二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用15篇)

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二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-11-28 21:40:10     小編:薇兒

文學(xué)是一種通過文字和語(yǔ)言來表達(dá)思想、感情和意義的藝術(shù)形式。接受反饋和批評(píng)是個(gè)人成長(zhǎng)的重要一環(huán)。以下是小編為大家整理的健康飲食總結(jié),供大家參考。

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

小龍的媽媽買了10個(gè)黃澄澄的大鴨梨,小龍說:“梨是我媽媽買的,我的應(yīng)該多,”另外三個(gè)小朋友一起說:“我們是客人,我們多才對(duì)”最后一個(gè)小朋友說:“我們平均分吧”小朋友都同意了他們一起動(dòng)腦筋,列出了算式“10÷5=2”,最后小龍他們都吃到了香甜的大鴨梨原來生活中也少不了。

一、學(xué)情分析:

雖然在日常生活中,學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí),但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄,況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,第一次接觸,還缺乏認(rèn)識(shí)。因此,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。

二、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。

能力目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)常見的稱,知道用秤稱物體的方法,會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力;通過觀察、操作,使學(xué)生知道看、稱,培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,增強(qiáng)生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,知道1克和1千克的關(guān)系;

難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。

三、教具、學(xué)具:

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo),本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作,我準(zhǔn)備的教具有:盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。

四、說教法和學(xué)法。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦,在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

五、教學(xué)過程。

設(shè)置了課前小調(diào)查,讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”,目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),在收集過程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié):一是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;二是自主探究,感悟新知;三是鞏固深化,拓展應(yīng)用;四是全課總結(jié),生成創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、猜一猜:

(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品,:猜一猜,哪袋輕,哪袋重?(學(xué)生憑直覺任意猜測(cè))。

(2)此時(shí)教師提問,有什么好辦法可以檢驗(yàn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn):用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤秤檢驗(yàn)。

2、表示物品的輕重,用什么做單位?導(dǎo)出課題:克(g)和千克(kg)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過“猜一猜”的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知,然后揭示課題。

(二)自主探究,感悟新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。所以分3步來實(shí)施:

第一步:認(rèn)識(shí)克。

1.掂一掂,感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣,請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚,放在手里掂一掂,感受一下它的輕重,并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克,初步建立1克的質(zhì)量觀念。

(2)說一說,自己身邊大約重1克的物品(紐扣,螺絲釘,花生米等)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.在解決問題的過程中體會(huì)到小括號(hào)的作用,能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的運(yùn)算。

2.能在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)展提出問題和解決問題的能力,提高合作交流能力。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“先乘除、后加減”的混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,探索小括號(hào)的作用及帶有小括號(hào)的運(yùn)算。

教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境,通過需要幾只船問題的解決,使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用,得到有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

師生談話:同學(xué)們,你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!

(出示情境圖:書中第17頁(yè)圖。)。

教師行為:看看這幅圖,講一講發(fā)生了什么事。

學(xué)生活動(dòng):說一說圖意、數(shù)學(xué)信息及問題,相互補(bǔ)充。

教師行為:引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚、說完整。

(評(píng)析教師通過與學(xué)生親切交流,拉近了教師與學(xué)生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時(shí),還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。)。

(二)解決問題,探索新知。

1.獨(dú)立探索。

學(xué)生活動(dòng):試著獨(dú)立解決問題,將算式寫在練習(xí)本上。

教師行為:關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問題的過程中出現(xiàn)的不同方法。

2.小組交流算法。

學(xué)生活動(dòng):組內(nèi)交流解決問題的辦法,相互比較、借鑒、反思。

3.全班交流。

教師行為:根據(jù)學(xué)生回答,板書不同的算式,可能有:

a.29+25=54(人)54÷9=6(只)。

b.29+25÷9。

c.(29+25)÷9。

d.29÷9+25÷9。

教師行為:看看這些不同的算式,你想說點(diǎn)什么嗎?請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)說一說。

學(xué)生活動(dòng)1:小組合作交流,討論不同的算式,對(duì)每種方法的正誤交換意見,并進(jìn)行解釋。

學(xué)生活動(dòng)2:指名匯報(bào)討論結(jié)果,說一說想法與理由。其他小組可以贊成,可以反對(duì),進(jìn)行辯論。

教師行為:組織學(xué)生討論,給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

(評(píng)析教師結(jié)合實(shí)際問題,讓學(xué)生通過自主探索、合作交流,確定運(yùn)算順序后,產(chǎn)生請(qǐng)小括號(hào)來幫忙的內(nèi)在需要。)。

教師行為:誰(shuí)來給大家介紹一下這個(gè)新朋友吧?叫什么名字?有了小括號(hào)的算式怎么讀呢?

