總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足之處，從而更好地改進(jìn)和提升自己。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意邏輯性和條理性，合理安排論述的層次和順序。感謝小編為我們提供的總結(jié)范文，讓我們?cè)趯?xiě)總結(jié)時(shí)有了更多的思路和方法。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析。
本課是蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，體會(huì)大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識(shí)已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語(yǔ)言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動(dòng)的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動(dòng)：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來(lái)類比大腦的大小；通過(guò)觀察豬腦來(lái)了解大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能；通過(guò)測(cè)記憶力來(lái)體會(huì)大腦的記憶功能等。課外活動(dòng)結(jié)合穿插書(shū)中的有關(guān)活動(dòng)，力求通過(guò)“活動(dòng)――交流――活動(dòng)――歸納”這一簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深入體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的指揮作用。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能：1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護(hù)大腦的方法。
過(guò)程與方法：1、能夠通過(guò)觀察活動(dòng)和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、能夠通過(guò)查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的功能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)探究活動(dòng)充滿興趣。
3、意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步了解人體大腦的`形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關(guān)大腦的視頻資料。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）。
（一）游戲?qū)дn，激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學(xué)生的興趣。
（1）有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒(méi)有腳??？（他是倒著走的）。
（2）用椰子和西瓜打頭哪一個(gè)比較痛？（頭比較痛）。
（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，接著再往右轉(zhuǎn)，這時(shí)候它的尾巴朝哪？（朝下）。
（4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）。
（5）有一個(gè)人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰(shuí)？（自己）。
2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個(gè)部分？
揭示課題并板書(shū)：大腦。
3.提問(wèn)：你對(duì)大腦有哪些了解？
交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料。
4.同學(xué)們對(duì)大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識(shí)？
學(xué)生質(zhì)疑。
老師總結(jié)板書(shū)：大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能。
今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。
（注：此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開(kāi)始引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，營(yíng)造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題，把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）。
（二）分類研究，有序解題。
活動(dòng)一：通過(guò)各種方法來(lái)認(rèn)識(shí)大腦，了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)。
1.請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái)，動(dòng)手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學(xué)生觀察。
小結(jié)：這是一個(gè)完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個(gè)腦的絕大部分。
生：觀察回答。
4.進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能（學(xué)生通過(guò)類比體驗(yàn)）。
（1）了解大腦的質(zhì)量：大約是語(yǔ)文課本大3、4本書(shū)那么重。
（2）了解大腦的形狀和大小：形狀很像核桃仁，大小和自己的兩個(gè)拳頭握起來(lái)差不多。
（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，匯報(bào)。
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學(xué)肯定要問(wèn)了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來(lái)看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對(duì)比圖）。
貓和人誰(shuí)更聰明呢？
師：噢，
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這是八年級(jí)物理教材（滬教版）中第一節(jié)概念課，對(duì)學(xué)習(xí)物理是一個(gè)很重要的開(kāi)端，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的養(yǎng)成也是一個(gè)很重要的開(kāi)端。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生大膽地參與教學(xué)活動(dòng)，如何使學(xué)生能認(rèn)識(shí)并理解有關(guān)運(yùn)動(dòng)、靜止、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等物理概念是很重要的。教好這節(jié)課也將為學(xué)生學(xué)好力學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)。
本課程是八年級(jí)物理教材（滬教版）中第二章第一節(jié)課，在知識(shí)的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的。如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，讓學(xué)生能有較高的興趣來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)；如何深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，這是兩個(gè)很重要的問(wèn)題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對(duì)自然的親近、熱愛(ài)、和諧共處的情感。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
2、學(xué)習(xí)者分析。
學(xué)生會(huì)有以下特點(diǎn)：
1平時(shí)常能接觸到相對(duì)地面運(yùn)動(dòng)或靜止的物體，對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止有初步認(rèn)識(shí)。
2缺乏對(duì)參照物的認(rèn)識(shí)，基本不懂“參照物”這個(gè)概念。
3不了解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)和技能。
1知道我們所生活的世界是一個(gè)的世界，能舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界（如詞匯、詩(shī)歌、畫(huà)、音樂(lè)）。能說(shuō)出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止；知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。
（2）過(guò)程和方法。
1通關(guān)生活中的例子并配合多媒體課件來(lái)證明我們是生活在運(yùn)動(dòng)的世界中的，從而引入課題。
2通過(guò)多媒體課件使學(xué)生認(rèn)識(shí)人們從不同角度（文字、詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫(huà)等）對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述。
3舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的形式是多樣性的，最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。物理學(xué)研究問(wèn)題的一個(gè)重要方法就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。
4利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義來(lái)判斷騎車、小鳥(niǎo)等的運(yùn)動(dòng)，從而說(shuō)明宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)。
5舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
6舉幾個(gè)生動(dòng)有趣的例子來(lái)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的相關(guān)應(yīng)用。
7讓學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性設(shè)計(jì)高速列車活動(dòng)站臺(tái)。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)提阿度。
2聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)。
3鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件展示相關(guān)器材（電腦，投影儀等）。
5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
第一節(jié)力教學(xué)反思：
本節(jié)課是力學(xué)的第一節(jié)課，與下一章章《力與運(yùn)動(dòng)》以及下學(xué)期的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識(shí)體系。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后，對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解，即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問(wèn)題。所以，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，有新的發(fā)現(xiàn)。
第二節(jié)彈力教學(xué)反思：
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的？為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
第三節(jié)重力教學(xué)反思：
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景．以觀察思考開(kāi)路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)于探究問(wèn)題的積極性．通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái)、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
第八章教學(xué)反思：
第一節(jié)牛頓第一定律教學(xué)反思：
