總結(jié)是一種不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，只有持之以恒才能取得持久的成效。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些修辭手法，如類比、對(duì)比和引用等，使文章更具吸引力。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用技巧和方法，希望能提升大家的工作效率和生活質(zhì)量。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
2、通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握試商的方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，確定商的書寫位置。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、列豎式計(jì)算：96÷8145÷6。
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（小）。
同學(xué)們對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來的問題。
二、探究新知。
1、出示問題一：學(xué)校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個(gè)班？
第一個(gè)問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（92÷30）。
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個(gè)30，所以用除法。）。
你估計(jì)可以分給幾個(gè)班？（92÷30≈3（個(gè)））。
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，把你的方法寫下來；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學(xué)生上臺(tái)板演豎式，并說出筆算的方法。
學(xué)生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個(gè)位上。
讓學(xué)生獨(dú)立解決，獨(dú)立筆算后匯報(bào)。
被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）。
并讓學(xué)生明白為什么商“6”，“6”應(yīng)寫在哪一位上面。
三、鞏固內(nèi)化。
1、用豎式計(jì)算。
60÷2096÷40140÷20160÷30585÷80。
2、改錯(cuò)題（看書上的83頁）。
3、問題三：一個(gè)足球20元，用75元錢可以買幾個(gè)足球，還剩多少錢？
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，要看前（三）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（小）。
四、全課總結(jié)。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法掌握書寫格式并正確進(jìn)行筆算。
2、通過動(dòng)手操作、探索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。難點(diǎn)：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除。
學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，書寫普遍不夠端正，數(shù)學(xué)水平參差不齊。學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。學(xué)困生有5個(gè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，上課聽講不專心，作業(yè)質(zhì)量不高。措施是：培養(yǎng)形成良好的班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中約束自己、鍛煉自己。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、口算。
28÷730÷3120÷427÷3。
說出口算28÷7和30÷3是怎么想的。
2、筆算。
3914。
說說寫豎式時(shí)要注意什么。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．出示p15植樹情境圖。
引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？
根據(jù)學(xué)生說的板書：三年級(jí)1班和三年級(jí)2班要植樹42棵，四年級(jí)1班和四年級(jí)2班要植樹52棵。
板書：三年級(jí)平均每班植樹多少棵？四年級(jí)平均每班植樹多少棵？
怎樣列式？
42÷252÷2。
242÷2等于多少？嘗試用以前學(xué)過的方法解決。
學(xué)生思考匯報(bào)：（40÷2=202÷2=120+1=21）。
同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、合作探究，領(lǐng)悟算法。
1．例1：42÷2=21。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）老師板演豎式計(jì)算最規(guī)范的格式。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2．例2：52÷2。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)，老師板書：
26。
252。
4
12。
（2）強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
（3）比較例1和例2筆算豎式除法的異同？
相同點(diǎn)：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點(diǎn)：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個(gè)位上的數(shù)合起來再除。
一位數(shù)除兩。
位數(shù)的筆算，要從被除數(shù)的（）除起；除到被除數(shù)的哪一位，就寫在哪一位的上面，如果被除數(shù)的哪一位除后有（）要注意（）比除數(shù)小，把（）與被除數(shù)的下一位數(shù)合起繼續(xù)除。
3、理解算理。
142÷2的算理21。
242。
4表示（4）個(gè)（十），是20×2得到的2。
表示（2）個(gè)（一），是1×2得到的0。
2、讓學(xué)生說說56÷2的算理。
4、概括筆算方法。
從十位算起，每位上的余數(shù)要比除數(shù)小，十位有余數(shù)要與個(gè)位落下來的數(shù)組成新的數(shù)來繼續(xù)除。計(jì)算過程要按照商、乘、減、比、落得順序筆算。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成p16“做一做”
2、完成練習(xí)四第2題。
3、判斷改錯(cuò)。
五、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的是一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，你有哪些收獲？
六、作業(yè)。
練習(xí)四第1題。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
理解與表內(nèi)除法相應(yīng)的一位數(shù)除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
培養(yǎng)學(xué)生初步的.分析、綜合和類推等思維能力。
小黑板、投影片。
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
18÷424÷212÷3。
2、填空。
210里面有（）個(gè)十，
1里面有（）個(gè)百。
120里有（）個(gè)百和（）個(gè)十，也可以看作（）個(gè)十。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)120÷3。
（1）學(xué)生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？
（2）把12個(gè)十平均分成3份，每份是幾個(gè)十，就是幾十？
（3）說一說120÷3你是怎樣想的？
（4）口算。
做“練一練”第1題。
