麥哨的教案(優(yōu)秀21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 05:56:21
麥哨的教案(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-29 05:56:21     小編:飛雪

編寫教案需要注重教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì),以及教學(xué)資源的準(zhǔn)備和運(yùn)用。教案的編寫應(yīng)該注重情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和正確價(jià)值觀。教案是教師在教學(xué)過(guò)程中為明確教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果而提前準(zhǔn)備的一種教學(xué)計(jì)劃,它具有指導(dǎo)性、系統(tǒng)性和操作性的特點(diǎn)。編寫一份好的教案需要考慮教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置、教學(xué)步驟的詳細(xì)安排、教學(xué)資源的充分利用以及評(píng)價(jià)手段的科學(xué)設(shè)計(jì)。下面是小編為大家整理的教案范文,供大家參考和借鑒。大家可以通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案范例,提高自己的教案編寫水平。

麥哨的教案篇一

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

1、觀察插圖或教學(xué)掛圖,你猜一猜,課文描寫的是什么地方,什么季節(jié)的什么情景?(盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景)。

2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?認(rèn)真讀一讀課文吧?。ò鍟?shū)課題)。

1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?你從中能感受到什么?(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)游戲)。

2、默讀課文,畫出重點(diǎn)詞句,寫出真實(shí)感受。

3、組內(nèi)交流。

4、全班交流。

1、畫出你自己最喜歡的語(yǔ)言,試著讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。

麥哨的教案篇二

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。

體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片

一課時(shí)

1、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

2、學(xué)生匯報(bào),那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步感受課文大意。

2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么

3.小組交流在全班交流。

1.默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

2、學(xué)生可能匯報(bào)的句子:

a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

3、小組交流后再全班交流。

4、有朗讀你喜歡的句子。

1、播放《牧童短笛》,有感情地朗讀全文。

2、課外找有關(guān)這樣的文章來(lái)讀。

麥哨的教案篇三

學(xué)生快速地默讀課文后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜,看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。

(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。

(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。

(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出感受。

(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢??jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?

4、提升“歡快、柔美”的.意境。

(1)教師告訴學(xué)生,有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。

(3)最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己,希望同學(xué)們展開(kāi)想象,課后也寫一首精美的小詩(shī)。

麥哨的教案篇四

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)掛圖。

導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

初讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。

3.同桌交流,小組交流。

細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。

1.默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。

b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。

c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的`手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)。

(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

感受全文,積累語(yǔ)言。

有感情地朗讀全文。

課外拓展,豐富語(yǔ)言。

按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

麥哨的教案篇五

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

通過(guò)自讀自悟,感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。

體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色,能模仿文中的排比句說(shuō)話,初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。

一、揭示課題,初步感知。

1、板書(shū)“哨”,觀察字形,給“哨”組詞,引出課題《麥哨》。

2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”,呼麥哨。

見(jiàn)過(guò)麥哨嗎?(課件)它就是用一小節(jié)麥稈,在上面劃一條縫,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出——(嗚卟)。

3、找出課文中的麥哨聲,明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。

師:你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開(kāi)課文,看看哪兒告訴了我們?

(第1段和第7段)。

師:那老師呼你們應(yīng)好嗎?

師:?jiǎn)柽?,嗚卟……?/p>

生:?jiǎn)柽?,嗚卟……?/p>

體會(huì)首尾呼應(yīng)。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師:聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲,老師知道了這就是認(rèn)真!相信這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。

(1)和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開(kāi)葉片結(jié)出嫩莢。

(2)嚼嚼吮吮。

(3)擎起了豐滿的穗兒湖畔。

師:擎起,“擎”是后鼻音,看這個(gè)字下面是個(gè)什么字?(手?。┥厦婺??(敬?。?,那好大家就把手恭恭敬敬地擎起,再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。

生邊表演,邊讀“擎起”一詞師:誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒?

(一生上黑板指認(rèn)湖畔位置)。

三、聚焦重點(diǎn),體會(huì)快樂(lè)。

1、默讀課文第3和第5自然段,找出讓自己感興趣的句子,畫出來(lái)并寫出自己的感受。

師:我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔,走進(jìn)課文的第3和第5段,這里一定有讓你心動(dòng)的地方,出你喜歡的句子畫起來(lái),并在旁邊寫上理由。

2、反饋,賞析優(yōu)美句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個(gè)比喻句,把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花,寫出孩子的健康和快樂(lè)。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭、豎蜻蜓,還有摔跤比賽。

草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞)“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。

3、賞析句子:剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。

師:玩累了吧,喊渴了吧,孩子們躺在草地上休息,突然傳來(lái)一個(gè)聲音,聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針,大家快來(lái)呀!

