2023年《勇氣》教案 勇氣教材分析(十五篇)

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2023年《勇氣》教案 勇氣教材分析(十五篇)
時(shí)間:2023-03-16 06:43:42     小編:zdfb

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇一

作為一篇略讀課文,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。本設(shè)計(jì)中,教師嘗試通過(guò)有效的引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場(chǎng)面,理解作者心情的變化,品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),體會(huì)作家的寫作方法,以此來(lái)帶動(dòng)朗讀,升華情感,感悟生命的意味。

教學(xué)目標(biāo):

1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”,能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面,讀懂作者的心情變化。

3、通過(guò)有感情朗讀,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),體會(huì)作家的寫作方法,,在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。

4、在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

一、談話:

看到“勇氣”這兩個(gè)字,你想到了什么?

二、初讀:

思考作者先后看到了哪些景象,想到了花有怎樣的勇氣?

三、交流:

1、如果你剛才認(rèn)真讀了課文,你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。

三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野

2、看著這樣的一個(gè)個(gè)景象,作者看到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文,欣賞這三幅畫面,去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

四、品讀:

1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”,感受失望之情。

師:讓我們一起來(lái)看沒有花的綠地,自己讀一讀,你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎?

引導(dǎo)品味“寂寞”。

出示相關(guān)語(yǔ)段。

引導(dǎo):同學(xué)們很有本領(lǐng),讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢?

重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”:多得成災(zāi)令人討厭。

小結(jié):雖不見“失望”兩字,但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺,字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道:四月的維也納真令我失望。

指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。

2、欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”,感受喜悅之情。

引導(dǎo)過(guò)渡:沒有花的綠地令“我”失望,現(xiàn)在我看到了千萬(wàn)朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫這片景象的?

隨機(jī)出示語(yǔ)段。

引導(dǎo):讀一讀,你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受?

交流。

讀中悟?qū)?,寫中悟讀:

我用手撥開草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花, , ,

!

3、欣賞畫面三“花的原野”,感受喜悅、驚奇之情。

過(guò)渡:連續(xù)幾天的冷雨涼風(fēng),使我擔(dān)心看不到遍地花開的美景,心中不免有點(diǎn)——遺憾。臨行那天,我卻看到了雨中花的原野,請(qǐng)你自己讀一讀,看看能否讀懂作者的心情,你從哪幾個(gè)詞中讀懂了,就在哪幾個(gè)詞下加上點(diǎn)?待會(huì)直接讀給大家聽?

出示“花的原野”語(yǔ)段,

引導(dǎo)體會(huì)喜悅、驚奇,指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”、“傲然挺立”。

4、回顧朗讀三段描寫。

5、小結(jié)過(guò)渡:幾天里,沒有花的綠地成了花的原野,使作者看到花的勇氣,你看到了嗎,請(qǐng)你讀讀最后一段,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花有怎樣的勇氣?

出示語(yǔ)段。

引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”。

指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

五、提升:

1、板書:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,在冷雨中傲然挺立,明亮十足,神氣十足。

說(shuō)一說(shuō):還讓你想起了哪些生命的勇氣?請(qǐng)你也試著用一句話來(lái)概括一下。

2、寫一寫:我們又該有怎么樣的勇氣?用上“生命、勇氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫幾句話。

3、誦一誦:冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味,這不能只是眼前一亮,更是心頭的怦然一震。

六、拓展:

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,只是春天的一個(gè)畫面,三、五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼,你看:

轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí),忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的?走過(guò)去一看,呀,我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開,伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了!你說(shuō),世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心?

請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》,去細(xì)細(xì)品味。

附原文:

維也納春天的三個(gè)畫面

你一聽到青春少女這幾個(gè)字,是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣?如果是這樣你就錯(cuò)了!你對(duì)青春的印象只是一個(gè)未作深入體驗(yàn)的大略的概念而已。青春,它是包含著不同階段的異常豐富的生命過(guò)程。一個(gè)女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無(wú)論是她外在給人的感覺,還是內(nèi)在的自我感覺,都絕不相同;就像春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫面。

你能從自己對(duì)春天的記憶里找出三個(gè)畫面嗎?

我有這三個(gè)畫面。它不是來(lái)自我的故鄉(xiāng)故土,而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格,它們可絕非一般!在那個(gè)用音樂來(lái)召喚和描述春天的城市里,春天來(lái)得特別充分、特別細(xì)致、特別蓬勃,甚至特別震撼。我先說(shuō)五月,再說(shuō)三月,最后說(shuō)四月,它們各有一次叫我的心靈感到過(guò)震動(dòng),并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼的畫面。

五月的維也納,到處花團(tuán)錦簇,春意正濃。我到城市遠(yuǎn)郊的山頂上游玩,當(dāng)晚被山上熱情的朋友留下,住在一間樸素的鄉(xiāng)村木屋里,窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴(yán)窗子,好聞到外邊森林的氣味,這樣一整夜就像睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí),屋內(nèi)竟大亮,誰(shuí)打開的窗子?正詫異著,忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的?走過(guò)去一看,呀,我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開,伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌的進(jìn)來(lái)了!你說(shuō),世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心?

那么,三月的維也納呢?

這季節(jié)的維也納一片空濛。陽(yáng)光還沒有除凈殘雪,綠色顯得格外吝嗇。我在多瑙河邊散步,從河口那邊吹來(lái)的涼絲絲的風(fēng),偶爾會(huì)感到一點(diǎn)春的氣息。此時(shí)的季節(jié),就憑著這些許的春的乍露,給人無(wú)限期望。我無(wú)意中扭頭一瞥,看見無(wú)論多么富有想象力的人也難以想象的出的畫面——

幾個(gè)姑娘站在河邊,她們站在一起向著河口那邊伸脖頸,瞇縫著眼,撅著芬芳的小嘴,親吻著河面上吹來(lái)的春天的風(fēng)!她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣。風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長(zhǎng)長(zhǎng)的衣裙吹向斜后方,波浪似地飄動(dòng)著,遠(yuǎn)看就像一件偉大的雕塑。這簡(jiǎn)直就是那些為人們帶來(lái)春天的仙女們啊!誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天?你說(shuō),還有哪個(gè)春天的畫面,比這更迷人、更詩(shī)意、更浪漫、更震撼?《

我心中的畫廊里,已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問(wèn)維也納,我暗下決心,無(wú)論如何也要找到屬于四月這個(gè)季節(jié)的同樣強(qiáng)烈動(dòng)人的春天杰作。

開頭幾天,四月的維也納真是令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上,沒有五月那無(wú)所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說(shuō):

“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來(lái)非躲開四月不可!”

小呂聽了,就把車子停住,叫我下車,把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上,然后讓我蹲下來(lái)扒開草好好看看。我用手撥開草一看,大吃一驚:原來(lái)青草的下邊藏了一層花兒,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在花草下邊,好像只要一用勁,就可以刷刷地全冒出來(lái)……

“得要多少天才能冒出來(lái)?”我問(wèn)。

“也許過(guò)幾天,也許就在明天?!毙涡Φ溃八脑碌木S也納可說(shuō)不準(zhǔn),一天換一個(gè)樣。”

可是,當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨,接連幾天時(shí)下時(shí)停,太陽(yáng)一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了,便對(duì)小呂說(shuō):

“這次看不到草地上那些花兒,真有點(diǎn)遺憾呢,我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀?!?/p>

小呂駕著車沒說(shuō)話,大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點(diǎn)把車窗遮得像拉了一道紗簾??绍囎娱_出去十幾分鐘,小呂突然對(duì)我說(shuō):“你看窗外——”隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了:白色、黃色、紫色,在場(chǎng)上流動(dòng)。小呂停了車,手伸過(guò)去,推開我這邊的車門,未等我弄明白什么回事,便說(shuō):“去看吧——你的畫!”

迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地,此刻花兒一下子全冒出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到每一朵小花,在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷雨中拔地而起?小小的花居然有此氣魄!四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么?是 ——勇氣!