學(xué)生口算，并說一說想的過程。
2、教學(xué)“試一試”。
（4）出示1÷3。
說一說，1÷3口算要怎樣想？
（2）做“練一練”第2題。
學(xué)生算出得數(shù)。
指名口答是怎樣想的？
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)七第6題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，集體訂正。
2、練習(xí)七第7題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，集體訂正。
四、課堂。
本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)七第8、10題。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)80÷20時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問題。當(dāng)然教師要給予一定的筆算指導(dǎo)，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，小棒學(xué)具就應(yīng)起到其應(yīng)有的作用，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。
1．讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法。
（1）教學(xué)例92÷30時(shí)，我們可參照80÷20的'方法，在學(xué)生用的方法進(jìn)行解答時(shí)產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過對(duì)于理解有困難的學(xué)生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式。
（2）在講解140÷30時(shí)，我又以1個(gè)方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十，140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位?！钡乃憷怼?/p>
2．不足之處及改進(jìn)策略。
（1）練習(xí)設(shè)計(jì)不合理。算法得出后，應(yīng)該設(shè)計(jì)4個(gè)題左右的豎式計(jì)算，讓學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行再實(shí)踐，鞏固學(xué)生算法理解和對(duì)學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓(xùn)練。而我的改錯(cuò)設(shè)計(jì)和解決問題的設(shè)計(jì)有沖淡計(jì)算和拔高學(xué)生能力之弊。
（2）對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁，讓人感覺有點(diǎn)趕課。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
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筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置。
四、說教法學(xué)法。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
五、說教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計(jì)算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。
自主探索，合作交流，親身實(shí)踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過說出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實(shí)際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
（五）比較遷移，歸納小結(jié)。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。
2、通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
3、能過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解算理，確定商的位置。
教后反思：
從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計(jì)算中出現(xiàn)末尾有0的情況時(shí)，0究竟是寫還是不寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
筆算下面各題。
42÷267÷6238÷9564÷4。
學(xué)生獨(dú)立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯(cuò)誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應(yīng)寫在什么數(shù)位上。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究筆算除法。
二、探究新知。
出示例1：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
（1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。
（2）估算。
（3）筆算。
學(xué)生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯(cuò)誤做法，引導(dǎo)學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。
出示：178÷20。
（1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。
（2）展示學(xué)生不同的做法，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，形成正確認(rèn)識(shí)。
三、練習(xí)：
課本73頁做一做的1、2題。
采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過道分為南北兩個(gè)大組，哪個(gè)大組全對(duì)的人多，哪個(gè)大組獲勝。）。
四、課堂總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生談感受。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課本第103—104頁練習(xí)十七。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算、筆算及驗(yàn)算方法，并能比較熟練地進(jìn)行口算、筆算和驗(yàn)算。
進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的.口算、筆算及驗(yàn)算方法。
進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算、筆算及驗(yàn)算方法。
口算卡片，應(yīng)用題的投影片。
步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
計(jì)算。
訓(xùn)練。
1、口算。
教師出示口算卡片，學(xué)生練習(xí)。
28÷275÷3。
69÷376÷4。
84÷691÷7。
56÷495÷5。
2、請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)十七的第1題，小組比賽，看看哪組算得又對(duì)又快。
3、計(jì)算下面各題，并且演算。
84÷772÷4。
57÷396÷6。
每組派一個(gè)代表上臺(tái)板演，并說說你是怎么算的。
板書：被除數(shù)=商×除數(shù)。
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。
4、列遞等式計(jì)算。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂練習(xí)本上列遞等式計(jì)算。
1、師出示口算卡片，學(xué)生開火車回答。
2、小組比賽。
3、學(xué)生列豎式解答，每組派一個(gè)代表上臺(tái)板演。
4、教師板書。
5、學(xué)生列遞等式計(jì)算。