教師朗讀課文的地6自然段。

(1)茅茅針的樣子:那是一種和茅草超不多的野草,頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里,顯得鼓鼓的'。

(2)圈出動(dòng)詞。剝開(kāi)抽出嚼嚼吮吮。

(3)采集茅茅針快樂(lè)嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)。

茅茅針是農(nóng)村特有的東西,但是老師找到了和它相似的東西。

(4)動(dòng)作模擬,體會(huì)快樂(lè)。師讀,生做動(dòng)作。有何感受?

(5)仿寫:仿寫作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫,把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫清楚。

_____,將_____輕輕______,把______放進(jìn)嘴里_____,一股滋味_____。

(6)讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。

四、研讀課文,感悟美麗的田野。

1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。

讓我們走進(jìn)第4段,把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。

這么多顏色匯聚在田野里,你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。

2、讀句子體會(huì)排比句式。

3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀,感受田野的美。

4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)?引:默讀課文,把文字想象成畫面,你看到了一幅怎樣的畫面?(田野里一幅豐收的景象?。?/p>

你從哪些地方看到了豐收的景象?

(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)。

(從擎字看出麥穗很大,很沉)能給擎字換個(gè)字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)。

(2)呈現(xiàn)排比句。

(密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多)。

(一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多)。

(3)是啊,田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧?。R讀)。

五、總結(jié)。

這節(jié)課,我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

同學(xué)們,田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。

麥哨的教案篇六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力(識(shí)字,寫字,閱讀,習(xí)作??谡Z(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?!睋?jù)此,我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

1知識(shí)與技能。

(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確,流利。有感情地朗讀課文。

(2)體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

(3)積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2過(guò)程與方法。

(1)以讀代講,以讀求悟。

(2)通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞,句,段,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

4課文重難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

二、教法與學(xué)法:

“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課,我主要采用以下的教學(xué)方法:

情境教學(xué)法:采用多媒體,補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片,播放歌曲《美麗的田野》等,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。

朗讀感悟法:有疑問(wèn)時(shí),多讀茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí),多讀理解深入;品位語(yǔ)言,多讀朗朗成誦。

自主感悟法:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟,師生共讀共悟等形式,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

三、教學(xué)策略:

本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí),只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村,感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段,下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略,其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,在讀中聽(tīng)田園歡歌,在讀中賞田園畫意,在讀中抒田園詩(shī)情,在讀中疑,在讀中品,在讀中悟:

[一]、聽(tīng)田園歡歌。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料,融入語(yǔ)文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片,聆聽(tīng)著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉(xiāng)村生活古詩(shī)詞。

2、談話導(dǎo)入課題:欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景,讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)。

4.說(shuō)一說(shuō):交流,讀通相關(guān)段落,注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。

5.“吹一吹”:讀了課文,誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?小組互相合作模仿麥哨聲。(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)。

6、仿一仿:田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥尖上掠過(guò)?

(),什么聲響和著孩子的鼻音,()?

7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9.想一想:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。)。

二、賞田園畫意。

課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話,也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。

1.質(zhì)疑:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

人美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!笔鞘裁淳涫?你聯(lián)想到些什么?(隨機(jī)板書(shū))。

景美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!蹦男╊伾橙肽愕难酆?(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。)。

物美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)聯(lián)想:那種滋味會(huì)象什么呢?指名回答。想象著這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧!(指名讀)。

豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌)。

嬉戲樂(lè):男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)?2、看圖想象說(shuō)話,在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(小組交流,匯報(bào))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?/p>

4.小結(jié)并整理板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))。

[三]、抒田園詩(shī)情。

語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力,還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力,以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無(wú)盡意未盡。

1.積詩(shī)情語(yǔ)言:(師)同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)。

一聲呼,一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。

你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快,那么柔美。

白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱)。

金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)。

(1)、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)歌和,圖片。

(2)、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

(3)、爭(zhēng)做小詩(shī)人:《鄉(xiāng)村的記憶》。

麥哨的教案篇七

讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道,一路讀聽(tīng)賞抒,便擁有一路的好風(fēng)景。最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界。

