制定計(jì)劃可以讓我們更加清晰地了解自己的目標(biāo)和愿望，有助于激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力和積極性。在制定計(jì)劃時(shí)，我們需要明確自己的目標(biāo)和期望。計(jì)劃的成功不僅僅在于制定，更需要堅(jiān)持執(zhí)行。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶為行文線索，記敘了自己快樂(lè)的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書、以讀書為快樂(lè)的情感，深情告誡少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。
有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。
能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。
同學(xué)們大家都聽(tīng)過(guò)開卷有益，讀書破萬(wàn)卷吧。開卷有益就是說(shuō)只要你一打開書本，從中就能獲益，但這卷說(shuō)的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書體會(huì)的句子。
通過(guò)談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。
1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？
讓學(xué)生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。
3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？
4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？
作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。
如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類等等。
在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如：
1、雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。（湊成勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫滿等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解？）。
湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫得鮮明。
2、在母親的催促下，含淚上床。（含淚一詞能否去掉？為什么？）。
不能。因?yàn)楹瑴I一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時(shí)的著迷。
之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。（總而言之，統(tǒng)而言之是否重復(fù)？）。
不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。
寫一片讀書筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書計(jì)劃。
憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤、流暢地朗讀課文。
2.透徹理解作者所說(shuō)的“讀書好，多讀書，讀好書”。
3.結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，學(xué)習(xí)制作讀書卡片。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、把握文章的結(jié)構(gòu)順序。
2、理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容及兩個(gè)“好”字。
【教學(xué)過(guò)程】。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課，冰心的《憶讀書》。大家先把這個(gè)課文齊讀一遍。(提示字詞)。
(ppt展示)我是校園小記者。
做人物專訪的過(guò)程：
首先，了解人物，他是誰(shuí)?做什么?有什么成就?有什么影響?
接著，確定主題，我們想從他那里知道什么。
然后，設(shè)計(jì)采訪提綱，圍繞我們想要知道的問(wèn)題，詳細(xì)地設(shè)計(jì)問(wèn)題。
最后，采訪，并把采訪到的材料寫成稿子。
被采訪時(shí)你需要準(zhǔn)備些什么。
第一，知道對(duì)方要采訪的是什么。
第二，仔細(xì)回憶自己有哪些相關(guān)經(jīng)歷。
第三，對(duì)這件事情有什么看法。
第四，針對(duì)這件事情，可以給別人一些什么(比如經(jīng)驗(yàn))。
(這個(gè)尤其是被采訪的準(zhǔn)備并不是非常科學(xué)，只是為了學(xué)生們準(zhǔn)備活動(dòng)針對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)的，但至少是不錯(cuò)的)。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來(lái)做一個(gè)活動(dòng)——我是校園小記者。教室南側(cè)的小組做小記者，教室北側(cè)的小組做冰心，針對(duì)“讀書”這個(gè)主題，做一個(gè)采訪?，F(xiàn)在大家準(zhǔn)備五分鐘。
(此時(shí)走下講臺(tái)，回答學(xué)生的疑問(wèn)，并做提示，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何從課本所給的材料中準(zhǔn)備回答的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)做的好的小組，等下作為示范。)。
師：大家都準(zhǔn)備差不多了吧?現(xiàn)在“小記者”們和“冰心”們分別推舉一個(gè)代表出來(lái)。(估計(jì)會(huì)比較亂，可老師指定，也可以一個(gè)一個(gè)自由發(fā)問(wèn)，對(duì)方自由回答，可由其他人補(bǔ)充。也可以教師充當(dāng)記者或者老師出一部分問(wèn)題，標(biāo)上序號(hào)，交給小組提問(wèn)。)回答問(wèn)題不能使用課本上的原話，要用自己的話說(shuō)出來(lái)(有點(diǎn)苛刻，看情況)。
師：(提問(wèn)小記者)對(duì)冰心有哪些了解?
生：(ppt展示)冰心(1900～)現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。19入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。
19開始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。
19加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
——【唐】王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
師：好。現(xiàn)在開始采訪。
(模擬采訪——。
1、你什么時(shí)候開始讀書的?(第二自然段)。
如果不算國(guó)文課本的話，是七歲開始看的。
2、你記憶中讀的第一本書是什么?(第二自然段)。
《三國(guó)演義》。
3、在什么情況下開始讀這本書的?(第三四自然段)。
我舅父給我們講，講得太慢，就自己讀。
4、那時(shí)候的你上幾年級(jí)?能讀下來(lái)嗎?
沒(méi)認(rèn)識(shí)多少字，只能讀個(gè)一知半解。
4、這本書中讓你印象最深刻的是什么?(三、五自然段，三次哭)。
我媽趕著我睡覺(jué)，哭過(guò)一次。后來(lái)看書的時(shí)候，關(guān)羽死了，哭了一次;諸葛亮死了，又哭了一次。
5、你為什么哭呢?(教師可以在旁點(diǎn)撥)。
想知道下邊都發(fā)生了啥事兒，老媽催我睡，不高興。后來(lái)是自己喜歡的人死了，傷心。
6、你還看過(guò)其他的書嗎?
