在教學(xué)活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間有著多種方式的組織結(jié)構(gòu)?；锇榻虒W(xué)(peercoaching)是一種以學(xué)生之間直接交往為主、教師通過各種媒介與學(xué)生間接交往的個(gè)別化教學(xué)方式。伙伴教學(xué)又稱同儕教學(xué),是指具有相同地位、特性與價(jià)值的同等人之間相互教學(xué)或訓(xùn)練。這里特指學(xué)生之間的互教互學(xué)。
早在17世紀(jì),約翰?夸美紐斯(comenius.,j.a)就曾提出:“意欲在某一學(xué)科中有長進(jìn)的學(xué)生,應(yīng)定期安排給其它學(xué)生上課?！泵绹逃龑W(xué)家從本世紀(jì)60年代開始探索實(shí)施伙伴教學(xué)的方法。70年代以后,國外學(xué)者對(duì)同儕訓(xùn)練進(jìn)行了廣泛的研究,并提出了一些理論模式。近幾年來在internet上國外有關(guān)伙伴教學(xué)最新研究報(bào)道較多,而我國有關(guān)生物學(xué)科的伙伴教學(xué)研究尤為少見。當(dāng)前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段,中等教育中小班教學(xué)及個(gè)性教學(xué)已成為必然發(fā)展趨勢(shì)。因此結(jié)合我國教育教學(xué)的現(xiàn)狀,探索生物課堂中實(shí)施伙伴教學(xué)的訓(xùn)練方式具有一定的理論和實(shí)踐意義。
1伙伴(同儕)教學(xué)的目的與組織形式伙伴教學(xué)的目的是通過同伴之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法,并使其學(xué)業(yè)成績逐漸提高。根據(jù)上述訓(xùn)練目的',我們參考了國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn),并結(jié)合我國生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀初步擬定了伙伴教學(xué)的一系列組織方法:。
1.1訓(xùn)練策劃:教師根據(jù)課程目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)分解,確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)伙伴教學(xué)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標(biāo)檢測及偶發(fā)事件處理等實(shí)施計(jì)劃。
1.2伙伴結(jié)合:學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學(xué)習(xí)小組,每組3～4人,并選出1名有能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任小組長(擬定為小老師)。
1.3伙伴同學(xué):根據(jù)教師引導(dǎo)的問題由各組內(nèi)伙伴之間進(jìn)行分工合作,共同學(xué)習(xí)具有一定難度的知識(shí)內(nèi)容。
1.4伙伴嘗試:提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施,在教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生分組研究實(shí)驗(yàn)程度和結(jié)果。
1.5伙伴討論:在教師指定的命題下,組內(nèi)或組間學(xué)生通過各種“語言”進(jìn)行討論,相互啟發(fā),列舉證據(jù)以探索正確的答案。
1.6伙伴作業(yè):組內(nèi)伙伴一起完成教師留下的有一定啟迪性的作業(yè),同時(shí)由小老師給予一定的指導(dǎo)。
1.7伙伴評(píng)改:由組內(nèi)小老師或?qū)W生間相互評(píng)改教師布置的一些答案簡明的作業(yè)。
1.8伙伴競賽:伙伴之間共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,上述各種操作形式可以獨(dú)立、穿插或同時(shí)進(jìn)行。其中訓(xùn)練策劃是最核心的部分和成功的關(guān)鍵。
2訓(xùn)練效果與分析樣本分別源于天津市津南區(qū)2所義務(wù)教育初中校的6個(gè)班,共391人。根據(jù)單元形成性檢測和期末考試的2次平均成績,分別找出無顯著差異的2個(gè)班擬定為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,把實(shí)驗(yàn)組中的58人按擬定的伙伴教學(xué)方法進(jìn)行上述訓(xùn)練?？傆?jì)3個(gè)教學(xué)單元,23學(xué)時(shí)。對(duì)照組按原來傳統(tǒng)的方法進(jìn)行班級(jí)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,采用全區(qū)統(tǒng)一命題的試卷,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行3個(gè)單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的形成性檢測。
為進(jìn)一步研究伙伴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)效果,在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組按配對(duì)法抽取10對(duì)實(shí)驗(yàn)前成績相同、個(gè)人背景相似的學(xué)困生,在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行比較,并分析訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)行為改進(jìn)的效果。
