每一個(gè)總結(jié)都是一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛力和突破自己的局限?？偨Y(jié)需要有一個(gè)積極向上的態(tài)度，同時(shí)也要對(duì)自己的不足有清醒的認(rèn)識(shí)。借鑒這些總結(jié)范文的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，我們可以提升自己的總結(jié)寫作水平。
她是我的朋友篇一
第一版塊：
激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1dd4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。（放錄相）。
生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來(lái)到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒(méi)有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自身的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。
師：大家說(shuō)，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）。
師：那么，阮怛在輸血的過(guò)程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書。自由地朗讀一下課文的5――11自然段。重點(diǎn)體會(huì)一下文中描寫阮恒神情動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始。
第二版塊：質(zhì)疑。
師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問(wèn)提出來(lái)。
師：嗯，非常好。（大屏幕出示問(wèn)題，）誰(shuí)還有疑問(wèn)？
生：她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘？
師：為什么掩蓋自身的――痛苦（生接）。
生：我的問(wèn)題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？
師：為什么獻(xiàn)血？請(qǐng)坐。
生：他的手為什么哆嗦地舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)。
生：阮恒不是因?yàn)獒槾烫哿怂?，那他為什么要哭?/p>
師：為什么哭？
生：阮恒為什么在抽血過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？
師：請(qǐng)坐。
師：還是為什么獻(xiàn)血。請(qǐng)同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問(wèn)題。
師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。
生：為什么最后沒(méi)有說(shuō)，她的病好了沒(méi)好？
師：最后沒(méi)有說(shuō)小姑娘到底是好沒(méi)好，是不是，待會(huì)兒給你答案，好嗎？誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：為什么阮恒由一開(kāi)始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？
師：為什么哭？還有問(wèn)題嗎？
生：我的問(wèn)題是針對(duì)9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？
生：我的問(wèn)題是：為什么醫(yī)生一撫慰阮恒，他就不哭了？
師：你想知道醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？
生：阮恒一開(kāi)始想到自身會(huì)死，為什么還要給這個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？
師：好像還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血，是不是？這個(gè)問(wèn)題剛才是不是提過(guò)了。（提過(guò)了）。
生：文章寫的是輸血的過(guò)程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？
師：還是剛才提過(guò)的第八個(gè)問(wèn)題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會(huì)兒咱們一快兒來(lái)解決，好不好。（好。）。
師：阮恒在說(shuō)這句話的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，提得真好。還有問(wèn)題嗎？
師：好了。同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，看來(lái)大家都認(rèn)真考慮了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書中，我們無(wú)妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）。
第三版塊：釋疑。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？
生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)。
師：為什么？
生：因?yàn)橐婚_(kāi)始他可能很害怕，后來(lái)他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應(yīng)該協(xié)助他。所以他就又舉起了手。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)：為什么舉起來(lái)，又放下去，然后又舉起來(lái)？
生：我認(rèn)為一開(kāi)始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來(lái)。
師：嗯，非常好。你再說(shuō)說(shuō)。（指另一名同學(xué)）。
生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對(duì)不對(duì)？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒(méi)輸過(guò)液，可能會(huì)疼，假如死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來(lái)。
生：我覺(jué)得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。
生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時(shí)的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。
師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）。
師：好，剛才我們通過(guò)阮恒的動(dòng)作體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會(huì)到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）。
