教案是教學(xué)準(zhǔn)備的重要一環(huán)，能讓教師更好地控制教學(xué)進(jìn)度。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有可操作性和實(shí)踐性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。請(qǐng)大家在設(shè)計(jì)教案時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要調(diào)整。
尊嚴(yán)的教案篇一
1、認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)矩。并能結(jié)合自己生活實(shí)際說(shuō)明規(guī)矩的重要性。
2、能認(rèn)識(shí)到法律是一種特殊的行為規(guī)則。
3、能說(shuō)出法律的三個(gè)特征，區(qū)別法律和其他行為規(guī)則的不同。
4、能自覺(jué)學(xué)法、守法、用法，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）法律的基本特征
（2）法律的作用
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：社會(huì)生活離不開(kāi)法律。
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
1、閱讀教材86頁(yè)情景材料，回答：這兩幅圖說(shuō)明了什么道理？
2、閱讀教材87頁(yè)的正文部分，列出法律的三個(gè)特征。（理解并背誦）
（1）
（2）
（3）
3、閱讀教材88頁(yè)方框內(nèi)的表格內(nèi)容，并根據(jù)要求填寫(xiě)。
4、 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出法律和其他行為規(guī)則的區(qū)別。
(1)
(2)
(3)
1、辯論：社會(huì)生活中能不能離開(kāi)法律，正方和反方分別說(shuō)出理由。
2、當(dāng)你或你的家人的合法權(quán)益受到非法侵害的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣做？
3、作為一個(gè)社會(huì)公民，你認(rèn)為法律有什么作用？
1、課前預(yù)習(xí)部分的四題可以分組展示，評(píng)價(jià)一下大家基礎(chǔ)知識(shí)掌握的如何。
2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。
7.2 法不可違
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能知道什么是違法行為，并知道違法行為的分類(lèi)。
2、能區(qū)別三類(lèi)違法行為的異同，并認(rèn)識(shí)到任何違法行為都要承擔(dān)法律責(zé)任。
3、明確犯罪的三個(gè)基本特征，并知道刑罰的種類(lèi)和具體內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）三種違法行為的異同
（2）犯罪的三個(gè)基本特征
（3）刑罰的種類(lèi)及內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：一般違法行為和刑事違法行為的異同。
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
2、什么叫違法行為？違法行為分為哪三類(lèi)？
3、什么叫犯罪行為？犯罪行為的基本特征有哪些？
4、什么叫刑罰？列表說(shuō)明刑罰的分類(lèi)。
1、 三類(lèi)違法行為的異同
2、刑法和刑罰的區(qū)別
3、閱讀教材95頁(yè)的情景材料，討論案中犯罪分子應(yīng)受到什么處罰？并區(qū)分主刑和附加刑
1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。
1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。
2、閱讀教材96頁(yè)的情景材料，回答后面的問(wèn)題。
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。
7.3 防患于未然
1、能認(rèn)清犯罪的危害。
2、從法律角度，能知道如何做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民。
3、能認(rèn)識(shí)到自己嚴(yán)重不良行為的危害，并增強(qiáng)防患于未然的意識(shí)。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
（1）犯罪的危害
（2）如何做到防患于未然
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 一般違法和犯罪的關(guān)系
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
1、閱讀教材97頁(yè)情景材料，回答后面的問(wèn)題。
2、道德水平高低和違法犯罪的聯(lián)系。
3、結(jié)合98頁(yè)的材料，分析犯罪的危害有哪些？
4、《預(yù)防未成年人犯罪法》的作用是什么？
5、青少年如何預(yù)防違法犯罪？
6、結(jié)合100頁(yè)的情景材料，分析嚴(yán)重不良行為的危害有哪些？（把表格填好即可）
1、青少年犯罪對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的危害。
2、結(jié)合自己實(shí)際，怎樣預(yù)防違法犯罪。
3、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說(shuō)明了什么道理？
1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。
尊嚴(yán)的教案篇二
這篇課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：年輕人、杰克遜）。
概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢？出示：默讀課文，用線畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。
句子（一）他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
（2）理解詞語(yǔ)：面呈菜色、疲憊不堪。
（3）問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？
（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
句子（二）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住立刻、狼吞虎咽、連也就等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。）。
（2）通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
】教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程。學(xué)習(xí)過(guò)程還必須以生活世界作為背景和來(lái)源。學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住逃難者這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容逃難者的'句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了逃難者這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解尊嚴(yán)打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？
5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說(shuō))。
通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
（1）全班齊讀。
（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語(yǔ)。
（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的詮釋。過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。（1）學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì)。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：他仰起頭，問(wèn)：先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來(lái)說(shuō)。抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
（3）出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀齊讀分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
（4）再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）。
（5）發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
1、引讀杰克遜大叔的話：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
2、理解這句話的含義。（板書(shū)：贊賞）。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞尊嚴(yán)說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人哈默》。
（2）搜集有關(guān)尊嚴(yán)的故事。
附板書(shū)：
尊嚴(yán)。
年輕人杰克遜。
贊賞。
板書(shū)以尊嚴(yán)為主題：一方面概括了年輕人因?yàn)橛凶饑?yán)，而得到杰克遜大叔的贊賞；另一方面也反映了杰克遜尊重他人。尊重別人，就是尊重自己，這同樣是一種尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)的教案篇三
