作文是綜合運用語言文字來表達(dá)思想和觀點的過程，通過寫作文可以提高自己的語言表達(dá)和文字表達(dá)能力。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性，使讀者能夠易于理解。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，具有一定的可借鑒性。
勸學(xué)說課稿篇一
我說課的題目是《勸學(xué)》。首先我對本節(jié)教材進(jìn)行簡要的分析。
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學(xué)習(xí)問題上的觀點。（教材地位）《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。
雖然學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：
（2）掌握比喻論證的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背誦的技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重難點。
說教學(xué)重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
說教學(xué)難點：理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。
為了突出重點、突破難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上。
談?wù)勎业脑O(shè)計思路。
1、說教法。
啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。
點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說學(xué)法。
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于勸學(xué)的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
這個部分交給學(xué)生來完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標(biāo)注出來，教師重點點撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主知識的能力。之后，歸納課文的文言基礎(chǔ)知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）。
1、通過對課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點為“學(xué)不可以已”，那么我提問：作者是。
如何對論點進(jìn)行論證的呢？
學(xué)生分組討論，教師作以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計以上問題的目的在于讓學(xué)生通過誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：
第二段中，用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水?！钡葋碚f明學(xué)習(xí)的'意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐?，善假于物也”來說明學(xué)習(xí)的作用可以彌補自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學(xué)習(xí)的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學(xué)習(xí)的態(tài)度貴在堅持與專一。
學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別）。
3、課堂練習(xí)。
說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設(shè)計一課堂練習(xí)：請同學(xué)們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評論，教師點評。
設(shè)計這一問題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實踐中，從而提高學(xué)生寫作能力。
《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進(jìn)行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當(dāng)中。
勸學(xué)。
《荀子》。
學(xué)習(xí)的意義學(xué)不可已矣（中心論點）。
學(xué)習(xí)的作用比喻論證。
學(xué)習(xí)的態(tài)度。
設(shè)計依據(jù)：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！
勸學(xué)說課稿篇二
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習(xí)自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學(xué)重點：積累文言文知識，學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法。
5、教學(xué)難點：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。
為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我采用以下教法和學(xué)法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。
（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）點撥法——對學(xué)生提出的難點進(jìn)行點撥。
2、學(xué)法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
（1）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
（2）合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過程中。
（3）探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。
下面，我重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本節(jié)課共有6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣。
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。
環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知。
1、感知作者和寫作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書進(jìn)行了梳理。課上我會以提問的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學(xué)生聽配樂朗誦。
環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路。
我會設(shè)置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什么？
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習(xí)是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導(dǎo)學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過這3個問題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
完成教學(xué)目標(biāo)三，突破教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言。
要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。。
引導(dǎo)學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標(biāo)二，突破教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)五、拓展遷移。
設(shè)置討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。
此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。
討論2：就觀點“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是一致的。
環(huán)節(jié)六、總結(jié)。
我會和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。
布置兩個作業(yè)。
必做作業(yè)1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)2、以“學(xué)習(xí)”為話題寫一篇作文，不少于500字。
勸學(xué)說課稿篇三
生：愿意。
生：想。
(學(xué)生討論回答。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。)。
一認(rèn)定目標(biāo)。
師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢?誰來說說?
(學(xué)生回答。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。)。
二導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
竟讀課文、自主強化。
師：學(xué)習(xí)文言文首先要熟讀課文，現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。
(學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。)。
師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。
(學(xué)生再讀課文。教師及時點撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識。)。
師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲、流利的基礎(chǔ)上再加上個快速?試試看!
(投影片展示無標(biāo)點符號之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本。讀會字音、讀懂。)。
師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。這節(jié)課老師還準(zhǔn)備了最好的獎品，將給課堂上表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)，可不要錯過機會哦!
(學(xué)生單讀、小組齊讀。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。)。
合作探究、質(zhì)疑問難。
師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究;好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。
(學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點。)。
師;誰來為大家講講這個故事?
(學(xué)生講述課文內(nèi)容。)。
師：大家看看還有哪些地方要說說?自學(xué)過程中，有沒有小組內(nèi)解決不了的問題?
生：“但當(dāng)涉獵”怎樣解釋?
師：誰來幫他解決?
生：只是應(yīng)當(dāng)博覽群書。但，只。
生：“蒙辭以軍中多務(wù)”怎樣是什么意思?
生：呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。辭，推托。以，用。這是一個倒裝句，正確的語序應(yīng)該是“蒙以軍中多務(wù)辭”。
生：魯肅為什么和呂蒙結(jié)友而別?
生：魯肅佩服呂蒙的才略。
……。
師：剛才老師還讓同學(xué)們把你最欣賞的字詞句劃出來，我們共同欣賞，誰先來說說?
生：“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。
師：你能不能讀出孫權(quán)的這種堅決的語氣?來讀讀看!(生讀)讀得不錯。誰還想說?
生：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
生@：那為什么不讓他“治經(jīng)為博士”呢?那樣豈不更好?
生：因為呂蒙，他是一員大將，讀書不是他的.主要任務(wù)。
生@：那他學(xué)識淵博豈不更好?
生：因為它原來才疏學(xué)淺，學(xué)好那是不可能的。
生@：那這樣嚴(yán)格要求他，豈不更好?
師：同學(xué)們，韓維哲同學(xué)提的這個問題非常好，因為時間關(guān)系，我們課下再爭論好嗎?
生：“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
師：你賞析得非常好，能不能語重心長的讀一讀?(生讀)，讀得非常好!
生：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。
師：你能不能讀出魯肅的這種吃驚的語氣，來，試一試!
生：“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。
師：那你再讀讀這句話，能不能讀出呂蒙的這份自豪?試試看!
生：“士別三日，即更刮目相待?！闭f明了人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
師：這點發(fā)現(xiàn)非常了不起!
(學(xué)生對文中疑難提問;學(xué)生自答教師引導(dǎo)。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學(xué)生、還主動給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。)。
三編課本劇，體驗感悟。
師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢?假如讓你做演員，又該怎么樣演?小組內(nèi)先試試。
師：哪一組主動來表演一下?
(小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。)。
師：通過表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何?
生：我演的是孫權(quán)，我覺得他當(dāng)時應(yīng)該是，很嚴(yán)肅的，同時他對呂蒙也是非常關(guān)心的，對他寄予厚望。
師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法?
生：我覺得魯肅是一個敬才、愛才的人。
生：我覺的呂蒙身為一員大將，能聽從首領(lǐng)的規(guī)勸，努力讀書，并才略大長，這種學(xué)習(xí)精神非常值得學(xué)習(xí)。
(學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學(xué)生互相解答。)。
四、聯(lián)系課文，延伸拓展。
(學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流。)。
生：我們要努力學(xué)習(xí)，打好文化基礎(chǔ)，只有這樣才能為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。
生：無論從事什么工作，都必須學(xué)習(xí)，否則就會被社會所淘汰。
……。
師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒?
