教案是教師為了指導教學活動而編制的一種重要教學設計資料。教案需要結合具體的教學內(nèi)容和教學環(huán)境，選擇適合的教學方法和教學手段。盡管教案范文提供了一些實踐經(jīng)驗和教學方法，但教師們?nèi)孕韪鶕?jù)學生的實際情況進行相應的調(diào)整和改進。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇一
一、教材分析。
語文課程標準指出，高年級學生要能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強強到海邊找爺爺，并獨自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經(jīng)風雨，見世面，接受實際的鍛煉。全文共13個自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強強來到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的.“好玩”、“碧藍碧藍的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風光，映襯了強強對海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風光的迷人可愛；至于暴風雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩――嘩――”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強強正是經(jīng)歷了這樣的實際鍛煉才變得勇敢堅強起來的。因此，根據(jù)文章的特點，在本課的教學中，引導學生了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步領悟文章基本的表達方法，并能通過對重點語句的理解，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、教學目標和教學重難點的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時。依據(jù)六年級學生的特點和教材特色，本著“夯實基礎讀中感悟”這一精神，我把第一課時的教學內(nèi)容確定為朗讀課文，學習本課生字詞，學習課文的第一小節(jié)。因此，本課時的教學目標是：
1、認知目標：
（1）學會本課6個生字，理解由生。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二
教學過程：
一、復習導入。
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文的三、四部分。
二、自學探究。
1、（小黑板）出示自學要求：
（1）爺爺讓強強一個人留在屋子里，強強是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學生自讀7~10自然段。
三、合作學習、討論交流。
（一）學習第三部分（7~10節(jié)）。
1、強強是如何回答爺爺?shù)脑挼模浚ㄖ该f）。
2、強強認為自己不會害怕，應該用什么語氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）。
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強強此時是什么樣的'心理？在橫線上填上合適的詞語反映強強此時的心情。（緊張或害怕）。
7、學生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開始，強強卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕?！?/p>
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之后為何害怕？
引導懂得剛開始，強強還沒嘗過海風海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風時，強強緊張了，害怕了。
（二）學習第四部分。
1、過渡：強強最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強強最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導得出強強勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時，強強想起了爺爺平時愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環(huán)境描寫，還細膩地寫出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關系，可讓學生自選認為感受深的一段背下來。）。
學生試背。（機動）檢查背誦情況。
四、課堂小結：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學習中的各種困難，堅強地沖過去，你就真正的長大了。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教具準備：
錄音機、小黑板、投影儀、投影片。
板書設計：
25。
海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
教學過程：
一、復習導入。
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文的三、四部分。
二、自學探究。
1、（小黑板）出示自學要求：
（1）爺爺讓強強一個人留在屋子里，強強是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學生自讀7~10自然段。
三、合作學習、討論交流。
（一）學習第三部分（7~10節(jié)）。
1、強強是如何回答爺爺?shù)脑挼?？（指名說）。
2、強強認為自己不會害怕，應該用什么語氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）。
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強強此時是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強強此時的心情。（緊張或害怕）。
7、學生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開始，強強卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕?！?/p>
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之后為何害怕？
引導懂得剛開始，強強還沒嘗過海風海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風時，強強緊張了，害怕了。
（二）學習第四部分。
1、過渡：強強最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強強最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導得出強強勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時，強強想起了爺爺平時愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環(huán)境描寫，還細膩地寫出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關系，可讓學生自選認為感受深的一段背下來。）。
學生試背。（機動）檢查背誦情況。
四、課堂小結：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學習中的各種困難，堅強地沖過去，你就真正的長大了。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇四
教師活動學生活動。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。3、分段朗讀課文。4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)。