學(xué)生活動(dòng):認(rèn)識(shí)小括號(hào)的學(xué)生介紹小括號(hào)的名稱及讀法。

4.探索出有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

學(xué)生活動(dòng):在本子上脫式計(jì)算(29+25)÷9。

教師行為:展示一名學(xué)生的書寫,并請(qǐng)這名學(xué)生說一說運(yùn)算順序是先算小括號(hào)里的。

(三)聯(lián)系生活,拓展延伸。

學(xué)生活動(dòng):先獨(dú)立想一想,可以相互說一說,再全班交流。

(評(píng)析這一環(huán)節(jié)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,而且讓學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用及有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。)。

學(xué)生活動(dòng):選擇一道題,脫式計(jì)算。

(四)實(shí)踐活動(dòng)。

留意身邊的、生活中能用到小括號(hào)的數(shù)學(xué)問題,想辦法解決它,并記錄在數(shù)學(xué)日記中。

(評(píng)析教師在教學(xué)中能很好地把知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用,從而去應(yīng)用它解決身邊的數(shù)學(xué)問題。)。

本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚,給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流以下算式的算法:a.29+25=54(人),54÷9=6(條);b.29+25÷9;c.(29+25)÷9;d.29÷9+25÷9,使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序,同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用以及有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

(1)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多,就叫平均分。

(2)讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的.過程,在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法,通過操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生充分感知平均分的過程,理解平均分的含義,掌握平均分的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

用語(yǔ)言表述平均分。

教學(xué)準(zhǔn)備:

糖課件小圓片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、談話引入出示“份”字:小朋友認(rèn)識(shí)“份”字嗎?它由哪兩個(gè)部件組成的?(人和分)這節(jié)課我們就人人來分東西。

2、理解平均分的概念。

師:昨晚老師去喝喜酒了,分到了一些糖。老師想把這6塊糖分給兩個(gè)小朋友??凑l(shuí)的分法多。(板書:把6塊糖分給2個(gè)小朋友)。

師:這些分法都是把6塊糖分成了幾份?(2份)。

師:你最喜歡哪種分法?為什么?(每人同樣多)。

這種分法在數(shù)學(xué)上我們就叫它平均分。板書課題。

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在生活中都有平均分的概念,在潛意識(shí)里都有平均分的思想。設(shè)計(jì)讓學(xué)生分6塊糖,通過比較3種不同的分法,使學(xué)生更深刻理解每份同樣多就叫平均分。

師:這節(jié)課就來研究平均分。平均分和不是平均分的有什么不一樣呢?(平均分就是每份分的一樣多,不是平均分的每份不一樣多。)對(duì),只有每份同樣多我們才叫它是平均分。板書?!懊糠萃瑯佣唷?。

(2)判斷是否是平均分。

師:我們認(rèn)識(shí)了平均分,現(xiàn)在來判斷以下分法是否是平均分課件。

a:(一個(gè)一個(gè)出示9個(gè)蘋果平均分成3份,再讓學(xué)生判斷。)。

它是怎樣平均分的?手勢(shì)圈一圈,說一說。

再出示:把9個(gè)蘋果平均分成3份,每份是3個(gè)。

b圖:(兩個(gè)兩個(gè)的,再兩個(gè)兩個(gè)的,再一個(gè)一個(gè)的分,把10個(gè)梨平均分成2份。也先判斷,再說說,再出示表述句。

c圖:(1個(gè)、3個(gè)、5個(gè))不是平均分。哦,每一份是不一樣多的。那你有辦法使它也變成平均分的嗎?(移多補(bǔ)少)小朋友真能干。

d圖:(2個(gè)、2個(gè)、2個(gè)、2個(gè)出示)判斷。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過再現(xiàn)生活情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過比較分析,使學(xué)生更清晰平均分的特點(diǎn)。同時(shí)一個(gè)一個(gè),幾個(gè)幾個(gè)的出示。為下一個(gè)環(huán)節(jié)“操作”打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐操作,理解概念。

生活中平均分的現(xiàn)象隨處可見,小朋友會(huì)不會(huì)真正的平均分呢?下面就請(qǐng)小朋友幫助老師一起分一分。

(1)分一盒禮物(學(xué)生不知道總數(shù))。

a.感受分的過程。

老師帶來了一盒小禮物,不知道里面有多少個(gè)。想要把它平均分給我們班的3個(gè)小朋友。你想怎么分?(學(xué)生可能說沒法分,不知道每人幾個(gè)?;蛘哒f需要先知道一共有多少個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生想到先一個(gè)一個(gè)的分,或先分幾個(gè)再分幾個(gè)。)小朋友,真聰明,就算老師不告訴你一共有多少個(gè),也能想出辦法進(jìn)行平均分。

b.說說是怎么分的。用表述句說,先同桌交流,再指名說。

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生已學(xué)過乘法口訣,在“分”之前就能用乘法口訣知道“分”的結(jié)果,這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)不知道“分”的物品總數(shù)時(shí),就與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成沖突。不得不激起學(xué)生去思考“分”的策略。同時(shí)可以提升學(xué)生解決問題的策略。體會(huì)一個(gè)一個(gè)分的必要,而不是由老師強(qiáng)加給他。也能更好的理解分的過程雖然不一樣,但是分的結(jié)果是一樣的。從而更好的理解“平均分”的本質(zhì)意義。

