編寫教案可以幫助教師全面把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過不斷改進(jìn)教案內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
找規(guī)律課文教案參考篇一
一、教學(xué)設(shè)想。
《期行》是一篇短小精悍、故事性很強(qiáng)的文言短文，它用淺顯的語(yǔ)言向人們講述了一個(gè)亙古不變的真理“做人一定要守信用”，對(duì)當(dāng)今社會(huì)極具現(xiàn)實(shí)意義。
本課希望達(dá)到的課標(biāo)要求：
（1）積累常用的文言詞語(yǔ)。
（2）鍛煉學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生恪守信用的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)方法。
本課文字比較淺顯，可采用朗讀、學(xué)生自由提問、討論等學(xué)習(xí)方法使學(xué)生逐步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)步驟。
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
（可讓學(xué)生自由發(fā)表看法，然后引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：古代有個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現(xiàn)，大家想不想知道事情的來(lái)龍去脈呢）。
（二）閱讀理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求：
（1）注意讀準(zhǔn)字音，例：尊君在不（通否）？
（2）讀出元方和客的感情色彩。
2、學(xué)生在小組內(nèi)互讀課文、分角色朗讀課文。
3、學(xué)生在小組內(nèi)共同翻譯課文內(nèi)容，然后在班內(nèi)自由提問應(yīng)掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
提示：期：約定。去：離開。
舍：放棄。不：同“否”。
委：丟下，拋棄。
尊君：古代尊稱對(duì)方的父親。
家君：古代對(duì)人稱自己的父親。
君：古代尊稱對(duì)方，可以為“您”。
顧：回頭看。
（三）課堂討論。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中人物的看法。
1、你對(duì)陳太丘的做法如何評(píng)價(jià)？如果你是陳太丘，你會(huì)怎么做？
2、你對(duì)元方的做法作何評(píng)價(jià)？
3、你有過和文中人物類似的`經(jīng)歷嗎？你對(duì)“守信”這個(gè)問題持什么樣的看法？
（以上問題可讓學(xué)生自由發(fā)言，允許學(xué)生對(duì)文中人物的做法有不同的看法，對(duì)守信的問題，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際伺機(jī)加以正確的引導(dǎo)）。
（四）作業(yè)。
就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如：《談陳太丘舍友而去》。《“守信”之我見》等。
找規(guī)律課文教案參考篇二
教學(xué)要求：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字。
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)是感情。
山行。
一渲染意境，激趣揭題。
同學(xué)們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的`秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩(shī)。
二初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，自由讀課文。
檢查：指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
三再讀課文，提出問題，解決問題。
聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，整體感知。
學(xué)生讀，提出不懂的問題。
分小組交流討論。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四美讀古詩(shī)。
用自己最喜歡的方式讀課文。
課件展示。
（配上優(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）。
走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，斜斜地向山頂延伸。詩(shī)人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩(shī)人不禁停下了車，因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉×恕Ｋ潎@道：
齊讀--------霜葉紅于二月花。
剛才我們和詩(shī)人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？
你能把這樣的感受讀出來(lái)嗎？（感情朗讀）。
五誦讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。
六寫字。
出示生字霜徑。
師范寫。
描習(xí)字冊(cè)。
找規(guī)律課文教案參考篇三
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。學(xué)會(huì)16個(gè)生字，其中田字格上的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、采用詞語(yǔ)突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)，在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)理解第2、3小節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1、能正確、流利、有感情在朗讀課文。2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，其中田字格上的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能正確、流利、有感情在朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、揭示課題，解題。
二、初讀課文。
三、指導(dǎo)書寫，記憶字形。
四、當(dāng)堂鞏固。
1、板書課題：4、鄉(xiāng)下孩子。2、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學(xué)生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
媽懷唱野菊曲菜皮壞嘴。
3、理解詞語(yǔ)。
歡唱：歡樂地唱。
編織：本課指編成故事。
含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動(dòng)聽：好聽。
4、各人練讀課文。
1、出示：媽、懷、唱、野、菊、曲、菜、皮、壞、嘴。2、重點(diǎn)指導(dǎo)：皮、野(認(rèn)識(shí)里字旁)、嘴。
1、有感情地朗讀課文。齊讀課題。1、自讀課文。2、認(rèn)讀生字。3、理解詞語(yǔ)。4、再讀課文。5、指名讀課文。1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)筆順表。3、交流記憶方法。4、描紅。有感情地朗讀課文。理解課題，幫助學(xué)習(xí)課文。自己朗讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。給學(xué)生創(chuàng)造更多朗讀的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉。學(xué)習(xí)生字筆順是把生字寫正確，寫美觀的基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、有感情地朗讀課文。2、完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)。
1、采用詞語(yǔ)突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)，在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。
2、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。
3、背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)理解第2、3小節(jié)。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、分析理解。
三、總結(jié)全文。
四、指導(dǎo)背誦。1、書空下列字的筆順。
皮、野、嘴。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
(一)1、指名讀。
2、理解曾是。(曾經(jīng)是，以前是)。
3、曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思?(這里比喻，說明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。)。
4、曾是爸爸背上盛開的野菊是什么意思?(這也是比喻，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。)。
5、野菊開在什么地方?