1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)文中八個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、情感目標(biāo)通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

課件。

了解課文內(nèi)容,作者描述了怎樣的情景。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了?在麥哨聲中我們還看到了些什么?(后一問(wèn)題視學(xué)情調(diào)整:其他段落寫了些什么?)。

2.交流。

1)出示相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。

2)提示這里有兩個(gè)多音字,一個(gè)讀(“和”)、一個(gè)讀(“應(yīng)”)。自己讀一讀,等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)按課文的要求來(lái)模擬模擬這麥哨的聲音。

3)指名讀,

聽(tīng)老師的要求“一聲呼,一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié):這就叫做“一聲呼,一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”,還可以說(shuō)成“應(yīng)和”。

吹得歡快些、柔美些。

4)很有意思的麥哨聲吧,讓我們男女分工讀這兩段話,讀出情趣。課文對(duì)田野美景寫的非常詳細(xì),就讓我們先來(lái)看描寫地最為詳細(xì)的這一自然段。

1)出示?!扒皫滋?,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

2)它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象,用一句話來(lái)概括。(田野里怎么樣啦?哪些莊稼結(jié)果了?什么豐收了?)。

3)莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來(lái)寫,出示:“金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的.蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子?!?/p>

自由讀讀,你還能看到些什么?(顏色變幻很快。)(如感悟不出師生對(duì)讀。)。

難怪前面說(shuō)“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰?!?/p>

個(gè)案部分。

一、素養(yǎng)訓(xùn)練。

出示第三、五、六自然段。

2)自由讀后,交流:從哪里感受到了歡快?

3)引導(dǎo)體會(huì)。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵多沾滿露珠的月季花。(縱然滿頭大汗,作者仍感到美,那是作者喜歡孩子們?。。?。

b、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

(就是那青草地,作者卻歡喜地不得了,在上面玩啊,鬧啊,不覺(jué)累。)。

(哪怕是野草,吃在嘴里也感到甜美無(wú)比?。?。

感情朗讀。

二、拓展延伸。

麥哨是一幅色彩斑斕的畫,麥哨是一首歡慶豐收的歌,麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè),麥哨是一段快樂(lè)的童年生活。

課文的題目是“麥哨”,那作者陳益僅僅在開(kāi)頭、結(jié)尾聽(tīng)到這麥哨聲嗎?這麥哨聲傳在——(撩起麥浪的東南風(fēng)里,一整天里,這個(gè)季節(jié)里,童年的記憶里……)。

4.作者只要一聽(tīng)到麥哨聲,就會(huì)想起那美麗的田野,那齊刷刷的麥芒,那甜滋滋的“茅茅針”,那快樂(lè)的伙伴,那歡快的童年生活。所有的快樂(lè)記憶都伴著這柔美、快樂(lè)的麥哨聲,傳的很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……讓我們?cè)僖黄饋?lái)吹吹(“嗚卟,嗚卟,嗚……”)。

三、課后反思。

為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間品味和積累,我放慢了教學(xué)節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)扎實(shí)有效。

麥哨的教案篇八

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,積累文中的優(yōu)美句子。

感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

一、導(dǎo)入課題。

1、播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面:同學(xué)們,第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面,你們喜歡嗎?課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村生活。

4、仔細(xì)觀察插圖,想一想,課文描寫的是什么地方,什么季節(jié)的什么情景?(盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景)。

板書(shū)課題:麥哨。

二、初讀課文,整體感知。

1、輕聲讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(1)會(huì)讀生字和多音字。

(2)結(jié)合聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,會(huì)找(柔軟—————堅(jiān)硬歡快—————憂傷)的反義詞和(猶如——————仿佛柔軟—————松軟歡快—————?dú)g暢柔美—————柔媚)的近義詞。

2:默讀課文,畫出重點(diǎn)詞句,寫出真實(shí)感受。

(1)那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花(形象的比喻突出了鄉(xiāng)村兒童的勤勞與可愛(ài)。)。

(2)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(這是一個(gè)排比句,觀察細(xì)致,蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。)。

(3)草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(簡(jiǎn)直:完全如此。這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣。)。

3、小組交流。

4、全班交流。

三:指導(dǎo)朗讀。

1、畫出你自己最喜歡的句子,練習(xí)讀出喜歡的感情。

2、教師指導(dǎo)朗讀。

3、指名有感情的朗讀。(讀出鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣,鄉(xiāng)村孩子的可愛(ài)。)。

