人生充滿了各種各樣的選擇，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)慎重考慮并做出正確的決策。首先，在寫總結(jié)之前，我們要明確總結(jié)的目的和范圍?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？這是每個(gè)學(xué)生都要探索的課題。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請大家參考。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版現(xiàn)行的第三冊中的第20課課文。該文作者意圖通過對丹頂鶴美麗外形和高雅姿態(tài)的說明、描寫，引發(fā)讀者對其的喜愛，進(jìn)而滋生出保護(hù)、關(guān)愛野生動(dòng)物的志趣。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言通俗易懂，識字寫字量適中，較為適合二年級學(xué)生的閱讀欣賞。
在本次課堂實(shí)踐活動(dòng)中，針對語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)部頒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，吸納蘇教版教材教學(xué)實(shí)踐中的新鮮經(jīng)驗(yàn)，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)原則，讓課堂教學(xué)充滿生命活力。
1、實(shí)踐性原則?！白寣W(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”以讀為主，讀中感悟，通過語感訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。移情內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2、主體性原則?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。從了解學(xué)情入手，以學(xué)定教，順應(yīng)學(xué)情，滿足學(xué)情，直至達(dá)成提升學(xué)情是我的主體思路；積極組織安排自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，實(shí)施無劣等評價(jià)，是這一原則在課堂實(shí)踐中的主要顯現(xiàn)。
3、發(fā)展性原則。根據(jù)二年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用貼圖、電教、多媒體、語言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)二年級學(xué)生的知識積累和認(rèn)知水平，補(bǔ)充閱讀，開闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的發(fā)展。
本次課堂實(shí)踐為第二課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?定位于初讀課文，識讀、識寫結(jié)合，反饋、矯正并重，讀通課文，感知課文大意。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?定位于讀懂課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，以讀為主，整體把握，反饋點(diǎn)撥，熟讀成誦。
[教學(xué)目標(biāo)?]。
1、通過自讀嘗試、反饋點(diǎn)撥、整體再讀、熟讀成誦等方法，有感情地朗讀課文二、三兩段，感悟丹頂鶴的美麗，熟讀成誦。
2、通過范例的描紅學(xué)寫兩個(gè)音近字：“鮮、顯”。要能讀準(zhǔn)音調(diào)、認(rèn)清字形、掌握結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)范。并繼續(xù)注意正確書寫姿勢的培養(yǎng)。
3、通過多媒體展布、有感情的朗讀和閱讀資料的補(bǔ)充、增進(jìn)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的環(huán)保意識，為增進(jìn)學(xué)生關(guān)注人與自然的和諧作好鋪墊和渲染。
[教學(xué)內(nèi)容]：教學(xué)二、三、四自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、三自然段。
[教學(xué)難點(diǎn)?]：第二段第2句話“怪不得”處語感訓(xùn)練，第三自然段關(guān)于“高雅”處的體悟。前者擬以讀評結(jié)合方法解決，后者擬用媒體昭示、讀演結(jié)合予以領(lǐng)悟。
[教學(xué)思路]：復(fù)習(xí)導(dǎo)入??－－讀懂重點(diǎn)內(nèi)容－－拓展遷移－－學(xué)寫生字。
[心理軌跡]：興趣產(chǎn)生－－情趣保持－－志趣衍發(fā)。
[教師作用]：激發(fā)－－推助－－拓展。
[課前準(zhǔn)備]：媒體制作、立鶴彩圖、補(bǔ)充閱讀資料、卡片。
[程序設(shè)計(jì)]：
[板書設(shè)計(jì)?]。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。丹頂鶴圖。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境――發(fā)現(xiàn)美。
師：好長時(shí)間沒有看到同學(xué)們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過得愉快嗎？老師假期中最大的快樂莫過于去黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)旅游了。因?yàn)槲以谀钦J(rèn)識了一位新朋友。同學(xué)們看（課件）（學(xué)生說出丹頂鶴）。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫下來。(板書：丹頂鶴。注音)你覺得可以用哪個(gè)詞來形容它呢？（學(xué)生說）老師覺得用美麗這個(gè)詞來形容它再恰當(dāng)不過了。（板書：美麗的）今天我們就來學(xué)習(xí)第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛。
二、初讀感知――欣賞美。
1、請同學(xué)生們自由地朗讀課文，不認(rèn)識的字請拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）。
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現(xiàn)在請同學(xué)生再讀一遍課文，如果發(fā)現(xiàn)了它們，就把它們?nèi)ι?。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰交到的朋友多。（生讀課文）。
你們的它們成為朋友了嗎？誰來當(dāng)老師給它們點(diǎn)點(diǎn)名。（一個(gè)學(xué)生讀生字）如果他讀得對我們跟著讀。
3、現(xiàn)在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰的聲音宏亮。誰讀的正確流利。并標(biāo)清自然段。
4、找學(xué)生說說有幾個(gè)自然段，再說說課文主要寫了什么。
三、研讀品味――感受美。
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個(gè)學(xué)生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學(xué)生丹頂鶴是一種候鳥。師引導(dǎo)解釋嘹亮的意思。（課件聽丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）。
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個(gè)句子或詞語威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上。快把它們請出來吧。請同學(xué)們先把句子補(bǔ)充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學(xué)生說涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，（課件）像什么?“嵌”是什么意思。你平時(shí)見過什么東西是嵌著的？（課件）并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個(gè)“鮮紅”。像這樣表示顏色的詞還有：比如向日葵花開了，黃得耀眼，我們說它――(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說它――(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說它――(火紅火紅)。
5、師：同學(xué)們，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰讀得美?讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。)。
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
