堅持鍛煉身體，保持健康的生活方式。寫一篇完美的總結(jié)首先要明確總結(jié)的目的和主要內(nèi)容?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？這是每個學(xué)生都要探索的課題。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個建議，請大家參考。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇一
1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院，醫(yī)生，護(hù)士，消息”等詞語。
2.有感情朗讀課文。
3.抓住描寫阮恒鮮血時表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心。
感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一，激趣導(dǎo)入。
出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢嚴(yán)重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時卻發(fā)生了令人十分感動的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二，初讀課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.指讀課文，糾正讀音。
三，閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進(jìn)一步了解事情的起因。（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）。
四，讀第二段，學(xué)著提問，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>
（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）。
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！比詈闩e手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因為緊張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）。
2．終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
3、重點句2。
(1)課件2。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！
重點句3。
(1)出示課件3。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。
(板：嗚咽、掩蓋)。
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。
(板：更害怕、又掩飾)。
重點句4。
(1)出示課件4。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁孟駝偛攀裁词乱矝]有發(fā)生一樣。”這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻(xiàn)血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻(xiàn)血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?/p>
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。）。
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）。
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选＃ㄔ诶щy時能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇二
一、課前談話。
同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？告訴老師你的朋友是誰？老師也有很多朋友，他們總在我困難的時候給我?guī)椭?在我傷心的時候給我安慰，他們讓我感到有朋友真好！說到朋友，老師想給大家講一個故事《胖子瘦子》。你知道胖子最后對瘦子說什么嗎?(患難見真情。)今天讓我們走進(jìn)27《她是我的朋友》去感受朋友之間的那份真情。
板書課題，帶著你對朋友的理解讀課題。
二、初讀感知。
2、讀后交流。
3、請用比較簡單的話說說課文講了一個這樣的故事？
小姑娘————阮恒。
獻(xiàn)血。
三、讀悟理解課文一。
1、小姑娘急需輸血，書上用了一個成語叫——迫在眉睫（眉——眉毛，睫——睫毛，迫在眉睫形容——火燒眉毛燃眉之急）。
文中哪些句子看出輸血迫在眉睫？指讀。
不立刻救小姑娘會死，不輸血小姑娘會死所以說輸血——（迫在眉睫）。再讀。
（1）不愿意。害怕疼。（老師也害怕疼。）。
（2）愿意。（a為朋友,不惜一切。b一是為朋友，二是因為獻(xiàn)血對身體沒有傷害。）。
4、那么，阮恒獻(xiàn)血前有什么表現(xiàn)呢？看大屏幕，自由讀，讀了這段話，你感受到了什么？（矛盾，猶豫，害怕），把你的理解讀出來。
在一陣沉默后，阮恒一會兒舉起手一會又放下一會又舉起來，他內(nèi)心都想了些什么??？帶者你的理解再讀這句話。
四、讀悟理解課文二。
1、獻(xiàn)血中阮恒又有什么表現(xiàn)呢？動筆畫下來。從這些表現(xiàn)中，你又讀懂了什么？
a?平靜，心底害怕但沒表現(xiàn)出來，只是一句話也不想說。
b?害怕，并不想讓人知道。
c?更加害怕、痛苦，感到離死越來越近了。
d?實在控制不住哭聲。理解竭力的意思。
2由“哭泣到嗚咽，再到哭泣”你體會到了什么？（痛苦越來越大）隨著血液的流出，他的恐懼越來越大，他以為死神離他越來越近。
3、配樂朗讀。
4、可他為什么不盡情地哭出而要克制掩著自己的痛苦？
五、情感升華。
1、他忍著哭聲，忍著痛，忍著對生命的渴望，把生的希望給了別人，把死亡留給了自己，這一切只是為了——（她是我的朋友。）這一切只是因為——（她是我的朋友。）再讀課題。此時，此刻，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣悄然開放，像樹一樣落地生根，那就是——友情（友誼?朋友）。
2、伴著藏天朔的朋友，交流：
a我不僅想起一句話：（投影，有一種愛，很小很小，但在最關(guān)鍵的時候卻能為你獻(xiàn)出生命。）。
這種愛在課文中叫——友愛。
b、同學(xué)們，此時此刻，你有什么話要給你的朋友說嗎？
c、讓我們記住這種愛，也愿意我們在今后的人生中能播種這愛，我更愿意相信，我們每個人的一生也一定能收獲一份這樣的愛。師生一起唱《朋友》。
六、作業(yè)。
請你拿起手中的筆，把你和朋友之間發(fā)生的感人的故事記下來吧，讓友情溫暖我們一生。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇三
教材簡析：
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認(rèn)為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血是動作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動，是教學(xué)的重點也是難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中我以學(xué)生個性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，使其思想得以升華，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級同學(xué)小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)。
(通過展示同學(xué)們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰能用一個詞語概括一下。
3、當(dāng)時的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一代而過，同時培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)。
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)。
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！边@不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
同時，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個重點句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……。
(3)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。
a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
b、同時注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時阮恒的心理活動。
d、引導(dǎo)學(xué)生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。)。