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類(lèi)似的文章散見(jiàn)于報(bào)刊雜志，具有勵(lì)志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點(diǎn)亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。“尊嚴(yán)”作為課題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此第一課時(shí)我重點(diǎn)來(lái)分析2-5自然段的重點(diǎn)句子。
上課一開(kāi)始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向?qū)W生介紹哈默的生平。然后設(shè)疑：哈默是一個(gè)奇跡，他如何成為一名億萬(wàn)富翁？他有著什么常人沒(méi)有的特質(zhì)？學(xué)了今天的課文，你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。
在講解字詞方面，我花的時(shí)間有點(diǎn)少，先是指名讀，然后是學(xué)生齊讀，一個(gè)詞讀兩遍。在這方面應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生看看這些詞有那些個(gè)比較難寫(xiě)、難記，應(yīng)該注意些什么等，這樣會(huì)讓學(xué)學(xué)生對(duì)這些詞留下深刻的印象。
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴(yán)。文章對(duì)哈默的言行描寫(xiě)主要有三處，這些句子對(duì)理解人物品質(zhì)，體會(huì)寫(xiě)作方法有著很重要的作用，是教學(xué)的重點(diǎn)。三個(gè)句子都表達(dá)的是同一個(gè)意思“先勞動(dòng)再吃飯”，語(yǔ)氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別，在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念具體化。
第一句：由例外引出第一自然段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解狼吞虎咽，并讓學(xué)生回憶有沒(méi)有過(guò)狼吞虎咽的感覺(jué)，讓學(xué)生通過(guò)比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的與眾不同。
第二句：我抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓，讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅(jiān)持先干活再吃食物。
第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅(jiān)定。
通過(guò)三句話的朗讀體會(huì)，一個(gè)自尊、自立、堅(jiān)守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時(shí)，學(xué)生心中一定也有很多話想說(shuō)，讓他們信筆寫(xiě)下此時(shí)的感情和體會(huì)時(shí)對(duì)本課的總結(jié)和提升。
由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容有些多，所以這節(jié)課沒(méi)有時(shí)間去體會(huì)有關(guān)哈默動(dòng)作的句子。
今天學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，反而是我很緊張，有時(shí)面對(duì)學(xué)生的回答有點(diǎn)不知如何應(yīng)答，錯(cuò)失了好些亮點(diǎn)，感覺(jué)很遺撼。另外，我還總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處：
1：板書(shū)課文標(biāo)題不完整，忘了寫(xiě)“7”。
2：?jiǎn)碌脑挘貜?fù)的話出現(xiàn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。
3：時(shí)間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒(méi)上，結(jié)束的優(yōu)點(diǎn)匆忙。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂又像是一首靈動(dòng)跳躍的曲譜，要準(zhǔn)確地唱好每一個(gè)旋律，除了充分的預(yù)設(shè)外，教師的教育機(jī)智真的至關(guān)重要。每一次上公開(kāi)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是一次很好的成長(zhǎng)經(jīng)歷，希望我能不斷進(jìn)步，越挫越勇。
尊嚴(yán)的教案篇四
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
合作交流，自學(xué)法
小黑板
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）
誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵。
通過(guò)故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活
1.老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來(lái)。"（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽
2.問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。.
討論結(jié)果可能是：
1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。
4.吃完有了力氣再干活。
（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。
學(xué)生討論結(jié)果可能是：
1.人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。
2.勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，不勞而獲雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。
3.寧愿餓死不吃白食。
4.吃完不讓干活呢？]
（三）兩組開(kāi)始辯論。
學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如"勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的"這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活——一個(gè)信念。"
聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"
（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2.問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
（老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：
1.吃完不讓干呢？
2.自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力——一種品格。
隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真
1.老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。
（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）
故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"
板書(shū)：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2.問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1.翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴(yán)？
（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)。
運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活
一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
一種態(tài)度——做事認(rèn)真
尊嚴(yán)的教案篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。 2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3 體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、 學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
六、 學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、 講故事導(dǎo)入 嗟來(lái)之食
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一年，齊國(guó)發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。
有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過(guò)，施舍給他們。
3.什么叫尊嚴(yán)？請(qǐng)大家討論。
二、學(xué)生自讀課文：
1、 自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
2、 質(zhì)疑問(wèn)難。
3、 想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問(wèn)題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
四、 課堂作業(yè)
1 抄寫(xiě)生字新詞。
2 概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、 讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??
