總結(jié)是鍛煉思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用相關(guān)的數(shù)據(jù)和事實。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇一
主要內(nèi)容這篇講讀課文講的是“我”到四松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。
中心思想課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對祖國河山的熱愛。
段落結(jié)構(gòu)第一段（第一自然段），講五彩池在哪里。先說奶奶講的故事神奇美妙，引起“我”無限遐想?，幊?，天池。“神仙住的地方”，本課指神話傳說中王母娘娘居住的地方?！昂逯彝鎯骸笔钦f這美麗的故事只是神話傳說，不是確有其事，姐姐只是隨便講一講?！爱?dāng)作了真的”、“真想”、“去看看”，是說五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力。再講“我”真的看到了五彩池?！皼]想到”、“真的”反映意料外的事，意思是說在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。這個長句子還交待了旅游的時間和“我”看到的五彩池在什么地方。時間是“夏天”，地點在四川松潘的藏龍山。
第二段（第二至第四自然段），具體描繪五彩池是什么樣兒的以及池水為什么會呈現(xiàn)各種色彩。是從三個方面講的。
第二自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀?！扒缋省保戈柟馄照?，光線充足，這是池水呈現(xiàn)多種色彩的一個重要原因?！奥奖橐啊?、“大大小小”、“無數(shù)”是講水池很多，不可計數(shù)。無數(shù)水池在陽光下閃耀著各種顏色的光輝，“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各種光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。講五彩池的大小、深淺、形狀，用了對比、比喻的手法，非常生動形象。
第三自然段講五彩池池水的特點?！八械某厮畞碜酝粭l溪流”，說明水源相同?！傲鞯礁鱾€水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這樣的池水怎能不讓人“驚奇”呢！
第四自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。這段共有五句話。第一句提出問題，接著的四句講了池水顯出不同顏色的三個原因。原因之一是“池底長著許多石筍”，并用“丘陵”、“山峰”、“寶塔”、“珊瑚”做比喻，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。石筍表面還凝結(jié)著石粉，這是說池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點。另一個原因是陽光的照射。陽光射到池底，高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。原因之三是池邊樹木花草茂盛，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
第三段（最后一個自然段）肯定了五彩池就在人間。“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！边@句話意味深長。它照應(yīng)了開頭?，F(xiàn)實中的五彩池比神話故事中的瑤池更美，表達(dá)了作者對大自然的贊美和熱愛。
寫作方法課文分三部分來寫。開始作者以故事開頭，講到小時候奶奶給他講天上的五彩池，他就幻想遇上個神仙，飛去看五彩的瑤池。接著用“沒想到”把過去的傳說故事變?yōu)楝F(xiàn)實，因為作者在四川藏龍山看到了五彩池。然后作者著重介紹藏龍山的水池為什么會泛出各種不同顏色的光輝。在這里作者先介紹了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“無數(shù)”。接著說水池的大小與水的深淺：小的像菜碟，水淺到只用小拇指就能觸到池底，大的水池也不足一畝，水深不過一丈，多有趣！然后再講到這大大小小的水池的形狀不一，作者用形象的比喻寫出了水池的樣子，像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花，多可愛！這么多的水池的顏色不同，在這里作者著重介紹了有的水池形成的原因，原來是池底長著許多形狀不一、高低不平的石筍，它就像折光鏡，陽光透過池水射到池底，是它把陽光折射成各種不同的色彩。
課文的最后一段雖然只有一句話，它不僅點明了藏龍山五彩池的瑰麗，也照應(yīng)了前文。
教材重點了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。
二、教學(xué)建議。
1．這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優(yōu)美。教學(xué)中要重視朗讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生感受到五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。要在理解內(nèi)容、了解五彩池的特點、成因及這兩部分?jǐn)⑹鲰樞虻幕A(chǔ)上，做到熟讀成誦。
2．這篇課文涉及到一些科學(xué)知識，如五彩池水顏色各異的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教學(xué)的重點放在感受大自然的美上，不要過多地講物理方面的知識，有條件的可做簡單的實驗幫助學(xué)生理解其中的道理。
3．課文中使用大量的比喻，要注意讓學(xué)生體會。如把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花；把無數(shù)閃光的水池比作巨毯上的寶石；把形狀各異的石筍比作丘陵、山峰、寶塔、珊瑚；把池邊金黃色的石粉比作一圈圈彩帶。教學(xué)中可以讓學(xué)生領(lǐng)會把什么比作什么；具體體會這樣寫有什么好處，不必講比喻的知識。同時，還要注意到作者對顏色的描寫，不局限于紅、黃、藍(lán)、綠純色，而是咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠的復(fù)合色，這些顏色學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，要用實物讓學(xué)生感知。
4．“思考?練習(xí)”2要求學(xué)生分段、歸納段落大意，可在初讀課文，了解課文大致內(nèi)容后練習(xí)給課文分段，在逐段理解課文內(nèi)容后再練習(xí)歸納段落大意。這篇課文從內(nèi)容上講可以分為三段，即首尾自然段各成一段，中間部分為一段。第一段主要講五彩池在哪里。第二段講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。第三段講五彩池在人間。如果把第二段中講五彩池怎么樣和為什么會這樣分成兩段，整篇課文可分為四段。分段的目的在于弄清課文的表達(dá)順序，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。因而教師指導(dǎo)分段可以有一定的靈活性。
5．本課生字中，“筍”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分，“侖”可以和“倉”進(jìn)行比較來幫助記憶。
下面的詞語解釋供參考。
昆侖山：著名山脈，橫新疆、西藏東延入青海。
騰云駕霧：傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行，現(xiàn)在用來形容奔馳迅速。
神奇：非常奇妙。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
鋪展：鋪開并向四處伸展。
驚奇：覺得很奇怪。
石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。
丘陵：連綿成片的小山。
險峻：山勢高而險。
矗立：高聳地立著。
凝結(jié)：本課指氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。
細(xì)膩：精細(xì)光滑。
折射：光線或聲波在兩種物質(zhì)的接觸面上改變傳播方向后，進(jìn)入第二種物質(zhì)。如光線從空氣中進(jìn)入水中，方向發(fā)生改變。
瑰麗：異常美麗。
[1][2][3]下一頁。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇二
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，學(xué)生要具有獨立閱讀的`能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
同教學(xué)重點。
本課我安排用兩課時教完，今天側(cè)重說第一課時。
1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法：在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行??！對這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴(kuò)展法）：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說完要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇三
我以廢舊報紙為材料，事先做好半成品紙筐，然后在此基礎(chǔ)上讓每個幼兒都來設(shè)計制作一個創(chuàng)意花朵紙筐，既環(huán)保又美觀，還可用于收納遙控器、梳子、鑰匙之類的物件。本活動的重點是讓幼兒通過交流、嘗試、展示、欣賞等環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，設(shè)計和制作出各具特點的花瓣造型。
1．能創(chuàng)造性地用廢舊報紙設(shè)計和制作紙筐的花瓣造型。
2．體驗美化生活的樂趣和自由表現(xiàn)的快樂。
1．用廢舊報紙制作的半成品紙筐(制作方法附后)，廢舊報紙若干，水粉顏料。
2．雙面膠或糨糊，剪刀，筆。
一、紙筐卷邊造型
1．出示半成品紙筐，導(dǎo)入活動。
師：這是什么?是用什么做的?
