這本書讓我在閱讀的過程中不斷思考人性、人生和社會(huì)的問題。寫讀后感時(shí)，可以適當(dāng)引用作品中的語句或描寫，以加強(qiáng)文章的說服力和可讀性。以下是小編為大家精選的一些讀后感范文，希望能夠激發(fā)大家對(duì)閱讀的興趣和熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇一
今年暑假，我有幸拜讀了雷玲老師主編的《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》，第一次讀這本書，我便被書中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時(shí)語文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。
本書運(yùn)用生動(dòng)的語言文字介紹了于永正,孫雙金,王崧舟,趙景瑞,閆學(xué),吉春亞,盛新鳳,周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù),書中介紹了他們的教育觀點(diǎn),還列舉了生動(dòng)的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù),讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實(shí)際操作價(jià)值的啟發(fā)。
讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語，看到了先輩名師的成長(zhǎng)足跡。在這本書中，每個(gè)老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對(duì)我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。
在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對(duì)學(xué)生的愛與尊重。正如他所說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的、心里上的，還是生活上的?！倍摹督o女兒的20條貼心建議》對(duì)我一個(gè)毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師更是受益菲淺。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇二
在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)輸入小學(xué)數(shù)學(xué)幾個(gè)關(guān)鍵字，立刻出現(xiàn)一串相關(guān)書目，一眼就看中了它《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，隨即在第一時(shí)間買下它。懷著幾許欣喜、幾許期盼，我打開了這本書！隨著閱讀的不斷深入，如身臨其境，感受名師的精彩課堂。我越發(fā)覺得閱讀此書若品茶，總有淡淡清香。
書中講述了劉可欽：追尋常態(tài)下的生命課堂；潘小明的課堂人生；華應(yīng)龍：瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力；徐斌：課堂的樸素之美；林良富：在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力；錢守旺：感受數(shù)學(xué)課堂的魅力；夏青峰的課堂追求以及田立莉：為學(xué)生所需而教。品讀著八位名師匠心獨(dú)具的教學(xué)案例，感受著他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特理解與個(gè)性詮釋，我深深地折服了。尤其潘小明老師的課堂人生更使我受益匪淺。
潘小明老師的教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：
潘老師認(rèn)為，教師在教學(xué)前只有十分清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么，尚未獲得那些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能開始新知識(shí)的傳授；只有清楚起點(diǎn)在哪里，才能滿載新知識(shí)的船?？?。但是教師不能停留在了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還必須預(yù)見學(xué)生將會(huì)用怎樣的方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)。只有對(duì)學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)有所預(yù)見，老師的教才能更好地服務(wù)于學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)。
顧汝佐這樣評(píng)價(jià)潘小明老師喑于提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在碰撞中自己求知求新。潘老師的又一亮點(diǎn)就是善于誘發(fā)爭(zhēng)議，讓學(xué)生潛在的錯(cuò)誤想法得以充分暴露，在不同想法的碰撞中感悟真知。
潘老師十分重視在學(xué)生感受、體驗(yàn)之余，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的高度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想和方法是根，而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，教師必須提供合適的情景讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`活動(dòng)過程，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。潘老師認(rèn)為在學(xué)生經(jīng)過一番自主探究之后，引導(dǎo)學(xué)生回回頭，看看走過的路，進(jìn)行不同方法的比較，使學(xué)生深深體悟到策略比結(jié)果更重要，實(shí)現(xiàn)由關(guān)心題目結(jié)果向關(guān)注解題策略的轉(zhuǎn)化。
教師在課堂的激情會(huì)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師幽默的語言能引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，有助于師生合作，共同探究知識(shí)，而老師適當(dāng)?shù)拟g感，更能激起學(xué)生探究的欲望。潘小明老師在這方面是很有造詣的。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇三
《小學(xué)數(shù)學(xué)心育藝術(shù)》是一本培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師心育能力的專著，“心育”就是心理素質(zhì)教育的簡(jiǎn)稱。心理教育就是維護(hù)學(xué)生心理健康、培養(yǎng)學(xué)生具有良好個(gè)性、挖掘?qū)W生智力潛能的教育活動(dòng)。心理教育是全程教育，應(yīng)該寓于學(xué)校教育的全過程之中。教師在教育過程中的一言一行、一顰一笑都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。
我們知道新課標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程既是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，又是一種探究知識(shí)，反思知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)的心理活動(dòng)過程。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的、枯燥的，而是一個(gè)充滿著理智和樂趣，陶冶情感的過程。因此，教師的任務(wù)不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還包括培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣一來,心理素質(zhì)教育的藝術(shù)就成為我們教師職業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。書中提出了課堂教學(xué)心育與學(xué)科教學(xué)整合的觀點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是建立在心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上的，心理教育與學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一體的，所以，兩者整合起來是內(nèi)在的一致，而不是外在的'粘合。
