在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識不寫，認(rèn)識2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀、背誦課文，識字、寫字
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖
[教學(xué)過程?]
一、導(dǎo)入??：
1、出示掛圖，你認(rèn)識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
（1）卡片認(rèn)讀生字。
（2）投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。
遙遠(yuǎn) 潔白 不論 顯得 傳說 所以 三五成群
嘹亮 脖子 嵌著 高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛
度過 無憂無慮 第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 引吭高歌
（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引
1、說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時(shí)要注意些什么？
5、范寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 生字卡片、投影片
[教學(xué)過程?]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀—評議—齊讀）
8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛?！保ㄖ该x、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
（3）交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書：姿美
（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。
相機(jī)出示句子：“它的腿長……也長”
指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。
板書：形美
3、指導(dǎo)讀好第三自然段。
4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學(xué)生字：顯、傳、所
1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。
2、說說你是怎么記住這些字的？
3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）
第三課時(shí)
背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”
[教學(xué)準(zhǔn)備] 生字卡片、投影片
[教學(xué)過程?]
一、導(dǎo)入??：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書：色美、形美、姿美
二、指導(dǎo)背誦：
1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽。
3、指名背，評議。
4、練習(xí)背誦全文。
（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習(xí)：
1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學(xué)生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習(xí)：
1、抄寫課后詞語。
2、比較組詞：
遙之去顯
搖只卻先
五、布置作業(yè)?：
通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。
[板書設(shè)計(jì)?]
20 美麗的丹頂鶴
色美 形美 姿美
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇二
1、師：孩子們，今天，任老師給大家?guī)砹说膭?dòng)物朋友的名字是什么？我們一起來寫。想欣賞它的的照片嗎？ 我要給掌握好生字詞的孩子欣賞。
2、檢查生詞的認(rèn)讀。指導(dǎo)書寫：遙、慮。
3、師：丹頂鶴留給你什么印象?。?/p>
生：漂亮
生：美麗
師：是呀，這就是美麗的丹頂鶴。（再次揭示板書——美麗的）
帶著你感情和表情用心讀出美。
生：（齊讀）美麗的丹頂鶴。
二、整體感知：
1、師：請聽老師來朗讀這篇課文。找到描寫丹頂鶴美麗的段落。 （配樂范讀課文）
三、精讀課文第二段：
1、師：請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊找出描寫丹頂鶴美麗的詞語。
師：你找到了哪些詞語？
（1）生：我找到了：鮮紅鮮紅。
師：紅得像什么？
生：紅寶石。
師：紅的讓你怎樣？
生：特別喜歡。
師：讀出你的感情。
生：朗讀（略）。
師：你找得準(zhǔn)，讀得也不錯(cuò)，特別是這個(gè)生詞（點(diǎn)出“嵌著”）非常難讀，能讀準(zhǔn)真了不起！那就請你來做小老師帶大家讀一次。
師：那什么是嵌著呢？
生：“嵌著”不是貼著。
生：“嵌著”就是咬得緊緊的……
師：用因?yàn)椤浴瓉碚f一說丹頂鶴名字的來歷。指明“丹”就是紅的意思。
（2）生：我找到了：潔白。黑
師：真美??！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
師：（生讀后）經(jīng)過你這么一讀，我們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。
2、師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。
（ 兩生興高采烈地涂色，一生朗讀）
四、精讀第三段：
1、 師：丹頂鶴不僅顏色美，它的姿態(tài)，體型也很美。
師：指名讀，其他思考那些句子寫出了這種美？
生：腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：（小結(jié)）丹頂鶴的體型有三長。所以它不論是在——還是——。
生：展翅飛翔、引吭高歌。
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時(shí)是什么樣子呢？看……（出示課件）談?wù)劺斫?，做做?dòng)作。丹頂鶴的叫聲可以傳到2、3千米以外的地方呢？想聽嗎？他的叫聲，可以用一個(gè)詞來形容——嘹亮。
師：丹頂鶴想高歌什么呢？
生：這里的景色真美！
生：我展翅飛翔多瀟灑??！
生：你看我多高雅啊……
師：地上的丹頂鶴在——，天上的丹頂鶴在——。 是呀，我們的丹頂鶴真的很高雅啊。
生：我在《西游記》里看過。
生：《哪吒傳奇》里太乙真人騎著它飛……
師：所以人們又叫它——仙鶴。
師：“逗人喜愛”這個(gè)詞是什么意思?。磕軗Q成其他詞語嗎？
生：我想換成“惹人喜愛”、“讓人喜愛”、“令人喜愛”，但總覺得沒有“逗人喜愛”能寫出丹頂鶴的美麗和可愛。
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，在比較中自己發(fā)現(xiàn)了文章用詞的準(zhǔn)確，真不簡單?。ㄐ〗Y(jié)板書）這段介紹了丹頂鶴的姿態(tài)美、逗人喜愛。
2、師：學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三段呢？教你一招，邊做動(dòng)作邊記課文。
生：黃海之濱。
師：這是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，那它們的第一故鄉(xiāng)在哪里？出示課件中國地圖，標(biāo)出黑龍江齊齊哈爾自然保護(hù)區(qū)和江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)的位置。
師：丹頂鶴跋山涉水，越過千山萬水，來到黃海之濱過冬。請讀讀它在這里生活的情景。
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個(gè)冬天。
師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習(xí)說話。
生：它們有的在散步，有的捕捉魚蝦，還有的跳著雙人舞。
生：它們有的在唱歌，有的教孩子學(xué)知識，還有的在練習(xí)展翅飛翔……
師：這樣的生活真是無憂無慮?。?/p>
師：什么是無憂無慮呢？（板書）
生：就是沒有什么憂愁，沒有什么可擔(dān)心的。
師：對了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。它是一個(gè)生字，上方是個(gè)虎字頭。
六、欣賞感悟：
師：走進(jìn)走進(jìn)江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！ （多媒體播放《一個(gè)真實(shí)的故事》）
師：從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！
師：（小結(jié)）正是有這樣一群用生命來呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”?。ㄖ笜?biāo)語）是呀，保護(hù)動(dòng)物就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
