通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫總結(jié)時(shí)，要注重客觀客觀，避免主觀臆斷，盡量做到客觀準(zhǔn)確地反映所總結(jié)的事實(shí)和現(xiàn)象。以下是一些學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，歡迎大家參考借鑒。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
自學(xué)輔導(dǎo)法是以學(xué)生自學(xué)教材或課外材料為主、教師輔導(dǎo)為副的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。過(guò)去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新、活、實(shí)、精”的效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開放，由枯燥說(shuō)教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)?；谏厦娴目紤]，筆者把自學(xué)輔導(dǎo)法大膽地運(yùn)用到中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，并做了一些有益的探索。
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
大家知道，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念中生發(fā)出來(lái)的，而一切教學(xué)改革的困難都是來(lái)自舊的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，讓我們審視一下過(guò)去的教學(xué)行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過(guò)去的教學(xué)只滿足于把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，但教師習(xí)慣了，學(xué)生也習(xí)以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生為滿足于學(xué)書本知識(shí)而死記硬背，很少有人在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)生如何會(huì)學(xué)，如何自學(xué)。據(jù)調(diào)查顯示：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書本知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%，絕大部分要靠自己走上社會(huì)后自學(xué)獲得；一個(gè)人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨(dú)立獲取知識(shí)，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的見解或創(chuàng)新。這無(wú)疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)研究還表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一方面是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)造成果的過(guò)程。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教與學(xué)嚴(yán)重割裂開來(lái)，只重視教師如何去教，而不大注重學(xué)生如何去學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)法則將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別重視教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生怎樣通過(guò)自學(xué)獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。事實(shí)告訴我們：僅靠老師轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是不夠的，還必須向?qū)W生講清道理，學(xué)生一旦接受了這種新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論，定會(huì)激發(fā)出前所未有的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而這將成為我們推行自學(xué)輔導(dǎo)法的強(qiáng)大動(dòng)力。
2.營(yíng)造自學(xué)的氛圍。
[1][2][3][4]。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
（陜西師范大學(xué)）。
摘要：案例教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛地采用，它著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，通過(guò)通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)，提升社會(huì)認(rèn)知，升華價(jià)值取向有重要重塑作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，案例的選取卻是一門大學(xué)問(wèn)，如何才能選出典型的、切合學(xué)生實(shí)際的、符合學(xué)生認(rèn)知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在案例教學(xué)時(shí)要把啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性、客觀性和趣味性、時(shí)代性和方向性這幾個(gè)原則有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
行政秘書人員應(yīng)當(dāng)具備的行政能力可以分解為辦事、辦文、辦會(huì)的能力。在給學(xué)生講述秘書“辦會(huì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了讓學(xué)生理解并掌握秘書辦會(huì)的含義、會(huì)議舉辦的主要過(guò)程、各階段基本特征等幾個(gè)方面的內(nèi)容,介紹完相關(guān)理論后,教師在課堂教學(xué)中穿插了“上海政法學(xué)院第一次學(xué)代會(huì)”與“全球大學(xué)生領(lǐng)袖會(huì)議”兩個(gè)案例加以運(yùn)用。
1.老師導(dǎo)入:秘書辦會(huì)不僅是秘書日常工作的重要組成部分,也是秘書部門的一項(xiàng)經(jīng)常性業(yè)務(wù)工作。秘書辦會(huì)在程序上包括會(huì)前籌劃和準(zhǔn)備、會(huì)中組織和服務(wù)、會(huì)后善后和落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)前籌劃和準(zhǔn)備主要包括擬定會(huì)議計(jì)劃、安排會(huì)議議題、制定會(huì)議方案、進(jìn)行會(huì)前檢查等內(nèi)容;會(huì)中進(jìn)行階段的工作主要包括組織簽到、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)掌握會(huì)議情況,控制會(huì)議進(jìn)程、處理會(huì)議特殊情況、編寫會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議記錄等內(nèi)容。會(huì)議結(jié)束階段的工作主要包括安排與會(huì)人員離會(huì)、清理會(huì)場(chǎng)、編寫會(huì)議紀(jì)要等工作。下面將結(jié)合“上海政法學(xué)院第一次學(xué)代會(huì)”與“全球大學(xué)生領(lǐng)袖會(huì)議”兩個(gè)具體案例中的情況加以學(xué)習(xí)。
2.案例陳述:案例一:簡(jiǎn)稱“學(xué)代會(huì)”。上海政法學(xué)院第一次學(xué)生代表大會(huì)于5月20日正式召開。學(xué)院各級(jí)學(xué)生會(huì)組織共同成立學(xué)代會(huì)籌備委員會(huì),召開大會(huì)預(yù)備會(huì)議。院黨委副書記、上海市學(xué)生聯(lián)合會(huì)副秘書長(zhǎng)、院學(xué)工辦主任、各系黨總支副書記、團(tuán)委和各系團(tuán)干部以及來(lái)自華東政法大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)等兄弟院校的學(xué)生會(huì)主席出席開幕式。院學(xué)生會(huì)主席做大會(huì)工作報(bào)告,院團(tuán)委書記致辭,上海市學(xué)生聯(lián)合會(huì)副秘書長(zhǎng)、院黨委副書記發(fā)言。會(huì)議代表審議通過(guò)院學(xué)生會(huì)工作報(bào)告、《上海政法學(xué)院學(xué)生會(huì)章程》等一系列重大文件,選舉產(chǎn)生院第一屆學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員。大會(huì)最后學(xué)生工作辦公室主任講話。
案例二:簡(jiǎn)稱“領(lǐng)袖會(huì)議”。全球大學(xué)生領(lǐng)袖會(huì)議于208月1日至7日在馬來(lái)西亞舉行,由聯(lián)合國(guó)人道主義事務(wù)及聯(lián)合國(guó)下屬機(jī)構(gòu)承辦。屆時(shí)將有來(lái)自30多個(gè)國(guó)家,近千名大學(xué)生領(lǐng)袖參與、組織關(guān)于世界可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域400多項(xiàng)具有影響力的大學(xué)生活動(dòng)。7名交大青年領(lǐng)袖將和北大、清華、浙大、南大和復(fù)旦等大學(xué)青年領(lǐng)袖組成中國(guó)代表團(tuán)參加此次會(huì)議。本次會(huì)議特邀兩位演講者:前澳大利亞外交家geraldinecox和諾貝爾獎(jiǎng)候選人timpeters。與會(huì)者共同討論全球性熱點(diǎn)問(wèn)題,提議、討論、詳細(xì)闡明各自國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目,并與其他國(guó)家青年領(lǐng)袖進(jìn)行對(duì)話以致力于改善世界貧困問(wèn)題。除會(huì)議外還有學(xué)生聯(lián)誼、旅游觀光和領(lǐng)袖講座等活動(dòng)。會(huì)議結(jié)束后,全體與會(huì)者會(huì)得到此次活動(dòng)的官方認(rèn)證書以及馬來(lái)西亞總理的認(rèn)證函,并能與馬來(lái)西亞總理合影。與會(huì)費(fèi)用為650美元。
3.案例制作與討論:任務(wù)提前一周布置,將全班同學(xué)分為十二個(gè)小組,六組參加“學(xué)代會(huì)”,六組參加“領(lǐng)袖會(huì)議”?！皩W(xué)代會(huì)”和“領(lǐng)袖會(huì)議”各自又分為兩大組——制作組與評(píng)議組。制作組包括會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后三個(gè)小組,分別準(zhǔn)備會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后三個(gè)階段的相關(guān)工作,每一小組指定一名小組長(zhǎng),對(duì)組員進(jìn)行分工,分別搜集有關(guān)材料,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將材料匯總,統(tǒng)一制作會(huì)議ppt,一周后,小組指派一名代表在課堂上介紹,圍繞要求掌握的知識(shí)點(diǎn),陳述本組成員的結(jié)論和理解。評(píng)論組包括三個(gè)小組,分別對(duì)會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后小組制作和陳述情況加以評(píng)議,指出值得肯定的地方,存在的問(wèn)題,以及如何改進(jìn)。
4.教師總結(jié)管理心得:在這兩個(gè)案例中,上海政法學(xué)院第一次學(xué)代會(huì)是學(xué)校在一年前已經(jīng)召開的會(huì)議,而全球大學(xué)生領(lǐng)袖會(huì)議將于年8月在馬來(lái)西亞舉行。通過(guò)一個(gè)對(duì)已經(jīng)召開的會(huì)議的學(xué)習(xí)和一個(gè)尚未開過(guò)的會(huì)議的籌備來(lái)考核學(xué)生對(duì)會(huì)議制作的掌握情況。從各小組制作情況來(lái)看,無(wú)論是制定會(huì)議議程,參與會(huì)議籌備,發(fā)送會(huì)議通知、請(qǐng)柬、邀請(qǐng)函,還是會(huì)議所需物品清單開列購(gòu)買準(zhǔn)備、會(huì)場(chǎng)布置、禮儀、迎來(lái)送往、簽到、引領(lǐng)入座、茶水、到落實(shí)與會(huì)人員和相關(guān)資料、清理會(huì)場(chǎng)、會(huì)后撰寫新聞稿、會(huì)議紀(jì)要等。每一個(gè)小組成員都能積極參與其中,分工明確,準(zhǔn)備充分,制作過(guò)程完整而有特色?！吧虾Ｕ▽W(xué)院第一次學(xué)代會(huì)”的三個(gè)制作小組想方設(shè)法找到了“學(xué)代會(huì)”曾經(jīng)召開的有關(guān)資料和文獻(xiàn),對(duì)其加以整理,進(jìn)行歸納和綜合,在原有會(huì)議舉辦的基礎(chǔ)上提出了自己的方案和建議。“全球大學(xué)生領(lǐng)袖會(huì)議”的三個(gè)制作小組則通過(guò)登錄聯(lián)合國(guó)人道主義事務(wù)以及全球大學(xué)生組織的全英文官方網(wǎng)站,獲得了更為詳實(shí)的資料,制作出了大會(huì)每一階段的相關(guān)工作和注意事項(xiàng)。
從各小組評(píng)議情況來(lái)看,評(píng)議組雖然沒(méi)有參與會(huì)議的制作,但在理論與實(shí)踐上都對(duì)會(huì)議有比較清晰地了解和掌握。他們的評(píng)頭論足也有的放矢,比較切中要害,提出的意見和建議涵括了會(huì)議組的內(nèi)容準(zhǔn)備、代表發(fā)言、ppt制作、技術(shù)改進(jìn)等各個(gè)方面。
通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)案例的分析、討論總結(jié),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生了解并掌握了會(huì)議召開的各項(xiàng)程序,提高了學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作,鍛煉了自己的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力,甚至提高了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
在行政秘書學(xué)教學(xué)中,以傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),采取生動(dòng)活潑的案例教學(xué)法讓學(xué)生輕松掌握課堂內(nèi)容。教師應(yīng)精簡(jiǎn)、重組、活用現(xiàn)用教材,抓住行政秘書學(xué)基本思想、基本原理、基本方法等最重要的基礎(chǔ)性知識(shí),靈活處理教材,將行政秘書學(xué)課程與學(xué)生現(xiàn)代秘書職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法改革。在教學(xué)中精心備課,注重以事論理,采用國(guó)內(nèi)外行政秘書綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)說(shuō)服力強(qiáng)的案例由淺入深、通俗易懂地講解、啟發(fā)。并在教學(xué)中輔之以問(wèn)答式、講座式、練習(xí)式、參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法。摒棄從理論到理論、從課本到課本的灌輸式、填鴨式教法。
參考文獻(xiàn)。
[1]漆大鵬.對(duì)管理類專業(yè)案例教學(xué)的思考[j].管理科學(xué)文摘,,(3).
