日常生活中總是充滿了各種瑣事，我們需要通過總結(jié)來梳理并提升生活效率。如何寫一篇暢銷小說，吸引讀者的注意力呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇一
1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：
問題1：我所認(rèn)識的魯迅。（幻燈展示）
問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）
2、點明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對比"的含義。（不要求學(xué)生背下來）
重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達(dá)效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達(dá)效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復(fù)與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么？
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。）
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對比"手法的運用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。）
4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的
體會，自選內(nèi)容，運用"重復(fù)"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導(dǎo)、點評）
5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的`材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細(xì)揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）
分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇二
3．了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟罕В┯H不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
————————板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
——————天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）。
【要點】人物與主題。
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
1、描寫。
少年閏土中年閏土。
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘。
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛。
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因。
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關(guān)注。
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
板書：
景
悲（對比）變農(nóng)村破敗人際隔膜。
人
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇三
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
三課時
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的.高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情
（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
景
悲（對比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜
人
欣賞小說，要學(xué)會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇四
3、了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
一、導(dǎo)入新課
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年，令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）
第二課時
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀、
1、描寫
少年閏土中年閏土；外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘；動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言；對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛；對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”。
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了，也便有了路?！?/p>
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇五
1、學(xué)習(xí)本課11個生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。
過程與方法。
1、通過自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問題。
2、以課文為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實際進(jìn)行思考。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)小曦美好的心靈，學(xué)會替他人著想，理解別人的感受。增強熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識。
重點、難點。
重點：理解課文內(nèi)容，體會文中的感情。
突破方法：難過多種形式的朗讀，結(jié)合生活實際，利用小組合作的優(yōu)勢進(jìn)行突破。
難點：理解小曦不忍說出真相的原因。
突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然后設(shè)身處地地想，最后師生共議進(jìn)行理解。
教學(xué)步驟。
第一課時。
課時目標(biāo)。
初步感知課文，掃除文字障礙。
一、激情導(dǎo)入。
二、整體感悟。
1、學(xué)生初讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、學(xué)習(xí)本課生字。
3、關(guān)于新詞。
（1）學(xué)生從課文中找出新詞，運用查字典或請教別人的方法讀準(zhǔn)并理解詞語的意思。
（2）同桌或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
（3）教師抽查學(xué)生情況。
4、關(guān)于課文。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫了件什么事？
（2）小組合作探究交流。
（3）師生共議，教師點撥。
這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風(fēng)景，但小曦看到的卻與爺爺所說的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀流利，讀出感情。
2、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)評議，教師點撥。
3、學(xué)生邊讀邊悟，批畫圈點，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。
四、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生正確書寫生字、新詞。
2、小組內(nèi)交流初讀課文后的體會。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會課文的感情。
2、知道小曦隱瞞真相的原因，學(xué)習(xí)小曦美好的品格。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名學(xué)生朗讀課文。
2、指名學(xué)生說說這一課主要寫了件什么事。
二、學(xué)生質(zhì)疑。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問進(jìn)行整理。
2、同桌或小組內(nèi)相互討論交流。
3、小組內(nèi)將主要疑問進(jìn)行分類不早不晚，準(zhǔn)備在上班上交流。
三、問題探究。
1、教師將各小組的問題收集歸納，形成問題組。
2、學(xué)生針對以上問題進(jìn)行充分討論，教師也參與交流。
3、學(xué)生討論完以上問題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。
四、拓展延伸。
1、教師出示課文插圖。
2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實景用筆畫出來，并作一番比較。
五、鞏固提高。
1、課文朗讀比賽。
2、小練筆。
六、課堂小結(jié)。
爺爺心中很美麗。
3故鄉(xiāng)的風(fēng)景（熱愛故鄉(xiāng)的一顆心）隱瞞真相，永留回憶。
小曦眼中不一樣。
（美好純潔的一顆心）。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇六
1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
3、自主識記4個生字，會寫11個生字。
體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學(xué)習(xí)文中的多種描寫方法。