聽后評課：
金璐老師：任老師整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。在讓學(xué)生涂色的環(huán)節(jié)，我建議可以讓三個(gè)孩子來圖一只丹頂鶴，可以節(jié)約時(shí)間。
馬靜老師：任老師的多媒體課件運(yùn)用非常恰當(dāng)。讓學(xué)生結(jié)合圖片來理解“引吭高歌、展翅飛翔”，圖片特別好，讓學(xué)生一目了然，形象直觀地展示了丹頂鶴的姿態(tài)美。課件運(yùn)用嫻熟，很實(shí)用。每一張圖片都是精挑細(xì)選的。
穆文靜：任老師有許多地方值得我學(xué)習(xí)。
郭亞麗老師：請你先說說備課的過程吧。
任雪瑩老師：選擇這一課之后，我想，要講好這一課，首先老師要非常了解丹頂鶴。才能講好它。所以，我就上網(wǎng)查有關(guān)丹頂鶴的資料。掌握了大量的有關(guān)丹頂鶴的棲息地、生活習(xí)性等資料，不由自主地喜歡上了它；其次，我認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，確定教法；接著，我就了解學(xué)生原有認(rèn)知水平，了解學(xué)情。然后，設(shè)計(jì)教學(xué)過程；最后，制作多媒體課件。
郭老師：可以看出來，任老師掌握了大量的資料，下了不少的功夫，課件是自己做得，用起來得心應(yīng)手。那些圖片于是經(jīng)過精挑細(xì)選的。缺點(diǎn)是：“慮”字書寫的筆順要注意。還有指導(dǎo)學(xué)生朗讀還可以再細(xì)致一些。理解“嵌著”，是教學(xué)的難點(diǎn)，沒有給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)論。但是，整節(jié)課還是非常完整，非常成功的。
郭坤老師：您是自己制作的課件吧！
任雪瑩老師：是的。
郭坤老師：您的教學(xué)安排與課件的使用非常合適，您用得得心應(yīng)手。特別好。希望與大家分享你的課件。
任雪瑩老師：好的。我還有一點(diǎn)困惑，其實(shí)有幾個(gè)詞，我自己也沒有吃透，如：逗人喜愛，還有嘹亮的理解指導(dǎo)沒有進(jìn)行。
郭老師：不必面面俱到，抓住重點(diǎn)就可以了。這樣就不錯(cuò)了。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇三
《美麗的丹頂鶴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文扣住“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，能使學(xué)生產(chǎn)生美好的聯(lián)想、表達(dá)的沖動(dòng)。
本文文字優(yōu)美，語言流暢，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學(xué)生分析：
小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但是只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的喜愛之情。
設(shè)計(jì)理念：
為此在本課設(shè)計(jì)中，先通過歌曲渲染，喚起學(xué)生了解丹頂鶴的好奇心；再通過視頻欣賞丹頂鶴的翩翩風(fēng)采，激發(fā)起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛與贊嘆之情；然后通過品讀課文，丹青描繪等讓學(xué)生在感悟理解中再現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美；最后通過招聘“小小宣傳員”、“高級宣傳員”、“特級宣傳員”活動(dòng)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生內(nèi)化課文，演繹課文，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，不斷提高語文素養(yǎng)，并在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生宣傳丹頂鶴的美，激發(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的良好意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過換偏旁、例舉具體數(shù)字等識字方法，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字“遙”。
2.抓住重點(diǎn)詞句品讀、比較，體會(huì)本課文字生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
3.學(xué)生自主閱讀文本發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色特征，運(yùn)用比喻句的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，加深對文本的理解豐滿丹頂鶴的形象，用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴的靚麗色彩。
4.創(chuàng)設(shè)情境“招聘小小宣傳員”，在多種形式的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能自信、有感情地介紹課文第二自然段丹頂鶴的顏色之美，當(dāng)好保護(hù)丹頂鶴的“小小宣傳員”。
2.理解部分生字詞語、句子的意思，更好地品悟丹頂鶴之美。
3.知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，并能利用自己了解丹頂鶴的相關(guān)知識創(chuàng)作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報(bào)，保護(hù)丹頂鶴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（教師）課件：歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)姿。
丹頂鶴不涂顏色的圖片（張數(shù)：學(xué)生人數(shù)）。
小宣傳員聘書：（三個(gè)等級）
（學(xué)生）語文書、鉛筆、油畫棒、習(xí)字冊。
課前準(zhǔn)備：
欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。（4分鐘）
教學(xué)過程：
一、歌曲渲染，激趣點(diǎn)題。
1.講述歌曲背景故事，引發(fā)學(xué)生好奇之心：上課伊始，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在凄美的音樂聲中之際，教師告訴學(xué)生：歌曲的名字叫《一個(gè)真實(shí)的故事》。歌曲中講述的事情都是真實(shí)的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常愛丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后，來到自然保護(hù)區(qū)工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進(jìn)了沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命。
2.設(shè)問點(diǎn)題：.丹頂鶴為什么會(huì)有這么大的魅力，可以讓人為之獻(xiàn)出年輕的生命呢？這一節(jié)課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來學(xué)習(xí)?????????? （板書課題：20.美麗的丹頂鶴）
3.指名初讀課題，相機(jī)點(diǎn)評。要求讀準(zhǔn)確，讀流利。齊讀課題。
（《一個(gè)真實(shí)的故事》講述了愛鶴女孩徐秀娟為了保護(hù)丹頂鶴而獻(xiàn)出自己年輕生命的凄美故事。學(xué)生可能對這個(gè)故事不了解，所以在問學(xué)生這首歌曲叫什么名字時(shí)，學(xué)生基本上答不出來。但是哀婉動(dòng)聽的歌聲一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對丹頂鶴產(chǎn)生了濃厚的興趣。）
二、走入情境，誘發(fā)情感。
1.通過多媒體課件，欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)采。
2.教師補(bǔ)充：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國。我國為了保護(hù)丹頂鶴在黑龍江的扎龍（板書：扎龍）和江蘇的鹽城（板書：鹽城）建立了一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，以供丹頂鶴棲息繁殖。
3.通過賞析后再讀課題：指導(dǎo)學(xué)生把對丹頂鶴的喜愛讀出來。
（通過視頻直觀感知，欣賞丹頂鶴的翩翩風(fēng)采，時(shí)而引吭高歌，時(shí)而翩翩起舞。讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到丹頂鶴的豐姿韻彩，再配以教師深情的講解，誘發(fā)出學(xué)生向善向美的積極態(tài)度，真真切切地喜愛上丹頂鶴，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物熱愛大自然既而熱愛生活的美好情感。這時(shí)再來讀課題一下子就能產(chǎn)生情感與文字的共鳴。）