[2]王公龍.創(chuàng)造案例教學(xué):為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的專業(yè)教育(上)——哈佛大學(xué)戴維?加文教授關(guān)于21世紀(jì)案例教學(xué)的新思考[j].黨政論壇,,(6).
[3]王公龍.創(chuàng)造案例教學(xué):為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的專業(yè)教育(下)——哈佛大學(xué)戴維?加文教授關(guān)于21世紀(jì)案例教學(xué)的新思考[j].黨政論壇,2009,(7).
[4]張曉峰.行政管理案例教學(xué)中“冷場(chǎng)”局面的應(yīng)對(duì)[j].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2010,(4).
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
摘要：案例教學(xué)方法是采用典型案例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)方法，隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入，案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。主要對(duì)案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的效果以及一些教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行了分析，以期能夠給教師一定教學(xué)參考，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
案例教學(xué)法又稱為個(gè)案法，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，這一教學(xué)方法由于通俗易懂在醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科中被大量使用，但仍存在著一些問(wèn)題，對(duì)于案例教學(xué)方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒(méi)有明確規(guī)定，因而需要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷提高案例教學(xué)方法的應(yīng)用效果。
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):一是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。通過(guò)病患案例的講解能夠讓學(xué)生自己參與到案例的討論中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生能夠自我進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)而言，不僅要掌握相應(yīng)知識(shí)還要理解和適應(yīng)診療程序，而通過(guò)案例教學(xué)能夠讓學(xué)生模擬問(wèn)診、查體、檢查和治療方案等現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)臨床程序，將學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來(lái);二是能夠不斷提高教師的教學(xué)水平。案例教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生深入到案例中進(jìn)行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據(jù)不同的教學(xué)要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫(yī)學(xué)理論和診療技術(shù)，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平不斷得到提高，而教師自身素質(zhì)不斷提升，又能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的指導(dǎo)，形成師生共同提高的局面。
1．選擇編寫典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的前提，臨床案例選擇的結(jié)果直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的高低，因而在選擇或編寫臨床案例過(guò)程中，教師應(yīng)該把握住以下幾點(diǎn)原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個(gè)疾病或是一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識(shí)，就應(yīng)該選擇急性胰腺炎的相關(guān)病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識(shí)點(diǎn)都包含在這個(gè)案例當(dāng)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一個(gè)案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的效果，不用再次舉例，學(xué)生也能夠自己來(lái)思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識(shí);二是案例要客觀真實(shí)，盡量從實(shí)際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學(xué)生接觸更多的實(shí)際案例，積累之后在之后實(shí)際遇到相類似案例時(shí)也能夠及時(shí)進(jìn)行處理。因而教師在平時(shí)就應(yīng)該注意積累相關(guān)案例，注意保存各個(gè)病歷的影像學(xué)檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，以便在課堂教學(xué)時(shí)能夠?qū)咐脑敿?xì)資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái);三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時(shí)既不能太過(guò)簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)困難，太過(guò)簡(jiǎn)單不能包含更多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性也不高，而太過(guò)困難又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般在選擇案例時(shí)可以選擇具有一定難度，且容易出現(xiàn)誤診的案例，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因，與其他疾病的區(qū)別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同情況和教學(xué)要求來(lái)選擇相應(yīng)的難度和適用范圍，并且可適當(dāng)穿插有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)前沿的一些新技術(shù)、新方法等，為學(xué)生以后的專業(yè)方向確立奠定好基礎(chǔ)。
2．設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例分析當(dāng)中，因而適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題是十分必要的，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些常識(shí)性的問(wèn)題，像是左上腹包括有那些人體器官這類問(wèn)題屬于常識(shí)性的，也可以設(shè)計(jì)一些邏輯性問(wèn)題，像是結(jié)合患者體征和檢查結(jié)果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類問(wèn)題，一般像是常識(shí)性問(wèn)題這類較為簡(jiǎn)單的會(huì)放在課程的.開始部分，像是邏輯或綜合性問(wèn)題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進(jìn)來(lái)設(shè)計(jì)和提出相應(yīng)的問(wèn)題，能夠有效推動(dòng)課程發(fā)展，更好地體現(xiàn)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3．組織實(shí)施案例教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將案例教學(xué)任務(wù)布置下去，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上則采取小組討論的形式讓學(xué)生能夠充分發(fā)言，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生放在醫(yī)學(xué)教學(xué)的主體位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課前就預(yù)先熟悉案例疾病，并可通過(guò)分工合作的方法來(lái)查閱相關(guān)資料，交流彼此之間的意見，形成統(tǒng)一的看法或觀點(diǎn)，這樣也能夠提高學(xué)生分工合作的能力，而在課堂上進(jìn)行課堂討論則能夠讓課上每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著教育改革不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)方法也被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，其中案例教學(xué)方法由于具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的作用，在管理類課程和醫(yī)學(xué)課程中應(yīng)用較廣，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到患者案例討論當(dāng)中來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新和調(diào)整方法，不斷提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
初中的政治教學(xué)主要講授與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和民族發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，較為抽象，在初中的政治教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正熟悉相關(guān)政治理論知識(shí)，才能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且收獲理想的效果。案例教學(xué)法可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師正確運(yùn)用案例將有效提升教學(xué)效率。
現(xiàn)階段，初中的政治教學(xué)還是存在較多問(wèn)題，教學(xué)模式較為單一，過(guò)于僵化，教學(xué)效果無(wú)法得到提升，課堂教學(xué)枯燥、乏味，了無(wú)生趣，迫切需要探尋新的、可行的教學(xué)方法，不斷改善政治教學(xué)質(zhì)量。新課改中規(guī)定，初中的政治教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，有效踐行實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)，借助政治理論教學(xué)，不斷增強(qiáng)信息收集能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于思考、大膽質(zhì)疑的優(yōu)良習(xí)慣。而案例教學(xué)法滿足新課改下的教學(xué)要求，同時(shí)也充滿了生活化特色，可簡(jiǎn)化深?yuàn)W、難懂的理論知識(shí)，案例教學(xué)法可刺激政治學(xué)習(xí)欲望，借助實(shí)例剖析與探索，不僅能夠鍛煉邏輯思維，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并能促進(jìn)學(xué)生思維能力的增強(qiáng)。
1.依托教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇案例。初中的政治教學(xué)涵蓋較多的價(jià)值觀念，例如，孝敬老人、尊敬師生，同時(shí)還涉及法律法規(guī)與方針政策等內(nèi)容。因此，政治教師應(yīng)依托教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇案例，應(yīng)依托教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際情況，選取典型案例，教學(xué)案例一般要具有針對(duì)性。例如，講解生命只有一次內(nèi)容時(shí)，引入復(fù)旦大學(xué)投毒這一典型案例，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一同剖析投毒者以及當(dāng)事人，這是損害學(xué)生生命安全，不珍惜個(gè)人生命的盲目與極端做法，通過(guò)探討、總結(jié)和反思得出以下結(jié)論：傷害別人的'同時(shí)，也傷害了自身，害人害己，不珍惜和愛護(hù)生命的人，最終也會(huì)失去生命。借助該案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，引導(dǎo)學(xué)生做一名守法公民，珍惜生命，注重自我提升，全面獻(xiàn)身于國(guó)家事業(yè)。教師應(yīng)借助政治內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻解讀生命只有一次，并合理引入生活實(shí)例，以此來(lái)引起學(xué)生的重視，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。
2.合理應(yīng)用典型例子加深學(xué)生印象。旨在通過(guò)政治教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為此，需要借助典型的案例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過(guò)榜樣作用來(lái)感染和影響學(xué)生。同時(shí)，在課堂舉例教學(xué)中，教師應(yīng)適度解析教學(xué)案例，尊重客觀事實(shí)，不能用自己的想法來(lái)左右學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成個(gè)人見解。例如，講授面對(duì)誘惑相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者引入網(wǎng)絡(luò)充當(dāng)教學(xué)案例，詳細(xì)講解。首先，介紹網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的背景與發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的初衷是為促進(jìn)交流，強(qiáng)化溝通，然而，隨之普及程度的提升，涌現(xiàn)出大量的負(fù)面因素，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了很多的腐朽文化。然而，不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)依然具有顯著優(yōu)勢(shì)，猶如一把雙刃劍，我們應(yīng)正確看待，有效抵抗不良誘惑。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論怎樣去抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑呢？怎樣去科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)化自身發(fā)展？學(xué)生相互之間在經(jīng)過(guò)討論中，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深入的了解。
3.教學(xué)案例要貼近生活。對(duì)初中的政治而言，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用案例教學(xué)，必須要選擇一些學(xué)生身邊的案例，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，可大幅提升學(xué)習(xí)自主性。例如，將生活中的案例放在課堂進(jìn)行講解，以此來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲望；某些案例則適合穿插到課堂內(nèi)容中，發(fā)揮承上啟下的功效，不僅可概括前文內(nèi)容，還可合理引出新的內(nèi)容。例如，講授跨越代溝內(nèi)容時(shí)，筆者講述完教材內(nèi)容后，引入現(xiàn)實(shí)生活的案例，以自身的鄰居為例。這個(gè)鄰居有一個(gè)女兒，原本認(rèn)為自己與女兒之間并不存在代溝，可了解和認(rèn)同女兒的想法，然而，自女兒升入中學(xué)后，母女倆之間的交流變少了，女兒很少與母親分享自己學(xué)校中事情，為了了解女兒每天都做什么，母親與大多數(shù)母親一樣，偷看女兒日記，待女兒知道這件事情后，非常失望，哭鬧了好幾天，因尚未找到理想的解決辦法，母女陷入冷戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的反思，這位母親認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，積極與女兒溝通，勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，最終贏得女兒的理解，認(rèn)識(shí)到母親的關(guān)心與愛護(hù)，倆人和好如初，母女感情又恢復(fù)到了往常。通過(guò)這個(gè)小故事，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和明確溝通的意義與重要性，學(xué)生與家長(zhǎng)只有做好溝通，方可準(zhǔn)確理解、客觀認(rèn)識(shí)父母行為，增強(qiáng)教學(xué)認(rèn)知，有效理解教學(xué)內(nèi)容，不僅可實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)，而且可讓學(xué)生妥善處理與父母之間的關(guān)系，秉承一顆感恩之心。