步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
應(yīng)用。
訓(xùn)練。
課堂。
作業(yè)。
1、文字題。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀題。
（2）根據(jù)題意列式計(jì)算。
2、應(yīng)用題。
（1）完成練習(xí)十七的第5、6題。學(xué)生根據(jù)題意列式解答。
（2）根據(jù)條件，列式計(jì)算。
請(qǐng)同學(xué)們分別根據(jù)下面的4個(gè)條件，列式解答。同桌說一說，你是怎么解答的。
3、聰明題。
請(qǐng)4人小組討論，如何求被除數(shù)？再在書上解答。
完成練習(xí)十七第2題，學(xué)生列豎式解答，教師批改。
1、學(xué)生自己讀題。
2、列式解答。
3、根據(jù)題意，解答。
4、同桌互說，解答方法。
5、4人小組討論，在書上解答。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改。
練習(xí)十七。
28÷2=1275÷3=25。
69÷3=2376÷4=19。
84÷6=1491÷7=13。
56÷4=1495÷5=19。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第81～82頁例1(1)、(2)。
知識(shí)與技能：
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行筆算，并解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。
過程與方法：
經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：掌握試商的方法。
突破方法：通過學(xué)生實(shí)踐操作比較，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法。
難點(diǎn)：確定商的位置。
突破方法：通過小組合作、嘗試探討，初步感知試商的方法，理解寫商的位置。
教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。
學(xué)法：獨(dú)立思考、小組合作、嘗試探究。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，體會(huì)生活的樂趣。
二、自主探索，嘗試解決，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
1、旅游第一站——故宮。
今天我們一起來探討筆算除法。
學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。
教師將學(xué)生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來。
讓學(xué)生來評(píng)一評(píng)，并說說理由。
出示故宮圖片，配上音樂和解說詞。
2、旅游第二站——頤和園。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)。
小組匯報(bào)結(jié)果。
比較例（1）和例（2）兩個(gè)式子的異同。結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法則得出除數(shù)是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）除法的計(jì)算法則。
教師總結(jié)并編成歌謠。
除數(shù)兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹。
［歌謠精簡幽默，讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)。］。
出示頤和園圖片，配上音樂和解說詞。
三、應(yīng)用拓展，鞏固新知，體會(huì)應(yīng)用的樂趣。
1、20分題——誰是最佳小老師。
2、30分題——誰是最佳售貨員。
王老師帶460元去商場(chǎng)買籃球，每個(gè)80元，可以買幾個(gè)？
3、50分題——誰是最佳組織者。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí)，而較多地去激勵(lì)思考，集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、設(shè)計(jì)思路。
（一）教材與學(xué)情分析：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：
基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：試商方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學(xué)法指導(dǎo)。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過程。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。
1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時(shí)通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個(gè)30、接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識(shí)想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨(dú)立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計(jì)理念；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對(duì)于豎式計(jì)算，要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點(diǎn)研討：
上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，，所以商要寫在個(gè)位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問題：請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實(shí)際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1—————2題，共同訂正時(shí)具體說一說試商的過程和商為什么寫在個(gè)位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報(bào)后，教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿足了學(xué)生的探究欲望。
（五）鞏固深化，拓展應(yīng)用。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)——83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷，再說一說錯(cuò)的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的'觀察、判斷以及語言表達(dá)能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡單應(yīng)用。
3、拓展提高——83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
（六）回顧總結(jié)，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、板書設(shè)計(jì)。
定商（前兩位，不夠看前三位）。
余數(shù)除數(shù)。
檢查：乘加。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是四年級(jí)上冊(cè)第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時(shí)內(nèi)容?！俺龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，也是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識(shí)。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。通過三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我們著重采用引導(dǎo)探究和遷移類推的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我們基于：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學(xué)理念，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，采用自主探究，對(duì)比辨析，的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。通過教法的落實(shí)和學(xué)法的指導(dǎo)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引領(lǐng)作用。