三、初讀課文，授之以“漁”。
1.自讀課文：借助拼音初讀課文，分好自然段，不認(rèn)識的字多讀幾遍。不明白的地方可以畫出來，大家一同來解決。記住讀書要三到：心到，眼到，口到。
（古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！苯探o學(xué)生正確的自學(xué)方法，讓學(xué)生自主了解課文、讀通課文是上好課的前提，是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。）
2.檢查朗讀詞語情況：（帶拼音讀）
遙遠(yuǎn) 卻是 不論 顯得 傳說 所以 度過 引吭高歌 無憂無慮
黃海之濱 脖子 逗人喜愛 高雅 神仙 旅伴
3.以上詞語去掉拼音讀。
4.指名分讀課文4個(gè)自然段，交流評價(jià)。
（對于學(xué)生的朗讀，教師暫不評價(jià)，而由學(xué)生評議。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而且學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，證明學(xué)生已經(jīng)把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。）
四、精讀品賞，愛由心生。
（一）品讀重點(diǎn)詞語，學(xué)習(xí)課文第一自然段
（對于這些會(huì)讀書、會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子，教師要給予積極評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)班級的學(xué)習(xí)動(dòng)力。）
2.全班學(xué)生自由讀第一自然段：看看你還讀懂了什么？或者還有什么不明白的地方？圈一圈，畫一畫。
3.緊扣重點(diǎn)詞語，交流品讀：
“一群群”品讀丹頂鶴的多。
“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。
（學(xué)生一聽丹頂鶴的叫聲能傳到幾千米以外，馬上就體會(huì)到了丹頂鶴叫聲的響亮，“嘹亮”一詞的理解和朗讀自然也就水到渠成了。）
“遙遠(yuǎn)”品讀丹頂鶴飛行路程之長。
教師補(bǔ)充資料：從北方的扎龍到南方的鹽城，（在已板書的“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫一個(gè)長長的箭頭）丹頂鶴要飛行很長很長的路程，有好幾千公里，要飛很長時(shí)間，從秋天開始從北方起飛，到南方鹽城的時(shí)候都快冬天了，非常遙遠(yuǎn)。相機(jī)板書生字“遙”，和學(xué)生一起書空，并和以前學(xué)過的“搖”做比較。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第一自然段。
（通過對本自然段的重點(diǎn)詞語“一群群”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”的理解、品讀，來指導(dǎo)全段的朗讀，層次分明。）
（二）品繪靚麗色彩，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.出示圖片，引入課文第二自然段小朋友介紹的真美，瞧，老師把它們請來了。（出示2只未涂色的丹頂鶴）喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個(gè)自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生自由讀第二自然段，并在這一自然段中把描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。
相機(jī)了解“翅膀邊”在哪兒？（老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學(xué)生找一找，評一評，了解“翅膀邊”的位置）
（全班的學(xué)生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊“在哪里？）
（有趣的“學(xué)中玩“讓學(xué)生們一下子就了解了“翅膀邊”在哪里。）
引導(dǎo)學(xué)生理解“丹”就是“紅”的意思，并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。
4.煉句品讀：
（1）丹頂鶴頭頂?shù)念伾羌t色的。
（2）它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（附紅寶石圖片）
讓學(xué)生說說更喜歡哪一句，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（通過直觀的圖片，學(xué)生的品讀比較，更為形象的感知丹頂鶴頭頂?shù)念伾溃?/p>
課件出示：丹頂鶴的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。
（句子的背景圖片是兩只丹頂鶴站在白色的蘆葦蕩中翩翩起舞。為學(xué)生展開想象感悟丹頂鶴羽毛的潔白之美，提供直觀的感性的依據(jù)。）
（學(xué)以致用是一種很重要的語文能力。這里及時(shí)遷移，既體會(huì)上面打比方寫具體的修辭手法，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了自己頭腦中丹頂鶴的感性形象。一句句精彩的句子從學(xué)生口中迸發(fā)：丹頂鶴的羽毛像梨花一樣，雪白雪白的。丹頂鶴的羽毛像片片白云，潔白潔白的……）
6.在充分感知丹頂鶴的色彩之美后，水到渠成，讓學(xué)生為自己手中無色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。
（抓住重點(diǎn)詞語“黑的”、“潔白的”、“鮮紅鮮紅的”充分感悟丹頂鶴的美之后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，讓學(xué)生用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴色彩之美。這不僅是對學(xué)生課文把握程度的考察，更是一種創(chuàng)造美、享受美的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生們愛由心生。）
五、層層招聘，愛心無限。
2.學(xué)生練讀第二自然段后，指名朗讀，表達(dá)情感。學(xué)生評議，頒發(fā)聘書。
（讀前可以先采訪：愛丹頂鶴嗎？并相機(jī)指點(diǎn)朗讀方法“恩，首先自己要喜歡才能打動(dòng)別人的心?！保?/p>
3.更進(jìn)一層招聘“高級宣傳員”：（課件出示丹頂鶴翩翩風(fēng)姿的圖片）看！丹頂鶴來到了我們的面前，誰來為鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)參觀的游客們介紹一下我們美麗的丹頂鶴。（依據(jù)自己的理解，脫離文本介紹課文第二自然段的內(nèi)容）
4.學(xué)生上臺看畫面介紹，大家評議，頒發(fā)“高級宣傳員”的聘書。
5.層層推進(jìn)，招聘“特級宣傳員”：告訴大家一個(gè)好消息，我們還招聘“特級宣傳員”呢。你們可以利用自己了解的有關(guān)丹頂鶴的知識寫成一段文字或者制作一張小報(bào)，來向大家介紹丹頂鶴，號召大家都來保護(hù)丹頂鶴。我們將在班級里開辟一個(gè)專欄展示大家的作品，凡是作品被錄用者，將馬上被聘為“特級宣傳員”。
（低年級的學(xué)生好表演，招聘“小小宣傳員”、“高級宣傳員”、“特級宣傳員”這一環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，激起了學(xué)生極大的參與熱情。學(xué)生的情感迸發(fā)，愛心無限，整個(gè)班級學(xué)生的思維都呈在被激活的狀態(tài)。在活動(dòng)中學(xué)生自主發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了有效提高，并在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生宣傳丹頂鶴的美，激發(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的良好意識。）
附：板書設(shè)計(jì)
20.美麗的丹頂鶴
扎龍
兩幅未涂顏色的丹頂鶴圖片
鹽城
教學(xué)設(shè)計(jì)評析：（江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任、著名特級教師嚴(yán)華迎）
劉老師是一位富有激情的老師，課堂上對學(xué)生的反饋比較靈活，充滿了教育的智慧。本課最大的特色：語言訓(xùn)練非常到位。在設(shè)計(jì)時(shí)能注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)出了很高的求知欲望，整堂課所有的學(xué)生都在活動(dòng)。積極有效的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生的思維都有所發(fā)展。比如：選擇了“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石鮮紅鮮紅的。”這一句話把它變成陳述句“它的頭頂是鮮紅”的。然后兩句話做比較，讓學(xué)生說說喜歡哪一句話，為什么？學(xué)生在充分表述自己理由的同時(shí)，就呈現(xiàn)出了對這句句子的領(lǐng)悟程度，這就是古人所用的“煉字”、“煉句”。