這兩個(gè)普通又非凡的字眼,又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震,便使眼前的景色定格,成為四月春天獨(dú)有的壯麗的圖畫,并被我找到了。

擁有了這三幅畫面,我自信擁有了春天,也懂得了春天。

關(guān)注語(yǔ)言特色,重視語(yǔ)言實(shí)踐?!u(píng)王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》

上午聽了王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課,這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組“熱愛生命”專題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得?!睆娜~老的話,我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的,略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng),期其自得,也就是說(shuō)抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節(jié)課中把握略讀課文的教學(xué)規(guī)律,重在學(xué)法寫法的引導(dǎo),通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去習(xí)得。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)中。

一、重視課文學(xué)法的引導(dǎo)

課文三個(gè)畫面都在寫景中融入作者的心情,讀懂作者的心情變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一,為理解文章主旨打下基礎(chǔ)。作為略讀課文,重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此,在品讀第一畫面時(shí),王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有強(qiáng)烈情感色彩的詞語(yǔ),如“寂寞、泛濫、乏味?!睆亩斫庾髡叩男那?。通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),學(xué)生初步學(xué)會(huì)了這一讀文的方法,在第二、三個(gè)畫面的學(xué)習(xí)中多了一份自主。不過(guò),在教學(xué)中,教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,在第二、三幅畫面學(xué)習(xí)中不只停留于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在此基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)寫法嘗試運(yùn)用,使學(xué)習(xí)走向縱深。

二、重視抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)

在高段教學(xué)中,如果不分主次地對(duì)字詞進(jìn)行細(xì)碎地分析,就會(huì)顯得蕪雜,破壞了課文的整體脈絡(luò),削弱篇章教學(xué)。在本節(jié)課中,王老師自始至終都在引領(lǐng)著學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個(gè)總體的基礎(chǔ)上,王老師引導(dǎo)學(xué)生切入最有特色的詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致的品味,比如第一個(gè)畫面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個(gè)詞語(yǔ),第三個(gè)畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”,通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行多角度的理解、比較、品味,從而加深學(xué)生對(duì)文本直觀感受,體會(huì)句子中深刻的含義,然后再回歸到整個(gè)段落的朗讀練習(xí)。這樣的一個(gè)過(guò)程是對(duì)文本感悟的一種提升,我們說(shuō)是一種有效的感悟,也是教師一種有效的引導(dǎo)。

從整體來(lái)說(shuō),王老師在課前從學(xué)生實(shí)際出發(fā),正確地把握了教材內(nèi)容,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位科學(xué)、準(zhǔn)確。引導(dǎo)的策略設(shè)計(jì)和過(guò)程基本豐滿、到位。當(dāng)然,在上午,我們也看到王老師實(shí)際地操作中存在著一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導(dǎo)目標(biāo)時(shí),王老師沒有作出迅速地判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo),而是重復(fù)學(xué)生的回答或者不了了之;在引導(dǎo)過(guò)程中游離于原定目標(biāo),顯得迂回過(guò)多,我們說(shuō)這不是有效的引導(dǎo)。相信在一次次的教學(xué)嘗試和實(shí)踐錘煉中,王老師的課中引導(dǎo)會(huì)更科學(xué)更有效。

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇二

“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2聯(lián)系上下文理解作者在這一事件中的心情變化,并通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的挖掘,領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。

3、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美

通過(guò)對(duì)文本的研讀,體會(huì)作者由物及情的變化,并能升華自己的感情。

同學(xué)們你們喜歡花嗎?喜歡什么花呀?為什么?

今天老師也給大家?guī)?lái)了一種花,不知道大家喜不喜歡?

(出示 課文一、二自然段)

1、請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀

2、學(xué)生暢談,說(shuō)理由,結(jié)合朗讀

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的文章,認(rèn)真地讀讀下面的段落。結(jié)合學(xué)生談的感受,學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、通讀課文

(1)把文章讀通讀順

(2)你感覺那里的花還有什么更美之處?

2、找出自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,感受作者用詞的精妙。

重點(diǎn)研究最后兩個(gè)自然段的句子。

(1)“這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?!?/p>

這句話是針對(duì)什么時(shí)候說(shuō)的?“改天換地”是什么意思?你是怎樣理解這個(gè)詞的?

想象:那會(huì)是怎樣一副景色?(“全新的色彩”會(huì)是怎樣的?)

(2)“雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰到看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足?!?/p>

說(shuō)說(shuō)自己的感受,帶著自己的理解和感受試著讀好這個(gè)句子。(出示課件,朗讀訓(xùn)練)

而讓作者感動(dòng)的僅僅是花兒的美嗎?

出示:

(3)“我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此的氣魄!”

你是怎樣理解這個(gè)句子的?(“氣魄”是什么意思?花兒的氣魄是什么?

(4)“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!”

“怦然一震”是什么意思?我為花兒的什么會(huì)“怦然一震”?

現(xiàn)在你對(duì)維也納的花有什么新的感受?

在咱們班中有沒有像維也納一樣的“小花”呢?(舉班級(jí)實(shí)例)

說(shuō)話或?qū)懺捰?xùn)練教師開頭:

我希望成為維也納的那些勇敢的小花……

(我要做維也納的小花)

向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇三

設(shè)計(jì)理念:本設(shè)計(jì)中教師引導(dǎo)抓文章的三個(gè)不同景象,體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程,并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇氣,讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中朗讀,以此來(lái)帶動(dòng)朗讀,升華情感,感悟生命。

1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”,能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面,讀懂作者的心情變化。

3、通過(guò)有感情朗讀,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),體會(huì)作家的寫作方法,在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。

4、在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

一、導(dǎo)入,揭示課題

板書:言為心聲(都說(shuō)語(yǔ)言是內(nèi)心的表達(dá),那今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就去觸摸一些詞語(yǔ),尋找一下感覺。)

師板書:勇氣。什么是勇氣?舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)?

勇往直前的氣魄,敢想敢做毫不畏懼的氣概。

小結(jié):看來(lái),就這簡(jiǎn)單的一個(gè)字,一個(gè)詞,都能給我們豐富的想象和無(wú)限的思考。

再補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。

題目是文章的眼睛,讀了題目,你在想什么?

花怎么會(huì)有勇氣?它的勇氣到底是什么?

那就讓我們帶著這些疑問(wèn),跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅,去細(xì)細(xì)品讀這花的勇氣。補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。

二、初讀,整體感知

1、自主讀課文

翻開書91頁(yè),自個(gè)兒去讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到難讀的句子,多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納,作者先后看到了哪些景象?

2、檢查自學(xué)情況

課堂上最動(dòng)聽的是同學(xué)們的讀書聲。看,課文中難讀的這些詞語(yǔ),你能讀準(zhǔn)嗎?

自由讀——指名讀

呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼

明媚 怦然一震

3、作者的維也納之旅,先后看到了哪些景象?

(板書)沒有花的綠地——千萬(wàn)朵小花藏身的草地——花的原野

的確,維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,看著這樣的一個(gè)個(gè)景象,作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步,欣賞這三幅畫面,觸摸作者的情感,去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

三、品讀欣賞,由景及情。

1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”,感受失望之情。

出示:四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō):“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來(lái)非躲開四月不可!”

自由讀第一段。讀一讀,面對(duì)這一片沒有花的綠地,“我”是一種怎樣的心情?

快速瀏覽課文,哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者的失望?

引導(dǎo)品味“寂寞”(沒有花的綠地是寂寞的,開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的?;ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?是“我”寂寞了,失望了。)

同學(xué)們很有本領(lǐng),讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。

重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。泛濫字形分析,本來(lái)指江河湖海的水溢出發(fā)大水,說(shuō)洪水泛濫。 比喻事物過(guò)多,流行的無(wú)法節(jié)制。(“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。多得讓人?體會(huì)“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭,體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。)

小結(jié):一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思,更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺,字字句句都是失望。

指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。(指名讀,師生合作讀)

2.欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”,感受驚喜之情。

出示:小呂聽了,將車子停住,把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來(lái)扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

這是一幅怎樣的畫面?指名讀

靜靜地讀,腦中只有這一段話,讀著讀著,映入你眼簾的是怎樣的景象?(花)

(1)“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多,這樣的畫面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象,簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。 (指導(dǎo)讀)

(2)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子,呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫面,把它們都組合在一起時(shí),還能感覺到什么呢?指名讀,感悟驚奇

小結(jié):課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ),就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,沒用一個(gè)詞語(yǔ)表示心情,卻能淋漓盡致地表達(dá)表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!

指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。

3、感悟遺憾與震撼

引:同學(xué)們,詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩,就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字,而是有了生命,鮮活無(wú)比;有了溫度,能讓我們觸摸到作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三——第五自然段,哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度,能讓我們觸摸到作者的情感,請(qǐng)你拿起筆做個(gè)記號(hào)。

學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。圈劃

作者為什么感到遺憾?

是啊,冷雨伴著涼風(fēng),我們都不想出門,更何況是那些嬌嫩的小花呢?它們也許已經(jīng)( ),也許已經(jīng)( ),也許已經(jīng)( )……我就要離開維也納去意大利了,這次看不到這些小花了,真有點(diǎn)遺憾。

4.欣賞畫面三“花的原野”,感受興奮之情。

我真帶著遺憾走的嗎?