數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的一門最基礎(chǔ)的課程，它為學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性，使自己心理健康，人格健全，潛能得到開發(fā)提供了一座平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師則可充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性、展示數(shù)學(xué)心育的藝術(shù)。首先，我認(rèn)為課堂應(yīng)是開放的，要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，提倡學(xué)生上講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，真正做到敢想敢說、敢做。只有在開放、民主、和諧、自由的課堂氣氛中，學(xué)生才有健康的競(jìng)爭(zhēng)欲、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，心理才會(huì)健康。其次，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生有自主探索、合作交流，積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)在教師指導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。例如,法則可以讓學(xué)生歸納、總結(jié)，規(guī)律可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，結(jié)果可以讓學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證。還有，在數(shù)學(xué)課堂中也要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生相互討論、辨論。另外，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，反思這個(gè)知識(shí)自己是否知道了，結(jié)果是否正確，解決這個(gè)問題用了什么方法，以及是否還有更好的方法等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇四
這本書分8個(gè)章節(jié)分別介紹了八位小學(xué)數(shù)學(xué)界的名師：有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師；有抒寫課堂人生的潘小明老師；有展示瘋狂數(shù)學(xué)和諧魅力的華應(yīng)龍老師；也有表現(xiàn)課堂樸素之美的徐斌老師；有注重“大處著眼，小處著手”在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力的林良富老師；有引領(lǐng)讀者感受數(shù)學(xué)課堂魅力的錢守旺老師；有一切服務(wù)與學(xué)生讓數(shù)學(xué)教育更有價(jià)值的夏青峰老師；還有以“為學(xué)生所需而教為樂”的田立莉老師。
品讀著他們匠心獨(dú)具的教學(xué)案例，感受他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特理解，真是令人拍案叫絕。這本書讓我走近了一位位名師的教育人生，他們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)震撼著我，深厚的教育思想啟迪著我，他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和奮斗感染著我。
其中對(duì)《華應(yīng)龍：瘋狂數(shù)學(xué)和諧魅力》這一章節(jié)感觸頗深。我把華老師給數(shù)學(xué)老師提的十點(diǎn)建議記錄下來：
1．要居高臨下駕馭教材。
2．要每天讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的口算。
3．每周讓學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)周記。
4．鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。
5．倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性思維。
6．重視學(xué)生的`動(dòng)手活動(dòng)。
7．多讓學(xué)生表達(dá)交流。
8．在組織學(xué)生合作時(shí)要突出思維碰撞。
9．加強(qiáng)對(duì)少數(shù)差生的輔導(dǎo)。
10．作業(yè)設(shè)計(jì)要新穎有效。
結(jié)合自己十四年來的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)照華老師提出的十點(diǎn)建議，我開始好好地反思自己，最后感慨自己在以上很多方面都是存在不足的，有的方面更是沒有勇敢地嘗試過。原來教學(xué)永遠(yuǎn)是無止境的，成功是需要付出辛勤勞動(dòng)的。我告訴自己：我要以名師為榜樣，在自己的專業(yè)發(fā)展道路上不斷探索不斷實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的超越。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇五
今天，又拿起了《小學(xué)語文名師課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書這是我上學(xué)期買的書了。書中介紹了目前活躍在小學(xué)語文屆的特級(jí)教師的課例及特色教學(xué)。從書上不但欣賞到了這些名師的風(fēng)采，而且許多名師的理念可以說讓我從中學(xué)到了許多身為人師的方法，確實(shí)是一本小學(xué)語文老師的好讀本，受益匪淺！
看這本書收獲的不僅是名師的一些經(jīng)典教案，還有他們平時(shí)的一些心得。畢竟名人也是從普通人成長(zhǎng)起來的，聽聽他們的經(jīng)驗(yàn)之談，也能讓自己枯燥的語言得到些許的滋潤(rùn)。向里看去，我看到了小語教學(xué)可以達(dá)到的精彩，看到了特級(jí)教師令人嘆服的智慧，看到了小學(xué)生令人驚嘆的理解與表達(dá)能力；同時(shí)，也有助于解開我長(zhǎng)久存在的疑惑。其中特別喜歡于永正老師的好書不厭百回讀，名師的智慧需要細(xì)心品味，希望我能有那么一點(diǎn)悟性習(xí)得大師們的一點(diǎn)皮毛。
書中第一篇就介紹了于永正老師，一次又一次被于老的教學(xué)技巧折服了。從事這么多年來卻從沒走近他，了解他，甚覺慚愧。
于老說到一名語文教師具備的基本條件有三：一要善良，要善待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友。二要有責(zé)任心，嚴(yán)而不厲。三要愛讀書，愛寫作。審視自己在把學(xué)生當(dāng)作朋友上還沒這個(gè)意識(shí)，第二點(diǎn)還行，愛寫作則差遠(yuǎn)了。看來自己在這些基本條件上還要加倍努力呀。再看于老《給女兒的20條貼心建議》，雖然每一條建議都顯得那么簡(jiǎn)短，但細(xì)細(xì)品味，這些細(xì)節(jié)上的處理卻句句切中要害。比如：肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽。就像于老說的，老師講的故事，學(xué)生會(huì)終生不忘，能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你，這樣，老師和學(xué)生的距離不就拉進(jìn)了嗎？看來，我得往肚子里多塞幾個(gè)故事。這一些建議不正是于老長(zhǎng)期的教育教學(xué)心得嗎？不僅是對(duì)剛走上教育工作崗位的年輕老師非常有用，對(duì)我這所謂的老教師何嘗不是一樣有效！
驚嘆于老師的藝術(shù)修養(yǎng)。于老師會(huì)講，能根據(jù)講課內(nèi)容的感情基調(diào)和學(xué)生聽講的狀況與情緒來調(diào)整語調(diào)、語速，并決定講話的輕重和緩急。于老師善讀，課文讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，課堂因?yàn)閹熒g入情入境的朗讀而充滿活力，充滿情趣。于老師字寫得棒，不管是楷書，還是行書、草書，都信手拈來，在這樣的老師影響下，孩子們同樣會(huì)關(guān)注、熱愛祖國(guó)的書法藝術(shù)。于老師畫畫就更絕了，在教描寫花鳥蟲魚的課文和一些描寫人物的課文時(shí)，寥寥幾筆就能將其勾勒出來，這樣的課堂還能不“藝術(shù)”嗎？有了這樣的藝術(shù)修養(yǎng)，我們的語文課堂才會(huì)上得有意思，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，于永正老師能把課上得這么有魅力，最重要的還是精心備課。每個(gè)老師上課前都要備課，可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。何為精心？大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小至一句話、一個(gè)詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時(shí)查字典、詞典，把拿不準(zhǔn)的字的讀音，一一落實(shí)，絕不想當(dāng)然。每個(gè)新詞都查查詞典，不能有半點(diǎn)含糊。他還說，只看教參，沒有自己的思考，是從來沒上過讓他滿意的課的。最后指出：這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒。于老師在細(xì)微處下工夫，研究教材充分，所以上課時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅號(hào)。
我想作為現(xiàn)在的我來說，那就是要多學(xué)習(xí)，多讀書，開闊自己的眼界，提升自己，才能使自己在課堂上做到收放自如!