招聘“小小宣傳員”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常好，從三個(gè)層次推進(jìn)，招聘“小小宣傳員”這一步可以考察學(xué)生美讀課文的情況；招聘“高級宣傳員”可以考察學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度；招聘“特級宣傳員”是把課堂中所學(xué)延伸到課外，自己設(shè)計(jì)一張介紹丹頂鶴的小報(bào)，書寫一篇描繪丹頂鶴的美文，不僅考察了學(xué)生一種語文的實(shí)踐應(yīng)用能力，更體現(xiàn)出了教師的用心良苦，讓學(xué)生甚至是學(xué)生周圍的人更多的了解丹頂鶴這種珍稀動(dòng)物，從而更自覺地保護(hù)美麗的丹頂鶴。學(xué)生的思維也在這層層推進(jìn)中不斷的激發(fā)、提升。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇四
丹頂鶴需要潔凈而開闊的濕地環(huán)境作為棲息地，是對濕地環(huán)境變化最為敏感的指示生物。下面小編為大家分享美麗的丹頂鶴課件，歡迎大家參考借鑒。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并自信、有感情地背誦課文第二自然段。
2.理解部分詞語、句子的意思，更好地品悟丹頂鶴顏色之美。
3.能利用自己了解的丹頂鶴的相關(guān)知識創(chuàng)作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報(bào)，當(dāng)好保護(hù)丹頂鶴的“小小宣傳員”。
1.課件：歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)姿。
2.一張不涂顏色的丹頂鶴圖片。
3.小宣傳員聘書(三個(gè)等級)。
1.講述歌曲背景故事：上課伊始，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在凄美的歌聲中時(shí)，教師告訴學(xué)生歌曲的名字叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常喜愛丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后，來到自然保護(hù)區(qū)工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進(jìn)了沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命。
2.質(zhì)疑揭題：.丹頂鶴為什么會(huì)有這么大的魅力，可以讓人為之獻(xiàn)出年輕的生命呢?這一節(jié)課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來學(xué)習(xí)(板書課題)。
3.準(zhǔn)確、流利地讀好課題。
1.播放課件，欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)采。
2.教師補(bǔ)充資料：丹頂鶴是一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國。我國為了保護(hù)丹頂鶴，在黑龍江的扎龍(板書：扎龍)和江蘇的鹽城(板書：鹽城)建立了一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，以供丹頂鶴棲息繁殖。
3.再讀課題：指導(dǎo)學(xué)生把對丹頂鶴的喜愛讀出來。
1.借助拼音初讀課文，分好自然段，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2.檢查朗讀詞語情況(先帶拼音讀，再去掉拼音讀)。
遙遠(yuǎn)、卻是、不論、顯得、傳說、所以、度過、引吭高歌、無憂無慮。
黃海之濱、脖子、逗人喜愛、高雅、神仙、旅伴。
3.指名分讀課文4個(gè)自然段，生生評價(jià)，教師適時(shí)參與。
【設(shè)計(jì)意圖：生生評價(jià)，讓學(xué)生自覺融入到課堂的自主學(xué)習(xí)中?！?/p>
(一)品讀重點(diǎn)詞語，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.思考：什么時(shí)候，丹頂鶴會(huì)從北方的扎龍保護(hù)區(qū)飛往江蘇鹽城保護(hù)區(qū)呢?你是怎么知道的?(引出課文第一自然段)
2.全班學(xué)生自由讀第一自然段：想想你還讀懂了什么?有什么不明白的地方?圈一圈，畫一畫。
3.緊扣重點(diǎn)詞語，交流品讀。
(1) “一群群”品讀丹頂鶴的多。
(2)“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。
教師相機(jī)補(bǔ)充小資料：“嘹亮”指聲音清晰響亮。丹頂鶴的叫聲非常響亮，可以傳到幾千米以外呢。
(3)“遙遠(yuǎn)”品讀丹頂鶴飛行路程之長。
教師補(bǔ)充資料：從北方的扎龍到南方的鹽城，(在已板書的“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫一個(gè)長長的箭頭)丹頂鶴要飛行很長很長的路程，有好幾千公里，要飛很長時(shí)間，從秋天開始從北方起飛，到南方鹽城的時(shí)候都快冬天了，非常遙遠(yuǎn)。相機(jī)板書生字“遙”，和學(xué)生一起書空，并和以前學(xué)過的“搖”作比較。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一自然段。
(二)品繪靚麗色彩，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.出示圖片，引入課文第二自然段。小朋友介紹得真美，瞧，老師把它們請來了。(出示兩只未涂色的丹頂鶴)喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個(gè)自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生自由讀第二自然段，并把這一段中描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。
(1)相機(jī)了解“翅膀邊”在哪兒?(老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學(xué)生找一找，評一評，了解“翅膀邊”的位置。全班學(xué)生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊”在哪里?)
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“丹”就是“紅”的`意思，并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。
4.煉句品讀。
(2)它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
讓學(xué)生說說更喜歡哪一句，為什么?并指導(dǎo)朗讀。
5.比喻句拓展訓(xùn)練：你能學(xué)著剛才的句式來贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎?
課件出示：丹頂鶴的羽毛像 ， 。
6.請學(xué)生上臺為無色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。
1.招聘“小小宣傳員”：現(xiàn)在，丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)正招聘“小小宣傳員”，號召大家都來保護(hù)美麗的丹頂鶴，想試一試嗎?(學(xué)生有感情地朗讀第二自然段)。
2.招聘“高級宣傳員”：(課件出示丹頂鶴圖片)看!丹頂鶴來到了我們的面前，誰來為參觀丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的游客們介紹一下美麗的丹頂鶴。(背誦第二自然段，有能力的學(xué)生可以依據(jù)自己的理解介紹)。
3.招聘“特級宣傳員”：請大家利用自己了解的有關(guān)丹頂鶴的知識寫成一段文字或者制作一張小報(bào)，介紹丹頂鶴。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇五
（第二課時(shí)）
執(zhí)教：興化市張郭鎮(zhèn)唐劉小學(xué)?? 張春霞
點(diǎn)評：興化市張郭鎮(zhèn)唐劉小學(xué)?? 姜紅鎖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：小朋友們，上一節(jié)課我們認(rèn)識了一種美麗的鳥兒，(出示圖片)它的名字叫——（生齊說丹頂鶴）。
師：昨天我們已經(jīng)初步朗讀了課文，現(xiàn)在老師來考考小朋友們，看誰能讀準(zhǔn)這些詞語。（出示小黑板：遙遠(yuǎn)?? 不論?? 潔白??? 傳說?? 怪不得? 翅膀邊兒? 第二故鄉(xiāng)?? 三五成群?? 指名讀，相機(jī)糾正，齊讀）。