出示:迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。(預(yù)測(cè):冒,改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”:

(1)冒,可以換哪些詞?(鉆 擠 露 ……)那你體會(huì)到了什么?(生命力強(qiáng)大、很有氣勢(shì))冒的結(jié)果呢?(讀句子)

(2)“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫面的不同。(出示三個(gè)段落)。

剛見草地, 只是綠色連著綠色 ,

撥開草看, 青草下邊藏著滿滿一層小花,

離開之前, 看不到草地上的花 ,

雨中去看, 一片花的原野 。

(3)整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩,改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學(xué)生自讀。

剛見草地, 只是綠色連著綠色 ,感到____失望_ ;

撥開草看, 青草下邊藏著滿滿一層小花,感到____驚喜__;

離開之前, 看不到草地上的花 ,感到____遺憾__;

雨中去看, 一片花的原野 ,感到___驚奇 。

整個(gè)心靈整個(gè)心情,從失望到驚喜,又從怕見不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。

因?yàn)樵⒊泽@、遺憾,所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已。

欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。

四、扣詞想象,二解“勇氣”

師:幾天里,沒有花的綠地成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)

師:同學(xué)們,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?(出示:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)

你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情,最能表達(dá)這份勇氣?

引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”:我們以前知道什么拔地而起?是啊,萬(wàn)丈高樓拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我們?nèi)パ鐾麊??(我被那份力量與勇氣深深地折服了)

同學(xué)們,作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。

因?yàn)橛杏職?,小花們擠出草叢,齊刷刷地( );因?yàn)橛杏職猓』▊兏矣谠诶溆曛校?),因?yàn)橛杏職?,小花們讓寂寞的綠地改天換地,整個(gè)世界鋪滿了( )。

指導(dǎo)讀最后一段,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

五、拓展寫話,三解“勇氣”。

1.寫一寫。出示:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。

師:這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣,是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣,以及其他一些生命的勇氣?請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語(yǔ),寫下簡(jiǎn)潔的一句話。

花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

種子的勇氣——( )

(飛蛾)的勇氣——( )

(梅花)的勇氣——( )

( )的勇氣——( )

2.誦一誦。師:是的,同學(xué)們,生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你多么弱小,無(wú)論你遇到什么困難,請(qǐng)記住,只要你擁有勇氣,就擁有希望。這就是生命的意味??吹降氖抢滹L(fēng)冷雨中撥地而地的小花,想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮,更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。

六、鏈接原作,延伸閱讀。

師:《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,只是春天的一個(gè)畫面,三、五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼,你看:

轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí),忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的?走過(guò)去一看,呀,我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開,伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了!你說(shuō),世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心?

師:請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》,去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語(yǔ),欣賞帶著生命思考的畫面。

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇四

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的深妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣。

1、春天是生機(jī)勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵,無(wú)疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿,清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí),又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書課題:花的勇氣)

2、看到課題讓學(xué)生質(zhì)疑。看到課題你有什么疑問(wèn)?(花有什么勇氣?花為什么有勇氣?花有怎樣的勇氣?………)讓我們一起去感受這份特殊的勇氣。

1、指名讀閱讀提示,思考我們今天的教學(xué)目標(biāo)是什么?

2、學(xué)生匯報(bào):讀 課文的主要內(nèi)容是什么?

想 作者為什么會(huì)從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?

說(shuō) 自己的內(nèi)心感受

1、指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、說(shuō)一說(shuō):作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

1、維也納的春天猶如一位魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會(huì)從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?

2、學(xué)生交流,用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?/p>

作者最初看見草地時(shí),因?yàn)橹豢吹酱笃木G色,沒有一朵小花,所以感到失望;

即將離開維也納前,因?yàn)檫€沒有看見小花所以感到遺憾;

因?yàn)榭匆娀ǖ脑八愿械襟@奇;

因?yàn)轶w會(huì)到小花的氣魄,所以心頭怦然一震。

3、再讀課文,找出令你怦然一震的句子。

學(xué)生匯報(bào):

(1)雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

品析句子:傲然挺立,驕傲地站起來(lái)。為什么驕傲?(因?yàn)樾』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中冒出來(lái))我們把自己都當(dāng)作一朵小花,你能挺直腰板來(lái)讀讀這一句嗎?除了驕傲,大家還明亮奪目,怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)?(晶瑩閃亮,吸引人的眼球)怎樣讀出神氣十足的感覺呢?(我們特別了不起)我們一起帶著這種感受來(lái)讀這一句。

(2)它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!

小小的花兒居然有如此的氣魄!居然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花居然在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,可見它有多么大的勇氣。此時(shí),你對(duì)小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我們一起帶著這種敬佩之情來(lái)讀課文。

1、豈止是花需要勇氣,我們也同樣需要勇氣。人的一生不會(huì)是一帆風(fēng)順的,總會(huì)遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作斗爭(zhēng)的事例。比如我們熟悉的張海迪,桑蘭,她們?cè)诖煺勖媲坝赂业纳钕聛?lái),而且取得了成功。同學(xué)們,請(qǐng)拿起手中的筆,寫下你對(duì)勇氣的理解。

2、學(xué)生交流

3、出示關(guān)于勇氣的格言。

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇五

人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對(duì)以上特點(diǎn),我力爭(zhēng)在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?!钡睦砟钪笇?dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言,進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。

1、出示“勇氣”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。

2、補(bǔ)上“花的”:

(今天,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職?

3、齊讀課題。

1、自由讀課文:

要求:

⑴ 把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

⑵ 思考:

作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

2、交流:

作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō),也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō))

過(guò)渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。

1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

2、交流──深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟:

重點(diǎn)抓好最后兩段,特別是帶點(diǎn)的字詞。

“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足?!?/p>

“我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”

3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。

4、把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái),在小組內(nèi)交流,并引申至課外。

1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

花的勇氣

驚奇 怦然一震

吃驚

失望 遺憾

略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。

著名特級(jí)教師王燕驊老師說(shuō):“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而‘學(xué)’不略?!北容^好的做法是:略中有精,整體把握求“略”,重點(diǎn)感悟求“精”。

人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言,進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

現(xiàn)在,仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂,覺得有很多地方需要修正。

在備課時(shí),我的預(yù)設(shè)是1~6段略教,只作為“我”對(duì)花的生命的感悟的鋪墊,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我始終放不開,還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí),沒有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí),略還不夠略,精也不夠精。如果改為:

⑴ 初讀課文后,說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō),也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。)

⑵ 再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段,即精讀。)

⑶ 把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái),在小組內(nèi)交流。

⑷ 積累:

抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

拓展:

① 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。

② 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

相信這樣的處理,略會(huì)更略,精會(huì)更精,這才是真正的略讀課文教學(xué)。

在課前,我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生,對(duì)導(dǎo)語(yǔ)還不熟悉,還沒接觸文本就給予一定的定勢(shì),不太可取,于是舍棄了導(dǎo)語(yǔ)的利用。其實(shí),略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路,本文也不例外。所以,充分利用導(dǎo)語(yǔ),不僅可以幫助學(xué)生了解大意,更重要的是可以直接拋出矛盾沖突:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間,師生對(duì)話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,只有老師大膽放手,充分相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后,讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,有更大的空間去思考。這樣,在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,就不會(huì)是一句空話。

葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!薄叭绻蛔⒅赜诰x,而忽略了略讀,功夫便只做了一半?!?可見,略讀課文教學(xué)是何等的重要。

為了“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”,吾將上下而求索!

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

3、.理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們本單元的學(xué)習(xí)主體是什么?

2、是啊,一條丑陋的毛蟲讓我們感受到生命本身就是一個(gè)奇跡,茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強(qiáng),當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們一起走進(jìn)20課,對(duì)于這節(jié)課你有哪些了解呢?讓我們一起去體會(huì)一下來(lái)自生命的勇氣吧!

1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同?(略讀課文)

2、學(xué)習(xí)略讀課,我們平日都用什么方法?

3、讀自瀆提示,總結(jié)問(wèn)題。

4、要想解決這些問(wèn)題,你有什么好辦法?

1、今天我們繼續(xù)用測(cè)試卷的方式來(lái)檢驗(yàn)大家的自學(xué)能力,你們準(zhǔn)備好了嗎?

第一關(guān) 基礎(chǔ)知識(shí)(每答對(duì)一個(gè)空加5分)

1、選擇正確的讀音

泛濫( làn l à )厘米( l í éi )

2、多音字

p ū( )

鋪 p ù( )

第二關(guān) 內(nèi)容理解

1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(答對(duì)加10分)

2、作者為什么會(huì)從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”?

(答對(duì)一個(gè)空加5分)

溫馨提示:

剛見草地,感到___________________,因?yàn)開__________________;

扒開草叢,見到躲藏的小花時(shí),感到___________因?yàn)開_________;

離開維也納前,感到___________,因?yàn)開______________________;

看見花的原野時(shí),感到______________,因?yàn)開_________________;

體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心里____________,因?yàn)開_________________。

第三關(guān) 內(nèi)容升華

1、當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你又會(huì)有什么樣的感受呢?(說(shuō)出一個(gè)加10分)

2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分,體會(huì)一下作者內(nèi)心的感受

(有感情的朗讀加10分)

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇七

1.正確認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

4.理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

】在朗讀、品味、探討中,感受小花不畏寒冷,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣,體會(huì)作者對(duì)小花的敬佩和喜愛。

【課時(shí)安排】、一課時(shí)

作家馮驥才簡(jiǎn)介,多媒體課件

一、導(dǎo)入新課

1.揭示課題:

“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹……”每當(dāng)這熟悉的歌曲響起,總讓人精神為之振作,對(duì)當(dāng)下、對(duì)未來(lái)的生活充滿了期待?!队|摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗(yàn)和創(chuàng)造,《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出,《生命,生命》教育我們只有珍愛生命,人生才有價(jià)值。那么,當(dāng)人生道路上遇見陰風(fēng)冷雨時(shí),我們又該如何正確面對(duì)呢?

