閱讀是培養(yǎng)人的思維能力和提高語言表達能力的重要方式，我們需要多讀書。在寫總結(jié)時，可以結(jié)合實際案例和數(shù)據(jù)進行分析和說明?？偨Y(jié)范文中的優(yōu)點和不足，可以讓我們更加客觀地看待自己的表現(xiàn)和成果。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇一
教學內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學》三年級下冊第二單元第12—-13頁。
教學目標：
3．在積極、主動地自主學習的過程中，培養(yǎng)學生知識的遷移能力，學會學習的方法。
4.養(yǎng)成良好的書寫習慣和認真仔細的學習態(tài)度．積極參與數(shù)學學習活動，獲得良好的學習體驗，增強學好數(shù)學的信心。
教學難點：
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
教學重點：
正確運用除法解決生活中的實際問題。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教學預(yù)設(shè)。
一、情景引入。
師：同學們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？
生：學校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！
師：育華小學的小朋友們在六一兒童節(jié)這一天過得也非常有意義，學校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當時的情景。
二、探究新知。
2、學生小組活動，教師巡視。
3、學生交流不同的計算方法。
師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？
4、指導看書質(zhì)疑。
從學生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學生的學習興趣。
讓學生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學生獨立解答問題的能力。
在交流時可以相互學習別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時，學生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫錯了。
重點指導：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
三、自主探索。
1、提出藍靈鼠的問題，學生自己進行計算。
“如果每位小朋友5個呢？”
四、反饋練習（點擊課件，依次出現(xiàn)練習內(nèi)容。）。
1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學生判斷商是幾位，再計算。
學生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。
學生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。
五、拓展練習。
出示問題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中最大填。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
六、課后小結(jié)：
學習了這節(jié)課你有什么收獲？
通過書中的伙伴藍靈鼠提出的問題，可以鍛煉學生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學生在計算時，逐漸養(yǎng)成先估算，再計算的好習慣，提高學生的計算能力。
讓學生用學的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。
培養(yǎng)學生的概括能力及學習興趣。
如果學生涉及到也可以根據(jù)學生的匯報師生一起總結(jié)規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計算法則；
（2）商末尾有零時易丟。
在拓展練習中，學生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇二
教材選擇了把月餅裝盒這件學生熟悉又感興趣的事情，給出了258塊月餅和有兩種盒子的情境，圍繞各需要幾個盒子設(shè)計了兩個問題，問題(1)：每7塊月餅裝一盒，需要幾個盒子？在解決問題的過程中讓學生學習有余數(shù)的除法。并結(jié)合生活經(jīng)驗，通過討論使學生知道多出的6塊也需要裝1個盒子。接著討論如何驗算三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法。
問題(2)：每8塊裝一盒，需要幾個盒子？與問題（1）相比，沒有任何新知識，直接讓學生用所學的知識解答。試一試的內(nèi)容，仍然是關(guān)于月餅的問題，即把258塊分給敬老院的老人，每人5塊，求夠分給多少位老人，2585=51(位)3(塊)，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去理解余下的3塊不夠分給一位老人。
１.結(jié)合月餅裝盒問題，經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計算方法的過程。
3.在解決問題的過程中，感受數(shù)學運算的準確性和計算結(jié)果在生活中應(yīng)用的現(xiàn)實性。
同學們，在什么節(jié)日里人們吃月餅?zāi)兀磕銈兿矚g吃月餅嗎？如果把月餅裝在精美的盒子里，送給親朋好友會更方便，更講究了，是不是？商店里有258塊月餅，有兩種月餅盒子，7塊一盒的、8塊一盒的。
1.自學文本。
如果每7塊裝一盒，需要多少個盒子？自己試著算一算。
2.交流研討。
交流計算的結(jié)果。根據(jù)學生試算的情況，給予必要的指導。結(jié)合生活實際情況，使學生理解剩下的6塊月餅也需要一個盒子，所以258塊月餅，每7塊裝一盒，需要37個盒子。
3.質(zhì)疑答疑：怎樣驗算計算的對不對？
讓同桌討論，試著驗算，然后交流，使學生知道驗算有余數(shù)的除法，先把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)。
4.專項訓練。
(1)每8塊裝一盒，需要多少個盒子？自己計算并驗算。
(2)如果把上面這些月餅送給敬老院的老人，每人5塊，那么夠分給多少位老人呢？（先讓學生獨立完成，再交流。在結(jié)合實際生活經(jīng)驗，使學生了解余下的3塊不夠分給一位老人，所以只能分給51位老人。）。
(3)豎式計算并驗算。
1873=2018=3268=2467=。
5.綜合訓練。
練一練1、2、3題。
談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇三
教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學三年級下冊第2頁-5頁。
教學目標：
1、在解決具體問題的過程中，學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算，以及幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算。
2、經(jīng)歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的過程，體驗計算策略的多樣性。