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
14、教師配上《友誼地久天長》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時候，他會給你安慰，當(dāng)你遇到危險的時候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
(每個學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)。
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)。
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長久的認(rèn)識與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥。
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。
——d。m。
(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。
——愛因斯坦。
(4)單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。
——巴爾扎克。
17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。
(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗。)。
18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
(通過唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無窮的味道。)。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇四
2、我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文后，相信大家一定會對朋友這個詞有更新的認(rèn)識。（板書課題，齊讀）。
1、請大家大聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀完一遍就停。
2、檢查讀課文情況。誰是最勇敢的孩子，愿意第一個來讀。
3、強(qiáng)調(diào)“血”的讀音。
4、現(xiàn)在你知道題目中的"她”“我”是誰了嗎？（板書：小女孩、阮恒）。
過渡：阮恒獻(xiàn)血的過程是個糾結(jié)的過程，是個難挨的過程，到底為什么呢？請大家到5----11自然段中探個究竟。請看老師的自學(xué)導(dǎo)航：
（1）畫出描寫阮恒表情、動作的句子。
（2）反復(fù)讀一讀，想想阮恒當(dāng)時心里在想些什么？批一批。
1、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)航自己學(xué)習(xí)。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”
“一動不動，一句話不說”
你們感受到了什么？怎么讀這句？你們組齊讀下。他會想什么？
第九自然段。
這兩處讓你感受到什么？你給大家讀一讀。這時阮恒在想什么？
還有嗎？哪個組來說。從阮恒的動作、神態(tài)變化中，你體會到了什么？哪些詞語應(yīng)該重讀？大家齊讀。
我們一起看看11自然段。這時阮恒在想什么？
4、朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)我們剛才對句子的理解，請大家以組為單位來設(shè)計剛才大家找的句子的朗讀，可以分角色朗讀、表演讀齊讀、接力讀等。
5、你覺得阮恒是個怎樣的孩子？（板書：為救朋友無私奉獻(xiàn)）。
阮恒停止了哭泣，好像什么事也沒有發(fā)生，這要歸功于誰呢？對，醫(yī)生。請大家看課文中的插圖，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒停止了哭泣，大家放飛想象的翅膀，想想醫(yī)生會對阮恒說寫什么？同桌互相說一說，再寫下來。誰來當(dāng)次醫(yī)生。
剛才在說阮恒是個怎樣的孩子時，咱們有同學(xué)說阮恒雖然無私但是不夠勇敢，到底阮恒勇不勇敢，我們來進(jìn)行一次辯論。請大家再讀讀課文，從課文中為自己的觀點找依據(jù)。
請正反雙方開始辯論。
在你的學(xué)習(xí)生活中，有沒有朋友之間互相幫助的事情。誰來和大家分享一下。大家想想，你之所以會幫助他，是因為----齊讀課題。
作業(yè)：以《她是我的朋友》為題寫一篇朋友間相互幫助的日記。文章。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇五
六年制小學(xué)語文第七冊第20課一、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。4、有感情地朗讀課文。二、學(xué)重點、難點教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。三、課時：2課時四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡第一課時基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、名言導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。2、揭示課題：20、她是我的朋友二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字1、檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的`同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）2、教學(xué)生字這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。3、再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？)（板：內(nèi)心活動）四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考?練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。2、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇六
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)認(rèn)本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點、難點】。
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)時間】。
三課時。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動作、神情的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。
3、有感情地朗讀課文。
抓信描寫小男孩獻(xiàn)時神情動作的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。
理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個近義詞的細(xì)微差別。
第二課時。
一、直接導(dǎo)入：
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）。
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）。
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點來發(fā)作者對酌情湖美景的熱愛，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對對旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運用到你平時的寫作中，那樣你的作文會更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們再默讀課文把描寫阮恒神情、動作的句子畫出來。
生默讀課文，畫句子。
師：誰找到了？
生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
生：我找到的是“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。
投影出示句子1。
師；同學(xué)們請看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價值的問題，
生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個問題）。
師：還有嗎？那老師這有一個你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來，投影顯示這個問題）。
師：你可以先想一想再回答。
生：我認(rèn)為阮恒舉手時顫抖是因為緊張，害怕的原因。
生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時候，手就會顫抖那他為什么把放下去手又舉起來了呢/。