在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的．由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì)停下來(lái)．這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了2000多年，由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成。加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于消除錯(cuò)誤前概念，確立正確概念中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。
第二節(jié)二力平衡教學(xué)反思：
二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。走下講臺(tái)，聽(tīng)到同行們的贊揚(yáng)：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快了”。
我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開(kāi)了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
地參與和投入。
然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
第三節(jié)摩擦力教學(xué)反思：
這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反思。
一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
在備課時(shí)我們東、南兩校幾位位老師認(rèn)真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。
二、將抽象知識(shí)生活化，體現(xiàn)從“生活走向物理”的教學(xué)理念。
摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時(shí)，教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過(guò)三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)：1、把兩手合在一起；2、兩手離開(kāi)移動(dòng)；3、兩手合在一起搓動(dòng)，來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體，并且這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動(dòng)，手離開(kāi)桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在突破重難點(diǎn)時(shí)，老師引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。如果按照課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)做，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難控制木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓彈簧測(cè)力計(jì)靜止，抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論并通過(guò)改變木塊對(duì)木板的壓力來(lái)研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)摗⒑献鹘涣?、解決了知識(shí)的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，試驗(yàn)的專注性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識(shí)掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因――摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學(xué)生感受會(huì)更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談、說(shuō)一說(shuō)。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，教師可以問(wèn)：“你是怎么知道的？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識(shí)。
在講靜摩擦力的時(shí)候?qū)W生對(duì)放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。這樣結(jié)合起來(lái)更容易理解了。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實(shí)例，增大和減小摩擦的方法等知識(shí)以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、知道大腦的左右半球具有不同的功能。
2、知道大腦是人體最高的指揮中心。
3、知道保護(hù)大腦的方法。
（二）、過(guò)程與方法：
1、能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖畫(huà)記錄觀察的結(jié)果。
2、能夠通過(guò)看、摸、掂等方法觀察了解大腦的形狀和結(jié)構(gòu)。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在探究大腦的活動(dòng)中體驗(yàn)合作交流的樂(lè)趣。
2、激發(fā)學(xué)生探究生命科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右腦具有不同的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片資料、七巧板、課件、豆腐、核桃仁、七巧板、報(bào)紙、豬腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡游戲嗎？下面我們做個(gè)有趣的游戲，做反動(dòng)作。
師生游戲。
師：誰(shuí)能告訴老師剛才是什么器官指揮你做出不同反應(yīng)？
生回答，師板書(shū)。
師：關(guān)于大腦你知道什么？
生匯報(bào)。
師：腦在人體的什么部位？
師：摸摸頭頂，好像硬邦邦的，其實(shí)這是人的顱骨，而腦則藏在人的顱腔內(nèi)。
出示腦的組成課件，師介紹：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分稱為腦干。腦和神經(jīng)連接在一起的。
(設(shè)計(jì)意圖：以游戲?qū)耄庠谝鲋黝}，調(diào)節(jié)課堂氣氛。交流已有大腦知識(shí)，可以更好調(diào)節(jié)課堂預(yù)設(shè)。)。
二、趣感體驗(yàn)新知。
師：我們的大腦是什么樣的呢？可以從哪些方面來(lái)進(jìn)行研究？
生討論匯報(bào)。
生結(jié)合蘋果、豆腐、核桃仁、報(bào)紙、豬腦等進(jìn)行研究。
生匯報(bào)。
師生共同小結(jié)體會(huì)：
我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大，分為左右兩個(gè)半球。
大腦的質(zhì)量大約1120克，形狀像核桃仁，有溝和回。
大腦總表面積約2400平方厘米，淡粉紅色，軟軟的。
師補(bǔ)充：通過(guò)對(duì)人、黑猩猩和海豚的腦重與體重之比進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，人腦重量約為1.5千克，占體重的2.1%，黑猩猩腦的重量不到0.5千克，占體重的0.7%，而海豚腦的重量為1.6千克，占體重的1.17%，其絕對(duì)腦重量位居第一，相對(duì)腦重量位居第二，而且不論是絕對(duì)腦重量還是相對(duì)腦重量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了黑猩猩。
大腦的`表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學(xué)家把大腦最表層的物質(zhì)叫“大腦皮層”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“溝”。這樣就增加了大腦的表面積，也就增強(qiáng)了大腦的功能。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模型、圖片演示，觀察、實(shí)踐，研討、交流等方式，動(dòng)用眼、鼻、手等多種感官幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)大腦的結(jié)構(gòu)、形狀、大小、重量等，使學(xué)生對(duì)大腦的特性有了較為全面的認(rèn)識(shí)。）。
三、活動(dòng)測(cè)試功能。
師：你認(rèn)為人的哪些活動(dòng)離不開(kāi)大腦？
生匯報(bào)。
師生小結(jié):大腦有感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、思維、情緒、記憶等功能。
記憶力測(cè)試:。
1、將七八個(gè)物品擺在桌子上，生觀察20秒后交換位置，生找出交換位置的物品。
2、將物品打亂順序，生觀察20秒后，讓生不看東西說(shuō)物品順序。
創(chuàng)造力測(cè)試：
師講活動(dòng)規(guī)則：一、五分鐘比賽時(shí)間；二、七塊板全得用上，不能有重復(fù);三、拼好后粘貼在白紙上，擇優(yōu)展示在黑板上。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)記憶力和創(chuàng)造力的測(cè)試，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗(yàn)大腦的作用，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的節(jié)奏感，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。）。
四、資料指導(dǎo)致用。
生閱讀書(shū)中資料，了解左右腦的功能。
討論明確保護(hù)大腦的科學(xué)方法。
介紹機(jī)器人考格。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用，我讓生通過(guò)自學(xué)討論，并結(jié)合衛(wèi)生課所學(xué)明確保護(hù)大腦的科學(xué)方法，相信他們會(huì)科學(xué)用腦，讓他們的大腦更聰明，更敏捷的。)。
五、總結(jié)拓展延伸。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你對(duì)大腦有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
師：對(duì)于大腦你們還有什么新的想法或問(wèn)題？
師：同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦，能夠提出這么多可以研究的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集相關(guān)資料，我們下節(jié)課將繼續(xù)研究。
板書(shū)設(shè)計(jì)：大腦。
特征：像核桃仁，有溝回，雙拳大，1120克，軟軟的，淡粉紅色。
功能：感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、思維、情緒、記憶……。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察更多的植物的花，和對(duì)資料進(jìn)行整理和分類的能力。
二、重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)及名稱，通過(guò)“解剖花”一實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)花的共同特點(diǎn)，知道如何區(qū)分“完全花”和“不完全花”。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
每小組選一種花（共提供3—4種選擇），小鑷子，放大鏡，托盤，探究記錄卡。
四、活動(dòng)過(guò)程。
（一）知曉學(xué)生的已有概念。
（活動(dòng)流程：了解學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)———觀察示例花的結(jié)構(gòu)）。
1、提問(wèn)：你知道花的結(jié)構(gòu)嗎？
（引導(dǎo)：顏色、形狀、數(shù)量……等）。
（二）初步形成概念。
（活動(dòng)流程：引入———討論“解剖”———認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)名稱）。
1、引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”嗎？
2、小組討論：如何解剖？
3、嘗試解剖：請(qǐng)1—2名學(xué)生上臺(tái)嘗試對(duì)花進(jìn)行解剖；
4、認(rèn)識(shí)花（完全花）的結(jié)構(gòu)及名稱，簡(jiǎn)單區(qū)分“雄蕊”和“雌蕊”。
（三）探究深化概念。
（活動(dòng)流程：解剖花———發(fā)現(xiàn)、對(duì)比花的結(jié)構(gòu)）。
1、認(rèn)識(shí)提供實(shí)驗(yàn)的幾種花的名稱，問(wèn)：“是不是這些花的結(jié)構(gòu)都一樣呢？”；
2、以“花言花語(yǔ)”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；
4、小組匯報(bào)，集中交流；
5、對(duì)比花的結(jié)構(gòu)，引出“完全花”與“不完全花”，再對(duì)記錄的信息進(jìn)行整理。
（四）拓展、應(yīng)用概念。
（活動(dòng)流程：說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)名稱，歸類“完全花”與“不完全花”。）。
1、ppt展示各種花的圖片，欣賞各種各樣的花；
2、讓學(xué)生指認(rèn)花的結(jié)構(gòu)及名稱，并歸類“完全花”與“不完全花”；
3、德育滲透：“花兒的自白”。
（五）課后活動(dòng)。
課后尋找自己喜歡的花，設(shè)計(jì)并建立“檔案卡”。
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光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