嗯?！读凝S志異》。還有《水滸傳》《西游記》《封神演義》《精忠說(shuō)岳》。
7、沒(méi)看過(guò)外國(guó)小說(shuō)?
有，印象最深的是《茶花女》。
8、四大名著不是還有一個(gè)《紅樓夢(mèng)》嗎?怎么沒(méi)看?
看了。十二三歲的時(shí)候看的，當(dāng)時(shí)很不喜歡，后來(lái)才看出滋味。
9、有人說(shuō)讀書的人作文都寫的很好，你的呢?
呵呵，我們老師曾給我批過(guò)“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才“。
10、除此之外，你覺(jué)得看書還有什么好處?
獨(dú)立思考。
11、你認(rèn)為我們應(yīng)該讀哪些書?
要比較，那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章。
12、對(duì)于讀書，你對(duì)我們有什么建議?
讀書好，多讀書，讀好書。)。
師：采訪結(jié)束。冰心老人告訴我們，讀書為什么好?(再次強(qiáng)調(diào))。
生：對(duì)作文有幫助，讓我們獨(dú)立思考。
師：那我們應(yīng)該怎么做呢?
生：多讀書。
師：讀什么書?
生：讀好書。
師：什么是好書?(再次強(qiáng)調(diào))。
生：比較一下，讀情節(jié)生動(dòng)、真情實(shí)感、質(zhì)樸的書。
師：采訪完了，如果是采訪你，你會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以把自己想說(shuō)的話寫出來(lái)，作為課下作業(yè)。(看課堂時(shí)間，時(shí)間充足的話可以課堂小作文，或者直接主動(dòng)回答。)。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
重新看以前學(xué)過(guò)的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，發(fā)現(xiàn)記憶中隊(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的印象就只留下幾個(gè)大概概念和本書中提出的三個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論了解的比較少，現(xiàn)在要惡補(bǔ)一下了。
看這本書的有一個(gè)比較方便的地方就是在章節(jié)前面列出了本章節(jié)的框架，方便了解作者的寫作思路和邏輯架構(gòu)。我主要看了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論。
首先，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)含義的了解和理解。本書中從1.教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程；2.教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)；3.教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué)；三個(gè)不同的觀點(diǎn)羅列了學(xué)者們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法；第二種觀點(diǎn)更側(cè)重于針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；第三種觀點(diǎn)，從設(shè)計(jì)科學(xué)的角度來(lái)突出教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)本質(zhì)。讓我想到上次王老師向我們介紹的他對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義從“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)方法，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行全方位、多層次、動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化?！钡礁碌摹敖虒W(xué)設(shè)計(jì)是在一定的人文思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)方法，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行全方位、多層次、動(dòng)態(tài)化、人性化和藝術(shù)化的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展?！?。在本書中羅列出的`教學(xué)設(shè)計(jì)的定義中可以發(fā)現(xiàn)，以前的學(xué)者都用到了系統(tǒng)方法、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、分析和解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題、教學(xué)策略、解決方案、評(píng)價(jià)等。王老師通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中的不斷反思提煉出了他對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。我認(rèn)為王老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)定義中的突出的“人文思想、人性化”突出了對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的重視即學(xué)習(xí)理論運(yùn)用，與以往最大的不同突出了教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有科學(xué)性還有藝術(shù)性，還有“學(xué)習(xí)的可持續(xù)”體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅為了優(yōu)化教學(xué)效果，更重要的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
其次，加深了我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)特征的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是對(duì)不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)，而教學(xué)系統(tǒng)分為機(jī)構(gòu)層次系統(tǒng)、管理層次系統(tǒng)、教學(xué)層次系統(tǒng)、學(xué)習(xí)層次系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以不同的層次為依據(jù)制定側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，而我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要從事的是教學(xué)層次和學(xué)習(xí)層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。而上兩個(gè)層次正是我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該突破的地方。正如道老師所說(shuō)，教育技術(shù)的人只有參與上層才能得到更好的生存價(jià)值。而教學(xué)技術(shù)在實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)方面做的太少了。所以很多東西才得不到大家的認(rèn)可和推廣。
再次，我在書中重新理解了教學(xué)系統(tǒng)和環(huán)境和關(guān)系。而我之前常常只把環(huán)境局限在教學(xué)環(huán)境或者學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽略了社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境。在這個(gè)大環(huán)境中，有很多的子系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常重要的影響，如：基本社會(huì)系統(tǒng)、社區(qū)教育系統(tǒng)、大眾傳播系統(tǒng)、特別教育資源系統(tǒng)。如果希望通過(guò)這些系統(tǒng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，需要非常大的工作量來(lái)對(duì)這些進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)即是宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)。由于在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)需要對(duì)不同學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的針對(duì)性，所以沒(méi)有廣泛的研究。但是我覺(jué)得作為一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)顧問(wèn)公司或者顧問(wèn)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者各方面的調(diào)查，得出適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，這是在國(guó)外專門職業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)師，可惜在中國(guó)暫時(shí)還沒(méi)有這個(gè)職業(yè)，不過(guò)可以轉(zhuǎn)向培訓(xùn)師。這個(gè)職業(yè)可能只有在大家多比較認(rèn)同教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值，他才有發(fā)展的潛力，這需要所有教學(xué)技術(shù)學(xué)人的努力。