生：多讀點歷史書，了解歷史，因為歷史是一面鏡子，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
生：要廣泛涉獵，博覽群書。
(學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。)。
師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。
生：可以先給他講講呂蒙的故事。
生：老師，你讓我們背課文的時候，不是你自己先背下來嗎?你讓我們讀書，你自己不是也在讀書嗎?你也可以像孫權(quán)一樣，用現(xiàn)身的說法來教育他好好學(xué)習(xí)。
(學(xué)生在自主探索的過程中接受教育。)。
師：你們的意見和建議我一定會采納。我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識，有沒有什么新問題呢?比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎?讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。
(這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時又是加深和強化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題，達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時機鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。)。
五評議總結(jié)、積累鞏固。
(學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。)。
師：大家談得非常好，愿不愿意也聽聽老師的意見?本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。其實老師的總結(jié)也是受同學(xué)們發(fā)言的啟發(fā)。
(教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華為讀書教育。與此同時可作適當(dāng)?shù)陌鍟?。
師：學(xué)習(xí)文言文，我們還要把它積累下來，讓它成為自己的知識儲備。下面利用最快的時間把這篇短文背下來，看誰記的最快?開始!
(5分鐘后檢查，時間允許，可指名背，時間不允許，可集體齊背)。
師：一節(jié)課很快下來了，根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn)，大家看看我應(yīng)該把獎品送給誰?(學(xué)生們自己推選出很多人選)，同學(xué)們表現(xiàn)得都非常出色，我也不知道把獎品送給誰了?就送給大家吧!猜猜看，老師給你們準(zhǔn)備的什么獎品?(出示帶有書和有關(guān)讀書的名言警句的幻燈片)。
老師就把這書連同這些名言警句一塊送給同學(xué)們，(學(xué)生齊讀)。書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品，希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。
勸學(xué)說課稿篇四
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學(xué)習(xí)問題上的觀點。（教材地位）《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。
雖然學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：
(2)掌握比喻論證的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背誦的技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重難點。
說教學(xué)重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
說教學(xué)難點：理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。
為了突出重點、突破難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上。
談?wù)勎业脑O(shè)計思路。
1、說教法。
啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。
點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說學(xué)法。
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線。強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃。
（一）導(dǎo)入課文（由寫勸學(xué)的詩句導(dǎo)入）。
學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于勸學(xué)的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
（二）荀子簡介。這個部分交給學(xué)生來完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
（三）誦讀指導(dǎo)。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
（四）整體疏通課文。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標(biāo)注出來，教師重點點撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主知識的能力。之后，歸納課文的文言基礎(chǔ)知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）。
（五）分析課文。
1、通過對課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點為“學(xué)不可以已”，那么我提問：作者是。
如何對論點進(jìn)行論證的呢？
學(xué)生分組討論，教師作以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計以上問題的目的在于讓學(xué)生通過誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：
第二段中，用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水?！钡葋碚f明學(xué)習(xí)的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐?，善假于物也”來說明學(xué)習(xí)的作用可以彌補自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學(xué)習(xí)的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學(xué)習(xí)的態(tài)度貴在堅持與專一。
學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的.方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別）。
3、課堂練習(xí)。
說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設(shè)計一課堂練習(xí)：請同學(xué)們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評論，教師點評。
設(shè)計這一問題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實踐中，從而提高學(xué)生寫作能力。
（六）總結(jié)全文：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進(jìn)行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當(dāng)中。
勸學(xué)。
學(xué)習(xí)的意義學(xué)不可已矣（中心論點）。
學(xué)習(xí)的作用比喻論證。
學(xué)習(xí)的態(tài)度。
設(shè)計依據(jù)：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！
勸學(xué)說課稿篇五
《勸學(xué)》是高中語文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學(xué)習(xí)的，作者較系統(tǒng)的論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學(xué)生進(jìn)行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好材料。本單元的教學(xué)重點是積累常見的文言實詞，通假字等，可結(jié)合本課課后練習(xí)完成這一單元要求。
高中語文教材大綱要求：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)?；诖?，將本文的基礎(chǔ)目標(biāo)確定為：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、了解通假字的定義，積累10個通假字。
3、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，獨立理解文章內(nèi)容的能力，養(yǎng)成初步的研究分析能力。
情感目標(biāo)：
1、了解荀子對學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
教學(xué)重點：
1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
教學(xué)設(shè)想：
擬定兩課時：第一課時。教學(xué)要點：釋題，簡介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問題。第二課時。簡析課文，總結(jié)文言知識，積累五個實詞，熟讀成誦，能準(zhǔn)確默寫蘊含深厚的名句。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練。
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此我準(zhǔn)備用兩課時，采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。以學(xué)生自讀為主，貫以串講的教學(xué)方法，在學(xué)生自讀過程中，提出有價值的問題，用原文語句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時，力求達(dá)到引而憤，憤則啟、導(dǎo)則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來摘果子。
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學(xué)，一個優(yōu)秀的教學(xué)過程，是師生情感交流的過程，使學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過程，是學(xué)生求知欲望被不斷激發(fā)的過程。因此，我設(shè)計如下教學(xué)過程：
1、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。
2、交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。
3、學(xué)生讀。
一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)。
二讀疏通文意，初步感知教材。
三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析。
四讀研究性學(xué)習(xí)。
五讀遷移提升。
這當(dāng)中要注意以“三為”為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃。
4、反饋練習(xí)。（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）。
5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。
6、板書設(shè)計。（投影）。
勸學(xué)說課稿篇六
尊敬的評委老師，大家下午好！今天我說課的文章是《勸學(xué)》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。
一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）。
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學(xué)中，我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。
二、教材分析。
《勸學(xué)》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”，是“求學(xué)之道”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養(yǎng)的途徑，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
《勸學(xué)》是我國古代大思想家荀子的散文，本文文質(zhì)兼美，通過比興、比喻論證的方法，系統(tǒng)地闡述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。
三、學(xué)情分析（分析完教材，我再來分析下學(xué)情）。
首先，學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。
其次，《勸學(xué)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利于學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心。
四、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材與學(xué)情，我指定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）。
知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。
過程與方法：通過朗讀和問題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。