7、繼續(xù)深化教學(xué)改革，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，要緊持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)填鴨式的滿堂灌，要繼續(xù)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)與試驗(yàn)，開(kāi)展討論式教學(xué)的研究與試驗(yàn)，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的研究與試驗(yàn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法與學(xué)習(xí)方法，要研究與運(yùn)用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，努力提高教學(xué)效益。
四、具體措施：
1、繼續(xù)做好物理單元過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)檢測(cè)的工作。
2、對(duì)照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。
3、積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能開(kāi)設(shè)出要求完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過(guò)程。
4、及時(shí)布置作業(yè)，及時(shí)檢查或批閱作業(yè)，有時(shí)采用面批的方法，及時(shí)反饋教與學(xué)的情況，以便改進(jìn)不足之處。
5、課后抽出一定的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，解答疑問(wèn)，點(diǎn)拔思路，也以便學(xué)困生完成作業(yè)。
6、做好每一章的復(fù)習(xí)和測(cè)試工作，做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作，完成教學(xué)的結(jié)尾工作。
7、適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會(huì)，突出科學(xué)技術(shù)社會(huì)的觀點(diǎn)，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。
五、具體的安排：
周次、內(nèi)容、時(shí)間。
1、1.1聲音的產(chǎn)生與傳播、4課時(shí)。
2、1.2我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音1.3聲音的特性、4課時(shí)。
3、1.4噪聲的危害和控制1.5聲的利用、4課時(shí)。
4、2.1光的傳播2.2光的反射、4課時(shí)。
5、2.3平面鏡成像4課時(shí)。
6、2.4光的折射。
4課時(shí)。
7、2.5光的色散2.6看不見(jiàn)的光、4課時(shí)。
8、3.1透鏡3.2生活中的透鏡、4課時(shí)。
9、3.3凸透鏡成像的規(guī)律、4課時(shí)。
10、期中復(fù)習(xí)檢測(cè)、4課時(shí)。
11、3.4眼睛和眼鏡3.5顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡、4課時(shí)。
12、4.1溫度計(jì)4.2熔化和凝固、4課時(shí)。
13、4.3汽化和液化4.4升華和凝華、4課時(shí)。
14、5.1電流和電路5.2電流和電路、4課時(shí)。
15、5.3串聯(lián)和并聯(lián)、4課時(shí)。
16、5.4電流的強(qiáng)弱4課時(shí)。
17、5.5探究串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律、4課時(shí)。
18、期末復(fù)習(xí)、4課時(shí)。
19、期末復(fù)習(xí)、4課時(shí)。
20、期末復(fù)習(xí)檢測(cè)、4課時(shí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)做計(jì)劃如下：
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
2.掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2.創(chuàng)造條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)措施：
1.對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。
2.嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。
3.認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。
4.開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
五、內(nèi)容和時(shí)間安排。
時(shí)間。
內(nèi)容。
第三周。
測(cè)量平均速度。
第六周。
用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
第七周。
探究水沸騰時(shí)溫度變化特點(diǎn)。
第九周。
第十周。
探究平面鏡成像的特點(diǎn)(分組)。
第十一周。
探究凸透鏡成像的規(guī)律(分組)。
第十六周。
測(cè)量物質(zhì)的密度。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、加強(qiáng)閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，也多些實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀察，多動(dòng)手。
(二)、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不多，所以在課堂上對(duì)于知識(shí)的講解更著重于將知識(shí)用于現(xiàn)象的分析和理解當(dāng)中。
2、將各知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)和分析，每講完一章書(shū)都進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)的內(nèi)容。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
(三)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1、課堂實(shí)驗(yàn)演示。
課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，并先作實(shí)驗(yàn)演示，看檢查實(shí)驗(yàn)的可行性，保證課堂上實(shí)驗(yàn)成功。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
課前將實(shí)驗(yàn)的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，并順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考、和觀察等能力。實(shí)驗(yàn)后檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)冊(cè)，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和理解所學(xué)知識(shí)。
(四)、情感教育。
教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想高度。首先對(duì)學(xué)生的期望不能過(guò)高，要理解學(xué)生的實(shí)際能力，盡管老師對(duì)重的內(nèi)容細(xì)嚼慢咽，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)過(guò)關(guān)，但學(xué)生還是不回去消化，因而造成成績(jī)的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應(yīng)從三個(gè)方面下手，第一、國(guó)家要重視初中物理教學(xué)條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來(lái)配合教材的改革，第二、教師要針對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)巧下工夫;第三、輔助后進(jìn)生加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。
教材分析及課程標(biāo)準(zhǔn)。
1.第一章聲現(xiàn)象。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。
2.了解樂(lè)音的特性。
3.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲音有關(guān)的應(yīng)用。
4.知道防治噪聲的途徑。
第二章光現(xiàn)象。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像與物的關(guān)系。
4.認(rèn)識(shí)凹面鏡的會(huì)聚作用和凸面鏡的發(fā)散作用。
5.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是色光組成的，比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。
第三章透鏡及其應(yīng)用。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2.探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。
3.了解凸透鏡成像的應(yīng)用。
第四章物態(tài)變化。
1.能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。
3.探究物態(tài)變化過(guò)程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
1.從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。
2.會(huì)讀、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖;了解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn);能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。
3.知道電流，會(huì)使用電流表，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
4.了解家庭電路和安全用電知識(shí)，有安全用電的意識(shí)。
一、本學(xué)期教學(xué)的主要目標(biāo)。
[知識(shí)與技能]。
能理解和掌握本學(xué)期各章知識(shí)，并能用所學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象，解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
[過(guò)程與方法]。
重視物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)的探究過(guò)程，進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，并是學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的研究方法探究一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的感情，受到科學(xué)精神的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)增進(jìn)對(duì)科學(xué)的感情，受到科學(xué)精神的陶冶。
二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性;光的傳播、平面鏡成像;。
凸透鏡成像規(guī)律;物態(tài)變化;電流和電路。
難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，并能用所學(xué)研究方法探究問(wèn)題。
三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生喜歡物理。
2.注意提優(yōu)、補(bǔ)差，同時(shí)促進(jìn)中等同學(xué)的進(jìn)步。
3.堅(jiān)持“階段清”，及時(shí)反饋教學(xué)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
4.課堂教學(xué)中注重思路教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，，使學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法。
5.注重探究題的訓(xùn)練。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]課件、多媒體、實(shí)物投影儀。
[教學(xué)方法]引導(dǎo)、討論、展示、演示、實(shí)驗(yàn)探究。
[教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖預(yù)計(jì)時(shí)間。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。
了解杠桿的五要素4min。
課件演示尺規(guī)畫(huà)力臂。
畫(huà)力臂并展示。
了解并掌握力臂及其畫(huà)法5min當(dāng)一根杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說(shuō)杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學(xué)們能找出它們的力臂嗎?