最后，我了解了加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。加涅提出了學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型，并通過(guò)他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理加工過(guò)程的理解提出了九段教學(xué)事件。這九段教學(xué)事件概括了教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律。加涅又將學(xué)習(xí)結(jié)果分成五類：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。梅瑞爾在九段教學(xué)事件和五種學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上加以總結(jié)構(gòu)成了九五矩陣，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)不同的具體的教學(xué)事件。但我對(duì)加涅的完整的教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架與體系還沒(méi)有深刻的理解。所以，下次看加涅的書應(yīng)該可以加深對(duì)這方面的理解。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
關(guān)于作者。
孔子與《論語(yǔ)》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑人，中國(guó)古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。被歷代統(tǒng)治者稱為圣人。《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派的`經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱四書五經(jīng)。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握幾種做讀書筆記的方法，并能夠獨(dú)立地完成讀書筆記。
2、使學(xué)生懂得做讀書筆記的重要性，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好的。
閱讀。
習(xí)慣。
讓學(xué)生掌握做讀書筆記的幾種方法，并能獨(dú)立完成。
教學(xué)。
準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前。
閱讀。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、匯報(bào)本月所讀書籍，并說(shuō)明采用什么讀書方法。
2、向?qū)W生推薦一種重要的基礎(chǔ)讀書方法—做讀書筆記，引出本節(jié)課課題。
1、學(xué)生匯報(bào)自己經(jīng)常用的做讀書筆記的方法。
2、全班交流、補(bǔ)充。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流，總結(jié)做讀書筆記的幾種方法。
（1）摘錄筆記。
摘錄筆記就是把我們從書上、報(bào)上看到的一些精辟的.，富有哲理的，對(duì)我們很有啟發(fā)的內(nèi)容分類抄寫下來(lái)。
注意事項(xiàng)：要摘抄書名、作者、寫作日期、出版社等，以方便查找。
摘抄可做在活頁(yè)紙上，也可以利用卡片、書簽來(lái)摘抄。
（2）批注筆記。
讀書的時(shí)候，把書中重要的、或者有疑問(wèn)的地方，用各種符號(hào)(例如直線、曲線、括弧、三角、問(wèn)號(hào)…等等)勾劃出來(lái)，或在書的空白處寫上批語(yǔ)。
批注筆記，可以幫助我們邊讀邊思考。
（3）體會(huì)筆記。
可以分為讀書隨筆和讀書心得，讀書隨筆是寫出自己在讀書時(shí)閃出的思想火花，文體、篇幅上都不受限制。
讀書心得是把自己。
閱讀。
的感受系統(tǒng)整理而成的，平時(shí)寫的讀后感就是這種形式。
寫讀書心得有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）提綱筆記。
提綱，就是把整本書的內(nèi)容要點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以標(biāo)題的形式依次地記載下來(lái)。
提綱是一篇作品的明細(xì)表，便于掌握全書的內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)、作者的思想脈絡(luò)和寫作方法，其效果比重讀一遍還要好。
（5）提要筆記。
即把原文的基本內(nèi)容、中心思想，用自己的話加以概括。
這種筆記寫法，常常在談長(zhǎng)篇、中篇的各種書籍時(shí)使用，可記在卡片、活頁(yè)紙或筆記本上。
4、師小結(jié)：做讀書筆記方式、方法并非固定不變，同學(xué)們?cè)凇?/p>
閱讀。
中要靈活采用。
學(xué)生在課前布置。
閱讀。
四、學(xué)生讀書筆記成果展示、交流、評(píng)價(jià)。
五、全課總結(jié)：
1、通過(guò)本課交流與實(shí)踐你認(rèn)為做讀書筆記有什么好處。
2、教師舉名人做讀書筆記例子，要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?/p>
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的對(duì)比論證。
3、讀書的作用舉例論證。
鮀浦中學(xué)：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!板書課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國(guó)哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽(tīng)過(guò)“知識(shí)就是力量”，一起來(lái)走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來(lái)讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確，我們來(lái)鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師：好，哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?，你?lái)吧!
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長(zhǎng)才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)。
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來(lái)看最后一層，“人之才智但有滯礙，無(wú)不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說(shuō)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用。
生：還從反面來(lái)講。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對(duì)比論證!
師：接下來(lái)講了讀書對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意。
師：接下來(lái)談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)?
生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的'性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺(jué)得文中的語(yǔ)言怎樣?
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來(lái)品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)。
(師巡視)。
師：好哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)。
師：(高興)你來(lái)。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
生：凡有所學(xué)，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說(shuō)理更有說(shuō)服力。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師：我們來(lái)齊讀這句話!
師：誰(shuí)再來(lái)談?
生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多…學(xué)究故態(tài)”我覺(jué)得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)。
師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來(lái)做就成書呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時(shí)可以從不同角度.
師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)?(師指名)。
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說(shuō)天生才干是自然花草?
生：沒(méi)有修剪。
師：那么我們通過(guò)讀書來(lái)修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說(shuō)理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來(lái)!