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問題。
2、經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過程，體會(huì)類推遷移的思想方法。
3、培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理
商書寫位置和試商方法。
題卡，課件
（）里最大能填幾？
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)
2、出示復(fù)習(xí)題：92÷3
這是以前我們學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準(zhǔn)確地計(jì)算92÷3嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生板演并說說怎么算的。
4、按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計(jì)算準(zhǔn)確而且表述清晰。
1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學(xué)校要給大家買一些新書。
2、讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？
3、如何列算式？
預(yù)設(shè)：92÷30
4、觀察這兩個(gè)算式有什么不同？
預(yù)設(shè)：92÷30除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。
5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
1、92÷30你能估算出結(jié)果嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生用估算的方法解決
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生操作畫圖表示結(jié)果
4、、請(qǐng)學(xué)生板演92÷30的豎式并講解
5、教師邊追問：
（1）為什么把3寫在個(gè)位上？
（3）90怎么來的？
（4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？
預(yù)設(shè)：余數(shù)一定要比除數(shù)小
6、找同學(xué)再來說說是如何筆算92÷30的？
7、補(bǔ)充上單位名稱和答
1、借助已有的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以兩位數(shù)，你會(huì)筆算嗎？請(qǐng)你先嘗試筆算，在進(jìn)行小組交流。
自主交流：
（1）178÷30看被除數(shù)前幾位？
（2）想一想商的位置？
（3）用什么方法試商？
2、重點(diǎn)理解試商方法，用什么方法試商又快又準(zhǔn)？
預(yù)設(shè)：口算方法估算方法
3、教師出示小棒圖演示理解
預(yù)設(shè)：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）
4、算完了嗎？
6、還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？
預(yù)設(shè)：學(xué)生說計(jì)算過程
7、集體訂正
8、比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫在個(gè)位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫在了個(gè)位？
預(yù)設(shè)：除到哪一位商就寫在那一位上面
9、學(xué)習(xí)了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？
1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2、找錯(cuò)誤：75頁第8題
3、解決生活中的問題：74頁第7題
古代是怎樣計(jì)算除法的
在我國古代，人們常用算籌來進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面。
【設(shè)計(jì)意圖：了解古代勞動(dòng)人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>
想一想：91÷31應(yīng)該怎樣筆算？
75頁第9題
板書設(shè)計(jì)：筆算除法
92÷30=3（個(gè)）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數(shù)最接近且小
于被除數(shù)
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得把“26”看作“30”試商，30要比26大，因?yàn)槲抑?0×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商“5”試了一下，居然剛好）。
生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”
教師點(diǎn)評(píng)：嗯，這三種都是不錯(cuò)的試商方法。
4、拓展問題。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得把“26”看作“30”試商，30要比26大，因?yàn)槲抑?0×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商“5”試了一下，居然剛好）。
生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”
教師點(diǎn)評(píng)：嗯，這三種都是不錯(cuò)的試商方法。
4、拓展問題。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)。
(一)使學(xué)生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法．。
(二)歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行類推和綜合概括的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
難點(diǎn)：運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算．。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
(1)筆算．(請(qǐng)兩名同學(xué)在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
說一說這兩題，在計(jì)算時(shí)有什么不同？
師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則．。
(同桌同學(xué)可以互相議論，提醒一下)。
然后請(qǐng)同學(xué)回答，投影出示．。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：
2．除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；
3．每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小．。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一遍，再讓同學(xué)默讀兩遍．。
師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學(xué)著歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則．(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請(qǐng)根據(jù)思考題，試著寫在練習(xí)本上．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。