（評：“怪不得”、“翅膀邊兒”雖然不是課文后第3題“讀讀，抄抄，再聽寫”里的詞語，可這兩個(gè)詞后面的字要讀輕聲，這一點(diǎn)學(xué)生容易忽視，學(xué)生受方言影響，還容易把“翅”讀成“zhi”。教者把它們重點(diǎn)列出來指導(dǎo)朗讀，掃除學(xué)生讀書障礙。充分估計(jì)，既備教材又備學(xué)生。）
師：這節(jié)課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴。請小朋友們把書打開到122頁，自己讀一讀課文的二、三自然段，去感受一下丹頂鶴的美麗。
（生自由讀課文）
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：剛才小朋友讀得特別地認(rèn)真?，F(xiàn)在老師想請一位小朋友來讀一讀課文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意聽，想一想，丹頂鶴它哪兒美呢？（生讀）
師：小朋友們聽出來了嗎？丹頂鶴哪兒美呢？誰能用書上的句子來說一說？
（評：教學(xué)生說完整的話，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的看法。）
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。我覺得丹頂鶴很美。
師：（指圖）小朋友們，你們看，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多美??！
（評：用換詞的方式讓學(xué)生了解“潔白”的意思，學(xué)生容易做到。）
生：很白很白的。
師：對，“潔白”就是很白很白的。
生：雪白雪白的。
師：對啊，像雪一樣白的顏色，多美??！小朋友，你們喜歡這樣的顏色嗎？
生：喜歡。
師：誰來讀一讀？（指名讀，齊讀。）
師：（指圖）：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，多清爽，多美啊！誰再來讀一讀這句話。(指名讀，齊讀。)
師：丹頂鶴的羽毛確實(shí)很美，丹頂鶴還有美的地方，再找找看，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。我覺得丹頂鶴很美。
師：請小朋友們讀讀這個(gè)詞語（出示詞卡：鮮紅鮮紅? 生讀）再讀讀這個(gè)詞語（出示詞卡：鮮紅 生讀）
師：“鮮紅鮮紅”和“鮮紅”你更喜歡哪一個(gè)呢？
（評：用比較的方式讓學(xué)生了解“鮮紅鮮紅”的意思，學(xué)生印象深刻。）
生：我喜歡“鮮紅鮮紅”。
師：喜歡“鮮紅鮮紅”的小朋友再來讀一讀。
（生讀，師評價(jià)：多美的顏色啊?。?/p>
師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上有一抹耀眼的紅色，鮮紅鮮紅的，閃閃發(fā)光，就像是嵌了一顆紅寶石，多么漂亮啊！誰再來讀讀這個(gè)句子？把丹頂鶴的美麗讀出來。（指名讀，齊讀。）
生：寶石。
師：她說是寶石，誰還有不同的意見？（生思考。）
師：“丹”是一種顏色，一種很美的顏色。
生：（齊說）鮮紅鮮紅的。
師：對了，“丹”就是鮮紅鮮紅的顏色，多美?。。◣熢凇暗ぁ弊窒旅纥c(diǎn)一個(gè)紅點(diǎn)）。
（評：讓學(xué)生結(jié)合上一句“鮮紅鮮紅”詞語的學(xué)習(xí)了解“丹”的意思，水到渠成。）
師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上就像嵌著一顆紅寶石，所以人們就給它起名叫丹頂鶴，它的名字起得多么形象，多么生動(dòng)啊，讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀。）
師：小朋友們，讓我們舉起書，一邊讀課文的第二自然段，一邊想象丹頂鶴美麗的樣子。（生齊讀）
師：這么美的丹頂鶴小朋友們想不想把它記住??？你能看著圖給我們介紹一下美麗的丹頂鶴嗎？自己先試試看。（學(xué)生試說）
師：記住了嗎？我們一起來說說看。（師指圖引說。）
（評：讓學(xué)生借助圖畫閱讀、說話，教者借助圖畫引說引背，為學(xué)生積累詞句完成背誦任務(wù)做好鋪墊。）
師：剛才我們欣賞了丹頂鶴美麗的顏色。丹頂鶴還有哪些地方也很美呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文的第三自然段。（生自由讀。）
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：小朋友們，發(fā)現(xiàn)丹頂鶴美的地方了嗎？看看誰的眼睛最亮！
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。我覺得丹頂鶴很美。
師：我們來讀讀這個(gè)詞語（詞卡出示“引吭高歌”，生讀。）
師：（指圖）你們看，像丹頂鶴這樣朝著藍(lán)天伸長脖子放聲歌唱就是“引吭高歌”。誰來邊讀詞，邊做做這個(gè)動(dòng)作。（生做動(dòng)作，師指導(dǎo)學(xué)生把脖子伸直。）
（評：讓學(xué)生用做動(dòng)作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，學(xué)生感興趣。）
（一生邊讀邊做動(dòng)作）
師：你的動(dòng)作真優(yōu)美！
（再指名一生邊讀邊做動(dòng)作。）
師：你的動(dòng)作真瀟灑！
師：像這樣優(yōu)美、瀟灑的動(dòng)作給人以美的享受，就叫——（出示詞卡“高雅”生讀。）
（評：結(jié)合學(xué)生動(dòng)作的表演順推出“高雅”的意思，化難為易，定位適當(dāng)）
師：丹頂鶴無論在是在地上——（生：引吭高歌），還是在天上——（生：展翅飛翔），都顯得那么——（生：高雅）。多美的丹頂鶴?。?/p>
師：誰還發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴其他地方也很美？
（生思考。）
師：你們看，丹頂鶴哪兒美呢？（師用手在圖上比畫丹頂鶴的長腿，長脖子，長嘴。）
生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。我覺得丹頂鶴很美麗。
師：（指圖）你看，丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。多美?。∵@么美的丹頂鶴你們喜歡嗎？誰能把你對丹頂鶴的喜愛讀出來？（師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。）
師：丹頂鶴這么美麗，它很——（出示詞語：逗人喜愛 生讀，師把詞貼到黑板上。）不光我們小朋友喜歡它，就連神仙都非常喜歡它們。傳說——（生：丹頂鶴是神仙的旅伴），所以人們又叫它——（生：仙鶴）
（評：“旅伴”的意思學(xué)生了解嗎？老師沒提到。）
師：讓我們一齊讀出對它的喜愛和贊美吧！請小朋友們擺好書，一齊讀第三自然段。（生齊讀。）
師：這么美的丹頂鶴，想不想把它記住?。?/p>
生：想！
師：請小朋友們自己讀第三自然段，比一比，看誰能最快把這么美的文字背下來。（學(xué)生練背。）
（評：教學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力記憶，練就背誦功夫。）
師：記住了嗎？記住的小朋友坐坐好。這么多的小朋友都記住了，我們一起來試試看！記不住的可以悄悄地看看書。（生齊背。）
（評：這里可再指名一學(xué)生背誦，實(shí)實(shí)在在了解一下學(xué)生快速背誦的情況，做到心中有數(shù)。）
師：（指圖）今天我們走近了丹頂鶴，發(fā)現(xiàn)它不但美麗，而且逗人喜愛。下面我們來看看這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)哪幾個(gè)生字。
四、學(xué)習(xí)生字。
生：上面是個(gè)“日”，下面是個(gè)“業(yè)”。
生：不一樣長。
師：第一豎寫得短一些，第二豎比第一豎長一點(diǎn)，最后一筆橫最長。請小朋友們伸出手，看著老師黑板上的字一起書空。（生書空。）
（評：這樣指導(dǎo)，能讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。）
師：請小朋友們擺好寫字姿勢，坐姿要做到頭正，身直，臂開，足安。寫字的要求是眼離課本——（生：一尺。）胸離桌沿——（生：一拳。）手離筆尖——（生：一寸。）請小朋友們一邊描一邊記住“顯”字。
（生描紅。）
（評：經(jīng)常這樣指導(dǎo)，有助于小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。）
（評：讓學(xué)生與熟字比較，學(xué)生容易記住。）
生：和腳很像。
師：對了，是“腳”把月字旁去掉了。它的偏旁在右邊，叫“單耳旁”，跟老師說“單耳旁”，（生讀）左邊是個(gè)“去”字，寫的時(shí)候注意左高右低，這最后一豎就像是仙鶴的腿，（指圖）長長的，是個(gè)懸針豎。請小朋友伸出手，和老師一起寫一寫這個(gè)字（師范寫，講解寫字要點(diǎn)。）請小朋友們伸出手，一起書空這個(gè)字。（生書空）請小朋友們擺好寫字姿勢，一邊描一邊記住“卻”字。（生描紅）
師：我們來看最后一個(gè)字（出示生字卡片：所，生讀）這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：這個(gè)字左右兩部分看上去怎么樣?。渴遣皇呛芟癜?？
生：是。
師：哪兒不一樣呢？
生：里面不一樣。
師：對，左邊是橫折、橫，右邊是橫、豎。
（評：充分估計(jì)容易出現(xiàn)的問題，做好預(yù)防。）
生：不好看。
師：哪兒不好看？
生：上面要留一點(diǎn)點(diǎn)。