教學后記。
尊重學生面向全體及時反饋當堂鞏固。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇五
一、教學目標：
1、抓住課文關鍵語句體會爺爺蘆笛的神奇及給強強帶來的快樂和勇敢。
2、感受爺爺堅強的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義。
3、體會環(huán)境描寫和人物心理相結合的寫作方法，并體會環(huán)境對人物心理的襯托作用。
二、教學重點、難點：
通過朗讀，使學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”
三、教學過程：
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
2、強強說：“放心吧，爺爺，我不怕。”
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強強的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味?！庇懈星槔首x。——讀好這句話。
好好再讀這兩段話，說說你從中體會到了什么。（爺爺?shù)哪芨?，熱愛海邊的生活等等。）?/p>
（四）、第二句：這句話應該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強強說話的動作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。
（五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會出強強的害怕的？劃出表現(xiàn)強強心理的句子和描寫環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
（七）、學完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開頭寫一段話。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇六
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇略讀課文,寫了一個叫強強的孩子來到海邊爺爺?shù)男￠l屋里,在大?？衽囊雇?他獨自一人非?？謶?但在聽到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢起來的事。告訴我們?nèi)酥挥袕男〗?jīng)受磨煉才能變得堅強。
全文共有13個自然段,按事情發(fā)展的順序可分為四部分。
第1自然段:寫爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方。
第2—6自然段:寫在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7-10自然段:寫夜晚強強躺在床上,外面狂風大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。
第11—13自然段:寫不知過了多久,強強從蒙昽中醒來,聽到了爺爺?shù)奶J笛聲,想起了爺爺?shù)脑挕?/p>
這篇課文通過具體事例的描寫說明道理,并抓住人物的動作、語言、心理活動,將事例描寫得具體、生動、真實感人,同時運用環(huán)境描寫來襯托出人物勇敢、堅強的形象。
學情分析。
大部分學生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經(jīng)驗較少,對課文的中心句理解起來困難,需要教師始終聯(lián)系生活,換位思考來突破難點,同時多準備些蘆笛、大海方面的素材,給學生感性認識。
教學目標。
1.知識與技能。
(1)認讀6個生字以及由生字組成的新詞。
(2)理解課文中重點句子的意思。
2.過程與方法。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內(nèi)容解“海邊的孩子,不沾點兒海水就長不結實?！钡染渥拥囊馑肌?/p>
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過本課教學,感受強強從恐懼到勇敢的經(jīng)歷,進而教育生—要健康成長,就得讓自己經(jīng)歷風雨、見世面,在實際的煉與挑戰(zhàn)中學會堅強。
重點·難點。
重點:理解課文的主要內(nèi)容及表達的思想感情。
難點:理解含義深刻的句子以及環(huán)境描寫的作用。
教學準備。
課文中的插圖生字卡片多媒體課件。
教學過程。
一、談話導入,揭示課題。
同學們,你能說出幾種樂器嗎?學生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…。
過渡:這都是我們在音樂會上經(jīng)常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦制作一些很簡易的樂器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。
板書:《爺爺?shù)奶J笛》。今天,我們就來學習這篇課文。
學生:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?表達了怎樣的思想感情?
學生說出來的想法會五花八門,但教師要以鼓勵為主,保護孩子們不同的思維方式以及個人不同的見解,且不可以因為說的沒有道理而打擊他們。)過渡:說得很好,能根據(jù)自己的理解談。我想,我們學了課文以后,很多問題你就會明白了。同學們帶著疑問來學習,一定能學得很認真。
二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目。
1.讀準字音,認清字形,讀通句子。zhohandianboduosuo閘撼顛簸、哆嗦?！昂?、顛、簸”3個字的字形比較復雜,要讓學生仔細觀察,自己想辦法記憶。
聯(lián)系上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。
蒙朧:快要睡著或剛醒時,兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。
對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學生表演一下,加強理解。
3.思考。
(1)強強在爺爺小閘屋里度過了一個怎樣的夜晚?
（2)這次經(jīng)歷給強強帶來了什么收獲?
三、檢查初讀情況。
1.指名分自然段朗讀課文,教師相機正音正句2.指名說說自已對新詞的理解,教師適當點撥。3說說讀過課文后有什么初步印象。
學生:讀了課文,我知道了課文主要寫了強強喜歡大海,喜歡爺爺?shù)奶J笛。他來到爺爺?shù)男￠l屋,在大?？衽囊雇?他獨自一人非?？謶?但聽到爺爺?shù)奶J笛聲后,他不害怕了。
(學生談的時候,語言會不夠流暢,句子會很啰嗦,不夠簡練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表揚。)。
四、再讀課文,理清脈絡。
1.聽課文錄音,整體感知課文內(nèi)容。2.模仿錄音讀課文。
3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫了什么?
4.指名說說分段情況及段意。
(學生會有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬不要阻礙學生思維,把學生定格到一個點上去了。)。
5.學生比較、辮論得出合理答案。
全文共13個自然段,按照事情發(fā)展的順序可分為四段。
第一段(第1自然段):寫爺爺?shù)男￠l屋是一個好玩的地方。
第二段(2~6自然段):寫爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段(7~10自然段):強強在小閘屋里過夜,狂風巨浪襲擊小閘屋,強強很害怕。
第四段(11~13自然段):寫強強聽到了爺爺?shù)牡崖暫?變得勇敢起來。
6.分段朗讀課文。
7.理解感悟1~6自然段,讓學生感受到:。
(1)爺爺是個慈祥、能干的人。
(2)爺爺蘆笛聲的婉轉悠揚、美妙動聽、清脆;。
(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;。
(4)知道是什么把強強吸引到海邊的?