6、學(xué)習(xí)第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛。自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說說你知道了什么。誰愿意說給在座的老師聽（生讀句子）師相機(jī)提問：這三長與它的生活方式有什么關(guān)系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個(gè)詞來形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個(gè)動(dòng)作?把句子讀出來。（課件）這是什么美（板書：姿態(tài)美）（用不論―還是―都說話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說生齊讀）你在哪兒見過仙鶴?對，仙鶴能活60多年，在我國它是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為――松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說都是這樣美（板書：傳說美）我們快來美美地把第三段讀一遍吧！
7、學(xué)習(xí)第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。（生回答）此時(shí)此刻，我真為自己是一個(gè)黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)。
四、總結(jié)全文――保護(hù)美。
這節(jié)課我們認(rèn)識了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態(tài)美、連傳說也是那樣的美，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國一級保護(hù)動(dòng)物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……（課件）。
師：同學(xué)們，那我們應(yīng)該做些什么呢？（生說）。
師：老師相信同學(xué)們說到就能做到。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球變成快樂的家園。
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，文字優(yōu)美，語言流暢，很適合學(xué)生朗讀。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
課前準(zhǔn)備：課件、頭飾。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書。
2、說說丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書。
3、齊讀課題，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長的體形，領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)自然段。
（1）小朋友打開書，讀讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
交流“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的意思。
（2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來了，它們成雙成對，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰能讀好這一段？朗讀，評議，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。
（1）誰能說說丹頂鶴美麗的外衣？學(xué)生敘述，不完整的補(bǔ)充。
（2）“潔白”的羽毛在陽光的照耀下會(huì)是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個(gè)“鮮紅鮮紅”，表達(dá)了作者的喜愛之情。小朋友你喜愛丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達(dá)喜愛吧！個(gè)別讀。
（3）丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書：顏色美。女生讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
（2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？
（3）丹頂鶴身材修長，亭亭玉立，引吭高歌時(shí)多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔時(shí)又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰能把丹頂鶴高雅的美讀出來？個(gè)別讀，評議。
（4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們在做什么？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅?！闭f話練習(xí)。
（5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個(gè)名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見過仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬于長壽鳥。傳說太乙真人乘鶴而來，乘鶴而去。板書：傳說美。
相信你能讀好這一段。
（6）純潔典雅的色彩加上修長的體形、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？
（1）指名說，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）。
（2）出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)。
（3）誰想讀一讀這一段？
（4）“無憂無慮”是什么意思？是誰給了它們無憂無慮的生活？
黃海之濱的人們十分珍愛丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們在這兒無憂無慮地度過整整一個(gè)冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。
5、說話練習(xí)。
現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）。
你能向大家做自我介紹嗎？指名說。
三、拓展延伸。
如“中華白海豚、中國虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。
2、最后，就讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無憂無慮的生活吧！（視頻）。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、對教材的把握。
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對教材的整合。
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2―4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具：
貼圖、頭飾、智力題、音樂。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴。
師范讀課文。
在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復(fù)習(xí)第一自然段。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知。
指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的'句子讀給大家聽。
學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評點(diǎn)，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。
教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美。
邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）。
學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面。
熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
強(qiáng)化重點(diǎn)詞語理解。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演。
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句。
嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段。
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？