4.明確學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，全面剖析教學(xué)案例。初中階段很多學(xué)生都處在思維以及意識(shí)的成長(zhǎng)階段，這樣導(dǎo)致了其與父母之間會(huì)存在較大的矛盾，出現(xiàn)一些代溝，導(dǎo)致于父母之間的關(guān)系不夠好。這樣教師進(jìn)行案例的設(shè)置中，應(yīng)滿足學(xué)生的發(fā)展需求與基本特點(diǎn)，進(jìn)而為案例教學(xué)的開展創(chuàng)造條件。課堂舉例時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，參照個(gè)人能力，以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，合理舉例。例如，講授與父母平等溝通這節(jié)內(nèi)容時(shí)，面向全班學(xué)生播放《我想更懂你》這首歌曲，此歌主要描述母子隔閡問(wèn)題，以此來(lái)引起學(xué)生的注意，遷移到自身，去思考怎么樣避免這種隔閡。此種教學(xué)顯著調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，在這種輕松、自由和愉悅的氛圍中，學(xué)生們積極參與討論，主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜合來(lái)說(shuō)，初中的政治教師應(yīng)靈活應(yīng)用案例教學(xué)。借助解讀與剖析，吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)習(xí)欲望，提升自主剖析與獨(dú)立解決能力，進(jìn)而獲得理想的政治學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
摘要：為了促進(jìn)教育學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學(xué)的概念和特點(diǎn)，然后對(duì)案例教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究，具體通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
教育學(xué)是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，在校學(xué)生可以充分掌握教育教學(xué)理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學(xué)模式主要以傳授教學(xué)理論知識(shí)為主，對(duì)教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重視程度較低，導(dǎo)致該門課程的教學(xué)效果較差。
案例教學(xué)本質(zhì)上是教師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為前提，組織并引導(dǎo)學(xué)生分析研究教學(xué)中的典型案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、分析，以此來(lái)提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。
真實(shí)性是案例教學(xué)的重要特點(diǎn)，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評(píng)價(jià)和分析；案例教學(xué)的`特點(diǎn)還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學(xué)中的理論知識(shí)，有針對(duì)性選擇合適的案例，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排；案例教學(xué)具有一致性，體現(xiàn)在通過(guò)教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)的具體情境，來(lái)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。
二、教育學(xué)專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
案例教學(xué)的目標(biāo)是在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。在案例的教學(xué)運(yùn)用中，教學(xué)案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點(diǎn)、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學(xué)中的理論知識(shí)，這樣可以極大限度地提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。
（二）案例教學(xué)設(shè)計(jì)。
在課堂講解前，做好教學(xué)案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先，需要了解、掌握教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，任課教師要提前準(zhǔn)備好案例教學(xué)內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學(xué)的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計(jì)等，明確師生各自扮演的角色，在進(jìn)行詳細(xì)分析之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例結(jié)合理論知識(shí)，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，充分理解案例教學(xué)的理論、掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)案例法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂模式的改良，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
（三）課程實(shí)施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，代入課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深?yuàn)W的理論知識(shí)，使知識(shí)更加生活化，便于學(xué)生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時(shí)，可以通過(guò)我國(guó)正在實(shí)施的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講解，把馬列主義的社會(huì)價(jià)值觀與我國(guó)發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行闡述說(shuō)明，利用新聞?shì)浾搶?duì)知識(shí)點(diǎn)加以輔助講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)技巧與獲取知識(shí)的渠道，同時(shí)通過(guò)案例說(shuō)明，掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法。第二，學(xué)習(xí)分組討論。通過(guò)教師安排的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學(xué)生初步了解知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)架構(gòu)，根據(jù)班級(jí)人員情況可以按照3~5人一個(gè)小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學(xué)生從不同視角看待問(wèn)題的能力。通過(guò)分組討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活實(shí)例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點(diǎn)，在與其他學(xué)生辯論交流的過(guò)程中，思路得到擴(kuò)展、思想得到升華，針對(duì)同一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生共同參與，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了代入感，優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)效果。
（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學(xué)大綱傳遞給學(xué)生需要的理論知識(shí)，更要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)估，真正實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)”，否則，達(dá)不到教學(xué)目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學(xué)的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學(xué)生素材案例兩部分，教師針對(duì)不同素材進(jìn)行分類考核評(píng)分。例如，學(xué)生對(duì)于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實(shí)際理解掌握的程度進(jìn)行公開評(píng)分，每堂課由學(xué)生打出的綜合評(píng)分納入教師業(yè)績(jī)考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進(jìn)，提升自身的專業(yè)能力；同時(shí)，學(xué)生之間的辯論小組以不記名的方式進(jìn)行互相評(píng)分，每堂課評(píng)出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在平等競(jìng)賽的環(huán)境中，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學(xué)方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革。
參考文獻(xiàn)：
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
案例教學(xué)法適合機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)要求,在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用了案例教學(xué)法,解決了該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。通過(guò)案例教學(xué)在該課程中的實(shí)施,將書本的理論知識(shí)與工程實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,改善了教學(xué)效果。
案例教學(xué)法最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院教授朗代爾提出，普遍應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，后來(lái)案例教學(xué)法衍生為工程案例教學(xué)法，普遍應(yīng)用于工科教學(xué)范疇，上世紀(jì)八十年代傳入我國(guó)。案例教學(xué)法是經(jīng)過(guò)教員設(shè)計(jì)的場(chǎng)景，學(xué)生將本人置于場(chǎng)景內(nèi)，經(jīng)過(guò)討論或研討等方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)辦法。機(jī)械制造根底高等教育機(jī)械關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，包含了工程資料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，理論性比擬強(qiáng)，傳統(tǒng)以教員為主體的教學(xué)方式效果不明顯，學(xué)習(xí)積極性不高。為進(jìn)一步進(jìn)步機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新才能，將工程案例教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械制造根底課堂教學(xué)十分有必要，同時(shí)也是新一輪應(yīng)用型教學(xué)變革的需求，有利于培育學(xué)生成為應(yīng)用型、理論型專業(yè)人才。
1機(jī)械制造根底傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
1.1不能與工程實(shí)踐相分離。
機(jī)械制造根底是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)根底課，涵蓋了工程資料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等多方面的教學(xué)內(nèi)容，是多門專業(yè)必修課的前置課程。因教學(xué)內(nèi)容多，涵蓋學(xué)問(wèn)面廣，大多數(shù)教員采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)黑板或投影等停止?jié)M堂灌的方式，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果較差，學(xué)生只是控制了一些根底理論學(xué)問(wèn)，不能與工程實(shí)踐相分離，教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，單調(diào)無(wú)味，課程內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，難以了解。大局部學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興味不濃，不愿意學(xué)習(xí)這門課程，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
1.2不利于進(jìn)步學(xué)生的的工程素質(zhì)。
機(jī)械制造根底教學(xué)內(nèi)容陳舊，依然以理論學(xué)問(wèn)為主，理論學(xué)問(wèn)比擬缺乏，不利于進(jìn)步學(xué)生的工程素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)辦法和手腕單一，學(xué)生的工程理念得不到理論，工程創(chuàng)新思想不強(qiáng)，實(shí)踐機(jī)械工程問(wèn)題處理才能不強(qiáng)。只要鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐靈敏運(yùn)用的才能，才干拓寬學(xué)生的工程視野，才干培育出高素質(zhì)的機(jī)械人才。
1.3不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生處理工程問(wèn)題的才能。
機(jī)械制造根底課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大局部學(xué)生只能融會(huì)貫通根底理論學(xué)問(wèn)，不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生處理工程問(wèn)題的才能。機(jī)械制造根底理論性比擬強(qiáng)，涵蓋了許多熱加工工藝和機(jī)械加工工藝方面的內(nèi)容，請(qǐng)求學(xué)生控制并理論操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，不能評(píng)價(jià)學(xué)生處理實(shí)踐問(wèn)題的才能，不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新才能。
2工程案例庫(kù)的樹立。
機(jī)械制造根底施行工程案例教學(xué)，設(shè)計(jì)和樹立工程案例庫(kù)十分重要。教員在設(shè)計(jì)和樹立工程案例庫(kù)時(shí)，應(yīng)選取那些學(xué)生感興味的、緊扣教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械工程案例，經(jīng)過(guò)多種方式表現(xiàn)，比方，能夠樹立金屬切削機(jī)床案例庫(kù)、刀具案例庫(kù)和典型零件加工案例庫(kù)等。另外，要留意不時(shí)改換和增加案例庫(kù)，保證案例的時(shí)效性和適用性。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
摘要:如今，各個(gè)都在推行課程改革，學(xué)校希望通過(guò)改革提高教學(xué)的質(zhì)量，讓教師可以更加深入地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)政治教師而言，如何提高政治課堂教學(xué)效率是教學(xué)的重中之重。本文結(jié)合政治教學(xué)的現(xiàn)狀，就教師采用問(wèn)題教學(xué)法給學(xué)生講解政治知識(shí)進(jìn)行探究與分析，并對(duì)其中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的方法與策略。
關(guān)鍵詞:政治;問(wèn)題教學(xué)法;運(yùn)用研究;方法策略。
課程改革的實(shí)施目的是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，通過(guò)改變模式來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生成為新時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)者，當(dāng)下的教學(xué)不要求學(xué)生墨守成規(guī)、照本宣讀，需要的是學(xué)生具有創(chuàng)造性思維和自主探究能力。通過(guò)實(shí)施改革，教師可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生提高自身的政治學(xué)習(xí)能力。在新課程改革之后的政治課堂上，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背以及機(jī)械操作的壞習(xí)慣仍然存在著，為了提高政治教學(xué)的.效率，教師需要采用新穎的教學(xué)方法改變這一情況，如應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在新課程改革之后的課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探究，充分提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。
一、教師需要運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)。