師：報紙可以做成很多實用的東西，今天我們就來用報紙做一個花朵紙筐吧。
2．示范講解卷紙筐邊的方法。
師：抓住紙筐邊往里卷，卷呀卷呀卷成筐。
師：你們也來試試看。卷得少，筐就高；卷得多，筐就矮；還能卷得一邊高一邊矮。
3．引導(dǎo)幼兒嘗試卷紙筐邊緣，并相互欣賞。
師：看看你卷的筐和旁邊小朋友卷的筐是不是不一樣?
(析：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)意點在于紙筐的邊緣造型，卷的程度不同決定了紙筐高低的不同。用兒歌提示卷邊動作，便于幼兒掌握。)
二、花瓣造型
1．引導(dǎo)幼兒暢想設(shè)計思路。
師：我們的花朵紙筐有花心了，還缺什么呢?
師：用報紙可以做成什么樣的花瓣?怎么做呢?
(析：幼兒交流時，教師可以提供一些報紙以幫助他們講清楚自己的想法，也可適當(dāng)提出改進(jìn)的建議。)
2．提出操作要求。
(1)花瓣的樣子有很多種，想想看，還有別人沒有想到的樣式嗎?試試看，把你的想法用報紙做出來。
(2)可以把報紙撕成或剪成需要的大小，注意不要浪費報紙，廢紙要放到垃圾筐里去。
(3)可以用喜歡的顏色給花瓣上色，讓紙筐更漂亮。
3．幼兒操作。
(析：教師鼓勵幼兒有自己的想法很重要，操作要求也應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點。在操作過程中，教師要留意有獨特想法的幼兒，鼓勵他們按自己的想法制作；關(guān)注在設(shè)計上有困難的孩子，提示他們向同伴學(xué)習(xí)，借鑒他人的設(shè)計；發(fā)現(xiàn)制作有困難的幼兒，適時給予提醒或幫助。)
三、花朵紙筐秀
1．讓幼兒把各自的作品放到展示臺上，組織幼兒觀看。
2．引導(dǎo)幼兒欣賞、交流。
師：哪個花朵紙筐是你設(shè)計的?能給我們介紹一下你的花瓣是怎么做出來的嗎?
師：你最喜歡哪個花朵紙筐?為什么?
師：還有誰的花朵紙筐有特別的地方?
(析：將展示、欣賞的注意點集中在花瓣的創(chuàng)意設(shè)計上，有利于拓展幼兒的視野，分享同伴的'智慧。)
師：這些漂亮的花朵紙筐可以用來做什么呢?
3．小結(jié)。
師：原來報紙能做出既好看又實用的紙筐。其實報紙的作用可大了，它還能變出更多有用的東西。我們一起試試看，下次再來分享大家的創(chuàng)意。
(析：結(jié)束語將幼兒的創(chuàng)作回歸到生活中，讓幼兒明白，美觀與實用可以相互結(jié)合，以此提升幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感。)
附：半成品紙筐的制作方法
1．把兩張廢舊報紙粘合在一起，以增加筐壁的硬度。
2．把粘好的兩張報紙疊放在一起，兩邊用訂書機(jī)訂起來或用膠帶紙粘合起來(如果要做小一點的紙筐，可以用一張粘好的報紙折成紙筐的四面)。
3.另用1~2張報紙對折成正方形做紙筐底，用膠帶固定在紙筐的一頭。
4．紙筐底邊做好后，把紙筐的上邊緣往里卷，卷的程度可根據(jù)所做紙筐的高度調(diào)整。(這一步在教學(xué)過程中進(jìn)行。)
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)要求：
1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一種筆畫。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？
（生：想）。
師：什么地方呢？請仔細(xì)瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）。
（生答：公園）。
出示帶拼音的詞卡：公園（指名讀、齊讀）。
大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導(dǎo)游。
（導(dǎo)游出場）。
生：有。
導(dǎo)游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。
（導(dǎo)游上位）。
師：下面老師就替小導(dǎo)游考大家了。下面進(jìn)入第一關(guān)————認(rèn)知關(guān)。要求能正確認(rèn)讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！
1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。
（出示小黑板：我喜歡公園里的xxxxxxxx）。
根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)詞語卡片，引說xxx喜歡xxxx并且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過程中理解詞語。如學(xué)生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學(xué)生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。
2、會讀讀這些詞語？指名讀。
小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？
（學(xué)生通過觀察，在老師的引導(dǎo)下“哪些詞可以放在一起？”能夠把這些詞分成風(fēng)景和玩具兩類。老師在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，把這些卡片放成兩排。）。
3、下面我們來做一個找朋友的游戲。
宣布游戲規(guī)則：每小組的組長將卡片發(fā)給每個學(xué)生，要求將詞語貼在圖畫對應(yīng)的地方。
（1）學(xué)生進(jìn)行貼詞游戲。請一人上黑板演示。
（2）交流、匯報游戲情況。
4、過渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯，開了一個好頭。我宣布：第一關(guān)xxx認(rèn)知關(guān)通過。下面進(jìn)入第二關(guān)。
師：第二關(guān)：讀書關(guān)。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務(wù)嗎？
1、教師宣布讀書要求：
（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領(lǐng)讀，要大聲地朗讀。
（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。
2、請得到夸獎的同學(xué)起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書情況。
指名讀課文，師生共同評價。
4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設(shè)想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。
6、學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。
過渡：大家玩得真開心呀，老師已經(jīng)感覺到了。下面我宣布讀書關(guān)通過！
師：很高興地看到大家順利闖過兩關(guān)。還有最后一關(guān)在等著大家。你們能闖關(guān)成功嗎？
1、第三關(guān)xxx寫字關(guān)。要求能正確、工整地寫好本節(jié)課要寫的兩個字—“”水“火”。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇五
觀看跳傘表演十分有趣。降落傘從空中緩緩飄落,好像是一朵盛開的鮮花,特別美麗。那么,降落傘是怎么發(fā)明出來的呢？要回答這個問題,就要講一講法國人盧諾爾曼的故事了。
盧諾爾曼是從小就富于幻想,常常冒出不可思議的念頭。少年時他常常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩,在那里度過了許多美好的時光。
“要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了......”