生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會(huì)說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文。
正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。
說活動(dòng)要求。
智力搶答游戲。
調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童。
教生字，范寫，指導(dǎo)、點(diǎn)評。
學(xué)生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評議。
培養(yǎng)學(xué)生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
“新、實(shí)、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時(shí)注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識的興趣、愿望和能力?？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時(shí)也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個(gè)更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個(gè)方面去審視教材，落實(shí)蘇教版小語教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，實(shí)實(shí)在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點(diǎn)。
蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)略語言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)行理性化的瑣細(xì)分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)該充滿情趣和魅力的語文學(xué)習(xí)變得平淡無趣。
教學(xué)中我只運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學(xué)生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會(huì)課文?？墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時(shí)做的不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時(shí)只忙于了走過場，如“蜻蜓點(diǎn)水”，僅僅是設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無l顧及。當(dāng)學(xué)生對課文的感悟不到位時(shí)，教師為了趕時(shí)間，沒有花費(fèi)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練，而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯，因?yàn)樵谟?xùn)練中我沒有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計(jì)與過程中，我仍采用了老一套的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時(shí)候，應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到后臺(tái)，把學(xué)生推到前臺(tái)。學(xué)生的主動(dòng)參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展的主體，無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
鞏固課文，練習(xí)說話。
1比較下面各組字形，分別組成詞語。
搖（）度（）虎（）傳（）。
遙（）席（）慮（）轉(zhuǎn)（）。
2什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
3指名四人各朗讀一個(gè)自然段。評讀。
二、精讀訓(xùn)練。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
1）第一自然段說的什么？（丹頂鶴飛來）。
（1）默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于“丹頂鶴飛來的哪些情況？
a時(shí)間：冬天快到了。
b數(shù)量：一群群。（與：“一群”比較，“一群群”比“一群”更多）。
d怎么來？唱著嘹亮的歌兒。（介紹特點(diǎn)；雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮，舞姿優(yōu)美）。
e從哪兒來？從遙遠(yuǎn)的北方。（黑龍江扎龍）。
（2）要求按照上述提供口述第一自然段內(nèi)容。
2）練習(xí)第二自然段。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
1）這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看看插圖，指出它各部分的顏色。
2）殖民朗讀課文第二自然段，思考：/soft/。
這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
板書：
羽毛潔白。
脖翅膀邊黑色彩美。
頭頂鮮紅。
3）出示句子：
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒——是黑的。指名填空。（卻）。
想想看，“卻”是什么意思？（倒、可是）。
填空：今天風(fēng)很大，——不冷。
我有許多話要說，一時(shí)——說不出來。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動(dòng)物。
教學(xué)過程：
一、詞語復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們詞語讀得真好，接下來我們來做一個(gè)小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時(shí)間人物地點(diǎn)干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時(shí)節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語來概括一下寫的是???????美。（板書：顏色美）。
你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）。
1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動(dòng)手摸一摸）。
3、出示丹頂鶴的圖片?？粗鴪D片回憶文字。（練習(xí)背誦）。
4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個(gè)詞語來概括丹頂鶴的????????美。（板書：姿態(tài)美）。
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個(gè)詞語送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的???長，???長，????也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）。
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。
七、學(xué)寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態(tài)的丹頂鶴。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（蘇教版）第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，文字優(yōu)美，語句流暢，很適合學(xué)生朗讀。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
設(shè)計(jì)思路：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。
2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、幻燈片。
教學(xué)過程。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
1，師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。
2，小朋友們，課文中的詞語你們能美美的讀嗎？
（1）（投影出示詞語）。
逗人喜愛引吭高歌無憂無慮。
遙遠(yuǎn)的北方潔白的羽毛神仙的旅伴。
（2），教師的要求：選出你最愛讀的詞語，小朋友要讀出詞語的感情。
（3），學(xué)生讀詞語（2——3）名，齊讀感悟。
（4），小朋友，你能用選擇一個(gè)，結(jié)合課文內(nèi)容說一句話嗎？
（5）教師評價(jià)：你們讀得很夠味兒，說得也很棒。