5、 全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
二、點(diǎn)撥，揭示中心
1、 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
2、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。 3 齊讀最后一個(gè)自然段。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、 布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤(pán)上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，感覺(jué)教師教得順，同學(xué)悟得深。
朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語(yǔ)，我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)小朋友們聽(tīng)到哈默建立了石油王國(guó)，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。
通過(guò)討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出了自身獨(dú)特的見(jiàn)解。有的同學(xué)針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對(duì)成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對(duì)自身作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不時(shí)發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵(lì)同學(xué)從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。
尊嚴(yán)的教案篇六
年輕人通過(guò)什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）
２．討論第一句話
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂(yōu)）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
一般人聽(tīng)了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？
３．討論年輕人的第二句話
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
４．討論第三句話
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫?，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢(qián)．）
５．其他人就沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？
（先干活，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢(qián)還他．人難免有失意之時(shí)．）
二．討論杰克遜大叔
１．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）
２．如果在年輕人說(shuō)了第二句話時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？
３．討論＂捶背＂
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
１．讀課文結(jié)尾
大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
２．來(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？
尊嚴(yán)的教案篇七
１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字學(xué)寫(xiě)１４個(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【課前準(zhǔn)備】。
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
１、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
２、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。
３、學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
４、說(shuō)一說(shuō)：
這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
１、縱向比較：
哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
２、橫向比較：
將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”比較中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。
１、用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。
尊嚴(yán)的教案篇八
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，有一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想一想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。
3、學(xué)生提問(wèn)讓其他學(xué)生回答，在回答過(guò)程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、讀一讀：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)昏暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么的想的，當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)。”比較中突出了哈默的自尊自愛(ài)，卓爾不群。
1、用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫(xiě)一段話。
尊嚴(yán)的教案篇九
《尊嚴(yán)》這篇課文是人教版新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的的第三篇文章。寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。講述了一個(gè)寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取食物。他用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的賞識(shí)，后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解杰克遜大叔的話的含義。
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子體會(huì)年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。
2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。
1、抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟人物的形象。
2、理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
尊嚴(yán)、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背
2、回顧課文主要講了一件什么事。
問(wèn)題引出課文重點(diǎn)段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
（一 ）走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)
1、默讀課文第二部分，用不同符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，并在空白處寫(xiě)出自己的感受，一句話、幾個(gè)字都行。
2、匯報(bào)交流
（1）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
（利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫(xiě)哈默外貌的詞語(yǔ)的意思。為深入體會(huì)哈默的品質(zhì)做鋪墊。）
（2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會(huì)哈默的絕望。）
（3） “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
（首先引導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話，走進(jìn)哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這幾句話的理解，例如：從哪個(gè)詞體會(huì)出了什么，從哪個(gè)動(dòng)作感受出了什么……并對(duì)學(xué)生的理解及時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)點(diǎn)撥。）
3、學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。
4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領(lǐng)悟他的高貴。
（二）解讀杰克遜大叔的話，體會(huì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。
1、快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話“一個(gè)人只要獲得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的含義或聯(lián)系上下文、舉例等方法來(lái)理解杰克遜大叔的話。
3、學(xué)生交流時(shí)老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。
5、感受“自尊者自立”的道理。
哈默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。
（復(fù)述時(shí)用上一題聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞語(yǔ)。）
先同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述。
1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）
2．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
1、完成課后2、3小題
2、摘抄有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
尊嚴(yán)的教案篇十
識(shí)記：
1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
運(yùn)用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。（疲憊不堪狼吞虎咽?捶背愜意僵硬）。
同桌互批，評(píng)議。
2、師：接下來(lái)讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”
二、問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情？
學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
1、學(xué)生匯報(bào)：“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
（s1：年輕人s2：杰克遜）。
師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他言行的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的一點(diǎn)感想吧！”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。
（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來(lái)？他們是怎么樣的一群人？
s：這是一群逃難的人！
師：誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？
師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？
s：自由發(fā)言！
師：此時(shí)，書(shū)上是怎么樣描寫(xiě)這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?/p>
師：這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色？
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來(lái)維持自己的生命。
師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>
請(qǐng)讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？
（三）、刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)，深入理解課文。
師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是???????”