4、引導(dǎo)孩子創(chuàng)編小詩(shī),網(wǎng)上交流。

5、推薦閱讀《可愛(ài)的草塘》。

麥哨的教案篇九

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片。

2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們,你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文,整體感知

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)

3.同桌交流,小組交流。

三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言

1.默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

四、感受全文,積累語(yǔ)言

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展,豐富語(yǔ)言

按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

麥哨的教案篇十

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。導(dǎo)入課題

同學(xué)們,你有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

初讀課文,整體感知

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”和“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子們的情感熱烈活躍。)

3.同桌交流,小組交流。

細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言

1.默讀課文,畫出你做喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

b.金黃的`油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

c.草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。ā昂?jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

2.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

感受全文,積累語(yǔ)言

有感情地朗讀全文。

課外拓展,豐富語(yǔ)言

 

麥哨的教案篇十一

設(shè)計(jì)理念:以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。?。

教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖或課件、麥哨實(shí)物。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、聊天激趣。

1、同學(xué)們,我們都來(lái)自農(nóng)村,那你們喜歡農(nóng)村嗎?為什么?(生:農(nóng)村山美、水美、景美、人更美)那你們知道農(nóng)村的小孩雙休日都干什么嗎?(生1:放牛。生2:割草喂豬、牛、羊。生3:在田野里玩耍。)同學(xué)們回答都非常好,真是太棒了。

2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè),認(rèn)識(shí)嗎?(出示麥哨實(shí)物,板書(shū):麥哨)。

介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲??上Ю蠋熓种械倪@個(gè)麥哨好幾年了,吹不出聲音來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系,今天我們要學(xué)一篇課文《麥哨》板書(shū)課題。讓我們隨著作者陳益一同走進(jìn)農(nóng)村,去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音吧!

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

2、學(xué)生自由朗讀課文。(考考你們對(duì)課文的朗讀情況)。

(這里開(kāi)火車讀的時(shí)候,你要說(shuō):“來(lái),我們開(kāi)小火車來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得又響亮又準(zhǔn)確?!睂W(xué)生開(kāi)始讀時(shí),一有讀錯(cuò)的情況,你馬上清楚地給他改正,這里不要拖延時(shí)間,別婆婆媽媽的。包括分析多音字、形近字等。)。

交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)。

三、品讀感悟。

1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。

2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲?。浚ㄉ簹g快、柔美板書(shū)),是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著,多么悠閑,多么愜意?。∧銈兿矚g這樣的生活嗎?(喜歡)請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫了幾個(gè)畫面?(生:3個(gè)方面。分別是豐收、玩耍、休息)。

4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。

生:田野里豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!保ㄟ@里如果學(xué)生讀的好的話,你可以適當(dāng)?shù)刈鲆幌略u(píng)價(jià),比如:讀得真有感情,或者,讀得真流利,視具體情況而定。然后再說(shuō):“看來(lái),你最喜歡這一幅畫面了,你能說(shuō)說(shuō)它美在什么地方?”(生:顏色多;農(nóng)作物多)這么多的顏色,這么多的農(nóng)作物,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣(豐收)的景象,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?(快樂(lè)、高興、喜悅這三個(gè)詞語(yǔ)都可以,然后你板書(shū)田園豐收樂(lè))。這么美的景色,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指明1、2個(gè)學(xué)生讀,做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),如果讀得好的,你可以說(shuō):聽(tīng)著你的朗讀,老師仿佛來(lái)到了田園中,親眼看到了這個(gè)豐收的景象。如果讀得一般的,但也有點(diǎn)感情的,你可以說(shuō):讀得真不錯(cuò),特別是“……”這個(gè)盛羅好指的是其中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子。)等1或2個(gè)學(xué)生讀好了,你就說(shuō):“讓我們帶著豐收的喜悅一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段好嗎?”(生齊答:好)。

除了田園豐收樂(lè)的畫面讓你感覺(jué)到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!边@幅畫面哪里吸引了你,你能用這段話中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎?(生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠嬅姘。⊥瑢W(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧?。◣煟弘S機(jī)板書(shū):碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫。)。

前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢?生1:“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎?(生:孩子們玩耍樂(lè);孩子們休息時(shí)的樂(lè))鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。