師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個(gè)地方處置得好？
生：她把哆嗦讀得非常重。能體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。
師：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？
生：我也會(huì)把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。
師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？
生：假如讓我讀，我會(huì)把“一陣緘默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)你的想法？
生1：我準(zhǔn)備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個(gè)詞讀得重一些。
生2：假如讓我讀的話，我會(huì)把“一陣緘默之后后面”停頓一下?！岸哙隆弊x得重一些，“忽然，然后”這兩個(gè)詞語(yǔ)讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，“又”讀得重一些。
生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來(lái)。
她是我的朋友篇二
那是一個(gè)發(fā)生在越南的一個(gè)城市孤兒院里的故事。由于飛機(jī)的狂轟濫炸，一顆炸彈被扔進(jìn)了孤兒院里，幾個(gè)孤兒和一位工作人員被炸彈奪去了生命。有一個(gè)女孩流了許多血，傷勢(shì)很重！
幸運(yùn)的是，不久一個(gè)醫(yī)療小組來(lái)到這里，小組就兩個(gè)女醫(yī)生。女醫(yī)生很快進(jìn)行急救，但，在那個(gè)小女孩那出了一點(diǎn)問(wèn)題。她流了許多血，需要輸血，可倉(cāng)庫(kù)里沒(méi)有血漿，無(wú)奈，只好給在場(chǎng)的小朋友都驗(yàn)了血，終于有幾個(gè)跟她血型相配的，可是，新問(wèn)題又出現(xiàn)了，那個(gè)醫(yī)生只會(huì)說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)越南語(yǔ)和英語(yǔ)，可在場(chǎng)的孤兒院人員卻只懂越南語(yǔ)。
女醫(yī)生盡量用自己會(huì)的越南話和一大堆手勢(shì)來(lái)告訴那些孩子：“你們的朋友傷勢(shì)很重，需要你們輸血給她！”終于，孩子們點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像聽(tīng)懂，但眼睛里卻藏一絲恐懼。
孩子們沒(méi)人吭聲，沒(méi)有人舉手表示自己愿意獻(xiàn)血！女醫(yī)生一下愣住了，為什么他們不愿獻(xiàn)血？難道他們沒(méi)有聽(tīng)懂嗎？忽然，一只手慢慢舉起來(lái)，但舉到一半又放下了，好一會(huì)又舉起來(lái)，再也沒(méi)有放下！
醫(yī)生很高興，馬上把那個(gè)男孩帶到臨時(shí)手術(shù)室，讓他躺在手術(shù)室，他看著針管慢慢進(jìn)入細(xì)小的胳膊，看著自己的血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽走，眼淚不知不覺(jué)順著臉流下來(lái)。醫(yī)生緊張極了，針管不可能弄傷這個(gè)孩子的。關(guān)鍵時(shí)刻，一個(gè)越南的護(hù)士趕到了，女醫(yī)生把情況告訴了她。護(hù)士忙低下身子和床上的孩子交談，那個(gè)男孩竟然破涕為笑。原來(lái)男孩誤解女醫(yī)生的話，以為要抽光一個(gè)人的血去救另一個(gè)人。一想到不久就要上天了，所以男孩就哭了。醫(yī)生終于明白了怎么回事了，但她又有一件事不明白了，問(wèn)越南護(hù)士：“既然以為獻(xiàn)過(guò)血后就要死了，為什么男孩子還要出來(lái)獻(xiàn)血呢？”
于是，越南護(hù)士用越南語(yǔ)問(wèn)小男孩兒，小男孩回答的很快，不假思索的，就簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但感動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。他說(shuō)：“因?yàn)樗俏易詈玫呐笥选保?/p>
她是我的朋友篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否”等詞語(yǔ)。
2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。
3.感悟朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，在對(duì)話中用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字小黑板、詞語(yǔ)卡片、投影片。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題、審題。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標(biāo)。
二、初步感知課文。
1.出示預(yù)習(xí)要求：
2.這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：
b想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。
c你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3.交流。
a你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。
b、課文中5~11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。
c、分別指名讀讀1~4自然段、12~14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力。
e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜?lái)。
5.請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6.朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2.出示。
a經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。b輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3.交流。
四、作業(yè)。熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
二、理解、朗讀課文。
1、小姑娘傷得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來(lái)，讀一讀。
3.理解“迫在眉睫”。
三、理解、朗讀課文的5—11自然段。
1.這時(shí)候終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰(shuí)呢？（板書：阮恒輸血）誰(shuí)愿意把文章的第5自然段讀給大家聽(tīng)。
2.讀完這段話后你能感受到什么？個(gè)性朗讀。
3.學(xué)學(xué)阮恒的動(dòng)作，想想小阮恒當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么？