（投影出示圖片）。
1，用一個(gè)詞語來夸夸你看到的丹頂鶴？
2，學(xué)生回答（美麗，漂亮，好看------）。
3，教師評價(jià)：你們真會(huì)觀察，很會(huì)夸。
（二）、品位美麗，朗讀感悟。
過渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？
1、教師提出讀書要求：
（1），請小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段。
（2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。
2、學(xué)生讀書（教師巡視指導(dǎo)）。
3、學(xué)生交流句段。
（1），指名學(xué)生讀句子（教師評價(jià)：找得真準(zhǔn)確，讀得也很棒）。
預(yù)設(shè)投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（2），小朋友，你覺得寫出了什么美呀？
（3）學(xué)生匯報(bào)：外形美，顏色美。
（4），誰能讀出美麗的顏色？（學(xué)生自由讀2節(jié)的句子，把美的句子通過你的讀給讀出來）。
（5），指名讀（3——4名）教師評價(jià)：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。
（6），教師板書：顏色美：潔白黑鮮紅。
4、老師覺得你們把“潔白黑的鮮紅鮮紅）讀得特美，小朋友也可以邊讀書邊想象，這樣讀會(huì)更美。一起來試一試吧?。▽W(xué)生齊讀課文2節(jié)）。
5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學(xué)生說說，教師指自己的衣服）。
6、其實(shí)，課題中有一個(gè)字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點(diǎn)紅：丹）教師評價(jià)：我們班級的小朋友真聰明。我們一起來看一下吧！
（1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。
（2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽光下閃閃發(fā)光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！
（3），我們一起把這個(gè)句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛之情。（教師提示：讀書姿勢）。
（讀的真好，讀出你們的喜愛，也讀出你們的水平，你們真會(huì)讀書）。
過渡：丹頂鶴很逗人喜愛。課文的第三節(jié)還寫出什么美呢？
1，學(xué)生交流讀書感受。
2，投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
（1），讀出它的三長，體形真美。（教師評價(jià)：小朋友真會(huì)讀書）。
3，丹頂鶴的姿態(tài)更美，讓我們?nèi)タ纯础?/p>
3，品讀重點(diǎn)句子。
4，（投影出示圖片，展翅高飛引吭高歌）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
（1），師對圖問：這幾只在干什么？那幾只在干什么？
（2）學(xué)生回答：展翅高飛引吭高歌。
（3），教師板書：展翅高飛引吭高歌。
（4），點(diǎn)擊圖：小朋友，這樣的姿態(tài)美嗎？你們學(xué)著來模仿一下？
（5），孩子們，站起來，指導(dǎo)伸長脖子向前歌唱。伸開雙臂飛翔。
（6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢，書上用了一個(gè)最美的詞語表現(xiàn)了這種美——（學(xué)生回答：）高雅。
（1），請小朋友試著自由地讀著一句。
（2），指名學(xué)生比賽讀（2——3組）。
（3），教師評價(jià)：真是越讀越美麗，越讀越高雅。
6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說美吧！老師覺得丹頂鶴也很逗人喜愛。（板書：逗人喜愛）小朋友，就讓我們帶著喜愛的感覺美美地讀這一節(jié)吧！
7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說，更美在姿勢讓我們比賽來讀出美麗的丹頂鶴吧?。◤闹虚g分：你們這組讀二節(jié)，你們那組讀三節(jié)）（教師點(diǎn)評）。
1，師：這些問題呀，都在課文的第四節(jié)，讀課文4節(jié)，去文中找答案吧！
2，學(xué)生讀書。
3，學(xué)生交流。
4，師：我國的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活，要在這兒居住整整一個(gè)冬天。
5，小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，那第一故鄉(xiāng)在哪呢？
6，師：丹頂鶴是國家一級保護(hù)動(dòng)物，黑龍江省的扎龍自然保護(hù)區(qū)是第一故鄉(xiāng)。
7，文中有個(gè)詞語寫出了它們的生活，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生說無憂無慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂自由吧！（學(xué)生齊讀）。
8，在歌曲高潮時(shí)師說：這個(gè)真實(shí)的故事讓人感動(dòng)，相信在座的每個(gè)小朋友都會(huì)像歌中的女孩關(guān)心，愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會(huì)生活得越來越好。
9，學(xué)了課文，聽了歌曲，你想對丹頂鶴說什么呢？（指名說，教師評價(jià)）。
板書設(shè)計(jì)。
顏色美：潔白黑鮮紅鮮紅。
逗人喜愛保護(hù)。
姿態(tài)美：展翅飛翔引吭高歌。
教學(xué)反思。
一、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒。
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！?；因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
二、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識；2、培養(yǎng)學(xué)生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點(diǎn)段。
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個(gè)維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
（一）“知識與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語文的雙基訓(xùn)練。
讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過師生對比讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）“過程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性。
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會(huì)顏色美，然后生生之間合作、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦。通過人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生積極參與，樂于參與。
（三）“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上滲透了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識。
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時(shí)，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促。
丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只，其中70%生活在我國，是我國一類重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個(gè)自然區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。
丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長，便于在水中捕食。飛羽黑色，長而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認(rèn)為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮、舞姿優(yōu)美。秋天結(jié)群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉(xiāng)。
丹頂鶴壽命長達(dá)50—60年，常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征，歷來為人們所喜愛。