杠桿到底要滿足什么條件才能達(dá)到平衡呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
同學(xué)們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用，搞清楚兩個(gè)問(wèn)題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時(shí)，要在水平位置呢?
學(xué)生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。(1)讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿的調(diào)節(jié)方法;。
(2)讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。1min。
同學(xué)們，請(qǐng)你改變動(dòng)力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時(shí)才能達(dá)到平衡。
(課件強(qiáng)調(diào)：1、在實(shí)驗(yàn)前要通過(guò)調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動(dòng)平衡螺母。
有哪幾位同學(xué)能把自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示一下?
學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(3位同學(xué))。了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及不足。3min。
同學(xué)們，你們由實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?學(xué)生回答：f1l1=f2l2。
f1+l1=f2+l2。
……………引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論2min。
你們覺(jué)得哪個(gè)結(jié)論更有普遍性呢?學(xué)生討論回答。
當(dāng)l1l2時(shí)，由f1l1=f2l2。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例省力杠桿。
當(dāng)l1。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做費(fèi)力杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例費(fèi)力杠桿。
當(dāng)l1=l2時(shí)，由f1l1=f2l2。
知f1=f2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例等臂杠桿。
課件展示課堂練習(xí)學(xué)生討論回答5min。
新課結(jié)束課后同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿上的鞏固練習(xí)。
第十二章簡(jiǎn)單機(jī)械。
§12.2滑輪。
授課人：黃瑞蘭。
課程類型：新授課課時(shí)：1課時(shí)。
(一)知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪;。
2.知道滑輪的作用;。
3.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過(guò)程與方法。
在認(rèn)識(shí)滑輪的過(guò)程中，體會(huì)對(duì)比的探究方法。
(三)情感?態(tài)度?價(jià)值觀。
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識(shí)。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]。
多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺。
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書(shū)等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方法]。
講授、小組交流討論法、實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對(duì)比。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
教學(xué)難點(diǎn)：使用和組裝滑輪組。
[教學(xué)評(píng)價(jià)方式]。
1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
新課引入一、設(shè)置問(wèn)題，引入新課。
1、溫故知新：回顧杠桿的知識(shí)點(diǎn)。
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學(xué)生快速回答三類杠桿的特點(diǎn)。
(一)滑輪。
一)小組活動(dòng)：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。
讓學(xué)生觀察課本漫畫(huà)圖片。
思考：小孩子通過(guò)滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個(gè)辦法，讓小孩子通過(guò)滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個(gè)問(wèn)題。
(二)定滑輪、動(dòng)滑輪。
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動(dòng)畫(huà)圖片理解。
師生一起歸納出定、動(dòng)滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動(dòng)。
動(dòng)滑輪：軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生體驗(yàn)：讓一女同學(xué)通過(guò)定滑輪、動(dòng)滑輪拉一袋沙子，感覺(jué)有什么不同?
2、研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
一)提出問(wèn)題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動(dòng)滑輪?
二)實(shí)驗(yàn)前弄清下面幾個(gè)問(wèn)題：
a、這個(gè)實(shí)驗(yàn)需測(cè)量哪些物理量?
b、使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?
投影圖片和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生弄清拉力f、物重g、拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h如何測(cè)量。
(強(qiáng)調(diào)：物重=物體重+動(dòng)滑輪重，拉定滑輪時(shí)，測(cè)力計(jì)用手托住向下拉)。
三)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：
1)學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。
定滑輪。
動(dòng)滑輪。
2)學(xué)生分大組組裝定滑輪、動(dòng)滑輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
物重g/n物體移動(dòng)方向物體移動(dòng)距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動(dòng)距離s/m。
3)三組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動(dòng)滑輪可以省力;但費(fèi)距離，且不改變力的方向。實(shí)質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理)。
4)學(xué)以致用：投影生活中實(shí)例圖片，學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動(dòng)滑輪的例子。
(三)滑輪組。
1、小結(jié)引入。
小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)，引入滑輪組。
提出問(wèn)題：滑輪組在工作時(shí)有什么時(shí)特點(diǎn)?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究滑輪組特點(diǎn)。
1)學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖。
2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個(gè)方面思考：
a.繩子的起點(diǎn)b.拉力的方向。
c.拉力的大小d.移動(dòng)的距離。
3)學(xué)生分兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
物重g/n物體移動(dòng)方向物體移動(dòng)距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動(dòng)距離s/m。
4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別取三小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時(shí)，若繩子重和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的，但自由端移動(dòng)的距離是物體升高高度的。
教師強(qiáng)調(diào)繩子段數(shù)是繞過(guò)動(dòng)滑輪承擔(dān)物重的繩子。
寫(xiě)成式子：
s=nh。
5)說(shuō)一說(shuō)，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計(jì)算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)。
小組交流合作解決展示的問(wèn)題，小組代表展示。
學(xué)生投影展示。
分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行交流討論，歸納出定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學(xué)生思考回答，猜測(cè)。
學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點(diǎn)在動(dòng)滑輪，拉力方向向上，起點(diǎn)在定滑輪，方向向下。
學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過(guò)觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和。
動(dòng)畫(huà)圖片加深理解定滑輪、動(dòng)滑輪的定義。
利用學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題：為什么使用定滑輪、動(dòng)滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)設(shè)疑、激趣。
如何測(cè)拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，
利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計(jì)所測(cè)物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計(jì)能力。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性。
用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理，因不是重點(diǎn)，可略帶過(guò)。
學(xué)以致用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。
學(xué)生通過(guò)觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點(diǎn)操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性。
滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。
讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
小結(jié)新課三、課堂小結(jié)。
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。
學(xué)生利用投影的知識(shí)框架進(jìn)行小結(jié)回答。
學(xué)生在知識(shí)比較中鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí)四、課堂檢測(cè)。
請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”
完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”及時(shí)反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率。
結(jié)束新課請(qǐng)同學(xué)們上交導(dǎo)學(xué)稿。
下課!謝謝老師!