五、學習第7自然段。
3.可我們的小男子漢強強面對爺爺?shù)膿谋憩F(xiàn)得如何?他是怎么說的?(多媒體出示強強的話)(板書:不怕)想象一下當時強強的動作,邊演邊說。(拍著胸脯自信地)事實上,夜晚潮汛來臨時大海是什么樣子的呢?(用直線畫出)這時候強強的表現(xiàn)又如何呢?(用波浪線畫出)下面請同學們重點學習8~10自然段,解決這兩個問題。(多媒體出示問題及自學方法)。
六、學習重點段8~10自然段。
1.學生自學,圈畫,寫批注。
2.大海發(fā)起狂來,可真是令人膽戰(zhàn)心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂海浪聲)你可以用什么詞語來形容?(狂風怒吼驚濤駭浪狂風巨浪……)。
3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關的句子,談談你的體會。學生交流。(隨機點擊,紅色字體顯示)。
他重點指導朗讀:a.想象巨浪拍打在窗玻璃上的'聲響;b嘩——嘩——的讀法。c呼的一聲讀法。
4.過渡語:在這讓人膽戰(zhàn)心驚的夜晚,聽著這讓人驚恐萬分的風聲,濤聲,強強的表現(xiàn)如何呢?體會強強當時的心情。學生交流(體會強強當時的緊張、害怕、驚恐、擔心)5.指導朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中,強強呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強強呼喊“爺爺”。)6.夜黑風高,波浪滔天,強強在恐懼中煎熬著,他多么無助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚,齊讀8~10自然段把強強那復雜的心情讀出來。7.現(xiàn)在我們用一個字概括此時強強的心情,那就是什么?(怕)。
8.此時強強最需要什么?學生:需要爺爺保護他。
七、學習11~13自然段。
1.爺爺并沒有出現(xiàn),出現(xiàn)的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚的蘆笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。
一個巨浪沖擊在海堤上,只見爺爺——,一道閃電劃破天空,只見爺爺————。
3.現(xiàn)在,你覺得爺爺是一個怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)。
4.他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅守著自己的工作崗位,強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲,他也一定會以爺爺為榜樣。
所以他會變得————————————。
5.想象說話:風中傳來悠悠笛聲,那是爺爺在對強強說什么?(學生的回答中一定會包括:海邊的孩子,不沾點海水就長不結實。)。
6.強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲,想到爺爺?shù)挠赂遗c偉大,他一定不再害怕。
7.此時“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
8.此刻,海水依然一浪接著一浪,但強強不再蜷縮著躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂起)。
9.“海邊的孩子,不沾點海水就長不結實”中,“海水”“結實”分別包含著怎樣的意思?到前面來寫吧。
(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結實:勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長、獨立……)。
小結:爺爺?shù)倪@句話告訴我們,人只有從小經(jīng)受磨練,才能變得堅強。強強聽到爺爺?shù)牡崖?想起了爺爺說的這句話,可見爺爺?shù)牡崖暥嗝吹纳衿姘?爺爺?shù)牡崖暲锇囊馑际嵌嗝簇S富啊。
八、課外延伸。
過渡語:樸樸實實一句話,卻包含著深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。(多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香。
3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境,造不出時代的偉大。
有一首歌:不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹;有一首詩:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。送同學們一些哲理名言,愿同學們在今后的人生道路中不斷思考,不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長為展翅翱翔于藍天的矯健的雄鷹!也希望同學們在以后的生活學習中笑對挫折,笑對人生,經(jīng)風雨,見世面,迎著風雨健康成長!(教師要引導學生理解這些句子,以加深對課文的理解。)。
九、總結。
爺爺?shù)奶J笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風平浪靜的日子里,他給我們帶來歡樂與享受;在暴風巨浪的日子里,它給人帶來勇氣與鼓勵。
板書設計。
爺爺?shù)奶J笛婉轉清脆奇特（不沾點兒海水,長不結實）強強大膽勇敢聰明伶俐。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇七
教材理解：
這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
作者以爺爺?shù)奶J笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險，忠于職守的品質(zhì)，同時，教育“強強”（青少年）要經(jīng)風雨，見世面，才能得到成長。
一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現(xiàn)：第一次是強強想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強強五月實地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時的高興心情。第三次是在風浪之中、恐懼之時仿佛聽到爺爺?shù)奶J笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現(xiàn)，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險形成了反差——事實并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實實在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺?shù)木裨趯姀娖鹬鴿撘颇慕逃饔谩?/p>
抓好了三次蘆笛聲的出現(xiàn)，方能達到“品味蘆笛內(nèi)涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關于強強在潮汛中的表現(xiàn)，我們不能只是眼睛盯在強強所處的環(huán)境和心理活動上，實際上這一部分是對爺爺側面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在這漫漫長夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅守在自己的崗位上，這對強強是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時使他真正體會到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的意義，強強的成長過程就是在實踐的鍛煉與爺爺?shù)纳駛餮越痰倪^程中形成。
三、課文后的練習，要求將自己喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理活動的句子抄下來，讀一讀。
其目的是認識與了解自然環(huán)境、和心理活動。但是，任何的環(huán)境描寫和心理活動都不是為描寫而描寫的，所以必須聯(lián)系文章的旨意引導學生認識環(huán)境描寫、心理活動描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解“曲調(diào)是那樣婉轉悠揚，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
3、明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，才能更加堅強、勇敢。
4、認識和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫和心理活動描寫的作用。
教學方法：
以課題為契機，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學過程：
（一）由課題引起的討論。
同學們，我們今天學習的課文是《爺爺?shù)奶J笛》。這是一個很有趣的課題。我們要研究的第一個問題就是你讀了這篇文章，對爺爺?shù)奶J笛有什么了解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點圈劃，進行交流。
（1）說：爺爺?shù)奶J笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛?！?/p>
（2）說：爺爺?shù)奶J笛聲是怎樣的——婉轉悠揚的清脆的奇特的。
（3）爺爺?shù)奶J笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
（4）說：爺?shù)奶J笛聲的作用——招引來好些海鳥。
（5）爺爺?shù)奶J笛聲驅趕了強強心中的恐懼。
把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
（要電教手段幫助，變成提綱）。
（二）由段落、讀書引起的討論。
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強強的所見、所聞、所思、所感來表現(xiàn)的，和強強有極緊密的聯(lián)系。它們是怎樣聯(lián)系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細地去想，你會有較深刻的認識。
讀第一部分：
說：這是強強想象中的爺爺?shù)奶J笛聲。（讀的真仔細！）。
說：他想象爺爺?shù)奶J笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）。
說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好！）。
說：這兩種趣，重點在“更有趣的是”爺爺?shù)奶J笛聲上。（會讀書！）。