情感態(tài)度與價值觀：確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)的信心。
五、教學(xué)重難點（基于以上思考，在實際的教學(xué)過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點。）。
一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。
二是確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)的信心。
六、教法與學(xué)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，將我的教學(xué)方法確定為：朗讀法、點撥法、提問法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：朗讀法、圈點法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
七、教學(xué)過程（下面我將重點說說第一課時的教學(xué)過程。）。
1、導(dǎo)入：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。
然后我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫作背景。
因為《勸學(xué)》的“勸”字起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，所以，我會先讓同學(xué)們回答“勸”是什么意思，由于同學(xué)們手頭都有工具書，所以同學(xué)們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”?！皠駥W(xué)”就是“勉勵人們學(xué)習(xí)”的意思。
2、接下來我將運用“一讀課文，落實詞句。二讀課文，疏通大意。三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）。
（三讀教學(xué)法的第一步是）。
（一）一讀課文，落實詞句。
學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。
（二）二讀課文，疏通大意。
同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問題后，我再進(jìn)行適當(dāng)點撥，集體解疑。最后請學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
（三）三讀課文，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，逐段進(jìn)行探討，安排學(xué)生分組朗讀并討論，這一課時我將引導(dǎo)學(xué)生對第一段進(jìn)行解讀。
首先，請同學(xué)們仔細(xì)朗讀第一段，回答以下問題：
1、在第一段中，出現(xiàn)了多個通假字，請同學(xué)們找出來？
“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”
2、我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點，請同學(xué)們找出這一段的論點？
（這一問題不難，學(xué)生能夠很容易就找出是“君子曰：學(xué)不可以已”。）。
3、我們可以看到，作者用了很多的比喻來說明他的觀點，請同學(xué)們找出來？
同學(xué)們不難找出文中共用了5個比喻：在前兩個比喻中我們看到說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化，可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高、發(fā)展，也就是說通過學(xué)習(xí)可以提高自己。
第三個比喻說明物質(zhì)通過加工提高和發(fā)展以后，就不會回復(fù)到原來的狀態(tài)，說明一個人通過學(xué)習(xí)可以改變自己。
后兩個比喻強調(diào)“受繩”和“就礪”這兩個加工的過程，再一次說明通過學(xué)習(xí)可以超越自己。這五個比喻從三個層面說明了學(xué)習(xí)的意義。
最后，作者提出了他的觀點：君子通過“博學(xué)”和“日參省乎己”，就能達(dá)到“知明而行無過”。而這一句有何文章的第一句“學(xué)不可以已”相對應(yīng)，做到了首尾對應(yīng)。
布置作業(yè)：背誦第一段，并預(yù)習(xí)其余段落。
以上就是我的說課，如有不足之處請老師批評指正！
勸學(xué)說課稿篇七
本單元選取的都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類歷史發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的生動感人、廣為流傳的事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》講的孫權(quán)勸東吳大將呂蒙讀書的故事。本文語言簡潔精練，寥寥數(shù)語種描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)、心理，人物個性鮮明堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚向上的精神，有較強的教育價值。
在這一節(jié)課上，我想堅持十六字方針：“吟誦為本，注重基礎(chǔ)，品味探究，適當(dāng)運用”，讓讀貫穿課堂，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。
為了擴(kuò)大學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生搜集《三國演義》的人物圖片，名聞軼事，課堂上展示。
知識與能力目標(biāo)。
1、積累一些常用的文言詞語，掌握并運用本文中的成語。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上，熟讀課文，做到當(dāng)堂背誦。
3、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
過程與方法目標(biāo)。
1、朗讀體驗。讓讀貫穿課堂，在讀中感知故事情節(jié)，品味人物個性。
2、探究交流。讓學(xué)生與文本對話，與學(xué)生對話，與。
老師對話，達(dá)到知識的互補與提高，有助于營造和諧民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)，追求進(jìn)步，重視閱讀的精神。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放《三國演義》的片首曲把學(xué)生的思緒帶到群雄紛爭的三國時代，認(rèn)識叱咤風(fēng)云的亂世英才，辨別與本課有關(guān)的三國人物，導(dǎo)入本課。
二、朗讀課文，初步感知。
1、個人自由讀，培養(yǎng)學(xué)生看注釋讀書的習(xí)慣。
2、分角色朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步品味人物對話語氣。
3、老師示范讀，讓學(xué)生聽清字音，聽清節(jié)奏，進(jìn)一步加深對文本的體驗。
三、合作交流，展示自我。
首先小組分工，各司其職。我先把學(xué)生分成7個小組，每組明確分工。每組的任務(wù)依次是：理解字詞、翻譯句子、復(fù)述課文、品味語言、揣摩心理、分析個性、討論寫作特點。組長再給每個人分工除以上工作外，每人講一個跟三國有關(guān)的故事或說一個跟三國有關(guān)的成語、格言、俗語、歇后語等。
其次，探究交流，展示成果。小組合作探究的過程中，老師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生指點迷津。輪流展示成果時，其他組同學(xué)可隨時糾正、補充，老師適時點撥。
為強調(diào)重點，加深印象，適時練習(xí)，通過投影本文重點進(jìn)行梳理。
四、分組演示，創(chuàng)造性閱讀。
在學(xué)生探究合作，老師強調(diào)的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握得怎樣，為了加深對文本的理解。每小組抽四人，一人讀旁白，三人分別扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀，可以適當(dāng)帶上動作。在讀的過程中，可補充文中空白。如“蒙辭以軍中多務(wù)”，省略了許多未說的內(nèi)容?！懊赡耸季蛯W(xué)”，如何學(xué)，本文沒說，盡可讓學(xué)生發(fā)揮想象；最后，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象，去補充。在補充時可用文言可用白話，也可以文白夾雜，教師都要充分尊重學(xué)生的個性化解讀。
五、聯(lián)想鏈接，精神內(nèi)化。
勸學(xué)說課稿篇八
今天，我說課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習(xí)自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學(xué)重點：積累文言文知識，學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法。
5、教學(xué)難點：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。
為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我采用以下教法和學(xué)法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。
（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）點撥法——對學(xué)生提出的難點進(jìn)行點撥。
2、學(xué)法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
（1）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
（2）合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過程中。
（3）探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。
下面，我重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本節(jié)課共有6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。
1、感知作者和寫作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書進(jìn)行了梳理。課上我會以提問的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學(xué)生聽配樂朗誦。
我會設(shè)置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什么？
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習(xí)是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導(dǎo)學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過這3個問題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
完成教學(xué)目標(biāo)三，突破教學(xué)難點。
要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標(biāo)二，突破教學(xué)重點。
設(shè)置討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。
此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。
討論2：就觀點“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是一致的。
我會和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。
布置兩個作業(yè)。
必做作業(yè)1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)2、以“學(xué)習(xí)”為話題寫一篇作文，不少于500字。
勸學(xué)說課稿篇九
《勸學(xué)》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（基礎(chǔ)模塊）語文上冊第六單元里的課文。這個單元是文言文單元。
《勸學(xué)》是《荀子》的開篇之作，主要論述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。是一篇論述學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用和學(xué)習(xí)的態(tài)度及方法的散文。其中不少觀點對現(xiàn)代人、特別是對我們中職生有著重要的教育意義。比如學(xué)習(xí)要積累、學(xué)習(xí)要持之以恒、學(xué)習(xí)要用心、專一等觀點，都是我們中職生特別需要借鑒的東西。雖然這篇課文在第23課，但是我感覺完全可以把這篇課文放在開學(xué)之初來講，為的是讓同學(xué)們在進(jìn)入職教中心的一開始便有一個明確的學(xué)習(xí)態(tài)度和強大的學(xué)習(xí)信心。
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，能夠疏理常見文言實詞、虛詞和句式的意義用法，并注重在實踐中舉一反三。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文特點我從三個方面制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：“勸”、“中”、“就”、“假”、“絕”等，虛詞。如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等。
2、掌握比喻論證的方法。
（二）能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的研究分析能力。
2、掌握背誦的技巧。
（三）德育目標(biāo)：
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，形成謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這篇文章氣象清新，膾炙人口，千古傳誦。全文短短290字，卻能表達(dá)出三層意思七個方面，具有很強的說服力。根據(jù)課文特征以及教學(xué)目標(biāo)，我確立了本文的重點難點：
1、文言實詞、虛詞的意義和用法。