師：對，這兒，要留一點(diǎn)脖子。請小朋友伸出手，和老師一起寫一寫（師范寫），第一筆是個(gè)平撇，寫得短一些，第二筆是豎撇。橫折不能從這兒寫，要往下一點(diǎn)點(diǎn)，在這兒留一點(diǎn)“脖子”，左邊這一部分寫在豎中線的左邊。右邊的平撇比左邊的稍低一些，豎撇要緊緊靠近豎中線，一直撇到左下格，橫也要往下一點(diǎn)點(diǎn)，留點(diǎn)脖子，最后這一豎也是一條（指圖）“仙鶴腿”，長長的懸針豎。如果你把它寫短了，這個(gè)字可就不漂亮了。請小朋友們擺好寫字姿勢，一邊描一邊記住“所” 字。（生描紅）
（評：教“卻”和“所”的最后一筆時(shí)，聯(lián)系課文的學(xué)習(xí)，看著圖畫起名“仙鶴腿”，巧妙遷移，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，學(xué)生印象深刻，效果好。）
師：請小朋友把《習(xí)字冊》打開到46頁，把我們今天學(xué)的三個(gè)字寫一寫。（生寫字，師巡視指導(dǎo)。）
教學(xué)反思：
“讀好書，寫好字，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。”是本次興化市小學(xué)低年級閱讀和寫字研討會(huì)的主題。指導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學(xué)生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學(xué)的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導(dǎo)圖文結(jié)合來讀好課文。
新課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學(xué)中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動(dòng)作等直觀的方式讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。如在教學(xué)“丹”時(shí)，我讓學(xué)生從剛讀過的句子中找一個(gè)詞來說一說它的意思，學(xué)生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時(shí)，學(xué)生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。
低年級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點(diǎn)。在課堂上，我留給學(xué)生充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)三個(gè)生字“顯、卻、所”中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字的間架結(jié)構(gòu)，再范寫，指導(dǎo)學(xué)生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看?！皡s”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長長的腿，告訴學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，收到了較好的效果。從學(xué)生的作業(yè)中，我看到大部分學(xué)生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。
在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細(xì)節(jié)處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學(xué)生的情緒沒有被完全調(diào)動(dòng)起來等，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步地完善自己。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇六
近日，筆者聽了一位青年教師執(zhí)教的《美麗的丹頂鶴》一課。在精讀“丹頂鶴的顏色美”這部分內(nèi)容時(shí)，采用了從興趣入手、“以畫促讀”的形式進(jìn)行教學(xué)。
然而，教師注重了畫，而沒有注意組織學(xué)生通過“畫”這種方式去促進(jìn)學(xué)生閱讀文本，從而失去了可使課堂大放異彩的一個(gè)亮點(diǎn)。課后，又有一位教師重新運(yùn)用這一獨(dú)特的教學(xué)方式，收到了很好的教學(xué)效果。
[案例一：青年教師的執(zhí)教]
此時(shí)，心情激動(dòng)的學(xué)生們大多急于畫畫，課堂里只有稀稀的幾句讀書聲，盡管老師再三大聲要求讀，但學(xué)生們還是不愿意，最后老師只好順著學(xué)生讓他們畫。
可畫了半天，好多學(xué)生還不知道在哪兒涂色，涂什么顏色。無奈，老師只好草草收兵，搪塞了一句：“沒畫好的下課在畫吧?！比缓缶瓦M(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
[案例二：另一位教師的執(zhí)教]
師：初讀了課文，丹頂鶴給你留下了什么印象？?? （生自由說。）
生：（興高采烈、異口同聲地說）想！
生：想！
師：書上第二自然段寫得很明白，如果你讀懂了就知道啦！打開書，大聲地讀，誰讀得響亮，老師就把“丹頂鶴”送給他打扮！
生：（饒有興味地讀課文。不一會(huì)兒讀完，有學(xué)生舉手。）
師：老師看出舉手的同學(xué)剛才讀書很認(rèn)真，聲音也很響亮，現(xiàn)在就把它（舉起丹頂鶴圖片）送給你們打扮。
生：（少數(shù)人說會(huì)。）
然后多讀幾遍，在腦子里想想是什么樣兒。
生：（又開始讀書，邊讀邊劃。）
師：（巡視，插話：一邊讀，一邊點(diǎn)點(diǎn)劃劃，這個(gè)讀書習(xí)慣真好?。?/p>
師：書讀幾遍了，寫顏色的句子也找出來了，現(xiàn)在會(huì)不會(huì)說怎么畫？
生：會(huì)?。曇舨惶懥?。）
師：還不太有信心。好，同桌的先練著說說，可以用書上的話說，也可以用自己的話說。?????????? 誰說得好，就證明是真的知道怎么畫了！
（同桌的小朋友高興地練說著。一會(huì)兒后，老師指名說。）
生：丹頂鶴的頭頂像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。??????? （師出示一枚紅寶石戒指，幫助學(xué)生理解“嵌”，認(rèn)識“紅寶石。）
生：丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，像紅寶石，身上的羽毛是潔白潔白的，像下的雪一樣。
師：你能用自己的話說，太好了！
生：我知道丹頂鶴為什么叫這個(gè)名字了，因?yàn)樗念^頂是紅的。
生：我還聽爸爸說，丹頂鶴就因?yàn)樗^頂上鮮紅鮮紅的，像寶石，所以才顯得很珍貴。
誰還有補(bǔ)充的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的，而脖子和翅膀卻是黑的。
生：（立即大嚷）不對不對，不是翅膀黑的，書上說是翅膀的邊兒黑的。
師：小朋友再讀讀書，究竟是“翅膀”還是“翅膀邊兒”？
生：（異口同聲）翅膀邊兒！
師：那“翅膀”和“翅膀邊兒”有什么不同呢？
生：“翅膀”是整個(gè)翅膀，“翅膀邊兒”是翅膀的邊。
（生摸摸自己的雙臂外側(cè)）
師：你真會(huì)讀書、會(huì)思考?。粗f錯(cuò)的同學(xué)）讀書要仔細(xì)，有時(shí)多一個(gè)字或少一個(gè)字， 意思就不一樣了。剛才大家讀書都很仔細(xì)，聽得也很認(rèn)真。丹頂鶴正是因?yàn)槌岚蜻厓菏呛诘?，才顯得格外美麗，白中顯黑，黑白分明。
師：小朋友們真了不起，通過自己讀書弄明白了丹頂鶴的顏色，誰能把剛才說的連起來完整地說說？（指名說，用多媒體相機(jī)出示第二自然段。）
師：現(xiàn)在咱們就可以給丹頂鶴打扮啦！老師這兒有很多種姿態(tài)的丹頂鶴（出示圖片），你喜歡哪種就選哪種。
（生挑選圖片涂色，涂好了帖在畫有蘆葦、水草、天空等的黑板上。）
師：小朋友真是巧手，只只都打扮得很漂亮！誰能把這段讀漂亮？
（部分學(xué)生舉手。）
師：咱們同座位的先練著有感情地讀讀，讀得好就夸夸他。
（生自由練讀。）
師：得到表揚(yáng)的小朋友站起來，你們真棒?。ɡ蠋熦Q起大拇指）下面老師給你們配上音樂，?????????????? 誰來讀？?? （生紛紛舉手，師指名讀，師生相互點(diǎn)評、指導(dǎo)）
師：課文寫得美，你們讀得也很美，誰能把它背出來？? （師邀請會(huì)背的同學(xué)上前背誦。）
背的同學(xué)課后把它背出來，記在腦子里。
一、關(guān)注學(xué)習(xí)的探求過程