4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會(huì)阮恒為什么一動(dòng)不動(dòng)。
5.血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，他多勇敢呀，可是后來(lái)他卻哭了（板書：哭）九、十、十一這三段中有幾個(gè)描寫阮恒哭的詞，找出來(lái)，畫一畫。
6.理解體會(huì)啜泣、嗚咽、哭泣。
7.把這三個(gè)詞所在的句子，找出來(lái)，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動(dòng)作，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情。
四、理解、朗讀課文12~14自然段。
1.的確，人體向外輸出適量的血液不會(huì)有生命危險(xiǎn)，但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì)死，那他為什么還愿意這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。
2.再讀讀阮恒說(shuō)的那句話。讀了這句話，你想對(duì)阮恒說(shuō)什么？
五、拓展。
2.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛(ài)心。此時(shí)此刻，老師不禁想起了一首小詩(shī)：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。
她是我的朋友篇四
我有一個(gè)形影不離的好朋友。
她長(zhǎng)得有一點(diǎn)兒胖。皮膚有一點(diǎn)黑，她的眼睛小小的，一笑就瞇成了一條縫。
他很愛(ài)看書。一下課，就從抽屜里拿出一本書來(lái)看，每次我叫她出去玩的時(shí)候，她都說(shuō)：“你先出去玩吧，我不想出去了，這本書實(shí)在是太好看了?！币皇撬难劬?lái)回轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我還真以為她是一座雕塑呢。
她不僅愛(ài)看書，而且還樂(lè)于助人。記得有一次，我們正在英語(yǔ)考試，突然發(fā)現(xiàn)有一道題需要涂色，結(jié)果我卻忘帶了，我著急地都快哭了，這時(shí)，她似乎知道我忘記帶彩筆了，就把考試卷上的需要用的.顏色，都遞過(guò)來(lái)了。考試后，我把她的彩筆，全部還回去了，我跟她說(shuō)：“真是太謝謝你了，要是沒(méi)有你借我彩筆，我這題可就沒(méi)分了?！彼f(shuō)：“沒(méi)事，咱們不是好朋友嗎，好朋友就要這樣互幫互助?！?/p>
聽(tīng)了我的介紹，你知道她是誰(shuí)了嗎？她就是我的好朋友——王梓奕。
她是我的朋友篇五
她，就是我們班人人皆知的中隊(duì)長(zhǎng)—錢婕。她頭上扎著個(gè)長(zhǎng)辮子，蹦跳起來(lái)辮子甩來(lái)甩去，像個(gè)芭比娃娃！一雙水汪汪的大眼睛，像兩顆水晶葡萄，小鼻梁挺挺的。櫻桃小嘴，可愛(ài)極了！
我的朋友不僅長(zhǎng)的漂亮而且還樂(lè)于助人。
輪到我了，嗨真不巧，桶里一點(diǎn)水也沒(méi)有了，真是天降之災(zāi)呀！我喪氣地走出隊(duì)伍，心想，我怎么就這么倒霉呢。
我看著空空的杯子發(fā)愣?！靶〔稽c(diǎn)兒，你是不是沒(méi)灌到水呀？”這時(shí)有人在我腦后勺上拍了一下，我轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是xx正嬉皮笑臉地看著我，我心里氣呼呼的，哼在這個(gè)時(shí)候都不至于諷刺一兩句，真不夠意思。xx似乎看透了我的心思，一點(diǎn)也不繞彎子說(shuō)：“來(lái)我給你點(diǎn)水吧！”我一聽(tīng)，臉通紅通紅，充滿歉意說(shuō)：“對(duì)不起，我剛才……再說(shuō)你也只有這么點(diǎn)水，還是你自己喝吧！”錢婕不以為然：“沒(méi)事，我剛喝過(guò)半杯水，不渴了，都是朋友嘛，還分什么彼此呀！”我不好意思極了，猶豫間，她把我的杯子奪過(guò)去，把自己杯中的水全倒給了我。我心中充滿了感動(dòng)，xx你太好了。
俗話說(shuō)小處見(jiàn)真情，你真是我的好朋友，好伙伴！
她是我的朋友篇六
1、學(xué)習(xí)課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、是誰(shuí)挺身站出來(lái)，挽救了她的生命？[阮恒]。
二、品原因，點(diǎn)主旨
1、阮恒認(rèn)為自己要幫助小姑娘的原因是什么？
指名說(shuō)
齊讀課題。
2、對(duì)于當(dāng)時(shí)的阮恒來(lái)說(shuō)，獻(xiàn)出的僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的血嗎？（不是）
你從什么地方體會(huì)到阮恒以為自己當(dāng)時(shí)會(huì)死去？
學(xué)生匯報(bào)：課文第12自然段。讓我們來(lái)讀讀這段話。
是啊，他以為自己要死了，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來(lái)。（板書：死活）
三、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心世界
過(guò)渡：阮恒的這種想法是什么時(shí)候開(kāi)始有的呢？找找句子
（一）、研讀獻(xiàn)血前阮恒的表現(xiàn)，體會(huì)內(nèi)心世界
[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。]
1、小聲讀一讀，找一找描寫阮恒動(dòng)作的詞圈一圈，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)阮恒的心情？
匯報(bào)：舉、放、舉
談體會(huì)
讀到這里，你有什么疑問(wèn)？
理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？
既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？
2、經(jīng)過(guò)短暫的思想斗爭(zhēng)，阮恒最后決定要為小姑娘獻(xiàn)血，多勇敢的孩子啊！
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在老師來(lái)讀讀這句話，你們來(lái)做動(dòng)作體會(huì)下阮恒復(fù)雜的心理。
把我們剛才的理解送進(jìn)課文里，體會(huì)著讀一讀。
（二）細(xì)讀獻(xiàn)血時(shí)阮恒的表現(xiàn)，感受阮恒害怕又堅(jiān)強(qiáng)
1、匯報(bào)交流
（1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
啜泣，是怎樣的哭泣？誰(shuí)來(lái)演演？
顫抖，這里為什么顫抖？
捂住臉?biāo)胙谏w什么？此時(shí)他想到了什么？
（2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師：?jiǎn)柩?，是一種怎樣的狀態(tài)？跟上文比較，有什么變化？說(shuō)明了什么？
他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個(gè)什么樣的孩子？他當(dāng)時(shí)想到的還是
把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀一讀。指名讀
（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