思考題：
1．除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的.前幾位？
2．商的第一位是幾，應(yīng)寫在哪一位上面？為什么？
3．商是多少？
學(xué)生試做時(shí)，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，了解情況．。
學(xué)生完成后，投影出示學(xué)生做的題，請(qǐng)學(xué)生按照思考題的思路回答計(jì)算過程．同時(shí)，教師在黑板上板書．這道題的計(jì)算過程，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相敘述，聽聽對(duì)方敘述是否正確．(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個(gè)十，商2個(gè)十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個(gè)十相乘，得64個(gè)十，寫在76下面，76個(gè)十減64個(gè)十，等于12個(gè)十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個(gè)位上面，768÷32=24)。
做一做：
訂正時(shí)請(qǐng)敘述計(jì)算過程．。
出示例2：3293÷39=84……17。
請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成．自己小聲敘述計(jì)算過程．然后請(qǐng)同學(xué)回答．(老師板書)。
除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個(gè)十，商8個(gè)十，應(yīng)寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個(gè)十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個(gè)39，在個(gè)位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數(shù)比除數(shù)小)。
做一做：
小結(jié)想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)。
請(qǐng)參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進(jìn)行小組討論．。
討論后請(qǐng)同學(xué)回答：
相同點(diǎn)：
1．從被除數(shù)的高位除起；
2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3．每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)?。?。
不同點(diǎn)：
(三)鞏固反饋。
(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？
(2)計(jì)算下面各題．。
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學(xué)生做題時(shí)，老師巡視批改，注意學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)．要個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正．。
作業(yè)：第60頁第4題、第5題．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
1、出示p19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422 522）
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
1、教學(xué)例1 422=21
（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522
2．教學(xué)例2 ：522
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）
(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑
1、完成p20 做一做 1。
2、比賽，看誰算的又對(duì)又快？p20 做一做 2。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
一、復(fù)習(xí)溝通。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。
2．口算：
42÷2
420÷2
指名任選一題說出口算過程。
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書課題：筆算除法）
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
（l）動(dòng)手操作．重現(xiàn)口算過程。
要求：動(dòng)手分小棒，說說先算什么，后算什么。
生說：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一商是2l。
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫o，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過程結(jié)束。
（3）師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法。
完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說出筆算的過程。
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
（1）動(dòng)手操作，理解算理。
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分。
學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果。
問：這道題在分小棍時(shí)與例l有什么不同？
（2）讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問。
學(xué)生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？
先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答。師再進(jìn)一步明確：
筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2分，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并。即要把被除教個(gè)位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計(jì)算過程結(jié)束。
（3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計(jì)算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。
小練習(xí)：豎式計(jì)算。
3．小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。?，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。
（4）練習(xí)反饋：第20頁做一做。
三、運(yùn)用新知，解決問題
練習(xí)四的第1題。（獨(dú)立完成，集體講評(píng)，個(gè)別糾正）
第2題，判斷對(duì)錯(cuò)。
3、4題。
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第８１～８２頁例１(1)、(2)。
知識(shí)與技能：
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行筆算，并解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。
過程與方法：
經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：掌握試商的方法。
突破方法：通過學(xué)生實(shí)踐操作比較，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法。