誰(shuí)能用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
s：食物、水、溫暖、安慰等。
師：那他有沒(méi)有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。
師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)年輕人選擇干活？
師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這些話的時(shí)候，他可能在想些什么？”
師生一起讀對(duì)話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？
1、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
通過(guò)年輕人和杰克遜大叔的這翻對(duì)話，年輕人想要表達(dá)什么意思。???。
逐句理解，并說(shuō)說(shuō)他心理會(huì)想些什么？
這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。
師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說(shuō)這些話呢？
分角色朗讀部分對(duì)話！
（四）、中心升華。
師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
齊讀，指名讀，師：誰(shuí)能把這句話解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢？
（五）、介紹哈默。
師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對(duì)我們的激勵(lì)沒(méi)有完。
本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)故事非常有意義，希望自己上完課文以后會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來(lái)看，大家對(duì)于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時(shí)候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過(guò)勞動(dòng)獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。
上完課，覺(jué)得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說(shuō)，在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)寫(xiě)的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽(tīng)寫(xiě)的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語(yǔ)，可謂一舉兩得。在自己的課堂評(píng)價(jià)上，一直存在著詬病，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題，對(duì)于肯定、否定并沒(méi)有及時(shí)向?qū)W生傳輸，我想長(zhǎng)此下去，對(duì)于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。
尊嚴(yán)的教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入。
1、師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。
2、今天，我們來(lái)閱讀一個(gè)小故事。希望大家學(xué)完故事后，對(duì)“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。
二、初讀課文，概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。
2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音，評(píng)價(jià)。
3、初讀質(zhì)疑，釋疑。
4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。
（大致為：課文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。
三、學(xué)習(xí)字詞。
1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。
2、小組合作學(xué)習(xí)：誰(shuí)是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生提出的難點(diǎn)字。
4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫(xiě)一個(gè)，進(jìn)行“生字比美”活動(dòng)。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。
二、探究重點(diǎn)，體會(huì)尊嚴(yán)。
1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。
3、課件出示外貌描寫(xiě)：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
5、作者怎樣寫(xiě)出了年輕人的“尊嚴(yán)”？
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”。
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”。
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
6、師點(diǎn)撥：面對(duì)沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
8、討論：哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
三、感悟主題，拓展延伸。
1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會(huì)。
2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對(duì)哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩，對(duì)“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。
四、布置作業(yè)。
1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。
2、寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。
尊嚴(yán)的教案篇十二
理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思?！ ?/p>
2、理解文中含義深刻的句子。
2、能照樣子，把補(bǔ)充完整?！?。
四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
2.年輕人和其他人有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言和動(dòng)作的句子來(lái)。
（二）出示：語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)：
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
(三)下面讓我們來(lái)看一看年輕人和其他人所相同的地方。
出示：樣子：（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
（2）“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>
吃相：（1）“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>
（2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>
他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。
（四）教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。
板書(shū)：最大的財(cái)富。
（五）師問(wèn)：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
二、小結(jié)與拓展?！?。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時(shí)也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動(dòng)而欽佩。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事?；貞泴W(xué)過(guò)的課文，還有朱自清的故事。
三、課堂測(cè)試：
在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為怎樣做才叫有尊嚴(yán)？
尊嚴(yán)的教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，“沃、呈、憊、堪、杰、捶”。正確讀出“尊嚴(yán)、逃難、善。
良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊。