新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！闭Z文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。
一、鋪設(shè)美麗的畫面，喚醒學(xué)生情感的漣漪。
教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：
二、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒。
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
三、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書寫剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
把課題再來讀讀。
二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段。
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說）。
3、誰還能來說說？
4、是呀，冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來過冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧?。ǚ配浵螅?。
（師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的聲音，它們多么開心呀?。?。
6、齊讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)2—3段。
（一）、過渡：
2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
3、小朋友真熱情，不過，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）。
4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請小朋友讀讀課文的第二段，等會(huì)兒再來告訴它？
（二）、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由讀第二段。
2、你覺得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
3、結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)第一句。
（1）、指名說。
（2）、那誰再能讀一讀？（師點(diǎn)紅：潔白黑）。
（3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀?。ㄙN圖）。
（4）、讓我們再一起美美地讀一讀。
4、指導(dǎo)第二句。
（1）、你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）。
（2）、誰也能像他那樣美美地來讀一讀？
（3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。
（4）、那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）。
（5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）。
（6）、誰能把這句話讀得更美？
5、學(xué)生齊讀第二段。
6、小結(jié)。
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）。
（三）、學(xué)習(xí)第三段。
1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。
2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
3、學(xué)生交流（結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)）。
第二句（三長）。
指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。
第三句（不論——還是——）。
（1）、讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）。
這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰知道嗎？
小朋友有點(diǎn)知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。
（2）、出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？
師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
誰來讀好這個(gè)詞？
（3）、那（第二張）這張圖在干什么？
出示：展翅飛翔。
誰能邊讀邊做動(dòng)作？我們一起來。
你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）。
多像一個(gè)舞蹈家呀！
（4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）。
（5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？
4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
（1）、出示：神仙的旅伴一句。
（2）、指名讀，很多小朋友都在動(dòng)畫片中看到過仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段。
（四）、口語交際活動(dòng)：
1、小朋友現(xiàn)在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說話）。
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段。
1、出示：第四段文字。
2、學(xué)生齊讀。
3、讀了這一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎？請你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的?！闭f一說。
學(xué)生自己練習(xí)。
指名交流，（要求說得更具體）。
4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠(yuǎn)幸福、永遠(yuǎn)快樂?。?/p>
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示詞語。
指名讀逐行讀，齊讀。
2、出示生字。
指名讀齊讀。
3、指導(dǎo)書寫。
遙引論。
板書設(shè)計(jì)?：丹頂鶴的色彩美圖引吭高歌圖展翅飛翔圖。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動(dòng)物。
一、詞語復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們詞語讀得真好，接下來我們來做一個(gè)小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時(shí)間、人物、地點(diǎn)干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時(shí)節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語來概括一下寫的是美。（板書：顏色美）
你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動(dòng)手摸一摸）
3、出示丹頂鶴的圖片。看著圖片回憶文字。（練習(xí)背誦）
4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個(gè)詞語來概括丹頂鶴的美。（板書：姿態(tài)美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個(gè)詞語送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的長，長，也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。
七、學(xué)寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態(tài)的丹頂鶴。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
二,教學(xué)目標(biāo)。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)讀本課生字組成的詞語.
3,知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,初步知道保護(hù)野生動(dòng)物的意義.
4,對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的教育.
三,教學(xué)重,難點(diǎn):。
1,認(rèn)識本課生字,詞語.
2,初步知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,樹立保護(hù)自然,保護(hù)野生動(dòng)物的環(huán)保意識.