6、齊讀。
(二)。
1、指名讀。
(三)。
1、指名讀。
2、撐圓了小豬的肚皮是什么意思?
3、為什么逮了一串小魚就會(huì)樂壞了饞嘴的貓咪?樂壞是什么意思?
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)?(四)。
1、指名讀。
2、為什么要寫生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里?
(為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的.原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。)。
3、齊讀。
這首詩(shī)講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里成長(zhǎng)起來(lái)。
1、分自然段朗讀課文。
2、教師指導(dǎo)背誦，同學(xué)練背。
3、同桌互背，教師指名背。1、書空下列字的筆順。皮、野、嘴。2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。1、指名讀。6、齊讀。1、指名讀。1、指名讀。2、回答問題。1、指名讀。(為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。)2、齊讀。1、分自然段朗讀課文。2、同桌互背，教師指名背。3、有感情地背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)的情境。學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)想象，學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的天真活潑。了解鄉(xiāng)下孩子快樂的生活，感受他們熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)?？偨Y(jié)課文，幫助學(xué)生把握文章的主旨。朗讀背誦，養(yǎng)成良好習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、有感情地背誦課文。
2、用動(dòng)聽說一句話。
3、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一()菊花一()黃鸝一()小魚。
一()小豬一()草葉一()野菜。
六、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。
曾()()編()()。
含()()挖()()。
豬()()壞()()。
2、加偏旁組字再組詞。
土()()不()()。
只()()者()()。
找規(guī)律課文教案參考篇四
教學(xué)目的要求：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解詩(shī)歌資料，有感情地朗讀。
2、潛力目標(biāo)：優(yōu)等生能透過學(xué)法自學(xué)古詩(shī)，能創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)內(nèi)。
容，富有想象潛力。
中等生能抓住重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
差等生在優(yōu)等生的幫忙下能基本了解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛祖國(guó)的大好河山、欣賞古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
教師：投影幻燈片、音樂磁帶。
生：準(zhǔn)備兩首描述四季景色的詩(shī)句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境，觀看錄像《山行》，先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù)，然后簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。
讓學(xué)生背出一兩首杜牧寫的詩(shī)。談?wù)剬?duì)杜牧的了解，透過查字典，翻找資料，請(qǐng)a級(jí)生總結(jié)杜牧是唐朝詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫景，人稱“小李杜”。
二、新授。
1、初讀古詩(shī)，回顧學(xué)法。
1、學(xué)生在不同形式的朗讀中初步感知資料。
(1)透過學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段，初步了解古詩(shī)資料。
(2)請(qǐng)b級(jí)生說說學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，a級(jí)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。
2、透過學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。
2、小組討論，主動(dòng)探究。
(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用查字典、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，師生共同評(píng)價(jià)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。
(2)不懂的問題全班共同討論。
(3)請(qǐng)b級(jí)生說出文中的重點(diǎn)詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，請(qǐng)a級(jí)生說出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。
(4)請(qǐng)a、b、c級(jí)生用自己的話將古詩(shī)的意思連起來(lái)說，要求a級(jí)生有創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)資料，b級(jí)生能準(zhǔn)確理解并表達(dá)無(wú)誤，c級(jí)生能在a級(jí)生幫忙下基本理解古詩(shī)資料。
三、賞意境。
請(qǐng)學(xué)生看黑板上的簡(jiǎn)筆畫，聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色。
1、啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色。
1、先請(qǐng)c級(jí)生用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)表達(dá)，例：我覺得高山美；我覺得石徑美；我覺得傍晚的楓樹林美。再讓b級(jí)生說出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹美？把這些景物寫具體，最后請(qǐng)a級(jí)生創(chuàng)意地表達(dá)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
2、此時(shí)此刻，你想說什么？你想做什么？
2、加以配樂，古詩(shī)意境，抒發(fā)心中的情感。
（1）唱支歌來(lái)表達(dá)。
（2）跳支舞。
（3）照一張相。
（4）畫一幅畫。
（5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
四、誦讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
要讀出節(jié)奏美。
1、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)b級(jí)生讀，a級(jí)生評(píng)，再請(qǐng)a級(jí)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。
2、吟唱。
2、請(qǐng)a級(jí)生用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱。
五、總結(jié)。
不管是描述春景、夏景、秋景、冬景，其中都表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛。
全班齊讀《山行》，情感升華至高潮。
板書：山行。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
找規(guī)律課文教案參考篇五