(生齊讀句子)。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說(shuō)理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來(lái)讀一讀。
(師生共讀)。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?好，你來(lái)。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)逆境，“逆境對(duì)于積極樂(lè)觀的人來(lái)說(shuō)是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來(lái)說(shuō)是絆腳石，就像美國(guó)蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰(shuí)?
生：我認(rèn)為外在美不重要。
(生笑)。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：我們應(yīng)通過(guò)讀書來(lái)彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來(lái)。
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書人!回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
你讀過(guò)那些書？讀書的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡(jiǎn)介作者。
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵。
3、理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？
從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。
比喻論證；說(shuō)明讀書可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說(shuō)理、舉例論證。
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2018部編本教材第15頁(yè)的《快樂(lè)讀書吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。
1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂童話中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
1、《弗朗茲的故事》課件（教師）。
2、準(zhǔn)備《弗朗茲的故事》帶到學(xué)校（學(xué)生）。
1、引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什么故事？快來(lái)和大家分享一下吧！
2、學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生讀兒童故事。
3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)他的名字。
4、學(xué)生交流，師小結(jié)。
1、教師打開《弗朗茲的故事》，給同學(xué)們讀讀序言，介紹下目錄。
2、小組打開《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄。
4、小結(jié)。
5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀：
（1）通讀：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教.
（2）復(fù)讀：你覺(jué)得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。
（3）品讀：讀完這個(gè)片段，你有什么感受，清楚地告訴同桌。
6、小結(jié)。
教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書，引導(dǎo)學(xué)生觀察書的封面、書頁(yè)、書角，并交流觀察后的感受。
1、請(qǐng)爸媽帶你到書店逛逛，看看書的封面，讀讀書的序言，瀏覽下書的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書。
2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書，試著給他們介紹下書中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節(jié)講給他們聽(tīng)。
有趣的兒童故事。
《弗朗茲的故事》。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在“快樂(lè)讀書吧”中通過(guò)“書目推薦”和“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 快樂(lè)讀書吧（機(jī)動(dòng)）
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本信息?？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計(jì)劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評(píng)比。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
讀書，感受讀書過(guò)程中的快樂(lè)
通過(guò)“快樂(lè)讀書吧”感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
（課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）
（預(yù)設(shè)：從書名、作者、插圖等方面說(shuō)一說(shuō)自己知道的書中信息，相互補(bǔ)充。）
小結(jié)：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。
2. 閱讀目錄，猜測(cè)書中內(nèi)容。
翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個(gè)童話故事，都在哪一頁(yè)？你最想讀哪個(gè)故事？
3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習(xí)方法，激發(fā)興趣
小貓又對(duì)小狗說(shuō)：“咱們到門口去玩兒吧！”
小狗說(shuō)：“門口沒(méi)意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
小貓問(wèn)：“小河邊遠(yuǎn)嗎？”
小狗說(shuō)：“不太遠(yuǎn)，穿過(guò)樹林就是?！?/p>
小貓說(shuō)：“我不！碰見(jiàn)大狼怎么辦？”
小狗說(shuō)：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
小貓看看小狗，說(shuō)：“去你的吧！你那么小，根本打不過(guò)大狼！”
小狗說(shuō)：“我用槍打他！砰——打死啦！”
小貓問(wèn)：“你有槍嗎？”
小狗說(shuō)：“有！怎么沒(méi)有！”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走，小貓又說(shuō)：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”
小狗看看天空說(shuō)：“不會(huì)下的！”
小貓說(shuō)：“要是下了呢？”
“那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林里來(lái)！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒(méi)主意了。
小貓說(shuō)：“咦，我想出一個(gè)好辦法！咱們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個(gè)辦法可真好！要是碰見(jiàn)大狼，咱們就鉆進(jìn)小房子，把門關(guān)起來(lái)。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒(méi)有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過(guò)家家。你當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽媽！”
（1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；
（2）猜測(cè)一下，小貓和小狗會(huì)抬著小房子去玩嗎？去的過(guò)程中可能會(huì)遇到什么困難？
4. （1）本次的“快樂(lè)讀書吧”向我們推薦了5個(gè)童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個(gè)童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。
（按照5個(gè)童話書，分成5個(gè)小組，請(qǐng)選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書的閱讀。）
（2）在小組中共同制定本組“閱讀計(jì)劃”。
例如：
還可以提出本組想和大家探討的問(wèn)題、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報(bào)、編排情景劇、摘抄積累等等，每個(gè)組可以有自己的特色，不要求統(tǒng)一。
5. 全班交流、展示評(píng)比
在全班學(xué)生共讀完一本書后，進(jìn)行全班交流、評(píng)比。
（1）按照制定的“閱讀計(jì)劃”在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，可以通過(guò)朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。
（2）全班評(píng)選出“最愛(ài)護(hù)圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據(jù)學(xué)生制定的“閱讀計(jì)劃”評(píng)選出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。
說(shuō)明：以評(píng)選“最愛(ài)護(hù)圖書組”來(lái)滲透學(xué)生要愛(ài)護(hù)圖書，樹立保護(hù)圖書的意識(shí)和好習(xí)慣。展示“最愛(ài)護(hù)圖書組”的圖書，請(qǐng)他們和大家分享愛(ài)護(hù)圖書要注意的事項(xiàng)，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。