生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來年的時候看到棋逢對手他小伙伴都沒有舉手時他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會死去時，他又把手舉了起來。
生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來了。
師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問）。
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做。
生：我是從課文的確、3、4自然段看來的。
師；你給同學(xué)們讀讀。
生讀2、3、4自然段。
師；讀到這你又有什么新的感受。
生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會死去，我真為小姑娘擔(dān)心。
師；我們也在為小姑娘擔(dān)心。
生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘。
生：他有些徘徊。
生；他有點猶豫。
指生讀。
師；同學(xué)們在這外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個詞？
生：是顫抖。
師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該快點讀。
生：應(yīng)該放慢速度讀。
生；應(yīng)該讀得重點。
師：聽老師給你們讀一遍。
生再讀，師評。
師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫。
師生齊讀。
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒有關(guān)系，老師會幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）。
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會完成的非常出色對嗎？
小組討論學(xué)習(xí)。
師：我們以小組為單位來匯報，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充。
生；我們小組匯報的是這處描寫。
生：第一個問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭。
生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時感覺到疼了，所以啜泣了一下，
師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因為阮恒疼了，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因為什么呢？下面請同學(xué)們把書翻到144頁，請一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽清能不能找到答案。
生：我們小組對這處描寫還設(shè)計了一個問題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因為阮恒不想讓別人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。
生；對于這處描寫，我們提出了兩個問題，第一個是阮恒為什么又開始鳴咽起來。
第二個他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師；你們小組提的問題很有價值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時他用的啜泣這個詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）。
生：鳴咽是低聲的哭。
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠哭更歷害些。
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會到什么？
生：我覺得阮恒痛苦又加深了，
生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘。
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因為阮恒不想影響輸，救不了小姑娘，
生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：他可能會想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實現(xiàn)自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。
師：看來你們真的走向了阮恒的心里，體會到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來嗎？
同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。
指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀。
師：剛才你們在練讀時我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。
生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲。
生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦。
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀。
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)。
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友。
生：阮恒你簡直是個英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了。
師；你們說出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒有結(jié)束時為什么就不囂了呢？
生：是醫(yī)生安慰了他。
師；書中并沒有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會和小朋友們一起玩的，你要堅強(qiáng)些。
生：俗話說“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會沒有事的。
生：他想救小姑娘。
師；他為什么想救小姑娘？
生；因為小姑娘是他的朋友。
師；是啊，在阮恒心時他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）。
師：那第玨瑩你也說說。
生；其實常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會的，她便主動給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時光的是朋友，在你困難時身而出的是朋友古往來，多少文人墨客贊美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶著對阮恒的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無價的真情。
生唱朋友之歌。
生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時候幫助你的人。
生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時能夠放棄一切，幫你的人。
師：就像阮恒那樣。
生；我認(rèn)為朋友是能夠為你現(xiàn)金脅拖刀失。
四、作業(yè)：自選作業(yè)。
板書：
獻(xiàn)
小姑娘-----------------阮恒。
迫在眉婕啜泣、鳴咽、哭泣。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識目標(biāo)）。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標(biāo)）。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）。
有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
理朋友的真正含義。
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）。
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學(xué)生活動。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）。
2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來，他想（）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報，師相機(jī)點撥朗讀。
5、齊讀。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個人練習(xí)讀—指名讀，生評價—推薦朋友讀自評—個人再讀。