通過教學(xué)使學(xué)生能夠積累一定數(shù)量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義擴(kuò)大、引申、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2、理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
《勸學(xué)》是一篇文言文形式的說理性散文。以議論說理為主，學(xué)習(xí)這篇課文的過程中掌握好論證方法，是學(xué)習(xí)的難點?！秳駥W(xué)》的論證方法主要是比喻論證。所以我把理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系確立為教學(xué)的難點。
一年級的中職生通過初中的文言知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，比如句式活用、通假字、古今異義等，所以設(shè)定在教法上采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。具體如下：
1、誦讀法。
語文教學(xué)應(yīng)特別重視整體教學(xué)，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在不斷的誦讀中能夠初步整體感知課文，通過誦讀能夠增強語感，在不知不覺中就能夠掌握實詞以及句式的用法。
2、串講法：
文言文的學(xué)習(xí)，詞語句式是教學(xué)的重點，用串講法能夠幫助學(xué)生更好的理解課文的含義，把握文章的論證。
3、點撥法與討論法相結(jié)合。
《語文教學(xué)大綱》明確要求教師堅持以人為本的理念，彰顯職業(yè)特色，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生為主體老師正確引導(dǎo)的原則，點撥法與討論法相結(jié)合，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維推理能力，提高他們認(rèn)識事物、分析事物的能力。會使教學(xué)收到事半功倍的效果。
4、探究拓展法。
設(shè)計一些探究性思考題目，如：“《勸學(xué)》到底勸人們學(xué)什么？”“荀子在《勸學(xué)》中的勸勉，在哪些方面對我們?nèi)杂薪梃b意義？”等等，訓(xùn)練學(xué)生探究思維的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
由于中職語文對文言文的掌握程度的要求比初中要高、要深，所以這對于部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說可能就聽不懂、看不懂。這時候，學(xué)生只有從老師身上得到肯定，才能建立起自信心，才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性。所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：
1、讓學(xué)生在課前做好充分的課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生借鑒《中華好詩詞》對決形式，分組比賽，自定要求，實現(xiàn)輕松背誦。
2、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睢?/p>
3、在老師指導(dǎo)下，對課文中的重點和難點提出疑問，組織學(xué)生分組討論。讓同學(xué)們在討論中得到提高，在討論中解決問題。
第一步：布置課前預(yù)習(xí)與分組對決背誦。
包括作者出生年代、歷史地位，政治主張和文化成就等。
第二步：導(dǎo)入。
人們常說：“良好的開端是成功的一半”。所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：
用這個輕松活潑的問題引發(fā)今天的討論，這樣導(dǎo)入感覺很自然，讓課堂變得很輕松。
第三步：解題。
1、“勸”的意思。勸勉、鼓勵、勉勵。
2、荀子簡介，簡單說說孔子和孟子的相關(guān)知識。
解題能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好的理解儒家思想的發(fā)展。
第四步：播放名家朗讀錄音，讓學(xué)生對照注釋，正字正音。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，使他們積極主動地進(jìn)入到教學(xué)過程中來。
第五步：課文分析。（全文共分三段）。
第一段。（學(xué)習(xí)的意義）。
找出全文的中心論點（學(xué)不可以已）。理解中心論點在全文中的作用。
找出五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
第二段。（學(xué)習(xí)的作用）。
讓學(xué)生找出這段中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
第三段：（學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度）。
1、讓學(xué)生找出這段中的十個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
2、指出學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。
第六步：討論歸納論證方法。
提問：
1、文中主要運用了什么樣的論證方法？
2、本文在設(shè)喻的運用上有哪些特點？請學(xué)生六人小組合作討論完成。
《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點。學(xué)習(xí)之后，我們對荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述有了更深的認(rèn)識，希望大家能從中得到啟發(fā)。同時，這節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)了比喻論證的方法和效果。希望同學(xué)們可以活學(xué)活用，把這一論證方法很好的利用起來。
1、鞏固背誦全文。
2、“自擬學(xué)習(xí)格言”。然后用硬筆書法或毛筆書法的形式創(chuàng)作出來。然后在教室內(nèi)張貼展示。引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、書寫能力。同時自擬格言也能起到自我鼓勵、自我監(jiān)督的作用。
勸學(xué)說課稿篇十
《勸學(xué)》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點對今人仍有教育意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！
1．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的主要觀點，領(lǐng)會學(xué)習(xí)的重要特點。
2．知識目標(biāo)：1歸納“絕、強、假、望、間”五個多義詞的義項；2比喻論證的方法。
3．能力目標(biāo)：（新課程目標(biāo)閱讀欣賞第9條）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，主導(dǎo)懂文章內(nèi)容的能力，初步的研究分析能力。
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實踐我們確立：
1．實詞的識記理解。
2．比喻的含義和它們內(nèi)在聯(lián)系，為本文的教學(xué)重點和難點。
擬定兩課時：
第一課時。
教學(xué)設(shè)想：釋題，簡介作者，掌握句讀，課文內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。
第二課時。
總結(jié)文言知識，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練。
新課標(biāo)告訴我們，高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異。我校是一所普通的農(nóng)村完中，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，因此我們在教學(xué)方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進(jìn)行分析鑒賞研究。
準(zhǔn)備采用1啟發(fā)式研究式2講解式3朗讀式相結(jié)合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。
運用多媒體（或投影儀），可展示學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時能知人論文），相關(guān)訓(xùn)練材料。
10新課講解（教案）（劃點出來）。
11例題示范（一般適理科）。
12反饋練習(xí)（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）。
13歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。
14板書設(shè)計（投影）。
勸學(xué)說課稿篇十一
本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動感人、廣為流傳的事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚向上的思想，具有極強的教育價值。
在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運用”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊保床话盐难晕漠?dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強文學(xué)欣賞能力。“適當(dāng)運用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補寫、續(xù)寫（不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文），對文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。
其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。整個課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。
“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實施建議”中，強調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任，只不過側(cè)重點可有所不同。《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨，個性鮮明的對話，極富特色。從教材的編排體系來看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與技能目標(biāo)：
1、了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。
2、弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。
2、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
過程與方法目標(biāo)：
1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。
2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達(dá)到知識互補和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性）。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。
一、導(dǎo)入激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教師由三國演義說起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式（用半文半白語言），激活學(xué)生的興奮點。
二、辨讀課文，對照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
1、學(xué)生自由讀，對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。
2、單個學(xué)生表演讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調(diào)的讀，讀出古韻古味。
三、教師范讀，學(xué)生點評。
教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗。同時讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。
四、析讀課文，理解文義。
采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時要力求語言生動流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。
在文白互讀的過程中，教師、學(xué)生及時進(jìn)行點評，加深學(xué)生對重點文言詞匯的理解。同時，通過投影對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。
五、分角色演讀，品味人物個性化語言。
學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀，揣摩品味人物個性化的語言。學(xué)生演讀的時候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語言。這樣，學(xué)生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。
六、創(chuàng)造閱讀。
接受美學(xué)認(rèn)為，讀者對文本的閱讀不應(yīng)是被動的，而應(yīng)參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間?！懊赊o以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒說，盡可以讓學(xué)生去想象；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補充。學(xué)生在補充時可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。
七、聯(lián)想鏈接，精神內(nèi)化。
本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進(jìn)行解釋。
八、吟誦課文。