1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學(xué)生童年照片。
2、師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、出示課題，齊讀。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。（指名回答）。
2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標(biāo)題的形式概括出來。
3、和時間聯(lián)系起來，并找出相對應(yīng)的的段落。
在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學(xué)生匯報的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）匯報學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)習(xí)“好心叔叔抱我回家”這一件事：
（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
（2）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？
（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。
（4）朗讀指導(dǎo)：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動。
2、自學(xué)“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。
師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中。
都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。
（1）、出示圖片配音讀。
（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談類似的經(jīng)歷。
（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔有對童年往事的幸福追憶）。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，誰個大家念一念。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細(xì)。
師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。
師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們在體會文章中表達(dá)的情感的同時，和學(xué)會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。
1、師：同學(xué)們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》。
2、師：聽著這樣的歌，看著同學(xué)們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、師板書難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。
1、師：通過預(yù)習(xí)，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。
2、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。
學(xué)生回答。（1人）。
4、師：老師在備課的時候，發(fā)現(xiàn)了幾個寫時間的詞，你們能把時間和事件對應(yīng)起來嗎？
5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？生答。
（一）品讀叔叔抱我回家。
生答。
師：誰來讀讀這段話？
生讀。
師：老師也喜歡這段話，請同學(xué)默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
生匯報第一句。
師：從這句話中看出“我”是個怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。
師：可真是個淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。
師：誰還找到了？
生讀第二句。
第三句。
第四句。
第五句。
第六句。
（頑皮撒野）。
師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？
生讀。
師：聲色俱厲是什么意思？
生答。
師：叔叔為什么這樣？
關(guān)心我。
師：通過朗讀把叔叔的關(guān)心表現(xiàn)出來。
師：還有描寫叔叔的句子嗎？
生說二句。從這句話看出叔叔是個什么樣的人呢？不善言語。
師：通過哪看出來的？
生動詞。
師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來吧！
還有嗎？
（憨厚淳樸沉默）。
師：從這段文字的描寫中我們會發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點來寫，如神態(tài)、動作等，更使人物形象更加鮮活。
師生配合讀。
師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因為。
讀句子，我要對他說。
（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）。
師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。
1、出示圖片配音讀。
2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談類似的經(jīng)歷。
3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔，有對童年往事的幸福追憶）找出相關(guān)的句子，和你的同桌讀讀。
生讀，師評價。
(4)學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
（五）學(xué)習(xí)寫作方法再現(xiàn)精彩故事。
師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸?？鞓返腵童年時光，當(dāng)我們把這幾個故事連起來。
比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？
師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細(xì)。
師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。
師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。
師：（對照板書總結(jié)）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字----故鄉(xiāng)，下面讓我們在和作者帶著對故鄉(xiāng)的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。
2、師：思鄉(xiāng)是一個恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們在學(xué)習(xí)課文的同時，也學(xué)會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時光，珍惜這關(guān)于故鄉(xiāng)的美好記憶。
師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。
作業(yè)：課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。
2、學(xué)習(xí)作者通過語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作方法，并進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練。
3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。重點：通過有感情地朗讀課文，體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。
運用細(xì)節(jié)描寫，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。
1.故鄉(xiāng)，自古以來就是一個永恒的話題。今天，讓我們再次走進(jìn)劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時的記憶。
2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2.請同學(xué)們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~”畫出描寫叔叔的句子。
3.學(xué)生匯報描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇七
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，體會酸棗樹葉的可愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，酸棗樹默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3、通過品讀重點詞句，體會文中語句的優(yōu)美，積累詞句。
重點：感知文章大意，體會酸棗樹葉的可愛，對故鄉(xiāng)對童年生活的懷念。
難點：體會酸棗樹默默奉獻(xiàn)的精神。
教具準(zhǔn)備。
課件。
課時：2。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?
指名分段讀課文。
3、交流。
4、讓我們再次走近故鄉(xiāng)，走近酸棗樹。出示課題。
二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識故鄉(xiāng)，體會酸棗樹的可愛。
1、感受葉的可愛。
師：春天來了，酸棗樹長出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?