不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么。
是尊嚴(yán)。教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物品質(zhì)。體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。
課時(shí)分配：2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，初識(shí)尊嚴(yán)。
師：同學(xué)們，自古以來(lái)，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來(lái)的水，清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說(shuō)明了這些人有骨氣、有尊嚴(yán)。（引出課題《尊嚴(yán)》）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)有尊嚴(yán)的人——哈默。
二、初讀課文，整體認(rèn)知。
（一）大聲自由朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字詞語(yǔ)，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解部分詞語(yǔ)。
（二）字詞教學(xué)。
1．出示生字詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，最后齊讀。
（平舌音：尊。
后鼻音：呈。
多音字：難、量、咽）2.生詞辨析，并書(shū)寫(xiě)。
（強(qiáng)調(diào)“喉”“捶”“僵”字的書(shū)寫(xiě)）。
（三）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是一件什么事？
這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到杰克遜大叔的賞識(shí)與接納。
三、默讀課文，研讀賞析。
（一）、快速默讀課文，思考課文主要從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)哈默的？并結(jié)合相關(guān)。
語(yǔ)句說(shuō)明。預(yù)設(shè)答案如下：
作、語(yǔ)言）。
3.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃。
您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
4.“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)。
說(shuō)。（動(dòng)作語(yǔ)言）。
5.年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。（動(dòng)作）6.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。（動(dòng)作）。
不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。2.他們面呈菜色、疲憊不堪。
（三）、將描寫(xiě)一群逃難人的語(yǔ)句與描寫(xiě)哈默的句子作比較，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與。
感受。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師先詳細(xì)分析“描寫(xiě)外貌、動(dòng)作的句子”）。
1.外貌描寫(xiě)對(duì)比：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。他們面呈菜色、疲憊不堪。
（讓學(xué)生通過(guò)外貌描寫(xiě)知道他們都非常的饑餓與疲憊，但是通過(guò)對(duì)比，可以感受。
到哈默也許比這群逃難人更餓、更累，為接下來(lái)揭示哈默擁有尊嚴(yán)奠定基礎(chǔ)。）。
2.通過(guò)以下銜接語(yǔ)言“他可能比那群逃難人更餓更疲憊，這樣的他，你覺(jué)得他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？（食物）但是當(dāng)杰克遜大叔遞給他免費(fèi)的食物時(shí)，他又是怎么做的？”從而引出這一句他仰起頭，問(wèn):“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”（引導(dǎo)學(xué)生明白哈默認(rèn)為堅(jiān)持先干活后吃飯，這是一種尊嚴(yán)，接受免費(fèi)的施舍則會(huì)失去尊嚴(yán)。并且通過(guò)之前外貌描寫(xiě)的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴。）。
3.動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)比：......年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一。
句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
(先讓學(xué)生找出“狼吞虎咽”這個(gè)詞再理解這個(gè)詞的意思，接著提問(wèn)哈默和這群逃難人分別在怎樣的情況下狼吞虎咽地吃起來(lái)，從中你可以感受到什么，最后根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哈默對(duì)自己尊嚴(yán)的堅(jiān)守，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴。)。
（四）、引導(dǎo)學(xué)生找出從其它描寫(xiě)哈默語(yǔ)言的句子中，感受到哈默身上的高尚人。
1.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
（引導(dǎo)學(xué)生“年輕人的目光頓時(shí)灰暗”了的原因，理解：頓時(shí)、灰暗、喉結(jié)下下動(dòng)了動(dòng)這些詞所包含的內(nèi)在意義，體會(huì)“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”句中兩個(gè)“不”所隱藏的情感，最后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：哈默的語(yǔ)調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定。）。
2.“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。（動(dòng)作語(yǔ)言）（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)關(guān)鍵詞“不、現(xiàn)在、站起來(lái)”以及感嘆號(hào)，先體會(huì)哈默的情感態(tài)度，再感受哈默堅(jiān)守原則：先干活后吃飯，最后感受哈默守護(hù)自己的尊嚴(yán)。）。
一樣的嗎？（不一樣）不同在哪里？（其他人得到的是善良人的施舍，而哈。
看杰克遜大叔又是個(gè)怎樣的人呢？
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、回憶新知，導(dǎo)入新課。
1.回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。上節(jié)課，我們不僅在哈默的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)上感受到他。
與其他逃難人不一樣，而且從的語(yǔ)言中可以發(fā)現(xiàn)他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。他不需要。
充完整。
二、瀏覽課文，研讀賞析1.學(xué)生瀏覽課文，尋找語(yǔ)句。
2.學(xué)生回答，屏幕出示“二人對(duì)話”。并且學(xué)生分角色朗讀。
3.從這些對(duì)話中，你覺(jué)得在杰克遜大叔身上又有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？
三、疑難問(wèn)題、重點(diǎn)解決。
1.總結(jié)杰克遜大叔的人品。是啊，哈默有他的尊嚴(yán)，即使在饑餓不堪的時(shí)候也能守住尊嚴(yán)，但是他的尊嚴(yán)也需要?jiǎng)e人的尊重與理解，而杰克遜大叔就是這樣一個(gè)人，他用他的一雙慧眼將哈默留了下來(lái)，并將自己的女兒嫁給了他，說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”。
2.分析重點(diǎn)句子。請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，在進(jìn)行小組討論來(lái)理解這句話的含義。3.學(xué)生回答，教師輔助分析，并總結(jié)這句話的含義。
四、了解哈默，升華情感。
五、拓展延伸理解尊嚴(yán)說(shuō)說(shuō)有關(guān)“尊嚴(yán)”的哪些人或事。
尊嚴(yán)的教案篇十四
教材分析：
《尊嚴(yán)》這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)。課標(biāo)解讀：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)情分析：
剛升入四年級(jí)的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意；正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、講故事導(dǎo)入《嗟來(lái)之食》。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的故事，想聽(tīng)嗎？