教學重難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算的算理。
教學過程：
教學預(yù)測：
一、新課。
活動一：
談話：這節(jié)課我們一起到果蔬博覽會的現(xiàn)場進行參觀好嗎？（師出示第2頁情境圖）我們到生產(chǎn)廠家了解一下他們的生產(chǎn)情況（師指導學生進行觀察）。
談話：根據(jù)你們調(diào)查了解的情況，你能提出什么數(shù)學問題？小組交流，選出你們組認為最有價值的數(shù)學問題。
活動二：
談話：哪一個小組愿意把你們整理的情況說給大家聽一聽？
學生根據(jù)圖中的信息，可能提出以下幾個問題：
1、平均天接待多少個客戶？
2、平均每天簽訂多少萬元的銷售合同？
請同學們先思考一下，然后將自己的想法在小組內(nèi)交流，看哪個小組研究的好。師巡視參與小組活動.
談話：哪一個小組愿意把你們組討論的結(jié)果和大家說一說？
生1：90÷3=30。
6÷3=2。
30+2=32。
生2：9個十除以3得3個十，6個一除以3的2個一，30加2得32。
鞏固練習：
做課本第3頁自主練習第1題。
口算時讓學生說明算理。
活動三：
談話：我們再來解決第二個問題：平均每天簽訂多少萬元的銷售合同？
談話：這個問題怎樣解決？該怎樣算呢？你們有信心自己解決嗎？
生獨立做，再全班交流。
生1：48÷4=12。
480÷4=120。
生2：480就是48個十，48÷4=12，12個十就是120.
鞏固練習：
做課本第3頁自主練習第4題。邊口算邊說明為什么這樣做。
二、鞏固應(yīng)用。
1、做課本第3頁自主練習第2題。
2、做課本第3頁自主練習第3題。
3、做課本第4頁自主練習第6題。
2、做課本第4頁自主練習第7題。
談話：從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？該怎樣計算？
三、小結(jié)。
談話：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？
學生用自己的話進行總結(jié)。
分層次布置作業(yè)：
特殊學生備課。
教學反思：
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇四
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。
2、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。
3、能結(jié)合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。教學重點：
經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并掌握正確的筆算方法。教學難點：商的定位。
實物投影。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。
2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
二、活動嘗試。
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。
2、全班交流算法。學生可能有的方法：（1）3個200是600，600除以3得200；（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。
學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說說自己是怎樣想的。300÷3。
400÷2。
800÷2。
4、做“想想做做”第1題。（1）學生獨立口算。
（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
三、師生探究。
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？”讓學生嘗試列式。（得出算式：986÷2）。
2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？學生列出豎式后嘗試演算。指名兩名學生板演。
4、集體評議。提問：（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）。
（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？
（3）你覺得今天學習的.三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）。
5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。
四、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。（1）學生理解題意。（2）嘗試解答。
（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）。
因為520。
可以用除法來思考：540÷4=135（個）。
因為135130，所以130個盒子不夠。
五、總結(jié)應(yīng)用。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎惴椒?，并能正確計算和驗算。
2、結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學重點。
教學難點。
教學準備。
教學課件。
教學過程：
引導學生學會選擇有用的信息，解決問題。
教師出示問題：“華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？”
3、列出算式：576÷6。
4、探討估算方法。
（1）、學生獨立估算商是多少？
（2）、組內(nèi)討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
（1）學生列出豎式。
（2）提出問題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
（3）交流反饋。
（4）教師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。
（5）學生獨立計算后，引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學習驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學生獨立思考。
3、同伴交流。
4、全班匯報，教師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題。
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學，平均每所小學分多少本？
學生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報，集體解決問題。
6、質(zhì)疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習。
1、出示教科書p62第1題。
（1）學生獨立完成。
（2）交流計算方法，鼓勵學生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲。
（1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6?156÷4?364÷7。
432÷6?389÷9?872÷4。
（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果。