過渡：阮恒在擔(dān)心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為—（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因為—（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為—（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的分量有多重！
2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報自己最感動的地方。
1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，相信同學(xué)們對什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學(xué)們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說的多好??！當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險需要救助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為—（生接：她是我的朋友）！
搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇九
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題。
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文。
3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。
2、出示：a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。
3、對照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。
a、出示生字詞。
b、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：
b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。
c、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：
a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
b、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。
2、交流。
3、你從這是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
六、作業(yè)：
2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}。
3、填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。
通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點：
二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動，使學(xué)生的情緒被調(diào)動，心靈受到觸動，被人物美好品質(zhì)深深感動。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇十
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住"死,活"這兩個字,通過理解阮恒獻(xiàn)血時動作,表情的語句,體會人物的內(nèi)心活動,感受朋友之間的真摯友情.
一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營造氣氛.
二,直接導(dǎo)入:。
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個感人的故事.請大家把課本翻到77頁,。
自由大聲地讀這個故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開始了.
三,檢查字詞。
1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會讀了。
課件出示:。
迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔。
啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精。
你有什么需要提醒大家的嗎。
隨機(jī)。
(1)對于我們?nèi)昙墎碚f,這個多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.
xue:輸血,血型,血管,流血。
xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血。
你掌握了嗎這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹。
出示句子:如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問。
是否有人愿意獻(xiàn)血.
抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說.
他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來.
(指名讀)。
(評價語:我就說比較難吧;看來咱們?nèi)?5)班的孩子確實掌握的不。
錯.)。
(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語.
那你還知道那些表示哭的詞語呢(抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)。
形容哭的詞語可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替"迫在眉睫"嗎(火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯啊!
四,瀏覽課文,整體感知。
現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個故事,到時合上書本,用幾個字或一句話來說說你的感受.
(生瀏覽課文)。
好,請你合上課本,來說一說.
我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個字,兩個意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字(引出:生,死)(板書)。
對,故事就講了這兩個字,一個是(生),還有一個是(死).整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作,表情,用筆做上記號.
(生自由找,師巡視.)。
說說你找了哪一句。
7,(課件隨機(jī)出示)。
(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.
能談?wù)勀愕南敕▎嵴l來補(bǔ)充.
(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動有些緊張,從這個詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;。
評價:你能抓住重點詞來理解,真好.)。
(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過"舉,放,舉"這幾個詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.
評價:你能抓住表示動作的詞語來理解,非常好.)。
(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)。
師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時他的內(nèi)心肯定有兩個阮恒在不停地對話(課件出示:一個說另一個說)。
(指名兩個小朋友對著說)。
是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.
阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。
(2)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.
說說你的理解.
(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)。
是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會出現(xiàn)對比性這樣強(qiáng)烈的動作,是因為他害怕死,但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些。
課件出示:但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用。
牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的。
(預(yù)設(shè):他哭的越來越厲害;抽血時間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)。
同學(xué)們的體會非常深刻,下面我就請男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀,體會阮恒當(dāng)時的心情.