四、拓展延伸。

1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?(這里你先停頓一會(huì),讓學(xué)生思考。如果沒(méi)人回答,你再啟發(fā)他們:同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛(ài);夫妻們恩愛(ài)美滿;鄰居們和睦相處。師等學(xué)生回答好后,做一下小結(jié):是呀,鄉(xiāng)村的景色是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在:樸實(shí)、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面)體會(huì)鄉(xiāng)村歡快、柔美。

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

教師板書(shū)(這里要事先做好幻燈片):碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。(孩子們讓我們一起用心來(lái)體會(huì)體會(huì),讀一讀吧?。?/p>

板書(shū):(寫到正中)。

田園豐收樂(lè)(顏色多、農(nóng)作物多)。

24、麥哨(歡快?柔美)???????色彩斑斕的畫(碧湖、綠田、孩子)。

歡樂(lè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、悠閑地休息)。

課后反思:本文教學(xué)是以麥哨為線索,前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在作者對(duì)孩子們的正面描寫之上,所以找一找描寫孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟,在師生對(duì)話中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn),因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟:將孩子們比喻作月季花,感受孩子們活潑、可愛(ài)的形象;描寫孩子們游戲情景,從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮;講述累了渴了的孩子們時(shí),在具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比方式進(jìn)行體會(huì)鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中,無(wú)不滲透著孩子們的歡快!這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式,更離不開(kāi)所處的生活環(huán)境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來(lái)的,對(duì)美的體驗(yàn),需要學(xué)生對(duì)文本的深入朗讀與想象之上,形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多,更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。

文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排,構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采用前后呼應(yīng)形式,既讓學(xué)生體會(huì)到文本形式美,同時(shí)又在對(duì)麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會(huì)到麥哨本身所具有的暗喻意義:麥哨,表達(dá)的是孩子們的歡快,表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。

麥哨的教案篇十二

教學(xué)理念:讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道,一路讀聽(tīng)賞抒,便擁有一路的好風(fēng)景。最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)文中八個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、情感目標(biāo)通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教具準(zhǔn)備:課件。

自主預(yù)習(xí):了解課文內(nèi)容,作者描述了怎樣的情景。

提練主線:麥哨的聲音。

教學(xué)過(guò)程:

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯凑n文哪些地方寫到“麥哨”吹響了?在麥哨聲中我們還看到了些什么?(后一問(wèn)題視學(xué)情調(diào)整:其他段落寫了些什么?)。

2.交流,

1)出示相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。

2)提示這里有兩個(gè)多音字,一個(gè)讀(“和”)、一個(gè)讀(“應(yīng)”)。自己讀一讀,等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)按課文的要求來(lái)模擬模擬這麥哨的聲音。

3)指名讀,

聽(tīng)老師的要求“一聲呼,一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié):這就叫做“一聲呼,一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”,還可以說(shuō)成“應(yīng)和”。

吹得歡快些、柔美些。

4)很有意思的麥哨聲吧,讓我們男女分工讀這兩段話,讀出情趣。課文對(duì)田野美景寫的非常詳細(xì),就讓我們先來(lái)看描寫地最為詳細(xì)的這一自然段。

1)出示。“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!?/p>

2)它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象,用一句話來(lái)概括。(田野里怎么樣啦?哪些莊稼結(jié)果了?什么豐收了?)。

3)莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來(lái)寫,出示:“金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子?!?/p>

自由讀讀,你還能看到些什么?(顏色變幻很快。)(如感悟不出師生對(duì)讀。)。

難怪前面說(shuō)“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰?!?/p>

個(gè)案部分。

2)自由讀后,交流:從哪里感受到了歡快?

3)引導(dǎo)體會(huì)。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵多沾滿露珠的月季花。(縱然滿頭大汗,作者仍感到美,那是作者喜歡孩子們?。。?。

b、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

(就是那青草地,作者卻歡喜地不得了,在上面玩啊,鬧啊,不覺(jué)累。)。

(哪怕是野草,吃在嘴里也感到甜美無(wú)比!)。

感情朗讀。

麥哨是一幅色彩斑斕的畫,麥哨是一首歡慶豐收的歌,麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè),麥哨是一段快樂(lè)的童年生活。

課文的題目是“麥哨”,那作者陳益僅僅在開(kāi)頭、結(jié)尾聽(tīng)到這麥哨聲嗎?這麥哨聲傳在——(撩起麥浪的東南風(fēng)里,一整天里,這個(gè)季節(jié)里,童年的記憶里……)。