“不要說飛上藍(lán)天,像麻雀那樣從塔上飛到地面上也行啊！”
他和小伙伴們嘰嘰喳喳地議論者,沉浸在美好的幻想中。
長大后,那個想“飛”的夢想一直縈繞在他心中。一次,他被一篇小說的情節(jié)吸引了:一個英雄把被單的兩個角系在一起,兩手緊緊抓住,從高高的城堡跳下去,利用空氣托舉緩緩落地,逃離了囚禁他的地方。這個神奇的故事激發(fā)了盧諾爾曼的想象。經(jīng)過反復(fù)揣摩,他設(shè)計出了的一頂降落傘,并決定到高塔上去試降。
當(dāng)天,許多人聞訊趕來,聚集在高塔下面,觀看他的試驗。大家都替他擔(dān)心。為了安全起見,盧諾爾曼弦把一塊和他自己體重差不多的石頭綁在降落傘的繩下,推出塔去。降落傘鼓起來了,石頭緩緩地落在地上。
這大大地增強(qiáng)了盧諾爾曼的信心。他決定親自飛下去。只見他雙手緊緊抓住降落傘的底繩,輕輕地縱身向塔外一跳,他真的像小鳥一樣悠悠地飛翔著,慢慢地安全降落在地上。
“成功了！”盧諾爾曼興奮地大叫起來,周圍的人們一齊為他喝彩。經(jīng)過不斷改進(jìn),現(xiàn)在,人們可以乘降落傘從上千米的高空降下。降落傘被廣泛用于軍事、民用和體育方面。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)要求：
1、熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計第一頂降落傘并實驗成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想、勇于實踐的精神。
2、充分運(yùn)用幻想和想象，說一說降落傘的用處。
教學(xué)重點難點：
充分運(yùn)用幻想和想象，說一說降落傘的用處。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)要求：
1、收集有關(guān)發(fā)明家盧諾爾曼的故事及降落傘的發(fā)明資料。
2、自學(xué)生字詞，將課文讀通順。
1.板書課題、齊讀課題。
2.啟發(fā)學(xué)生提出疑問，引起學(xué)生探究興趣。
三、自讀課文。
l.分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）認(rèn)識詞語：沉浸縈繞囚禁揣摩聞訊代替縱身增強(qiáng)飛翔聚集。
（2）理解詞語：沉浸縈繞囚禁揣摩聞訊縱身聚集不可思議。
（3）讓學(xué)生交流記字方法和理解詞語的方法。
四、討論：盧諾爾曼的夢想是什么？你的夢想呢？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.認(rèn)讀生字。
二、理解課文。
1.學(xué)生自讀課文，思考：盧諾爾曼為什么能發(fā)明降落傘？
2.小組討論這個問題。
分組匯報討論結(jié)果。
3、討論：降落傘有什么用處呢？
三、課外延伸：你還知道哪個發(fā)明家的故事？
四、完成語文天地中的“讀一讀，組成詞語?！?/p>
完成“照樣子寫一寫”
完成“看誰寫的詞語多”
第三課時。
語文活動：
一、“開卷有益”
1、學(xué)生自讀《我希望我的房間是……》。
2、交流讀后的感受。
3、說說你希望自己的房子是什么樣的呢？
二、筆下生花。
1、結(jié)合“開卷有益”先說后寫。
2、寫后評議，修改。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)要求：
1、了解盧諾爾曼設(shè)計第一頂降落傘并試驗成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他富于幻想、敢于實踐的精神。
2、充分運(yùn)用幻想和想象，說一說降落傘的用處。
3、學(xué)習(xí)本課八個生字和新詞，認(rèn)讀十四個字。
重點難點：
重點：抓住盧諾爾曼的心理活動和動作，了解它設(shè)計的第一頂降落傘并試驗成功的事。
難點：找出盧諾爾曼能夠發(fā)明降落傘的三個因素。
教學(xué)課時： 兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解盧諾爾曼設(shè)計第一項降落傘并試驗成功的故事，學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想、敢于實踐的精神。
2、充分運(yùn)用幻想和想象，說說降落傘的用處。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、查找的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、觀看跳傘的畫面。
2、教師說：降落傘從空中緩緩飄落，就像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。那么，降落傘是怎么發(fā)明的？是誰發(fā)明的？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、提出初讀課文的要求。
（1）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）把生字用自己喜歡的符號在課文中標(biāo)畫出來。
（3）說說你理解哪些詞語的意思。
2、按要求進(jìn)行初讀。（老師巡回指導(dǎo)）。
3、檢查讀書情況。
（1）糾正讀音。
重點提示：多音字“興”“系”“喝”“降”在課文中的讀音。
浸：讀音是“jin”，不要讀成“jing”
篇：讀音是“pian”，不要讀成“bian”。
（2）指名讀課文，檢查生字字音。
（3）交流對詞語的理解。
沉浸：進(jìn)入水中。多比喻處于某種境界獲思想活動中。
縈繞：縈回。
聚集：集合，湊在一起。
揣摩：反復(fù)思考推求。
不可思議：不可想象，不能理解。
4、回答：誰發(fā)明了降落傘？
三、理解內(nèi)容。
過度：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？
學(xué)習(xí)第二至九自然段。
1、分組朗讀第二至九自然段，抓住盧諾爾曼的心理活動和動作，討論中心問題。
2、交流匯報。
（1）學(xué)習(xí)第二至五自然段。
學(xué)生交流（盧諾爾曼從小就富于幻想，常常冒出不可思議的念頭）。
提問：他常常冒出什么不可思議的念頭？
體會一下，讀出上面兩句話的語氣。
教師小結(jié)：童年時想飛的夢想深深扎根在盧諾爾曼的心中。
（2）學(xué)習(xí)第六至九自然段。
學(xué)習(xí)交流。