政治課堂學(xué)習(xí)情境政治是一門文科，它與語(yǔ)文學(xué)科類似，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的閱讀材料，在這些閱讀材料中蘊(yùn)含了許多生活常識(shí)、道理。教師需要做的就是幫助學(xué)生理解這些閱讀材料，從這些閱讀材料中挖掘政治道理。為了做到這一點(diǎn)，教師需要運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行課堂提問(wèn)，通過(guò)材料幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生掌握政治知識(shí)。即是說(shuō)，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及教材中給予的信息進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)成功構(gòu)建情境，從而促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)政治，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的探知欲。比如，在教學(xué)貨幣這一章內(nèi)容時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章中提供的材料：中秋節(jié)快到了，小李同學(xué)在華堂商場(chǎng)買了一盒月餅送給爺爺。這盒月餅是不是商品？閱讀完之后，我就提問(wèn)學(xué)生：“從這篇材料中可以看到，月餅已經(jīng)在商場(chǎng)被小李買走送給爺爺，我們知道當(dāng)小李沒(méi)買的時(shí)候這個(gè)月餅屬于商品，現(xiàn)在被買來(lái)送給爺爺，那么月餅是否還是商品呢？”通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生開始根據(jù)商品的定義進(jìn)行思考，他們很快得出月餅不再是商品的結(jié)論?？梢?，用提問(wèn)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。
二、教師組織學(xué)生合作解決政治問(wèn)題。
教師創(chuàng)設(shè)的政治情境可以提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與政治課堂。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師提出的問(wèn)題有難有易，他們可以一個(gè)人解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是有時(shí)卻并不能夠解決復(fù)雜的問(wèn)題。為了提高問(wèn)題教學(xué)的效率，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式思考問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生解決復(fù)雜的政治問(wèn)題。其中，教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制定合作學(xué)習(xí)的方案，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》的時(shí)候，我就組織學(xué)生觀看消費(fèi)視頻，讓學(xué)生從視頻中總結(jié)消費(fèi)的形式。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的精力非常有限，我就組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組的成員一起進(jìn)行討論，將所有觀看到的消費(fèi)形式都寫下來(lái)，然后結(jié)合課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，問(wèn)題教學(xué)取得了很好的效果，學(xué)生互相幫助，通過(guò)認(rèn)真討論明確了視頻中講解的幾種消費(fèi)方式，之后學(xué)生又根據(jù)課本中的內(nèi)容了解了哪些消費(fèi)方式具有積極性，哪些消費(fèi)方式不具備積極性。
三、教師采用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。
通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生掌握政治知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主提出新的問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生充分掌握舊的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。比如，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就根據(jù)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，然后讓學(xué)生觀看房?jī)r(jià)上漲的視頻。通過(guò)觀看視頻并結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生成功得出房?jī)r(jià)上漲的原因。在思考、學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生提出了自己的問(wèn)題，房?jī)r(jià)的上漲會(huì)不會(huì)影響到其他經(jīng)濟(jì)，比方說(shuō)油價(jià)的上??？學(xué)生成功做到舉一反三，自身的思維能力得到了很好的訓(xùn)練。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，成功激發(fā)了學(xué)生的政治思維，讓學(xué)生運(yùn)用政治眼光看待生活，提高了他們的價(jià)值審美觀。
四、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是他們思維活躍的根本，教師提出問(wèn)題可以幫助學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候掌握政治知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找方法解決問(wèn)題，提高他們的實(shí)踐能力，并且能夠根據(jù)問(wèn)題舉一反三，引導(dǎo)出其他可能存在的問(wèn)題。新課程改革之后，提高政治課堂教學(xué)效率成為教師教學(xué)的重中之重，教師采用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生積極參與政治課堂，從而使課堂學(xué)習(xí)的氣氛變得更加活躍。
參考文獻(xiàn):。
［2］李恩喬．政治教學(xué)中的案例教學(xué)運(yùn)用［j］．新課程，2011（03）．。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
摘要：為了促進(jìn)教育學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學(xué)的概念和特點(diǎn)，然后對(duì)案例教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究，具體通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
教育學(xué)是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，在校學(xué)生可以充分掌握教育教學(xué)理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學(xué)模式主要以傳授教學(xué)理論知識(shí)為主，對(duì)教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重視程度較低，導(dǎo)致該門課程的教學(xué)效果較差。
案例教學(xué)本質(zhì)上是教師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為前提，組織并引導(dǎo)學(xué)生分析研究教學(xué)中的典型案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、分析，以此來(lái)提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。
（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)。
真實(shí)性是案例教學(xué)的重要特點(diǎn)，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評(píng)價(jià)和分析；案例教學(xué)的`特點(diǎn)還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學(xué)中的理論知識(shí)，有針對(duì)性選擇合適的案例，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排；案例教學(xué)具有一致性，體現(xiàn)在通過(guò)教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)的具體情境，來(lái)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。
二、教育學(xué)專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
（一）案例教學(xué)目標(biāo)。
案例教學(xué)的目標(biāo)是在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。在案例的教學(xué)運(yùn)用中，教學(xué)案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點(diǎn)、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學(xué)中的理論知識(shí)，這樣可以極大限度地提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。
（二）案例教學(xué)設(shè)計(jì)。
在課堂講解前，做好教學(xué)案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先，需要了解、掌握教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，任課教師要提前準(zhǔn)備好案例教學(xué)內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學(xué)的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計(jì)等，明確師生各自扮演的角色，在進(jìn)行詳細(xì)分析之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例結(jié)合理論知識(shí)，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，充分理解案例教學(xué)的理論、掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)案例法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂模式的改良，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
（三）課程實(shí)施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，代入課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深?yuàn)W的理論知識(shí)，使知識(shí)更加生活化，便于學(xué)生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時(shí)，可以通過(guò)我國(guó)正在實(shí)施的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講解，把馬列主義的社會(huì)價(jià)值觀與我國(guó)發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行闡述說(shuō)明，利用新聞?shì)浾搶?duì)知識(shí)點(diǎn)加以輔助講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)技巧與獲取知識(shí)的渠道，同時(shí)通過(guò)案例說(shuō)明，掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法。第二，學(xué)習(xí)分組討論。通過(guò)教師安排的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學(xué)生初步了解知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)架構(gòu)，根據(jù)班級(jí)人員情況可以按照3~5人一個(gè)小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學(xué)生從不同視角看待問(wèn)題的能力。通過(guò)分組討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活實(shí)例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點(diǎn)，在與其他學(xué)生辯論交流的過(guò)程中，思路得到擴(kuò)展、思想得到升華，針對(duì)同一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生共同參與，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了代入感，優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)效果。
（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學(xué)大綱傳遞給學(xué)生需要的理論知識(shí)，更要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)估，真正實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)”，否則，達(dá)不到教學(xué)目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學(xué)的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學(xué)生素材案例兩部分，教師針對(duì)不同素材進(jìn)行分類考核評(píng)分。例如，學(xué)生對(duì)于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實(shí)際理解掌握的程度進(jìn)行公開評(píng)分，每堂課由學(xué)生打出的綜合評(píng)分納入教師業(yè)績(jī)考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進(jìn)，提升自身的專業(yè)能力；同時(shí)，學(xué)生之間的辯論小組以不記名的方式進(jìn)行互相評(píng)分，每堂課評(píng)出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在平等競(jìng)賽的環(huán)境中，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學(xué)方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革。
參考文獻(xiàn)：
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
案例教學(xué)作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的`輔助教學(xué)方式,可以收到了良好教學(xué)效果.針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),本文在提出案例教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了組織形式,同時(shí)指出提高案例教學(xué)水平要求.
作者：陳建衡作者單位：衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南衡陽(yáng),421000刊名：今日財(cái)富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法組織形式
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
摘要:結(jié)合行政秘書學(xué)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題,采用面向技能要求和學(xué)生實(shí)際的案例教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的價(jià)值取向。
行政秘書學(xué)是高等教育行政管理本科專業(yè)基礎(chǔ)課程。在行政秘書學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,案例教學(xué)法結(jié)合行政秘書學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題,采用面向技能要求和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生行政文秘方面的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革不斷深入,經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,需要越來(lái)越多的行政管理專業(yè)人才。行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展的,具備行政管理專業(yè)所要求的知識(shí)和素養(yǎng),能在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等公共管理領(lǐng)域從事管理工作的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)專門人才。行政管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是直接在經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者,顯然各行各業(yè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者也應(yīng)具備行政管理的必要知識(shí)和能力。
高校應(yīng)當(dāng)按照經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè),開設(shè)課程,培養(yǎng)具有高等職業(yè)教育知識(shí)和技能的勞動(dòng)者,具有綜合素質(zhì)和能力,直接在第一線工作的應(yīng)用型人才。這其中包括良好的行政職業(yè)素養(yǎng)以及較好的行政寫作能力、口頭表達(dá)能力、公關(guān)能力和行政協(xié)調(diào)等行政文秘職業(yè)能力的專業(yè)人才。行政管理專業(yè)中,開設(shè)的課程要適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要,要按學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)改革課程、教材、教學(xué)。行政秘書學(xué)課程作為行政管理專業(yè)的一門課程,致力于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的服務(wù)觀念,合理處理好秘書與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,培養(yǎng)秘書辦文、辦會(huì)、辦事的各項(xiàng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì),對(duì)于行政管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能的掌握具有重要的意義。