板書課題:、20*、花的勇氣

2.介紹作者馮驥才:

今天,我們學(xué)習(xí)的課文的作者是中國(guó)當(dāng)代著名小說(shuō)家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角,善用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活底蘊(yùn),咀嚼人生的味道。

設(shè)計(jì)意圖:本篇是單元的最后一課,因此揭題部分對(duì)前幾篇課文做了一個(gè)回顧,既是小結(jié)過(guò)渡,也幫助學(xué)生梳理知識(shí),進(jìn)一步從不同的角度審視“生命”,思考“生命”。

二、初讀課文

1.大家已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪段話使你感受最深刻?大聲地把它讀出來(lái)。(交流)

2.媒體出示最后一節(jié):

我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

(1)學(xué)習(xí)新詞并指導(dǎo)朗讀:

怦然一震:“怦然”形容心跳的感覺。聯(lián)系上下文,作者被小花不畏寒冷,傲然怒放的勇氣所震撼。(注意“怦”是后鼻音,“震”是前鼻音)

氣魄:魄力,有氣勢(shì)。聯(lián)系上下文,作者用擬人的手法贊揚(yáng)了小花不畏風(fēng)雨,傲然怒放的勇氣。

(2)齊讀,引讀最后一句,強(qiáng)調(diào)“勇氣”。作者一開始就有這樣的感受嗎?他是怎樣體會(huì)到“花的勇氣”的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,通讀課文,隨文圈劃表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),想想那是為什么?

3.檢查預(yù)習(xí),完成填空:

(1)正確朗讀新詞:

泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零

清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足

(2)用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ):

泛濫:水向四處漫流;不加選擇,不加節(jié)制。

乏味:缺少;沒有新意,不吸引人。

(注意聯(lián)系字形、字義區(qū)別“泛”和“乏”)

(3)依據(jù)課文內(nèi)容完成填空:

作者最初看見草地時(shí),感到(乏味),因?yàn)椋]有花的綠地是寂寞的);扒開草后看見躲藏著的小草時(shí),感到(驚喜),因?yàn)椋ㄇ嗖菹虏刂鴿M滿的花,又多、又密、又遼闊);離開維也納前,感到(遺憾),因?yàn)椋床坏讲莸厣系幕▋海?;看見花的原野時(shí),感到(驚奇),因?yàn)椋ɡ滹L(fēng)冷雨中,花兒遍布原野,傲然挺立,明亮奪目);體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭(怦然一震),因?yàn)椋ㄎ颐靼琢松囊饬x是——勇氣)。

設(shè)計(jì)意圖:作為略讀課文,本環(huán)節(jié)力求通過(guò)要求明確、簡(jiǎn)潔的練習(xí),幫助學(xué)生自學(xué)。特別是練習(xí)(3),要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,努力理清全文的情感線索,由作者的情感變化,關(guān)注到“花的勇氣”,這也是課文在構(gòu)思上的巧妙之處。

三、研讀課文

1.過(guò)渡:作為愛花之人,看不到花的景象是遺憾的,正如課文開頭所說(shuō)……

(齊讀第一節(jié),注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。)

板書:愛花、失望、乏味

那么,作者又是如何從尋花、盼花、看花的過(guò)程中品出生命的意味的呢?讓我們特別關(guān)注文中幾處描寫作者看花的語(yǔ)句。

2.交流討論:

(1)媒體出示:

我用手撥開草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊?。āⅲ┧鼈儽惹嗖葜话珟桌迕?,躲在草下邊,(、)好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

結(jié)合先前的“失望”與“乏味”,作者此時(shí)看花的心情是怎樣的?(驚喜)

試著通過(guò)朗讀,表達(dá)作者的意外和贊賞。

板書:看花、驚喜

媒體出示選擇填空:在文中括號(hào)內(nèi)填入一組合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)理由。

因?yàn)椤浴㈦m然……但是……

小結(jié):雖然文中沒有直接的褒獎(jiǎng),但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機(jī)已然令作者由衷贊賞了!那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經(jīng)風(fēng)吹,就蓬勃而不可收拾了呢!

有感情地朗讀句子。

(2)媒體出示:

迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

就是作者前幾天所見的小花,盼花、尋找之后終于得見花的原野,此刻,最讓人心動(dòng)的是什么?(花兒們竟在冷風(fēng)冷雨中冒蕊綻放,且傲然挺立,毫不怯懦。)

板書:盼花、心動(dòng)、驚奇

理解“改天換地”:指發(fā)生了巨大的改變。與第二節(jié)中的內(nèi)容相照應(yīng)。

(讀第二小節(jié))

(3)媒體出示:

我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?(先出示)小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣?。ê蟪鍪荆?/p>

因此,“我驚奇地想……”(引讀第八節(jié)第一句話)對(duì)于作者的疑問(wèn),你有什么想法嗎?

反復(fù)誦讀最后兩句話,說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

理解“氣魄”:有氣勢(shì),有魄力。

小結(jié):小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存,在坎坷中前進(jìn)!自然界的生生萬(wàn)物自強(qiáng)不息的生存狀態(tài)為我們寫下了大大的“勇氣”二字!我們也要用寬廣的胸襟去包容它,用堅(jiān)強(qiáng)的雙肩去承載它,用強(qiáng)健的四肢去創(chuàng)造它!而我們也要感謝作者,因?yàn)闊釔凵?,因?yàn)榛磉_(dá)開朗,所以發(fā)現(xiàn)了這些令人感動(dòng)的小生命,所以能讓我們?cè)俅握媲械貫樯鸷常?/p>

板書:贊花、震撼(氣魄)

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)尾處有意提到作者,旨在教育學(xué)生:只有熱愛生活的人,才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦,這也是“生命的意味”!

四、總結(jié)全文,深化主題

1.有感情地朗讀課文。

2.想想既然是寫“花的勇氣”,為什么文中又多次描寫到“冷風(fēng)冷雨”?

(體會(huì)課文通過(guò)暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫作方法)

媒體出示描寫冷風(fēng)冷雨的語(yǔ)句:

當(dāng)天夜里,冷雨伴著涼風(fēng)下了起來(lái),后來(lái)的幾天,雨時(shí)下時(shí)停,太陽(yáng)一直沒露面兒。

外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾……隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了,白色、黃色、紫色,在車窗上流動(dòng)。

迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野……雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

設(shè)計(jì)意圖:可通過(guò)引讀,重組課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)作者反復(fù)襯托的寫作手法,“花的勇氣”正是在“冷風(fēng)冷雨”的歷練中成就的,這正是揭題部分所說(shuō)的“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹……”這也是作者在構(gòu)思上的精心之處,有必要讓學(xué)生了解。

五、拓展作業(yè)

1.作業(yè):

(1)我會(huì)寫:呂、濫、厘、刷

泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊

清晰、孤零零、清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足

(2)摘錄下面這段話,注意抄寫格式。

樹,砍斷枝條還能再生;草,燒了還能再長(zhǎng)。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長(zhǎng)著,不需要誰(shuí)來(lái)施肥,也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。一粒種子,可以掀翻壓著它的石塊,頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)……

【板書設(shè)計(jì)】

花的勇氣——?dú)馄?/p>

生命的意味

愛花、失望、乏味

看花、驚喜

盼花、心動(dòng)、驚奇

贊花、震撼

[課后反思]

本節(jié)課,我能夠大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍,有舍才有得。在這節(jié)課上,我舍掉了那些煩瑣的分析,舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學(xué)習(xí)方法,得到了他們張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì),得到了展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì),在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中,孩子們踴躍發(fā)言,對(duì)勇氣的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)直成了至理名言,孩子們的精神世界和語(yǔ)文知識(shí)在同升同長(zhǎng),或許感覺達(dá)到了教育的最高境界。語(yǔ)文課既實(shí)實(shí)在在又讓孩子們的情感價(jià)值觀得以體現(xiàn),這一點(diǎn)主要?dú)w功于在每一節(jié)課上都有所“得”。

不過(guò),本節(jié)課不足的地方是,在像處理好“小花們?cè)诶滹L(fēng)冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時(shí),對(duì)文本的研讀沒能獨(dú)具匠心,對(duì)于學(xué)生體會(huì)作者的思想感情有一定難度。

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇八

教案、課件

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句,理解其深刻意思,品味作者語(yǔ)言的精妙,

3、把握文章的主要內(nèi)容。

4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣。

教學(xué)設(shè)想:

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于,在學(xué)生心里留下形象,留下情感,留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線,通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)生命意味的獨(dú)特感悟:堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后,推物及人,懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。

教學(xué)重難點(diǎn):1、理解含義深刻的句子的意思,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

2、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟,理解花的勇氣。

1、(板書:花)一看到花,你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)?(顏色、形態(tài))

2、過(guò)渡:花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課,我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。

3、補(bǔ)完課題:花的勇氣。(齊讀)

1、快速打開書第20課,細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ),這提示語(yǔ)中可藏著不少秘密,它會(huì)提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。

2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示:①放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。②讀完結(jié)合提示語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

3、反饋?zhàn)宰x情況:有不會(huì)讀的字詞嗎?