(2)分12個(gè)。

師:如果老師告訴你一共有12個(gè),你還一個(gè)一個(gè)地分嗎?你是怎么想的?請(qǐng)你用小圓片代替來分一分。匯報(bào)。分別用12個(gè)磁鐵展示。并說說你是幾個(gè)幾個(gè)分的。

(3)抽象平均分的概念師回顧分法,并圈出份數(shù)。重點(diǎn)理解份數(shù)與每份的意思。

師拿掉磁鐵,讓學(xué)生說說剛才是怎么分的,請(qǐng)生用圓圈來表示。

板書:把12塊糖平均分成(3)份,每份有(4)個(gè)。

(4)分法多樣化。

a畫一畫剛才我們擺了小圓片將12顆糖平均分成了3份,每份4個(gè)。如果不擺小圓片,你能想象還可以平均分成幾份,每份又是幾個(gè)嗎?(指名幾個(gè))。

你能用水彩筆把分的結(jié)果畫下來嗎?如果有困難的也可以先分一分再畫。

b.反饋。展示不同的分法,并說一說是怎么平均分的?說說表述句。

c.小結(jié):為什么這些同學(xué)分的過程不一樣,份數(shù)也不一樣,我們都說他是平均分呢?(因?yàn)槊恳环莸膫€(gè)數(shù)都一樣的)。

[設(shè)計(jì)意圖]:這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)理解份數(shù)與每份的意思,讓學(xué)生建立平均分的模型。充分感知分法多樣化,并發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言。強(qiáng)化理解平均分的本質(zhì)是每一份同樣多,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與全面性。

三、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。

1、判斷是非,概念辨析。

把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友,哪種分法對(duì)?在對(duì)的()里打鉤。

2、變式練習(xí),拓展思維昨晚老師一家三口都去喝喜酒了,每人都分到了6塊喜糖。你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友,每人分到()塊。還可以平均分給()個(gè)小朋友,每人分到()塊。

3、結(jié)合實(shí)際,擴(kuò)展概念外延把下面這些蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,你會(huì)怎么分?(大小各兩個(gè))。

四、聯(lián)系生活,課外延伸。

1、找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。

2、說說平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)“倍”的意義,進(jìn)一步理解等分活動(dòng)與除法之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知、發(fā)展、分析和解決除法問題的能力。

體會(huì)“倍”的含義,知道求1個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

知道“倍”的含義。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、聽算。

2、看算式編題。

3×8=2428÷4=7。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、擺小棒認(rèn)識(shí)倍。

第一行擺:2根。

第二行擺:3個(gè)2根。

我們就說第二行小棒的數(shù)目是第一行的3倍。

第一行擺:4個(gè)圓。

第二行擺:8個(gè)圓。

8里面有(2)個(gè)4,

第二行的圓片數(shù)目是第一行的圓片數(shù)目的(2)倍。

8÷4=2。

2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用什么法?(除法)為什么?

一倍數(shù)就是每份有幾個(gè),倍數(shù)就是就是有幾個(gè)這樣的一倍數(shù)。也就是平均分,求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾。

三、練習(xí)(46頁(yè)情景圖)。

1、鵝()只松鼠()只孔雀()小猴()小鳥()小雞()。

2、擺一擺,圈一圈,再填一填。

1)鵝是松鼠的幾倍?

2)小雞的數(shù)是松鼠的幾倍?

誰(shuí)是一倍數(shù)?求12里面有幾個(gè)2?

3、說一說。每一題找出總數(shù)、一倍數(shù)。列式。說明算式的含義。

小結(jié):求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。找準(zhǔn)一倍數(shù),就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾。

四、鞏固練習(xí)。

1、老鼠是貓的幾倍?(貓是一倍數(shù),就是求8里面有幾個(gè)4,用除法計(jì)算。)。

蜻蜓是蝴蝶的幾倍?(蝴蝶是一倍數(shù),就是求30里面有幾個(gè)6,用除法計(jì)算)。

2、淘氣的身高是機(jī)靈夠的身高的幾倍?

機(jī)靈狗的身高是一倍數(shù),就是求9里面有幾個(gè)3.用除法計(jì)算。

3、天氣調(diào)查。

晴天的天數(shù)是雨天的幾倍?(雨天的天數(shù)是一倍數(shù)。求12里面有幾個(gè)3)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

生1:2根2根2根。

生2:1根2根3根。

生3:1根1根1根。

1根1根1根。

你喜歡那種分法?為什么?

生1:我喜歡2個(gè)2個(gè)的分,因?yàn)檫@樣公平。

生2:我也喜歡每只兔子都是2根這種分法。

師:象這樣每份同樣多叫做平均分。板書課題。

這節(jié)課,我們就來研究平均分。剛才我們是怎樣把6個(gè)蘿卜進(jìn)行平均分的呢?(把6個(gè)蘿卜平均分分成3份,每份2個(gè)。)。

認(rèn)識(shí)了什么是平均分,讓我們?cè)趫D上來找到它吧。

判斷(用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)):

課件出示:

練習(xí)(1)把8個(gè)桃子平均分成2份,問學(xué)生有沒有平均分?每份是()個(gè)?