（3）算一算，集體練習，指名部分學生板演。
四、應(yīng)用。
1、出示教科書p62第4題，按如下過程進行思考。
（1）說出題中的數(shù)學信息。
（2）找出題中的數(shù)學問題。
（3）找出問題解決的方法。
（4）獨立完成。
2、出示教科書p62頁第五題.，學生獨立完成，集體反饋。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇六
單元教學目標：
1、結(jié)合具體實例，知道事情發(fā)展的可能性是有大有小的。
2、能夠借助實驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大?。粚唵问录l(fā)生的可能性作出預(yù)測，并闡述自己的理由；初步體會統(tǒng)計的工具性。
3、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。
教學重點。
1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、通過實驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學難點。
1、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
2、結(jié)合情境，能對某些事件進行推理，知道其結(jié)果。
課時安排：2課時。
教材分析：
本單元是在學生學習了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學的是幾，是進一步學習統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測的基礎(chǔ)。由于該單元的學習內(nèi)容比較抽象，學生理解起來有一定的困難，因此，要引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐活動逐步體會可能性是有的有小的。
本單元設(shè)有一個信息窗，呈現(xiàn)的是學生做名片和摸名片活動的情景，引發(fā)對事件發(fā)生可能性大小的認識。
單元教學建議：
1、注重開展實踐活動，加強方法指導，讓學生在活動中體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、靈活運用教學資源。
運用好小組合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。
建議教學課時數(shù)：2課時。
第一課時。
教學目標。
1、結(jié)合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
教學重點。
1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
教具準備：多媒體課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
師：什么是名片？再什么情況下用名片？
生：名片就是一張卡片，上面寫著自己的名字、工作。
在第一次見面時使用、在交朋友時使用。
教師將事先準備好的卡片放在幾個信封里，然后分給每個小組，同學們按要求填寫名片。同學們添完名片后小組討論。
師：在制作的名片中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
學生會從性別、屬相、姓名等進行回答。例如：有幾個男的、幾個女的、有屬豬的、有屬鼠的。
二、新授。
師：請同學們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來做摸名片的游戲好嗎？
生：好。
生1：摸到屬鼠的可能性大。因為我們組屬鼠的多。
生2：我猜摸到屬豬的可能性大，因為我們組屬豬的多。
為了讓同學們更清楚結(jié)果，教師先不回答，將名片發(fā)給各個小組，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下去做這個游戲--摸名片。讓學生親歷知識探索的過程，獲得直觀的感受。在摸的過程中，每摸一次讓學生作下記錄去探索其中的規(guī)律。
在做完游戲后集體討論其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結(jié)果，實際的結(jié)果與原來的猜測是否吻合。并引導學生用特定的詞語描述，如：“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)常”等。
一些有關(guān)可能性的例子嗎？
同學們會舉一些例子，有的可能不近人意，教師可以給予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎等。
三、課堂練習。
1、教師事先準備好兩個盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數(shù)量相等，將全班學生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得1分，摸到黃球不得分，男同學給女同學記分，女同學給男同學記分，看誰的分數(shù)高。
師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？
學生根據(jù)問題有目的的進行探索游戲。
2、自主練習第6題。
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲嗎？
板書：一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。
第二課時。
教學目標。
1、經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。
2、能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
3、把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進行交流。
教學重點經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。
教學難點能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結(jié)果。
教具準備：多媒體課件。
教學過程。
一、組織開展游戲活動。
首先，建立四人小組，其中三人分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們?nèi)朔謩e參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項。扮演淘氣的同學說；“我喜歡航模?！卑缪菪πΦ耐瑢W說：“我不喜歡踢足球?！卑缪菪∶鞯耐瑢W說：“我不是電腦興趣小組的?！弊屗膫€同學猜猜，他們可能是哪個小組的，并說說理由。
二、引導學生利用表格，把知道的信息記錄在表格中，進行推理判斷。如：
足球航模電腦。
淘氣。
笑笑。
小明。
因為三個人分別參加其中一項，而淘氣已經(jīng)在航模小組，所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組，可是笑笑不喜歡足球，所以笑笑肯定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。
教師可以引導學生根據(jù)表格，把推理過程說一說。
三、鞏固應(yīng)用。
1、自主練習第2題。
這是一道實驗題。實驗過程中，教師指導學生作好統(tǒng)計。實。
驗后，組織學生交流實驗的結(jié)果。
2、自主練習第4題。