作為行政管理的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)努力使自己的學(xué)科成為學(xué)生最喜愛、最有興趣的學(xué)科,案例教學(xué)法在行政秘書學(xué)課程中的運(yùn)用就能很好地起到生動(dòng)課堂氛圍,增強(qiáng)課堂效果的目的。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境,沒(méi)有特定的解決之道,教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的合作學(xué)習(xí),由真實(shí)案例所提供的問(wèn)題,幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)的生活連結(jié),希望引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)行為,使學(xué)生能學(xué)以致用。案例教學(xué)法主要有以下特點(diǎn):。
第一,教師角色地位的轉(zhuǎn)變。在案例教學(xué)活動(dòng)中,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)方法中的扮演者——一位很有學(xué)問(wèn),傳授知識(shí)者的人。教師只是一位引導(dǎo)者、協(xié)助者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,老師的作用是在討論過(guò)程中降低學(xué)生的困難度,避免學(xué)生因知識(shí)不足或缺乏人生經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法進(jìn)行討論。因此教師有兩個(gè)最重要的工作,一是協(xié)助學(xué)生搜集數(shù)據(jù),提供主要數(shù)據(jù)或至少要指出的資料方向;二是在學(xué)生討論例題時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生回到案例的情境中。進(jìn)行案例教學(xué)法重要的關(guān)鍵是希望學(xué)生能假想,當(dāng)自己身處案例角色時(shí)會(huì)如何。
第二,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育方法是老師講、學(xué)生聽,信息單向傳遞,最后通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)灌輸式,死記硬背,學(xué)到的知識(shí)僵化、教條。在案例教學(xué)中,學(xué)生要先熟悉案例,通過(guò)查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)和相關(guān)材料,加以思考消化,這是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),必然會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)后,還要經(jīng)過(guò)縝密地思考,提出解決問(wèn)題的方案,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)積極討論,多向溝通,提高了自己獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
因此,案例教學(xué)法不僅影響教師的教學(xué),同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí);不僅可以傳播新信息,促進(jìn)思想多向度交流、溝通,還可以培養(yǎng)學(xué)生高層次的思考能力、問(wèn)題解決的能力。在行政秘書學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,案例教學(xué)法是一種必不可少的教學(xué)方法。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
摘要：談地理新教材課堂教學(xué)中案例的應(yīng)用：用案例提出地理問(wèn)題，用案例分析、解決地理問(wèn)題，用案例論證地理原理和規(guī)律，用案例理論聯(lián)系實(shí)際等以及應(yīng)用中存在的問(wèn)題和困難、注意問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、探究、實(shí)用性、開放性。
隨著高中地理課程改革的進(jìn)行，案例教學(xué)法在地理教學(xué)內(nèi)容中所占的比重越來(lái)越大，因此案例教學(xué)法也正越來(lái)越被廣大地理教師所重視和關(guān)注。就高中地理新教材而言，許多章節(jié)采用了“案例分析法”來(lái)編寫教材，因此，案例教學(xué)法對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都將產(chǎn)生重要影響。以下是筆者一年多地理新教材教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累。
1、用案例提出地理問(wèn)題。
教師通過(guò)案例提出地理問(wèn)題情景，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。在案例教學(xué)過(guò)程中，我們可以對(duì)案例中的問(wèn)題情景有意識(shí)地安排一些省略、空白或者令人感到奇怪之處，這些留著給學(xué)生們?nèi)ネ诰颍骸斑@種省略可能是某一事件的原因，可能是從所給資料中得出的結(jié)論，也可能是用來(lái)解釋所給資料的一個(gè)假設(shè)”。鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇（人教版必修二p59），教材首先提供了兩大鋼鐵工業(yè)基地具體的地理位置及資源供應(yīng)情況，然后提出問(wèn)題，引述工業(yè)主要區(qū)位因素的學(xué)習(xí)。這案例的運(yùn)用，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思考的欲望，主動(dòng)地尋找結(jié)論，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、用案例分析、解決地理問(wèn)題。
通過(guò)地理案例教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。地理案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例，發(fā)表自己的看法和見解，解決地理問(wèn)題?！包S河三角洲的發(fā)育”（人教版必修一p86），通過(guò)這案例分析，反映黃河三角洲的生長(zhǎng)發(fā)育，從而揭示出某種地理演變的規(guī)律性。
3、用案例論證地理原理與規(guī)律。
地理原理的學(xué)習(xí)可通過(guò)對(duì)具體地理案例的層層分析，逐步歸納，總結(jié)出具有普遍意義的地理原理與規(guī)律。也可通過(guò)地理案例教學(xué)，為地理原理提供例證或驗(yàn)證，便于加深對(duì)抽象地理原理的理解。北京留民營(yíng)村的生態(tài)農(nóng)業(yè)（人教版必修二p103），作為生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型個(gè)案，例證可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式，指出農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本道路――與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)一致的物質(zhì)循環(huán)系統(tǒng)和能量集約系統(tǒng)。
4、用案例理論聯(lián)系實(shí)際。
讓學(xué)生到實(shí)際生活中去體驗(yàn)，做到更具體、更生動(dòng)、更深刻、更全面的學(xué)習(xí)。地理案例往往具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，進(jìn)一步了解地理學(xué)科知識(shí)的社會(huì)功能與教育價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科知識(shí)是終身發(fā)展和社會(huì)生存不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的案例，由近及遠(yuǎn)、宏觀地加以理解，避免了枯燥的陳述，同時(shí)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度有極大的好處，達(dá)到開放式的教學(xué)效果。人教版必修一p69合理利用水資源引用了案例“咸海的憂慮”，咸海面積縮小的原因，人類活動(dòng)占到80g，其中主要是無(wú)節(jié)制的灌溉。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，綜合分析，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
通過(guò)案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于深化理論學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，達(dá)到學(xué)以致用。地理新課程為我們提供了大量的案例，但有些案例只是起到加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的作用，還不能達(dá)到真正意義上的案例教學(xué)。通過(guò)一年多的地理新教材教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)在運(yùn)用過(guò)程中還存在著不少的問(wèn)題和困難。
二、地理案例教學(xué)法存在的問(wèn)題和困難。
案例教學(xué)法在地理這一學(xué)科的應(yīng)用目前還是處于起步階段，還存在不少問(wèn)題和困難。表現(xiàn)如下：
1、案例教學(xué)法得不到應(yīng)有的重視。案例的選擇必須具有時(shí)代性、典型性、教學(xué)性。而多數(shù)人認(rèn)為案例教學(xué)單純只是一種教學(xué)方式，造成案例來(lái)源渠道單一化，主要來(lái)自教材、公開發(fā)行的書籍和資料，自己動(dòng)手編寫的難度很大。案例教學(xué)法對(duì)地理教師本身的素質(zhì)要求高，因此，案例教學(xué)法在地理學(xué)科中還沒(méi)有得到廣泛運(yùn)用。
2、從學(xué)生方面看，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，死記硬背，難以適應(yīng)要求勤于思維的案例教學(xué)法，以致案例分析不能及時(shí)完成、討論時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，不能較好地表達(dá)觀點(diǎn)，師生雙邊活動(dòng)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的收效不佳，案例教學(xué)的目的不能充分體現(xiàn)。
3、案例教學(xué)法本身的主觀性很強(qiáng)，有些案例無(wú)明確的好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)案例的選擇不當(dāng)可能給學(xué)生造成模糊的認(rèn)識(shí)，只是看到淺層的、表面的知識(shí)?！爸灰姌淠?，不見森林”，不能真正發(fā)揮案例教學(xué)法的長(zhǎng)處。
4、由于課時(shí)比較緊，課堂上案例的展示過(guò)程及討論過(guò)程中效果及效率不太好。
針對(duì)地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)的運(yùn)用，要受教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的制約，在培養(yǎng)學(xué)生操作技能如畫圖、讀圖和在概念教學(xué)中并不適用。因此，課堂運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)所選用的'案例，要注意多樣性和全面性，要利于學(xué)生思維的全面發(fā)展。
2、課堂教學(xué)所選用的案例，要有明確的目的性，與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致。
3、教師課前一定要作充分的準(zhǔn)備。
4、要注意課堂效率的提高，在案例的展示過(guò)程及討論過(guò)程中教師要注意效果及效率。案例教學(xué)的實(shí)施，力求做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，并且要把握好時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)案例可能有不同的見解，或者教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)材料有新的感悟，都要經(jīng)過(guò)科學(xué)論證得出正確的結(jié)論，否則會(huì)起到相反的作用，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，而且還可能對(duì)學(xué)生造成不良的后果。
盡管案例分折教學(xué)有―定的局限性性，但是它的優(yōu)勢(shì)卻是其它方法不可替代的。它徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)移到運(yùn)用基本知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)上采；打破了課堂教學(xué)的封閉性，使課堂教學(xué)社會(huì)化，呈現(xiàn)出開散式并貫徹學(xué)以致用的原則。
總之，案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，值得我們?nèi)L試和探索，我們深信案例教學(xué)必將使地理課堂教學(xué)更具活力，更有魅力。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
摘要：
隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，使各個(gè)行業(yè)都得到了顯著的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。特別是近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用效果尤為明顯，實(shí)現(xiàn)了工程項(xiàng)目管理中對(duì)各種數(shù)據(jù)的收集、分析和整理，節(jié)省了大量的人力與物力的同時(shí)，也合理優(yōu)化了資源，從而使資源得到更有效的利用，所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)提高我國(guó)的工程項(xiàng)目管理水平起到了很大的作用。筆者主要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用和問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)其以后的發(fā)展有所幫助。
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
摘要：審計(jì)課程是一門實(shí)踐性和理論性極強(qiáng)的課程，無(wú)論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都具有較大難度，采用以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)能力。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，案例式教學(xué)將課堂教學(xué)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，本質(zhì)上是一種研究性學(xué)習(xí)。本文分析了案例式教學(xué)與審計(jì)教學(xué)之間有密切的聯(lián)系，提出案例教學(xué)法是有效解決審計(jì)教學(xué)理論性強(qiáng)，課堂效率不高等問(wèn)題的有效途徑。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；審計(jì)教學(xué)；應(yīng)用問(wèn)題；解決對(duì)策。
一、案例教學(xué)法與審計(jì)教學(xué)概述。
1.案例教學(xué)法的概念案例教學(xué)法是一種以案例為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，是指在教師的策劃和指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)需要提供相應(yīng)案例，通過(guò)教師的指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的積極思考，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)趣味和學(xué)生認(rèn)知水平的一種教學(xué)手段。在案例式教學(xué)中，案例并沒(méi)有特定的或唯一正確的解決方法，因此教師在教學(xué)過(guò)程中主要發(fā)揮著設(shè)計(jì)者和啟發(fā)者的作用，他將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)方法，在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.審計(jì)教學(xué)的概念審計(jì)是指通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行證據(jù)收集和分析來(lái)評(píng)估企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，然后依據(jù)資料以及社會(huì)一般準(zhǔn)則做出評(píng)估結(jié)論和報(bào)告的行為，其中最為人所知的工作就是會(huì)計(jì)。作為工商管理學(xué)的一門重要課程，審計(jì)是一門“難教難學(xué)”的課程。其教學(xué)內(nèi)容抽象，專業(yè)性和理論性強(qiáng)，涉及大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專門概念，需要學(xué)生進(jìn)行深入了解，但其教材大多由西方教材翻譯而來(lái)，因此極易因翻譯不同而造成理解上的誤差。同時(shí)作為一門實(shí)務(wù)性課程，審計(jì)教學(xué)與實(shí)踐密不可分，然而對(duì)于正處于學(xué)習(xí)入門階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在缺乏知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，沒(méi)有具體的案例加以指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解會(huì)較為吃力。