現(xiàn)在大家和強強一樣去想象大海的趣，爺爺?shù)奶J笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說：這是強強親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會概括?。?/p>
說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法?。?/p>
說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣?。赡軒状瓮瓿桑?。
你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
讀第三部分：
說：這里說在大海的狂風巨浪中，強強特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺?shù)奶J笛聲，是爺爺?shù)奶J笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）。
說：這里有個“焦急”，說明強強想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）。
說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強理解，我們再來細細地讀書，體會體會。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調(diào)變化。（自讀、個別讀）。
（三）由問題引起的討論。
讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。
——爺爺?shù)奶J笛聲為什么能把強強的'恐懼驅趕得一干二凈？
是呀，爺爺?shù)奶J笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說：聽到爺爺?shù)奶J笛聲，會感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗。）。
說：爺爺?shù)慕虒А昂＿叺暮⒆?，不沾點海水就長不結實?！薄f說意思。（注意“爺爺平時愛說的一句話”，聯(lián)系想）（由蘆笛想到爺爺?shù)慕逃?，好?。?/p>
說：爺爺?shù)纳斫探逃怂陲L暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教?。?。
說：爺爺?shù)臑槿私逃怂谜n文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）。
所以說，爺爺?shù)奶J笛既是實實在在的事物，又體現(xiàn)了人物精神的內(nèi)涵，強強就是在爺爺言教身傳中懂得了成長的道理，也在實際的鍛煉中成長起來。
（四）生活遷移的討論。
現(xiàn)在我們再回到課題上來。上面老師說“爺爺?shù)奶J笛既是實實在在的事物，又是人物的精神內(nèi)涵，他對人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現(xiàn)母親的善良和對我的關懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據(jù)自己的生活舉例來說嗎？
評：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學生的語言很多，充分體現(xiàn)了以學生為主體的觀點。但是，我們又可以看到教師在學生感悟基礎上的點撥，他似乎在贊賞學生的發(fā)言，然而在贊賞的同時一次一次地將課文中的關鍵詞語點出來，給學生以清醒的認識，使學生明白語言在文章中的地位和作用，讓學生體會語言在表達思想情感中的作用。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇八
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡。
教學重點理清文章脈絡。
教學難點理清文章脈絡。
教學過程。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1、板書課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強強到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會到“不經(jīng)風雨怎能成長的”道理。
在學生理清課文思路之后。我直接進入進入課文重點部分7——13自然段。圍繞兩個問題展開教學：強強在這個夜晚心理有哪些變化，為什么會產(chǎn)生這樣的變化？我依據(jù)學生的回答情況，進行點撥。如。學生找到第九自然段時，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進被窩、連大氣都不敢出”體會強強當時特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學生自然找到第八自然段，通過兩個句子體會到當時海面的風狂浪高的情景，當學生說出來后，我讓學生帶著自己的體會讀。在這一部分的教學我覺得學生進入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的'教學中，還是有學生對“海邊的孩子，不沾點海水是長不結實”，理解不到位。有的學生只能說表面上的意思。為什么會這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計了學生的理解能力。直接吧把這個句子讓學生讀，他們不容易理解。應該讓學生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結實”在課文中的含義，此時，讓學生交流、討論，效果會更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇九
教學目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學內(nèi)容：學會本課生字、新詞。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入。
1、板書課題，談話導入。
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
三、學習生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
四、練習朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
（3）我深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學會的新詞放入詞語花籃。
2、繼續(xù)練習有感情朗讀課文。
第二課時。
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、談話復習導入。
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文。
二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段。
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？
經(jīng)過教師的啟發(fā)引導，使學生明白：因為講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學習第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言。
的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）。
動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）。
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）。
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用因為所以說說。
3、學習最后一段。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學的神態(tài)和那位老師的動作中，你體會到了什么？
三、積累語言。
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫。
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導書寫。
五、總結全文，深化體會。
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
外貌。
小女孩神情深深自責。
動作專注認真。
一般大小。
種子飽滿精心挑選。
烏黑光澤。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十
語文課程標準指出，高年級學生要能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強強到海邊找爺爺，并獨自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經(jīng)風雨，見世面，接受實際的鍛煉。全文共13個自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強強來到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍碧藍的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風光，映襯了強強對海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風光的迷人可愛；至于暴風雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩——嘩——”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強強正是經(jīng)歷了這樣的實際鍛煉才變得勇敢堅強起來的。因此，根據(jù)文章的特點，在本課的教學中，引導學生了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步領悟文章基本的表達方法，并能通過對重點語句的理解，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、教學目標和教學重難點的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時。依據(jù)六年級學生的特點和教材特色，本著“夯實基礎讀中感悟”這一精神，我把第一課時的教學內(nèi)容確定為朗讀課文，學習本課生字詞，學習課文的第一小節(jié)。因此，本課時的教學目標是：
1、認知目標：
（1）學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）了解課文主要內(nèi)容，把握文章脈絡。