練習(xí)(3)出示2個(gè)魚缸,一個(gè)魚缸有1條魚,另一個(gè)魚缸有2條魚是不是平均分?

練習(xí)(4)出示下面的圖,第一層2盞燈籠,第二層1盞燈籠,第三層3盞燈籠。

oo。

o

ooo。

是不是平均分?

師:那怎么把它變成平均分?

生1:把第二層1盞燈籠移到第一層去,平均每層3盞燈籠。

生2:從第三層移1盞燈籠到第二層。平均每層2盞燈籠。

師:剛才你是怎么判斷平均分的?

生齊說:是否同樣多。

15個(gè)蘋果平均分成5份,每份是()個(gè)。

生1:5個(gè)。生2:3個(gè)。

師:你是怎么想到3個(gè)3個(gè)分的?

生1:三五十五。

師:那是否所有的蘋果都能平均分呢?那老師現(xiàn)在要把一箱蘋果平均分成5份,你也能用乘法口訣來解決嗎?這些蘋果又是該如何分好呢?學(xué)生小組討論。

生1:到黑板上示范分,先2個(gè)2個(gè)分,再1個(gè)1個(gè)分。每盆3個(gè)。

學(xué)生拿出蘋果學(xué)具,把蘋果平均分,分好后用“把6個(gè)蘿卜平均分成3份,每份2個(gè)?!边@樣的話說一說。

先學(xué)生獨(dú)立操作,再反饋。

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解分,尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”,如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。

除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí),主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容:

(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。

3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:

2、通過多次的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?,并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué):

1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3、通過判斷練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化,滲透除法的計(jì)算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越小(大),商就越大(小)”的除法規(guī)律,并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐,通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

(1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦,在剛剛結(jié)束的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中,xx班的xx、xx、xx分別取得了第一名,第二名,第三名,學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友,你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

(3)比較這兩種不同的分法,你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。

(4)小結(jié):是呀,像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什么?(平均分)

(6)師:是的,在生活中有時(shí)需要平均分,有時(shí)卻不需要平均分?,F(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴,怎么分比較好?(每個(gè)小朋友都分3本)

(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說:把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到3本。誰(shuí)能這樣說一說?自己說一遍吧。

(8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友,我們也可以看作平均分成2份,每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)像這樣,每份分得同樣多就叫做平均分。

(二)實(shí)踐操作,體驗(yàn)平均分的過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期,xx小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了!每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你

2、小組合作,分一分,說一說,并把結(jié)果填在紙上

匯報(bào);媒體任意出示下面幾句話:

把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。

把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。

把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()把。

把10本本子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()本。

3、同步練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn)

(1)10個(gè)香蕉:4、6

(2)12個(gè)面包:3、3、3、3

(3)8盒年奶:3、3、2

(4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友,誰(shuí)分的對(duì)呢?(書上16面第二題。用手勢(shì)表示)

師:第三種第份分得的同樣多,為什么不對(duì)呢?

(要求是平均分給四個(gè)小朋友,它是平均分給兩個(gè)小朋友,每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。)

那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢?

(要看清分的份數(shù),再看看每份是不是同樣多)

(三)進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的`過程,探究多種方法

1、師:我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì)怎么分?小組合作分一分吧。

2、匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法,但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候,用上乘法口訣來幫忙,為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)

3、每人動(dòng)手分一分

低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡,一共有九張,平均分給三個(gè)手拉手班級(jí),每個(gè)班分到幾張,選你喜歡的方式按要求分一分,并說一說分的結(jié)果。

你是怎么分的?為什么這么分?

4、想一想,說出分的結(jié)果

大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包,平均分給希望小學(xué)4個(gè)班,每班分到()個(gè)

(四)全課總結(jié)

(五)再次體驗(yàn),拓展思維

1、創(chuàng)設(shè)情境,提出活動(dòng)要求

六一節(jié)的時(shí)候,我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師,小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚老師的要求:每組都有12粒紐扣,平均釘在一種式樣的衣服上,每次要分完哦,你們想平均釘在幾件衣服上,試一試擺一擺,并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2、學(xué)生匯報(bào),媒體出示結(jié)果

12釘在(1)件衣服上,每件衣服釘(12)粒。

12釘在(2)件衣服上,每件衣服釘(6)粒。

12釘在(3)件衣服上,每件衣服釘(4)粒。

12釘在(4)件衣服上,每件衣服釘(3)粒。

12釘在(6)件衣服上,每件衣服釘(2)粒。

12釘在(12)件衣服上,每件衣服釘(1)粒。

問:仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多,平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)

小朋友們真了不起,想出了這么多種方案,選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,就一來將你們的作品展示給大家吧!