四,教學(xué)過程:。
(一)引入新課。
2,今天老師為大家請來了它們,我們一起來見見面吧!(課件出示:伴著音樂出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片)讓我們一起親切地喚它們的名字——丹頂鶴.
(相機(jī)板書——丹頂鶴)。
3,你會(huì)用什么詞來贊美丹頂鶴呢。
(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)補(bǔ)充課題"美麗的")。
4,丹頂鶴這么招人喜愛,那我們一齊來美美地讀讀課題.
5,讀了課題,你還想知道有關(guān)丹頂鶴的什么呢。
(教師根據(jù)學(xué)生提問可以歸歸類)。
6,同學(xué)們對丹頂鶴的興趣真濃,讓我們一起來欣賞優(yōu)美的課文朗讀,也許聽了后你的問題你自己就可以找到答案了.
(播放課文朗讀磁帶)。
7,聽了優(yōu)美的課文朗讀,想不想也來美美地讀一讀請同學(xué)們打開課本122頁,自由地把課文大聲讀一讀,注意老師的要求.
(小黑板出示"相信你可以":1)讀準(zhǔn)生字字音;2)讀通句子,長句子多讀幾遍;3)標(biāo)上自然段序號,找出自己最喜歡讀的自然段或句子.)。
(二)檢查自學(xué)效果。
1,(課件出示:遙遠(yuǎn)不論顯得傳說度過高雅神仙旅伴無憂無慮引吭高歌嘹亮三五成群黃海之濱翅膀邊兒歌兒)。
1)誰來根據(jù)老師的注音讀一讀這些詞語。
2)去掉拼音你還會(huì)嗎。
(指名朗讀,齊讀,男,女生輪讀,教師相機(jī)正音.)。
2,誰來讀一讀你最喜歡的自然段或句子。
(指名讀,相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一只紙制的小鶴.)。
(三)學(xué)習(xí)課文一,四自然段.
1,這一群群美麗的丹頂鶴從哪兒來你是從哪里知道的。
(根據(jù)學(xué)生回答出示課文第一自然段.相機(jī)板書:北方)。
1)誰來為我們讀一讀這個(gè)自然段。
2)讀了這個(gè)自然段,除了知道丹頂鶴是從北方飛來以外,你還讀出了什么。
(根據(jù)學(xué)生回答教師作簡單介紹:遙遠(yuǎn)的北方指的是我園黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū),每年4,5月份丹頂鶴在這一帶繁殖,生兒育女.丹頂鶴善于飛翔,是一種邊飛邊鳴的珍貴鳥類.相機(jī)出示地圖指示方位.)。
3)指導(dǎo)讀好這一自然段,練習(xí)背誦.
(根據(jù)回答出示第四自然段并板書:黃海之濱)。
1)它們在這里生活得愉快嗎從哪里看出來。
(相機(jī)板書:三五成群無憂無慮)。
2)教師簡單介紹:黃海之濱指是的我們江蘇省鹽灘珍禽保護(hù)區(qū),每年冬季大約有600多只丹頂鶴會(huì)飛到這里過冬.(相機(jī)在地圖上指示方位.)。
我們一起來看看丹頂鶴在這里無憂無慮地生活的圖片.
(課件出示冬季丹頂鶴在保護(hù)區(qū)內(nèi)安逸生活的圖片.)。
3)指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦.
3,教師總結(jié):丹頂鶴是一種珍貴的鳥類,全世界僅存1000多只,而我國就有600多只.為了保護(hù)它們,我園建立了一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū),供丹頂鶴棲息繁衍.丹頂鶴冬季到南方過冬,天氣暖和了,又飛回家鄉(xiāng),我們管這種過冬方式叫"遷移",這樣的鳥叫作候鳥.那么一年四季都生活在同一個(gè)地方的鳥類就叫做留鳥.同學(xué)們課后可以去查閱一下資料,看看還有哪些鳥是候鳥,哪些鳥是留鳥呢下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),交流.