(1)自由讀第二自然段，把寫葉子樣子的句子勾出來。
(2)交流?！八仁切咝叽鸫鸬亍蓯蹣O了?！敝攸c體會：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。
交流中說出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。
(3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。
2、提綱導(dǎo)讀，體會酸棗樹花、果的可愛，感受孩子們打棗、吃棗的快樂。
1、教師出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生自讀課文三、四兩段。
(1)認(rèn)真讀課文三、四自然段。
(2)想想：作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的.句子畫上“——”，找出描寫果的句子畫上“~~~”。
(3)讀一讀找到的句子，與同組同學(xué)說說，從這些句子中你體會到了什么?
(4)練習(xí)有感情地朗讀句子。
2、逐項指名反饋，評議。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句體會。匯報時讀出自己的感情。
(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認(rèn)識酸棗花的顏色、大小、形狀，體會酸棗花的小巧、美麗、可愛。
(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認(rèn)識酸棗的成熟過程，了解酸棗的顏色、味道，體會酸棗的誘人與鮮美。
4、引導(dǎo)體會作者觀察的細(xì)致與描寫的生動：剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子，想在請你介紹一下你最喜歡哪一句?說說喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由發(fā)言，交流、介紹。
(2)教師適時點評，引導(dǎo)體會作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。
(3)學(xué)生再次深入地有感情朗讀句子。
6、教師小結(jié)導(dǎo)讀：如此誘人的酸棗漸漸長大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?
(1)你有過摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗)。
(2)你能看出孩子們的快樂嗎?
自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂?
(3)小結(jié)：這么多年過去了，酸棗樹還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉(xiāng))。
三、總結(jié)全文，背誦說話。
2、學(xué)生反饋。
3、齊讀課文最后一段。
4、說說：讀了這段話，你想說什么?
5、學(xué)生自由發(fā)言，后寫下來。
板書設(shè)計：我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹。
果樹王國。
葉
酸棗花花懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。
果
默默奉獻(xiàn)。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇八
1、朗讀課文，2、理清情節(jié)，3、把握主旨。
2、學(xué)習(xí)在對比中塑造人物形象的方法。
3、理解積累重點語句。（難點）。
【學(xué)習(xí)過程】。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
（1）查資料了解這篇小說的寫作背景。
（2）朗讀課文、掌握字詞。
1、給下列黑體字注音：
陰晦（）裝弶（）腳踝（）嗤笑（）。
恣?。ǎ┦捤鳎ǎ└裟ぃǎ┿唬ǎ?。
2、解詞：
隔膜：恣?。?/p>
惘然：聚族而居：
（3）朗讀課文，（4）感知課文。
二、展示交流。
（一）導(dǎo)入新課：魯迅先生曾經(jīng)說過：“希望是本所謂有無所謂無的，這正如地上的`路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”
（二）檢查預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)讀字詞，解釋詞義。
2、明確“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納人物性格，及環(huán)境描寫的作用。
（三）研討主旨：
思考：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？
3、鞏固提升。
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》47—49頁第1—9題。
第二課時。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、結(jié)合課文理解“新生活”和“希。
2、望是本無所謂有無所謂無的，
3、這正如地上的路，
4、其實的上本沒有路，
5、走的人多了，
6、也便成了路?！钡暮x。
7、背誦《故鄉(xiāng)》最后三段。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇九
1．知識與能力：
領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
2．過程與方法：
通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的`特點；體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生對革命斗爭的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。
教學(xué)重點：
象征手法在文中的運用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
教學(xué)難點：
本文的象征意義。
教學(xué)課時安排：2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。
[4][5]。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇十
四川雙流合江初中語文組高貞富。
email:gzf1972@。
課題：《社戲》――魯迅課時：3課時。
設(shè)計思路：以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競賽式。
教學(xué)媒體：幻燈教學(xué)重難點：課文情節(jié)的把握。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
教師語：當(dāng)今社會，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個性的'張揚，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺――競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2．形音義知識必答競賽：
2．1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
[4][5][6]。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇十一
（一）情境導(dǎo)入:。
師：有沒有同學(xué)曾經(jīng)算過人的一生到底有多少天？人的生命只有兩萬多天，而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅強、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
（二）整體感知。
提示：可抓住文中的詞語概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件？請用紅筆把這句話勾下來。
板書：飛蛾香瓜子心跳。
第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動是生命活動的標(biāo)志，靜聽心臟的跳動感受自己的生命，說明作者具有強烈的生命意識，請看到文中的“這就是我的生命”，這說明什么，說明第三件事強調(diào)的主題是（板書）“生命”。
（三）研讀賞析（選讀）。
1、師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗?fàn)幘瘢?/p>
喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；
喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。