作者簡(jiǎn)介：
杜牧(803~852)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
注釋：
1、山行：在山里走。
2、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。
3、徑：小路。
4、坐：因?yàn)?、由于?/p>
5、于：比。
譯文：
彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。
停下馬車來(lái)是因?yàn)橄矏凵钋飾髁值耐砭埃竞髼魅~那鮮艷的紅色勝過二月春花。
賞析：
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩(shī)：
1、首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。
2、次句“白云生處有人家”，描寫詩(shī)人在山中行走時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。
3、第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：
(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。
(2)因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
(3)詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。
(4)因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
4、“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
這首小詩(shī)不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
教學(xué)這首詩(shī)，我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，我除了要求學(xué)生把古詩(shī)讀正確讀流利，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生以前沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。于是我進(jìn)行了范讀，由于范讀時(shí)停頓比較夸張，有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)朗讀的停頓和節(jié)奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩(shī)的最后一個(gè)字，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間，但通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了古詩(shī)朗讀的節(jié)奏和韻律，一定會(huì)在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
二讀，讀出理解，讀懂詩(shī)意。
理解詩(shī)意應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣，如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由說說自己理解的字詞，再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語(yǔ)。理解的方法主要有以下幾種：
畫圖法。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí)，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫，學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看，讓學(xué)生說說看的感受，學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。在理解“坐”的意思時(shí)，因?yàn)橐馑己同F(xiàn)在完全不一樣，學(xué)生很難理解。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩(shī)人停下車不走”與“喜愛傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接著，我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩(shī)句的意思。應(yīng)該說，同學(xué)們理解得非常好。
三讀，感悟意境，體會(huì)情境。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后，我讓學(xué)生再讀古詩(shī)，說說自己看到的情境，學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，讓學(xué)生受到感染。還適時(shí)加以音樂渲染，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
總之，通過“三讀”，學(xué)生基本讀懂了古詩(shī)，感受到了古詩(shī)的意境，體會(huì)到了作者表達(dá)的思想感情，學(xué)得扎實(shí)、高效。
找規(guī)律課文教案參考篇六
教學(xué)重點(diǎn):。
掌握生字的音、形、義；理解古詩(shī)資料，有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):。
讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌意境，體會(huì)作者的情感。
教具準(zhǔn)備:。
電子白板。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？秋天有哪些代表性的景色呢？這天我們要學(xué)習(xí)一首描述秋天的古詩(shī)《山行》?？醋髡吖P下的秋天是什么樣的？（教師板書：山行）。
2．簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1．電子白板配樂范讀古詩(shī)。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生畫出詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1．學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．課件出示生字。（師引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)文中生字、新詞。）。
3．學(xué)生齊讀古詩(shī)。
4．學(xué)習(xí)古詩(shī)第一，第二句。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
（1）解詞。
斜：彎彎曲曲的樣貌。石徑：窄小的石頭小路。
生處：產(chǎn)生的地方。形容很遠(yuǎn)的地方。
（2）指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，說說詩(shī)句的意思。
5．學(xué)習(xí)古詩(shī)第三、四句。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
（1）學(xué)生齊讀。
（2）解詞。
坐：因?yàn)椤?/p>
楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹林美景。
于：超過。
6．學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
（1）詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
（2）如果你就是詩(shī)人，你會(huì)看到什么？想到什么？（學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”“晚”“紅于”）。
（3）指名讀、小組比賽讀、齊讀。
7．配樂背誦詩(shī)歌。
（4）學(xué)生發(fā)揮想象，說一說古詩(shī)描述了一幅怎樣的景色？
（5）學(xué)生動(dòng)手畫一畫。
（6）請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)，為畫更添一份美。