(1)(課件出示字詞): 乏味 泛濫

滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄

失望 遺憾 驚奇 怦然一震

a:指名分別讀,讀出變化來(lái)。b:跟讀

c:發(fā)現(xiàn)后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)(寫花,寫心情),這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系?

(提示:看到,感到。)(課文主要內(nèi)容)

d:聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事?

4、過(guò)渡:作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震,這些變化全因誰(shuí)引起?小小的花。

1、 自主研讀。

過(guò)渡:小小的花真有那么大的魔力嗎?請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段,邊讀邊想,作者看到哪幾個(gè)花的畫面?哪個(gè)畫面給你留下深刻印象?

2、 反饋交流:

語(yǔ)段一:

(課件出示):

我用手撥開草一看,原來(lái)······就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)······

(1)、說(shuō):你印象深刻的是哪個(gè)畫面?(板書:藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、遼闊、藏著一股勁···)

(2)、讀:把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時(shí)的心情怎樣,讀出來(lái)。

過(guò)渡:作者還看到哪個(gè)畫面?

語(yǔ)段二:

迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。

(課件出示):

(1)說(shuō):剛才那幅畫花還是藏著,那這幅畫花已冒。(板書:冒)

a、冒出了哪些花?(有···有···) 冒出了幾朵,十幾朵?(全、千萬(wàn)朵)

(2)讀:a、個(gè)別指導(dǎo)朗讀:你就是千萬(wàn)朵中白的(紅的、黃的、純潔的、嬌小的······)那一朵,你來(lái)冒(讀完先站著)(隨機(jī)評(píng)價(jià):冒得很努力、······)

b、集體指導(dǎo)朗讀:才冒這么幾朵,作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。(隨機(jī)評(píng)價(jià):這才是花的原野。)

(3)感受改天換地:看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái),此時(shí)的草地還綠色泛濫,綠色連著綠色嗎?有了你們,草地變成怎樣了?(萬(wàn)紫千紅,五彩繽紛···)跟之前比,這就叫改天換地。(板書:改天換地)

3、過(guò)渡:四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨,看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子, 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說(shuō)話:小花們,你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽(yáng)光下開放不是更舒服嗎?你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎?

2、(隨機(jī)評(píng)價(jià):你是朵勇敢的小花,堅(jiān)強(qiáng)的小花,小小的花居然有如此的氣魄······)

3、你們的氣魄讓我震撼,也讓我明白了(課件出示):

生命的意味是什么,是勇氣!

(1)、齊讀。

(2)、師問(wèn)生答,讀。

1、同學(xué)們,生活中我們就好比這一朵朵小花,我們也會(huì)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨,那時(shí)你會(huì)怎么做呢?

2、不用回答,帶著思考:(課件出示):讀讀本單元的前面3篇課文,想想故事里的主人公是怎樣面對(duì)生命中的冷風(fēng)冷雨,寫寫你對(duì)生命的理解。

3、最后一句話與大家共勉:(課件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇九

繪本《勇氣》是我一次偶然看書時(shí)發(fā)現(xiàn)的,當(dāng)時(shí)我就被書的內(nèi)容與簡(jiǎn)單明了像詩(shī)一樣的的語(yǔ)言所感染,看似散淡的敘述、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,分享了關(guān)于勇氣的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎借鑒!

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)看美國(guó)作家伯納德.韋伯的圖畫書《勇氣》中的七幅圖,給兒童營(yíng)造不同的言語(yǔ)情境,使每個(gè)學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活,發(fā)現(xiàn)自己的影子。

2、通過(guò)畫面喚醒兒童記憶中已經(jīng)發(fā)生卻在沉睡的故事,讓他們產(chǎn)生寫作認(rèn)同感和言語(yǔ)表達(dá)欲。

3、能完整的表達(dá)自己的故事。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)看美國(guó)作家伯納德.韋伯的圖畫書《勇氣》中的七幅圖,給兒童營(yíng)造不同的言語(yǔ)情境,使每個(gè)學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活,發(fā)現(xiàn)自己的影子。

教學(xué)難點(diǎn):

知道學(xué)生如何把勇氣的產(chǎn)生和展現(xiàn)過(guò)程表達(dá)清楚。

教學(xué)過(guò)程:

一 、感悟勇氣是什么?

(一)、閱讀封面

師:(課件出示封面)這是一本圖畫書的封面,讓我們將目光聚焦在主人公的身上,說(shuō)說(shuō)看你看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生看懂畫面內(nèi)容,并由畫內(nèi)聯(lián)想到畫外)

師:一個(gè)人站在跳板山,下面是一片海洋。

生:從表情上來(lái)看,他似乎在考慮是不是要跳下去。

師:似乎這個(gè)詞語(yǔ)用得非常好!你已經(jīng)由畫內(nèi)聯(lián)想到了畫外了!此時(shí)此刻,你仿佛聽到他心里在說(shuō)些什么?

生:跳板好高啊,我很害怕!跳下去會(huì)不會(huì)被淹死呢?

師:這是在猶豫!

生:如果不跳別人會(huì)說(shuō)我是膽小鬼,可是如果跳下去,我實(shí)在太害怕了。

師:確實(shí)很矛盾?猜猜看,他到底有沒有跳下去?

(詢問(wèn)理由)

師:真了不起,你從封面上竟然讀到這么多東西其實(shí),敢從跳臺(tái)上跳進(jìn)水里,只是勇氣的一種。勇氣還有很多種,讓我們繼續(xù)看下去——

(二)、看圖聯(lián)想

1、師:(課件)看到這幅圖,有些同學(xué)會(huì)心地笑了,有過(guò)這種相似經(jīng)歷的同學(xué)站起來(lái)給大家讀讀這句話,有沒有眼前一亮,突然間讓你想到你生活中的一個(gè)場(chǎng)景?(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例談自己的感受)

生:媽媽買蛋糕舉例。

師:是吃掉還是留下,需要勇氣!

生:舉例用災(zāi)區(qū)的錢買書。

師:是勇氣成就了你的愛心!

2、第二幅圖

師:我們接著來(lái)看第二幅圖,有沒有獨(dú)自一人面對(duì)黑暗的經(jīng)歷!

師:這幅圖就是我們生活當(dāng)中的一個(gè)縮影,有沒有過(guò)類似的經(jīng)歷?

生:有一天晚上我一個(gè)人在家,我躲在被子里不敢出來(lái),實(shí)在渴的不行了,心想:管他有沒有鬼,也不能在這渴死呀!于是我鼓足勇氣下床走向了廚房。(是勇氣戰(zhàn)勝了你心中的那個(gè)“鬼”)

3、第三幅圖

師:很多同學(xué)可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷,今天在這個(gè)特殊的場(chǎng)合,誰(shuí)有勇氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:舉例

師:看來(lái)勇氣可以化干戈為玉帛;勇氣可以增加我們之間的友誼。

4、出示四幅畫

師:下面還有四副圖,看看圖中哪一種勇氣勾起了你的故事?

第三圖圖:挑戰(zhàn)自我,這是最大的勇氣

第四幅圖:寬容不僅僅是一種勇氣,更是一種美德。

第二幅圖:忍讓自己心愛的物品,需要多大的勇氣呀!

第一幅圖:勇氣,使我們變得勇敢、富有正義感。

師:勇氣還是什么?(課件)聯(lián)系自己的生活想一想——

生發(fā)表自己的看法

師:原來(lái),勇氣是這樣尋常,這樣簡(jiǎn)單,生活中無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在。

二、勇氣怎樣表達(dá)

(一)讀寫過(guò)度

一本圖畫書喚起了大家這么多關(guān)于勇氣的故事!如果一一畫下來(lái),一本《勇氣》續(xù)集就誕生了。除了用圖畫,還可以怎樣表達(dá)自己的勇氣呢?知道嗎,勇氣在作家的筆下也同樣精彩!快速瀏覽下面兩個(gè)片段,想想分別寫的是什么?