難點(diǎn)：確定商的位置。
突破方法：通過小組合作、嘗試探討，初步感知試商的方法，理解寫商的位置。
教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。
學(xué)法：獨(dú)立思考、小組合作、嘗試探究。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，體會(huì)生活的樂趣。
二、自主探索，嘗試解決，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
１、旅游第一站——故宮。
今天我們一起來探討筆算除法。
板書課題：筆算除法
學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。
教師將學(xué)生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來。
讓學(xué)生來評(píng)一評(píng)，并說說理由。
出示故宮圖片，配上音樂和解說詞。
２、旅游第二站——頤和園。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)。
小組匯報(bào)結(jié)果。
比較例（１）和例（２）兩個(gè)式子的異同。結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法則得出除數(shù)是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）除法的計(jì)算法則。
教師總結(jié)并編成歌謠。
除數(shù)兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹。
［歌謠精簡幽默，讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)。］
出示頤和園圖片，配上音樂和解說詞。
三、應(yīng)用拓展，鞏固新知，體會(huì)應(yīng)用的樂趣。
１、２０分題——誰是最佳小老師
２、３０分題——誰是最佳售貨員
王老師帶４６０元去商場(chǎng)買籃球，每個(gè)８０元，可以買幾個(gè)？
３、５０分題——誰是最佳組織者
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法與除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打基礎(chǔ)。
教學(xué)商是兩位數(shù)的筆算除法，教材呈現(xiàn)了一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計(jì)算過程留給學(xué)生自主探究，討論得出計(jì)算方法。接著是學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的異同。
重點(diǎn)：正確筆算商是兩位數(shù)的除法。
難點(diǎn)：確定商的位置，每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。
本班大部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的計(jì)算掌握得比較好，有少數(shù)同學(xué)還是存在粗心的毛病。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了商是一位數(shù)的除法后學(xué)習(xí)的。商是兩位數(shù)的降法，只要讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)解決問題的教學(xué)。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運(yùn)用所學(xué)方法解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
1、知識(shí)目標(biāo)：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的.筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計(jì)算方法。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個(gè)位商0的道理。
突破重、難點(diǎn)的方法與策略：以舊知引新知。讓學(xué)生在交流、討論、探究的過程理解商是兩位數(shù)的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。
今天、老師很高興和同學(xué)們見面一起探討學(xué)習(xí)，老師帶著幾個(gè)問題想和同學(xué)們一起解決，同學(xué)們有沒有信心和老師一起完成？下面請(qǐng)看第一個(gè)問題。
1、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們說一說商是幾位數(shù)？你是怎么判斷的？（課件出示）當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。
每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？（余數(shù)必須比除數(shù)小。）。
在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。
（2）、小小法官判大案。（課件出示）。
請(qǐng)同學(xué)們看這兩道題，能找到錯(cuò)誤原因嗎？錯(cuò)在哪里？
2、關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感。
同學(xué)們，現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們?cè)谇鍧嵭@。（課件出示）我們一起解決下一個(gè)問題。
3、復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法。
（課件出示）：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？
你得到什么信息？
（當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。）。
1.教學(xué)例（1）。
隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）。
誰愿意到黑板上計(jì)算這道題？請(qǐng)一名學(xué)生板演，并說一說計(jì)算過程。
“54”怎么來的？（商乘除數(shù)得到的積）怎樣對(duì)？（用彩色粉筆寫余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）。
讓我們一起來回顧這道題的計(jì)算過程。
（商大和商小的情況。）。
余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大。
商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說明商大了，要調(diào)小。
比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。除數(shù)都是18。144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。
你是怎么看出來的？
怎樣判斷商的位置？
144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
教師強(qiáng)調(diào)：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯(cuò)位置，這對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。
2、鞏固練習(xí)（課件出示）。
3、教學(xué)例（2）。
下面我們?cè)賮斫鉀Q這一個(gè)問題。（出示：十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？）。
說一說每個(gè)月的大小。
看一看，哪里還隱藏著信息？
誰來列式解答？（930÷31）。
請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算。
被除數(shù)的末尾是0的，當(dāng)除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個(gè)位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個(gè)位上的0落下來繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個(gè)位商0占位。