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇六
講課時(shí)的“偷懶”表現(xiàn)在以下幾方面。一是師生互助。學(xué)生聽完知識(shí)點(diǎn)后，可讓學(xué)生自己出題，互相檢查講解。讓學(xué)生說出哪些地方容易出錯(cuò)，應(yīng)如何避免。這樣老師輕松、學(xué)生學(xué)習(xí)效果又佳，何樂而不為呢？二是講課時(shí)要遵循“精講精練”的原則，盡量少占用學(xué)生的寶貴時(shí)間。一節(jié)課40分鐘，最多講20分鐘，剩下的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)、思考。這比起“滿堂灌”的講法來可謂“偷懶”多了。三是教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生過一把教師癮。對(duì)有些淺易的題目，先組織學(xué)生自己講解，然后讓他們一對(duì)一的充當(dāng)老師給其他學(xué)生講解，這樣教師就可以袖手旁觀“偷著樂”。當(dāng)然也不是學(xué)生講完后便不再管了，對(duì)于學(xué)生沒講到的地方教師還要適時(shí)補(bǔ)充。
教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)全批全改固然重要。但我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有別于其他的教學(xué)，數(shù)學(xué)題的.答案大部分具有單一性。所以我們可以發(fā)揮小組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓其批改組員的家作，起到監(jiān)督和糾錯(cuò)的作用，同時(shí)學(xué)生在批改別人作業(yè)的時(shí)后，能吸取他人好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄自己的缺點(diǎn)，無形中提高了自己的作業(yè)思考能力。學(xué)生也樂在其中，而老師此時(shí)也能盡情享受“偷懶”呢。當(dāng)然老師要把握好“偷懶”的度，做到有原則的“偷懶”。比如：課堂作業(yè)則堅(jiān)決自己改，這樣就能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，從而做到對(duì)癥下藥。還有試卷老師可讓學(xué)生對(duì)改選擇題和填空題，對(duì)于解答題和分析題則要親力親為。我們對(duì)“偷懶”要進(jìn)行藝術(shù)加工，老師要注意背后關(guān)注和落實(shí)。
數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)有別于其他學(xué)科，是以練為主。當(dāng)然也有學(xué)生利用輔導(dǎo)時(shí)間問一些平時(shí)遇到的疑難問題。當(dāng)遇到學(xué)生問某個(gè)問題怎么解時(shí)，老師總是希望能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生弄懂，一個(gè)一個(gè)的講則很費(fèi)時(shí)。但一般學(xué)生問的題總是大多數(shù)學(xué)生不明白的地方，老師可以給基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生每人配一個(gè)師傅，遇到問題可讓師傅先去講解，把解決不了的再由老師去講解，這樣老師就可以“偷偷懶”了，而且效果會(huì)很不錯(cuò)的。這樣教師懶了，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)多了，久而久之也就養(yǎng)成自己獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣了。
評(píng)講試卷一般的做法是教師很認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備材料，旁征博引，課堂上一題一題的講解。這樣也有弊端———教師講的累，學(xué)生也聽的累。我在評(píng)講試卷時(shí)又懶了一次———讓學(xué)生上臺(tái)講，講答案，講思路，然后再對(duì)癥下藥，適當(dāng)補(bǔ)充。試卷的講評(píng)不一定是要在考了以后講，我們也可以邊考邊講，節(jié)約時(shí)間不說，學(xué)生也更有新意更具挑戰(zhàn)性。比如：每一大題讓學(xué)生當(dāng)堂考10分鐘，老師再叫學(xué)生寫答案，教師和學(xué)生馬上對(duì)其作出點(diǎn)評(píng)。這樣老師“偷懶”了，學(xué)生高興了?？芍^是一舉三得了?？傊處煹摹皯小笔菫榱吮茖W(xué)生“不懶”，教師在課堂上少占用時(shí)間不等于在課下少鉆研。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力，把機(jī)會(huì)都留給學(xué)生，學(xué)生講一遍比教師講效果要好很多；再就是，要進(jìn)一步深化反串互動(dòng)教學(xué)模式理論，以小組為單位，讓他們說、寫、講、評(píng)。教師要檢查落實(shí)情況，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；此外，大力提升自己的專業(yè)水平，鉆研教材，掌握更多的教育理論知識(shí)。這便是我所說的數(shù)學(xué)教學(xué)中的“偷懶”藝術(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇七
我們數(shù)學(xué)組這個(gè)學(xué)期一直在共讀這本書－《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》。書中的每一句話都是說在了我的心上，那一個(gè)個(gè)鮮活的例子都是我們身邊的故事，作為一名一線的教師，是多么需要一本指導(dǎo)我們教學(xué)的書啊。
本書是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體，闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教？小學(xué)階段能夠滲透的數(shù)學(xué)的思想方法有哪些、怎么教？學(xué)生研究的切入點(diǎn)是什么？怎樣研究學(xué)生？每個(gè)故事都有其特定的主題、細(xì)節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實(shí)的，都是對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。
書中的一個(gè)案例給我印象十分深刻。這是一節(jié)第一冊(cè)減法的課。在理解了例題，并得到“5-2=3”之后，教師請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手“創(chuàng)作”一個(gè)用“減法”解決的問題，這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)意外的“生成”事件。一個(gè)小女孩介紹：“我本來有5個(gè)水果，送給同桌2個(gè)，問我還剩幾個(gè)水果？我列的算式是5-2=3?！绷⒖逃行∧泻⒎磳?duì)：“怎么還是5-2=3，重復(fù)了，不能寫到黑板上。”小女孩不服氣：“我沒重復(fù)，老師的是汽車，我的是水果，水果不等于汽車?！毙∧泻⑷苑瘩g：“反正你的算式是5-2=3，還說不重復(fù)?！庇谑侨嗪芤苫?。
面對(duì)這樣的`“生成”，可能有的教師會(huì)簡(jiǎn)單的以一句“是同一個(gè)算式，我們就不寫在黑板上了”來結(jié)束學(xué)生的疑問。但我們認(rèn)真想想，減法的本質(zhì)是什么？減法是解決一類問題的一個(gè)模型。
因此這位教師是這樣處理的?！澳銈冞€能想一個(gè)事情，也用5-2=3來表示嗎？”“為什么有的事情是發(fā)生在停車場(chǎng)里，有的事情發(fā)生在教師里，而且有的說是摘花，有的說是鉛筆，完全都不一樣的事，卻能都用5-2=3來表示？”孩子們終于發(fā)現(xiàn)了“雖然事件是不一樣的，但他們所表示的意思都是一樣的”，也感悟出了“算式真神奇”。
學(xué)生能有如此的感悟，這是教學(xué)最成功之處，因此我們可以說：教師能夠有效地處理“生成”，關(guān)鍵在于教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。
總之，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。我希望在這本書的引導(dǎo)下我的課堂會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的樂園。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇八
品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《名師怎樣觀察課堂--小學(xué)數(shù)學(xué)卷》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂--小學(xué)數(shù)學(xué)卷》一書后，感慨很深。這本書，主要從“好課標(biāo)準(zhǔn)”、“問診課堂”、“數(shù)學(xué)之道”、“觀課品課”四大版塊闡述編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考。書中匯集了許多數(shù)學(xué)專家、學(xué)者對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)一些現(xiàn)狀的思考、分析、感悟，許多的觀點(diǎn)引人深思，從這本書中你可以讀到諸多名師對(duì)課堂教學(xué)的感言，領(lǐng)略到名師對(duì)課堂教學(xué)的獨(dú)特理解及其精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。