（7）學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
（8）展示作品點(diǎn)評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：
5古詩(shī)兩首。
山行。
遠(yuǎn)景：寒山石徑斜人家。
深秋美景。
近景：楓林霜葉。
找規(guī)律課文教案參考篇七
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讀中成誦，讀中受到美的熏陶。
二、【教學(xué)目標(biāo)】。
1．認(rèn)識(shí)“鳴、聲”等六個(gè)生字，會(huì)寫“叫、苗”等七個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．在閱讀中積累語(yǔ)言，感受春天大自然的美麗。
三、【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“會(huì)寫”的字。
難點(diǎn)：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
四、課型：新授課。
五、方法：觀察法、討論法、探究性學(xué)習(xí)。
六、【教具準(zhǔn)備】。
電腦課件或圖片。
七、【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】。
第一課時(shí)。
一、設(shè)置情景，引入課題。
1．看圖說話。
屏幕顯示：山青水秀、鳥語(yǔ)花香、和風(fēng)細(xì)雨的春景。看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？（也可看圖說話）。
2．引入課題。
這么美麗的景色是在什么季節(jié)的？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課《山青青》。
3．齊讀課題?？吹秸n題，你有什么感興趣的問題想提出來(lái)嗎？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫出來(lái)，然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教或者請(qǐng)拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的詞語(yǔ)，認(rèn)真聽對(duì)方讀，互相糾正錯(cuò)音。
3．指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。去掉拼音認(rèn)讀生字詞。
4．再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不加字、不漏字。
5．四人小組，每人讀一遍課文，把句子讀通順。
6．指名讀全文；評(píng)讀。
三、再讀課文，讀中感悟。
1．朗讀課文，你想怎么樣讀就怎么樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標(biāo)出課文一共有多少句話。
2．小聲讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些景物？用橫線畫出來(lái)。
3．你覺得哪些景物最美？請(qǐng)你先挑選你喜歡的這一句話認(rèn)真、反復(fù)地讀一讀，直到能把這一句話美美地讀出來(lái)為止。
4．指名讀，評(píng)讀。
5．聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？
6．再聽錄音，播放課件。
7．把課文美美地讀給你的同桌聽。
8．配樂誦讀課文。
9．指導(dǎo)背誦課文。
10．你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來(lái)嗎？
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
春天的話……）。
2．認(rèn)真、有感情地朗讀課文，背誦課文。
后記：1：通過細(xì)讀課文，感悟理解，學(xué)生能有感情地朗讀課文、體會(huì)贊美美麗的春天的句子，并能想到的春天美景畫出來(lái)。感受春天的美麗，看到這么美的春天。
2：讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)生字，掌握生字。通過指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生互相關(guān)愛的思想感情。
3：通過細(xì)讀課文，感悟理解，學(xué)生能有感情地朗讀課文、體會(huì)贊美美麗的春天的句子，并能想到的春天美景畫出來(lái)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．上節(jié)課，小朋友們讀了課文，知道課文寫了哪些內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)生字。
1．屏幕顯示生字詞，拍著手掌有節(jié)奏齊讀。
2．去掉拼音讀生字詞，開火車讀。
3．自由認(rèn)讀生字，想想：你最快記住了哪些字？你是怎么樣記住它的？
4．你能用哪個(gè)字來(lái)組詞或說一句話？
5．觀察這幾個(gè)要求寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6．看老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順書空。注意看清楚難寫的地方，再自己動(dòng)筆寫。
8．老師檢評(píng)。
三、布置作業(yè)。
1．把你喜歡的詞語(yǔ)寫進(jìn)你的詞語(yǔ)花籃里。
2．回家把課文美美地背給爸爸媽媽聽。
二．體驗(yàn)游戲。
1．小朋友，你們玩過哪些游戲？（板書：各種游戲名稱）。
2．你最喜歡哪種游戲？（把喜歡同一種游戲的學(xué)生組合成一組，準(zhǔn)備做游戲）。
3．以小組為單位，做自己喜歡的游戲。（提醒學(xué)生注意游戲的過程，老師幫可以參加其中一組的游戲。）。
三、示范引路。
1．教師示范說話。
師：剛才老師也參加了做游戲，老師想把這個(gè)過程告訴大家，同學(xué)們歡迎嗎？（教師繪聲繪色說喜歡的游戲）。
2．學(xué)生評(píng)說。教師描繪得怎樣？你們從老師的敘述里發(fā)現(xiàn)什么？
四、互相介紹游戲。
1．各小組面向大家介紹喜歡的游戲。
2．引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
五．情景交際。
1．播放動(dòng)畫課件,讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景介紹游戲。
2．你想知道你的朋友最喜歡玩什么玩具嗎？是怎樣玩的呢？扮演小記者去采訪。
3．師生合作表演。老師扮演學(xué)生。
4．學(xué)生表演。誰(shuí)愿意向大家表演自己采訪的情況呢？。
小結(jié)：
1．談?wù)勛约郝犃藙e人的介紹后的收獲。
2．教師總結(jié)。
[板書設(shè)計(jì)]：
1、山青青。
山水鳥兒叫。
樹草山花笑。
苗田風(fēng)雨綠。
后記：
1：課文描寫春天大自然景色的變化，學(xué)生感受到了課文的韻味。學(xué)生認(rèn)字、寫字的重點(diǎn)突破。郎讀的節(jié)奏感欠強(qiáng)。
2：學(xué)生通過創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)一步提高。
3：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀中成誦，受到了美的熏陶，生字詞掌握較好，有幾名學(xué)生的朗讀能力有待提高。
找規(guī)律課文教案參考篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解“誠(chéng)實(shí)”的含義，知道誠(chéng)實(shí)是一種良好的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、故事圖片、投影儀。
2、木偶表演。
3、人手一張操作圖片，筆、輕音樂磁帶等。
活動(dòng)過程：
一、欣賞故事《狼來(lái)了》。
1、教師利用投影儀邊投放圖片邊講述故事內(nèi)容。
3、教師小結(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、師幼討論什么樣的行為才是誠(chéng)實(shí)的行為，怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
1、教師：平時(shí)生活中應(yīng)該怎樣做才是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)呢?