學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。
勸學(xué)說課稿篇十二
尊敬的評委老師，大家下午好！今天我說課的文章是《勸學(xué)》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學(xué)中，我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。
《勸學(xué)》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”，是“求學(xué)之道”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養(yǎng)的途徑，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
《勸學(xué)》是我國古代大思想家荀子的散文，本文文質(zhì)兼美，通過比興、比喻論證的方法，系統(tǒng)地闡述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。
首先，學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。
其次，《勸學(xué)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利于學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心。
知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。
過程與方法：通過朗讀和問題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。
情感態(tài)度與價值觀：確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)的信心。
一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。
二是確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)的信心。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，將我的教學(xué)方法確定為：朗讀法、點撥法、提問法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：朗讀法、圈點法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
1、導(dǎo)入：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。
然后我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫作背景。
因為《勸學(xué)》的“勸”字起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，所以，我會先讓同學(xué)們回答“勸”是什么意思，由于同學(xué)們手頭都有工具書，所以同學(xué)們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”?！皠駥W(xué)”就是“勉勵人們學(xué)習(xí)”的意思。
2、接下來我將運用“一讀課文，落實詞句。二讀課文，疏通大意。三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）。
（三讀教學(xué)法的第一步是）。
（一）一讀課文，落實詞句。
學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。
（二）二讀課文，疏通大意。
同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問題后，我再進(jìn)行適當(dāng)點撥，集體解疑。最后請學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
（三）三讀課文，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，逐段進(jìn)行探討，安排學(xué)生分組朗讀并討論，這一課時我將引導(dǎo)學(xué)生對第一段進(jìn)行解讀。
首先，請同學(xué)們仔細(xì)朗讀第一段，回答以下問題：
1、在第一段中，出現(xiàn)了多個通假字，請同學(xué)們找出來？
“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”
2、我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點，請同學(xué)們找出這一段的論點？
（這一問題不難，學(xué)生能夠很容易就找出是“君子曰：學(xué)不可以已”。）。
3、我們可以看到，作者用了很多的比喻來說明他的觀點，請同學(xué)們找出來？
同學(xué)們不難找出文中共用了5個比喻：在前兩個比喻中我們看到說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化，可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高、發(fā)展，也就是說通過學(xué)習(xí)可以提高自己。
第三個比喻說明物質(zhì)通過加工提高和發(fā)展以后，就不會回復(fù)到原來的狀態(tài)，說明一個人通過學(xué)習(xí)可以改變自己。
后兩個比喻強調(diào)“受繩”和“就礪”這兩個加工的過程，再一次說明通過學(xué)習(xí)可以超越自己。這五個比喻從三個層面說明了學(xué)習(xí)的意義。
最后，作者提出了他的觀點：君子通過“博學(xué)”和“日參省乎己”，就能達(dá)到“知明而行無過”。而這一句有何文章的第一句“學(xué)不可以已”相對應(yīng)，做到了首尾對應(yīng)。
布置作業(yè)：背誦第一段，并預(yù)習(xí)其余段落。
以上就是我的說課，如有不足之處請老師批評指正！
勸學(xué)說課稿篇十三
1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。
2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達(dá)到知識互補和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性）。
培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。
教師由三國演義說起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式（用半文半白語言），激活學(xué)生的興奮點。
1、學(xué)生自由讀，對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。
2、單個學(xué)生表演讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調(diào)的讀，讀出古韻古味。
教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗。同時讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。
采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時要力求語言生動流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。
在文白互讀的過程中，教師、學(xué)生及時進(jìn)行點評，加深學(xué)生對重點文言詞匯的理解。同時，通過投影對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。
學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀，揣摩品味人物個性化的語言。學(xué)生演讀的時候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫出了-----”的句式品味文章語言。這樣，學(xué)生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。
接受美學(xué)認(rèn)為，讀者對文本的閱讀不應(yīng)是被動的，而應(yīng)參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間?！懊赊o以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒說，盡可以讓學(xué)生去想象；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補充。學(xué)生在補充時可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。
本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進(jìn)行解釋。
學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。
勸學(xué)說課稿篇十四
《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元，共五篇文章，《孫權(quán)勸學(xué)》處在本單元的最后一課。前四篇分別為《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻(xiàn)。這些名人都是璀璨的明星，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。本文在延續(xù)前面四課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時，也有一些新的變化。
(二)本課教材分析。
《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用。文章只有129個字，淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。
本冊教材選編這篇課文的意圖是：一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?，從而體會學(xué)習(xí)對健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法。
(三)課標(biāo)要求。
20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
另外，課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀還專門做了規(guī)定：讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。
(四)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1疏通字詞，積累詞匯;2反復(fù)吟誦，知人明理。
進(jìn)入初中以來，學(xué)生已學(xué)過《童趣》、《論語十則》《山市》等八篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點撥指導(dǎo)就行。
1多樣化朗讀法，這是我教學(xué)古文首先采用的教學(xué)方法。可以自讀、聽讀、互讀齊讀，抑揚頓挫的讀、情感再現(xiàn)讀，這樣反復(fù)朗讀，古文的美感就會凸現(xiàn)，古文知識也會逐步積累，閱讀文言文的能力也會逐步提高。
2采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，這一直是我們學(xué)校的特色教學(xué)模式。這種師生共用的導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，注重對學(xué)生課前課中課后的導(dǎo)學(xué)過程，力求調(diào)動所有學(xué)生的求知欲，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
針對以上分析，我對教學(xué)本課的流程做了以下設(shè)計：
1.課前準(zhǔn)備：
下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)，做好預(yù)習(xí)并積累有關(guān)學(xué)習(xí)的格言、名言。
2.導(dǎo)入新課(1分鐘)。
讓學(xué)生齊讀第一課課后補錄“朗讀的好處”，一方面提醒同學(xué)們本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是反復(fù)吟誦，另一方面提醒他們對這一類文言文，反復(fù)誦讀，口耳并用，不僅利于理解和記憶，而且會大大增強閱讀的形象感和情趣感。
3.反復(fù)吟誦。
第一步：認(rèn)熟，字正腔圓(5分鐘)。
(1)多媒體播放朗讀錄音，聽錄音朗讀，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清楚人物對話的語氣、語調(diào)，畫出疑點。
(2)結(jié)合聽到的錄音檢查課前導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練中的讀音和節(jié)奏練習(xí)，采用先自查后小組互查的方式。
(3)大聲自讀課文兩遍，要求吐字清楚，速度適宜，做到準(zhǔn)確無誤，字正腔圓。
(4)小組內(nèi)推選一名代表演示朗讀，其他成員評價，以調(diào)動所有同學(xué)朗讀的積極性。
第二步：譯讀，曉暢字句(15分鐘)。
(1)學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生借助課下注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力，同時在自學(xué)中豐富積累，培養(yǎng)語感。
(2)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案課堂訓(xùn)練題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
重點問題：全文分為兩層：12。
第三步：美讀，入情入境(15分鐘)。
疏通文意后，學(xué)生對文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人已有了初步的認(rèn)識。但要真正讀懂他們，透徹的了解他們，我們還得繼續(xù)深入到字里行間，穿越時空，身臨其境，把自己想象成文中的人物，感受揣摩當(dāng)時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題?？梢哉f這是一種思考閱讀，我設(shè)計了三個問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
1、呂蒙乃一介武夫，要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度?