實(shí)施同伴相互訓(xùn)練之前,整體實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組無顯著差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)訓(xùn)練后,t檢驗(yàn)顯示有顯著差異;說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)業(yè)成績明顯好于對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組配對(duì)的10對(duì)學(xué)生訓(xùn)練后成績比較,也顯示有明顯的差異。
3討論。
1)現(xiàn)代教學(xué)論特別重視課堂教學(xué)的空間形態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。目前我國中小學(xué)課堂教學(xué)的空間形態(tài)基本呈統(tǒng)一的格局:即學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)面向教師,這種形態(tài)極不利于課堂中的人際交往和信息傳遞。與此不同的是,伙伴(同儕)教學(xué)以學(xué)生小組為學(xué)習(xí)活動(dòng)中心,它給學(xué)生提供了一個(gè)合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)空間,營造了良好的社交、協(xié)作的情境,并為課堂提供了多渠道的、及時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)信息反饋通路。
2)近年來教育理論界極為重視教學(xué)主體――學(xué)生的學(xué)習(xí)行為改善。由于伙伴教學(xué)是建立在學(xué)生相互平等的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)伙伴之間在語言、文化、思維、認(rèn)識(shí)水平和能力等方面相互接近,這種訓(xùn)練對(duì)構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)接受、改造、加工和轉(zhuǎn)換信息等能力極為有利。經(jīng)本課題研究,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績有顯著提高,而且學(xué)習(xí)行為也有明顯改善(包括主動(dòng)預(yù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、增加課下閱讀和課上主動(dòng)發(fā)言等)。
3)伙伴教學(xué)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者之間和睦的關(guān)系與共同的興趣。由于伙伴教學(xué)建立在學(xué)生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎(chǔ)上,使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學(xué)氣氛中,這種教學(xué)不但有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人的情感與合作精神。通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組10名配對(duì)學(xué)困生訓(xùn)練后學(xué)業(yè)成績的比較,說明伙伴教學(xué)對(duì)于提高成績較差學(xué)生的自信心,獲得心理穩(wěn)定感,激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均有明顯的作用。
4)實(shí)施伙伴教學(xué)應(yīng)視學(xué)校條件、班級(jí)大小、學(xué)生素質(zhì)、教師水平及教學(xué)內(nèi)容而言,其中教師的策劃、控制和應(yīng)變能力是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。另外也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于伙伴教學(xué)。
4參考文獻(xiàn)。
1萬云英等.當(dāng)代國外教學(xué)流派.武漢:湖北教育出版社,1989.
2張念宏.教育百科辭典.北京:中國農(nóng)業(yè)科技出版社,1988.
生物課魚的教案篇十五
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機(jī))。
1、知識(shí)方面。
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
(3)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
(1)關(guān)注健康問題。
(2)培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
(1)、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
(2)、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
生物課魚的教案篇十六
1.觀察蝸牛的工具是________。
2.生物與非生物的區(qū)別____________________________________。
三、課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)。
1.蝸牛沒有的感覺是。
a.觸覺b.視覺。
c.聽覺d.嗅覺。
2.蚯蚓在干燥的環(huán)境中不久就會(huì)死去的原因是()。
a.蚯蚓是穴居動(dòng)物，怕光。
b.神經(jīng)系統(tǒng)受到損害。
c.循環(huán)系統(tǒng)受到損傷。
d.不能呼吸，窒息而死。
a.恐龍骨骼化石b.會(huì)笑的洋娃娃。
c.爬山虎d.鐘乳石。
4.分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法。下列屬于生物的是()。
a.進(jìn)行足球比賽的智能機(jī)器人。
b.地層中挖掘出來的各種生物化石。