引導(dǎo)幼兒思考：做了錯(cuò)事應(yīng)該怎么辦?不是自己的東西能不能拿?能不能說謊?
3、幼兒交流討論回答：
4、教師有目的的.請(qǐng)個(gè)別幼兒講述引起自己不誠(chéng)實(shí)的原因，如害怕和擔(dān)心等?
5、教師小結(jié)：小朋友做錯(cuò)事情時(shí)應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)，及時(shí)改正，更不能說謊，大家同樣會(huì)認(rèn)為你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
三、木偶表演：
1、木偶表演，邊看邊想一想表演里的小朋友是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
2、看木偶表演：表演內(nèi)容：紅紅在家打掃衛(wèi)生。不小心把桌上的茶杯打碎了，爸爸聽到響聲跑過來(lái)問：怎么回事呀?紅紅生怕爸爸責(zé)怪他連忙說：不是我弄的，是小貓?zhí)阶郎习巡璞蛩榈摹?/p>
3、教師提問：你覺得紅紅是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎?為什么?如果你是紅紅你會(huì)怎么做?
四、幼兒練習(xí)判別對(duì)或錯(cuò)，講述解決方法，明確誠(chéng)實(shí)是好品質(zhì)。
1、教師：其實(shí)在我們的生活周圍經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的小故事，出示練習(xí)材料，引導(dǎo)幼兒觀察了解畫面內(nèi)容。
2、交代練習(xí)要求：如果認(rèn)為畫面上的小朋友是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，就在他后面的格子里畫上勾;如果不是就畫叉。
3、幼兒練習(xí)判斷對(duì)和錯(cuò)。
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的練習(xí)結(jié)果(利用投影儀展示)。
五、師幼共同小結(jié)：
活動(dòng)延伸：
欣賞歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》，結(jié)束活動(dòng)。
找規(guī)律課文教案參考篇九
《錢塘湖春行》是唐代詩(shī)人白居易的一首描寫西湖頗具盛名的七律，分享了《錢塘湖春行》微課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎同學(xué)們參考!
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。
能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
情感：陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過程：
(一)檢查上首詩(shī)的默寫。
(二)背景和作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩(shī)二遍。
(四)理解此詩(shī)的意境。
a.“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。
b.“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的`樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
c.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
d.“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。
e.小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
(五)背誦這首詩(shī)。
教學(xué)反思：
反思剛過去的這堂課，心中遺憾多多，要是重上這堂課，我將從以下幾點(diǎn)著手改進(jìn)設(shè)計(jì)：
一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交流與整合，啟發(fā)學(xué)生自求自得，自主探究，讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。教師要做到真正從內(nèi)心的放開自己，放開學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，深切體會(huì)古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、音韻美和形象美。
二、注重國(guó)學(xué)知識(shí)的橫向與縱向的遷移，不囿于文本，給予學(xué)生一種大國(guó)學(xué)理念。
三、開課給學(xué)生以更多的圖片、視頻、古詩(shī)文資料等生活素材，構(gòu)建其對(duì)西湖最直觀的印象。
四、開放更多的體現(xiàn)在學(xué)生在基本問題掌握的基礎(chǔ)上對(duì)更多新問題的提出。
建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。所以學(xué)習(xí)過程不是對(duì)新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識(shí)之間的相互作用。課堂上，學(xué)生不再只是聆聽欣賞，也不再被動(dòng)接受老師的灌輸，他們學(xué)會(huì)了在創(chuàng)造和主動(dòng)獲取中享受著學(xué)習(xí)的快樂，他們正一步步在自主開放的空間中成為學(xué)習(xí)的主人。我們也將在不停耕耘中忍受那份蛻變的陣痛，感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)成功的喜悅。
附錄：《錢塘湖春行》簡(jiǎn)析。
《錢塘湖春行》生動(dòng)地描繪了詩(shī)人早春漫步西湖所見的明媚風(fēng)光，是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。詩(shī)的首聯(lián)緊扣題目總寫湖水，前一句點(diǎn)出錢塘湖的方位和四周“樓觀參差”景象，兩個(gè)地名連用。又給讀者以動(dòng)感，說明詩(shī)人是在一邊走，一邊觀賞。后一句正面寫湖光水色：春水初漲，水面與堤岸齊平，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，正是典型的江南春湖的水態(tài)天容。頷聯(lián)寫仰視所見禽鳥，鶯在歌，燕在舞，顯示出春天的勃勃生機(jī)。黃鶯和燕子都是春天的使者，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作，寫出了初春的生機(jī)?！皫滋帯倍郑串嫵鳅L歌的此呼彼應(yīng)和詩(shī)人左右尋聲的情態(tài)?！罢l(shuí)家”二字的疑問，又表現(xiàn)出詩(shī)人細(xì)膩的心理活動(dòng)，并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。頸聯(lián)寫俯察所見花草。因?yàn)槭窃绱海€未到百花盛開季節(jié)，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍。而是東一團(tuán)，西一簇，用一個(gè)“亂”字來(lái)形容。而春草也還沒有長(zhǎng)得豐茂，僅只有沒過馬蹄那么長(zhǎng)，所以用一個(gè)“淺”字來(lái)形容。這一聯(lián)中的“漸欲”和“才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。這兩聯(lián)細(xì)致地描繪了西湖春行所見景物，以“早”“新”“爭(zhēng)”“啄”表現(xiàn)鶯燕新來(lái)的動(dòng)態(tài);以“亂”“淺”“漸欲”“才能”，狀寫花草向榮的趨勢(shì)。這就準(zhǔn)確而生動(dòng)地把詩(shī)人邊行邊賞的早春氣象透露出來(lái)，給人以清新之感。前代詩(shī)人謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，受到激賞，正是由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅?！跺X塘湖春行》以上兩聯(lián)在意境上頗與之相類，只是白詩(shī)鋪展得更開些。尾聯(lián)略寫詩(shī)人最愛的湖東沙堤。白堤中貫錢塘湖，在湖東一帶，可以總攬全湖之勝。只見綠楊蔭里，平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來(lái)往如織，盡情享受春日美景。詩(shī)人置身其間，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡。以“行不足”說明自然景物美不勝收，詩(shī)人也余興未闌，集中飽滿的感受給讀者無(wú)盡的回味。