二、案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。
1.案例選擇存在問(wèn)題盡管案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，但我國(guó)審計(jì)課程教材大多采用國(guó)外教材，因此大多教學(xué)案例都直接應(yīng)用國(guó)外案例，在案例的來(lái)源和選擇上還相對(duì)落后。眾所周知，外國(guó)的社會(huì)制度與思想觀念與我國(guó)均有所不同，而審計(jì)工作受社會(huì)制度和思想觀念的影響極大。不同的社會(huì)制度和思想觀念會(huì)導(dǎo)致不同的審計(jì)思維和審計(jì)方法，因此大多國(guó)外的審計(jì)案例并不適用與我國(guó)的審計(jì)教學(xué)。雖然在案例教學(xué)法的應(yīng)用方面外國(guó)領(lǐng)先于我國(guó)，但若因此而盲目選擇國(guó)外案例以致脫離我國(guó)環(huán)境，只會(huì)導(dǎo)致案例教學(xué)的效果適得其反。此外從案例教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容大多偏向于教導(dǎo)會(huì)計(jì)常識(shí)，忽視了審計(jì)課程的綜合性，對(duì)學(xué)生是否具有財(cái)稅、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)并不在意。然而由于用于教學(xué)的案例所涉及的知識(shí)往往比較綜合，在學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)以外的知識(shí)的情況下進(jìn)行案例教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例一知半解，無(wú)法進(jìn)行全面分析，致使教學(xué)效果大打折扣。2.案例教學(xué)法的課時(shí)分配難以掌握案例教學(xué)法的應(yīng)用存在多種形式，主要包括教師講解、學(xué)生討論、課后分析等類型。不同的教學(xué)形式的教學(xué)效果有所不同，其教學(xué)要求也自然有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，案例教學(xué)主要以教師講解為主，由教師解釋案例的關(guān)鍵和思路，這一教學(xué)形式所需的教學(xué)時(shí)間較少，且教師極易掌握教學(xué)速度，但學(xué)生的課堂參與度和自主思考能力提升不大。學(xué)生討論則是以課堂上學(xué)生之間對(duì)案例的相互討論為主，教師在其中僅其輔導(dǎo)作用，這對(duì)學(xué)生的`協(xié)作能力和思維活躍性提升較大，但教師對(duì)課時(shí)的掌握較難，極易導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢。而課后額外布置作業(yè)的課后分析的教學(xué)形式雖對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力有所強(qiáng)化，但不利于其協(xié)作精神的培養(yǎng)，且教師負(fù)擔(dān)較大?？偠灾咐虒W(xué)法的各種教學(xué)方法有利有弊，如何解決案例教學(xué)法的課時(shí)分配問(wèn)題還需實(shí)踐探索。3.案例教學(xué)浮于形式，缺乏實(shí)際效果至今為止，案例教學(xué)法引入我國(guó)僅30余年，但我國(guó)學(xué)生和教師早已習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，對(duì)于案例教學(xué)法缺乏經(jīng)驗(yàn)和積極性。學(xué)生在采用案例教學(xué)法的課堂上缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與和配合，教師也因缺乏經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，致使教學(xué)效果較之灌輸式教學(xué)模式反而更低。
三、解決對(duì)策。
1.加強(qiáng)對(duì)于審計(jì)相關(guān)課程知識(shí)的教學(xué)審計(jì)是一門綜合性課程，包括財(cái)稅、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)和會(huì)計(jì)等多方面內(nèi)容，學(xué)校在開設(shè)審計(jì)課程的同時(shí)應(yīng)開設(shè)其他相關(guān)課程以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的不足。教師在進(jìn)行案例講解是也應(yīng)注意學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性，針對(duì)學(xué)生的不足之處專門進(jìn)行教學(xué)。2.提高教師的案例教學(xué)水平案例教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果除教學(xué)案例的選擇外，主要決定于教師的教學(xué)能力。教師提供典型案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、分析、討論，他們自身案例教學(xué)能力的高低決定了案例教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果。因此應(yīng)定期舉辦案例教學(xué)法應(yīng)用指導(dǎo)講座，向教師講解案例教學(xué)法的具體應(yīng)用方式，并不定期對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行抽查，督促教師對(duì)自身教學(xué)能力的提高。3.注重典型案例的積累和整理，并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用隨著社會(huì)制度和思想觀念的變化，審計(jì)方法也會(huì)隨之發(fā)生變化。我國(guó)的審計(jì)案例大多來(lái)自國(guó)外，脫離我國(guó)實(shí)際社會(huì)環(huán)境，以此作為案例教學(xué)的主要內(nèi)容不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)操作能力，反而會(huì)使其脫離我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，降低教學(xué)效果。因此教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)注重對(duì)我國(guó)審計(jì)案例的收集，并將其在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用。
四、結(jié)語(yǔ)。
與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法不同，案例式教學(xué)法改變了教師在教學(xué)過(guò)程中的地位和角色，教師不再在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，而是只起輔導(dǎo)作用，是實(shí)踐性較強(qiáng)的審計(jì)教學(xué)的有效教學(xué)方法。而為了發(fā)揮案例教學(xué)法的實(shí)際效果，教師應(yīng)不斷積累案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將我國(guó)實(shí)際審計(jì)案例應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十五
論文摘要：工程項(xiàng)目管理中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)工作方法，可以及時(shí)、準(zhǔn)確、快速反映工程項(xiàng)目施工、生產(chǎn)活動(dòng)、完成計(jì)劃等全方位的信息，為企業(yè)贏得了有力的競(jìng)爭(zhēng)條件。本文以統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在工程項(xiàng)目中的運(yùn)用為主，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)工程管理工作，提出加強(qiáng)工程管理工作應(yīng)采取的統(tǒng)計(jì)方法和手段，探討改進(jìn)管理工作的辦法，使工程管理工作更好、更有效地為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述。
統(tǒng)計(jì)學(xué)(statistics)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過(guò)利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來(lái)工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)與工程項(xiàng)目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計(jì)學(xué)。工程統(tǒng)計(jì)學(xué)是結(jié)合工程問(wèn)題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù)，以對(duì)所考察的問(wèn)題做出推斷或預(yù)測(cè)，直至為采取一定的決策和行動(dòng)提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項(xiàng)目管理中搜集、匯總、計(jì)算等一系列工作是由統(tǒng)計(jì)學(xué)工作來(lái)完成的，是由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計(jì)信息在工程項(xiàng)目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過(guò)數(shù)字揭示工程項(xiàng)目實(shí)施管理過(guò)程中特定時(shí)間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對(duì)工程項(xiàng)目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中以統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示或以統(tǒng)計(jì)數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行定量定性分析，而且可以對(duì)與工程項(xiàng)目管理有聯(lián)系的勞動(dòng)力資源、材料、機(jī)械設(shè)備等的供應(yīng)來(lái)源、價(jià)格、條件以及市場(chǎng)預(yù)測(cè)等情況進(jìn)行反映;還可以以統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)率及投標(biāo)報(bào)價(jià)等有關(guān)的因素;同時(shí)各項(xiàng)法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)法、稅收、工程管理?xiàng)l例以及技術(shù)規(guī)范、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況等也可以與統(tǒng)計(jì)學(xué)相融合，在工程項(xiàng)目管理中得到很好體現(xiàn)。
工程項(xiàng)目管理要實(shí)施有效的管理，首先要建立一個(gè)完善、高效的管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)的資源來(lái)完成，經(jīng)過(guò)數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實(shí)施對(duì)工程項(xiàng)目的管理。
在全面掌握工程項(xiàng)目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立檢查點(diǎn)，使得管理人員能夠隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能對(duì)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計(jì)信息為基礎(chǔ)，建立項(xiàng)目工程管理基線，進(jìn)一步分配給各級(jí)工作細(xì)目，最后建立項(xiàng)目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中更加要求統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)、詳實(shí)、完整，隨時(shí)需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實(shí)施過(guò)程又是統(tǒng)計(jì)信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過(guò)程，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點(diǎn)連成線，要有機(jī)結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無(wú)意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對(duì)精確性和可靠性產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計(jì)信息將失去光輝。
首先，在項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評(píng)價(jià)這個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)而造成的損失，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)搜集類似工程項(xiàng)目的資料，對(duì)所要投標(biāo)的工程項(xiàng)目進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而做出決定。
其次，在施工過(guò)程的控制質(zhì)量中，進(jìn)行定期檢查和不定期的臨時(shí)抽查，把實(shí)際發(fā)生的情況與預(yù)計(jì)的目標(biāo)相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，沒(méi)有了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過(guò)程的成本控制中，由于工程項(xiàng)目的時(shí)間期限長(zhǎng)，這就很容易造成因工、料、機(jī)上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費(fèi)和供給的尺度，是決定價(jià)格的基礎(chǔ);工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的'綜合水平，是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)變能力和開拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實(shí)際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計(jì)資料做出計(jì)劃，其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時(shí)統(tǒng)計(jì)當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機(jī)械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進(jìn)行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)手段。
工程項(xiàng)目中我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進(jìn)行管理。例如，控制表是根據(jù)時(shí)間推移對(duì)工程項(xiàng)目管理程序運(yùn)行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)程序在控制之中時(shí)，不應(yīng)對(duì)它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來(lái)監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動(dòng)，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動(dòng)、容量和范圍變化的頻率，項(xiàng)目文件中的錯(cuò)誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項(xiàng)目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問(wèn)題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于工程項(xiàng)目中時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工程統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的獨(dú)立性，加強(qiáng)員工統(tǒng)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
統(tǒng)計(jì)工作是工程項(xiàng)目是否正常運(yùn)行的監(jiān)督員，對(duì)于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益具有不可替代的作用。尤其在施工過(guò)程中，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)是項(xiàng)目決策的制定者，作為一個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對(duì)統(tǒng)計(jì)工作有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十六
本文針對(duì)作為全校公共課的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用的有針對(duì)性的案例教學(xué)法，給出了案例教學(xué)法的組織安排及評(píng)價(jià)方法，并給出了應(yīng)用過(guò)程中的不足與改進(jìn)。
所謂案例教學(xué)法，是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識(shí)能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。目前案例教學(xué)法主要用在管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等具有大量實(shí)例，且具備開放性和發(fā)散性的學(xué)科。通過(guò)在這些學(xué)科中長(zhǎng)期運(yùn)用和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法對(duì)于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有非常明顯的效果。