(讓學(xué)生進(jìn)行對話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編)。
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切。
卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備。
乃始就學(xué)——不情愿。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”，理解呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當(dāng)時的神態(tài)。
卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙(驚贊)。
士別三日，即更刮目相看(頗為自得，當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度)。
3、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同?
孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真(君臣之分)。
魯肅則有調(diào)侃意味(朋友之情)。
設(shè)計意圖：在本文中，寫魯肅、呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，是全文的精彩之處。所以這些對話我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀，朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)。在反復(fù)的朗讀中，有所體驗和感悟。
“文章不是無情物”，語文與其它學(xué)科最大的不同，就是語文中蘊涵著非常多的感情因素?！拔恼轮械乃枷敫星椴皇墙處熃坛鰜淼?，而是靠學(xué)生通過讀，通過聯(lián)系生活體驗去感悟出來的。”
在此基礎(chǔ)上我組織學(xué)生舉行分角色朗讀比賽，背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
第四步：悟讀，知人名義(3分鐘)。
讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談自己獨到的見解和看法。課堂上交流，共同提高。
第五步：比讀，感悟提升(5分鐘)。
將本文與《傷仲永》一文做比較閱讀，看兩文的異同點，并談?wù)勀愕母形颉?/p>
目的還是讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.小結(jié)：齊背課文。
師做結(jié)：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的;學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退…….我們同學(xué)們積累的這些名句格言都是我們的祖先用實踐證明了的真理，是我們民族文化沉淀下來的精髓，愿我們謹(jǐn)記之，奉行之!
板書設(shè)計是整個教學(xué)過程的高度濃縮，要體現(xiàn)出程序性、概括性、藝術(shù)性。
我的板書設(shè)計是。
呂蒙治學(xué)虛心聽勸。
魯肅嘆學(xué)真誠敬才。
1朗讀的評價：評價學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考察，重點是讀出愚公、其妻、智叟的不同語氣。評價有感情的朗讀，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情造作。
2對人物形象分析的評價，著重考察學(xué)生感受形象的水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。
課前：讓學(xué)生搜集整理有關(guān)學(xué)習(xí)的名言格言。
課中：與《傷仲永》一文的比較閱讀。
課后：結(jié)合我們學(xué)校的校本教材《古詩文誦讀》，結(jié)合我校的校本教材《古詩文誦讀》，讓學(xué)生自讀《蜀鄙之僧》、《孟母斷織教子》等勸學(xué)的文章，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
勸學(xué)說課稿篇十五
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的題目是《勸學(xué)》。首先我對本節(jié)教材進(jìn)行簡要的分析。
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學(xué)習(xí)問題上的觀點。（教材地位）《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。
雖然學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：
(2)掌握比喻論證的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背誦的技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重難點。
說教學(xué)重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
說教學(xué)難點：理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。
為了突出重點、突破難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上。
談?wù)勎业脑O(shè)計思路。
1、說教法。
啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。
點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說學(xué)法。
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
（一）導(dǎo)入課文（由寫勸學(xué)的詩句導(dǎo)入）。
學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于勸學(xué)的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
（二）荀子簡介。這個部分交給學(xué)生來完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
（三）誦讀指導(dǎo)。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
（四）整體疏通課文。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標(biāo)注出來，教師重點點撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主知識的能力。之后，歸納課文的文言基礎(chǔ)知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）。
（五）分析課文。
1、通過對課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點為“學(xué)不可以已”，那么我提問：作者是。
如何對論點進(jìn)行論證的呢？
學(xué)生分組討論，教師作以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計以上問題的目的在于讓學(xué)生通過誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：
第二段中，用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水?！钡葋碚f明學(xué)習(xí)的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐?，善假于物也”來說明學(xué)習(xí)的作用可以彌補自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學(xué)習(xí)的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學(xué)習(xí)的態(tài)度貴在堅持與專一。
學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別）。
3、課堂練習(xí)。
說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設(shè)計一課堂練習(xí)：請同學(xué)們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評論，教師點評。
設(shè)計這一問題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實踐中，從而提高學(xué)生寫作能力。
（六）總結(jié)全文：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進(jìn)行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當(dāng)中。
勸學(xué)。
學(xué)習(xí)的意義學(xué)不可已矣（中心論點）。
學(xué)習(xí)的作用比喻論證。
學(xué)習(xí)的態(tài)度。
設(shè)計依據(jù)：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！
勸學(xué)說課稿篇十六
《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢？首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物，而且，《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習(xí)觀的理解，所以放在這個位置，對于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說，有一定的教育意義。
高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)?；诖耍掖_立了本文的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻論證的方法
2、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背誦的技巧。
3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點：
1．文言實虛詞的意義和用法。
2．理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生通過前一單元的文言知識的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學(xué)設(shè)想是：
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4、在授課的同時注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧.
由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴(yán)重，這時候，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性；另外，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：
1、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿?/p>
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。
3、學(xué)會辨析詞義，并對重點字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié)。
布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。
第一課時：
2、解題。包括：
（1）、“勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子（國人皆勸），起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
（2）、荀子簡介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識。
3、聽磁帶并對照注釋，正字正音。主要有：輮、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥
根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生對不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑，其他同學(xué)答疑，教師進(jìn)行點撥。
4、找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
“青，取之與藍(lán)，而青于藍(lán)”
“冰，水為之，而寒于水”
輮木為輪
“木受繩則直”
“金就礪則利”
說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。
5、約五分鐘時間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦。
6、仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系
7、歸納：本文的設(shè)喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體
設(shè)喻方式多樣（類比、對比、正面、反面）
設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活
7、總結(jié)：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了“學(xué)不可以已”的論點。
通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)散重難點，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大出入手，品味細(xì)微知識，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
勸學(xué)說課稿篇十七
《勸學(xué)》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點對今人仍有教育意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！
1．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的主要觀點，領(lǐng)會學(xué)習(xí)的重要特點。
2．知識目標(biāo)：1歸納“絕、強、假、望、間”五個多義詞的義項；2比喻論證的方法。
3．能力目標(biāo)：（新課程目標(biāo)閱讀欣賞第9條）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，主導(dǎo)懂文章內(nèi)容的能力，初步的研究分析能力。
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實踐我們確立：
1．實詞的識記理解。
2．比喻的含義和它們內(nèi)在聯(lián)系，為本文的教學(xué)重點和難點。
擬定兩課時：
第一課時。
教學(xué)設(shè)想：釋題，簡介作者，掌握句讀，課文內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。
第二課時。
總結(jié)文言知識，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練。
新課標(biāo)告訴我們，高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異。我校是一所普通的農(nóng)村完中，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，因此我們在教學(xué)方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進(jìn)行分析鑒賞研究。
準(zhǔn)備采用1啟發(fā)式研究式2講解式3朗讀式相結(jié)合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。
運用多媒體（或投影儀），可展示學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時能知人論文），相關(guān)訓(xùn)練材料。
2、新課講解（教案）（劃點出來）。
3、例題示范（一般適理科）。