找規(guī)律課文教案參考篇十
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解故事內(nèi)容，教育學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，做誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。
三、學(xué)生自讀課文。
1、列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？是從哪里知道的？
4、列寧打碎花瓶后，心里是怎么想的？他的表情和語(yǔ)氣怎樣？
四、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的插圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、姑媽的話說明的什么？
3、從哪里可以看出列寧打碎花瓶后心里很難受？
4、列寧在給姑媽上信中會(huì)說些什么？
五、我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
六、識(shí)記字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
七、課堂總結(jié)。
人們都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，我們做錯(cuò)了事并不可怕，只要能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
找規(guī)律課文教案參考篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字。
3.初步理解課文內(nèi)容，熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事中初步感受“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。
找規(guī)律課文教案參考篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。
運(yùn)用：擬旅游須知。
情感：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然的探索精神。
一、揭題導(dǎo)入。
師：大自然有無(wú)窮的秘密。
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說說你對(duì)加拉巴哥島島的了解。
相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片。
(通過了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
二、整體感知。
師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?
生自讀課文后交流。
相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。
(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)。
相機(jī)出示：
大自然之道，就是這樣的。
理解：這里的道指什么?
改板：大自然之道，就是這樣的：
生口頭填空。
師提示：弱肉強(qiáng)食這就是大自然之道，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。
(為理解課文的中心句當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面作鋪墊)。
三、感悟中心。
出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
理解愚不可及的意思(愚蠢至極點(diǎn))。
為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。
相機(jī)出示：
一只成百上千。
欲進(jìn)而止?fàn)幭瓤趾蟆?/p>
躑躅不前魚貫而出。
(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語(yǔ))。
出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)遇到危險(xiǎn)。
向?qū)槭裁炊?
引讀課文第11節(jié)。
(以讀代講，注重情感體驗(yàn))。
師：如果幼龜會(huì)說話，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟?
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：
生寫句后交流。
(借幼龜之口談?wù)J識(shí)尊重個(gè)性化體驗(yàn))。
相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。
你同意這個(gè)說法嗎?你能舉個(gè)例子來(lái)說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學(xué)交流。
生合作學(xué)習(xí)后交流。
(課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)。
四、拓展練習(xí)。
出示：
為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條旅游須知。
生完成后交流。
(以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境)。
《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)二。
教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解課文中躑躅不前,突兀,魚貫而出等詞語(yǔ)的意思.
2,有感情的朗讀課文,讀中感悟,體會(huì),理解當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面.這句話的含義.
3,以讀引讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他人與自然之間的故事,并交流讀后感受.
教學(xué)重難點(diǎn):讀中感悟,體會(huì),理解當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面.這句話的含義.
教具準(zhǔn)備:圖片。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
教學(xué)過程:第一課時(shí)。
一、播放課件,激趣引入.