師講述故事。
做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
[設(shè)計(jì)理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對(duì)尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識(shí)。]。
2、板書(shū)課題《尊嚴(yán)》。
3、指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法。
同學(xué)們，“尊”在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？
學(xué)生回答。
（上部寫(xiě)得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。）。
同學(xué)們?cè)诒咀由蠈?xiě)兩遍，注意寫(xiě)字姿勢(shì)（做到三個(gè)一）。
寫(xiě)后展示、評(píng)議。
二、檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？
1、檢查字詞。
屏幕出示生字詞：
誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？
沃爾遜。
杰克遜。
逃難。
捶背僵硬善良許配例外。
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。
學(xué)生用“難”的兩個(gè)音組詞。
2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思？”
屏幕出示：（1）、能，可以，足以；（2）、忍受，能支持。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？
“疲憊不堪”的意思是什么？誰(shuí)能用“疲憊不堪”說(shuō)一句話？
學(xué)生評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。
[設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]。
三、整體感知。
1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀書(shū)。
2、出示要求。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
3、學(xué)生讀書(shū)（邊讀邊在書(shū)上用筆做標(biāo)記）。
4、學(xué)生交流。
根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
屏幕出示：
時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
學(xué)生練習(xí)述說(shuō)，同位互說(shuō)。
指名回答課文主要內(nèi)容。
同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中抓住課文中的“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來(lái)概括課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]。
四、聚焦“尊嚴(yán)”
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
2、指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(2)、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。
(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了。”
(6)、過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂(lè)讀。
五、布置作業(yè)。
1、課文通過(guò)描寫(xiě)人物哪些方面的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
2、抄寫(xiě)本課生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊
嚴(yán)
時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞：沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配。
2、復(fù)述課文內(nèi)容。
根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
二、感悟“尊嚴(yán)”
1、什么是尊嚴(yán)？同學(xué)們找到帶有“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的句子，讀一讀。
[設(shè)計(jì)理念：抓住中心句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。]。
生讀句子。(別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！)。
讀得很好！這是鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)他的女兒說(shuō)的話。咱們?nèi)嘣僖黄饋?lái)讀。
生齊讀。
2、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
這句話里的“他”指得是誰(shuí)呀?（哈默）。
課件展示：哈默是美國(guó)的石油大王，任美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，曾經(jīng)是美國(guó)的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高達(dá)60億美元。但是，他剛到沃爾遜小鎮(zhèn)的時(shí)候，是什么樣子呢?趕快讀課文，找到那句話，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。
[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。]。
3、生讀課文，畫(huà)句子。
指名讀。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)，你有什么體會(huì)?（我感覺(jué)這個(gè)人非常瘦，應(yīng)該很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有吃東西了。）。
（我感覺(jué)這個(gè)人已經(jīng)很不健康了。）。
（那是因?yàn)樗L(zhǎng)期沒(méi)有充足的食物。）。
誰(shuí)來(lái)讀這句話?
4、同學(xué)們，這樣一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁，為什么呢?因?yàn)樗凶饑?yán)。咱們沉下心來(lái)，好好地默讀課文的2到4自然段，用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出哈默有尊嚴(yán)的句子。
(生讀課文，師巡視)。
同學(xué)們交流。
5、課件展示：我們來(lái)看看，這三句話都是圍繞人物的什么來(lái)寫(xiě)的?
（動(dòng)作、語(yǔ)言。）。
非常好!咱們一起讀一讀這三句話，看看哈默說(shuō)的這三句話都說(shuō)了一個(gè)什么意思?
(生齊讀)。
哈默這三句話都表達(dá)了一個(gè)共同的意思，那是什么?
（必須要靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。）。
(生默讀)。
6、咱們先來(lái)交流第一句話。誰(shuí)來(lái)把第一句話讀一讀。
出示：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn):“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
誰(shuí)對(duì)這句話有體會(huì)?
（這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。）。
你能帶著自己的體會(huì)讀讀這句話嗎?
(生讀句子)。
讀得非常好!再來(lái)看看這句話里哈默的動(dòng)作——“仰起頭問(wèn)”，你有什么體會(huì)?
（我覺(jué)得哈默很尊重鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜。）。
對(duì)呀!盡管他是一個(gè)難民，卻沒(méi)有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅(jiān)持要用勞動(dòng)換取食物，這就是尊嚴(yán)。
7、同學(xué)們說(shuō)得非常好!第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?
出示：哈默當(dāng)時(shí)聽(tīng)了鎮(zhèn)長(zhǎng)的話，目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
（從這句看出來(lái)他一定要先勞動(dòng)，然后才能吃東西。）。
你這個(gè)“一定”，說(shuō)得非常好!他目光灰暗下來(lái)，說(shuō)明他心里——。
（心里想我一定要用勞動(dòng)換取食物。我是從那個(gè)感嘆號(hào)知道他的心情是非常堅(jiān)定的，不管你怎么說(shuō)，我一定要用勞動(dòng)換取我的食物。）。
你真會(huì)讀書(shū)，連這樣一個(gè)細(xì)小的感嘆號(hào)都注意到了，那你能把它讀一讀嗎?