師生交流拉文的故事。
重點理解第七至九自然段。
盧諾爾曼為什么先拿一塊和他自己體重差不多的石頭試驗？
教師小結(jié)。
四、思維拓展。
你能說一說降落傘的用處嗎？
五、總結(jié)全文。
1、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)課文后的感受。
2、教師總結(jié)：魯諾爾曼富于幻想，為他長大后設(shè)計第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)，敢于實踐是能夠發(fā)明降落傘的一個條件。讓我們插上想象的翅膀，去探索世界的奧秘吧！
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課八個生字和新詞。
2、正確、規(guī)范地書寫生字。
教具準(zhǔn)備： 生字卡片。
教學(xué)進(jìn)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、說說降落傘是誰發(fā)明的。
2、說說盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
二、教學(xué)識字，寫字。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、在小組長的帶領(lǐng)下，討論識字方法。
3、集中交流匯報。
“我們足用數(shù)字換偏旁的方法學(xué)習(xí)了浸篇訊三個字，分別是侵——浸、遍——篇、迅——訊?！?/p>
三、指導(dǎo)書寫。
二、擴(kuò)詞練習(xí)。
演：演出 演員 演戲。
強(qiáng)：強(qiáng)大 強(qiáng)健 富強(qiáng)。
沉：沉浮 深沉 沉思。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇八
（一）知識與技能。
1.、課文，認(rèn)讀8個生字，積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）過程與方法。
1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由的拼一拼，想一想，說一說，掌握生字，讀通課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，幫助同學(xué)理解課文。
（三）情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往。
二、導(dǎo)學(xué)重點。
1．正確朗讀課文，背誦課文。
2.“火”字的書寫。
三、導(dǎo)學(xué)難點。
1.感受美，激發(fā)孩子對美好事物的向往之情。
四、導(dǎo)學(xué)過程。
（一）情境引入，激發(fā)興趣。
2.出示課件：在入園之前，老師要送給你們一些圖片，想要嗎？
3.引導(dǎo)學(xué)生說：這些花美嗎？它們都是些什么花？
4.師板書課題：這些花都是花朵。
5.引導(dǎo)學(xué)生說：你們還見過哪些花朵，說出來與大家一起分享？
6.過渡：同學(xué)們說的這些漂亮的花，我們都說它是花朵。
7齊讀課題《花朵》。
（二）自讀課文，整體感覺。
2.板書：告訴老師這三種特殊的花是什么？（星星、焰火、我們）。
3.同桌之間互讀，互相糾正讀音。
4.指名讀；
（三）指導(dǎo)學(xué)生讀，師生共同正音。
1.讀：借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。
2.指名讀，師生共同糾正讀音；
3.師范讀課文；
4.師教讀；
5.男女pk。
6.板書：（詞語，帶拼音）現(xiàn)在啊，老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認(rèn)識嗎？（點名讀、齊讀、分組讀、開火車）。
6.給詞語去掉拼音，你們會讀嗎？打亂順序（指名讀、開火車）。
7.生字寶寶啊，從詞語里跳出來了，你們還認(rèn)識嗎？喲！都認(rèn)識呀，真棒，鼓勵自己。
8.老師啊，還想加大難度，有信心挑戰(zhàn)嗎？這是去掉拼音的課文，誰會讀？（太棒了，讓我們一起鼓勵她吧?。?。
10.齊讀課文，說說課文有幾句話？你是怎么知道的？
逗號：在句子中間停頓。
句號：一個句子完整了，就有句號。
11.感受句號逗號的作用；（比較沒有標(biāo)點的句子讀起來難受不好聽；標(biāo)上符號后句子讀起來通順好聽），讀課文來區(qū)別。
12.老師帶著讀一遍，跟著讀一遍。
13.自己再讀兩遍。
（四）指導(dǎo)背誦，朗讀感悟。
1.分組朗讀句子：
2.談話：你們見過晚上的夜空嗎？是什么樣的？
3.出示夜空課件：什么在夜空中一閃一閃的，像什么？閉著眼睛背一背。
4.指名背，齊背：你覺得有星星的夜空美不美？你能把它背出來嗎？
5.談話：你們見過焰火嗎？什么時候見過？
6.出示焰火燃放的課件：美不美？它像什么？能不能背出來呢？把眼睛關(guān)上，試著背一背。
7．指名背，齊背。
8.齊讀第三句；
9.出示學(xué)生玩耍的課件；
同學(xué)們看，誰在操場上玩？玩的開心嗎？
告訴學(xué)生：我們在祖國的關(guān)懷下成長，像可愛的花朵一樣。
10.全班齊背第三句；
11.背誦課文《花朵》。
12.會背的同學(xué)，把課后第一題的花紅色。
（五）作業(yè)。
1.字詞句天天練。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“陌、嶼、隧、錐、減、豪、輸、牧、蠕、綜、屬、純”12個生字，能夠正確書寫“秘、陌、島、嶼、減、豪、輸、牧、披、劃、屬、純”12個生字。
2、有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的一個自然段。
3、通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生了解海底村莊的奇妙之處，體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點。
重點：通過朗讀，了解海底村莊的奇妙之處,體會作者對海底村莊的喜愛之情。
難點：學(xué)習(xí)第二自然段，找出重點句，體會村莊的奇妙之處；學(xué)習(xí)第六自然段，通過對海水綜合加工廠的了解，讓學(xué)生體會到海底物產(chǎn)豐富，人們要合理開發(fā)與利用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、展示課件，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們見過村莊嗎？你見過的村莊是什么樣的？