作為經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)為其他學(xué)科提供從量的方面著手研究客觀事物和解決實(shí)際問(wèn)題的方法和理論，其目的在于成為其他有關(guān)學(xué)科和實(shí)踐工作者認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的強(qiáng)大武器。隨著社會(huì)科學(xué)類學(xué)科的研究和應(yīng)用中越來(lái)越注重定量分析，以及信息科學(xué)飛速發(fā)展所帶來(lái)的獲取數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)能力的急遽膨脹，各個(gè)領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)分析的要求越來(lái)越普遍，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法和體系也提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，與此同時(shí)在實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用又為統(tǒng)計(jì)學(xué)科帶來(lái)了豐富的案例。
根據(jù)目前各個(gè)研究及實(shí)踐領(lǐng)域中對(duì)數(shù)據(jù)分析人才存在大量需求，同時(shí)又已經(jīng)積累了豐富的統(tǒng)計(jì)分析案例這一現(xiàn)狀，結(jié)合案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理法學(xué)等學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，探討研究如何在教學(xué)過(guò)程中建立一套適用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃三個(gè)層面上來(lái)看都具有重大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。
一、案例的選擇與組織。
筆者探討的是全校的統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課中案例教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題，鑒于課程大綱要求的教學(xué)內(nèi)容較多，而分配的教學(xué)課時(shí)偏少，我們沒(méi)有充裕的時(shí)間在整個(gè)課程中全程或者大量應(yīng)用案例教學(xué)法，于是選擇了教材中的“相關(guān)分析和回歸分析”和“主成分分析和因子分析”兩章進(jìn)行案例教學(xué)。之所以選擇這兩章進(jìn)行案例教學(xué)，是因?yàn)樵谶@之前已將統(tǒng)計(jì)學(xué)的大部分基本理論知識(shí)介紹完畢，學(xué)生已經(jīng)熟悉了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論。另外與課本中之前章節(jié)側(cè)重理論知識(shí)不同，這兩章內(nèi)容更側(cè)重統(tǒng)計(jì)方法的介紹與應(yīng)用，更能完整地體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域中應(yīng)用時(shí)的思路、方式和方法。
教改試驗(yàn)班級(jí)為經(jīng)濟(jì)學(xué)院的幾個(gè)不同本科專業(yè)的混合班級(jí)，總?cè)藬?shù)達(dá)八十多人，人數(shù)較多但是具有比較一致的專業(yè)背景，所以我們選用來(lái)自經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的實(shí)際案例。
此類案例非常多，相應(yīng)的數(shù)據(jù)獲取途徑也很多，我們?cè)谶x擇案例時(shí)主要考慮了以下幾個(gè)原則：1.案例所闡述的問(wèn)題應(yīng)該具有實(shí)際背景和現(xiàn)實(shí)意義，能夠激發(fā)學(xué)生研究并解決問(wèn)題的興趣。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別，所以這是我們?cè)谶x擇案例時(shí)應(yīng)該首先考慮的原則。2.案例需要解決的問(wèn)題應(yīng)該是清晰的。在課程中，案例是作為一種介紹統(tǒng)計(jì)方法的媒介，我們希望學(xué)生在使用案例的過(guò)程中掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，因此不可選擇那些過(guò)于復(fù)雜龐大的案例，重點(diǎn)在于方便學(xué)生厘清思路。3.解決案例問(wèn)題的所需知識(shí)和方法最好能夠涵蓋已學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，并能最后留一些思考和引申的空間。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是案例教學(xué)，最終目的都為了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以如果一個(gè)案例能夠充分地展現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的用處，在帶給學(xué)生成就感的同時(shí)還能給學(xué)生留有一些思考的余地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的興趣是再好不過(guò)的了。
二、案例教學(xué)的`實(shí)施與操作。
統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的是為了介紹統(tǒng)計(jì)方法和思想，是服務(wù)于實(shí)際案例的一種工具，并不是案例需要解決主體問(wèn)題。因此在組織統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的過(guò)程中與管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的案例教學(xué)組織方式有所不同。后者更注重從宏觀層面分析問(wèn)題，而統(tǒng)計(jì)學(xué)更側(cè)重于解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生找出統(tǒng)計(jì)方法能夠解決問(wèn)題的切入點(diǎn)所在。因此對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的課堂組織可以分為三個(gè)層次進(jìn)行，具體來(lái)講，首先，通過(guò)教師講授只包含有少數(shù)知識(shí)點(diǎn)的案例，讓學(xué)生了解分析案例解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路，在這個(gè)層次下，以教師的講授為主，但是應(yīng)該有相應(yīng)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，在學(xué)生已經(jīng)掌握基本的常用的統(tǒng)計(jì)分析方法后，給出一些較為綜合的包含多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例，讓學(xué)生分組討論，給出解決方案，并報(bào)告各組的分析結(jié)果。
該層次下的應(yīng)該以學(xué)生為主體，由于統(tǒng)計(jì)案例的分析離不開統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)以及模型進(jìn)行分析，因此該階段最好放在機(jī)房進(jìn)行，而且應(yīng)該提前給出案例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間討論研究，在上課過(guò)程中主要以小組為單位講解自己的案例分析過(guò)程和結(jié)果，各組之間可相互評(píng)論。在此，教師可針對(duì)報(bào)告過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題或者學(xué)生的一些好的想法給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)中型的案例分析有了一定的分析思路，并對(duì)統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，可以給出更加綜合的實(shí)際案例，可稱之為項(xiàng)目的案例，讓學(xué)生分組討論最終以研究報(bào)告的形式給出分析結(jié)果，在此層次上是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，教師可以進(jìn)一步對(duì)研究報(bào)告的形式內(nèi)容，以及分析思路上給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)階段還需要有一個(gè)概括總結(jié)的過(guò)程，可以讓學(xué)生來(lái)做總結(jié)，也可以由教師自己來(lái)做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及該案例討論當(dāng)中存在的不足和長(zhǎng)處，揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前所討論的內(nèi)容，整理案例分析的思路。
以上的實(shí)施操作思路是一種理想狀態(tài)，更適合于小班教學(xué)?？紤]到公共課人數(shù)較多，而案例規(guī)模不是很大，需要學(xué)生分工合作尋找解決辦法的需求不大，我們?cè)趯?shí)際操作中簡(jiǎn)化了上述過(guò)程，教師先通過(guò)一個(gè)較為簡(jiǎn)潔的例子引入講解知識(shí)點(diǎn)以及進(jìn)行案例分析的思路與步驟，交代案例分析報(bào)告的撰寫格式與要求，然后給出一個(gè)新的案例，學(xué)生單獨(dú)自行分析，并通過(guò)提交案例分析報(bào)告來(lái)匯報(bào)分析結(jié)果，沒(méi)有以小組形式進(jìn)行分析講解。
如此操作當(dāng)然會(huì)減弱案例教學(xué)的預(yù)期效果，但是只要案例選擇得當(dāng)，基本能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的。在教學(xué)過(guò)程中我們并非一定要執(zhí)著于某種形式的教學(xué)，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就可以不用太拘泥于形式。教師最后通過(guò)案例分析報(bào)告獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
三、案例教學(xué)的效果及評(píng)價(jià)。
根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)以及其與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，我們需要構(gòu)建以思維狀況的考查為主體的成績(jī)?cè)u(píng)判與考核機(jī)制，改變以往那種以知識(shí)積累的考查為主體的機(jī)制。在案例教學(xué)過(guò)程中，如無(wú)必要一般對(duì)學(xué)生案例分析、討論的表現(xiàn)不宜作優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，要避免學(xué)生由于答案對(duì)錯(cuò)的優(yōu)劣而影響對(duì)思維過(guò)程的關(guān)注。評(píng)判時(shí)，教師要克服主觀隨意性和自己對(duì)案例理解分析的局限性，應(yīng)著重考量學(xué)生分析的步驟是否恰當(dāng)(即思路是否清晰)思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)、能否抓住重要問(wèn)題和是否抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，運(yùn)用了哪些思維方法以及從什么角度看問(wèn)題等等。針對(duì)我們上面提到的考核方式，即學(xué)生單獨(dú)分析案例并提交案例分析報(bào)告的形式，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就完全取決于報(bào)告的質(zhì)量了。
雖然老師無(wú)法針對(duì)報(bào)告對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題用以考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的真正了解情況，但是一份好的報(bào)告基本能夠反應(yīng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路與對(duì)知識(shí)方法的掌握情況。提交案例分析報(bào)告的考察方式是一種介于傳統(tǒng)教學(xué)法的知識(shí)點(diǎn)考試方式與案例教學(xué)法中常用的分組討論報(bào)告之間考察形式，非常適合我們統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課案例教學(xué)法的嘗試，不但考察了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也考察了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題技能的掌握情況。
四、存在的問(wèn)題與不足。
數(shù)據(jù)定量分析是目前各個(gè)學(xué)科都在積極提倡的科學(xué)分析方法，因此大部分高等院校都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門公共課，另一方面各個(gè)學(xué)科很多時(shí)候只是把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種工具為其服務(wù)，更關(guān)心如何能利用它解決自己學(xué)科中的問(wèn)題，而對(duì)于方法背后的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理并不是很重視，以上情況導(dǎo)致了案例教學(xué)法是一種非常適合統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)方法。
筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)過(guò)程中嘗試了一種折中狀態(tài)的案例教學(xué)法。選擇規(guī)模適中的案例進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，考核方式采用學(xué)生單獨(dú)分析案例并提交案例分析報(bào)告，放棄了案例教學(xué)法經(jīng)典的小組討論形式來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。這種折中的案例教學(xué)法雖然解決了公共課課時(shí)少內(nèi)容多的困難，但是由于限制了案例的規(guī)模以及考核的方式，所以并不能完全發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，一方面不能用大型的綜合案例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面也無(wú)法考察學(xué)生之間的合作能力以及陳述問(wèn)題的能力。我們的實(shí)踐表明經(jīng)典的案例教學(xué)法適合小班教學(xué)，對(duì)于公共課的案例教學(xué)法還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正和調(diào)整，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十七
摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各行各業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，并且可以預(yù)料，起到的作用也會(huì)越來(lái)越大。工程項(xiàng)目管理是現(xiàn)代工程建設(shè)的重要組成部分，它從工程建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理、監(jiān)控、優(yōu)化，以達(dá)到提高工程質(zhì)量、提高工作效率、降低運(yùn)行成本、控制工程風(fēng)險(xiǎn)之目的。在這個(gè)過(guò)程中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)所起到的作用日益重要。文章主要分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施。
在信息化社會(huì)發(fā)展的背景下，企業(yè)逐漸朝著現(xiàn)代化的發(fā)展發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)在項(xiàng)目管理當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理向著集約化以及信息化，對(duì)以往的管理模式也能達(dá)到突破效果，從而使項(xiàng)目管理的水平得以有效提升。由于工程項(xiàng)目管理自身有著其復(fù)雜性，而信息管理又是項(xiàng)目管理比較重要的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用理論研究，不僅能夠提高建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目管理水平，同時(shí)，對(duì)企業(yè)工程項(xiàng)目管理的發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性意義。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為載體，充分發(fā)揮各種軟件設(shè)施的功能，將其運(yùn)用到工作當(dāng)中，優(yōu)化工作模式，提高工作質(zhì)量。
工程項(xiàng)目管理是指在工程建設(shè)中，對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)行有計(jì)劃、有組織、有目的的指揮工程運(yùn)作的專業(yè)活動(dòng)，活動(dòng)具有一定的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。內(nèi)容包括管理開發(fā)、投資方和施工方，管理工程項(xiàng)目的使用期，控制項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，將工程項(xiàng)目的價(jià)值最大化。