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、今天我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個(gè)詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。
出示課題，齊讀2遍
1 同學(xué)們，冬天快要到了，看——
（出示課文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。）
2 飛來，是飛到哪兒？
3 出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。
理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
（出示地圖，簡介保護(hù)區(qū)的知識）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無憂無慮呢？（點(diǎn)擊變紅）
對了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導(dǎo)書寫“慮”。
1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。
（出示丹頂鶴的圖）
2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛。
從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。
剛剛我們說的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
出示課文第二小節(jié)
4說說這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？
生總結(jié)顏色美，師板書。
你真善于總結(jié)。
5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？
你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句）
如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。
師：真美??！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
（1）理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
（2）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
1 同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來讀讀。
2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節(jié)一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽聽。
如果有學(xué)生說到：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）
體現(xiàn)丹頂鶴的形體美
（板書：形體美）
如果有學(xué)生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美
（板書：姿態(tài)美）
但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會(huì)兒可是有問題要問的。
4 出示圖片，自動(dòng)播放
5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說出來吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說一說嗎？
師出示幾個(gè)比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來。
如果讓你用書上的句式你還會(huì)嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們在一起來體會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節(jié)
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》
師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說點(diǎn)什么嗎？
——（引讀標(biāo)語）
保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)
野生動(dòng)物是人類的朋友！
關(guān)愛野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園
保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
反思整個(gè)教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子;第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感;第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美?讓學(xué)生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗?通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過動(dòng)作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。
最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。
整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！闭Z文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。
教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動(dòng)細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵(lì)性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣?我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語文在對學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進(jìn)和加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.???學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實(shí)踐活動(dòng)提高語文素養(yǎng)。
小朋友，上一課我們認(rèn)識了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來換一換？
4、指名讀。
5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。
過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。
（一）、學(xué)習(xí)第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。
4、指名讀。表揚(yáng)讀得好的。
（二）、學(xué)習(xí)第二句。
過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比并理解“嵌”字。
3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
（三）、打扮丹頂鶴。
過渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。
涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語。
4、學(xué)生提問。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導(dǎo)朗讀這句話。
8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點(diǎn)示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長”。
齊讀。
10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節(jié)。
1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？ 。
3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師：丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪呢？讓我們打開課文自讀第二自然段。
生：自讀課文第二自然段。
師：誰來交流？
生：它有一身潔白的羽毛。
師：“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
生：白得發(fā)亮。
師：是啊，誰能用朗讀來表現(xiàn)的？
生：讀句子。
師：仔細(xì)聽老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽出什么了嗎？
生：少了“邊兒”。
師：如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來相同嗎？
生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
師：對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現(xiàn)在哪？
生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？
生：像“紅寶石”。
（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）。