如果你也讀這本書，你也會(huì)象我一樣不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己與名師們的差距居然是--對(duì)于課堂的觀察！
這一版塊教你評(píng)判什么是一節(jié)好課，讓你了解名師是如何理解“什么是一節(jié)好課”。請(qǐng)看書中的一些經(jīng)典摘錄：
張奇華《好課是從心靈深處流淌出來的》
一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅(jiān)持的，好課是從心靈深處流淌出來的。
一堂成功的課，往往不是教師教學(xué)技藝與技巧的簡(jiǎn)單疊加與拼湊，而是其多年來學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。
他所講到的“全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)”也就是在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，講得更廣泛一些，也可理解為教師全面的綜合素質(zhì)。所以給我的啟示是：要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的境界，應(yīng)從全面提高教師自身的素質(zhì)做起，這樣才能“厚積而薄發(fā)”。
黃愛華《課堂--學(xué)生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡、充滿思維活力、促進(jìn)心靈成長(zhǎng)的理想課堂環(huán)境，應(yīng)該著力于以下幾個(gè)方面：
1.引趣--以學(xué)生喜聞樂見的身邊的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的'愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來。
2、啟智--充分挖掘教學(xué)素材的智力因素，把問題情境用“夠”通過多層次的設(shè)問引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究。
3、應(yīng)變--在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生提出的一些稀奇古怪的問題或出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，教師要有耐心，及時(shí)引導(dǎo)，巧妙“糾正”，誘發(fā)學(xué)生積極思考。
4、呵護(hù)--尊重學(xué)生的生活感受，以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，讓學(xué)生“體面”地坐下。
5、喚醒--引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅僅停留在快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且進(jìn)入真正創(chuàng)造性思維的境界。
6、欣賞--發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，分享學(xué)生成功的快樂，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。
這一版塊教你如何尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，引導(dǎo)你走出教學(xué)誤區(qū)。讀完這一版塊我才明白數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是要努力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、方法分析問題和解決問題，使所有的學(xué)生都有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，同時(shí)又有一個(gè)能用數(shù)學(xué)思考的頭腦。
在“問診課堂”版塊，名師提出很多我們平時(shí)課堂教學(xué)中的困惑，讓我了解了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要誤區(qū)、如何讓錯(cuò)誤價(jià)值最大化等問題。如在“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要誤區(qū)”一文中，徐斌老師將“情境創(chuàng)設(shè)為哪般”、“調(diào)動(dòng)積極性是教學(xué)目的嗎？”、“生活味數(shù)學(xué)味”、 “合作交流=小組學(xué)習(xí)嗎？”、“算法多樣化還是形式化”、“活動(dòng)越多越好嗎？”等我們老師日?！俺绨荨辈ⅰ盃?zhēng)議”著的問題，從具體案例入手，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地進(jìn)行了論述，使我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)逐漸趨于清晰。
這一版塊有眾多的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)你從“什么是數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)文化”等角度認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，告訴你這就是設(shè)計(jì)并開展“課堂教學(xué)”的理論基礎(chǔ)。
華應(yīng)龍老師說：在教學(xué)中研究學(xué)生，在探索中感悟課堂，在實(shí)踐中反思問題，在思考中生成智慧。
朱德江老師說：我愿用我的一生，去追尋充滿智慧的數(shù)學(xué)教學(xué)，去追逐智慧教學(xué)之夢(mèng)。
賁友林老師說：行動(dòng)、反思，讓我們的教育生活多了激情，多了智慧，多了藝術(shù)，多了創(chuàng)造。反思，連接著現(xiàn)實(shí)與理想，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)未來。反思，使我們成為關(guān)注自己的人，成為自己想做的人。
讀了這些名師的精辟話語，我才明白，在過去的數(shù)學(xué)課堂上，我很少關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯是否幸福，而是一味的將成人化的東西塞給學(xué)生。
在“觀課品課”版塊中，我再一次閱讀了張興華老師的《重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》一文，文章論述了數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象、問題與學(xué)生心理規(guī)律、心理特征之間的一些關(guān)聯(lián)，以及如何根據(jù)心理學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)我們的日常教學(xué)。這就是我們?nèi)粘！坝^課品課”中應(yīng)該著眼的一個(gè)重要方面。
當(dāng)我看到孩子身上天真而爛漫的童真時(shí)，我感覺任重而道遠(yuǎn)。這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過這次閱讀，使我解開了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。
讀書，真的會(huì)使我們的人生收獲一份真實(shí)而奇妙的美麗。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇九
最近，我閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》第九章“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)”第三節(jié)“兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念能力的培養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容。通過閱讀，我了解到影響兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的主要因素有兒童的經(jīng)驗(yàn)、兒童的語言發(fā)展、兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式和兒童的.思維水平。其中經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童學(xué)習(xí)概念的影響，既有積極的正效應(yīng)，也有消極的負(fù)效應(yīng)。
如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第七單元《分一分與除法》第一課“分物游戲”時(shí)，學(xué)生已有了每人分得一樣多的經(jīng)驗(yàn)，知道當(dāng)每人分得一樣多時(shí)是比較公平的分法，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入平均分，有助于學(xué)生理解平均分的意義，平均分就是指分的每份一樣多，每份分的一樣多就是平均分。在這里，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)平均分的概念有著積極的正效應(yīng)。又如在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)第二單元《線與角》畫垂線這一內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)把邊的垂線畫成豎線的錯(cuò)誤，現(xiàn)在想來應(yīng)該是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)垂直這一概念消極的負(fù)效應(yīng)。