c.通過網(wǎng)絡(luò)傳播的病毒。
d.引起艾滋病的hiv病毒。
四、課后作業(yè)與測控。
（一）、選擇題。
1．下列物體中，屬于生物體的是()。
a.大熊貓b．機(jī)器人。
c.電腦d．月亮。
2．下列物質(zhì)不屬于生物的是()。
a.病毒b．河水。
c.蘑菇d．魚。
3．下列物體中，不屬于生物的是()。
a.機(jī)器人b．珊瑚。
c.發(fā)光水母d．水稻。
4．蝸牛爬行時(shí)會(huì)留下痕跡，主要是由于什么器官能分泌黏液()。
a.殼b．眼。
c.觸角d．足。
5．下列關(guān)于生物和非生物的說法，不正確的是()。
a.生物能動(dòng)，非生物不能動(dòng)。
b．生物能生長，非生物不能生長。
c．生物能繁殖后代，非生物不能。
d．生物要呼吸，非生物不呼吸。
6．蝸牛四處爬行的主要目的是()。
a.尋找食物b．逃避天敵。
c.繁殖后代d．鍛煉身體。
7．下列哪種現(xiàn)象不能表示生長現(xiàn)象()。
a.植物的種子萌發(fā)。
b.甘薯長出新葉子。
c.糖水蒸發(fā)后產(chǎn)生糖的晶體。
d.家中的鴨由0.5千克增加到2.5千克。
8．公雞早晨會(huì)啼叫，這種現(xiàn)象屬于()。
d生物與環(huán)境的物質(zhì)交換。
9．在顯微鏡下觀察一滴河水，發(fā)現(xiàn)了一些能運(yùn)動(dòng)的綠色小顆粒。下列哪些選項(xiàng)不能作為這些小顆粒是生物的依據(jù)?()。
a.有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
b．能生長和繁殖。
c．體小且綠色。
d．能對(duì)壞境的變化作出梧應(yīng)的反應(yīng)。
10．使用下列儀器觀察蝸牛的外形，你覺得適當(dāng)?shù)氖?)。
a．放大鏡b．望遠(yuǎn)鏡。
c．顯微鏡d．玻璃板。
11．根據(jù)你對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，覺得蝸牛生活的環(huán)境是()。
a.干燥溫暖b．潮濕溫暖。
c.潮濕寒冷d．干燥寒冷。
12．放大鏡可以擴(kuò)大視野范圍，通過放大鏡我們可以看到的是一個(gè)被觀察物體的()。
a.放大正立的像b．縮小正立的像。
c.放大倒立的像d．縮小倒立的像。
（二）、填空題。
13．自然環(huán)境中的物體可分為有生命的________和沒有生命的________。________對(duì)刺激有反應(yīng)，________對(duì)刺激沒有反應(yīng)。
14．蝸牛身體中，體外有________，頭部有兩對(duì)________，兩只________，一個(gè)________，腹部是________，是蝸牛的________器官，其內(nèi)有________，能分泌________。
15．生物和非生物最本質(zhì)的區(qū)別是________________________________。
16．生物在地球上一般不會(huì)滅絕，這是因?yàn)樯锬躝_______________。生物能從幼小的個(gè)體變成較大的成體，這是因?yàn)樯锬躝_______。
（三）、實(shí)驗(yàn)、簡答題。
17．星期天小明在秋游的時(shí)候捉到了一只蝸牛，他想知道蝸牛的結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行了一系列的探究之后，他終于有了一定的了解。
(1)請(qǐng)你幫助他把圖填完整。
(2)通過實(shí)驗(yàn)可知，蝸牛在________情況下會(huì)縮進(jìn)殼里。
去，這說明殼對(duì)蝸牛具有_______作用。同時(shí)也說明蝸牛。
對(duì)外界刺激會(huì)________。
(3)通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)可知，蝸牛具有________、
________、________、________等感覺。
18．假設(shè)蝸牛有視覺，請(qǐng)你利用學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來證明你的假設(shè)。
方案：______________________________________________________________。
五、教學(xué)后記與心得。
2．1生物與非生物。
答案。
【課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。
1．放大正2．殼眼、口和兩對(duì)觸角黏液腹足運(yùn)動(dòng)3．視觸嗅味聽。
4．是否有應(yīng)激性、能否生長、是否需要營養(yǎng)、能否繁殖、能否呼吸、是否進(jìn)行物質(zhì)交換等。
三、課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)。
1.c解析：蝸牛的神經(jīng)系統(tǒng)比較發(fā)達(dá)，觸覺比較靈敏，尤其是觸角最靈敏；在較長一段觸角的頂端生有眼，有感光功能，該觸角還有嗅覺功能。蝸牛沒有聽覺。
2.d解析：蚯蚓呼吸是利用溶解在體表粘液里的氧氣，若環(huán)境干燥，體表干燥，蚯蚓就無法進(jìn)行氣體交換，就會(huì)窒息死亡。這也是蚯蚓生活在陰濕環(huán)境中的原因。
3.c解析：恐龍骨骼曾經(jīng)是生物體的一部分，但是形成化石后已經(jīng)不具備生物的特征，所以不是生物；洋娃娃會(huì)笑是因?yàn)樾β曆b置發(fā)出的笑聲，沒有生物其他的共同特征；鐘乳石盡管也能不斷地“生長”，但是沒有生物其他的共同特征，也不是生物；只有爬山虎這種植物具有生物具有的共同特征。
4.d解析：機(jī)器人、生物化石、網(wǎng)絡(luò)病毒對(duì)外界刺激無反應(yīng)，不能生長，不需要營養(yǎng)，不能呼吸等等，他們是沒有生命的，是非生物，而hiv病毒是微生物，是有生命的。
四、課后作業(yè)與測控。
1．a(chǎn)2．b3．a(chǎn)4．d5．a(chǎn)6．a(chǎn)7．c8．c9．c10．a(chǎn)ll．bl2．a(chǎn)。
l3．生物非生物生物非生物14．殼觸角眼口足運(yùn)動(dòng)足腺黏液。
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