練習時，教師要把該題變成一個操作性的實踐活動。先指導學生制作轉(zhuǎn)盤，再提出要求，組織學生活動。
四、課堂總結(jié)。
同學們，這節(jié)課我們通過實踐能對生活中的一些現(xiàn)象進行邏輯推理，你還有什么問題嗎？
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇七
2.能靈活運用所學的知識解決生活中的實際問題。
3.在合作探索的過程中進行有個性的學習。
出示信息窗2——領(lǐng)材料。
真實的畫面提供了豐富的信息：布匹、線輪、竹條。通過工人師傅的對話，引導學生提出問題，通過解決“64米紅布能做多少只鷹風箏”，“72個線輪是多少盒”等一系列問題，學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。引導學生融入情境，看到工人師傅領(lǐng)的材料能發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題。讓學生提出問題、解決問題。讓學生把學習新知貫穿在幫助工人師傅解決問題的過程中，讓學生感受到學數(shù)學就是解決生活中的實際問題，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。
1、探索第一個紅點標示的問題。
“64米紅布能做多少只鷹風箏？
學生列出算式后，教師可先讓學生獨立探索計算方法，學生可以利用學具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師對以上方法加以肯定。對于用豎式計算的學生，教師要抓住機會重點引導學生理解算理，掌握豎式計算的方法。
2、解決第二個紅點提出的“72個線輪是多少盒？”這一問題時，可放手讓學生獨立思考，在解決的過程中，學生會提出“第一次商后余下的1怎么辦”等問題，教師可以針對問題引導學生借助學具來理解算理，加以解決。教學第一個綠點標示的問題“86米綠布能做多少只孔雀風箏？”時，要充分的放手讓學生獨立列出算式、計算出結(jié)果，然后通過匯報交流具體算法，進一步鞏固筆算的方法。教學第二個綠點標示的問題“438根竹條能做多少只風箏？”時，先讓學生獨立完成，學生會發(fā)現(xiàn)兩次商后都有余數(shù)的問題，教師可讓學生進行充分的討論交流，然后獨立解決。
第2題小船靠岸：練習時學生可以筆算，也可以估算，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
第3題為學生呈現(xiàn)了有關(guān)大天鵝的一些真實信息。學生在解決問題的過程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學生了解了大天鵝的一些常識。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇八
教學目標：
3、回顧倍的有關(guān)知識及對混合運算知識的掌握。
4、提供解決問題的策略，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生理解數(shù)學學習與生活應(yīng)用中的聯(lián)系，使學生更系統(tǒng)地掌握這部分內(nèi)容。
教學過程：
活動一：
[學生進行交流]。
（出示情境圖，引導學生進行觀察。）。
師：圖中的小朋友為籌備聯(lián)歡會做了哪些事情呢？請同學們幫忙整理一下。
[學生在小組內(nèi)按順序整理]。
活動二：教學左面板塊。
讓學生先解決分組的問題：
（1）“60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”
（2）如果每8人一組，可以分成幾組？
教師可結(jié)合本班的情況，進行開放性的練習，由此引導學生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。
活動三：教學上面的板塊。
師：215名學生參加聯(lián)歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？
你能估計一下嗎？
你會準確計算嗎？
設(shè)計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6、人需要準備多少張桌子？
學生自主進行練習。
活動四：教學右面板塊。
師：觀察右面的圖，你都能發(fā)現(xiàn)哪些信息？小組內(nèi)交流。
你能根據(jù)圖中所給的數(shù)據(jù)解決這些問題嗎？
[生合作探索。]。
師：你還有什么問題嗎？
活動五：教學下面板塊。
師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇九
今天教學三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法，在教學過程中使我感受頗多。課上教師能夠用談話的形式引入激發(fā)了學生的學習興趣，一上課學生的積極性很高，能夠主動的參與到學習中來，在解決問題時由學生列式分析題意，表達清楚自己的想法，課上能夠注重培養(yǎng)學生的估算意識這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來教師感覺有些累，反思自己的教學覺得有以下幾點不足：
1、教師在教學過程中對學生過于放手。如在教學計算的過程中，教師采用的方法是由學生試著計算，教師在巡視的過程中把學生出現(xiàn)的不同算法由學生板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學生把正確的計算過程進行講解。課上學生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過程不是十分順利。這個教學環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的.參與，由學生試算完成后，學生邊講由教師順著學生的思路進行板書。這樣教學時，教師既能起到示范作用，用能讓學生把算理說得更清楚。
2、教師在教學過程中把學生的定位比較高，沒有預(yù)設(shè)全學生可能出現(xiàn)的問題。如學生在做計算時把十位上的數(shù)和個位的零一起落下來進行計算，教師解決的不夠到位，只是一代而過了。在教學過程中主要是教師沒有想到學生可能會出現(xiàn)這樣的錯誤，所以在應(yīng)急時有些草率了。
3、教師在突破難點時坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。教師在教學過程中在突破難點時，有些傾向于注重方法的指導，欠缺從學生的實際出發(fā)，從具體的情境中進行闡述。如“304/2”讓學生判斷一個算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實讓學生能夠說出百位上的3比2大夠商1，所以商是三位數(shù)就可以了，而老師讓學生總結(jié)這樣的規(guī)律使學生感覺有些難，課堂氣氛就下來了。
今天的反思便于今后更好的工作，以上幾點在今后的教學中一定要加以注意！?。?/p>
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇十
學習目標：
1、三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎惴椒?，并能正確的進行計算。
2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
3、結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學習重點：
1、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎惴椒?，并能正確的進行計算。