讀了這句話，你有什么想說(shuō)的？（與上文比較，害怕的程度越來(lái)越深了。）
指名讀
齊讀
同學(xué)們，此時(shí)此刻，阮恒的心里還是那一句話
2、小結(jié)：是啊，為了朋友，阮恒可以獻(xiàn)出自己的生命，他這種無(wú)私的精神深深地感動(dòng)著我們，我們?cè)賮?lái)讀讀剛才體會(huì)的部分內(nèi)容。齊讀第9、10自然段。
生回報(bào)：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
指名讀，同學(xué)們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫(yī)生的安慰）
醫(yī)生是怎么安慰他的呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，看著這幅圖，來(lái)安慰一下圖中的阮恒。
指導(dǎo)讀這段話
四、總結(jié)全文，拓展提升。
1、同學(xué)們，阮恒的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們?cè)賮?lái)讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著的那句話（齊讀課題）
2、同學(xué)們，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，包含著阮恒無(wú)限的情感，從中你體會(huì)到什么？
板書：友情
3、同學(xué)們，讓我們帶著感動(dòng)，帶著敬佩，再一起讀讀這句話吧！再讀課題。
4、最后，老師送大家2句格言，來(lái)結(jié)束今天這堂課。
世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。愛(ài)因斯坦
單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。巴爾扎克
她是我的朋友篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“迫在眉捷、啜泣、顫抖、嗚咽、哭泣、竭力”等詞語(yǔ)，區(qū)別“啜泣、哭泣、抽泣”在詞義上的差別。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，緊扣文中人物動(dòng)作、神情、語(yǔ)言體會(huì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化，完成課后練習(xí)，展開(kāi)學(xué)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)小男孩舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)教程。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入：在上課之前，老師想做個(gè)調(diào)查，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們有沒(méi)有自己的好朋友呢？今天，老師想向大家介紹一對(duì)好朋友，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)看一看，好嗎？揭題：她是我的朋友。
隨音樂(lè)，教師范讀課文（2—4），仔細(xì)聽(tīng)，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的？進(jìn)一步了解事情的起因，指名讀2—4自然段，（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫）在文中找出來(lái)。
理解詞語(yǔ) 迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。
指導(dǎo)朗讀，讀出情感語(yǔ)氣。
3、在這樣一個(gè)緊要關(guān)頭，會(huì)有人愿意挺身而出，為小姑娘獻(xiàn)血嗎？自由讀課文第三部分（5—11自然段）想想這部分主要講的是什么，文中哪部分最感人，把最讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，注意讀出感情。
指名說(shuō)說(shuō)什么地方最感動(dòng)，為什么，再有感情地朗讀。
4、再次輕聲讀這部分，再用筆畫出描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神情的句子，想想阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。
［獻(xiàn)血前：］出示課件：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”自由地輕聲讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？“顫抖”說(shuō)明小男孩心里十分害怕。
“放”、“舉”兩個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后還是下定決心來(lái)救小姑娘。
提問(wèn)：為什么小男孩會(huì)這樣呢？小組討論交流，全班匯報(bào)。
他愿意獻(xiàn)血，因?yàn)閮?nèi)心緊張害怕了，但想到了朋友，決定要救她，為她輸血。
指導(dǎo)朗讀，指名讀，該怎么讀，請(qǐng)同學(xué)間評(píng)讀、齊讀。
［獻(xiàn)血時(shí)：］阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，后來(lái)他哭了。
5、默讀課文，找到有關(guān)阮恒哭的句子，并畫出表示“哭”的詞語(yǔ)。
小組內(nèi)交流全班匯報(bào)。
理解詞語(yǔ)：啜泣：抽抽搭搭地哭?！?。
嗚咽：低聲地哭。
低聲哭泣：輕聲地哭，幾乎聽(tīng)不到聲音。
抽泣：輕聲地抽噎。
想想：它們的意思各是什么？你是怎樣理解的？
阮恒哭聲越來(lái)越大，他會(huì)想些什么呢？（內(nèi)心十分痛苦）。
出示插圖：
為什么這么痛苦？為什么用手捂住臉？用牙咬自己的手？
想設(shè)法去掩蓋他內(nèi)心痛苦，緊張害怕，同時(shí)又沒(méi)法掩蓋、制止。
指導(dǎo)朗讀、指名讀、評(píng)、齊讀。
6、醫(yī)生不斷地問(wèn)他是不是針刺痛了他，他都了搖了搖頭，那最后他的緊張痛苦消除了沒(méi)有呢？讀課文第11自然段。醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他呢？對(duì)他說(shuō)了些什么呢？展開(kāi)想象，指名說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)同學(xué)扮演角色進(jìn)行對(duì)話。
為什么他怕因?yàn)樽约狠斞o了小姑娘后會(huì)死去，然而還要這樣去做呢？齊讀最后一部分，找出答案，齊聲讀出來(lái)——她是我的朋友。
教學(xué)拓展：
1、如果你就在阮恒的身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？或者有什么問(wèn)題想要問(wèn)他呢？
她是我的朋友篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)：