4、比較商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn)？
剛才同學(xué)們做的題有的商是一位數(shù)，有的商是兩位數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？出示：（學(xué)生讀）。
1、課件出示：先說出每道題的商是幾位數(shù)，再在方框里填數(shù)。
2、課件出示：四年級(jí)學(xué)生收集植物標(biāo)本情況統(tǒng)計(jì)表。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，提出問題
2、實(shí)際問題。
（1）呈現(xiàn)植樹畫面（教科書第19頁主題圖）。師：這是我們學(xué)校今年植樹的情景，你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（春天）春天是個(gè)美好的季節(jié)，我們常說一年之計(jì)在于春。趁著這明媚的春光看看我們課本圖上的小朋友在干什么呢？打開課本第19頁。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
（2）根據(jù)這些信息可以提出什么問題？（對(duì)學(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問題，請(qǐng)學(xué)生隨時(shí)解決。）
根據(jù)學(xué)生的回答師板演： 三年級(jí)平均每班種多少棵樹？ 四年級(jí)平均每班種多少棵樹？
（3）誰來列示，說說這個(gè)算式表示什么意思。
42÷2= 52÷2=
二、動(dòng)手操作，領(lǐng)悟算法，重現(xiàn)口算過程
（一）教學(xué)例1 42÷2= 1．這題誰會(huì)計(jì)算？說說你是怎么算的，先算什么，后算什么。
2．揭示課題
師：同學(xué)們會(huì)口算出答案，但也要學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算哦。這節(jié)課我們就一起來探究一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。（板書課題：筆算除法）
3．明確筆算的過程和豎式的寫法
師：回憶一下，我們以前做過的一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法是什么？（除一除，乘一乘，減一減）舉例：16*2 好，我們就用這除一除，乘一乘，減一減的方法也來試試這題的筆算。師：除一除，從哪里除起？要從被除數(shù)的十位除起。
生：4除以2，商2.師：4表示什么？4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，所以要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。
師：然后呢？生：乘一乘，被除數(shù)十位上的用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的部分，寫在42十位的下面。
師：然后呢？生：減一減，42減40，表示十位上的數(shù)已分完了。但個(gè)位上還有2，要不要分了呢？（要分）所以還要繼續(xù)除。2除以2商1，那這個(gè)1寫在什么位上呢？要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫1，再乘一乘，用除數(shù)2去乘1，積是2，從被除數(shù)中又分掉了2，寫在這個(gè)2的下面。減一減，2減去2得0，全部分完了，剛好除盡。計(jì)算過程結(jié)束。
4．想一想，我們今天學(xué)的筆算除法和以前的筆算除法有什么不同呢？誰來說說。（以前除一次，今天要除兩次）
師：我們從被除數(shù)的哪一位除起的？先除十位再除個(gè)位。每次除得的商寫在什么位置上？（同桌討論，指生回答）5．課堂練習(xí)，掌握算法（課本20頁做一做第1題的左一排）第一題，集體做，邊做邊說計(jì)算過程。
第2，3兩題，指名板演，其余在練習(xí)本上做。對(duì)做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中進(jìn)行分析。
要求：訂正說出筆算的過程“先算什么……再算什么……”
筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
（二）教學(xué)例2 52÷2=
1、師：我們?cè)賮硭闼哪昙?jí)每個(gè)班種了多少棵？52除以2表示把52平均分成2份，每份是多少。我們先用分小棒的方法來試試。同桌合作拿出52根小棒，平均分給同桌和自己兩個(gè)人，看看每個(gè)人分到了幾根。
2、說說你們是怎么分的。請(qǐng)你來演示一下。（每人分到2捆后，還剩下幾根？再把這12跟小棒平均，每人又得到6根）
3、我們?cè)儆秘Q式來計(jì)算。（指名扮演，其余做在練習(xí)本上）校隊(duì)：除一除，十位上5÷2最多商幾，寫在商的十位上，乘一乘，2乘2得4，這個(gè)4表示多少（40）表示已經(jīng)分出去了40。減一減，5減4還剩1，這個(gè)1表示多少？（10）這個(gè)10和個(gè)位上的2，合起來還剩12。再用這個(gè)12去除以2商6，現(xiàn)在的6寫在哪里？（商的個(gè)位）乘一乘，2乘6得12，又分出去了12個(gè)，減一減，得0，一個(gè)也沒剩了，也是剛好除盡。
4、師：第二個(gè)豎式中被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來的？表示多少？商個(gè)位上的“6”是怎樣得來的？（同桌互相說一說。）
5．比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）
6．課堂練習(xí)，掌握算法（課本20頁做一做第1題的右一排）（指名板演，其余在練習(xí)本上做，對(duì)做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中進(jìn)行分析）
7．引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：計(jì)算時(shí)從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）
三、運(yùn)用新知，解決問題
1、算一算，看誰算的又對(duì)又快（課本第20頁第2題學(xué)生獨(dú)立完成）
2、課本第21頁第3題：先讓學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系，你能提出哪些問題？
生交流解題思路，獨(dú)立完成，集體訂正。
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？計(jì)算時(shí)要注意什么？（強(qiáng)調(diào)每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小）。我們一起總結(jié)一下筆算的方法：
1、緊緊圍繞除的順序、商的位置、余數(shù)比除數(shù)小和十位上有余數(shù)要與個(gè)位落下來的數(shù)合起來繼續(xù)除。
2、明確每求一位商要經(jīng)過除、乘、減三步，并根據(jù)余數(shù)來決定商是否合適。
3、強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)、認(rèn)真，書寫格式要正確。
五、板書設(shè)計(jì)：一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）
例1：三年級(jí)平均毎班植樹多少棵？42*2
例2：四年級(jí)平均每班植樹多少棵？52*
筆算方法：略
六、課堂作業(yè)：練習(xí)四1、2、3、4題
七、課后反思：
自我感覺總體不錯(cuò)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都落實(shí)到位了。
1、在這節(jié)課中我通過兩次的豎式比較，2、分小棒的操作，使學(xué)生主動(dòng)地去理解算理，從而了理解豎式的意義。
3、在課中的巡視和反饋看，學(xué)生對(duì)第一個(gè)例題掌握很好，同樣的練習(xí)很少有學(xué)生錯(cuò)誤的，但對(duì)于第二個(gè)例題，錯(cuò)誤的同學(xué)相對(duì)比較多，分析其原因，由于例一的負(fù)遷移，很多學(xué)生以為第一次除好后，十位是歸“0”的，因而在格式發(fā)生錯(cuò)誤。從而說明在課堂中，對(duì)于例二，我還是沒講到位，老師點(diǎn)到了，但學(xué)生還沒完全的掌握。老師的點(diǎn)撥與學(xué)生的理解有一定的差距，這點(diǎn)該引起我以后課堂教學(xué)的重視。
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