通過(guò)選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，結(jié)合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內(nèi)容。通過(guò)展示交流，感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。
2、樂(lè)于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
從家里帶一本關(guān)于兒歌、童謠的書。
1、說(shuō)說(shuō)自己平日喜歡看什么書？讀到過(guò)什么內(nèi)容？
1、配合媒體，介紹一本關(guān)于童謠和兒歌的書。翻開書頁(yè)，出示語(yǔ)文書中的兩首兒歌和童謠。
2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。
3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動(dòng)作讀。
4、談感受：說(shuō)說(shuō)喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？
小結(jié)：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內(nèi)容有趣，節(jié)奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來(lái)的，我們的爸爸媽媽小時(shí)候也是讀著這些童謠長(zhǎng)大的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會(huì)兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己校外學(xué)會(huì)的童謠或兒歌展示讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
（一）教師推薦
1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。
2、讀了目錄后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，對(duì)哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？
3、告訴學(xué)生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學(xué)，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學(xué)，還可以用方言朗讀童謠。
（二）學(xué)生交流
1、請(qǐng)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學(xué)聽(tīng)。會(huì)背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生平時(shí)閱讀的展示平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。
（三）分享圖書
1、出示課文中學(xué)習(xí)小伙伴的對(duì)話。
小結(jié)：同學(xué)之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。
2、同桌交換圖書閱讀。
3、交流：你從同學(xué)的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。
4、提出要求：課后，試著和更多的同學(xué)換書看一看。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，讓學(xué)生得出豐富圖書的途徑，幫助學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交際，學(xué)會(huì)分享圖書，享受閱讀的快樂(lè)。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的美好情感。
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：
(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?/p>
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
鮀浦中學(xué)：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的`語(yǔ)言!板書課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國(guó)哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽(tīng)過(guò)“知識(shí)就是力量”，一起來(lái)走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來(lái)讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確，我們來(lái)鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師：好，哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?，你?lái)吧!
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長(zhǎng)才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)。
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來(lái)看最后一層，“人之才智但有滯礙，無(wú)不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說(shuō)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用。
生：還從反面來(lái)講。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對(duì)比論證!
師：接下來(lái)講了讀書對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意。
師：接下來(lái)談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)?
生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺(jué)得文中的語(yǔ)言怎樣?
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來(lái)品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)。
(師巡視)。
師：好哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)。
師：(高興)你來(lái)。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
生：凡有所學(xué)，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說(shuō)理更有說(shuō)服力。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師：我們來(lái)齊讀這句話!
師：誰(shuí)再來(lái)談?
生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多…學(xué)究故態(tài)”我覺(jué)得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)。
師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來(lái)做就成書呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時(shí)可以從不同角度、
師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)?(師指名)。
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說(shuō)天生才干是自然花草?
生：沒(méi)有修剪。
師：那么我們通過(guò)讀書來(lái)修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說(shuō)理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來(lái)!
(生齊讀句子)。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說(shuō)理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來(lái)讀一讀。
(師生共讀)。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?好，你來(lái)。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)逆境，“逆境對(duì)于積極樂(lè)觀的人來(lái)說(shuō)是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來(lái)說(shuō)是絆腳石，就像美國(guó)蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰(shuí)?
生：我認(rèn)為外在美不重要。
(生笑)。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：我們應(yīng)通過(guò)讀書來(lái)彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來(lái)。
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書人!回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
《談讀書》一文是英國(guó)作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運(yùn)用了多種論證方法來(lái)增強(qiáng)文章感染力和說(shuō)服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1)、初讀課文，整體感知。
(2)、再讀課文，品析探究。