目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索?，F(xiàn)通過(guò)一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來(lái)試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺(jué)得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來(lái)，該寫的在紙上寫下來(lái)，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過(guò)集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過(guò)程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來(lái)展開(kāi)，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意。
四、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，活躍表象儲(chǔ)備，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說(shuō)等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、審題。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示標(biāo)。
二、初步感知課文。
1、出示預(yù)習(xí)要求：a、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：
b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。
c、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3、交流：
a、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。
b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。
c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
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4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜?lái)。
5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：
a、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：
a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。
b、用“如果.......就.........說(shuō)話。
c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？
她是我的朋友篇九
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
2課時(shí)
多媒體課件、生字卡
第一課時(shí)
基本教法：
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輸、試的讀音)。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)
（板：內(nèi)心活動(dòng)）
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)
預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？)
先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)
4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2
(1)
課件2
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？
(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩啊！
4、重點(diǎn)句3
(1)
出示課件3
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：?jiǎn)柩?、掩蓋)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)哪個(gè)組要匯報(bào)？
(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
（板：非常害怕、竭力掩飾）
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程
有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
內(nèi)容要點(diǎn)：
思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：
理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
附：板書
20、她是我的朋友
神情動(dòng)作
內(nèi)心活動(dòng)
舉
放
舉
猶豫
啜泣
捂
害怕
掩飾
嗚咽
掩蓋
更害怕
又掩飾
哭泣
咬
非常害怕
竭力掩飾
她是我的朋友篇十
人與人之間，相互懂得，相互信任，才能稱得上“朋友”二字。
在小學(xué)的時(shí)候，我就有一個(gè)這樣的朋友。她是我們班最可愛(ài)、最樂(lè)觀、最善良的人。
給我留下印象最深刻的，還是她長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛籠罩下的那雙大眼睛，像清澈見(jiàn)底的山泉似的，洗凈人的心靈。
有一次，我跑步的時(shí)候，一不小心摔倒了。而在這個(gè)時(shí)候，是她跑過(guò)來(lái)，扶起我，并對(duì)我說(shuō)：“你沒(méi)事吧，我扶你回班吧?！笨吹剿顷P(guān)切的目光，我的心里此時(shí)此刻是無(wú)比的溫暖，即便那時(shí)還是冬天，冰冷的天氣讓人感到麻木，可她的這番話，就好比一縷陽(yáng)光，融化了我的心靈。我溫柔地對(duì)她說(shuō)：“我沒(méi)事，只是跌了一跤而已。”從此以后，我們成為了最要好的朋友，無(wú)論何時(shí)，我們都形影不離。
隨后，我們的關(guān)系越來(lái)越近，可以稱得上“姐妹”兩個(gè)字。自然，我們之間發(fā)生的趣事就更多了。
還有一次，她感冒了，拖著沉重的身子來(lái)到了學(xué)校。下課后，我就關(guān)心地問(wèn)到：“生病了，怎么還來(lái)學(xué)校啊，只是一天的課而已，不會(huì)的我可以給你補(bǔ)，你要是病情加重了的話，我會(huì)很難受的。”她擠出了一絲甜美的笑容對(duì)我說(shuō)：“我來(lái)上學(xué)，一是為了能夠不落課，二是為了能見(jiàn)到你，省得你為我擔(dān)心?。?她就是這么煽情，才幾句話啊，我聽(tīng)了眼睛就不知不覺(jué)的濕潤(rùn)了起來(lái)，不知是因?yàn)楸凰脑捀袆?dòng)了，還是擔(dān)心她會(huì)病得更加嚴(yán)重了。
她就是這樣，只考慮別人，而從不考慮自己。
還有一次，我已經(jīng)淡忘是什么事情了，只記得我被老師罵了一頓。心情十分低落，下課后她跑過(guò)來(lái)笑呵呵的對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)事兒，上學(xué)哪有不挨說(shuō)的啊，過(guò)去的就讓它過(guò)去吧，你應(yīng)該以笑容來(lái)面對(duì)每一天，開(kāi)開(kāi)心心，才是最重要的?！甭?tīng)了她的一番話，心情頓時(shí)舒暢了許多，臉上又充滿了笑容。是啊，生活就如同一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，樂(lè)觀的去面對(duì)，最終一定會(huì)風(fēng)和日麗。