通過本次的學(xué)習(xí)，對(duì)我今后概念課的教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，讓我對(duì)學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有了更清楚地認(rèn)識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十
《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》里面收集了許多數(shù)學(xué)界名師的課堂教學(xué)藝術(shù)、經(jīng)典課例、個(gè)人觀點(diǎn)、對(duì)于課堂教學(xué)理念的解讀與講述。田立莉校長(zhǎng)的為學(xué)生所需而教是樂的觀點(diǎn)深有體會(huì)。
一、知學(xué)生所需做學(xué)生。
把自己當(dāng)回學(xué)生，真真切切地當(dāng)回學(xué)生，你才會(huì)更好地了解學(xué)生的心理，理解學(xué)生的多情，理解學(xué)生的出格，理解學(xué)生的差異。繼而，在課堂上就會(huì)有等待、有期待、有善待。你的教學(xué)思想將是開啟學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生探究，喚醒學(xué)生思維，濡染學(xué)生身心的數(shù)學(xué)精神；你的教學(xué)行為將提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)價(jià)值，最終使學(xué)生的心充滿著――數(shù)學(xué)美麗。
作為教師的我們也是從孩童時(shí)代走過來的，但此時(shí)的我們大多都早早忘記了那時(shí)的我們需要什么，孩子的渴望、天真、大膽、毫不掩飾的想法，往往被老師“駁回”“視而不見”“喧賓奪主”，作為教師，我們更多的應(yīng)是理解、寬容，向田老師說的，真真切切當(dāng)回學(xué)生，為學(xué)生的“不是”喝彩！某位老師在教學(xué)有余數(shù)的除法：“把7個(gè)蘋果平均分在2個(gè)盤子里，問每盤幾個(gè)？還剩幾個(gè)？”大部分學(xué)生通過操作得出答案。列出算式：7÷2＝3（個(gè)）……1（個(gè)），突然有位學(xué)生站起來說：“沒有剩，只要把剩下的一個(gè)蘋果用刀切成兩半，放在2個(gè)盤子里，這時(shí)每個(gè)盤子里的蘋果是3個(gè)半?！蔽覀兊男∨笥颜f的多有道理呀！只是要讓他們用一個(gè)數(shù)表示3個(gè)半，他沒辦法做到，但這是新的問題，是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更珍貴??！”其實(shí)這就是數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，是以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)產(chǎn)生的背景，是以后老師想精心設(shè)計(jì)的問題情境??！只要我們稍作分析，學(xué)生就如獲至寶，他們期待著什么時(shí)候能學(xué)到分?jǐn)?shù)、小數(shù)，分?jǐn)?shù)、小數(shù)又是怎樣的一種數(shù)呢？興趣是最好的老師。老師們：多傾聽學(xué)生的心聲，期待學(xué)生吧！
二、為學(xué)生所需做老師。
我是誰？我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、創(chuàng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生多元智能的開發(fā)者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、決策者。
課堂教學(xué)改革以來，我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是教師的教學(xué)方式不再是以前的“滿堂灌”，而是“參與”“組織”“合作”“引導(dǎo)”。從“學(xué)講課堂”中，我們發(fā)現(xiàn)：教師已經(jīng)退居幕后，自覺退到教師不引人注意的地方，在小組討論期間，專心聆聽，但不干涉小組活動(dòng)，當(dāng)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程停滯時(shí)，教師才加以干預(yù)。教師知而不答。聽一位老師執(zhí)教《解決問題的策略――假設(shè)》一課時(shí)，教學(xué)過程中有學(xué)生：“小杯的容量是大杯的1/3，那么大杯的容量就是小杯的3倍。為什么可以這么轉(zhuǎn)換？”此時(shí)學(xué)生有疑問時(shí)，教師有意避而不答，能巧妙利用其余學(xué)生的講解找到答案，學(xué)生的知識(shí)潛力得到充分發(fā)揮。教師的適當(dāng)干預(yù)。小組討論展示時(shí)，當(dāng)一組匯報(bào)一種方法后，王老師說：“還有其它方法嗎？”這時(shí)有同學(xué)又介紹了方程的方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答展示，及時(shí)板書提問，使學(xué)生對(duì)解決問題策略――假設(shè)有更深入的體會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十一
都說課程目標(biāo)是課程的靈魂。近日的閱讀讓我靜下心來去了解數(shù)學(xué)課程的靈魂，去追溯數(shù)學(xué)課程的起源，讓我對(duì)平日的數(shù)學(xué)教學(xué)有了進(jìn)一步的反思。
從新世紀(jì)世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)及特點(diǎn)，到我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的演變與發(fā)展的閱讀，我更加深刻體會(huì)到每節(jié)課中每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的深刻含義。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的論述采取了一般與具體相結(jié)合的方式。一般目標(biāo)包括獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展需要的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決在日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然以及人類與社會(huì)的密切聯(lián)系；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面得到發(fā)展。
只有了解了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的起源、發(fā)展與演變，對(duì)比了世界發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容，才能在教學(xué)中有深刻體會(huì)，從而運(yùn)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十二
楊慶余老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》中第二章小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與目標(biāo)的變革中“小學(xué)數(shù)學(xué)教育的歷史沿革”的部分，讓我頗有感觸。
數(shù)學(xué)教育在價(jià)值追求上的變革，使我更加懂得數(shù)學(xué)！國(guó)際上小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，從通過學(xué)校教育使未來的勞動(dòng)力獲得必要的、基本的科學(xué)文化知識(shí)，到數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維能力，再到關(guān)心一般民眾的數(shù)學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。這些價(jià)值追求上的變化與當(dāng)時(shí)的歷史、政治社會(huì)屬性都分不開。可見，我們的數(shù)學(xué)教育就是現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，要源于生活從而高于生活。第二次世界大戰(zhàn)后的美國(guó)，在世界范圍內(nèi)掀起了“新數(shù)運(yùn)動(dòng)”但學(xué)生不能接受大量不切實(shí)際的數(shù)學(xué)內(nèi)容。“新數(shù)運(yùn)動(dòng)”的失敗又讓其重基礎(chǔ)而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥乏味。這些歷史告訴我們，數(shù)學(xué)教育要符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律，要符合孩子們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，同時(shí)也要進(jìn)行數(shù)學(xué)心理學(xué)的研究。