(3)、小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過(guò)程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)層次清楚的板書來(lái)幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語(yǔ)言，總結(jié)收獲，通過(guò)拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識(shí)，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力?？紤]初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過(guò)程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn)，再找到有力的論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來(lái)完成對(duì)話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時(shí)應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對(duì)本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識(shí)不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺(tái)階，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來(lái)增強(qiáng)對(duì)文章的理解，并化為自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后，對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體課件展示提綱圖來(lái)理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解。在品析語(yǔ)言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)句子的理解，感受作者的精辟見(jiàn)解。在品析語(yǔ)言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)過(guò)渡，如“現(xiàn)在社會(huì)上流傳這種說(shuō)法，讀書根本沒(méi)用，還不如來(lái)學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來(lái)得實(shí)際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說(shuō)法?”利用課堂的討論來(lái)加深認(rèn)識(shí)，獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會(huì)留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過(guò)參賽，使我更深刻地理解了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識(shí)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2.能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。
1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫好小黑板。
(1)讀一讀;。
(2)說(shuō)一說(shuō)意思;。
(3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
1.通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?(生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)?，F(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的.人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)。
4.生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5.看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō))。
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞，你們?cè)敢飧鶕?jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來(lái)一次關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)句大戰(zhàn)嗎?(師先示范，然后再讓學(xué)生考老師，最后生生互考)如：
1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。
4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的間況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
人類科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾捐助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文主要內(nèi)容，理清寫作順序。
3、品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
4、理解作者所說(shuō)的“讀書好，多讀書，讀好書”，激勵(lì)學(xué)生們閱讀好的書籍，提高品德修養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容及兩個(gè)“好”字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。
詩(shī)歌——“繁星格”、“春水體”代表作《繁星》、《春水》。
散文——“冰心體”代表作《寄小讀者》。
2、“冰心”筆名的由來(lái)：出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。
3、冰心是“五四”時(shí)期走上文壇的。她的小說(shuō)，散文，詩(shī)歌以“滿蘊(yùn)著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現(xiàn)了“愛(ài)的哲學(xué)”。她愛(ài)母親，愛(ài)孩子，愛(ài)光明，愛(ài)自然。愛(ài)與美，構(gòu)成了冰心作品的鮮明特色和藝術(shù)魅力。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
懸念（）笸籮（）消遣（）。
聊齋（）堆砌（）罡（）。
2、解釋下列詞語(yǔ)。
自已：控制自己的感情。
津津有味：形容非常有趣味。
若有所失：好像失去了什么。
索然無(wú)味：沒(méi)有一點(diǎn)兒趣味。
人情世故：指為人處世的道理。
無(wú)病而呻：沒(méi)有病卻發(fā)出痛苦的'聲音。
風(fēng)花雪月：原指文學(xué)作品里描寫的四種自然現(xiàn)象。后來(lái)比喻堆砌詞藻內(nèi)容空泛的詩(shī)文。
1、快速閱讀課文，思考：作者想告訴我們什么？用原文回答。
（明確：讀書好，多讀書，讀好書）。
2、文章按什么順序“憶讀書”？請(qǐng)找出代表性的詞語(yǔ)。這樣寫有什么好處？
（按時(shí)間順序來(lái)憶讀書的；表時(shí)間的詞語(yǔ)有：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”（幼時(shí)）、“到我十一歲時(shí)”、‘在我十二三歲時(shí)’、少年時(shí)。）。
3、全文可以分為幾部分？怎樣分？
課文可分成四部分：
第一部分（1段）總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書感受、體會(huì)的強(qiáng)烈，激起了讀者往下看的興趣。
第二部分（2—11段）以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說(shuō)明讀書是人生最大的快樂(lè)，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。
第三部分（12—13段）（12—13段）側(cè)重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分（14—15段）概括全文主要內(nèi)容：“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>
第二課時(shí)。
1、速讀課文，文中作者有許多對(duì)于讀書的感受，請(qǐng)圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。
（1）《三國(guó)演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細(xì)。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞，這與后文“心動(dòng)神移，不能自已！”也相照應(yīng)。
（2）《聊齋志異》：這對(duì)“我”的作文很有幫助。
（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。
（4）《精忠說(shuō)岳》：沒(méi)什么印象。
（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛(ài)古典詩(shī)詞，能背，十分動(dòng)人的，寫盡…情緒。
（6）林譯小說(shuō)：知道了許多外國(guó)的人情世故。
（7）《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對(duì)比）。
（8）對(duì)《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生。
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無(wú)味。
現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；
心動(dòng)神移，不能自已。
（9）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。
（10）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。
2、小組談?wù)撎骄浚?/p>
1）讀書有什么好處呢?
2）作者認(rèn)為什么樣的書才是好書?