4、反饋練習(xí)（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）。
5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。
6、板書設(shè)計（投影）。
勸學(xué)說課稿篇十八
各位評委、各位老師：
大家好！我的說課內(nèi)容是一篇高中文言課文――荀子的《勸學(xué)》。下面我將就教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個方面加以分析。不當(dāng)之處，敬請指正。
《勸學(xué)》是高中語文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學(xué)習(xí)的，作者較系統(tǒng)的論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學(xué)生進(jìn)行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好材料。本單元的教學(xué)重點是積累常見的文言實詞，通假字等，可結(jié)合本課課后練習(xí)完成這一單元要求。
高中語文教材大綱要求：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。基于此，將本文的基礎(chǔ)目標(biāo)確定為：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、了解通假字的定義，積累10個通假字。
3、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，獨立理解文章內(nèi)容的能力，養(yǎng)成初步的研究分析能力。
情感目標(biāo)：
1、了解荀子對學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
教學(xué)重點：
1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
教學(xué)設(shè)想：
擬定兩課時：第一課時。教學(xué)要點：釋題，簡介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問題。第二課時。簡析課文，總結(jié)文言知識，積累五個實詞，熟讀成誦，能準(zhǔn)確默寫蘊含深厚的名句。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練。
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此我準(zhǔn)備用兩課時，采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。以學(xué)生自讀為主，貫以串講的教學(xué)方法，在學(xué)生自讀過程中，提出有價值的問題，用原文語句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時，力求達(dá)到引而憤，憤則啟、導(dǎo)則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來摘果子。
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學(xué)，一個優(yōu)秀的教學(xué)過程，是師生情感交流的過程，使學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過程，是學(xué)生求知欲望被不斷激發(fā)的過程。因此，我設(shè)計如下教學(xué)過程：
1、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。
2、交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。
3、學(xué)生讀。
一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)。
二讀疏通文意，初步感知教材。
三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析。
四讀研究性學(xué)習(xí)。
五讀遷移提升。
這當(dāng)中要注意以“三為”為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃。
4、反饋練習(xí)。（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）。
5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。
6、板書設(shè)計。（投影）。
勸學(xué)說課稿篇十九
各位老師,我今天說課的內(nèi)容是荀子的《勸學(xué)》,下面我將就教材,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計六個方面加以介紹分析.不當(dāng)之處,敬請指正.
《勸學(xué)》位于蘇教版高中語文必修一"獲得教養(yǎng)的途徑"這一專題,和韓愈的《師說》構(gòu)成了"求學(xué)之道"這一模塊.
《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的,態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)的散文.也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助.
1,掌握,積累"勸,學(xué),青,中,疾,致,假,絕,興,功,強,用"12個文言常用實詞;學(xué)習(xí)"于,者,而"3個文言常用虛詞;學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式.
2,理解文中20多個比喻句的內(nèi)在含義.
3,使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.
高中語文新課標(biāo)要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,了解并梳理常見的文言實詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三.
重點:誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來.
新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣.《勸學(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一.
難點:文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。
一篇說理性很強的文章,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的.但這篇文章卻形象清新,膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰.原因何在最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達(dá)20個比喻句,運用比喻時手法極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣.
1,啟發(fā)式研究性教學(xué)法。
進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維.
2,朗讀式相結(jié)合的方法。
本文語言錘煉精深,許多語句千年不衰.從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué).
1,圈點,勾畫,批注的方法.
2,參照注解,動口動腦,自問自答,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力.
3,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀.讀的要求:句讀準(zhǔn)確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.
古詩文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩文的能力.
(一),布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材.
(二),簡介作者。
荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人.先秦儒家學(xué)派的代表人物之一.(書上注釋1)。
荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學(xué)生.他繼承了孔子學(xué)說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記.(教師和學(xué)生補充)。
新課標(biāo):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世,通過查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷,時代背景,創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解.
(三),學(xué)生讀(五步閱讀法)。
1,一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí);。
2,二讀疏通文意,初步感知教材;。
3,三讀提出疑難問題,重點實詞,虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注,理解它們的意義和用法.復(fù)習(xí)初中知識,學(xué)生自己理解文言常用虛詞"于","者","而"的用法.學(xué)生試譯難句,教師點撥指正.
(四)讀研究性學(xué)習(xí);。
第一步:找觀點。
中心論點:學(xué)不可以已。
分論點比喻句。
學(xué)習(xí)的意義:。
提高自己,改變自己.
學(xué)習(xí)的作用:彌補不足.
學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:。
積累,堅持,專心.
這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個分論點,以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文.
第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵。
組織學(xué)生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問,交流)。
(2)在論述學(xué)習(xí)的作用時,"吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也"這個比喻是論述什么觀點的(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)。
(3)"登高而招""順風(fēng)而呼""假輿馬""假舟揖"這四個比喻為什么要強調(diào)"臂非加長""聲非加疾""非利足""非能水"。
(五)讀遷移鞏固。
誦讀課文,背誦課文.
寫一篇勸學(xué)的小議論文,注意運用比喻論證.(為下節(jié)課做準(zhǔn)備)。
(六),板書設(shè)計。
學(xué)習(xí)的意義提高改變。
學(xué)習(xí)的作用彌補不足。
學(xué)習(xí)的方法態(tài)度積累堅持專一。
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線.強調(diào)三個對話,學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使課堂真正成為學(xué)堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃.
這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ),以研究性學(xué)習(xí)為主線,以五步閱讀法為實踐模式,是一節(jié)實施新課程理念的古文課.
勸學(xué)說課稿篇二十
《勸學(xué)》位于蘇教版高中語文必修一“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題，和韓愈的《師說》構(gòu)成了“求學(xué)之道”這一模塊.
《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的，態(tài)度，和方法的去學(xué)習(xí)的散文。
也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。
1、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”３個文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式。
2、理解文中20多個比喻句的內(nèi)在含義。
3、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
高中語文新課標(biāo)要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣?！秳駥W(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一。
難點：文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系
一篇說理性很強的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達(dá)20個比喻句，運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。
1、啟發(fā)式研究性教學(xué)法
進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。
2、朗讀式相結(jié)合的方法
本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
古詩文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙，文言常識的教學(xué)要少而精，而注重提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。
一、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣，也可以積累素材。
二、簡介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。（書上注釋1）
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。（教師和學(xué)生補充）
新課標(biāo)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。
三、學(xué)生讀（五步閱讀法）
1、一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)；
2、二讀疏通文意，初步感知教材；
3、三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析；給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。復(fù)習(xí)初中知識，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生試譯難句，教師點撥指正。
四、讀研究性學(xué)習(xí)；
第一步：找觀點
中心論點：學(xué)不可以已
分論點比喻句
學(xué)習(xí)的意義：
提高自己，改變自己。
學(xué)習(xí)的作用：彌補不足。
學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：
積累、堅持、專心。
這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個分論點，以及與之相關(guān)的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。
第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
組織學(xué)生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流）
5、五讀遷移鞏固
誦讀課文，背誦課文。
寫一篇勸學(xué)的小議論文，注意運用比喻論證。（為下節(jié)課做準(zhǔn)備）
六、板書設(shè)計
學(xué)習(xí)的意義提高改變
學(xué)習(xí)的作用彌補不足
學(xué)習(xí)的方法態(tài)度積累堅持專一
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線．強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃.