1、范文引路

《我要做好孩子》

金鈴獨(dú)自站在樹下,用眼角瞄著那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了什么事,依舊在努力地爬來(lái)爬去。金鈴心跳如鼓,兩手出汗。撿回去嗎?撿不撿?這可是別人扔掉的東西呀!乞丐才會(huì)撿別人不要的東西,同學(xué)知道了一定會(huì)笑話她??删瓦@么走了嗎?讓這些蠶寶寶躺在路邊被行人踩死?被車輪軋死?或者被頑皮的小孩子們一把捏死?

金鈴站在初夏的陽(yáng)光下,臉被曬得微微發(fā)紅,鼻尖沁出一顆顆汗珠。她終于飛快地向四周掃了一眼,覺得沒人注意她,然后猛地彎下腰,把那只塑料袋一把抓在手里。天哪,但愿不要有人看見,千萬(wàn)不要有人看見!

師:這段文字主要寫的是什么?

師:金玲撿蠶寶寶的勇氣是怎樣產(chǎn)生的?(板書)——你從中體會(huì)了什么?——其實(shí)她心里還有一股力量在阻止她撿蠶寶寶,誰(shuí)來(lái)讀一讀?——撿還是不撿,金鈴非常(矛盾)——鼓起勇氣,有時(shí)需要一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程,(板書)將這個(gè)過(guò)程寫具體,文章才會(huì)真實(shí)、自然,打動(dòng)讀者。

《男生日記》

翻大雪山時(shí),天已快黑了。路越來(lái)越險(xiǎn),強(qiáng)巴巴車速減了下來(lái),我懸著一顆心,暗暗祈禱:千萬(wàn)不要出事!千萬(wàn)不要出事!可是,就在這時(shí)候出事了!我們的車又爆了一個(gè)輪胎?!霸趺崔k?我們?cè)趺崔k?”

這時(shí)候,強(qiáng)巴倒是十分鎮(zhèn)定。他指揮我和老爸把車推到路邊。我們要等輛三菱車來(lái),如果路上有備用胎,看能不能先借給我們的三菱車安上。天色已暗,過(guò)山的汽車已經(jīng)很少了。我基本上絕望了,全身的骨頭好像都松塌下來(lái):“我們徹底被困在山上了?!?/p>

“站直了,別趴下!”強(qiáng)巴在我后背上猛拍一掌,:“男子漢嘛,沒有過(guò)不了的山,沒有闖不下的關(guān)——來(lái),我們唱首歌來(lái)鼓鼓氣;紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑······”

山雨來(lái)勢(shì)兇猛,雨點(diǎn)兒噼噼啪啪打在我們身上,可誰(shuí)也沒有躲進(jìn)車?yán)锶?。我張開雙臂,仰頭向天喊道:“暴風(fēng)雨,來(lái)吧,我們不怕!”

強(qiáng)巴跑到崖邊,那里有一棵挺拔的青松。強(qiáng)巴做了個(gè)頂天立地的動(dòng)作,唱的是京戲:“要學(xué)那泰山頂上一青松······”

這時(shí)候,我看見盤山公路上有燈光在移動(dòng),驚喜地喊道:“有車來(lái)了!”

師:這段文字主要寫什么?——我和強(qiáng)巴在黑暗和暴雨中是如何展現(xiàn)自己的勇氣的?(板書:展現(xiàn))

學(xué)生在文中找出有關(guān)語(yǔ)言和動(dòng)作。

師:作家就是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作(板書),將男子漢在危難時(shí)刻的勇氣展現(xiàn)得栩栩如生,讀來(lái)特別痛快。在矛盾的心理活動(dòng)中鼓起勇氣,在果斷的動(dòng)作、熱切的語(yǔ)言中展示勇氣,這就是作家?guī)Ыo我們的啟示。相信大家如果將自己的故事寫出來(lái),一定不比作家的遜色。

2、請(qǐng)大家用一個(gè)片段將關(guān)于自己勇氣的故事最精彩的部分寫下來(lái)。(課件提示)

三、勇氣分享會(huì)

(一)現(xiàn)在,我們舉行一個(gè)主題為“勇者不懼”的故事分享會(huì)。當(dāng)然與別人分享自己的故事需要勇氣,當(dāng)著這么多老師和同學(xué)講述故事你的故事,你就是勇者,如果故事寫得非常精彩,讀得聲情并茂,你就是勇士。

分享作文——學(xué)生自己修改(教師巡視)

師:剛才我們?cè)谖闹懈惺苡職?,觸摸到一顆顆純真的童心。童年有勇氣相伴,就會(huì)充滿溫暖與力量;童年有勇氣相隨,就會(huì)成為一段金色的歲月。最后送給大家一段話:有責(zé)任的勇氣,才能產(chǎn)生力量;有智慧的勇氣,才能震撼心靈;有故事的勇氣才能留駐記憶。

師:下去以后請(qǐng)同學(xué)們修改自己的片段,完善自己的這篇作文。

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇十

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,“呂、厘、刷、濫”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感情,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

1、理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

2、體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文,作為略讀課,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。因此在本設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場(chǎng)面,理解作者心情的變化,品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),體會(huì)作家的寫作方法,使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命力的力量在于勇氣,讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中朗讀,升華情感,感悟生命的意味。

1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)

(1)一讀課文,正確流利朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,并能聯(lián)系上下文理解意思。

(2)二讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

(3)三讀課文,思考課前導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題:

a、說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

b、他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”

(4)四讀課文,想一想花的勇氣是什么?你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎?

一、談話激趣,引入課題

1、板書:“花”,同學(xué)們看到花,你腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語(yǔ)。

2、花帶給人的感覺總是美好的,這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。

3、齊讀課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、贏在新起點(diǎn):小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷

2、詞語(yǔ)樂園:()()一震改()換()

傲()挺()明亮()()

3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題:

a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

b、短短的幾天時(shí)間,作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”?

三、初讀課文,梳理畫面

1、默讀課文思考:在四月的維也納作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的畫面?請(qǐng)劃下描寫三幅畫面的詞語(yǔ)或句子。

三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野

2、看著這樣的一個(gè)個(gè)景象,作者看到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文,欣賞這三幅畫面,去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

四、品讀欣賞,由景及情

1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”,感受失望之情。

師:讓我們一起來(lái)看沒有花的綠地,自己讀一讀,你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎?

引導(dǎo)品味“寂寞”。

出示相關(guān)語(yǔ)段。

引導(dǎo):同學(xué)們非常棒,讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢?

重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”:多得成災(zāi)令人討厭。

小結(jié):雖不見“失望”兩字,但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺,字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道:四月的維也納真令我失望。

指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。

2、欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”,感受喜悅之情。

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇十一

這是一篇人文性極強(qiáng)的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統(tǒng)一?如何讓語(yǔ)文的本位加以突出?如何使語(yǔ)文教學(xué)不為他人作“嫁衣”?這是值得深思的。具體到課堂設(shè)計(jì)上,就要考慮如何對(duì)教材裁剪切塊,如何設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容,又有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的文字訓(xùn)練。朗讀、感悟、語(yǔ)言實(shí)踐是最傳統(tǒng)的也是最有效的手段。三者有機(jī)融合,方能體現(xiàn)讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此,我設(shè)計(jì)三個(gè)層面:初讀感知畫面,在頭腦中建立視像;精讀把玩語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,由語(yǔ)言充實(shí)視像,讓語(yǔ)言和畫面有機(jī)交融;研讀體會(huì)情感,感悟情與景的交融,從而豐富視像。

第一教時(shí)選取三個(gè)畫面,將文字、畫面與情感讀向縱深處。而情感的把握,只是感悟其因不同畫面而產(chǎn)生的變化,不追求其終點(diǎn)——震撼。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平的,也是我在設(shè)計(jì)中對(duì)于語(yǔ)文本位意識(shí)的重視。

1、初讀課文,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,整體感知課文的內(nèi)容。

2、感受四月的維也納留給作者的三個(gè)畫面,體會(huì)作者情感的變化。

3、感受情與景的交融,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。

重點(diǎn):感受畫面、體會(huì)情感。

難點(diǎn):感悟語(yǔ)言。

(一)談話導(dǎo)入

1、了解班級(jí)中喜歡繪畫、音樂、看書寫作的同學(xué)。板書:繪畫、音樂、文學(xué)

2、你們身上有一個(gè)共同點(diǎn):充滿情感。因?yàn)檫@些藝術(shù)都是表達(dá)內(nèi)心情感的。

3、說(shuō)到這三門藝術(shù),我的腦海中就出現(xiàn)了這么一個(gè)人,他是一個(gè)著名作家,他酷愛繪畫,又精通音樂,他就是馮冀才。我還想起有這么一個(gè)地方,它是文學(xué)、繪畫、音樂愛好者的圣地,那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家,在充滿詩(shī)情畫意的春天三次來(lái)到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市,結(jié)下了深厚的情緣,用語(yǔ)言描繪了《維也納春天的三個(gè)畫面》。其中一個(gè)畫面描繪的是4月的維也納,作者被一樣?xùn)|西所折服,所震撼,那就是——花的勇氣。

4、指導(dǎo)讀題。

5、作者是個(gè)繪畫高手,他的文章往往有一幅幅圖畫。那么,4月的維也納,作者又描繪了哪幾個(gè)畫面?