板書(shū)設(shè)計(jì)一、定滑輪：
1.定義：工作時(shí)，軸不隨物體移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。
2.特點(diǎn)：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。
二、動(dòng)滑輪：
1.定義：工作時(shí)，軸隨著物體移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
2.特點(diǎn)：使用動(dòng)滑輪可以省力;但費(fèi)距離，且不改變力的方向。
三、滑輪組：
1.定義：定滑輪與動(dòng)滑輪的組合叫滑輪組。
2.特點(diǎn)：使用滑輪組既可以省力;又可以改變力的方向。
總結(jié)：n為承擔(dān)物重的繩子段數(shù)。
五、課后閱讀：科學(xué)世界((另備課件講解)。
了解輪軸和斜面在生活中的應(yīng)用。
思考：輪軸和斜面一定是省力機(jī)械嗎?
(播放生活中常見(jiàn)的使用輪軸和斜面例子，使本節(jié)課由生活常識(shí)到物理知識(shí)，再回歸到生活之中，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)與生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。)。
第十二章簡(jiǎn)單機(jī)械。
§12.3機(jī)械效率。
授課人：康道偉。
課程類型：新授課課時(shí)：1課時(shí)。
1.知識(shí)與技能：理解有用功、額外功、總功和機(jī)械效，測(cè)量滑輪的機(jī)械效率。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)際測(cè)量滑輪的機(jī)械效率活動(dòng)，理解機(jī)械效率的含義，增強(qiáng)操作和動(dòng)手能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求量、尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]。
ppt課件導(dǎo)學(xué)稿滑輪(2個(gè))彈簧測(cè)力計(jì)刻度尺鐵架臺(tái)及相關(guān)器材等(器材每四人一組)。
[教學(xué)方法]。
講解法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法、小組交流討論法。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：理解有用功、額外功和機(jī)械效率的含義，為什么要引入機(jī)械效率。
難點(diǎn)：有用功和額外功的區(qū)別，測(cè)油輪組的機(jī)械效率操作過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
新課引入一、設(shè)置情景，引入新課。
1、溫故知新：回顧爬上相同的樓高，有沒(méi)有力做功，做功大小、做功快慢，動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、如圖，每個(gè)鉤碼重0.5n，直接用測(cè)力計(jì)拉著兩個(gè)鉤碼上升10cm,拉力做功為j。
導(dǎo)入新課。
二.新課。
新知導(dǎo)疑：
1.接上題，若用動(dòng)滑輪將兩個(gè)鉤碼提升同樣的高度，完成下表：
新知導(dǎo)研：
2.討論：為什么使用了動(dòng)滑輪后做的功不同?
3.老師總結(jié)：使用應(yīng)何機(jī)械都不省功，這就是功的原理(板書(shū)在黑板上)。
4.教師總結(jié)：完成《導(dǎo)學(xué)稿》中的第七題，得出有用功、額外功和總功的概念。
新知導(dǎo)悟：
5.[即時(shí)練習(xí)]。
(1)再舉一個(gè)用水桶打水的事例來(lái)加深學(xué)生對(duì)有用功和額外功的理解：抓住完成某一事件的“目的”，完成“目的”部分所做的功就是“有用功”，而額外不得不附帶做的功就是“額外功”。
有用功額外功總功。
用水桶從井中打水。
在進(jìn)中撈桶上來(lái)。
(2)將5題中的動(dòng)輪換成一個(gè)質(zhì)量更大的，其各個(gè)量怎樣?
6.老師引入機(jī)械效率的概念。
老師例舉：起重機(jī)的效率60%的含義，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。
新知導(dǎo)練：
7.課本例題。
8.實(shí)驗(yàn)：
測(cè)量油輪組的機(jī)械效率。
教師先讓學(xué)生明確：要測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，首先要測(cè)那些量，然后展示課本中的表格。學(xué)生每四人一組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
9.各級(jí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)回答：提高機(jī)械效率的辦法有哪些?