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

“平均分”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。范老師這堂課,讓我感觸頗深:

一、尊重學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。

新課標(biāo)中指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。范老師在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),一開始就讓學(xué)生進(jìn)行分棋子,分6個(gè)棋子,分成兩堆,怎么樣可以分得公平?學(xué)生一開始就分成了2堆,每堆3個(gè)。接著又讓學(xué)生分成3堆,同樣要公平地分,學(xué)生也和容易得分成3堆,每堆2個(gè),其實(shí)學(xué)生本身已經(jīng)會(huì)進(jìn)行平均分了,在課后,范老師向我們透露了在上課之前,他特地進(jìn)行了學(xué)生已有知識(shí)起點(diǎn)的調(diào)查,抽取了部分同學(xué)讓他們進(jìn)行平均分物品,很多同學(xué)都會(huì)進(jìn)行平均分,在得知學(xué)生已經(jīng)會(huì)進(jìn)行平均分的情況下,范老師一開始就索性讓學(xué)生去分,再告訴學(xué)生這種分法叫做“平均分”,并在教學(xué)中讓學(xué)生去體會(huì)這種分法,弄清平均分的概念,在實(shí)踐操作中,學(xué)生很快地理解了原來自己這種方法就是平均分。

反觀我們有些老師的教學(xué),有些知識(shí)明明學(xué)生會(huì),還要花大力氣去讓學(xué)生探究,去做一些無(wú)謂的引導(dǎo)。比如一年級(jí)在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí),對(duì)于大部分同學(xué)都會(huì)計(jì)算,那么這時(shí)候我們究竟要教給學(xué)生什么呢?范老師的課給了我們答案,低年級(jí)學(xué)會(huì)知識(shí)的由來和思考過程缺乏認(rèn)識(shí),他們會(huì)平均分,卻不清楚這是平均分,并且不知道在什么情況下應(yīng)用這種方法?他們所擁有的知識(shí)是零散的、無(wú)序的,對(duì)于平均分缺乏體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),對(duì)于整個(gè)平均分的過程沒有進(jìn)行富有邏輯的思考,范老師通過讓學(xué)生先分棋子,進(jìn)行實(shí)踐操作,再將一些生活的非平均分但是公平的分法展示給學(xué)生,學(xué)生通過比較、分析、弄清了平均分的概念,真正意義上會(huì)用平均分的方法。

二、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

素質(zhì)教育力求使每個(gè)學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上,獲得和諧和充分的發(fā)展,從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)自我教育,具備現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力和生存能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的形成,注重能力的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),使學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),是素質(zhì)教育的需要。范老師在課中特別注重學(xué)生對(duì)平均分概念的.表述,在分棋子的時(shí)候,學(xué)生兩堆分得同樣多,學(xué)生說成了“一樣多”,范老師進(jìn)行了矯正,應(yīng)該是“同樣多”,對(duì)概念的表述的語(yǔ)言應(yīng)該比較精確,再次,在對(duì)每次分物品的時(shí)候,都讓學(xué)生進(jìn)行表述“把幾個(gè)平均分成幾份,每份是幾個(gè)”,通過個(gè)別說、指名說、集體說、集體讀等等形式,從而讓學(xué)生在本課中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在課結(jié)尾,范老師出示了一個(gè)生活中的情境:學(xué)校進(jìn)行講故事比賽,選出了前三名,第一名、第二名、第三名,在給這三名獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)獎(jiǎng)品時(shí),準(zhǔn)備了6支鋼筆,請(qǐng)學(xué)生幫忙分一分?有學(xué)生提出每人2支,范老師首先肯定這種方法是“平均分”,但同時(shí)提出了疑惑,第一名2支,第三名2支,這樣分,你覺得他們會(huì)怎么想?馬上有學(xué)生提出了不同的分法,第一名3支,第二名2支,第三名1支,范老師又問,這樣分同意嗎?同學(xué)們都表示同意,,這時(shí),范老師提出疑問,剛才我們說平均分是公平的,怎么這里不平均反倒是公平的呢,學(xué)生討論得出名次不一樣,也就是取得成績(jī)不一樣,所以獲得的獎(jiǎng)品也應(yīng)該不同,最后師生進(jìn)行小結(jié),在生活中,平均分要在不同情況下看,有些不平均分,卻是公平的,讓學(xué)生體會(huì)了生活中的平均分。

新課標(biāo)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來源于生活,并作用于生活的。平均分在小孩子眼里認(rèn)為是公平的象征,然而在具體生活中平均分有時(shí)卻是不公平的,就如課中給獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)獎(jiǎng)品,不平均的分法才是公平的,因?yàn)槊總€(gè)人獲得成績(jī)是不同的,這樣讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“平均分”的更深層次的內(nèi)涵,從而使學(xué)生懂得生活中的平均分知識(shí)。