4.作者只要一聽(tīng)到麥哨聲,就會(huì)想起那美麗的田野,那齊刷刷的麥芒,那甜滋滋的“茅茅針”,那快樂(lè)的伙伴,那歡快的童年生活。所有的快樂(lè)記憶都伴著這柔美、快樂(lè)的麥哨聲,傳的很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……讓我們?cè)僖黄饋?lái)吹吹(“嗚卟,嗚卟,嗚……”)。

為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間品味和積累,我放慢了教學(xué)節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)扎實(shí)有效。

麥哨的教案篇十三

麥哨》這篇課文無(wú)論是文章的題目、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運(yùn)用,都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美,許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。但是,在落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中,我仍有以下幾點(diǎn)遺憾,感覺(jué)到在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中還需不斷改進(jìn),以促進(jìn)自己在教學(xué)中有更多的進(jìn)步。遺憾一:教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生對(duì)把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想方面中缺乏針對(duì)性問(wèn)題設(shè)計(jì),感覺(jué)理解上不夠到位。遺憾二:學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo)。遺憾三:臨場(chǎng)應(yīng)變能力還需要不斷提高。我想,只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處,才會(huì)真正的促使自己成長(zhǎng)和進(jìn)步。

麥哨的教案篇十四

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;掌握多音字“和、應(yīng)”。

2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入,看詞猜義

1、教師激趣:同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎?為什么?

2、揭示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》,板書(shū)課題,麥哨。課文中的麥就是――(麥子),寫“麥”字時(shí),注意寫好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”,哨就是――(口哨),寫“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是――(取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。)

3、學(xué)生齊讀文題。

二、檢查字詞,走進(jìn)文本

1、教師導(dǎo)學(xué):請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)麥哨的聲音是怎樣的??纯凑n文幾次寫到“麥哨”,是怎樣描寫的。

1、2、7、8自然段)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。

2、教師引導(dǎo):讀了這四個(gè)自然段,你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè):生1:我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。

生2:我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3:我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。

3、小結(jié)引導(dǎo):真棒!看來(lái),你們都是用心的孩子,這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說(shuō)的那樣“你呼我應(yīng),此起彼落”。還有么?你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)?提示一下,關(guān)鍵的詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。

1、2自然段,女生讀第

7、8自然段,一聲呼,一聲應(yīng),一邊讀,一邊體會(huì)這種寫法。

三、抓住難點(diǎn),研讀課文

1、探討第4自然段,感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示:“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

2、探討第5、6自然段,感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

(1)指名讀第5、6自然段,提問(wèn):這兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?(鄉(xiāng)村孩子們的生活。)結(jié)合具體句段說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

(2)指導(dǎo)朗讀:看來(lái),鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的,讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)吧!

3、探討第3自然段,感受言語(yǔ)之中蘊(yùn)藏的快樂(lè)。

指名讀后說(shuō)說(shuō)這段話寫的是什么。(寫的是在湖畔割草的孩子。)作者是如何具體描寫的?

課件出示:

白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

讀讀這段話,注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫給你帶來(lái)什么樣的感受?(感受到童年的快樂(lè),鄉(xiāng)村生活的簡(jiǎn)單。感覺(jué)到色彩很美,很協(xié)調(diào)。)

教師小結(jié):確實(shí),簡(jiǎn)單就是快樂(lè)之源!這就是柔美!鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。

四、感受主題,積累語(yǔ)言

1、教師引讀:同學(xué)們,剛才我們品味著課文,感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

2、學(xué)生自讀:尋找有規(guī)律的詞句,交流美的詞句,誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩(shī)句,嘗試著寫幾句詩(shī),贊美田園景色。

麥哨的教案篇十五

1。認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

1。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

2。體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片

一、初讀課文。

1。直觀激趣。

2。范讀激情:

教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng),全身心地感受課文的美好意境。

3。初讀感受:

學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)新詞,讀通課文,初步感受課文大意。

4。互助識(shí)字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流,多音字的分析(和、應(yīng)),形近字的比較(“俯”和“腑”)。

1。步入“歡快、柔美”的課堂。

學(xué)生快速地默讀課文后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜,看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。

2。理解“歡快、柔美”的情態(tài)。

(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。

3。領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。

(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。

(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出感受。

(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢??jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?