她，永遠(yuǎn)是那么樂(lè)觀，那么善良，在善良中又飽含著一份可愛(ài)。她，單純的如一面明鏡，心靈清澈透底。她，樂(lè)觀的如一顆火紅的太陽(yáng)，永遠(yuǎn)溫暖著我的心靈。她是我最真誠(chéng)的朋友，有了她，我的生活才如此歡樂(lè)。我與她的有趣的事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴如蒙蒙細(xì)雨，每一滴雨水里都包含了我與她友誼的見(jiàn)證。
相互懂得，相互信任，是我與她友誼的基礎(chǔ)。同甘共苦，風(fēng)雨同舟，是我們友誼的橋梁。她讓我每天都以樂(lè)觀的心靈去面對(duì)每一件事情，所有的麻煩，我只要想到她，就不會(huì)覺(jué)得棘手。
她是我的朋友篇十一
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過(guò)程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神，通過(guò)引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(zhǎng)》伴奏帶。
1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)
(通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會(huì)怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)
(音樂(lè)一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。
(讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(2)過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……
a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
b、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。
d、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。
10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長(zhǎng)》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛(ài)心去鋪陳周圍的精彩。
(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開(kāi)彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛(ài)，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。
——d.m
(3)世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。
——愛(ài)因斯坦
(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標(biāo)。
(語(yǔ)文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。)
18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
通過(guò)唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無(wú)窮的味道。
她是我的朋友篇十二
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻(xiàn)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無(wú)私奉獻(xiàn)。
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）
老師請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)是你的朋友？
那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？
我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí)。
2、大家回憶一下，這里的她指的是誰(shuí)？我呢？
因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)孤兒院的了解。師：是??！他們沒(méi)有父母，也沒(méi)有一個(gè)親人，孩子們?cè)谶@里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
二、了解起因
1、出示句子：
（1）經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問(wèn)為什么？）
要是你你會(huì)怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。
三、感悟獻(xiàn)血過(guò)程
1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
指名讀這一句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？是從哪個(gè)字或詞體會(huì)到的？
阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)呢？這三個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）
是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻€(gè)小孩兒?？墒牵q豫過(guò)后，他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來(lái)讀讀這句話，體會(huì)這個(gè)純潔、無(wú)私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情！ （齊讀）
句1：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
句2：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
句3：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）指名學(xué)生說(shuō)句子。
（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個(gè)都是描寫哭的詞語(yǔ)，阮恒從一句話不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來(lái)越厲害，心里是越來(lái)越害怕。）（板：恐懼和痛苦）
（3）面對(duì)恐懼和痛苦，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅(jiān)定）
（4）引讀。
阮恒多么害怕，你看他一動(dòng)不動(dòng)， ；
阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;