其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系?!吧钪械臄?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景,是小學(xué)數(shù)學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法,它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀點(diǎn)。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì),我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該來自于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去,小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。其次,小學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。現(xiàn)實(shí)生活中很多問題都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。如果我們的學(xué)生能夠深入生活,注意留心觀察、認(rèn)真思考,一定會(huì)有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),并從中感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。例如我們?cè)诮㈤L(zhǎng)度、質(zhì)量、面積等概念時(shí),我們不妨讓學(xué)生走出課堂,走出學(xué)校,走入社會(huì)去親自測(cè)一測(cè)、拎一拎、稱一稱、量一量……這樣,在實(shí)踐活動(dòng)中建立的有關(guān)概念,必將清晰、深刻地印入每個(gè)學(xué)生的頭腦中。再如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),倘若事先讓學(xué)生了解各種商品的價(jià)格,親自嘗試如何購(gòu)買東西,再通過課堂上模擬購(gòu)物,并相互交流,學(xué)生一定會(huì)獲得準(zhǔn)確、清晰的“元、角、分”的概念,并且在這樣的教學(xué)過程中,會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí),而是充滿魅力與靈性,與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的不是“題?!贝髴?zhàn)后的厭倦,而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、說課內(nèi)容。

二、教材簡(jiǎn)析。

除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí),主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容:(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。

3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。

三、教學(xué)設(shè)想。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:

2、通過多次的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?,并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué):

1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3、通過判斷練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化,滲透除法的計(jì)算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越小(大),商就越大(小)”的除法規(guī)律,并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)實(shí)施。

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐,通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

(1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦,在剛剛結(jié)束的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中,xx班的、分別取得了第一名,第二名,第三名,學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友,你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。

(3)比較這兩種不同的分法,你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。

(4)小結(jié):是呀,像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什么?(平均分)。

(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因?yàn)樗麄兠蜗嗤?。

第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

(6)師:是的,在生活中有時(shí)需要平均分,有時(shí)卻不需要平均分。

現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴,怎么分比較好?

(每個(gè)小朋友都分3本)。

(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說:把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到3本。

誰(shuí)能這樣說一說?自己說一遍吧。

(8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友,我們也可以看作平均分成2份,每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)。

像這樣,每份分得同樣多就叫做平均分。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

新學(xué)期,xx小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了!每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你。

2、小組合作,分一分,說一說,并把結(jié)果填在紙上。

匯報(bào);媒體任意出示下面幾句話:

把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到個(gè)。

把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到個(gè)。

把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到把。

把10本本子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到本。

3、同步練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn)。

(1)10個(gè)香蕉:4、6。

(2)12個(gè)面包:3、3、3、3。

(3)8盒年奶:3、3、2。

(4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友,誰(shuí)分的對(duì)呢?(書上16面第二題。用手勢(shì)表示)。

師:第三種第份分得的同樣多,為什么不對(duì)呢?

(要求是平均分給四個(gè)小朋友,它是平均分給兩個(gè)小朋友,每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。)。

那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢?

(要看清分的份數(shù),再看看每份是不是同樣多)。

(三)進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程,探究多種方法。

1、師:我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì)怎么分?小組合作分一分吧。

2、匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法,但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候,用上乘法口訣來幫忙,為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)。

3、每人動(dòng)手分一分。

低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡,一共有九張,平均分給三個(gè)手拉手班級(jí),每個(gè)班分到幾張,選你喜歡的方式按要求分一分,并說一說分的結(jié)果。

你是怎么分的?為什么這么分?

4、想一想,說出分的結(jié)果。

大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包,平均分給希望小學(xué)4個(gè)班,每班分到個(gè)。

(四)全課總結(jié)。

(五)再次體驗(yàn),拓展思維。

1、創(chuàng)設(shè)情境,提出活動(dòng)要求。

六一節(jié)的時(shí)候,我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師,小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚老師的要求:每組都有12粒紐扣,平均釘在一種式樣的衣服上,每次要分完哦,你們想平均釘在幾件衣服上,試一試擺一擺,并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2、學(xué)生匯報(bào),媒體出示結(jié)果。

12釘在(1)件衣服上,每件衣服釘(12)粒。

12釘在(2)件衣服上,每件衣服釘(6)粒。

12釘在(3)件衣服上,每件衣服釘(4)粒。

12釘在(4)件衣服上,每件衣服釘(3)粒。

12釘在(6)件衣服上,每件衣服釘(2)粒。

12釘在(12)件衣服上,每件衣服釘(1)粒。

問:仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多,平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)。

小朋友們真了不起,想出了這么多種方案,選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,就一來將你們的作品展示給大家吧!

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

通過教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”這一課,我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足,如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材,導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,師生互動(dòng)情況都較活躍,但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思。

首先,我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時(shí),大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說圖意,然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作,解決問題,最后交流分的結(jié)果,感受答案的多樣性。但是我在想,是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要,它能讓學(xué)生懂得對(duì)隨意分和平均分的區(qū)別。

接下來讓學(xué)生給小貓分魚時(shí),雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng),但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程,所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。

在練習(xí)題上,特別是“分筷子、分鉛筆”,我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法(畫圈)去完成,沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,還可以通過連線的方式去完成,只要是他們喜歡的方法都可以。

通過分氣球的活動(dòng),學(xué)生體會(huì)在每個(gè)人分到氣球一樣多的情況下,會(huì)有一個(gè)氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時(shí),我都沒有問學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能不能再分,很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時(shí)還有剩余的現(xiàn)象。

雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,但是通過我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備,課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中,循循善誘,從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份,從認(rèn)識(shí)“分”到“分到同樣多”,使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義,為后面學(xué)習(xí)除法知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之,在今后的教學(xué)中,我要更加完善自己的教學(xué),多鉆研教材,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。在平時(shí)的工作中,多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)來充實(shí)自己的教學(xué)課堂,做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力。

3、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。

4、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的`過程,明確“平均分”的含義。

5、初步認(rèn)識(shí)“平均分”

6、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系。

7、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

理解掌握平均分的含義,方法。

掌握平均分的方法。

各種食物若干。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,感受“平均分”

(1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)。

(2)、各小組動(dòng)手操作。

(3)、各小組匯報(bào)情況,教師板書。

(二)、觀察問題。

(1)、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)、學(xué)生觀察匯報(bào)。

(4)、學(xué)生自己取名。

(三)、出示課題。

(1)、小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

(2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。

(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?

(4)、學(xué)生交流、匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖):讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。

1、教學(xué)例2:把10個(gè)卡片平均分成5份,怎樣分?

(1)、論分配方案。

(2)、各小組動(dòng)手分一分。

(3)、學(xué)生匯報(bào)分法。

(4)、你喜歡哪種分法?為什么?

2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)。

3、完成課本第14頁(yè)的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。

(讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)。

(設(shè)計(jì)意圖):體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識(shí),開拓學(xué)生思維。

(五)、應(yīng)用拓展,理解平均分。

1、練習(xí)三第2題。

(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?

(3)、學(xué)生交流討論匯報(bào)。

2、實(shí)踐活動(dòng):插花活動(dòng)。

3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

(設(shè)計(jì)意圖):從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí);開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分,為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?請(qǐng)同學(xué)們寫出來。

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

我在這里引導(dǎo)不夠,出現(xiàn)這情況應(yīng)該在剛才分法的基礎(chǔ)上重新分發(fā)給學(xué)生小棒在不知總數(shù)的情況下分給5個(gè)學(xué)生這樣就會(huì)出現(xiàn)有1個(gè)1個(gè)分的2個(gè)2個(gè)分的等多種分發(fā)。這樣才能體現(xiàn)分法的多樣性。

3、在學(xué)生分糖中都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。而每份分的不是同樣多,就不是平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況。這一設(shè)計(jì)也存在不足我沒有很好的安排這一環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)也有不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí),對(duì)了解概念有很大的幫助。當(dāng)引出平均分后,引導(dǎo)完分法的多樣性后,我應(yīng)該好好的利用分糖這一教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)不平均分的情況。這樣更能幫助學(xué)生理解平均分的含義。

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

課本p13~14頁(yè),例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解掌握平均分的含義,方法。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

各種食物若干、實(shí)物投影等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題。

今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)。

二、探索交流解決問題。

(一)探究例1。

1、各小組動(dòng)手操作。

各小組匯報(bào)情況,教師板書。

2、觀察問題。

(1)請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)學(xué)生觀察匯報(bào)。

(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎?

(4)學(xué)生自己取名。

(二)出示課題。

(1)小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

(板書課題)。

(2)小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。

(3)剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?

(4)學(xué)生交流、匯報(bào)。

(三)教學(xué)例2:把15個(gè)橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?

(1)論分配方案。

(2)各小組動(dòng)手分一分。

(3)學(xué)生匯報(bào)分法。

a把15個(gè)橘子先每個(gè)盤子放1個(gè),又在每個(gè)盤子放1個(gè),再在每個(gè)盤子放1個(gè),也就是一個(gè)一個(gè)地分,每份分得3個(gè)橘子。

b先每個(gè)盤子放2個(gè),又在每個(gè)盤子放放1個(gè),每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。

c在每個(gè)盤子放3個(gè),剛好分得每份3個(gè)橘子,這樣分更快些。

d剛才同學(xué)們通過不同的方法,把15個(gè)橘子分成5份,每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份,每份有3個(gè)。

(4)你喜歡哪種分法?為什么?

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。

1、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)。

2、完成課本第14頁(yè)的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。

(讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)。

3、練習(xí)三第2題。

(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?

(3)學(xué)生交流討論匯報(bào)。

4、實(shí)踐活動(dòng):插花活動(dòng)。

5、列舉生活中平均分的實(shí)例。

四、回顧整理反思提升。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。

教學(xué)重點(diǎn):理解掌握平均分的含義,方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:各種食物若干、實(shí)物投影等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入,實(shí)際操作。

(2)、各小組動(dòng)手操作。

(3)、各小組匯報(bào)情況,教師板書。

2、觀察問題。

(1)、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)、學(xué)生觀察匯報(bào)。

(4)、學(xué)生自己取名。

3、出示課題。

(1)、小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

(板書課題)。

(2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。

(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?

(4)、學(xué)生交流、匯報(bào)。

1、?教學(xué)例2:把15個(gè)橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?