生：少了一個(gè)“鮮紅“。
師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？
生：表示顏色很紅很紅。
生：表示顏色紅的發(fā)亮。
生：金黃金黃。
師：秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——。
生：火紅火紅。
師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發(fā)亮，我們就可以用一個(gè)疊詞來形容荷葉——。
生：碧綠碧綠。
師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）。
生：鮮紅鮮紅的。
師：老師這里有幾只沒圖顏色的丹頂鶴，誰能來圖一下顏色的？
生：動(dòng)手圖色。
師：其實(shí)在它的名字里就有一個(gè)“紅“字，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：丹。
師：（用紅色粉筆標(biāo)出）是啊，你可真會(huì)動(dòng)腦子，“丹”就是紅。
的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——。
師：怪不得人們都叫它——。
（評析）。
以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學(xué)時(shí)，利用課前準(zhǔn)備的資料圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時(shí)，學(xué)生體會(huì)到哪種色彩的美，就先講哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于丹頂鶴色彩的美，重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明?！皾嵃住辈煌谝话愕陌?，白中顯黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過動(dòng)手圖色引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。同時(shí)我還安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。
美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（蘇教版）第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，文字優(yōu)美，語句流暢，很適合學(xué)生朗讀。
小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。
2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
多媒體課件、幻燈片
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，激發(fā)興趣
1，師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。
2，小朋友們，課文中的詞語你們能美美的讀嗎？
（1）（投影出示詞語）
逗人喜愛 引吭高歌無憂無慮
遙遠(yuǎn)的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴
（2），教師的要求：選出你最愛讀的詞語，小朋友要讀出詞語的感情。
（3），學(xué)生讀詞語（2——3）名，齊讀感悟
（4），小朋友，你能用選擇一個(gè)，結(jié)合課文內(nèi)容說一句話嗎？
（5）教師評價(jià)：你們讀得很夠味兒，說得也很棒。
（投影出示圖片）
1，用一個(gè)詞語來夸夸你看到的丹頂鶴？
2，學(xué)生回答（美麗，漂亮，好看------）
3，教師評價(jià)：你們真會(huì)觀察，很會(huì)夸。
（二）、品位美麗，朗讀感悟
過渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？
1、教師提出讀書要求：
（1），請小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段
（2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。
2、學(xué)生讀書（教師巡視指導(dǎo)）
3、學(xué)生交流句段
（1），指名學(xué)生讀句子（教師評價(jià)：找得真準(zhǔn)確，讀得也很棒）
預(yù)設(shè)投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（2），小朋友，你覺得寫出了什么美呀？
（3）學(xué)生匯報(bào)：外形美，顏色美
（4），誰能讀出美麗的顏色？（學(xué)生自由讀2節(jié)的句子，把美的句子通過你的讀給讀出來）
（5），指名讀（3——4名）教師評價(jià)：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。
（6），教師板書：顏色美：潔白黑 鮮紅
4、老師覺得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書邊想象，這樣讀會(huì)更美。一起來試一試吧?。▽W(xué)生齊讀課文2節(jié)）
5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學(xué)生說說，教師指自己的衣服）
6、其實(shí)，課題中有一個(gè)字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點(diǎn)紅：丹）教師評價(jià)：我們班級的小朋友真聰明。我們一起來看一下吧！
（1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。
（2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽光下閃閃發(fā)光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！
（3），我們一起把這個(gè)句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛之情。（教師提示：讀書姿勢）
（讀的真好，讀出你們的喜愛，也讀出你們的水平，你們真會(huì)讀書）
過渡：丹頂鶴很逗人喜愛。課文的第三節(jié)還寫出什么美呢？
1，學(xué)生交流讀書感受
2，投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
（1），讀出它的三長，體形真美。（教師評價(jià)：小朋友真會(huì)讀書）
3，丹頂鶴的姿態(tài)更美，讓我們?nèi)タ纯础?/p>
3，品讀重點(diǎn)句子
4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖
（1），師對圖問：這幾只在干什么？那幾只在干什么？
（2）學(xué)生回答：展翅高飛 引吭高歌
（3），教師板書：展翅高飛 引吭高歌
（4），點(diǎn)擊圖：小朋友，這樣的姿態(tài)美嗎？你們學(xué)著來模仿一下？
（5），孩子們，站起來，指導(dǎo)伸長脖子向前歌唱。伸開雙臂飛翔
（6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢，書上用了一個(gè)最美的詞語表現(xiàn)了這種美——（學(xué)生回答：）高雅。
（1），請小朋友試著自由地讀著一句。
（2），指名學(xué)生比賽讀（2——3組）
（3），教師評價(jià)：真是越讀越美麗，越讀越高雅。
6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說美吧！老師覺得丹頂鶴也很逗人喜愛。（板書：逗人喜愛）小朋友，就讓我們帶著喜愛的感覺美美地讀這一節(jié)吧！
7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說，更美在姿勢讓我們比賽來讀出美麗的丹頂鶴吧！（從中間分：你們這組讀二節(jié)，你們那組讀三節(jié)）（教師點(diǎn)評）
1，師：這些問題呀，都在課文的第四節(jié)，讀課文4節(jié)，去文中找答案吧！
2，學(xué)生讀書
3，學(xué)生交流
4，師：我國的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活，要在這兒居住整整一個(gè)冬天。
5，小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，那第一故鄉(xiāng)在哪呢？
6，師：丹頂鶴是國家一級保護(hù)動(dòng)物，黑龍江省的扎龍自然保護(hù)區(qū)是第一故鄉(xiāng)。
7，文中有個(gè)詞語寫出了它們的生活，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生說無憂無慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂自由吧?。▽W(xué)生齊讀）
8，在歌曲高潮時(shí)師說：這個(gè)真實(shí)的故事讓人感動(dòng)，相信在座的每個(gè)小朋友都會(huì)像歌中的女孩關(guān)心，愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會(huì)生活得越來越好。
9，學(xué)了課文，聽了歌曲，你想對丹頂鶴說什么呢？（指名說，教師評價(jià)）
板書設(shè)計(jì)
20美麗的丹頂鶴
顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅
逗人喜愛 保護(hù)
姿態(tài)美：展翅飛翔 引吭高歌
教學(xué)反思
一、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！?；因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
二、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一 個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。
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