1、作者用“一就”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)其感受起到了什么效果？
3、找出你認(rèn)為文中用得好的詞語(yǔ)，并試著簡(jiǎn)單分析。
1、課文第5段寫作者隨著書中人物的命運(yùn)而悲哀，你有沒(méi)有過(guò)這樣的體驗(yàn)？請(qǐng)舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、作者在回憶自己讀書經(jīng)歷中，寫到了我國(guó)古典文學(xué)四大名著及對(duì)它們的看法。請(qǐng)寫出四大名著并摘錄作者對(duì)它們的看法。
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書，讀好書。
你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介，下節(jié)課與同學(xué)交流。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的美好情感。
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：
(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?/p>
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?/p>
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的'道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)圖書，體會(huì)課外讀書的樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
1、（出示一個(gè)人物形象——弗朗茲）同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？同學(xué)們想知道關(guān)于他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學(xué)生聽(tīng)。
2、簡(jiǎn)單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想，在我們的`身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）。
4、（出示書本目錄這一頁(yè)圖片）這個(gè)標(biāo)題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內(nèi)容？請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。目錄上有小標(biāo)題，有頁(yè)碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。
1、以小組為單元，輪流把自己讀過(guò)的故事分享給其他同學(xué)。
2、每個(gè)組請(qǐng)一位代表把他的故事給全班同學(xué)分享一下。老師對(duì)講的精彩的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號(hào)。
3、每個(gè)組推薦一本故事書，簡(jiǎn)單的介紹這本書中的故事情節(jié)。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說(shuō)說(shuō)我有多愛(ài)你》等。
書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過(guò)的故事，也一定能收獲更大的快樂(lè)和更多的朋友。
有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的使用分享我的故事。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”于是在教學(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3、積累語(yǔ)言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受讀書的重要性。
難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問(wèn)，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。
二、初讀課文，整體感知；
這是一篇詩(shī)一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內(nèi)容；
這篇文章表達(dá)了自己熱愛(ài)書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。
四、品讀課文，感悟：
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
2、選擇幾段讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。
談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個(gè)人，小組間互讀，評(píng)議。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書？
七、布置作業(yè)：
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
通過(guò)“聽(tīng)讀——散讀——朗讀——配樂(lè)讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語(yǔ)句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)。
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動(dòng)神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，奔馳。
（2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結(jié)構(gòu)。
2.注音：
3.詞語(yǔ)“一知半解”、“人情世故”的含義：
（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
（2）人情世故：為人處世的道理。
4.積累含哲理的語(yǔ)句：
（1）天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。
（2）物怕比，人怕比，書也怕比。
（3）讀書好，多讀書，讀好書。
5.文學(xué)常識(shí)：
（1）古代四大名著；
《三國(guó)演義》????明朝?????羅貫中。
《水滸傳》??????明朝?????施耐庵。
《紅樓夢(mèng)》??????清朝?????曹雪芹。
《西游記》??????明朝?????吳承恩。
（2）《聊齋志異》????清朝?????蒲松齡。
（3）《茶花女遺事》??法國(guó)?????小仲馬。
（4）《聲聲慢》??????宋朝?????李清照（1084——1155），宋代女詞人。號(hào)易安居士，故???在文中又稱李易安。歷城（今山東濟(jì)南）人。詞風(fēng)婉約，是婉約派的重要作家。
（5）《滿江紅》??????宋朝?????岳飛抗金名將。
（6）冰心（1900——1999），現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語(yǔ)文課本。著有《冰心散文選》等。
突破口。
你如何理解作者所說(shuō)的“讀書是我一生中最大的快樂(lè)”？
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一.導(dǎo)入：請(qǐng)你說(shuō)出有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的名句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
……????????????????????????????……。
學(xué)生簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容：文章回憶了作者從小到老喜愛(ài)讀書、喜歡閱讀文學(xué)名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。
三.體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句（學(xué)生誦讀2——11段，也可以師生共讀，探討如何讀出情感），理解課文：
（學(xué)生默讀課文，并圈劃文中給自己留下深刻印象的語(yǔ)句。交流時(shí)說(shuō)出為什么有深刻印象？）。
1.如何體會(huì)“我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？
動(dòng)作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出“我”對(duì)《三國(guó)演義》這本書的戀戀不舍，卻又無(wú)可奈何的心情。
（揣摩人物心理：如果作者不聽(tīng)母親的催促，含淚上床，會(huì)如何用語(yǔ)言打動(dòng)母親，同意作者再看一會(huì)兒《三國(guó)演義》？）。
對(duì)自己所崇拜的英雄人物之死而悲傷，表現(xiàn)“我”對(duì)閱讀英雄人物書籍的極大熱情。
（設(shè)想一下，我哭的內(nèi)容。）。
3.文中語(yǔ)句“那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說(shuō)來(lái)看……”，為什么？
敘述“我”對(duì)外國(guó)小說(shuō)的閱讀興趣，迫切了解外國(guó)的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂(lè)”？
和自己的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動(dòng)；對(duì)自己的作文有益；人物刻畫傳神；能認(rèn)識(shí)歷史和異國(guó)風(fēng)情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂(lè)。
四.接力朗讀文本，感悟文本，適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)（閱讀12——15段）：
從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無(wú)味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣摩出作者挑選書的標(biāo)準(zhǔn)是：
讀書好：倡導(dǎo)大家讀書，讀書有益。
多讀書：在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。
讀好書：在讀書的選擇上給予指導(dǎo)，選好書，收益無(wú)窮。