(1)、論分配方案。

(2)、各小組動(dòng)手分一分。

(3)、學(xué)生匯報(bào)分法。

(4)、你喜歡哪種分法?為什么?

2、?分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)。

3、?完成課本第14頁(yè)的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。

(讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)。

【設(shè)計(jì)意圖】:體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識(shí),開拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展,理解平均分。

1、練習(xí)三第2題。

(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?

(3)、學(xué)生交流討論匯報(bào)。

2、實(shí)踐活動(dòng):插花活動(dòng)。

3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

四、體驗(yàn)成功,回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?

【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】。

過程與方法:合作探究。

情感與態(tài)度:讓學(xué)生探索平均分的方法,會(huì)平均分,提高動(dòng)手和合作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

建立平均分的概念,探索平均分的方法。

【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影。

【學(xué)具準(zhǔn)備】。

每個(gè)小組12塊糖.每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片.三角形.圓形學(xué)具若干。

【教學(xué)過程】。

一、情境引入,揭示課題:。

請(qǐng)小組長(zhǎng)來領(lǐng)要分的物品,(每個(gè)小組12塊糖)。

請(qǐng)學(xué)生試著分一分,要求要分得大家都滿意。

學(xué)生先在小組中分,再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。

多請(qǐng)幾個(gè)小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖.

教師:這樣分大家都滿意嗎?為什么?

二、合作探索:。

(一)分一分。

(二)找一找。

想想生活中什么時(shí)候要平均分?是怎樣分的?

先在小組里說說,再指名說。

(三)連一連、圈一圈?。

把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里,請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈,。

說說分的結(jié)果。

三、做一做。

1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

2、練習(xí)三1~3。

四、總結(jié)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí),主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容:(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。

3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。

二、教學(xué)設(shè)想。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:

2、通過多次的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?,并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué):

1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3、通過判斷練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化,滲透除法的計(jì)算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越小(大),商就越大(小)”的除法規(guī)律,并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)實(shí)施。

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐,通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

(1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦,在剛剛結(jié)束的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中,--班的--、--、--分別取得了第一名,第二名,第三名,學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友,你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。

(3)比較這兩種不同的分法,你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。

(4)小結(jié):是呀,像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什么?(平均分)。

(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因?yàn)樗麄兠蜗嗤?。

第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

(6)師:是的,在生活中有時(shí)需要平均分,有時(shí)卻不需要平均分。

現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴,怎么分比較好?

(每個(gè)小朋友都分3本)。

(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說:把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到3本。

誰(shuí)能這樣說一說?自己說一遍吧。

(8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友,我們也可以看作平均分成2份,每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)。

像這樣,每份分得同樣多就叫做平均分。

(二)實(shí)踐操作,體驗(yàn)平均分的過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

新學(xué)期,--小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了!每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你。

2、小組合作,分一分,說一說,并把結(jié)果填在紙上。

匯報(bào);媒體任意出示下面幾句話:

把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。

把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。

把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()把。

把10本本子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()本。

3、同步練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn)。

(1)10個(gè)香蕉:4、6。

(2)12個(gè)面包:3、3、3、3。

(3)8盒年奶:3、3、2。

(4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友,誰(shuí)分的對(duì)呢?(書上16面第二題。用手勢(shì)表示)。

師:第三種第份分得的同樣多,為什么不對(duì)呢?

(要求是平均分給四個(gè)小朋友,它是平均分給兩個(gè)小朋友,每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。)。

那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢?

(要看清分的份數(shù),再看看每份是不是同樣多)。

(三)進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程,探究多種方法。

1、師:我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì)怎么分?小組合作分一分吧。

2、匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法,但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候,用上乘法口訣來幫忙,為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)。

3、每人動(dòng)手分一分。

低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡,一共有九張,平均分給三個(gè)手拉手班級(jí),每個(gè)班分到幾張,選你喜歡的方式按要求分一分,并說一說分的結(jié)果。

你是怎么分的?為什么這么分?

4、想一想,說出分的結(jié)果。

大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包,平均分給希望小學(xué)4個(gè)班,每班分到()個(gè)。

(四)全課總結(jié)。

(五)再次體驗(yàn),拓展思維。

1、創(chuàng)設(shè)情境,提出活動(dòng)要求。

六一節(jié)的時(shí)候,我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師,小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚老師的要求:每組都有12粒紐扣,平均釘在一種式樣的衣服上,每次要分完哦,你們想平均釘在幾件衣服上,試一試擺一擺,并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2、學(xué)生匯報(bào),媒體出示結(jié)果。

12釘在(1)件衣服上,每件衣服釘(12)粒。

12釘在(2)件衣服上,每件衣服釘(6)粒。

12釘在(3)件衣服上,每件衣服釘(4)粒。

12釘在(4)件衣服上,每件衣服釘(3)粒。

12釘在(6)件衣服上,每件衣服釘(2)粒。

12釘在(12)件衣服上,每件衣服釘(1)粒。

問:仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多,平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)。

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