三.小結(jié)。
功的原理：
學(xué)生快速回答。
學(xué)生計(jì)算拉力做功。
并舉手回答。
學(xué)生動(dòng)手過(guò)完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論，然后小組發(fā)言。
學(xué)生從具體的滑輪中得出有關(guān)“有用功、額外功和總功”的有關(guān)概念。
學(xué)生思考，并舉手回答，提高機(jī)械效率的方法新舊知識(shí)聯(lián)系。
測(cè)力計(jì)提升重物，讓學(xué)生體驗(yàn)做功的過(guò)程，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望，將學(xué)生從生活引向物理。
同時(shí)也為下面與動(dòng)滑輪做功進(jìn)行對(duì)比，埋下伏筆。
意在過(guò)渡到機(jī)械做功，與上述直接做功對(duì)比，引入有用功和額外功等概念。
意在讓學(xué)生自已自然而然的引出“有用功”，“額外功”等。
這個(gè)討論內(nèi)容是學(xué)生從舊知引出的新知，知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”引出自然。
“功的原理”雖在新版教科書(shū)中沒(méi)要求，但有必要提出來(lái)，讓學(xué)生了解。其實(shí)課上到這里，得出“功的原理”是水到渠成的事。
從具體的事例出發(fā)，從舊知出發(fā)，得出新知，很自然，學(xué)生自己得出，而不是強(qiáng)加，只是給這些功一個(gè)專用名詞：有用功、額外功和總功。
在讓學(xué)生能加深理解有用功和額外功的含義。
學(xué)生思考換成質(zhì)量大的動(dòng)滑輪后，各個(gè)量的變化，為下面引入機(jī)械效率作鋪墊。
這是本節(jié)課的中心。
理論聯(lián)系實(shí)踐是物理的根本。
讓學(xué)生加深理解和運(yùn)算能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生一方面加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力;同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神和動(dòng)手的能力。
實(shí)驗(yàn)的目的除養(yǎng)成動(dòng)手能力之外，最重要的是解決問(wèn)題：提高機(jī)械效率的辦法才是我們要解決的問(wèn)題。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力、
2、通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、
3、通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、
4、通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力、
情感目標(biāo)。
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書(shū)67頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)、
方法2：探究光的反射規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
向?qū)W生介紹書(shū)67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角、
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書(shū)上所給的器材）。
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論、
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
教學(xué)重點(diǎn):正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
問(wèn)題引入。
教材分析。
教法建議。
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵、
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念。
3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解、
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
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光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察更多的植物的花，和對(duì)資料進(jìn)行整理和分類的能力。
二、重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)及名稱，通過(guò)“解剖花”一實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)花的共同特點(diǎn)，知道如何區(qū)分“完全花”和“不完全花”。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
每小組選一種花（共提供3—4種選擇），小鑷子，放大鏡，托盤，探究記錄卡。
四、活動(dòng)過(guò)程。
（一）知曉學(xué)生的已有概念。
（活動(dòng)流程：了解學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)———觀察示例花的結(jié)構(gòu)）。
1、提問(wèn)：你知道花的結(jié)構(gòu)嗎？
（引導(dǎo)：顏色、形狀、數(shù)量……等）。
（二）初步形成概念。
（活動(dòng)流程：引入———討論“解剖”———認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)名稱）。
1、引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”嗎？
2、小組討論：如何解剖？
3、嘗試解剖：請(qǐng)1—2名學(xué)生上臺(tái)嘗試對(duì)花進(jìn)行解剖；
4、認(rèn)識(shí)花（完全花）的結(jié)構(gòu)及名稱，簡(jiǎn)單區(qū)分“雄蕊”和“雌蕊”。
（三）探究深化概念。
（活動(dòng)流程：解剖花———發(fā)現(xiàn)、對(duì)比花的結(jié)構(gòu)）。
1、認(rèn)識(shí)提供實(shí)驗(yàn)的幾種花的名稱，問(wèn)：“是不是這些花的結(jié)構(gòu)都一樣呢？”；
2、以“花言花語(yǔ)”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；
4、小組匯報(bào)，集中交流；
5、對(duì)比花的結(jié)構(gòu)，引出“完全花”與“不完全花”，再對(duì)記錄的信息進(jìn)行整理。
（四）拓展、應(yīng)用概念。
（活動(dòng)流程：說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)名稱，歸類“完全花”與“不完全花”。）。
1、ppt展示各種花的圖片，欣賞各種各樣的花；
2、讓學(xué)生指認(rèn)花的結(jié)構(gòu)及名稱，并歸類“完全花”與“不完全花”；
3、德育滲透：“花兒的自白”。
（五）課后活動(dòng)。
課后尋找自己喜歡的花，設(shè)計(jì)并建立“檔案卡”。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
方法2：探究光的反射規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
向?qū)W生介紹書(shū)67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角、
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書(shū)上所給的器材）。
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論、
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：調(diào)動(dòng)原有知識(shí)，理解文中重點(diǎn)字詞句的含義。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀法與探究法，培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀疏通文意。
2.通過(guò)背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：
ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦。
五、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫，仍不忘報(bào)國(guó)之心。在遭遇人生重大挫折時(shí)，寫(xiě)下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是？（蘇軾）。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入——通過(guò)學(xué)生熟知名作引入，使學(xué)生對(duì)蘇軾有歷經(jīng)挫折，不忘報(bào)國(guó)的印象。）。
2.識(shí)名家：蘇軾。
3.朗讀課文，體會(huì)文意：（1）老師范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)速、停頓以及感情的投入。
（2）學(xué)生齊讀，老師評(píng)點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀：老師配樂(lè)范讀，更具感染力，讓學(xué)生體會(huì)朗讀的語(yǔ)速。）。
4.以舊識(shí)，學(xué)新知：
5.品細(xì)節(jié)，悟真情：（1）文中除“月色入戶”，再無(wú)寫(xiě)月。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？（用描寫(xiě)的表達(dá)方式寫(xiě)出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好賞月，你能說(shuō)出關(guān)于月亮的詩(shī)句嗎？
（用學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)句體會(huì)古人寫(xiě)月的心境）。
（3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
〔設(shè)計(jì)意圖：品細(xì)節(jié)，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫(xiě)作背景，品悟蘇軾表達(dá)的情。
感。（引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫(xiě)月的心境，體會(huì)蘇軾的心情。）〕。
6.知背景，會(huì)心境：
通過(guò)介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷，引入被貶黃州的背景，以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的'心境。
7.品細(xì)節(jié)，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來(lái)呢？
蘇軾的心情是復(fù)雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)感到悲涼心境。
8.理思緒，懂心境。
蘇軾心情是復(fù)雜的，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。（設(shè)計(jì)意圖：理思緒，懂心境：幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。）。
9．尋蹤跡，巧記憶（當(dāng)堂背誦）。
（設(shè)計(jì)意圖：尋蹤跡，巧記憶：學(xué)生可根據(jù)板書(shū)中主要脈絡(luò)記憶。）。
10.布置作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
悟真情：
欣然。
不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）。
點(diǎn)評(píng)：
本教學(xué)設(shè)計(jì)有幾大亮點(diǎn)：
1.設(shè)計(jì)全面，容量較大。由字詞的落實(shí)到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.巧介背景，品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子，理解文意。設(shè)計(jì)抓住文章的重點(diǎn)句子——對(duì)月亮的描寫(xiě)的句子，結(jié)合作者行蹤及寫(xiě)作背景，品悟蘇軾表達(dá)的情感，進(jìn)而體會(huì)“閑”的真正含義。
4.設(shè)計(jì)通過(guò)層層深入的“讀”，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力、
2、通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、
3、通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、
4、通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力、
情感目標(biāo)。
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想：
1、學(xué)生的基本知識(shí)檢查，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的普遍掌握;。
2、學(xué)生的基本作圖能力(包括力的示意圖和杠桿兩方面)要求認(rèn)真和方法正確;。
3、學(xué)生的基本知識(shí)應(yīng)用能力，針對(duì)普通型應(yīng)用題，強(qiáng)調(diào)單位換算、解題格式等;。
4、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究分析和基本技能，要求知曉環(huán)節(jié)、增強(qiáng)探究意識(shí)，并且理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
二、學(xué)生基本情況分析：
八(4)、(5)班學(xué)生大多數(shù)學(xué)生能參與學(xué)習(xí)，但缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)性。一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有養(yǎng)成，答題規(guī)范性存在大量的問(wèn)題。八(6)由于基礎(chǔ)問(wèn)題以及學(xué)生的個(gè)體差異等問(wèn)題，參與學(xué)生的不是很多。
三、各章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容：
第七章(力)：。力的`三要素、力的示意圖、彈簧測(cè)力計(jì)的使用、重力的大小計(jì)算公式、
第八章(運(yùn)動(dòng)和力)：牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力。
第九章(壓強(qiáng))：影響壓力的作用效果、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及公式、大氣壓強(qiáng)。
第十章(浮力)：求解浮力的四種方法、物體的浮沉條件。
第十一章(功和機(jī)械能)：功及功率的定義、公式。
第十二章(簡(jiǎn)單機(jī)械)：掌握幾種簡(jiǎn)單的機(jī)械：杠桿、滑輪等、會(huì)計(jì)算滑輪組的機(jī)械效率。
四、復(fù)習(xí)的基本要求：
1.梳理各章節(jié)基本知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生記憶和理解;。
2.重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)講多練，技能知識(shí)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性明確;。
3.注意糾正學(xué)生學(xué)習(xí)及考試中的錯(cuò)誤心態(tài)，規(guī)范形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.綜合性進(jìn)行課堂練習(xí)，分析講解中加強(qiáng)學(xué)生的練中記憶、練中鞏固和練中歸納能力。
五、具體措施：
1、抓住課本，夯實(shí)基礎(chǔ).