我們常講：“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！鼻罢哧P(guān)注的是教學(xué)結(jié)果，后者關(guān)注的是如何獲得結(jié)果，是生動(dòng)的過程?！斑^程”能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，教會(huì)人怎樣學(xué)習(xí)，它比“結(jié)果”更具有意義。然而現(xiàn)在很多課堂教學(xué)，有些教師為了達(dá)到某一教學(xué)目的或獲得某一結(jié)果，照本宣科地向?qū)W生灌輸，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷具有多樣性、豐富性的教學(xué)過程，沒有尊重學(xué)生的主體地位，給他們充分的時(shí)間去閱讀、感悟、體驗(yàn)，學(xué)生雖學(xué)會(huì)了，但不會(huì)學(xué)。綜觀上述兩個(gè)案例片段，兩位教師同樣采用了“以畫促讀”的教學(xué)手段。但案例一中，教者關(guān)注的是學(xué)生畫的“結(jié)果”，沒有考慮如何組織學(xué)生通過閱讀活動(dòng)達(dá)到這一結(jié)果；而案例二中，教者關(guān)注的是學(xué)生學(xué)會(huì)畫的“過程”，采用了讀一讀、找一找、說一說、背一背等形式組織學(xué)生閱讀、思考，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高朗讀、說話、想象、背誦的能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生作畫，水到渠成。
二、注重過程的興趣激活
新課程在閱讀目標(biāo)方面，首先關(guān)注的問題是閱讀中情感態(tài)度、價(jià)值觀的導(dǎo)向，而在情感態(tài)度上，則非常強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，這在低年級顯得尤為重要。上述兩個(gè)案例，教者都注重了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
案例一中執(zhí)教老師一開始抓住了小朋友愛畫畫的特點(diǎn)，從畫畫入手，激起他們對讀書的興趣。但是在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒能不斷引發(fā)學(xué)生的讀書興趣和需要，學(xué)生不愿意去讀書，不讀書當(dāng)然就不能理解課文。正因?yàn)閷W(xué)生沒有讀懂課文，所以他們就說不出、畫不出，就體會(huì)不到丹頂鶴的美，就不能有感情地朗讀課文，語文素養(yǎng)就難以提高。案例二中，教者不僅一開始就激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中還通過各種不同的形式和語言不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)地展開“以畫促讀”的教學(xué)過程，重在“讀”，“畫”為輕，把“畫畫”作為一個(gè)誘餌，激起學(xué)生讀書的愿望和興趣，在讀書中感悟祖國的語言，受到美的情感熏陶，產(chǎn)生喜愛丹頂鶴、愛護(hù)小動(dòng)物的感情。
由此可見，興趣為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。
三、重視過程的組織調(diào)控
教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切應(yīng)為教師所關(guān)注。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要重視過程的組織調(diào)控。課堂中，有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中充當(dāng)“旁觀者”，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)困難，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性。如案例一中，學(xué)生出現(xiàn)不愿讀書、不能作畫或作畫時(shí)間偏長等現(xiàn)象時(shí)，教師沒有想方設(shè)法去打破這種局面，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而是看了無動(dòng)于衷。
案例二中，教者采用多種教學(xué)形式，不斷調(diào)整新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不時(shí)喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，體現(xiàn)了“知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者”的理念。因此，教師在教學(xué)過程中要隨時(shí)根據(jù)學(xué)情，合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到課堂教學(xué)有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合；要適當(dāng)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，保證預(yù)定教學(xué)任務(wù)的完成；尤其要把握好教學(xué)的目標(biāo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)定向。???? 課堂教學(xué)過程是師生、生生平等對話的過程，是學(xué)生自主探究的過程，是學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)的過程，是學(xué)生發(fā)展的過程，我們只有讓學(xué)生經(jīng)歷了這一過程，并在過程中注重興趣的激活，重視過程的組織調(diào)控，課堂上才會(huì)精彩不斷，才會(huì)呈現(xiàn)一幅積極樂學(xué)、思維活躍、心靈飛揚(yáng)的情景，學(xué)生才會(huì)進(jìn)步發(fā)展。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。
[教學(xué)課時(shí)]：2課時(shí)
[設(shè)計(jì)理念]
巧妙運(yùn)用鮮活精美的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：19、美麗的丹頂鶴）
2、今天老師要帶小朋友到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩，上路前先來聽課文錄音吧，說說你覺得丹頂鶴是一種怎樣的野生動(dòng)物？（播放課文錄音）
師：丹頂鶴“美麗”在什么地方呢？讓我們趕快走進(jìn)丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——黃海之濱吧！
過渡：（播放一段錄象）師：瞧，美麗的丹頂鶴向我們飛來了，它們可歡迎我們了，想成為我們的朋友呢！
二、媒體輔助，品讀課文。
㈠學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由練讀第一自然。
2、指名讀。
3、小朋友讀了這段你知道了些什么？相機(jī)指導(dǎo)讀好有關(guān)詞語。
（一群群、美麗的、嘹亮、是從遙遠(yuǎn)的北方飛來的、在冬天快要到的時(shí)候來的）
4、指導(dǎo)朗讀并激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)讀，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴數(shù)量之多，歌聲之嘹亮，飛行路途之遙遠(yuǎn)，產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情。
㈡學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師：丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？請你和邊上的小伙伴來到“檔案館”一起讀讀第二、三自然段，再點(diǎn)擊看看這兩段中的錄象及圖片，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、生自由操作，邊看邊交流。
3、指名讀第二段。
② 這段中你最喜歡哪一句？為什么？
男女生分別朗讀這句。
指導(dǎo)觀看（寶石圖片）再看（丹頂鶴錄象）作比較，相機(jī)指導(dǎo)理解“嵌”和“丹”字的意思。
③ 還有誰也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。
④ 齊讀整段。
⑤ 師：丹頂鶴的顏色實(shí)在是太美了！咱們?nèi)ァ白髌沸恪苯o黑白的丹頂
鶴圖片涂上恰當(dāng)?shù)念伾?，讓它變得更美麗，好不好?/p>
生自己操作，來到畫圖板涂色。（放音樂）
4、師：丹頂鶴還有什么地方也很美？很逗人喜愛呢？
指名讀第三段。
① 你知道丹頂鶴為什么那么逗人喜愛嗎？ 和同桌交流交流。
② 指名交流。師引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴钡木涫骄氄f。
相機(jī)指導(dǎo)看“引吭高歌”的圖片和“展翅高飛”的錄象，理解詞語意思，并指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。
師：正因?yàn)榈ろ旡Q逗人喜愛，所以神仙把它當(dāng)作旅伴。
④ 這段又寫了丹頂鶴的什么美呢？（板書：姿態(tài)美）
5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的伙伴聽。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌；不正確的地方幫他指出，糾正。
6、男女生賽讀這兩段。
請點(diǎn)擊“收藏屋”欣賞各種姿態(tài)的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動(dòng)態(tài)的丹頂鶴。邊看邊體會(huì)丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音樂）