2、情感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、技能目標：
了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力。
關于本課時的教學重難點，我是這樣理解和確定的：
本課的教學重點是：了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。由于我上的是第一課時，所以我把“學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用”作為本課時的重點。同時“了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用”也是本課的教學難點。如能很好地突破，也會為第二課時的學習打下良好的基礎。
三、教學設計。
為此，我設計了如下教學思路：
1、談話激情，導入新課。
2、初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）由于是第一次接觸課文內(nèi)容，所以讓學生自由朗讀，同時提出朗讀要求：a、讀準字音，認清生字字型，讀順每句話。b、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。這樣，既尊重了大多數(shù)同學的閱讀習慣，又照顧到少數(shù)閱讀速度較慢的同學，使每一個同學都能對課文內(nèi)容有一個初步的了解。在學生匯報朗讀時，針對出現(xiàn)的問題，及時評價和糾正。
（2）檢查生字詞。
我從課文中選了7個詞語，這7個詞語既有生字組成的新詞，也有以前學過的熟詞。出現(xiàn)這7個詞語的目的，不光是為了讓他們會讀、會寫，更重要的是了解這些詞語的意思，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊，同時也達到積累的目的。如“小閘屋”讓學生說一說什么是小閘屋，再猜一猜“爺爺是干什么工作的?？梢詮奈闹姓乙徽?。抓住第七小節(jié)“今晚有潮汛，我得去查看查看?！睘榈诙n時理解爺爺?shù)膱詮娖焚|(zhì)埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個熟詞，課文中“三折兩卷”寫出了爺爺很能干，讓學生先對這個詞有一個初步的印象，然后，引導學生說一說含有數(shù)字的成語，達到積累詞語的目的。
總之，學習生字詞時，我根據(jù)高年級學生的特點采用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文?！?/p>
（3）接下來，讓學生再次默讀課文，看看文中幾次寫到“爺爺?shù)奶J笛聲”，畫出描寫爺爺蘆笛聲的句子，通過讀——畫——再讀，學生很容易把握文章的脈絡，了解作者的表達順序。
3、精讀課文，體悟情感，學習課文第一小節(jié)。
要求大家仔細默讀第一小節(jié)，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫寫你的體會。引導學生抓住重點詞語，扣詞點評，如“碧藍碧藍的海水”、“成群的海鳥”……體會海邊自然風光的美麗?！叭蹆删怼斌w會爺爺?shù)哪芨傻鹊?，最終體會到強強對海邊生活的向往和依戀，并且引導學生通過朗讀把自己體會到的表達出來。達到“有感情朗讀課文”的目的。教師范讀，體現(xiàn)了課堂上師生互動，互相學習，激發(fā)了學生的朗讀熱情。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十一
2.培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。
3.體會詩人濃濃的愁緒。
【教學重難點】。
想像詩的畫面，體會詩人感情。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、質(zhì)疑導入。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1.解釋題目。
2.對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識。
2.面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
3.詩人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——。
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——。
河邊孤單的楓樹——。
漁船上的點點燈火——。
遠處傳來的悠遠的鐘聲——。
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4.你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設，加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?
七、背誦本詩。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十二
1、學會9個生字，認識12個生字，了解一些有關馬的典故，積累一些有關馬的成語。
2、有感情的朗讀課文，并閱讀相關的文章。
3、初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，認識、體驗、感受中華民族關于馬的悠久文化，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學重點通過學習這文章，激發(fā)學生主動閱讀
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十三
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。
學習這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。
1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句。
通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
讀中感悟，讀中想象。
學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導入新課。
你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？
那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，強調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。
3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起。
4、檢查讀文情況：
三、師生對話、品悟詩情。
第一首詩歌：
1、讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2）指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？
風兒吹在衣服上……這是風兒在和人們鬧呢！
風兒吹到漁船上……這是風兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5)睡覺了的大海是什么樣的呢？
6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學們再讀讀這句。
2、指導背誦全文。
學習第二首：海上的風。
一、分層體驗，突出朗讀重點。
1、初讀課文，整體感知。
以小組為單位，發(fā)揮同學間的優(yōu)勢，合作讀課文。
2、海上的風是（）、（）、（）、（）。
它一來，
就（）（）（）（）。
3、每一小節(jié)中風都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？
比如風是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？
每一小節(jié)的結構相同，運用了比喻。
末尾為什么用了一個省略號？
“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就___；山上的風是___，他一來，就___”
四、記憶字形，指導書寫。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實踐。
1、可以讀一讀有關大海風光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章。
2、讓學生試著續(xù)寫“大海的歌”
《給予是快樂的》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的`心理活動和保羅的心理感受。
一、激趣導入，質(zhì)疑定標：
1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標。
三、自學指導。
自學指導1。
1、誰給予了誰什么。
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。
自學指導2。
(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。
(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)。
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。
(4)想象他們?nèi)齻€人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學檢測。
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是因為()。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。
五、指導朗讀。
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。
六、小結過渡。
1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)。
2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓練。
填空題：
保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘)。
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十四
1、初步了解自己在父母的關愛下成長的過程。
2、能列舉父母對自己的關愛點滴，體會父母的養(yǎng)育之恩。
體會父母的養(yǎng)育之恩。
學生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。
教師：動畫演示課件，背景音樂，實物投影。
一課時。
1、師：小朋友，你知道這些都是誰的腳印?