4。提升“歡快、柔美”的意境。

(1)教師告訴學(xué)生,有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。

(3)最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己,希望同學(xué)們展開(kāi)想象,課后也寫一首精美的小詩(shī)。

(簡(jiǎn)筆畫:一副鄉(xiāng)村圖)

麥哨的教案篇十六

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

一課時(shí)

體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)句,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

1、準(zhǔn)備麥哨實(shí)物、茅茅針。

2、教學(xué)掛圖、課文錄音,課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程:

(一)聊天激趣

1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎?喜歡農(nóng)村嗎?為什么?(農(nóng)村山美、水美、景美、人更美)知道農(nóng)村小孩除了上學(xué),雙休日干什么嗎?(讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。)

2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是――這個(gè),認(rèn)識(shí)嗎?(出示麥哨實(shí)物,板書(shū):麥哨)

介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。

(二)初讀課文

1、今天,我們就隨著作者陳益,一同走進(jìn)農(nóng)村,去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、考考你們,這些生字詞都會(huì)讀嗎?

似的、結(jié)出、黑白相間、樂(lè)譜、剝開(kāi)、和著

交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

(三)品讀感悟

2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段,體會(huì)這兩處描寫麥哨的作用。a、麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟,嗚卟,嗚??”指導(dǎo)讀,理解省略號(hào)在這里的作用。b、剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音,誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎?教師引導(dǎo):

a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處,理解一聲呼,一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。

b、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如:嗚卟,嗚卟,嗚??

c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處,念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)??”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。

3、課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要,(提示:這兩個(gè)詞是描寫麥哨的)只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞,就可以說(shuō)理解了整篇課文,到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢?、學(xué)生快速地默讀課文,到文中尋找。

4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。

(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出感受。反饋交流:

1“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?/p>

a、讀一讀,談感受

b、有感情朗讀(讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子)

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽?!?/p>

a、讀一讀,談感受

b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束與快樂(lè)

“玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起??從舌尖直沁肺腑!”

a、讀一讀,談理解

b、如果你玩累了,喊渴了,你喝什么?

c、齊讀,讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。

(集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手,通過(guò)研究詞句,結(jié)合自己生活體驗(yàn),有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。)

(4)交流反饋:

“金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。”

a、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出田園風(fēng)光的美)

b、作者又是如何表達(dá)這種的美?(從色彩、種類、樣子等角度,采用比喻、排比的方式)

“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條。一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

a、有感情地朗讀

b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌?

(5)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢??jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?

6、提升“歡快、柔美”的意境

(1)有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。

7、拓展延伸。

(2)讀寫結(jié)合:麥哨吹響的是xx。

(3)師(根據(jù)板書(shū))引述:鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中,他們穿的是xx,他們看的是xx,他們玩的是xx,他們口渴了,嚼的是xx。他們是如此地貼近大自然,他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。

(4)最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。(出示最后一段,齊讀)

(五)布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、摘錄好詞好句。

板書(shū)設(shè)計(jì):

湖畔

(歡快)田野、幸福的童年

湖邊

麥哨的教案篇十七

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

:感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

:體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

:一課時(shí)。

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一、初讀課文。

1、直觀激趣。

播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。

2、范讀激情。

教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng),全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受。

學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)新詞,讀通課文,初步感受課文大意。

4、互助識(shí)字。

相互交流生字學(xué)習(xí)情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流,多音字的分析(和、應(yīng)),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字,自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)。

二、感悟文章。

1、步入“歡快、柔美”的課堂。

學(xué)生快速地默讀課文后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜,看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。

(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。

(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。

(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出感受。

(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢??jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?

(經(jīng)老師的'這一點(diǎn)撥,學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后,是老人的健康長(zhǎng)壽,是孩子的聰明可愛(ài),是夫妻的恩愛(ài)美滿,是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情,看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活,聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。)。

4、提升“歡快、柔美”的意境。

(1)教師告訴學(xué)生,有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。

(3)最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己,希望同學(xué)們展開(kāi)想象,課后也寫一首精美的小詩(shī)。

板書(shū):(簡(jiǎn)筆畫:一副鄉(xiāng)村圖)。

麥哨的教案篇十八

教材分析:這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象,全文洋溢著濃郁的生活情趣。

課文以麥哨的聲音為線索,開(kāi)頭設(shè)疑,“‘嗚卟,嗚卟,嗚……’田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。”接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子,緊跟著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中游戲的情形,最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié),“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長(zhǎng),暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響,歡快、柔美,悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫的意境美,又有音樂(lè)的韻律美。