2、結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學習難點：
1、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
2、能夠結(jié)合情境，比較合理的進行估算。
教具學具：課件、多媒體。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福??！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。
1、課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說，學生觀看。
（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。
（3）也許有的同學會認為他是個不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發(fā)，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。
3、據(jù)學生的發(fā)言總結(jié)：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經(jīng)行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數(shù)學問題。（板書課題：送溫暖）。
二、自主探究新知。
師：華夏小學的同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！1、呈現(xiàn)信息（課件展示），讓學生在畫面中找出數(shù)學信息。
2、提出數(shù)學問題。
3、解決第一個問題。
1）列算式?！霸趺戳兴闶剑?/p>
2）讓學生估算商是多少，并在小組內(nèi)說說估計的過程，然后全班交流。
3）計算并交流計算的過程。
4）讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。
5）師小結(jié)計算方法。
4、解決第二個問題。
學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。
（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）。
三、應(yīng)用知識，解決實際問題。
1、摘蘋果比賽：
846÷6154÷4364÷7。
（1）估計商是幾位數(shù)？
（2）獨立完成。
（3）與今天學的知識比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、填寫“”、“”、或“=”。
96÷8○96÷6120÷4○240÷890÷5○80÷542÷3○42╳3。
3、完成書的試一試。
四、課堂總結(jié)。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇十一
在教學例題時，我讓學生讀懂應(yīng)用題的題意，獨立列式計算，并說明為什么這樣列式，達到以用引算，算用結(jié)合的教學目的。
在計算例832÷4，由于有了前面三位數(shù)除以一位數(shù)的知識基礎(chǔ)，我問學生：這道題能不能自己解決？學生都充滿自信地說：“能”。我放手讓學生嘗試算一算。學生在計算的過程中，一定會遇到困難，通過探究學生能自主發(fā)現(xiàn)：一位數(shù)除三位數(shù)，商中間有0的除法的計算方法：一位數(shù)除三位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商要商1，用0占位，余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。這個算理不是每個學生都能一下子理解和接受的，在學生百思不得其解的時候，由學生之間的互動突出重點，突破難點。在學生試算的過程中，有的孩子沒有在十位上的數(shù)不夠除的情況下，商0占位，還有的孩子直接把個位上的商寫在了十位上。有的孩子處理得很好，計算準確。
我找二名同學板演，做完之后，分別給同學講一講自己是怎樣算的，給學生一個自我思考，自我探索的機會。在二名同學的講解中，都會經(jīng)歷除到被除數(shù)的十位時，不夠商一的情況，怎么辦呢？二位同學在說明自己的算法時，都同時感受到只有在這一位上商占位，才能得到準確的結(jié)果。有了自己的探索并且得出了正確的結(jié)論，學生心情很愉快。
其次，在獨立完成做一做之后，學生已經(jīng)形成了一定的筆算技能，此時，我及時提出：在算此類題目時，你有提醒大家要注意的地方嗎？及時總結(jié)提煉出算法：當除到被除數(shù)的某一位不夠商時，應(yīng)在這一位寫強化用占位的意識，進一步提高筆算除法的運算技能。
最后，用類似的方法學習商末尾有除法，學生通過試一試、辯一辯、算一算等過程，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解了除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。
3、能結(jié)合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的'意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。
教學重點：
教學難點：
商的定位。
教學資源：實物投影。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。
2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
二、活動嘗試。
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。
2、全班交流算法。學生可能有的方法：
（1）3個200是600，600除以3得200；
（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；
（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。
學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說說自己是怎樣想的。
300÷3400÷2800÷2。
4、做“想想做做”第1題。
（1）學生獨立口算。
（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
三、師生探究。
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？”讓學生嘗試列式。
（得出算式：986÷2）。
2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？
學生列出豎式后嘗試演算。
指名兩名學生板演。
4、集體評議。
提問：
（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）。
（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？
（3）你覺得今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）。
5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。
四、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。
（1）學生理解題意。