(顯示一組小動物的照片及其腳印，對號入座)。
2、師：大家都找對了，小動物們都跑出來向你們祝賀呢!
3、出示一系列動畫故事：
小鹿的成長：吃奶--吃草--奔跑--自己獨立生活。
小象的成長、小獅子的成長……。
4、小結歸納：是誰養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
1、師：我們小朋友們是誰養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
2、(出示一個個小腳印從小到大，同時配上音樂)。
看，小小腳丫，天天成長。
3、比較“小腳丫”
師：你的小腳丫，現(xiàn)在多大了?
學生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。
師：你想說些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。
4、小結歸納：小小腳丫，天天成長。
1、看書上的.照片，說說丁丁的故事。
吃奶--學走路--看病--逛公園--學識字--外出旅游。
2、說說自己各階段的故事。
嬰兒階段：
請你把從爸爸媽媽那里聽來的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片，體現(xiàn)父母的辛苦，孩子長得健康)。
幼兒階段：
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片，感受父母關愛，孩子學會走路，學會說話)。
兒童階段：
進了小學，爸爸媽媽是怎樣關心你的?
(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。
3、情感交流，體驗父母的“愛”
兒歌展示：教我走路，教我說話。
使我聰明，使我健康。
交流：你看了照片，聽了故事，想對大家說些什么?想對爸爸媽媽說些什么?
小結歸納：其實，我們的成長也離不開爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說：“謝謝你們的愛，我會報答?！?/p>
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十五
1.運用“讀中悟”的方法引導學生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，進一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。
3.運用“讀中賞”的方法讓學生明白古詩所蘊含的道理。
【知識與技能】
1.引導學生掌握學習如何讀文章的方法。
2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。
3.養(yǎng)成提筆就練字的好習慣。
【過程與方法】
運用創(chuàng)設情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。
教學重難點：
重點：寫字的好習慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。
難點：學習如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導學生知道古詩所描繪的景色。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集王維的相關資料。
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1.導入：作者用文字表達思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學生的發(fā)現(xiàn)吧。
2.生自由讀“交流平臺”中的人物對話。
3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。
4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。
5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進行簡單的欣賞。
6.小結：讀文章時不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運用
(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學交流。
1.讀正確：
(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。
(2)指名讀，正音。
2.解詞意：
(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學們聽一聽。
(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。
(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。
1.自讀帶點的詞語，要求讀正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?
3.小組交流：任選一兩個詞語描述事物。
4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。
三、書寫提示
1.出示文中的一段話讓學生回想這是哪篇文章里的句子。
2.指名讀——同桌讀——齊讀。
3.讀旁批的三個句子，讓學生明白如何把這段話寫好。
4.在寫字本上書寫。
5.評比。
四、日積月累
1.導入。
古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
3.針對學生不理解的，老師可作適當補充性講解。
(1)空山不見人，但聞人語響。
詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。
(2)返景入深林，復照青苔上。
詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
總結：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細致觀察，潛心體會的結果。
4.指導學生有感情地朗讀、背誦。
5.引導學生課外找一些王維的詩來讀一讀。
語文園地
交流平臺詞句段運用
書寫提示日積月累
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十六
教學要求：
1、使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習慣。
2、使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
3、讓學生成為觀察訓練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養(yǎng)成觀察的好習慣。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學設計：
一、步入實地，激發(fā)讀書激情。
1、活動：師生進入圖書室，安靜入座。
2、談話：（體現(xiàn)學生為主，了解學生知識面）。
3、小結：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、看圖明法，交流經(jīng)驗名理。
1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名輕拿瀏覽，確定辦理。
2、學生補充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意：
（1）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類。
（2）仔細查找，輕輕抽書內(nèi)容提要，大致一看重新選擇，書回原位。
三、靜靜默讀，實踐結交書友。
1、評選速度獎。
2、評選專心獎。
四、交流收獲，強化選讀意義。
1、小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、發(fā)下調(diào)查表選填。
（1）我最想讀的3本書是。
（2）我讀過最難忘的書是。
（3）我愿意為班級圖書角提供書。
（4）我希望班級圖書角擁有書。
五、作業(yè)：制作名言書簽。
第二課時。
教學目的：由仿到創(chuàng)活學活用“讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。
一、導入：
二、自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）。
1、姿勢同書寫：“三個一”不能忘。
2、不同記號的意義探討，允許保留意見。
生詞、疑難？妙詞佳句。重點句段***關鍵詞句等。
3、補充自己所習慣的記號，交流意義。
三、交流方法。
四、實踐深化。
1、第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）。
2、補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組。
3、小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異。
4、各自讀16課，進一步理解要領、意義。
五、總結提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
第三課時。
教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動。
教學過程：
一、導入板書。
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物。
二、學習觀察靜物。
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法。
（1）同桌討論男女生比賽小結板書：
按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆。
（2）動靜結合象什么當作活的觀察日記填寫表格。
2、實踐運用。
（1）出盆景觀察默默構思小組交流代表發(fā)言小結評優(yōu)。
三、學習觀察動態(tài)事物。
1、根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法。
2、交流（南北兩組學生對抗）。