(播放綠龜?shù)膱D片)同學(xué)們,你們知道這是什么動(dòng)物嗎是呀,它就是我們要認(rèn)識(shí)的朋友太平洋綠龜.你知道哪些有關(guān)它的知識(shí)(請(qǐng)學(xué)生回答)。
你知道他們的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的的呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《大自然的秘密》(板書,指導(dǎo)秘密的寫法)。
二、初讀課文,了解大意.
1,自學(xué)課文.課件出示自學(xué)要求:。
(1)借助字典通讀課文.把不理解的詞語(yǔ)畫下來(lái).
(2)讀課文,標(biāo)出自然段.
(3)小組合作學(xué)習(xí),把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流,討論.
2,給一定的時(shí)間,讓學(xué)生自學(xué).
3,教師參與小組合作學(xué)習(xí).
4,指名讀課文,要求讀準(zhǔn)音,思考課文講了一件什么事(讀完后師生評(píng)價(jià)讀書情況)。
三、閱讀交流.
你還閱讀了哪些人與自然的故事請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)和大家一起分享.
第二課時(shí)。
一、復(fù)述課文主要內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容.
二、品讀課文。
1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書上寫上旁批(讀后的感受).
2,小組內(nèi)交流閱讀收獲.
3,全班交流:。
(1),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十自然段。
找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ),通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)我們著急,內(nèi)疚的心情.
(2),突然,一只幼龜率先企圖把它拉到沙灘上去.
解釋詞語(yǔ)躑躅不前,突兀,指導(dǎo)朗讀體會(huì)幼龜猶豫不決的樣子.
(3),向?qū)Пё哂敳痪?成群成群的幼龜從巢口魚貫而出.
解釋詞語(yǔ)魚貫而出.
(4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進(jìn),似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.
理解句子含義.
4,理解當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面.這句話的含義.
三、總結(jié)升華,抒寫親情。
學(xué)完課文后,你有什么感受,請(qǐng)寫下來(lái).你有沒有見過或聽過類似的情況,請(qǐng)和同學(xué)們交流.
作業(yè)布置:。
1,有感情朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ).
2,背誦第十自然段.
3,閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間的故事.
找規(guī)律課文教案參考篇十三
1、今天我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，叫看圖說成語(yǔ)。
2、這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。(板書“勤奮)。
觀察一下“勤”這個(gè)字，是力字旁。這個(gè)力字可有講究了?你知道為什么嗎?(說明要努力，賣力，用力)。
3、那么今天我們就來(lái)說一說，談一談勤奮這個(gè)話題。(補(bǔ)充板書“說”)誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
找規(guī)律課文教案參考篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)。
2.感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。
三、初讀課文，了解大意：
1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來(lái)理解，——訪問，拜訪。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文，填表：
我們首先拜訪了()，然后走進(jìn)()，訪問了()()和();接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c()()()()()()打招呼。
2.我們?cè)L問好朋友，帶著怎樣的心情?——好心情。
除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?
出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。
四、細(xì)讀課文，欣賞體味：
(過渡語(yǔ))如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心觀察，用心思考，耐心記憶。
1.細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)拜訪的是誰(shuí)?——老橋?！鞍菰L”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。
2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?——德高望重。說說這個(gè)詞的意思。
為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。
3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。
反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，……。
4.這個(gè)句子用了什么修辭手法?
——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。
五、總結(jié)學(xué)法：
初讀課文，理清(結(jié)構(gòu))大意。
精讀段落，體會(huì)詞句。
六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.聽寫詞語(yǔ)：清爽幽徑拜訪德高望重凝望明滅。
2.第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
二、自讀四、五自然段。
1.說說哪個(gè)句子讓你最喜歡?為什么?
體會(huì)擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。
2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧?！懈星槔首x四、五自然段。
3.假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問候呢?(指名說)。
4.同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。
三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。
引讀：
1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——。
拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了——。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見——。
2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)。
5.小結(jié)這部分內(nèi)容：
(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗(yàn)?
(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?
(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?
四、總結(jié)全文：
1.作者以“山中訪友”為題，其實(shí)寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對(duì)大自然無(wú)比熱愛，當(dāng)然也熱愛生活。
2.作品“語(yǔ)言優(yōu)美，情意深長(zhǎng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。
3.能仿照“一字詩(shī)”，寫一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎?