2、利用多媒體課件展示海底村莊插圖。
3、同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？
4、今天，老師要帶同學(xué)們到海底村莊去游覽一番，我們一起來學(xué)習(xí)一篇科幻作品《海底村莊》。
5、板書課題《海底村莊》。
二、初讀感知，識記生字。
1、你們想不想知道海底村莊是什么樣的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識記重點字的方法。
7、誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語？
8、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
三、細(xì)讀品味，理解感悟。
1、讓學(xué)生朗讀課文第一自然段，思考：神秘”、“陌生”兩個詞語是什么意思？
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）多媒體出示課文第2自然段。
（2）學(xué)生自由讀，找出海底村莊奇妙在哪兒？
（3）我們現(xiàn)在住什么房子？
（4）多媒體出示海底村莊圖片。
（5）海底村莊的房子與我們住的房子有什么不同？
（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀本自然段，通過“透明、圓柱形的、圓錐形的、互相連接”讀出奇妙之感。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3--5自然段。
（1）利用多媒體演示動畫，演示海底的奇景和豐富的物產(chǎn)。
（2）學(xué)生朗讀3--5自然段，思考：通過什么可看出海底物產(chǎn)豐富、景色奇異？
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）多媒體演示動畫，演示海水綜合加工廠里的生產(chǎn)情況。
（2）學(xué)生自讀本自然段。
（3）海底村莊的人們是怎樣對海水進(jìn)行開發(fā)和利用的？
（4）引導(dǎo)學(xué)生通過分讀體會車間里忙碌的情景。
5、齊讀第7自然段，體會作者對海底村莊的贊美之情。
6、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的一個自然段，并鼓勵學(xué)生背誦下來。
四、拓展延伸，激發(fā)想象。
1、你愿意去海底村莊嗎？說說你的理由。
2、課后收集有關(guān)海底資源的資料，下節(jié)課進(jìn)行交流。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、利用多媒體出示生詞。
2、指名讀。
3、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)書寫這一課的生字詞。
二、學(xué)寫生字詞。
1、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
（1）強(qiáng)調(diào)“隧”右邊的寫法，“牧”右邊是反文，第二筆是橫，不要寫成橫折。
（2）形近字比較：錐與推，牧與枚，披與被，豪與毫。
2、學(xué)生自由書寫。
3、完成“語文天地”日積月累中第二項第二行詞語的抄寫。
三、組織學(xué)生交流收集的有關(guān)海底資源的資料。
1、小組交流。
2、每組選出一名代表進(jìn)行全班交流。
四、說說你心目中的海底村莊是什么樣的？
五、畫一畫自己心目中的海底村莊。
六、作品展示。
七、課堂小結(jié)。
海洋資源是非常豐富的，希望同學(xué)們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來能夠更好地開發(fā)和利用海洋資源，建設(shè)出你心目中美麗的海底村莊。
2004年10月20日。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“影，前，后，黑，狗，左，右，它，好，朋，友”11個生字，會寫“在，后，我，好”4個字。
2.認(rèn)識寶蓋頭，女字旁，月字旁3個偏旁。會寫斜鉤1個筆畫。
3.能借助拼音，正確，流利地朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
1.借助語境，辨別“前，后，左，右”4個方位。
2.斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
教學(xué)過程：
一．謎語揭題，激發(fā)興趣。
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么？（影子）。
2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》，板書課題。
二.初讀感知，初識“影子”。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。
（1）出示“跟著我，陪著我，好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學(xué)生跟讀。
(2)教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
（3）學(xué)生反復(fù)朗讀課文，教師隨時糾正。
2.讀重點句，體會影子的特點。
(1)出示重點句，學(xué)生朗讀。
就像是一條小黑狗它是我的好朋友。
（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。畫出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
三.認(rèn)讀“前，后，左，右”4個生字，練習(xí)“前，后，左，右”4個方位。
四.鞏固識記生字。
1.引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么。圍繞執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，字的筆順，關(guān)鍵筆畫等方面進(jìn)行交流。