書中，還提到了關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)教育中的經(jīng)典問題，雞兔同籠、銀行利息計(jì)算、工程、流水、行程等問題的改革，在我的小學(xué)階段就接觸過這些問題，前幾天又剛剛講過雞兔同籠的問題！我國(guó)數(shù)學(xué)教育的改革在這些問題的刪減，更改上都有體現(xiàn)！作為教師，我們更應(yīng)該多學(xué)歷史，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的歷史，為自己今后把握教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，少走彎路！
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十三
因此，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情是很重要的。
而課堂提問可以使他們慢慢對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，回答對(duì)問題會(huì)使他們有自信心，這也正符合小學(xué)生的心理。
2.提供參與機(jī)會(huì)。
課堂提問應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，不單單是老師教，學(xué)生聽。
因而，讓他們回答問題，便是給予了他們參與課堂的機(jī)會(huì)。
3.反饋課堂信息。
通過課堂上的提問，老師可以從中獲取到一些課堂信息，可以知道哪個(gè)學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)比較薄弱，全班學(xué)生普遍不懂的知識(shí)，有利于教師更好地、有針對(duì)性地授課，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
4.增強(qiáng)自助學(xué)習(xí)能力。
提問如果成為課堂重要的一部分，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。
在課前預(yù)習(xí)，查閱資料，自己運(yùn)算，這就會(huì)大大地增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
1.提問過于頻繁。
課堂上老師頻繁地提問，有時(shí)也會(huì)影響或耽誤正常課堂教學(xué)的進(jìn)行。
2.提問對(duì)象存在針對(duì)性老師提問的對(duì)象會(huì)存在針對(duì)性，一般都是一些好學(xué)生，要不就是特別愛回答問題的學(xué)生或者學(xué)困生。
這種提問方式其實(shí)是不利于整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)的，會(huì)形成成績(jī)兩極分化。
3.提問的問題不合理課堂上老師有時(shí)提問的問題是不合理的，這會(huì)影響小學(xué)生正常的身心發(fā)展。
筆者分析了課堂提問的意義以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題，提出了改善這些問題的措施，希望可以有一些建設(shè)性的建議，以供學(xué)者參考。
作者:黎學(xué)勇單位:重慶市開縣長(zhǎng)沙鎮(zhèn)一心中心小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十四
數(shù)學(xué)教學(xué)，要從對(duì)未來人才素質(zhì)培養(yǎng)著眼。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是逐漸使他們學(xué)會(huì)作為一個(gè)現(xiàn)代公民，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)的思維，去解決問題。這對(duì)于個(gè)人乃至整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì)具有重要的意義。而掌握心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十五
在如今的社會(huì)，數(shù)學(xué)日益成為公民必需的文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育大眾化成為時(shí)代的要求，所以發(fā)展公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)已是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的基本任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師的我們有責(zé)任更有義務(wù)，讓孩子們懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有自信心，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題。
對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們又需要注意很多問題，首先是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)又需要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，觀察與比較，分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理。其中，讓我感觸最深的是學(xué)生分析與綜合能力的培養(yǎng)，書中一語中道，孩子們?cè)S多問題解決的障礙可能并不在于問題解決的策略不當(dāng)或者過程有誤，而往往在于關(guān)于問題性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與問題表征上存在的某些問題。也就是孩子們對(duì)于問題解決中的分析問題的能力，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)去提高。計(jì)算規(guī)則的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子們的分析與綜合能力，審題能力的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該重視的地方。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們就應(yīng)該幫助孩子們讀題、辯題、審題，甚至在必要的時(shí)候讓孩子出些錯(cuò)誤，來提高審題能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析與綜合的能力。
普通知識(shí)與現(xiàn)實(shí)特殊情境的聯(lián)系，是孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的老大難，書中強(qiáng)調(diào)，我們既要認(rèn)識(shí)到這一基本事實(shí)，尊重孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不揠苗助長(zhǎng)，又循序漸進(jìn)地幫助孩子從陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)的角度幫助孩子。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十六
讀完馬博士這本風(fēng)靡美國(guó)的著作，對(duì)我沖擊很大有兩點(diǎn)：原來名著是這樣寫成的，感嘆于她另類的寫作手法；原來美國(guó)老師這么笨，相比之下中國(guó)老師這么聰明，不可同日而語啊。
摘錄：本文是選取了四道數(shù)學(xué)題：退位減法、多位數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法，以及封閉圖形面積和周長(zhǎng)的關(guān)系，每一道題就是一個(gè)研究專題。先設(shè)計(jì)課堂情境，再請(qǐng)美、中教師就此內(nèi)容闡述教法和解法。厲害的是馬博士能將這些習(xí)以為常的方法進(jìn)行深入剖析，反應(yīng)了其背后隱藏的數(shù)學(xué)原理。最后通過對(duì)比談?wù)剝蓢?guó)教師的知識(shí)差別。
感悟：其中我很費(fèi)解的兩個(gè)詞：“過程性理解和概念性理解”。借1與退1的區(qū)別：位值退1是過程性，退1相關(guān)的原理是概念性。收獲較大的是看完后更好地對(duì)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”、“知識(shí)包”的理解。如書上114頁，三幅對(duì)比圖，就是由原來完全分離的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再變成四個(gè)手牽手的圖，有隱性聯(lián)系數(shù)學(xué)基本態(tài)度，有顯性的練習(xí)基本原理。反應(yīng)了他對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解，包括寬度、深度、關(guān)聯(lián)度和完整度。除了圖式的講解，還有更形象的比喻，我們掌握知識(shí)就得像熟練的出租車司機(jī)理解城市，有多條路，腦海里有個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的地圖。
第一章：重組數(shù)字做減法的區(qū)別：
例子：美國(guó)老師覺得7+2+3=9=12對(duì)的，連中國(guó)學(xué)生也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。
美國(guó)教師的方法：“拿1個(gè)10來換成10個(gè)一，‘拿’是重組，‘變’是轉(zhuǎn)換?！薄安荒軓妮^小的數(shù)中減去較大的數(shù)，于是就向它的鄰居‘借’1?！边@句話中有很多數(shù)學(xué)語病。小數(shù)也可減大數(shù)，鄰居暗示了十位與個(gè)位是兩個(gè)獨(dú)立的數(shù)而不是一個(gè)數(shù)的兩個(gè)部分?！敖钄?shù)”暗示計(jì)算中的數(shù)值可以任意改變，可以‘借’值。