（2）嘗試解答。
（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）。
因為520540，所以130個盒子不夠。
可以用除法來思考：540÷4=135（個）。
因為135130，所以130個盒子不夠。
五、總結(jié)應(yīng)用。
1、談話：今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？（齊讀課題：三。
2、作業(yè)：做“想想做做”第3、4題。
板書：
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1、在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)首位不夠除）的筆算方法，提高計算水平，并做到規(guī)范書寫豎式。
2、引導學生利用已有的知識，探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能歸納出方法。
3、結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，增強估算的意識和能力。
4、在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性以及合作、交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學重難點：
重點：理解算理，掌握方法。
難點：商的首位的書寫位置問題。
教學過程設(shè)計：
一、復習。
1、口算。
400÷2500÷5。
200÷5300÷6。
說說計算過程，特別是最后兩小題，當百位上不夠除時怎么辦？
2、筆算。
654÷2678÷6。
兩人板演，其余做在練習本上。
校對，并說說計算過程。
二、探索筆算方法。
1、出示例題（圖）。
雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？
2、請學生列式解答。
312÷4=。
說說為什么這樣列式？
3、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，你能估計一下答案滿100嗎？為什么？
100×4=400，所以312÷4比100小。
被除數(shù)百位上是3，比除數(shù)4小，商不夠100。
4、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？（讓學生先嘗試用豎式計算，探索計算方法，再進行交流）。
5、學生筆算并請一位學生板演。
6、交流講解。
有沒有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來寫一下）請你說一下你是怎樣計算的，教師在其說得不準確、不明確的地方給予指出糾正。
7、總結(jié)方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）。
三、鞏固練習。
1、想想做做1。
做在書上，兩人板演，并說說計算過程。
2、想想做做2前2題。
說說怎樣驗算兩人板演。
3、想想做做3。
先說說商是幾位數(shù)？你是怎樣判斷的？比較每組兩個算式，有什么不同？筆算出結(jié)果，第1組說說兩個算式的計算過程。
4、想想做做4。
先說說每個圖形的名稱，各有幾條邊？知道周長，怎樣計算邊長？
列出算式，并計算出結(jié)果。
四、全課總結(jié)。
你認為在計算時要注意什么？
五、布置作業(yè)：
1、想想做做2后兩題。
2、想想做做5、6。
板書設(shè)計：
312÷4=78。
豎式略最高位不夠商1，就看前兩位。
除到哪一位數(shù)，商就寫在那一位上面。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇十四
學習內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時學習時間：2008年2月18日（星期一）板書設(shè)計如下：
教學反思：課堂情景再現(xiàn)。
整個教學設(shè)計了兩個大問題：（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。（2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學過的兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計算方法上有什么相同之處？第一個問題在放下去后，學生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學美——簡潔、明了。學生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）?！诙€學生在敘述方法的時候，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明了，于是自言自語說：××同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數(shù)學講究的是簡潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為?！€有一位同學介紹了第四種方法?！N方法呈現(xiàn)后，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？鞏固練習，要求是：口算出結(jié)果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。第二個問題放下去后，學生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上9÷2商4余1，把十位上8和6同時移下，變成186÷2，學生無法解答，占全班80％。學生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的，因為上學期已經(jīng)學習過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多只有個別學生會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學情分析）。隨后，我調(diào)整教學，請學生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法，（見板書右：74÷2）然后在我的帶領(lǐng)下一起計算例2：986÷2=？在邊計算的過程解決：“4”為什么商在百位上？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。課后反思今天的計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”理念——開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數(shù)學的方法記錄思考過程。第一個問題的解決，學生在呈現(xiàn)了多種方法時，由于受條件限制，沒有投影儀，所以對于從文字表達到數(shù)學算式表達的優(yōu)越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)“意外”。第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現(xiàn)問題后，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是“聽眾”。但是，為什么學生會出現(xiàn)預(yù)料之外的情況？原因當時我不得而知，課后我想，也許是對于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候，學生對于算理沒有真正理解，所以導致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測）?，F(xiàn)在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權(quán)，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解?！伴_放課堂，把課堂還給學生”雖只有幾字，但并非簡單之事，要把“新基礎(chǔ)教育”理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實踐中，路漫漫?。?/p>