(生讀)。
讀得不錯(cuò)。這句話誰(shuí)還有感受?
（我從這句話看出來(lái)了年輕人的態(tài)度很堅(jiān)定。我從“我不能不勞動(dòng)就得到這些食物”看出來(lái)他是下了決心一定要?jiǎng)趧?dòng)才能吃這些食物。）。
這句話里有一個(gè)字重復(fù)了三次，注意到了嗎?哪個(gè)字?
（是“不”字。）。
這一個(gè)“不”字重復(fù)了三次，表現(xiàn)了哈默的堅(jiān)定。誰(shuí)來(lái)讀?
出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō):“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
我覺(jué)得你讀得還不夠堅(jiān)定，不夠堅(jiān)持。
指名再讀。
好些了。
同學(xué)們，盡管這個(gè)時(shí)候哈默心里有些失望，但是依然沒(méi)有動(dòng)搖他做人的原則。堅(jiān)持要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是尊嚴(yán)。
8、第三句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?
出示：“不，我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
（我的感受是，杰克遜說(shuō)先吃飯?jiān)賱趧?dòng)，而哈默說(shuō)先勞動(dòng)再吃飯，這樣是因?yàn)橐米约旱呐?、自己的勞?dòng)才能換取收獲，而不是吃完飯了，才去勞動(dòng)。）。
他的態(tài)度是多么的堅(jiān)決啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
還有誰(shuí)愿意讀?(生讀)。
（是不一樣的。因?yàn)樗米约旱膭趧?dòng)換取了這些食物，他會(huì)感覺(jué)很自豪。）。
（他不像其他難民，白白吃人家的東西，而是用自己的勞動(dòng)換取食物。）。
（哈默不像其他的難民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的勞動(dòng)換來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)。）。
9、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!
杰克遜說(shuō)他什么都沒(méi)有，他究竟都沒(méi)有什么呢？
出示：那時(shí)的他沒(méi)有——，沒(méi)有——，沒(méi)有——。
誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)？
生回答：
（那時(shí)的他沒(méi)有房子，沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有汽車(chē)。）。
（那時(shí)的他沒(méi)有食物，沒(méi)有水，沒(méi)有力氣。）。
（那時(shí)的他沒(méi)有食物，沒(méi)有金錢(qián)，沒(méi)有親人。）。
同桌討論，指名交流。
（他沒(méi)有食物，沒(méi)有衣物，也沒(méi)有工作，但是他有尊嚴(yán)。）。
（他沒(méi)有財(cái)富，沒(méi)有家，也沒(méi)有親人，但是他有尊嚴(yán)。）。
（他沒(méi)有錢(qián)，沒(méi)有食物，也沒(méi)有房子，但是他有尊嚴(yán)。）。
大家都覺(jué)得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺(jué)尊嚴(yán)是什么？
（尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。）。
（尊嚴(yán)是用錢(qián)財(cái)買(mǎi)不到的。）。
（尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶。）。
（有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。）。
（尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。）。
在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？
（是利用自己的雙手吃飯。）。
(一定要用勞動(dòng)得到食物。）。
有尊嚴(yán)，這是一句多么難忘的話語(yǔ)，讓二十年后的哈默成了石油大王。
[設(shè)計(jì)理念：抓住課文中關(guān)鍵詞句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解表達(dá)情感的作用。]。
10、讓我們懷著對(duì)哈默的敬佩之情齊讀這句話。
三、總結(jié)方法。
1、是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，課文是通過(guò)對(duì)哈默的細(xì)仔描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)哈默的品質(zhì)的，同學(xué)們找一找課文中運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)的。
2、小結(jié)。課文通過(guò)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?