先由學(xué)生看課本再現(xiàn)知識(shí)，再有針對(duì)性的選擇習(xí)題，以點(diǎn)代面，突破學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教材中的難點(diǎn)。完善學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生記憶。一般性的考點(diǎn)通過(guò)練習(xí)再現(xiàn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)以例題形式出現(xiàn)。
2、把握重點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)。
3、針對(duì)考點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、以學(xué)生為主體，堅(jiān)持精講巧練的教學(xué)模式。采用精講巧練的課堂教學(xué)模式，主要是通過(guò)學(xué)生的思考和練習(xí)，去感知知識(shí)，獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難并提出，教師針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)去精講點(diǎn)撥。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率。
六、復(fù)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容安排：
日期
復(fù)習(xí)內(nèi)容(章節(jié))。
課時(shí)安排。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
認(rèn)知目標(biāo)：
1.光是直線傳播的。
2.光的速度為30萬(wàn)千米每秒。
過(guò)程與方法：
1.有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。2.驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。5..會(huì)畫(huà)光傳播的路線圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力，知道推測(cè)要有理有據(jù)。
2.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理，得出結(jié)論的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有理有據(jù)的推測(cè)和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到光是沿直線傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、演示法、提問(wèn)法、討論法、小組合作。教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件。
學(xué)具：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、剪刀、夾子、屏、空心彎管和直管。教學(xué)過(guò)程：回顧前情:。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《陽(yáng)光下的影子》，你能對(duì)大家說(shuō)說(shuō)：一天當(dāng)中，物體的影子是如何變化的嗎？引入新課：
影子是由光照射到物體上被遮擋住，在屏上產(chǎn)生的。提問(wèn)：那么光是怎樣到達(dá)物體的呢？教學(xué)新課：
一、讓學(xué)生提出光是怎樣傳播的猜想。
學(xué)生1：光是沿直線向外傳播的，如果桌子遮擋了光，桌子下就沒(méi)有光。
學(xué)生2：光是一圈圈地向外傳播的，并且光一圈一圈地變暗。
2淡。的確，很多兒童書(shū)、動(dòng)畫(huà)片中就是這樣呈現(xiàn)燭光等光現(xiàn)象。學(xué)生3：光是沿著直線傳播的，有時(shí)也會(huì)拐彎。
學(xué)生4：光是像波浪一樣向外傳播?！?。
二、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生小組討論如何利用材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證實(shí)猜想。
2.各個(gè)小組交流討論結(jié)果。
3.學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)必須把紙屏對(duì)齊，手電筒的光才能達(dá)到白屏。大部分學(xué)生同意——光是沿著直線傳播的。
5.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法。a.增加帶孔紙屏。
b.任意調(diào)整兩個(gè)帶孔紙屏之間的距離。6.繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
手電筒的光能到達(dá)白屏，并形成一個(gè)光斑。7.最終建構(gòu)科學(xué)概念：光沿著直線傳播。
三、了解其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。1.說(shuō)說(shuō)生活中其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。2.深入探索。
3教師提供小組實(shí)驗(yàn)材料:空心彎管和直管。學(xué)生小組自由探索、求證。
3.你有什么有待于解決的疑問(wèn)嗎？
4.學(xué)生用畫(huà)圖形式表達(dá)光是以直線傳播的例子。
四、解釋影子是怎樣產(chǎn)生的？
1．光是以怎樣的形式照射到物體上的？
2．光在沿直線傳播的過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體的背光面，形成了一個(gè)黑暗的區(qū)域，便形成了影子。
五、了解光的小知識(shí)。
來(lái)自太陽(yáng)的光在空氣中以每秒約30萬(wàn)千米的速度傳播，沒(méi)有任何東西比光線傳播得更快了。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米,從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
六、學(xué)習(xí)總結(jié)。
今天，有哪些收獲？又有什么新的疑惑呢？
七、拓展思考和實(shí)踐。光能在水里傳播嗎?如果能，是直線傳播嗎？和空氣中的傳播速度一樣嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：
2.3.光是怎樣傳播的光在空氣中是以直線形式傳播的每秒約30萬(wàn)千米的速度。
從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
4教學(xué)反思：
1.這節(jié)課，教師首先提前提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，從而引起學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，有利于促進(jìn)他們對(duì)身邊事物的觀察，并能進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究技能的形成。
2.教師適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生們提問(wèn)，能夠發(fā)展學(xué)生思維求異性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
3.繪圖是以直觀的形式，把頭腦中的構(gòu)思設(shè)計(jì)描繪出來(lái)，他比語(yǔ)言表達(dá)更形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、可靠。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的形式表達(dá)出光是以直線傳播的。
4.小學(xué)生思維的靈感，需要在教師的指導(dǎo)下讓他們自己親身經(jīng)歷去探索實(shí)踐。最后，教師安排了課后拓展思考和實(shí)踐，使學(xué)生在科學(xué)探究的時(shí)間和空間上都得到了延伸。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、媽媽用電動(dòng)自行車送小婷上學(xué)，途中媽媽提醒小婷“坐好，別動(dòng)!”.這個(gè)“別動(dòng)”的參照物是(a)。
a.電動(dòng)自行車上的座位b.路旁的樹(shù)木。
c.迎面走來(lái)的行人d.從旁邊超越的汽車。
2、臨時(shí)停車場(chǎng)內(nèi)，旅游車和卡車并列同方向停放.小明坐在旅游車內(nèi)看著旁邊的卡車，突然感覺(jué)旅游車在向后運(yùn)動(dòng).下列關(guān)于旅游車和卡車的運(yùn)動(dòng)情況中，不可能發(fā)生的是(d)。
a.旅游車靜止，卡車向前運(yùn)動(dòng)。
b.旅游車和卡車都向前運(yùn)動(dòng)，卡車運(yùn)動(dòng)更快。
c.旅游車向后運(yùn)動(dòng)，卡車靜止。
d.旅游車和卡車都向前運(yùn)動(dòng)，旅游車運(yùn)動(dòng)更快。
3、《龜兔賽跑》新篇：兔子和烏龜自從上次賽跑后，成為了好朋友，于是在以后的旅行中，陸地上兔子背著烏龜跑，在水中烏龜馱著兔子游，兔子和烏龜因此都走得更快更遠(yuǎn)了，實(shí)現(xiàn)了共贏.當(dāng)兔子背著烏龜在陸地上奔跑時(shí)，下列說(shuō)法正確的是(d)。
a.以兔子為參照物，烏龜是運(yùn)動(dòng)的。
b.以烏龜為參照物，兔子是運(yùn)動(dòng)的。
c.以地面為參照物，烏龜是靜止的，兔子是運(yùn)動(dòng)的。
d.以地面為參照物，烏龜和兔子都是運(yùn)動(dòng)的。
4、敦煌曲子詞中有詞一首，“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行.”其中，以船為參照物的一句是(d)。
a.滿眼風(fēng)光多閃爍b.看山恰似走來(lái)迎。
c.仔細(xì)看山山不動(dòng)d.是船行。
5、南沙蕉門河水面碧波蕩漾，路邊鳥(niǎo)語(yǔ)花香.
(1)游船在水上行駛時(shí)，坐在船上的游客相對(duì)河岸是____的.
(2)游客聞到花的香味，從分子動(dòng)理論的角度分析，香味的存在說(shuō)明了___;。