(二)初讀課文

1、把課文讀通讀順,劃出這幾個(gè)畫面,多讀幾遍,讓你的腦海中浮現(xiàn)出這幾幅畫面來(lái)。

2、交流:你讀出了哪幾幅畫面?課件出示句子,指導(dǎo)朗讀。

(三)研讀三個(gè)畫面,體會(huì)作者情感的變化

1、作者看到了三個(gè)截然不同的畫面,他的情感也隨之跌宕起伏,這一切都通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)了出來(lái)。仔細(xì)讀課文,想想作者在看到這三個(gè)不同的畫面時(shí)情感有什么變化?有的可以直接找書上的詞語(yǔ)劃下來(lái),有的要用心去體會(huì)。

2、交流畫面1

(1)交流情感:失望

(2)你從哪里讀出了作者的失望?

①“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來(lái)非躲開四月不可!”

理解:泛濫 猜一猜本意 河水為什么會(huì)泛濫?這兒怎么理解?

指導(dǎo)朗讀,著重是“非……不可”。

②“沒有花的綠地是寂寞的。”

綠地怎么會(huì)寂寞呢?

補(bǔ)充:五月的維也納 通過(guò)比較,你知道了什么?

指導(dǎo)朗讀

(3)填空:在作者眼里,這是( )的綠地。

3、交流畫面

(1)這綠地真的如此寂寞嗎?(不,下面藏著無(wú)數(shù)的小花。)

(2)那是這樣的小花?( )的小花

(3)作者用了2個(gè)分號(hào),構(gòu)成3個(gè)并列的分句,從哪三個(gè)方面寫小花?

色彩美(五彩繽紛、色彩艷麗……)的小花

姿態(tài)美(玲瓏多姿、嬌小可愛……)的小花

花多 (密密層層、擠擠挨挨……)的小花

指導(dǎo)朗讀

(4)這還是怎樣的小花?(生機(jī)勃勃、充滿生命力……)讀句子

(5)此時(shí),作者的情感由失望變成了什么?(驚喜)指導(dǎo)讀出驚喜

(6)剛剛還在失望,還在埋怨,現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)這寂寞的綠地下居然藏著這么多、這么美的花,作者會(huì)怎么想?請(qǐng)你寫幾句作者的心理活動(dòng)。

(7)交流。

4、畫面3

(1)作者真的看到了齊刷刷地冒出來(lái)的花,而且看到的是花的原野。讀句子。

(2)指導(dǎo)讀“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”

想想,還可以同哪些四字詞語(yǔ)來(lái)歸納?可以換一個(gè)、二個(gè)

在冷雨中,每一朵小花都_______。

(3)你還從哪些地方看出花是生機(jī)勃勃的?

一下子 全冒 頓時(shí) 整個(gè) 鋪滿 指導(dǎo)朗讀

(4)看到這一切,作者的心情是這樣的?

齊讀結(jié)尾段,歸納:震驚、震撼

(四)留疑結(jié)課

為什么作者會(huì)感到震驚、震撼?為什么題目叫“花的勇氣”?為什么作者在《維也納春天的三個(gè)畫面》中把這幅畫面放在最后,作為重點(diǎn)來(lái)寫?

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇十二

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

難點(diǎn):理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

1、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、教師準(zhǔn)備:簡(jiǎn)單的課件;《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

[課時(shí)安排] 一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、師:當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時(shí),也許你并不會(huì)太在意,然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你可以熟視無(wú)睹嗎,那時(shí)候,你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《花的勇氣》。

2、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、以自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

2、師生輪讀,互相評(píng)價(jià)。

3、整體感知課文大意:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

4、質(zhì)疑,師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題)

三、披文入情,理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪一段話使你感受最深?

2、課件出示最后一段話,生齊讀:

“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是??勇氣!”

3、師:作者一開始就有這樣的感受嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),完成下面的填空(提示:文中直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的就畫出來(lái);沒有明確表達(dá)的,請(qǐng)用心體會(huì)。)

作者最初看見草地時(shí),感到(失望),因?yàn)椋ㄖ灰娋G地不見花);

扒開草后看見躲藏著小花時(shí),感到(吃驚),因?yàn)椋ㄒ姷交▋翰厣碛诓菹拢?/p>

離開維也納前,感到(遺憾),因?yàn)椋ㄈ圆灰娀▋好俺鰜?lái));

看見花的原野時(shí),感到(驚奇),因?yàn)椋吹交▋涸诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起,傲然挺立);

體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭(怦然一震),因?yàn)椋靼琢松囊馕妒鞘裁矗?/p>

四、研讀課文,品味語(yǔ)言。

1、自主研讀:

(1)師:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠,還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子,讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句多讀幾遍,并想辦法進(jìn)入深刻的體會(huì),也可以把自己的感受也寫在旁邊。

(2)學(xué)生將自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)誦讀品味、體會(huì)。

2、合作學(xué)習(xí):下面請(qǐng)大家根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),將自己喜歡的句子讀給學(xué)習(xí)伙伴聽,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),也可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方及原因,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完以后可以補(bǔ)充,也可以發(fā)表自己的意見。

3、感情朗讀,交流感悟,情感共鳴。

(1)師:你認(rèn)為哪些詞句含義深刻,為什么?

(2)學(xué)生匯報(bào),交流感悟,教師指導(dǎo)朗讀。

五、回歸全文,升華思想。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的生活實(shí)際,和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)勇氣、對(duì)人生的認(rèn)識(shí):讀了這篇課文后,你明白了什么道理?

六、積累語(yǔ)言,拓展閱讀。

1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

2、布置閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》:這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的.三個(gè)畫面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

20 《花的勇氣》

馮驥才

失望、吃驚、遺憾

驚奇、怦然一震

生命的意味是??勇氣

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇十三

1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,自學(xué)課文,初知課文大意。

2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化,并通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的挖掘,領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。

3、通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨,小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者用詞的精妙。

通過(guò)對(duì)文本的研讀,體會(huì)作者由物及情的變化,并能升華自己的感情。

一課時(shí)

1、以花為話題,看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?

2、師小結(jié):大家的語(yǔ)言非常豐富!花憑借著它的美麗吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客,使得他們對(duì)花生出了諸多的贊美之情,我們的馮驥才老先生也非常喜愛花,他不但見識(shí)到了花的芬芳迷人,更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。(板書:花的勇氣)讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

(設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入往往對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)一個(gè)基調(diào)的定位,鑒于對(duì)文本的解讀,發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的,原因便在于作者喜愛花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏,因此,在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的,這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。)

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,這是一篇略讀課文,首先看到課文的閱讀提示,看看它會(huì)對(duì)我們提出什么要求,誰(shuí)來(lái)讀讀?其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋,根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟,在梳理問(wèn)題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問(wèn)題去思考呢?根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。

2、帶著閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文。

3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”?(分開請(qǐng)生回答,用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf(shuō)話完整,比方說(shuō):因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花,所以感到失望。)朗讀這四個(gè)詞語(yǔ),提示這些詞語(yǔ)是描寫心情的,根據(jù)心情把原因來(lái)起來(lái)說(shuō)就是本課的主要內(nèi)容。

4、出示填空,請(qǐng)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

過(guò)渡:是啊,四月,作者來(lái)到維也納,看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí),發(fā)生了一系列的心情變化,悟到生命的意味是勇氣??磥?lái)作者真是憂也為花,喜也為花,那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢?請(qǐng)同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段?(2、7自然段)

(設(shè)計(jì)意圖:閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋,最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來(lái)說(shuō)是需要大致了解的,出示課文填空雖然繁瑣,但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法,所謂“授之以魚不如授之以漁”,最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過(guò)渡,又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn),對(duì)學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。)

那我們就跟隨著作者的腳步,走進(jìn)藏在草下的花。請(qǐng)兩位同學(xué)讀,一人讀一句。

1、草下探花感受驚喜。

出示句子:我用手撥開草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

(1)請(qǐng)同學(xué)們靜靜地去看這段文字,細(xì)細(xì)品讀這些文字,在旁邊寫寫你的感受。

反饋隨機(jī)指導(dǎo):從哪一些詞體會(huì)到?(滿滿一層)藏著白的、黃的、紫的花,藏著花的純潔、嬌小、鮮亮,還藏得這么多、這么密、這么遼闊!這滿滿一層的小花藏著在干什么?(蓄積力量)還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”,朗讀指導(dǎo),假如你就是作者,看到這么美,這么密,這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的?(根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝)

(3)帶著吃驚的心情齊讀這段文字。

2、原野賞花感受震撼。

過(guò)渡:這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量,終于那一刻小花的能力蓄積夠了,這一刻,小花使勁兒地冒了出來(lái),向人們宣告著生命的力量勢(shì)不可擋。