總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒(méi)有選擇，都不是真正的讀書。
（第個(gè)問(wèn)題略）。
不能刪去。因?yàn)檫@是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語(yǔ)，是作者一生讀書的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是作者讀書思想的結(jié)晶。
六.布置回家作業(yè)：
1.造句：一知半解——??????。
堆?砌——。
3.冰心的讀書經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。
（第一、二題全班學(xué)生都做，第三題給有較好讀書能力的學(xué)生做）。
讀書要有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。
2.通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法。
3.通過(guò)游戲闖關(guān)、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，初步學(xué)習(xí)制作閱讀記錄卡，樂(lè)于與大家分享閱讀課外書的成果。
4.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
1.指導(dǎo)閱讀《孤獨(dú)的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》。
2.能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會(huì)制作閱讀記錄卡。
3.通過(guò)導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè)讀書吧》配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。
4.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
1.能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會(huì)制作閱讀記錄卡。
2.通過(guò)導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè)讀書吧》配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。
3.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
ppt課件、學(xué)生課前準(zhǔn)備資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
一、回顧閱讀經(jīng)歷，交流閱讀方法。
學(xué)生交流閱讀經(jīng)歷，話題可以寬泛，可以從種類、內(nèi)容、方法、地點(diǎn)、方式等自由暢談。
二、繪本故事指導(dǎo)，梳理閱讀過(guò)程。
1.老師給大家介紹一本書《如何讀一本故事書》。老師可以把書直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內(nèi)容，老師要把精美的插圖展示給學(xué)生觀看，邊看圖邊想象，激發(fā)閱讀興趣，了解讀書的步驟。
（1）找一本書。主要是從內(nèi)容上選擇自己感興趣、喜歡的書。
（2）找一個(gè)讀書伙伴。這是從方式方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在同伴的選擇上給與了學(xué)生很多的建議。體現(xiàn)了讀書本是分享快樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí)。
（3）是找一個(gè)舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無(wú)人地走進(jìn)書的世界。
（4）看書的封面。
讀書名，抓線索，想象故事內(nèi)容，引起自己的閱讀興趣。其實(shí)，很多學(xué)生在選擇書時(shí)，就是被書名或封面的插圖深深吸引并選擇來(lái)閱讀的，所以這一步很關(guān)鍵。
（5）打開書開始閱讀。
語(yǔ)速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時(shí)可以分角色讀、讀累了還可以歇一會(huì)兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過(guò)程中。
（6）繪本的最后一頁(yè)讓學(xué)生在故事的結(jié)尾又有了新的發(fā)現(xiàn)。如果這本書真是一個(gè)好故事，那就翻回第一頁(yè)，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級(jí)學(xué)生或者初讀者最不重視的一點(diǎn)，形成走馬觀花的不良習(xí)慣，所以這點(diǎn)建議一定要讓學(xué)生體悟。
2.梳理閱讀的步驟。
學(xué)生交流：共讀繪本之后，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的步驟。在結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)歷適時(shí)補(bǔ)充，強(qiáng)化過(guò)程，幫助更多的學(xué)生會(huì)讀書。
3.引出閱讀主題。
（1）童話和兒歌的不同。
童話是兒童文學(xué)的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話中所講述的故事一般也是不可能發(fā)生的，大家看過(guò)《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會(huì)跑、會(huì)跳、更不能去救小兔，作者就是通過(guò)種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂(lè)于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話，它會(huì)帶給我們真、善、美的啟發(fā)，讀后引發(fā)深思。
（2）導(dǎo)語(yǔ)激趣，首看封面。
讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國(guó)的列車，看看那里發(fā)生了什么？根據(jù)梳理的過(guò)程。
引發(fā)學(xué)生解決看什么的問(wèn)題：看書名——一只想飛的貓。
作者——。
出版社——。
讀書名產(chǎn)生質(zhì)疑，知道故事寫的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹，但是真不會(huì)飛，它想飛，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（3）認(rèn)識(shí)作者，通過(guò)今后的系列閱讀可以了解他的創(chuàng)作風(fēng)格；同一個(gè)書名，因出版社不同，細(xì)節(jié)也會(huì)略有不同。這與購(gòu)書的途徑有關(guān)系，學(xué)生閱讀時(shí)要博采眾長(zhǎng)，求同存異。除此之外，還要關(guān)注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導(dǎo)邊讓學(xué)生交流，在方法的引領(lǐng)下引起共鳴。
4.學(xué)看《孤獨(dú)的小螃蟹》的封面，讓學(xué)生交流，鞏固看封面的步驟。
5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎(chǔ)，那閱讀時(shí)又要注意什么呢？
老師繼續(xù)引領(lǐng)——閱讀過(guò)程中要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，感知故事情節(jié)的發(fā)展變化，邊讀邊體會(huì)人物心情。
6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發(fā)學(xué)生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時(shí)才能促成長(zhǎng)。
三、繪制思維導(dǎo)圖，制定閱讀計(jì)劃。
1.梳理已有經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們第一次閱讀一本較長(zhǎng)的故事書并且要在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，完成多個(gè)故事的閱讀。所以這個(gè)課時(shí)就是要引導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀過(guò)程，在講解完前兩個(gè)步驟后，可以讓班級(jí)中的自然組合作對(duì)于有創(chuàng)新的小組進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，例如：“閱讀時(shí)我會(huì)把新詞圈出來(lái)，不懂的去請(qǐng)教字典老師或者向老師家長(zhǎng)求教?！薄拔視?huì)把精彩的句子摘抄下來(lái)，用到自己的日記或作文中?！薄懊看巫x完后，我都小心地把書收好，不把書弄臟?！薄皶淮巫x完可以再讀，隨著閱讀積累的內(nèi)容越加豐厚，對(duì)同一本書會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等，其實(shí)這些都是從學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，可以更加完善個(gè)人的閱讀過(guò)程。
2.表格輔助計(jì)劃：表格記錄也可以幫助學(xué)生完善閱讀過(guò)程，提升閱讀能力。老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格來(lái)記錄。例如：在讀一本新書之前，設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃表，將閱讀時(shí)間結(jié)合自己的課余時(shí)間進(jìn)行分段計(jì)劃，節(jié)點(diǎn)最好在一個(gè)段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中完成整本書的閱讀。
也可以設(shè)計(jì)平時(shí)閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書讀下來(lái)，思考有軌跡，讀書有收獲。
四、名言啟思促讀，打開童話大門。
1.積累名言名句。
2.利用班級(jí)文化墻，開辟“好書推薦欄目”。
3.以推薦促讀的興趣，用評(píng)價(jià)提升讀寫能力。全班讀好書、好讀書，明白與書為伴，受益終身。
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