四、小練筆。
仿照本課通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的方法寫(xiě)一寫(xiě)你的同學(xué)。
五、交流評(píng)議。
六、拓展。
課外閱讀名人傳記。
七、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2、搜集尊嚴(yán)方面的名言。板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊
嚴(yán)
哈默。
：尊嚴(yán){外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作}。
杰克遜：懂尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)的教案篇十五
這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)時(shí)，先以一個(gè)小故事引入課文，引出課題：尊嚴(yán)。讓學(xué)生結(jié)合自身的理解談?wù)剬?duì)尊嚴(yán)的理解。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，主要通過(guò)對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫(xiě)的句子，通過(guò)朗讀、思考、討論、交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。分別從這三個(gè)方面去談自己對(duì)這個(gè)年輕人的人物形象的看法，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括。重點(diǎn)理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”這句話，懂得我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
最后環(huán)節(jié)的課外延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，結(jié)合具體的生活事例加深對(duì)尊嚴(yán)的理解運(yùn)用，展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，真正滲透生命教育，讓學(xué)生做個(gè)有尊嚴(yán)的人。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生????懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入新課。
故事：一個(gè)大國(guó)打算入侵一個(gè)小國(guó)，行動(dòng)前大國(guó)派了一個(gè)使者到小國(guó)去威脅小國(guó)的國(guó)王，使者驕氣十足地說(shuō)：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國(guó)。”小國(guó)國(guó)王一聽(tīng)，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問(wèn)：“是不是害怕了”“不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜!”使者聽(tīng)了非常氣憤，大聲說(shuō)：“聽(tīng)著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒(méi)想到國(guó)王嘆了口氣：“那你們就更不幸了?！笔拐卟幻靼?，于是問(wèn)：“怎么不幸?”小國(guó)國(guó)王從容地回答：“我們可沒(méi)有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍!”國(guó)雖小，但不容任何人侵犯，小國(guó)國(guó)王在大國(guó)使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)!
板書(shū)課題：尊嚴(yán)。
(二)什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論。
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意。
齊讀課文，想想課文講了一件什么事。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.個(gè)別讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
（他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)）看出他們很久沒(méi)有吃東西了。
4.小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
5.全班討論交流。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說(shuō)明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問(wèn)有什么活需要他做，當(dāng)聽(tīng)到說(shuō)沒(méi)有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫(xiě)中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得食物，當(dāng)聽(tīng)到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生：在大叔提出讓年輕人吃過(guò)飯?jiān)俳o他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說(shuō)：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語(yǔ)氣態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生：年輕人蹲下來(lái)，輕輕地給大叔捶過(guò)背后，才接過(guò)大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來(lái)。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過(guò)自己的付出獲得食物。
6、思考：年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢?
學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。
7、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。
（別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有”說(shuō)的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無(wú)所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分之百是個(gè)富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢?是說(shuō)尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
8、朗讀最后一個(gè)自然段。
事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對(duì)。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。
（五）知識(shí)延伸：
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實(shí)物投影）選擇。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣的拉住問(wèn)：“小朋友，你想有許多錢(qián)嗎？”中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：“當(dāng)然了！”“那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢(qián)?怎么樣？”“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊！我該怎么辦？”，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。
（六）有感情地朗讀全文。
1、小結(jié)：我們中華民族，自古以來(lái)是個(gè)有尊嚴(yán)的國(guó)家，孟子說(shuō)過(guò)“威武不能屈，富貴不能淫，貧*不能移”講的就是中國(guó)人的尊嚴(yán)。在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
2、齊讀全文。
尊嚴(yán)的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文中描寫(xiě)人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，從中感悟人物形象，理解什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”
教學(xué)策略：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生——閱讀課文，自主預(yù)習(xí)2.教師——多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，請(qǐng)伸出你們的食指跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)題目吧，板書(shū)課題，指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)。齊讀課題。
2、解題。文章中哪個(gè)地方出現(xiàn)過(guò)這個(gè)詞呢？課件出示：
句子中的“他”指的是誰(shuí)？“尊嚴(yán)”是什么意思？為什么杰克遜大叔說(shuō)他有尊嚴(yán)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。
(設(shè)計(jì)意圖：由文中的重點(diǎn)語(yǔ)句入手導(dǎo)入新課。）。
（設(shè)計(jì)意圖：自主讀書(shū)，自主預(yù)習(xí)是中高年級(jí)應(yīng)該逐步形成的學(xué)習(xí)能力。生字詞的教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）。
2．快速瀏覽課文，思考：課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
3．交流反饋。教師點(diǎn)撥，回顧概括寫(xiě)人記事類(lèi)文章主要內(nèi)容的策略：抓住記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。）。
三、品讀感悟，體會(huì)精神，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（一）默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？學(xué)生自行學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流。集體討論交流：
1、由相同點(diǎn)引出第1自然段。（1）．聯(lián)系詞句感知、理解“逃難”。（結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）。
（2）．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。同樣是“狼吞虎咽”，但是他們的所含的意義一樣嗎?（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。）。
（二）、抓住“例外”學(xué)習(xí)2—5自然段，找出描寫(xiě)他外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受體會(huì)。
（圈點(diǎn)勾畫(huà)，潛心會(huì)文，在閱讀中與文本對(duì)話，并將閱讀感受批注在旁邊，這是對(duì)學(xué)生閱讀能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì)。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。）。
(3）出示：對(duì)話。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。）。
（三）感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、理解這句話的含義。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
（設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。）。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)一條格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
（設(shè)計(jì)意圖:拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。）。
五、作業(yè)：
（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
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