2.教師范寫。強(qiáng)調(diào)撇的變化與寫法。
3.學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。
5.學(xué)生再次練寫。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇十一
鳥是樹的花朵，你聽，多么美好且富有詩意的名字。在我空閑的時候閱讀了《鳥是樹的花朵》，文章講的是：在冬天里，樹木都落光了葉子，就只剩下光禿禿的枝干，雖然并不是丑，卻未免也有些遺憾，一群五彩的鳥落在樹干上，就像樹上開滿了花朵?！八鼈冋娴脑诙斓臉渲εc樹枝間打開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂，”使冬天這寧靜的水墨畫頓時就生機(jī)勃勃起來。
這聽起來是多么的奇妙啊，有了鳥的樹，變得生動起來。它們在歡快的舞蹈，婉轉(zhuǎn)的歌唱，讓這個寒冷又蕭條的冬天變得活潑起來，讓人感覺沒有那么凝滯，這樣的大大的驚喜一直就在身邊，為什么我沒有發(fā)現(xiàn)呢？不，可能是我在生活中把它忽略了吧。
樹木對于鳥來說是溫馨的家園，是寧靜的棲息地，而鳥兒的歌與舞，使樹木有了靈動與活力的氣息，也讓路過樹下的人，在這看到了更多生命的美麗。鳥從來就是樹的花朵，它們與微風(fēng)一起舞蹈，與綠葉一起歌唱。
一年四季的樹會感謝一年四季的鳥，鳥兒讓樹不再寂寞，不再單調(diào)，不再冷清；鳥兒讓樹更加美麗，更加婀娜，更加紛繁。其實，人與鳥，人與動物，不也是互相依賴，和諧共生的嗎？愛護(hù)大自然，愛護(hù)動物，就是愛護(hù)我們自己！
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇十二
還有比這花朵還更美麗的嗎？沒有了。夏天時看見一朵朵鮮花總是不?；孟?，花為什么會這魔美麗！而看到鳥時，只不過會說站在上面還挺還玩。但當(dāng)你讀過《鳥是樹的花朵》時，你再去看花和鳥就有不同的感受，因為你越看越覺得鳥比真正得花美麗得多，清新脫俗的多。然而，冬天的麻雀也喜歡一群一群的飛。以前并沒在意。回家的路上，抬頭望了望天，正好看見一群麻雀在我頭上飛過，我頓時愣住了，覺得他們是多么小巧玲瓏，在抬頭望了望天，只看見一片片云，可不知道為神魔我感覺鳥兒就在云上看著我，看著我回家。回到家，一進(jìn)門，之間我見的兩棵桃樹上落滿了麻雀，嘰喳嘰喳叫著，以后我開始觀察期樹上的麻雀來了。原來一到冬天家里的那兩棵樹上就光禿禿的很難看?？捎辛锁B就不一樣了。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇十三
讀了吳忌的一篇文章――《鳥是樹的`花朵》，讓我想起了很多。作者是有感而發(fā)吧？在冬天的寂寞時空，鳥的出現(xiàn)讓孤寂的樹也變的歡愉起來。
理智使我明了：那樹葉，只是軀殼了。不再泛綠的葉片，已經(jīng)找不到生命的氣息?？墒沁@更加讓人感動。生命已逝，心意還在。只有在生的時候全心全意想要留下來，才能在死后不被秋風(fēng)吹走。一定是強(qiáng)大的意念力讓它們依舊聚在枝頭，成全了它們的心愿吧！
我沒有長時間的注視那棵樹。讓它和所有的樹葉獨享這片天地吧！我只看了一眼，汲取的力量已讓我的心久久不能平息。我知道它們還會一直在我的身后相依而立。夕陽的柔光一定會讓它們顯得更美?？晌业男膽阎环N敬意，不敢再用目光去打擾它們的安詳。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇十四
坐下聽得久了，愈發(fā)覺得這鳥兒的聲音空靈幽遠(yuǎn)，好想就這樣睡一覺啊，原來它們的叫聲還是極好的催眠曲。
曾經(jīng)只在書本里見過很多的鳥兒，印象中它們都是同大雁一樣，到了秋天就往南飛，尋找一片溫暖的濕地度過北方寒冷的冬天。只有等到春天來臨時，它們才都翩然飛回。
聽它們此起彼伏的鳴叫聲，再看它們飛上飛下，橫穿縱躍于光禿禿的枝椏間，我的心也因此而變得莫名的愉悅起來，我不再嗔怪它們的懶惰也好，不懂打算也罷。鳥兒原來是最崇尚自由并能大膽追求和創(chuàng)造生命之美好的生物！
鳥是樹的花朵！我的腦子里突然冒出這句話來，是的，多少天來，聽歡快的鳥兒鳴聲不斷，看它們愉快的身影在我的身旁縈繞不停，我努力的想找一個適之的表達(dá)。
是的，鳥兒就是群樹永不凋零的花朵！
鳥兒真是最懂得知恩圖報的，樹是它們永遠(yuǎn)的生命依托，是它們永遠(yuǎn)的精神家園。鳥兒也總依戀著樹，不論是綠蔭婆娑，還是枝葉零離；春天小樹抽出第一叢嫩芽，冬天老樹飄落最后一枚枯葉；鳥兒都把它們當(dāng)初最初的銘記。銘記小樹的每一次興榮，銘記老樹的每一次衰竭，它們永遠(yuǎn)對樹都那樣不離不棄，一如既往。
窗外的白楊早只剩下依然遒勁的枝干，它們宛如風(fēng)燭殘年的老人靜默地立在那里。而快活的鳥兒永遠(yuǎn)都那般年輕，鳥兒大概是不會老的，看它們輕盈的體態(tài)，還有永遠(yuǎn)都那么鮮亮的嗓子。它們飛得累了，三三兩兩都落在空空的枝杈上，悠閑自在，愜意滿懷。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，你會以為還有幾片未凋零的樹葉掛在枝間。不，是花朵，鳥兒開在寂寞冬樹上的美麗花朵！是的，誰又規(guī)定花朵都是大紅大紫、鮮艷無比的呢？美麗的花朵一樣可以是素面朝天、不加雕飾的。
鳥兒，就是樹的花朵，宛如遲暮的老者臉上展開的笑顏。是這些快樂的鳥兒，給本毫無生氣的白楊注入了新鮮的活力，因為鳥兒是開在樹上的花朵，才讓老樹不再寂寞，也正因為我窗前的這幾株老樹開了幾朵會唱歌的花朵，這個冬天，我亦將不寂寞！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇十五
1.正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字,掌握本課6個要求會寫的生字,領(lǐng)悟“妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅”的詞語的意思。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”,品味文中優(yōu)美的詞句。
師:你最喜歡什么花呢?為什么?板書:花朵
學(xué)生自由作答。
師:花兒用自己的美麗裝點了自然,讓大自然更加生機(jī)勃勃,五彩斑斕。
補(bǔ)充板書:鳥是樹的
看到這個題目,你產(chǎn)生了哪些疑問?
預(yù)設(shè):生:為什么說鳥是樹的花朵?