阮恒越來(lái)越怕，他又開(kāi)始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；
阮恒害怕極了，他那不時(shí)的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。
阮恒想到自己獻(xiàn)完血，生命就要結(jié)束了，他心里無(wú)比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰(shuí)能不怕死呢？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動(dòng)的做法啊！讓我們帶著感動(dòng)，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）
3、看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。）這里并沒(méi)有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，開(kāi)始?。ㄖ该硌荩?/p>
三、揭示原因
在阮恒的心里，他誤以為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド模伤麨槭裁催€愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
是啊，多么簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，多么樸實(shí)的想法??！他害怕獻(xiàn)血，卻竭力抑制心里的痛苦，因?yàn)椤▽W(xué)生補(bǔ)充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥眩?/p>
此時(shí)此刻，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：舍己為人 珍愛(ài)朋友）
四、拓展延伸
同學(xué)們，你們也有自己的朋友，你會(huì)如何對(duì)待朋友呢？
出示句子：朋友生病時(shí)，我會(huì)（ ）
朋友失敗時(shí)，我會(huì) （ ）
朋友憂傷時(shí)，我會(huì)（ ）
朋友孤單時(shí)，我會(huì)（ ）
同學(xué)們說(shuō)得太好了，讓我們都來(lái)廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。
五、作業(yè)
1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來(lái)。
2、積累課文中令你感動(dòng)的句子。
神情 動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫
啜泣 捂住 舍己為人
嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛(ài)朋友
哭泣抽泣 制止 勇敢 堅(jiān)定
她是我的朋友篇十三
1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2.板書課題，齊讀課題。
初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2.看了課題想知道些什么？帶著問(wèn)題讀書。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：題目中的她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？為什么說(shuō)她是我的朋友？等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個(gè)詞語(yǔ)，知道她是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。
4.想想課文主要寫了一件什么事。
運(yùn)用方法，理解內(nèi)容。
1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法。現(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來(lái)，準(zhǔn)備和大家一起討論。
2.分小組進(jìn)行討論。
3.交流匯報(bào)。
b.獻(xiàn)血時(shí)，過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：
啜泣捂住搖頭嗚咽。
掩蓋又搖頭哭泣制止。
4.出示課文插圖的投影片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題，反思自己是怎么提問(wèn)的，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。
1.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn)。
3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。
布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。
發(fā)揮想象，合作釋疑。
1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）。
在（）里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。
a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：__________________）。
b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（此時(shí)他可能在想：__________________）。
c.過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________）。
d.但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________）。
e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________）。
3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
角色扮演，深入理解。
1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說(shuō)的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，并表演出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
2.表演完了，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來(lái)救他的朋友）。
3.有感情地朗讀課文。
4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。
總結(jié)，擴(kuò)展。
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞，朗讀課文。
2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？請(qǐng)把要說(shuō)的話寫下來(lái)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)b案,她是我的朋友，希望對(duì)你有幫助！
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