例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。
例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。
例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。
五、作業(yè)：
1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
2.填空：
()的山泉()的溪流()的瀑布。
()的懸崖()的白云()的峽谷。
()的云雀()的紋理()的氣勢(shì)。
()的額頭()的身影()的身軀。
3.造句：
德高望重……。
津津樂道……。
4.摘抄優(yōu)美的句子。
找規(guī)律課文教案參考篇十五
原文：
孤兒馬良，從小喜歡學(xué)畫。他沒有錢買筆，就用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。
村里的財(cái)主知道了，就把馬良抓來(lái)給他畫金元寶。馬良不肯畫，財(cái)主把他關(guān)在了馬棚里。夜里，馬良畫了一個(gè)梯子和一匹駿馬，翻墻騎馬跑了。財(cái)主發(fā)現(xiàn)了，騎著馬追來(lái)。馬良不慌不忙，用神筆畫了一張弓，一支箭，把財(cái)主射死了。
皇帝知道了，讓馬良給他畫一棵搖錢樹。馬良畫了大海，在海中的小島上畫了一棵搖錢樹。當(dāng)皇帝乘船到小島上去的時(shí)候，他又畫起了大風(fēng)。大風(fēng)吹翻了小船，皇帝掉進(jìn)大海淹死了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個(gè)神話故事。
3、通過閱讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)講這個(gè)故事，感悟課文內(nèi)容，用有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。
教學(xué)策略：
讀中感悟，讀中表達(dá)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長(zhǎng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對(duì)照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標(biāo)出自然段，有不懂的問題記下來(lái)。
2、討論、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生）。
三、品讀感悟，個(gè)性表達(dá)，訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良。
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關(guān)詞句，然后練說。（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了。）。
馬良用神筆_____________________________。
馬良用神筆______________________________。
馬良用神筆_______________________________。
2、賞析課文，說說馬良是個(gè)怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個(gè)故事。
先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。
四、拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會(huì)做些什么？
（充分發(fā)揮想象，說出自己的想法。注：由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時(shí)，教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）。
五、總結(jié)收獲。
1、說說學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說的話寫在練筆本上。
（參考題目：1、馬良，我想對(duì)你說……2、假如我有這樣一只神筆……）。
教學(xué)反思：
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達(dá)了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動(dòng)，通過設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人？”
學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的。看來(lái)之前的'發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說奏效了。
學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無(wú)辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會(huì)到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會(huì)他的大公無(wú)私和善良，以及誠(chéng)實(shí)守信。
找規(guī)律課文教案參考篇十六
1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時(shí)注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義，學(xué)會(huì)賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩(shī)、配畫。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單描述。
4、說話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
教具學(xué)具。
1、運(yùn)用課件，展示有關(guān)春的音樂《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運(yùn)用課件，展示知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩(shī)文。
預(yù)習(xí)要求。
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文，把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
板書設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式。
一、導(dǎo)入。
由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。(組織學(xué)生了解朱自清)。
二、整體感知課文。
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學(xué)生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后，談?wù)勛约旱母惺堋?從哪個(gè)角度談都可以。)。
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)。
3、要求學(xué)生在聽示范朗讀時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理出全文的線索，并分別用一個(gè)小標(biāo)題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式，推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽邊思考，在書上做好標(biāo)記。
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式。
賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文，對(duì)精彩的`或自己喜愛的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并做好點(diǎn)評(píng)。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評(píng)價(jià))。
2、布置協(xié)作組任務(wù)：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進(jìn)行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語(yǔ)言、精彩語(yǔ)句等多角度賞析。
四、語(yǔ)文活動(dòng)：為文章配詩(shī)、配畫。(組織、參與活動(dòng))。
五、解讀作者眼里的春天：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分，體會(huì)其含義。(組織交流、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià))。
2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗(yàn)，根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)。
七、語(yǔ)文活動(dòng)：
1、根據(jù)你對(duì)“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩(shī)、名句編制一期以“春春天無(wú)處不在”為主題的壁報(bào)。
閱讀、勾畫、批注。
組內(nèi)交流，討論，完成一篇簡(jiǎn)單的賞析性文章。
小組推薦交流，組與組之間互評(píng)。
學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解用古詩(shī)名句評(píng)注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應(yīng)圖畫。
閱讀、思考、圈畫、討論。
描寫、交流、互評(píng)。
閱讀、勾畫、思考、討論。
思考、自由發(fā)言。
找規(guī)律課文教案參考篇十七
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足應(yīng)是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中，充當(dāng)大自然中的一個(gè)角色來(lái)贊美自然，歌頌美景，同時(shí)，也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦，這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分：引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然。
二、教學(xué)過程中可能遇到的問題：
本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，時(shí)間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。
另外，在由文本中想象的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí)，學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì)覺得吃力，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在!
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫景的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟)，感受其中蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)手段：ppt。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課：
寒假剛剛過去，我想請(qǐng)問大家在寒假你都做了什么?
走親訪友是逢年過節(jié)一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)，好久不見的親朋好友聚在一起，或在家中抑或在飯店，聊一聊天，促進(jìn)了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時(shí)也把他的好心情記錄了下來(lái)，寫了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢?就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
學(xué)生自由回答：
幫助父母做家務(wù)。
學(xué)習(xí)。
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