8、師：丹頂鶴美不美？我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來！
齊讀二、三自然段。
師：你們讀得真好，老師眼前仿佛真出現(xiàn)了這么一群美麗的丹頂鶴。
㈢學(xué)習(xí)第四自然段。
1、 借助電腦，自學(xué)第四自然段?？梢砸粋€(gè)人，也可以和旁邊的小朋友合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
2、 在學(xué)習(xí)中，你知道了什么？還有什么你不理解的？
師：小朋友借助電腦老師的幫助，自己讀懂了這段，老師真佩服你們！
三、指導(dǎo)背誦，積累語句。
1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽一聽。
2、指名幾個(gè)當(dāng)堂背給大家聽，評評誰背得最好。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
出示：“遙、卻”
1、 讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。
2、 做小老師，教大家你所認(rèn)識的字。
3 、觀察課件中書寫要點(diǎn)，筆畫在田字格中的正確位置。
4、 學(xué)生書空。
五、課堂延伸，再次激情。
丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動(dòng)物，我國還有熊貓、藏羚羊……（師點(diǎn)擊出示網(wǎng)頁）我們每個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)這些珍貴而稀少的野生動(dòng)物。
六、課外延伸，選擇練習(xí)。
1、課后可以繼續(xù)瀏覽這個(gè)網(wǎng)站，去“知識庫”中了解更多有關(guān)丹頂鶴的知識。
2、可以關(guān)注一下影片《可可西里》。它是一部歷險(xiǎn)故事片，它通過盜獵與反盜獵這個(gè)載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗?fàn)帯?/p>
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇八
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
教學(xué)過程：
一、詞語復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們詞語讀得真好，接下來我們來做一個(gè)小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時(shí)間 人物 地點(diǎn) 干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時(shí)節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語來概括一下寫的是??????? 美。（板書：顏色美）
你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動(dòng)手摸一摸）
3、出示丹頂鶴的圖片?？粗鴪D片回憶文字。（練習(xí)背誦）
4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個(gè)詞語來概括丹頂鶴的???????? 美。（板書：姿態(tài)美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個(gè)詞語送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的??? 長，??? 長，???? 也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。
七、學(xué)寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態(tài)的丹頂鶴。
美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇九
制作《美麗的丹頂鶴》多媒體教學(xué)課件隨想
蘇教版第三冊有一篇非常美的課文，它就是第19課《美麗的丹頂鶴》。課文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出。正因?yàn)榈ろ旡Q的美深深地吸引著我，所以我才設(shè)計(jì)制作了一個(gè)關(guān)于丹頂鶴的多媒體教學(xué)課件。想通過生動(dòng)的視頻欣賞和大量的知識介紹，使得學(xué)生更喜愛這美麗的珍禽——丹頂鶴，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
根據(jù)我的教學(xué)設(shè)想，制作網(wǎng)頁時(shí)我設(shè)計(jì)了“檔案館”、“收藏屋”、“知識庫”、“放映廳”、“flash展”、“作品秀”、“交流區(qū)”七個(gè)欄目。
“檔案館”中有“課文”、“生字”、“錄音”、“影像”四個(gè)子欄目，在課文中插入好幾段視頻，更生動(dòng)、更形象的來介紹美麗的丹頂鶴，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。 “收藏屋”內(nèi)收藏著丹頂鶴的“攝影”、“雕塑”、“油畫”、“郵票”等非常精致、漂亮的圖片，讓學(xué)生自由瀏覽，從中進(jìn)一步感受丹頂鶴的美麗和高雅。“知識庫”收入了很多關(guān)于丹頂鶴的小知識，為學(xué)生解決了很多疑問?！胺庞硰d”和“flash展”中是大量生動(dòng)的視頻及flash欣賞，讓學(xué)生們不由自主的為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學(xué)生受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育?！白髌沸恪敝惺且粋€(gè)有趣的小作業(yè)——給四張不同姿勢的丹頂鶴圖片涂顏色，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認(rèn)識。 “交流區(qū)”是學(xué)生暢言的地方。另外，在主頁上還補(bǔ)充了一個(gè)課外知識，介紹了一位為救丹頂鶴而滑入沼澤犧牲的女孩——徐秀娟的真實(shí)故事。
最后用《一個(gè)真實(shí)的故事》flash結(jié)束全文，使得學(xué)生對那美麗高雅的丹頂鶴的印象更深刻了，更激起了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的欲望。
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美麗的丹頂鶴課件美麗的丹頂鶴課外閱讀答案篇十
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦部分語句。
2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、丹頂鶴的畫及獎(jiǎng)品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：看圖，今天丹頂鶴來到我們身邊，你們高興嗎？
2、引背第一段
3、點(diǎn)題：齊讀課題
二、品位美麗、朗讀感悟
1、過渡：丹頂鶴美在哪？在課文第二、三自然段找美麗的句子讀一讀，和同桌分享一下。
2、學(xué)生自讀
3、交流（隨機(jī)）
第二自然段：
（1）指導(dǎo)各句感悟朗讀，初步了解丹頂鶴各部分的顏色美
（3）指名介紹自己畫的丹頂鶴，
（4）丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石）
（5）小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）
為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）
顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）
（6）整段指導(dǎo)朗讀
第三自然段：
（1）過渡：除了這些表示顏色美的句子，你還找到哪些句子？
（2）指導(dǎo)各句感悟朗讀（在表演中感悟）
①相機(jī)出示第一句：它的體形真修長呀，誰能讀得長一點(diǎn)？
②出示第二句：看圖理解“引吭高歌”：看，丹頂鶴正伸長脖子大聲唱歌呢！
動(dòng)作演示“展翅飛翔”
③丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還有很多姿勢都很優(yōu)美，想欣賞一下嗎？（播放有關(guān)錄象）
（3）整段指導(dǎo)朗讀
4、整體感悟（配樂朗讀第二、三自然段）
你想對丹頂鶴說些什么？
三、鞏固課文，總結(jié)深化
1、想留住美麗的丹頂鶴嗎？請小朋友從二、三自然段中找一句你最喜歡的句子，練習(xí)讀好并背出來。
2、指名背：你背得真好，瞧，丹頂鶴都被你的聲音吸引過來了（獎(jiǎng)丹頂鶴圖片）
3、找好朋友背
四、作業(yè)：
1、背誦課文二、三自然段
板書：20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形修長
姿態(tài)高雅
傳說美
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