過渡：好，我們說這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來的。
2、（尋讀）：師：我們以第二段為例，請同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標(biāo)出來，想一想為什么用得好？（四人一小組，討論回答）好，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了，我們大家一起來聽一聽：
“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意把握朗讀技巧，要注意語速、語調(diào)、停頓、重音，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地加以朗讀。
（指名學(xué)生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。）。
過渡：我們說無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
3、研討：下面請同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點思考，加以歸納概括：
a、必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義；（板書）意義。
b、應(yīng)該怎樣對待生命的'短暫，對待生老病死；（板書）價值。
c、將目標(biāo)、信念付諸于行動。珍惜生命，為生命努力奮斗。（板書）診視與奮斗。
這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。
（四）體驗反思。
1、讀完全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識或者說是感悟。
生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；
生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。
（同學(xué)的發(fā)言，沒有與具體生活實際相聯(lián)系，這樣大家自身對生命感悟的進(jìn)一步深入挖掘也會受到阻礙，體會一定要具體，還要有真情實感。對生命的認(rèn)識可以不局限在意義、價值與奮斗方面）。
師：我?guī)蛶湍銈兝邕@樣，請用“我感受到，生命因為……而美麗”的格式說話，再聯(lián)系到生活實際，我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降幕蛘呤锹牭降摹?/p>
示范：
我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗?fàn)?，終于“扼住了命運的咽喉”。
我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗?fàn)?，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進(jìn)的明燈。
我感受到生命因為奮斗而美麗，我感受到生命因為有無限的價值而美麗，我感受到生命因為助人為樂而美麗，等等。
老師小結(jié)：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》？里邊有一小段非常經(jīng)典的話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，我們更應(yīng)該思考我們應(yīng)當(dāng)如何生活，應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價值。
（五）比較閱讀：
好，現(xiàn)在請同學(xué)們讀課后美國作家克倫?沃森寫的《生命生命》，比較。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇十二
《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時，引導(dǎo)在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
過程與方法：通過教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文主旨；通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的'審美情趣和審美能力。
三、教學(xué)重難點。
重點：反復(fù)誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。
難點：合作探究，逐步提高閱讀詩歌的能力。
四、課前準(zhǔn)備。
解決生字詞；
收集和整理對泰戈爾的相關(guān)介紹。
熟讀課文至誦；
收集歌頌?zāi)笎鄣拿?、詩句?/p>
（一）、互動式導(dǎo)入：
[4]。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)重點：
1.對魯迅思想感情的理解。
2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
教學(xué)難點：
最后三段文字的深刻含義。
第一課時。
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
二.教學(xué)過程:。
1.導(dǎo)入新課：
請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃。
的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>
這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人。
神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中“我”頭腦中想象出的。
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。
二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要。
這么寫呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，
認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階。
級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且。
操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的'廣大人民，尤其。
是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。
小說寫于191月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情。
節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1912月初，魯迅從北京。
回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，
思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫。
了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇。
的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精。
神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。
4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：
陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。
鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索。
蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按。
“漸近故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗。
蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和。
感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧。
困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）。
寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶――天真無畏、深厚。
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