（1）活動：按照進行順序，重經(jīng)過。
（2）人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察。
（3）動物：外形、動作、習性（注意動態(tài)時的生命力）。
3、實踐分組。
（1）按照小隊選擇觀察對象（如：低年級的體動課、小小魚缸引力大）匯報交流小結評優(yōu)。
四、總結、作業(yè)。
1、總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習慣，練出好眼力。
2、作業(yè)：一周觀察日記。
（1）選定目標反復看。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十七
本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。
理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國主義；學生可以結合課堂內(nèi)外知識，更好地理解本文的內(nèi)容；學習從遠到近、從整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中想象；學習本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導學生結合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
在教授本文時，讓學生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學生的學習興趣，然后引導學生閱讀圖片，然后結合文章學習，通過閱讀加深理解。
安排學生購買長城圖片或文字資料長城風景資料片和投影片
2課時
教學內(nèi)容
理解圖意和文章內(nèi)容，引導學生朗讀。
學生的學習過程
一、默讀導讀
1.請學生講解，老師及時表揚。
老師補充了幾首古詩。
3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權，修復了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達嶺長城是明朝修建的。
三、觀察圖畫
1.學生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學習后進的學生，及時鼓勵)。
2.學生們互相說話。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學習第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學習第二段。
1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補充:八達嶺居庸關一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結實。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習3前兩句的含義。
(1)自然想起是因為長城雄偉堅固，結構合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。
(2)一個才，表達了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。
七、自學第四段。
自學，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。
作業(yè)設計
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書設計
2長城
偉大的奇跡高大而堅固
歌頌勞動人民
課后小記
教學內(nèi)容
加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。
學生的學習過程
一、導入新課。
二、深入了解。
1.學生們講述他們收集的故事，老師表揚他們。
聽了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結構和用途。
四、進行朗讀訓練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導背誦。
1.學生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導后進的學生背誦。
背誦指名，交流經(jīng)驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾個同學當小導游，介紹長城。
作業(yè)設計
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對長城的了解。
板書設計
2長城
概述長城長城腳下的感受
遠近
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十八
“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本，確定具體學習內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累、練習表達的佳句。
1、通過品讀，引導學生學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學重難點：學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學方法。
品讀法、講解法、練習法。
教
學
過
欣賞導入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學會這種寫法嗎？明確學習主題：學習“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。
2、提供圖片，景物特點進行仿寫練習。
教學總結1、讓學生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調(diào)動興趣、指導和實踐。
3、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實踐，水到渠成。讀寫緊密結合，相得益彰。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十九
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體?；谝陨险J識，本節(jié)課設計上，我力求突出以下幾點：
1、主體觀。把語文課當作學生學習、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
1、知識能力目標會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。
3、情感態(tài)度價值觀目標：1培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學重點：學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教具準備：ppt。
教學課時：1課時。
教學過程：
（一）激情導入。
同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富。今天我們一起學習蘇軾的《題西林壁》。
（二）學生介紹蘇軾。
1、有關蘇軾的自然情況及寫作風格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。
[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。
（三）初讀課文，感知美。
師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學生讀后談感受，初步感知廬山的美。
（四）分組自學，理解美。
1、根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。
2、分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
（五）匯報交流，感悟美。
（1）交流第一、二行詩句。
1、學生匯報對這兩句詩的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）。
板書：橫嶺側峰）。
（2）交流第三、四行詩句。
1、學生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
（根據(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
（生沉默）。
師：詩人從橫側遠近高低去看廬山。
生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。
詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
生：不同的時間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來看結果會怎樣呢？
生：不相同。
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結果也不相同真是：當局者迷，旁觀者清。
（3）學生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說一說：聯(lián)系實際并結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
（六）個性誦讀，表達美。
2、學生自由練習朗讀，組內(nèi)交流體會。
3、引導學生談感受，結合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀。
5、學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
（七）聆聽歌曲，欣賞美。
師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
（八）總結全文，升華美。
師：（看板書總結）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]。
（九）拓展延伸，積累運用。
2、對比閱讀《登飛來峰》。
（十）自我評價。