選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束;二是感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。

詞句解析:

(1)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

這是一個(gè)排比句,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,抓住了田間最具代表性的幾種作物:油菜,蠶豆,蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝,各種形狀的嫩芽剛綴,為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光,也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。

(2)草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”感到由衷的高興。這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是農(nóng)村特有的,是城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無(wú)法比擬的。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):自己喜歡的部分

教學(xué)準(zhǔn)備:教師:掛圖或課件、麥哨實(shí)物

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

預(yù)習(xí)提綱:導(dǎo)語(yǔ):作者們描寫的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣!鄉(xiāng)村孩子的生活又是怎樣的?抓緊時(shí)間去文中看看吧!

麥哨的教案篇十九

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

1、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

2、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)掛圖。

一課時(shí)

同學(xué)們,你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文,整體感知

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)

3.同桌交流,小組交流。

1.默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

有感情地朗讀全文。

按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

麥哨的教案篇二十

1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2.感悟鄉(xiāng)村的.歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

3.體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片

一、初讀課文

1.直觀激趣

播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。

2.范讀激情

教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng),全身心地感受課文的美好意境。

3.初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)新詞,讀通課文,初步感受課文大意。

4.互助識(shí)字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流,多音字的分析(和、應(yīng)),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字,自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

二、感悟文章

1.步入“歡快、柔美”的課堂

學(xué)生快速地默讀課文后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜,看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。

2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)

(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。

3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。

(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)理由,朗讀出感受。

(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?

4.提升“歡快、柔美”的意境

(1)教師告訴學(xué)生,有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。

(3)最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己,希望同學(xué)們展開(kāi)想象,課后也寫一首精美的小詩(shī)。

板書(shū):(簡(jiǎn)筆畫:一副鄉(xiāng)村圖)

教后記:能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀;體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

麥哨的教案篇二十一

能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕,戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較,他們才是真實(shí)的糊心的家丁,是本人死命的家丁,是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。

2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀。

3.體味做者對(duì)故里糊心的背往與熱戀。

感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀。

體味村降糊心的甘愿容許、斑斕,戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較,他們才是真實(shí)的糊心的家丁,是本人死命的家丁,是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。

《牧童短笛》的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片

一課時(shí)

1、初讀課文

1.直沒(méi)有雅不雅激趣

從文本背糊心拓展,使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的,需供必然的條件,沒(méi)有是每小我馬草率虎便能過(guò)上“甘愿容許、斑斕”的糊心。

2.范讀熱忱

教師配樂(lè)范讀齊文。要供教死閉目靜聽(tīng),齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。

(1)教師陳述教死,有一名人讀了《麥哨》那篇課文今后,沖動(dòng)沒(méi)有已,將村降的甘愿容許、斑斕糊心,用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩(shī):

教死自由朗讀課文,自教新詞,讀通課文,匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。

(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)咀嚼。

互訂交換死字進(jìn)建狀況,出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要供每位教死最少選擇一個(gè)死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換,多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng)),形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性,指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜,講講本人曾睹過(guò)的字,本人簡(jiǎn)單寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字,本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字,(盡管做到字沒(méi)有離詞、詞沒(méi)有離句)

教死快速天朗讀課文后,請(qǐng)同教們往猜一猜,看看誰(shuí)是教員“心領(lǐng)神會(huì)”的好伴侶。

1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂

2、感悟文章

2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形

(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分,講事來(lái)因,朗讀出感應(yīng)感染。

播放課件,沒(méi)有雅觀看村降糊心的場(chǎng)面地步,讓教死對(duì)村降糊心的情味有一個(gè)直沒(méi)有雅不雅的熟諳,有助于教死接下往理解課文的意境。

3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵

(1)播放《牧童短笛》,師死一同齊讀末端一自然段。

4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境

(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?

(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。

3.初讀感應(yīng)感染

碧湖,綠田,孩子;渾風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;降日西下,幸運(yùn)人,樂(lè)開(kāi)花。

4.互助識(shí)字

(3)末端陳述教死那尾小詩(shī)的做者便是教員本人,期視同教們展開(kāi)設(shè)念,課后也寫一尾細(xì)好的小詩(shī)。

板書(shū):(簡(jiǎn)筆劃:一副村降圖)

教教方針:

1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字,能細(xì)確認(rèn)讀。

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