(評價:讀的不錯,但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學(xué)來試一試.)。
9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢(課件出示:他是我的朋友)。
六,小結(jié)。
在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個,因為(課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)。
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個人,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)。
阮恒能夠如此堅強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)。
七,拓展。
或許大家會覺得不可思議,或者會認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個.(課件出示:圖片,事跡)。
(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時,他們看到了一個頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)。
相信當(dāng)?shù)卣鹨u來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時的神情,動作以及心里的想法.
生寫,師巡視。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇十一
1，認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
2，有感情的朗讀課文，
3，抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時的表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
通過重點詞句，體會當(dāng)時阮恒的內(nèi)心活動。
1．導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)一位小英雄，他的名字叫——阮恒（學(xué)生齊說）。
師：誰來讀課題？指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。
師板書課題，請拿出手來和老師一起板書課題。
2．師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：讀課文。
3．師：同學(xué)們讀書的姿勢真整齊，讀了課文，我們先來檢查生字次的預(yù)習(xí)情況，請翻到字表，開火車認(rèn)字組詞。
生：一個一個的認(rèn)字組詞。
師：評價學(xué)生的讀字和組詞。
師：打開課文的詞表，全班齊讀詞語。
生：讀詞語。
師：同學(xué)們不但詞語讀得好，也很會組詞，真了不起！
生：我知道了阮恒救了小姑娘。
生：我讀懂了，阮恒救小姑娘，是因為是他的朋友。
師：你讀書讀到心里去了，這個問題很有價值！
5．指名分段讀課文，生評價。重點指導(dǎo)血字的讀音：血（xuexie）師正確的知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
6．師：你能用自己的話概括其主要內(nèi)容嗎？
生：這篇課文主要講……。
7．學(xué)習(xí)課文的1——4段。
生：交流這些問題。
8，師：“迫在眉睫”是什么意思？
生：是說事情到了眼前，形式非常的緊迫。
師：你從這個詞語中體會到了什么？
生：我體會到了，當(dāng)時的情況非常的危險，如果不及時給那個小女孩輸血的話，他的生命就有危險了，不能再等了。
師：你能用這種語氣讀出來嗎？
生：讀這句話，師指導(dǎo)讀。
師：誰再來讀第五段？說說你的感受和體會。
生：我從“一只小手顫抖地舉起來”體會到了，阮恒是想救那個小姑娘，
但是又忽然放下去，“然后又舉起來，”說明了他經(jīng)過了一番思想的斗爭，最后還是勇敢的做出了決定，他是一個勇敢的人，是一個小英雄。
師：比賽讀這一段，男女比賽讀。
師：是啊，阮恒是個勇敢的孩子，他要救那個小女孩，因為是他的朋友！那阮恒是怎樣去做的呢？請同學(xué)默讀課文的6——11段，畫出描寫阮恒表情，動作的句子，并想一想他當(dāng)時是怎么想的，你體會到了什么，還可以在句子的旁邊寫上自己的體會。
生：默讀課文，找句子體會。
9．學(xué)生交流。
師：誰來說說你畫的句子，并說說你的餓想法。
生：“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！睆倪@句話我體會到了。阮恒當(dāng)時很害怕，也很痛，但他還是很堅強(qiáng)。
生：“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睆倪@些句子中我體會到了阮恒當(dāng)時輸血的情景，他很傷心，自己會不會死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會到了他當(dāng)時阮恒的內(nèi)心很痛苦，難過。
師：你說得很好，請你們也把這些句子和詞語畫出來。
10．師：下節(jié)課我們接著來交流自己感受和想法。
小姑娘迫在眉睫輸血阮恒。
無私奉獻(xiàn)。
這是我課堂評價時上的一節(jié)課，是上的第一課時。這節(jié)課中，重點是要求學(xué)生要認(rèn)識8個字，會寫13個字，能正確的讀詞語，有感情的朗讀課文。難點是通過重點詞句，體會人物的內(nèi)心活動。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)難點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會抓重點詞讀懂句子的方法。教學(xué)過程中，讓學(xué)生去找，動筆寫下自己的體會，這能讓學(xué)生主的去學(xué)習(xí)，研究。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對這句話的學(xué)習(xí)，體會出“她是我的朋友”。在重點段落中，學(xué)生能夠挖掘重點詞語，句子感受，如：“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睆倪@些句子中我體會到了阮恒當(dāng)時輸血的情景，他很傷心，自己會不會死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會到了他當(dāng)時阮恒的內(nèi)心很痛苦，難過。再通過讀說，學(xué)生逐步感悟，情感得到升華。
因為是第一課時，教學(xué)重難點沒有突顯出來。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇十二
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點?。
三、課時：2課時。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡。
第一課時?。
基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?。
一、名言導(dǎo)入??，揭示課題。
1、導(dǎo)語?：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？)。
（板：內(nèi)心活動）。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)?預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)。
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉?放?舉?猶豫)。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4。
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點?句2。
(1)?課件2。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎幔咳詈?？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！
4、重點句3。
(1)?出示課件3。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。
(板：嗚咽、掩蓋)。
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。