通過自我評價讓學生更能掌握本節(jié)課所學的知識。
板書設計：
題西林壁。
（宋）蘇軾。
橫嶺。
所見。
側峰。
全面了解。
不識。
所感。
只緣。
《題西林壁》教學反思。
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認識廬山的全貌了。
課前，我布置學生查閱相關的資料，有關于題壁詩的，有關于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關的內(nèi)容，更有助于詩歌學習。在學習這首詩時，我先讓學生回想我們學古詩的方法：1、解詩題，知作者。2、初讀詩，正字音。3、再讀詩，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩意。5、多誦讀，悟詩情。然后安排學生先自主學習，借助有關資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達的意思。接著在全班交流，走進廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導學生朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點，即引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：當局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎上，我設計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子，讓學生結合生活實際來討論。學生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結果也不一樣；犯錯誤時，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當別人指出后方才醒悟等等。
通過這樣的方式教學，達到了兩個目的，一是學生自學體會了詩中的意思，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力；二是讓學生一詩人的身份去體驗，切身感受和再現(xiàn)到詩人寫詩的情景，也開拓學生的視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。同時也懂得了應該怎樣正確地對待人和事。語文教學要重視細節(jié)問題的有效把握，因為只有重視了細節(jié)，才能使自己的教學減少遺憾。
我反復回顧了本節(jié)課的教學細節(jié)之后，感到教學中有四點遺憾：一、對時間的把握不太精準，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺得在不看手表的情況下調(diào)控好時間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設計還不是很合理，需要進一步的完善。在理解古詩的意思上花費的時間太多，導致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉促。二、細節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩的環(huán)節(jié)，對學生的朗讀指導還不到位，由于經(jīng)驗不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學生去讀，教學方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設美妙的情境，有可能幫助學生較為迅速、深刻地感知詩文，體會作者蘊含的思想感情，收到更好的教學效果。三、在處理教學難點時，有點急于求成。在前兩行詩歌的學習中，學生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談談學習古詩后有什么啟發(fā)時，學生思維轉不過來，于是我直接點撥，沒有給學生思考、討論、交流的機會。其實，應該給學生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實例，沒有真正處理到位?？傊?，今后的教學過程中要大膽預設，充分準備，提高課堂效率，盡快地融入到語文教學中去，較成功地上好一堂語文課。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十
1、 使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習慣。
2、 使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
3課時
教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學設計：
一、 步入實地，激發(fā)讀書激情。
1、 活動：師生進入圖書室，安靜入座
2、 談話：（體現(xiàn)學生為主，了解學生知識面）
3、 小結：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、 看圖明法，交流經(jīng)驗名理。
2、 學生補充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意：
（1）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類
（2）仔細查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
三、 靜靜默讀，實踐結交書友。
1、 評選速度獎
2、 評選專心獎
四、 交流收獲，強化選讀意義
1、 小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、 發(fā)下調(diào)查表選填
（1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
（2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
（3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。
（4） 我希望班級圖書角擁有-------書
五、 作業(yè)：制作名言書簽。
教學目的：由仿到創(chuàng)活學活用“讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。
一、 導入：
上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢？（學生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題）
二、 自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）
1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘
2、 不同記號的意義探討，允許保留意見
3、 補充自己所習慣的記號，交流意義
三、 交流方法
四、 實踐深化
1、 第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）
2、 補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組
3、 小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異
4、 各自讀16課，進一步理解要領、意義
五、 總結提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動
教學過程：
一、 導入板書
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物
二、 學習觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法
（1） 同桌討論----男女生比賽----小結板書：
按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆
（2） 動靜結合----象什么----當作活的----觀察日記----填寫表格
2、 實踐運用
三、 學習觀察動態(tài)事物
1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
2、 交流（南北兩組學生對抗）
（1） 活動：按照進行順序，重經(jīng)過
（2） 人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察
（3） 動物：外形、動作、習性（注意動態(tài)時的生命力）
3、 實踐分組
四、 總結、作業(yè)
1、 總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習慣，練出好眼力。
2、 作業(yè)：一周觀察日記
（1） 選定目標反復看
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十一
爺爺已經(jīng)60出頭了。頭發(fā)并不是全黑，而是夾雜著一些”銀絲”。布滿皺紋的臉上鑲嵌著兩顆炯炯有神的大眼睛，顯得格外精神！
爺爺很喜歡鍛煉。在我年幼的時候，不知道為什么爺爺身體那么棒？長大后才知道，爺爺身體之所以這么棒，是因為長期鍛煉的結果。
爺爺喜歡與和他年齡不相上下的老爺爺一起下象棋。在最要緊關頭，爺爺總會想出好點子，化解危機，取得勝利。
爺爺也是我的崇拜偶像。爺爺年輕時，曾在領導大會上出席演講，他的一番演講，語驚四座，令人佩服不已。還當了永濟市進修校的校長。
爺爺經(jīng)常教導我，讓我懂得了很多。就在前幾天，我代表我們班，在國旗臺上演講了有關“中華魂”的一篇文章。因為緊張而忘詞，使我們班取得了“第一名的好成績”。爺爺告訴我，要放松，在任何人面前，都不要緊張，演講時，千萬不能怯場。我懂得了這些，以后我會更加出色！
爺爺還教給了我騎自行車。爺爺把我?guī)У搅ｉT口，讓我用他最喜愛的那輛自行車。經(jīng)過三天的努力，我終于學會了。今天能夠瀟灑地騎自行車，全靠爺爺?shù)墓?。之后，爺爺就把這輛自行車送給我了。
我相信，在爺爺?shù)墓奈柘?，我一定會飛的更高！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16249940.html】