出示句子:迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

(1)師生合作讀這一段。

(2)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一段文字,想象哪些詞跳入到你的眼中,讓你眼前一亮?(自讀自悟“明亮奪目”,“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來(lái)的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。)

(設(shè)計(jì)意圖:藏著的是小花的生命力的蓄積,唯有蓄積夠了,她等待開花的時(shí)機(jī)到了,它想開就開,誰(shuí)也阻擋不了它開花的腳步,小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的,所以采用寫感受品讀的方式,留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在,尤其是藏在草下的作者才感到吃驚,而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的,只有體會(huì)到了吃驚的存在,作者的心情的第一次起伏就出來(lái)了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待,最后期待成空的遺憾再到冒出來(lái)的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來(lái)的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來(lái)的花是充滿生命力與氣魄的,因此,采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過(guò)這樣的解讀之后,我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的,因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化,這樣的寫出來(lái)的文章才能吸引讀者的心。)

3、回味沖突感受情語(yǔ)

a、是花的顏色讓天地改變了嗎?不是,是作者的心情改變了,引:曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子:沒有花的綠地是寂寞的。

引:他甚至開始討厭四月的維也納,他說(shuō):

(生讀)四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來(lái)非躲開四月不可!

引:而今是多么的驚奇-----

生讀:此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

b、引:曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花:出示句子生讀:我用手撥開草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

c、引:作者想象著冒出來(lái)的壯觀景象,可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來(lái),這真是一種遺憾,可是,就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻,他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn):生讀:此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)失望——驚奇,驚喜——驚奇,這樣的引讀與朗讀中,讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦,在讀中不知不覺去文中走了一回,逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的,一波三折的,這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn),這樣就為感受拔地而起蓄積了力量,為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。)

過(guò)渡:面對(duì)這一片花的原野,這一片生命的原野,讓作者心潮澎湃,經(jīng)歷了一波三折的情感變化,是什么讓作者有這樣的一種震撼呢?(花的勇氣),請(qǐng)?jiān)谡n文的最后一段,畫出哪一句話最能感受到花的勇氣?

1、引讀句子:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?

(哪一個(gè)詞讓你感覺跟特別:拔地而起,一般我們會(huì)把拔地而起用在誰(shuí)身上?比方說(shuō)山、高樓,那我們就拿山來(lái)說(shuō)吧,他給我們的感覺是什么?:高大雄偉的。是啊,一個(gè)是讓我們抬頭仰望的,一個(gè)是讓我們低頭俯視的,從這兒你感受到了什么?:作者的欽佩之感。那面對(duì)這樣冷風(fēng)冷雨中的小花,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖:其實(shí)感悟生命,花只是個(gè)托,真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了,所以我們得升華學(xué)生的情感,安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸?duì)風(fēng)風(fēng)雨雨,依舊傲然地展現(xiàn)自己。)

(預(yù)備另一種生成用引導(dǎo):這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢?因?yàn)樵谧髡咝闹?,在我們腦中,我們一定認(rèn)為,有陽(yáng)光才是對(duì)花兒最好的賞賜,有陽(yáng)光,花兒才會(huì)開得很燦爛,有陽(yáng)光,花兒在我們眼中才是最美的,可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立,明亮奪目,神氣十足,怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣?!保┲笇?dǎo)朗讀,是啊,正因?yàn)樽髡邭J佩,所以他這樣說(shuō)道:小小的花兒··········勇氣。)

2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文,這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么?

馮驥才老爺爺看到------句子:在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,那是花的勇氣。

在我們學(xué)過(guò)的課文里,在我們生活的空間里,哪些事物讓你感受到了勇氣?

出示句子:在_________________________________,那是_______勇氣。

3、小結(jié)

什么是勇氣?勇氣就是在面對(duì)冷風(fēng)冷雨的時(shí)候,在面對(duì)你未曾想到的困難面前,你應(yīng)該勇敢地去面對(duì),應(yīng)該不怕困難,去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊,這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放,老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己,好好地活著,活得光彩有力,這就是一種勇氣!

(設(shè)計(jì)意圖:我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的,抗挫折能力強(qiáng),我們不能幫助他們什么,但我們可以在我們的語(yǔ)文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子,讓他們?cè)趯W(xué)生的心里生根發(fā)芽,在面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí),也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣,為什么我不能呢?)

五、板書設(shè)計(jì)

花的勇氣

怦然一震

思 驚奇

遺憾

吃驚(驚喜)

失望

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇十四

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《勇氣》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文。為了使學(xué)生更好地閱讀理解課文,先利用多媒體播放關(guān)于諾曼底登陸的戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片和有關(guān)背景的文字材料,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,自主地與作者、文本進(jìn)行對(duì)話。生生對(duì)話為主,師生對(duì)話為輔。教師只設(shè)計(jì)一些主要問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本本身,掌握研讀小說(shuō)的基本方法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中,加深對(duì)作品的理解與體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小說(shuō)反映社會(huì)生活的特性。

2、理解課文曲折動(dòng)人的情節(jié)與人物描寫的寫法。

3、提高品讀短篇小說(shuō)的能力。

4、感受戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美,學(xué)習(xí)法國(guó)婦女的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)

品味、研讀出人意料的故事情節(jié)與光彩照人的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)幸福的理解。

教法學(xué)法

朗讀、討論、鑒賞、點(diǎn)撥、總結(jié)。

七年級(jí)學(xué)生剛開始比較規(guī)范地理性地閱讀小說(shuō),教師在自讀課文中的指導(dǎo)作用仍然很重要。教師的指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法,欣賞文學(xué)作品,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益的啟示。對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的初步體驗(yàn):品味作品中簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。尊重學(xué)生閱讀理解的差異,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只是閱讀活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

[多媒體課件播放]關(guān)于諾曼底登陸的紀(jì)錄片。

剛才同學(xué)們看到的是什么?請(qǐng)學(xué)生概述,描述紀(jì)錄片的特點(diǎn)。

戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的是炮灰、硝煙、廢墟,死亡等,今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是美國(guó)作家狄斯尼描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)《勇氣》,它寫的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的故事。

[多媒體播放]二戰(zhàn)前的有關(guān)背景資料[文字]。

課文《勇氣》描寫的故事發(fā)生在二戰(zhàn)諾曼底登陸的前夕。

二、整體感知課文,理清故事情節(jié)

1、閱讀課文。

2、詞語(yǔ)積累:

拘謹(jǐn)拘束頎長(zhǎng)健談熹微發(fā)落處置悉意

毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數(shù)孔武有力焦慮不安

注意詞語(yǔ)意思的解析。

3、課文講述的是一個(gè)什么故事?

學(xué)生思考、整理、概括、回答。

學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)議。

教師總結(jié)。學(xué)法指導(dǎo):閱讀小說(shuō),首先是要弄清故事情節(jié)。

4、故事中最認(rèn)你出平意料的地方在哪里?

學(xué)生思考、回答。學(xué)生評(píng)議。

教師點(diǎn)評(píng)。

三、閱讀課文,分析人物形象

小說(shuō)主要是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的。分析人物是閱讀小說(shuō)最重要的方法。

課文中誰(shuí)是主要人物?

學(xué)生閱讀、思考、討論。

教師小結(jié):分析人物形象。主要從外貌神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫著手。找出描寫人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。

四、研討

將軍為什么說(shuō)那位法國(guó)婦女“是一個(gè)幸福的女人”?結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)幸福的理解。

學(xué)生閱讀、理解、思考、討論。

學(xué)生發(fā)言、學(xué)生評(píng)議。

五、小結(jié)

這篇小說(shuō)故事情節(jié)曲折生動(dòng),構(gòu)思精巧,讀罷令人怦然心動(dòng),對(duì)文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國(guó)作家米切爾曾說(shuō)過(guò)———句話“我相信,這個(gè)世界,只要有勇氣,就不會(huì)毀滅”。我認(rèn)為這句話無(wú)論放在哪個(gè)時(shí)代都不過(guò)時(shí)。我認(rèn)為大家應(yīng)該想一想現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代需要什么樣的勇氣。

《勇氣》教案 勇氣教材分析篇十五

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。

2、全班交流,明確閱讀要求。

1、自主學(xué)習(xí):

自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí):

輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、全班交流:

指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。

1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2、投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空:

作者最初看見草地時(shí),感到______________,因?yàn)開__________________;

扒開草后看見躲藏著的小草時(shí),感到________________,因?yàn)開________________;

離開維也納前,感到_____________________,因?yàn)開_________________;看見花的原野時(shí),感到__________________,因?yàn)開______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因?yàn)開_____________________。

1、自主研讀:

⑴ 再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。

⑵ 將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。

2、全班交流:

說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議,各抒己見。

3、感情朗讀,交流感悟:

⑴ 有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

⑵ 讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

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