勸學(xué)說課稿篇二十一
文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，先秦諸子散文對后世影響很大，它不僅具有重要的學(xué)術(shù)價值，而且具有較高的文學(xué)價值，諸子的文章各具特色，而作為先秦諸子思想集大成者的荀子，其文章樸實渾厚、詳盡嚴(yán)謹(jǐn)、句式整齊，而且擅長用多樣化的比喻闡明道理。通過對《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)，不僅可以領(lǐng)略荀子散文獨具特色的藝術(shù)風(fēng)格，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合思維能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。
2.說教學(xué)目標(biāo)。
高中語文教學(xué)大綱明確指出：通過高中語文教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，強調(diào)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，依據(jù)大綱要求，我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識目標(biāo)：加強誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；掌握有關(guān)文言詞語和句式。
能力目標(biāo)：理清文章的思路，體味文章充分運用比喻進(jìn)行說理的藝術(shù)特點。
德育目標(biāo)：體會文章的思想內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)的重要意義及學(xué)習(xí)應(yīng)持的正確態(tài)度。
3.說教學(xué)的重點和難點。
本文說理性很強，但它不枯燥、單調(diào)，而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此，我在第一課時疏通文意、歸納整理古漢語知識后，把第二課時的重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，其中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系也是教學(xué)中的難點。我選擇開頭一段作為突破口，因為這一段提出中心論點，提挈全文，由此可理清文章思路，促使學(xué)生精讀課文。
1.交流互動式結(jié)構(gòu)。
大綱中提出，教學(xué)要重視師生間的平等對話和心靈溝通，要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，交流互動式結(jié)構(gòu)突出了師生在教學(xué)活動中的雙向交流特點，充分體現(xiàn)出老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位，其做法是：把學(xué)生放在主動地位上，老師只是在關(guān)鍵處隨機點撥，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生借助已有的知識，在討論、交流中，解決教學(xué)的重點、難點，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)的能力。采用交流互動式結(jié)構(gòu)的教學(xué)關(guān)鍵是要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。
2.探討式閱讀。
通常，文言文教學(xué)易走向一個誤區(qū)：割裂文章的整體感，囿于簡單的文字串講中，文言文被當(dāng)成了古漢語學(xué)習(xí)資料，要避免這一情況的，需尋找能夠“牽一發(fā)而動全身”的問題，激活學(xué)生的思維，使閱讀理解從迷惑于文言文和現(xiàn)代文的差異中走向感悟文言文的內(nèi)涵。探討式閱讀就是以問題為中心，讓學(xué)生去獨立思考、研討，理解文章內(nèi)涵，陶冶自己的情操。它包括以下幾個環(huán)節(jié)：感知——設(shè)疑——探討——表達(dá)——總結(jié)、評價，環(huán)環(huán)相扣。
3.運用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。
多媒體教學(xué)以其突出的直觀性、形象性和生動性，積極調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學(xué)生形象思維的效率，體現(xiàn)了電化教學(xué)的優(yōu)勢。
在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上，我將“交流互動”的學(xué)習(xí)模式貫穿始終，努力做到“導(dǎo)”與“學(xué)”的有機結(jié)合，提高教學(xué)效果。
教學(xué)板塊一：抓住突破口，激活學(xué)生的思維，理清文章思路。
認(rèn)真鉆研教材后，我以開頭一段作為突破口，展開教學(xué)。
1.朗讀第一段，老師作節(jié)奏停頓的提示：學(xué)/不可以已。
2.設(shè)疑：如何理解“學(xué)不可以已”這句話的意思？
學(xué)生解答后明確：學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；對待學(xué)習(xí)應(yīng)采取正確的態(tài)度、方法，那就是不能停止。
3.拓寬思路：學(xué)生闡述自己關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點，老師作出評價。
4.比較閱讀：了解文中荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點，并與自己的作比較，得出結(jié)論，老師對學(xué)生的回答應(yīng)給予鼓勵，特別是有創(chuàng)意的回答。
5.小結(jié)：作者提出了“學(xué)不可以已”的論點后，從學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度、方法三方面展開論述，文章結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)板塊二：深入研究，體味文章的論證藝術(shù)。
1.理清文章思路后，趁熱打鐵提出問題：
老師點撥：回憶《魚我所欲也》一文中的比喻論證。
2.抓重要環(huán)節(jié)，突出重點，提高學(xué)生的鑒賞能力：
全文共用了20個比喻，為幫學(xué)生理解這些比喻句的含義及內(nèi)在聯(lián)系，我抓住兩個環(huán)節(jié)：一是誦讀，二是比較。在反復(fù)的誦讀中，了解句子的含義；在比較中，了解每一個分論點的論證過程，分清論證的角度、層次。
比較既有分論點間的比較，也有同一個分論點內(nèi)部的比較。如：論述第三個分論點時，學(xué)生齊讀后，老師提問：這部分的比喻論證的運用與前兩部分有何不同？學(xué)生稍加分析便可答出：正反對比論證，在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探討，明白學(xué)習(xí)要重視積累、堅持不懈、專心致志的道理。
比較式學(xué)習(xí)，避免了一一講述的單調(diào)，也突出了本文論證同中有異，靈活而有變化，論辯生動有力的特點。
3.小結(jié)：
討論：比喻論證的好處。
明確：這些比喻仿佛信手拈來，使人自然而然聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，把抽象的道理說得明白、具體、生動、深入淺出，使讀者易接受。
教學(xué)板塊三：加強誦讀，領(lǐng)會文章語言特點。
學(xué)生誦讀，感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點。
其次，從修辭角度引導(dǎo)、分析文章語言特點：排比句使文章氣勢充沛，說理流暢；排比、對偶穿插使用，使文章句式整齊、節(jié)奏和諧、變化流暢，反映了荀子議論透辟、筆勢雄健的特點。
教學(xué)板塊四：聯(lián)系實際，闡述學(xué)習(xí)所得。
學(xué)生討論，相互交流，老師要對學(xué)生所述給予肯定。
課后結(jié)合自身體會，寫一篇一二百字的勸學(xué)文字。
勸學(xué)說課稿篇二十二
各位評委老師：大家好。
今天，我說課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習(xí)自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
：認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）點撥法——對學(xué)生提出的難點進(jìn)行點撥。
（1）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
（2）合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過程中。
（3）探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。
本節(jié)課共有6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。
感知作者和寫作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書進(jìn)行了梳理。課上我會以提問的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。
然后，請學(xué)生聽配樂朗誦。
我會設(shè)置問題,要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習(xí)是不可以停止的。
引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確:是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個方面來論證的。
引導(dǎo)學(xué)生明確:本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過這3個問題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
完成教學(xué)目標(biāo)三，突破教學(xué)難點。
要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標(biāo)二，突破教學(xué)重點。
設(shè)置討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。
此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是一致的。
我會和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。
必做作業(yè)：1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)：以“學(xué)習(xí)”為話題寫一篇作文，不少于500字。
勸學(xué)。
荀子。
學(xué)習(xí)的意義比喻論證。
學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的作用。
（論點）學(xué)習(xí)的方法對比論證。
（論據(jù)）（論證）。
我這樣設(shè)計板書，可以讓學(xué)生一目了然地把握文章脈絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。
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