(3)有時(shí)水面上彌漫著一層“白霧”，這種“白霧”是水的____態(tài)，它是___形成的.(填物態(tài)變化名稱)。
答案：運(yùn)動(dòng);分子在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);液;液化。
答：司機(jī)和小學(xué)生說(shuō)的都對(duì);。
由此可知，判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選取的參照物，選擇不同的參照物，得出的結(jié)論可以不同。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《光的反射》是教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
1.本節(jié)課目標(biāo)：理解光的反射定律的推理過(guò)程；會(huì)用光的反射定律完成有關(guān)光路圖。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神和合作的精神。能力：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?/p>
2.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我有以下心得體會(huì)：
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——討論得出結(jié)論。再以典型例題展開(kāi)課堂討論，最后通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)反饋，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高教學(xué)的效果。在本節(jié)課里我注意做到以下幾點(diǎn)：
第一、研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生。
總結(jié)。
光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).第二、要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念。由于我們把光的反射定律的得出最終落實(shí)在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察上面，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，因此本節(jié)課我有意識(shí)的借助立體模型模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系，強(qiáng)調(diào)反字當(dāng)頭。鏡面反射與漫反射舉例說(shuō)明其不同和應(yīng)用后要特別強(qiáng)調(diào)它們都遵守反射定律。
第四、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射現(xiàn)象貫穿全節(jié)課，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識(shí)與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識(shí)解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課也存在不足之處:第一、在介紹:“一點(diǎn)、兩角、三線”時(shí),多花了幾分鐘的時(shí)間.以至于新課學(xué)習(xí)完后,在課堂上沒(méi)時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí).第二、在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),由我在計(jì)臺(tái)上面演示了光的反射現(xiàn)象,雖然提醒了學(xué)生仔細(xì)的觀察光在發(fā)生反射,角與角和線與線之間的關(guān)系,但是沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性,所以應(yīng)該叫一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái),新手動(dòng)手操作該演示實(shí)驗(yàn),那樣效果將會(huì)更好.因此，學(xué)生的動(dòng)手操作沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。
第三、沒(méi)有使用變通話教學(xué),因而有些時(shí)候該用物理專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)沒(méi)有用,這是我在這節(jié)課的教學(xué)中所存在的不足之處，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在各個(gè)方面做得更好。
光反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的意義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科普知識(shí)。
3.整體感知課文，能按照要求篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1.理清文章的說(shuō)明順序，探究理事說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、科學(xué)探索奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。
3.了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
教學(xué)方法：
1．朗讀法。2.討論法、點(diǎn)撥法。3.競(jìng)賽激勵(lì)法。4.涵泳品味法。5.延伸拓展法。教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]。
二、通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的這幾個(gè)字詞。（多媒體出示）。
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：（多媒體出示）。
1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？
2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]。
1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫(xiě)段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
三、理清層次，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心--物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]。
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
四、學(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。
《大自然的語(yǔ)言》摘要。
1．草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
2．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。
教學(xué)步驟：
一、交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕。
二、繼續(xù)研討寫(xiě)法。
[學(xué)生討論后教師歸納]。
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連--北京”和“煙臺(tái)--濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
三、理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后出示課件]。
1．立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2．再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3．到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
[討論后歸納。]。
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)。
1.教師要求學(xué)生展示收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2.除了農(nóng)諺，古代也有不少的詩(shī)歌反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。
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大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素――高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>
五、課堂小結(jié)。
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)――物候?qū)W――介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象――作出科學(xué)解釋――追究因果關(guān)系――闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
六、布置作業(yè)。
1.說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。
2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言。
邏輯順序。
現(xiàn)象本質(zhì)。
教學(xué)后記：
學(xué)了這課，同學(xué)們學(xué)會(huì)了篩選課文信息，能自覺(jué)地去觀察事物，但是還不能準(zhǔn)確地表達(dá)。
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