中國(guó)教師方法：“退一”與“進(jìn)一”相對(duì)應(yīng)。通過“十進(jìn)制”、“位值”來解釋。還介紹了重組的多種途徑。如53-26:53分成40和13；53分成40、10和3或者26分成20、3和3等等。特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)包。做53-26時(shí)，他們已經(jīng)有了“20以內(nèi)減法”做基礎(chǔ)，而且必需學(xué)得非常扎實(shí)。他們說，減法中的重組思想，把高位上退一到低位上的值，是通過學(xué)習(xí)三個(gè)水平的問題而形成的。20以內(nèi)、100以內(nèi)，再更大的被減數(shù)。在教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該把知識(shí)看做一個(gè)包，而且要知道當(dāng)前的知識(shí)在知識(shí)包中的作用。你還要知道你所教的這個(gè)知識(shí)受到哪些概念或過程的支持，所以你的教學(xué)要依賴于、強(qiáng)化并詳細(xì)描述這些概念的學(xué)習(xí)。
對(duì)比：美國(guó)老師青睞“借位”，而中國(guó)教師解釋這個(gè)算法是“退一”。
第二章：多位數(shù)的乘法：處理學(xué)生的錯(cuò)誤。
錯(cuò)題：123三次乘積都與個(gè)位對(duì)齊。
×645。
615。
492。
738。
1845。
美國(guó)老師認(rèn)為錯(cuò)因：學(xué)生沒有很好地理解位值，，只從表面上看成4乘3。不會(huì)進(jìn)行移位，沒有記住公認(rèn)的規(guī)則。美國(guó)教師自己也不清楚的是：積492實(shí)際上是4920。認(rèn)為零是“人為的”。只是為了占位。
策略：過程性的.：
描述規(guī)則：個(gè)位上的5，就從個(gè)位開始；十位上的4就向左移位，將乘積放在十位上的4下面。；然后移到百位。以此類推。
使用帶橫線的紙：將紙豎起來，一列里面寫一個(gè)數(shù)。從而保證能正確地排列這些中間乘積。
用占位符：在空格處放一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子、一頭大象。只需要服從老師有趣的、武斷的命令就行。
解釋基本原理：123就是100加20加3,5個(gè)123,40個(gè)123,600個(gè)123.
將該問題拆成三個(gè)小問題：123分別乘以5、40、600積為615、4920和73800再相加。
中國(guó)教師認(rèn)為：
解釋錯(cuò)誤：分配律：123×645=123×（600+40+5）改成詳細(xì)豎式，再擦去0成階梯型的豎式。
10和10的冪的乘法，×10和×100。
位值制：論證123乘以4個(gè)10是492個(gè)10，解釋為什么492應(yīng)該與10位相對(duì)齊。一個(gè)數(shù)的大小不僅僅依靠它所含有的數(shù)字，而且還和這些數(shù)字放置的數(shù)位有關(guān)。
知識(shí)包：位值、乘法的意義、乘法的基本原理、兩位數(shù)的乘法、一位數(shù)的乘法、10的乘法、10的倍數(shù)和冪，以及交換律。重點(diǎn)是兩位數(shù)的`乘法。（圖p44略）。
策略：解釋和示范：492個(gè)十，2應(yīng)該寫在哪里？738個(gè)百，8應(yīng)該寫在哪里？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
觀察，檢查，分析和討論；通過問問題進(jìn)行引導(dǎo)；診斷性練習(xí)。
對(duì)比：美國(guó)教師遵循“對(duì)齊乘數(shù)”的法則，中國(guó)教師用位值和位值制的概念，解釋為什么中間乘積在乘法中不像加法中的對(duì)齊方式那樣對(duì)齊。
第四章：探索新知識(shí)：周長(zhǎng)與面積的關(guān)系。
當(dāng)一個(gè)封閉圖形的周長(zhǎng)增加時(shí)，它的面積也會(huì)隨之增加。判斷并證明。
美國(guó)教師：查書。因?yàn)椴焕斫夤降倪\(yùn)算推導(dǎo)，所以要找人告訴他反例，查閱書本并且找出反例。要求更多的實(shí)例、數(shù)學(xué)方法。面對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的反應(yīng)：簡(jiǎn)單接受9%，沒有用數(shù)學(xué)方式研究78%，用數(shù)學(xué)方式研究13%。教師負(fù)責(zé)地評(píng)價(jià)學(xué)生觀點(diǎn)的正確性，和學(xué)生一起研究她的觀點(diǎn)的正確性。
中國(guó)教師：70%能正確解決。推翻這個(gè)命題：理解的第一層水平。識(shí)別可能性：理解的第二層水平。澄清條件：理解的第三層水平。解釋條件：理解的第四層水平。
對(duì)比：美國(guó)教師傾向于關(guān)注“周長(zhǎng)增加，面積也增加”的觀點(diǎn)正誤。而中國(guó)教師探討周長(zhǎng)和面積之間的關(guān)系。3名（13%）美國(guó)教師獨(dú)立做了研究，只有一名得到了正確的答案。66名（92%）中國(guó)教師做了數(shù)學(xué)的研究，有44名（62%）教師得到了正確的答案。掌握一個(gè)領(lǐng)域的基本思想不僅僅包括掌握一般原理，而且還包括發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)和調(diào)查、猜想和直覺，獨(dú)立解決問題的可能性的態(tài)度。
只有那些對(duì)數(shù)學(xué)有適應(yīng)力的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的能力。中國(guó)教師對(duì)學(xué)科的文化適應(yīng)更強(qiáng)。他們傾向于嚴(yán)謹(jǐn)思考，用數(shù)學(xué)術(shù)語討論，并用數(shù)學(xué)的論證來判斷他們的見解。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十七
1、盡量搜集、提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)工作材料，供課題組成員學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)工作打下良好基礎(chǔ)。
2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際，安排好形式多樣、有實(shí)效的集體學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)溝通信息，提高工作效率。
二、突出重點(diǎn)。
1、改進(jìn)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，整合語文單元教學(xué)過程，減輕教師書寫負(fù)擔(dān)，提高備課效率。
2、改進(jìn)語文教學(xué)評(píng)價(jià)，凸顯課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、健全教學(xué)過程資料，使材料為教學(xué)工作服務(wù)，師生書寫負(fù)擔(dān)合理，教學(xué)效率提高。
三、改進(jìn)設(shè)計(jì)。
1、標(biāo)注課本教案。結(jié)合年段教學(xué)要求標(biāo)注易讀錯(cuò)字音，需了解、理解的字詞，自然段、段落序號(hào)，學(xué)段、學(xué)篇主要方法，讀寫（說）結(jié)合內(nèi)容等。
2、按要求撰寫目錄教案、閱讀教案、活動(dòng)教案和口語交際、習(xí)作指導(dǎo)教案。
四、改進(jìn)評(píng)價(jià)。
1、期末測(cè)試，隨學(xué)校安排進(jìn)行。單項(xiàng)測(cè)試，視學(xué)校實(shí)際安排進(jìn)行補(bǔ)充。
2、重視學(xué)生成長(zhǎng)記錄，保管好有關(guān)學(xué)習(xí)過程資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
五、隨堂聽評(píng)。
1、本學(xué)期盡量多聽每位課題實(shí)驗(yàn)教師的課。
2、對(duì)所聽的課力求進(jìn)行逐一評(píng)課，及時(shí)交換意見，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、展示交流。
1、參與實(shí)驗(yàn)的教師每人講一節(jié)課，并交流有關(guān)課節(jié)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
2、提供有關(guān)學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程性材料，交流有關(guān)使用材料經(jīng)驗(yàn)。
七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1、參與實(shí)驗(yàn)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期至少撰寫一份實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料（論文、隨筆均可）。
2、積極投稿，爭(zhēng)取發(fā)表。
一、指導(dǎo)思想。