(板：更害怕、又掩飾)。
5、重點句4。
(1)出示課件4。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個組要匯報？
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
7、感情朗讀。
(1)出示課件5。
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)?。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時。
內(nèi)容要點：思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點部位指導(dǎo)法。
附：板書。
神情?動作?內(nèi)心活動。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾?。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點、難點：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說說1~4自然段主要講的是什么？
2、學(xué)生回顧。
3、教師小結(jié)，引入主題。
二、自讀體會。
1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動。
（一）、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動。
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
學(xué)生齊讀。
2、師：你讀懂了什么？
學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：舉?放?舉。
師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時的心情嗎？
4、指導(dǎo)朗讀，體會阮恒的心情。
（1）、自讀句子。
（2）、點名朗讀（注意學(xué)生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）。
（3）、教師范讀（4）、全班齊讀。
（二）、合作探究獻(xiàn)血時心理想法。
1、交流找出的句子，朗讀。
2、課件出示句子，齊讀。
（1）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。
（3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
（4）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時在想什么呢？
3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點句。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？
（2）從哪些詞、句你體會到阮恒當(dāng)時的心情怎樣？
（3）他在想什么呢？
4、交流體會，升華情感。
學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書。
師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）。
多么勇敢的小男孩啊！
5、導(dǎo)讀。
（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）。
師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時，看到草墊上痛苦又堅強(qiáng)的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。
課件出示。
7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演。
8、全班交流，請幾組同學(xué)到臺前表演。
師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
四、贈送小詩，總結(jié)全文。
師：多么了不起的小男孩??！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。
課件出示，全班齊讀。
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)。
1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽。
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）。
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章。
神情動作???????內(nèi)心活動。
舉??放??舉?????猶豫。
啜泣???捂???????害怕??掩飾。
嗚咽??掩蓋??????更害怕?又掩飾。
哭泣??咬????????非常害怕?竭力掩飾。
教學(xué)反思：
可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進(jìn)步了。上完本課反思如下：1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當(dāng)時的內(nèi)心活動，這樣能較好的突破文章的重難點，通過學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵性語言對學(xué)生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學(xué)生的信息，對學(xué)生的發(fā)言能及時的評價，并做到評價有效。3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。一是時間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇十四
小練筆。
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
小練筆。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。
小練筆。
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇十五
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
多媒體課件。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？)。
（板：內(nèi)心活動）。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)。
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住"死,活"這兩個字,通過理解阮恒獻(xiàn)血時動作,表情的語句,體會人物的內(nèi)心活動,感受朋友之間的真摯友情.
教學(xué)過程:。
一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營造氣氛.
二,直接導(dǎo)入:。
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個感人的故事.請大家把課本翻到77頁,。
自由大聲地讀這個故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開始了.
三,檢查字詞。
1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會讀了。
課件出示:。
迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔。
啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精。
你有什么需要提醒大家的嗎。
隨機(jī)。
(1)對于我們?nèi)昙墎碚f,這個多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.
xue:輸血,血型,血管,流血。
xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血。
你掌握了嗎這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹。
出示句子:如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問。
是否有人愿意獻(xiàn)血.
抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說.
他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來.
(指名讀)。
(評價語:我就說比較難吧;看來咱們?nèi)?5)班的孩子確實掌握的不。
錯.)。
(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語.
那你還知道那些表示哭的詞語呢(抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)。
形容哭的詞語可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替"迫在眉睫"嗎(火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯啊!
四,瀏覽課文,整體感知。
現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個故事,到時合上書本,用幾個字或一句話來說說你的感受.
(生瀏覽課文)。
好,請你合上課本,來說一說.
我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個字,兩個意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字(引出:生,死)(板書)。
對,故事就講了這兩個字,一個是(生),還有一個是(死).整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作,表情,用筆做上記號.
(生自由找,師巡視.)。
說說你找了哪一句。
7,(課件隨機(jī)出示)。
(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.
能談?wù)勀愕南敕▎嵴l來補(bǔ)充.
(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動有些緊張,從這個詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;。
評價:你能抓住重點詞來理解,真好.)。
(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過"舉,放,舉"這幾個詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.
評價:你能抓住表示動作的詞語來理解,非常好.)。
(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)。
師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時他的內(nèi)心肯定有兩個阮恒在不停地對話(課件出示:一個說另一個說)。
(指名兩個小朋友對著說)。
是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.
阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎(朋友的生命,堅強(qiáng),勇敢)讓我們帶著這份勇敢一起讀.(生齊讀)。
(2)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.
說說你的理解.
(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)。
是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會出現(xiàn)對比性這樣強(qiáng)烈的動作,是因為他害怕死,但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些。
課件出示:但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用。
牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的。
(預(yù)設(shè):他哭的越來越厲害;抽血時間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)。
同學(xué)們的體會非常深刻,下面我就請男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀,體會阮恒當(dāng)時的心情.
(評價:讀的不錯,但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學(xué)來試一試.)。
9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢(課件出示:他是我的朋友)。
六,小結(jié)。
在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個,因為(課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)。
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個人,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)。
阮恒能夠如此堅強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)。
七,拓展。
或許大家會覺得不可思議,或者會認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個.(課件出示:圖片,事跡)。
(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時,他們看到了一個頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)。
相信當(dāng)?shù)卣鹨u來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時的神情,動作以及心里的想法.
生寫,師巡視.
交流.
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇十七
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認(rèn)為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血是動作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動，是教學(xué)的重點也是難點。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
1、同學(xué)們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級同學(xué)小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)。
(通過展示同學(xué)們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰能用一個詞語概括一下。
3、當(dāng)時的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一代而過，同時培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)。
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)。
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！边@不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
同時，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個重點句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……。
(3)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。
a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
b、同時注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時阮恒的心理活動。
d、引導(dǎo)學(xué)生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。)。
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇十八
目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動作、神情的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。
3、有感情地朗讀課文。
重點：抓信描寫小男孩獻(xiàn)時神情動作的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。
難點：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個近義詞的細(xì)微差別。
課時：第二課時。
過程：
一、直接導(dǎo)入：
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）。
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）。
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點來發(fā)作者對酌情湖美景的熱愛，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對對旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運用到你平時的寫作中，那樣你的作文會更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們再默讀課文把描寫阮恒神情、動作的句子畫出來。
生默讀課文，畫句子。
師：誰找到了？
生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
生：我找到的是“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。
投影出示句子1。
師；同學(xué)們請看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價值的問題，
生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個問題）。
師：還有嗎？那老師這有一個你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來，投影顯示這個問題）。
師：你可以先想一想再回答。
生：我認(rèn)為阮恒舉手時顫抖是因為緊張，害怕的原因。
生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時候，手就會顫抖那他為什么把放下去手又舉起來了呢/。
生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來年的時候看到棋逢對手他小伙伴都沒有舉手時他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會死去時，他又把手舉了起來。
生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來了。