將計(jì)算機(jī)技術(shù)在項(xiàng)目管理當(dāng)中加以應(yīng)用有著重要作用發(fā)揮，工程項(xiàng)目管理主要是通過(guò)系統(tǒng)化的方法理論對(duì)項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，工程項(xiàng)目管理不再是以往簡(jiǎn)單的對(duì)工程質(zhì)量和進(jìn)度等進(jìn)行的管理，在管理的范圍上來(lái)看，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)以及原料采購(gòu)、信息管理等諸多層面僅僅依靠人工是很難得以完成的，所以將計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程項(xiàng)目中加以應(yīng)用就有著很大的促進(jìn)作用，能夠有效提升管理效率，進(jìn)而提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。由于在工程建設(shè)的周期較長(zhǎng)和規(guī)模比較大，所以這就需要對(duì)項(xiàng)目管理水平要進(jìn)一步提升，只有在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，才能夠更好的對(duì)項(xiàng)目管理措施進(jìn)行優(yōu)化。
雖然去計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛用于工程項(xiàng)目管理中，且能夠大幅度提升工程項(xiàng)目的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，卻也存在著很多弊端。
（一）項(xiàng)目管理技術(shù)人員方面的問(wèn)題。
工程項(xiàng)目管理的主要責(zé)任人就是項(xiàng)目管理技術(shù)人員，然而目前我國(guó)很多企業(yè)和單位十分缺少水平較高項(xiàng)目技術(shù)管理人員。將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在工程項(xiàng)目管理中就需要嚴(yán)格要求管理人員，其既要掌握專業(yè)的工程項(xiàng)目管理知識(shí)，又要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)技能有一定的了解，但是往往都是將一些工程項(xiàng)目施工中的精英調(diào)取從事項(xiàng)目管理工作，這些人員雖然都具備扎實(shí)的專業(yè)技能，卻沒(méi)有能力去進(jìn)行項(xiàng)目管理工作，導(dǎo)致工程項(xiàng)目管理計(jì)算機(jī)化發(fā)展滯后。
（二）硬件問(wèn)題。
在工程項(xiàng)目管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，就需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備。為了讓計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用更加全面，企業(yè)和單位就需要從市場(chǎng)中購(gòu)買大量的硬件設(shè)備，包括電腦、電纜、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，且需投入大量人力進(jìn)行設(shè)備的安裝。但是，企業(yè)在工程項(xiàng)目管理過(guò)程中，其對(duì)硬件設(shè)施的投入力度不大，使得先進(jìn)的項(xiàng)目管理技術(shù)及管理設(shè)備沒(méi)有得到充分的應(yīng)用，從而使得企業(yè)項(xiàng)目管理硬件問(wèn)題突出。
（三）軟件問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的核心內(nèi)容就是軟件。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快，導(dǎo)致很多軟件的功能相似，且這些軟件的應(yīng)用范圍不大，在實(shí)際管理工作中雖然起到了一定的作用，但是受到軟件本身的限制，使管理工作變得過(guò)于繁瑣。所以應(yīng)該考慮在管理工作中使用一些應(yīng)用范圍較大的軟件。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展速度較快，其軟件在運(yùn)行過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)安全漏洞，導(dǎo)致工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)的信息被泄露，影響企業(yè)發(fā)展，這就需要工程管理做好計(jì)算機(jī)技術(shù)的安全維護(hù)工作。
在信息技術(shù)時(shí)代的背景下，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)引進(jìn)工程項(xiàng)目管理，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，推動(dòng)工程項(xiàng)目管理工作的自動(dòng)化，這樣才能有效提高工程項(xiàng)目管理的工作效率。
（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
為了更好的實(shí)行管理，企業(yè)和單位可以為全體人員搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，這樣可以讓所有人都參與討論，對(duì)管理提出一些自己的想法，派相關(guān)任人員進(jìn)行匯總，向上級(jí)反饋，項(xiàng)目管理人員可以通過(guò)全體員工反映的問(wèn)題對(duì)項(xiàng)目管理內(nèi)容進(jìn)行整改，讓工程項(xiàng)目管理的水平?m一步得到提升。此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)檢測(cè)工程項(xiàng)目的實(shí)施階段，分析生產(chǎn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，有效避免生產(chǎn)事故發(fā)生，且發(fā)生事故時(shí)能夠第一時(shí)間采取有效措施解決問(wèn)題，控制生產(chǎn)事故的發(fā)生率，降低生產(chǎn)事故帶來(lái)的損失，從而有效提高工程項(xiàng)目的效益。
（二）多媒體技術(shù)。
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越迅速，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。同樣在工程項(xiàng)目管理過(guò)程中多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用，隨著科技的.不斷進(jìn)步，項(xiàng)目管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也日漸增高。例如：多媒體沙盤技術(shù)，是利用投影設(shè)備結(jié)合物理規(guī)劃模型，讓多媒體技術(shù)和其他相關(guān)技術(shù)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)位，制作出動(dòng)態(tài)的平面動(dòng)畫，投射到物理沙盤環(huán)境中，進(jìn)而營(yíng)造逼真的氛圍，讓以往不同崗位上的工作人員一進(jìn)入多媒體沙盤環(huán)境中就能夠迅速投入到新的環(huán)境，適應(yīng)新身份，進(jìn)一步提高項(xiàng)目執(zhí)行和管理的質(zhì)量，加快項(xiàng)目的進(jìn)度。另外，我國(guó)的硬件設(shè)施大體上能夠讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能夠滿足工程項(xiàng)目管理需要的水平。所以，大部分企業(yè)和單位已經(jīng)嘗試用實(shí)物圖形的方式去展現(xiàn)工程實(shí)踐的軟體。這種類型的多媒體軟件即使可以讓工程項(xiàng)目管理信息化進(jìn)程大幅度的加快，然而這一類軟件在使用過(guò)程中也存在較大風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)工程項(xiàng)目管理的對(duì)象來(lái)說(shuō)，工程項(xiàng)目管理多媒體技術(shù)軟件系統(tǒng)較為復(fù)雜，且是開放性系統(tǒng)，管理效果會(huì)受到很多因素的影響，不僅有來(lái)自外界的影響，可能單位和企業(yè)內(nèi)部也會(huì)影響管理效果，這種現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致工程項(xiàng)目的效益大打折扣。
（三）自動(dòng)化辦公軟件。
辦公自動(dòng)化是現(xiàn)代較為流行的一種運(yùn)營(yíng)模式。工程項(xiàng)目管理中，管理部門可以通過(guò)專業(yè)軟件對(duì)工程項(xiàng)目信息進(jìn)行修改、處理，同時(shí)規(guī)范各項(xiàng)目匯報(bào)人員的標(biāo)準(zhǔn)，完善工程項(xiàng)目中的信息，不僅減輕了管理工作的壓力，也避免了各項(xiàng)目、各環(huán)節(jié)中的成本浪費(fèi)。比如：auto-cad軟件能夠直觀表現(xiàn)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)圖紙、所需材料等，在設(shè)計(jì)初期項(xiàng)目管理人員通過(guò)auto-cad軟件對(duì)項(xiàng)目信息進(jìn)行修改，為企業(yè)提供最合適的設(shè)計(jì)方案；excel電子表格和建筑工程預(yù)算軟件系統(tǒng)結(jié)合應(yīng)用能夠規(guī)范各項(xiàng)目的報(bào)表格式，將工程報(bào)量、成本、施工數(shù)量等信息直接反饋給管理部門，且excel電子表格具有實(shí)時(shí)修改的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤時(shí)能夠及時(shí)更改，避免實(shí)際工作中發(fā)生人為錯(cuò)誤等。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用，是保證工程項(xiàng)目管理效率和水平的關(guān)鍵。為了提高建筑工程項(xiàng)目管理水平，企業(yè)需加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用力度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等等，強(qiáng)化工程項(xiàng)目管理的信息化水平，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的智能化管理目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
淺談案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十八
在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，采用案例教學(xué)法效果非常明顯，目前被各個(gè)專業(yè)廣泛應(yīng)用。但是從案例教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師雖然知道案例教學(xué)法的重要性，但是在應(yīng)用過(guò)程中依然處于探討階段。筆者結(jié)合自身的應(yīng)用體會(huì)，對(duì)應(yīng)用案例教學(xué)法提出個(gè)人見解。
1選擇合理案例設(shè)計(jì)教案。
應(yīng)用案例教學(xué)法，案例是否合理非常關(guān)鍵，因此教師在選擇案例時(shí)要注意新穎、真實(shí)可信及貼近學(xué)生的實(shí)際生活。首先要明確案例是對(duì)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此要具有典型性。選擇時(shí)，一定要深入調(diào)查研究，源自實(shí)踐，不能夠主觀臆測(cè)、虛構(gòu)而作。因經(jīng)濟(jì)管理教材每章都有案例，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已閱讀過(guò)，如果還是應(yīng)用這種案例，學(xué)生必定失去新鮮感，因此教師選擇時(shí)要注重新穎?？蓪⑸鐣?huì)熱點(diǎn)、時(shí)事等案例應(yīng)用到教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生去品味、分析、討論，以此喚起學(xué)生的共鳴。而且案例必須要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因教材案例出自學(xué)生身邊，因此學(xué)生極易理解和接受。當(dāng)然，教師應(yīng)用案例教學(xué)法，必須要與教材相結(jié)合，需要列舉出大量案例，要突出重點(diǎn)，這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以，教師選擇案例時(shí)就要將案例貫穿到本堂課，將教材知識(shí)點(diǎn)和案例的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，確保經(jīng)濟(jì)管理課堂教學(xué)的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。
2認(rèn)真開展教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)控課堂秩序。
在案例教學(xué)中，教師必須要做好組織者和參與者角色，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)思考題或提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生自主完成。對(duì)重點(diǎn)或難度較大的'知識(shí)，可通過(guò)師生間、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)、交流及研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及討論，教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。如果學(xué)生不能自學(xué)或者彼此間不能解決的問(wèn)題，教師就要采用講解方式解答學(xué)生質(zhì)疑，但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導(dǎo)及點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)中，有一些經(jīng)濟(jì)管理教師擔(dān)心學(xué)生不按照設(shè)計(jì)的思路走，打亂事先定好的計(jì)劃，于是將學(xué)生固定到確定的范圍中，這種案例教學(xué)只能讓學(xué)生獲得一些知識(shí)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生喪失實(shí)踐的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這種案例教學(xué)法是一堂失敗的教學(xué)，喪失案例教學(xué)的真正目的。案例教學(xué)法就是要求學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。因此，教師就要扮演好自己的角色，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)、催化作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保順利開展教學(xué)活動(dòng)。
3及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)改善細(xì)節(jié)。
當(dāng)課堂教學(xué)完成后，教師與學(xué)生就要對(duì)案例進(jìn)行討論，總結(jié)案例的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，從中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師讓學(xué)生以書面形式進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生就更加深刻體會(huì)到各種問(wèn)題。最后教師要進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，首先要肯定學(xué)生的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，尤其要高度表?yè)P(yáng)提出獨(dú)特觀點(diǎn)或見解的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還要對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出案例的參考答案，采用提問(wèn)或其他模式讓學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生自我改進(jìn)、查漏補(bǔ)缺。通過(guò)這種模式讓學(xué)生明白自己分析案例時(shí)，哪些地方考慮不足，哪些分析不到位等，經(jīng)過(guò)教師講解綜合學(xué)生分析，學(xué)生就能更好進(jìn)行領(lǐng)會(huì)及運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，教師總結(jié)時(shí)就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，為了更好應(yīng)用案例教學(xué)法，教師還應(yīng)該對(duì)整個(gè)案例活動(dòng)進(jìn)行反思與信息反饋。在課后，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思：主要包含選取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例討論氛圍是不是和諧，評(píng)價(jià)是不是科學(xué)等等，這種反思具有總結(jié)性和批判性。同時(shí)，教師還應(yīng)該多與同行進(jìn)行交流，要積極參與到研討會(huì)中，經(jīng)常和同校教師對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行溝通與研討，這樣就能夠提高案例教學(xué)水平。而且還要重視學(xué)生反饋的問(wèn)題，通過(guò)多種方式收集學(xué)生反饋，可采用課間和學(xué)生交談、問(wèn)卷調(diào)查等各種形式，當(dāng)然也可以通過(guò)微信、電子郵件等方式。經(jīng)過(guò)與其他教師探討，與學(xué)生時(shí)常交流及自我總結(jié)，就能夠?qū)ふ页霭咐虒W(xué)法中的成功與不足。要針對(duì)這些意見和反饋，力求對(duì)案例教學(xué)法中各個(gè)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，經(jīng)過(guò)重復(fù)推敲才能逐漸提高教學(xué)質(zhì)量?？偠灾诮?jīng)濟(jì)管理課堂中怎樣應(yīng)用案例教學(xué)法，怎樣發(fā)揮案例教學(xué)法的功效，是相關(guān)教師探究的重要課題。必須要針對(duì)學(xué)校及學(xué)生實(shí)況，科學(xué)合理應(yīng)用案例教學(xué)法。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，同時(shí)能夠提高教師的教學(xué)素質(zhì)。
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