鳥是樹的怎樣的花朵?
鳥怎么會成了樹的花朵?
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。
2.交流糾錯本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有:
白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間
3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點指導(dǎo):瞬 蹈 婉
師:剛才我們一起走進(jìn)了課文,此時此刻,你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教師及時評價:是啊,這小小的鳥兒在冬天,如若落在那干枯的樹杈上,總讓我們有一種怦然心動的感覺,作者說的多好:鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀,勾畫,批注。再體會著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師:下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
預(yù)設(shè)1:(第2段).從第二段“一些鳥落到了樹上,大大小小,五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。
師追問:你讀到了什么?(鳥就像是樹的花朵)
怎么讀到的?(我從“五顏六色”讀到的,因為鳥兒顏色不同,大小不同,真的就像是花朵盛開在樹枝上。)
師:多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。
生2:我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上,就像樹枝上真的開滿了花一樣,讓樹不再單調(diào),變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。)
千姿百態(tài)的花朵。
師:為什么呢?(因為鳥兒各不相同,樣子不同,大小不同,真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2:(第三段)
“仿佛早春的玉蘭花,開得白腴而優(yōu)雅?！薄八查g.裝點”
生:白鴿落在這干枯的樹枝上,就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹,無比燦爛。
師:用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
生:再歇一歇吧。我就是你的家。
謝謝你們來陪伴我。
盡情地唱吧,跳吧,我的孩子們。
師:善良的大樹,溫柔的母親,讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀,自讀。
師:作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫,烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī),白鴿如那綻放的玉蘭花,給人以溫暖和希望,麻雀更讓這冬天的樹活力四射,真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3:(第5段)
“冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍,顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈冊跇渲ι铣?使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”
抓住“彈性.凝滯”等關(guān)鍵詞,來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。
生:鳥兒來到樹上,連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師:冬天的風(fēng),你怎么形容?
寒冷.刺骨.凜冽
為什么此時的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢?
生:此時此刻,鳥兒的跳躍,讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃,所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師:此時此刻,大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱,又是一種怎樣的心境?
快樂.幸福.溫暖。生讀文。
師:此時此刻,你仿佛看到了什么?聽到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺?
師:讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。
師:鳥是樹的花朵,樹是鳥兒賴以生存的家園,鳥兒只有在這里,才會如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈,多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作,和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹,走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4:(第6段)
“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。”
師:你贊同作者的觀點嗎?為什么?
生:贊同,因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹,在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實的花朵更美。
你從哪里讀到的?
生:“你見過一朵花從春開到冬嗎?”鳥兒這朵花從春開到冬,是朵百開不敗的花。生讀。
生:贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去,比真的花朵更美。
師:你認(rèn)為是朵?
生:會飛的花朵。(生讀)
師:飛動的鳥如同一朵會飛的花,好美啊!
生:贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。(生讀)
師:多么美麗的花朵,能歌能舞,簡直是花中仙子,真令人羨慕!
指名讀。
預(yù)設(shè)5:(第8段)
“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間,與綠葉一起舞蹈,與春風(fēng)一起唱歌?！薄皹浔緛砭褪区B的家園。”
生:我從鳥從來就是樹的花朵這句話,讀到鳥兒就如樹上的花朵一般,只是它隱藏在樹上,所以人們從未曾注意,鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生:夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào),秋天的月夜被一聲鳥鳴切開,是鳥讓自然界充滿無限生機(jī),它才是真正的花朵。
生讀。
師:是啊,鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩,于是春天,我們吟誦著“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”,夏天,我們感受著“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”,秋天,我們在“高鳥黃云暮,寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動,于是有人寫下了這樣一首詩:
鳥兒歌唱
用它們鑲滿夢幻的臉
向著大地上的樹木
袒露著心語和愛
有誰曾告訴我
十二月的瓦藍(lán)色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個季節(jié)充分點亮
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒,齊讀第9段。
二、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵,使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇十六
暑假里，我讀了一本書，名叫《鳥是樹的花朵》，其中人類的朋友第一篇鳥是樹的花朵給了我不一樣的感覺。
一棵樹落光了葉子，不能說丑，但缺了枝繁葉茂的風(fēng)姿，裸露出樹枝與樹枝之間巨大的空曠，總是遺憾。我時常有一些沖動，希望能在冬天的樹上放點什么我喜歡讓一切事物從無到有，讓這人激動。這是作者的心聲，從無到有的過程確實很愉快，讓我們一起去欣賞吧。
在冬天，如果下雪，玉樹瓊枝，卻還是有一群一群的鳥兒站在樹上，就像花兒一樣，其實春夏秋冬的鳥也是很多的。文章寫鳥的語句可謂是精妙絕倫，例如，要是一群白鴿落在樹枝上，仿佛早春的玉蘭花開，白的豐美而典雅。細(xì)膩而傳神的寫出了白鴿的神態(tài)美，有時一只鳥獨自唱出婉轉(zhuǎn)的歌聲，細(xì)細(xì)的發(fā)顫，發(fā)亮，猶如一個人在冬天回味著身邊的茶，寫出了小鳥歌聲清脆悠揚(yáng)的音樂美。
這是一篇想象奇特，文藝四溢的書，一篇充溢詩情畫意同時有飽含哲理的書，字里行間表達(dá)了情感。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇十七
1.正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅的詞語的意思。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.結(jié)合語言文字理解鳥是樹的花朵，品味文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過程】。
設(shè)計意圖。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢?為什么?板書：花朵。
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。
看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問?
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。
2.交流糾錯本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有：
白腴枝杈凝滯婉轉(zhuǎn)瞬間。
3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)：瞬蹈婉。
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教師及時評價：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時。
一、咬文嚼字，深入研讀。
預(yù)設(shè)1：(第2段).從第二段一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵。
怎么讀到的?(我從五顏六色讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。)。
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。
生2：我從滿樹的花朵想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。)。
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢?(因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：(第三段)。
仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。瞬間.裝點。
生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀。
生：再歇一歇吧。我就是你的家。
謝謝你們來陪伴我。
盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。
師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：(第5段)。
冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。
抓住彈性.凝滯等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容?