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇十五
學習時間：2月18日（星期一）。
課堂情景再現(xiàn)。
整個教學設(shè)計了兩個大問題：
（1）6003=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。
第一個問題在放下去后，學生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學美簡潔、明了。學生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）?！诙€學生在敘述方法的時候，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明了，于是自言自語說：同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數(shù)學講究的是簡潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱?！谌N方法很自然地也我是所為?！€有一位同學介紹了第四種方法?！N方法呈現(xiàn)后，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了8002=？鞏固練習，要求是：口算出結(jié)果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。
第二個問題放下去后，學生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時移下，變成1862，學生無法解答，占全班80％。學生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的，因為上學期已經(jīng)學習過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多只有個別學生會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學情分析）。隨后，我調(diào)整教學，請學生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法，（見板書右：742）然后在我的帶領(lǐng)下一起計算例2：9862=？在邊計算的過程解決：4為什么商在百位上？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。
課后反思。
今天的`計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數(shù)學的方法記錄思考過程。
第一個問題的解決，學生在呈現(xiàn)了多種方法時，由于受條件限制，沒有投影儀，所以對于從文字表達到數(shù)學算式表達的優(yōu)越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)意外。
第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現(xiàn)問題后，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是聽眾。但是，為什么學生會出現(xiàn)預(yù)料之外的情況？原因當時我不得而知，課后我想，也許是對于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候，學生對于算理沒有真正理解，所以導致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測）。現(xiàn)在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權(quán)，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解。
開放課堂，把課堂還給學生雖只有幾字，但并非簡單之事，要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實踐中，路漫漫啊！
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇十六
本課的教學，教師重在引導學生將過去掌握的整十數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來。
整個教學設(shè)計了兩個大問題：
（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。
第一個問題在放下去后，學生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學美——簡潔、明了。學生出現(xiàn)的情況在我預(yù)料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。
在教學過程中，我是這樣處理的：第一個學生敘述方法的時候，于是自言自語說：××同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數(shù)學講究的是簡潔、明了，你看老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺有點牽強，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達成一致認為第一種簡潔，就采用這種模式，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？等的鞏固練習，要求是：口算出結(jié)果，用簡潔的一種方法說給同桌聽聽。學生中大部分左右采用了第一種方法。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計篇十七
教學三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）中，是在表內(nèi)乘法、除法，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學。它為學生學習除法奠定了基礎(chǔ)。
1.教學中數(shù)學語言不規(guī)范：
2.研究教材不透徹。
1.最后一位寫上商忘了把商和除數(shù)相乘。
2.喜歡把所有的被除數(shù)移下來一起算。
3.數(shù)位不對齊。
1.孩子們對除法的意義掌握的不好；
2.孩子們粗心總是忘。
3.小組合作交流沒有很好的利用。
1.仔細研究教材，規(guī)范數(shù)學語言。
2.讓孩子理解除法的意義，
3.讓孩子們養(yǎng)成檢查的好習慣，避免粗心的毛病，爭取做到會的不錯。
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