以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全教會(huì)的精神，積極落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的有關(guān)目標(biāo)，根據(jù)各級(jí)教育局教研室的工作要求，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的學(xué)習(xí)力度，結(jié)合本校的特色，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，積極構(gòu)建活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力爭(zhēng)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為我校的辦學(xué)特色。
二、時(shí)間安排。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理策略，因此本學(xué)期在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的安排上，我們采用彈性課時(shí)制，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，當(dāng)需要走出校門開展實(shí)地活動(dòng)時(shí)，可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，或者將幾周的時(shí)間集中在一天使用。
三、實(shí)施策略。
1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。
計(jì)劃。
如結(jié)合語文的教學(xué)可開展閱讀實(shí)踐，生活語文實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合英語學(xué)科開展英語表演等活動(dòng)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科開展生活中的數(shù)學(xué)調(diào)查研究，結(jié)合科學(xué)學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)。結(jié)合信息技術(shù)課開展如何收集資料的研究。各種研究采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式開展帶有學(xué)科特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來說是平淡無奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。1）賞識(shí)活動(dòng)：即通過多種形式開展賞識(shí)活動(dòng)課，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專長(zhǎng)、能力、樹立自信心，賞識(shí)別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。2）學(xué)會(huì)關(guān)心：通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，通過設(shè)計(jì)系列化的實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)體系。3）主題教育：通過每月一個(gè)主題活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，九月份是弘揚(yáng)和培育民族精神，十月份是我為家鄉(xiāng)喝彩，十一月份是爭(zhēng)做規(guī)范生，十二月份是爭(zhēng)做守法小公民。4）體驗(yàn)教育：讓學(xué)生走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。如參加社區(qū)活動(dòng)，我的第一桶金，實(shí)踐小能手的評(píng)比等等。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。
3、與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合。
現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書的機(jī)器了，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。
4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。
我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國(guó)，在歷史長(zhǎng)河中積淀下來的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)（科技節(jié)，體育節(jié)，藝術(shù)節(jié)，秋游）進(jìn)行學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等。
5、與學(xué)校工作相結(jié)合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如結(jié)合國(guó)旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際工作的需要可以邀請(qǐng)縣內(nèi)各界人士前來學(xué)校講座，如緬懷先烈，安全教育、法制教育、國(guó)情教育、消防教育等。
五、第一學(xué)期月份安排。
1、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。
2、傳統(tǒng)節(jié)日：教師節(jié)、中秋節(jié)。
1、學(xué)會(huì)關(guān)心活動(dòng)。
2、傳統(tǒng)節(jié)日：國(guó)慶節(jié)、重陽節(jié)。
結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，開展綜合性學(xué)習(xí)。
1、爭(zhēng)做合法小公民。
2、各班綜合實(shí)踐活動(dòng)成果整理（各類案例，論文及學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)文章）。
3、編輯校優(yōu)秀案例集，論文集，學(xué)生習(xí)作集。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十八
讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)化錯(cuò)教學(xué)案例讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
后來工作室要研究錯(cuò)題，就賣來華應(yīng)龍這本《小學(xué)數(shù)學(xué)化錯(cuò)教學(xué)案例》的書，拿到后就迫不及待的開始認(rèn)真研讀，被華老師的人生及化錯(cuò)教學(xué)這種理念深深吸引，腦洞大開，受益匪淺。
受各因素的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的偏差、不足，甚至離奇，與正常的認(rèn)知過程結(jié)果完全相左。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的差錯(cuò)是其關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主的、大膽的、真實(shí)的、常常又是獨(dú)特的建構(gòu)。如果老師怎么說，學(xué)生怎么做，學(xué)生自己的想法被壓抑著，也許很少有差錯(cuò)，但卻缺少了自主、少了真實(shí)，更談不上創(chuàng)新，談不上成長(zhǎng)。
什么是“化錯(cuò)”？就相華應(yīng)龍說的那樣，“化錯(cuò)”是指把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)融化為一種教學(xué)資源，相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過程中化錯(cuò)誤為正確，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”?！盎e(cuò)”更重要的是把“差錯(cuò)”融化為教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源?！奥浠ㄓ幸猓魉疅o情”。如果教師能藝術(shù)地處理課堂上隨機(jī)生成的差錯(cuò)，巧妙地彰顯差錯(cuò)的寶貴價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能把真正富有價(jià)值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動(dòng)中。通過課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)單的反饋也收到了很多有意思的“錯(cuò)誤”，通過這些我可以看得到孩子的思維方式，看得到孩子的思考過程，真的是極好的教學(xué)資源。
如果課堂上一個(gè)錯(cuò)也沒有，這樣的課還需要上嗎？這樣的`教學(xué)是無意義的。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù)。
有時(shí)我在想，錯(cuò)誤隨處可見，為什么沒花點(diǎn)心思在這些錯(cuò)誤上呢？想來是自己的功底不夠，往往沒能去深抓錯(cuò)誤的本質(zhì)，卻用正確的答案來埋沒創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
讀了這本書，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤又有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，好書帶給我太多的思考，我要慢慢去消化，慢慢去體會(huì)，慢慢去理解。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16182367.html】