師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問）。
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做。
生：我是從課文的確、3、4自然段看來的。
師；你給同學(xué)們讀讀。
生讀2、3、4自然段。
師；讀到這你又有什么新的感受。
生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會死去，我真為小姑娘擔(dān)心。
師；我們也在為小姑娘擔(dān)心。
生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘。
生：他有些徘徊。
生；他有點猶豫。
指生讀。
師；同學(xué)們在這外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個詞？
生：是顫抖。
師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該快點讀。
生：應(yīng)該放慢速度讀。
生；應(yīng)該讀得重點。
師：聽老師給你們讀一遍。
生再讀，師評。
師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫。
師生齊讀。
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒有關(guān)系，老師會幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）。
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會完成的非常出色對嗎？
小組討論學(xué)習(xí)。
師：我們以小組為單位來匯報，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充。
生；我們小組匯報的是這處描寫。
生：第一個問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭。
生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時感覺到疼了，所以啜泣了一下，
師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因為阮恒疼了，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因為什么呢？下面請同學(xué)們把書翻到144頁，請一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽清能不能找到答案。
生：我們小組對這處描寫還設(shè)計了一個問題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因為阮恒不想讓別人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。
生；對于這處描寫，我們提出了兩個問題，第一個是阮恒為什么又開始鳴咽起來。
第二個他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師；你們小組提的問題很有價值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時他用的啜泣這個詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）。
生：鳴咽是低聲的哭。
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠哭更歷害些。
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會到什么？
生：我覺得阮恒痛苦又加深了，
生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘。
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因為阮恒不想影響輸，救不了小姑娘，
生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：他可能會想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實現(xiàn)自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。
同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。
指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀。
師：剛才你們在練讀時我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。
生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲。
生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦。
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀。
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)。
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友。
生：阮恒你簡直是個英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了。
師；你們說出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒有結(jié)束時為什么就不囂了呢？
生：是醫(yī)生安慰了他。
師；書中并沒有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會和小朋友們一起玩的，你要堅強(qiáng)些。
生：俗話說“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會沒有事的。
生：他想救小姑娘。
師；他為什么想救小姑娘？
生；因為小姑娘是他的朋友。
師；是啊，在阮恒心時他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）。
師：那第玨瑩你也說說。
生；其實常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會的，她便主動給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時光的是朋友，在你困難時身而出的是朋友古往來，多少文人墨客贊美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶著對阮恒的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無價的真情。
生唱朋友之歌。
生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時候幫助你的人。
生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時能夠放棄一切，幫你的人。
師：就像阮恒那樣。
生；我認(rèn)為朋友是能夠為你現(xiàn)金脅拖刀失。
四、作業(yè)：自選作業(yè)。
板書：
獻(xiàn)
小姑娘-----------------阮恒。
迫在眉婕??????啜泣、鳴咽、哭泣。
她是我朋友教學(xué)設(shè)計篇十九
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
2課時。
多媒體課件、生字卡。
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記?。ㄖ攸c指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
（要點：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）。
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
（主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？）。
（板：內(nèi)心活動）。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。（板：神態(tài)、動作）預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）。
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
（讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
（板書：舉放舉猶豫）。
4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
（1）指名讀。
（2）老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的'心情。
（3）再指名讀。
（4）從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
（三）重點句2、3、4。
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點句2。
（1）課件2。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎幔咳詈?？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
（2）哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
（問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？）。
（板：啜泣、捂）。
（答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）。
（板：害怕、掩飾）。
（3）小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！
4、重點句3。
（1）出示課件3。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
（問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）。
（板：嗚咽、掩蓋）。
（答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）。
（板：更害怕、又掩飾）。
5、重點句4。
（1）出示課件4。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個組要匯報？
（問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？）。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
（板：非常害怕、竭力掩飾）。
7、感情朗讀。
（1）出示課件5。
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
（2）誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點部位指導(dǎo)法。
神情動作內(nèi)心活動。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾。
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