寒冷.刺骨.凜冽。
為什么此時的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢?
生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境?
快樂.幸福.溫暖。生讀文。
師：此時此刻，你仿佛看到了什么?聽到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺?
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈，多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：(第6段)。
樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。
師：你贊同作者的觀點嗎?為什么?
生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實的花朵更美。
你從哪里讀到的?
生：你見過一朵花從春開到冬嗎?鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵?
生：會飛的花朵。(生讀)。
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊!
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。(生讀)。
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕!
指名讀。
預(yù)設(shè)5：(第8段)。
鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。樹本來就是鳥的家園。
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。
生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夏天，我們感受著蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，秋天，我們在高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱。
用它們鑲滿夢幻的臉。
向著大地上的樹木。
袒露著心語和愛。
有誰曾告訴我。
十二月的瓦藍(lán)色天空。
缺乏一種春天的等待呢。
這歌聲中倏地綻放的羽翼。
映襯著冬季陽光。
多么地自由和浪漫。
把一個季節(jié)充分點亮。
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
通過檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒有障礙。
捕捉學(xué)生的直覺感受，整體感知全文。
通過中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。
此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，同時讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
賞析白腴這個詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說的魅力。
此處，通過問題的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。
通過對比，讓學(xué)生在語言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無限活力。
抓住彈性一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開，讓孩子浸潤著自己的情感來感悟語言，品味語言。
讓學(xué)生通過多種感官的參與和想象，深入與文本對話。體會鳥兒在樹枝上快樂地歌唱與舞蹈時的那份陶醉與忘我。
讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，同時通過爭論讓學(xué)生理解樹因鳥兒的存在而生機(jī)盎然，鳥因樹的存在而活力四射。
讓學(xué)生通過這首優(yōu)美的小詩，更加深刻地體會到冬日里鳥兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。
將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇十八
暑期生活又開始了，在這個暑假里我讀了不少書，其中，我比較喜歡《鳥是樹的花朵》這本書。
本書是由張根柱和徐愛國主編，書中摘錄了中、短篇小說以及優(yōu)美的詩歌，都使人回味無窮。
其中，我最喜歡徐亞洲寫的《鳥是樹的花朵》這篇文章。這篇文章主要講述了：冬天來了，有些樹木落光了樹葉，“我”總覺得有些空曠，而我們卻只能袖手旁觀，然而一些鳥兒落到了樹上，“我”仿佛看到了滿樹的花朵！這些“花朵”在樹上唱歌、跳舞，給予了冬天無限的生機(jī)。
我記得，法國雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍炖铮瑯淠韭涔饬巳~子，只剩下那光禿禿的樹枝，而一群鳥落在上面，就像樹上開滿了花朵。鳥兒們在樹上排練了舞蹈，播放了音樂，有了這些特殊的“花朵”，荒涼的冬景頓時生動了起來。
鳥是人類的朋友，人與自然是和諧共處的，愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)動物，就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇十九
這周，我看了一本文學(xué)作品“完美的花朵”，讀了這本書后我為書中的主人公花木棉感到震驚。她因為她姐姐的死而開始進(jìn)入成長的路程，由失語、自閉到重新返回校園，回到現(xiàn)實。
十四歲的花木棉酷愛繪畫藝術(shù)，她的自由和叛逆的個性使她與學(xué)校格格不入，一心相隨畫家表姐花木槿過自由的藝術(shù)生活。一個美麗的早晨，表姐畫完了最后一幅畫，生命凋謝了。木棉因為表姐的死亡而極度自閉、'失語"，后來不得不休學(xué)回家。凋謝的表姐遺留了兩幅畫，一副是《麗江》是前世中的最后一幅，還有一副是《最后的花朵》，上面寫著一行字：抱緊花蕊，因為我想開的更完美。因為這兩幅畫，引出了許多人物，在于這些人物的接觸過程中，木棉的心智和思想飛速的成長，她用自己獨特的視覺觀察感受這世界。有一天，偶遇兒時的小伙伴，木棉童年的記憶復(fù)蘇了，終于開始說話了。又經(jīng)歷種種悲歡離合，她不再拒絕發(fā)育長大，不再拒絕青春，木棉花完美的開放了。
抱住花蕊，因為我想開的更完美。這句話一直縈繞在我的耳旁，，是的，成長的'過程中，每個人都要經(jīng)歷的，從懷疑、自閉、憤世嫉俗。到最后的堅定、溫暖、包容，心靈變得強(qiáng)大了，我們才算真正長大成人了。
鳥是樹花朵教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)作者的資料。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵。
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。
看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？
預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)：瞬蹈婉。
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時。
一、咬文嚼字，深入研讀。
預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。
怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）。
師：多么與眾不同的`花朵呀!讀出這種美來。
生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）。
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：（第三段）。
“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅?！薄八查g．裝點”
生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀。
生：“再歇一歇吧。我就是你的家?！薄爸x謝你們來陪伴我。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們?！?/p>
師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：（第5段）。
“冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈冊跇渲ι铣瑁箻渲ι系亩鞗]有了寒冷的凝滯?！?/p>
抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凜冽。
為什么此時的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？
生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂．幸福．溫暖。生讀文。
師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：（第6段）。
“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗?！?/p>
師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？
生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實的花朵更美。
你從哪里讀到的？
生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵？
生：會飛的花朵。（生讀）。
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊！
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀）。
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預(yù)設(shè)5：（第8段）。
“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園?！?/p>
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱。
用它們鑲滿夢幻的臉。
向著大地上的樹木。
袒露著心語和愛。
有誰曾告訴我。
十二月的瓦藍(lán)色天空。
缺乏一種春天的等待呢。
這歌聲中倏地綻放的羽翼。
映襯著冬季陽光。
多么地自由和浪漫。
把一個季節(jié)充分點亮。
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。
三、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16234836.html】
