教案的使用應(yīng)該靈活多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。一份完美的教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。讓我們一起來(lái)看看下面的教案范文，學(xué)習(xí)一下優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織方法吧。
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。
2、體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。
二課時(shí)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
2、解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑;黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨;不伶俐。
器宇：人的外表;風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利;銳利。
侏儒：身材特別矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對(duì)我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽。
他出生在俄國(guó)，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族。
但他的一生反而受其身份的困擾，無(wú)比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國(guó)的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費(fèi)無(wú)條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無(wú)分文。
他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會(huì)所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn)。他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒(méi)有逃脫被開除教籍的命運(yùn)。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺(jué)醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨(dú)。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界。生命的最后一個(gè)黎明他沒(méi)有看見家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個(gè)小火車站站長(zhǎng)家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說(shuō)給妻子兒女的，而是說(shuō)給這個(gè)世界的，他說(shuō)：“我愛(ài)真理?！彼囊簧?，就是在焦慮與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過(guò)的。
82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國(guó)文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國(guó)文學(xué)評(píng)論家哈洛·卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來(lái)唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認(rèn)為“他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進(jìn)步”。
他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無(wú)聲地長(zhǎng)眠，墳前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架。
奧地利傳記作家茨威格說(shuō)：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?，“保護(hù)他得以安息的沒(méi)有任何別的東西，唯有人們的敬意”。
1、文章主要寫了托爾斯泰的哪一方面?
——容貌。
2、請(qǐng)用一句話概括他容貌的特點(diǎn)。
——長(zhǎng)相平平，但是目光犀利。
3、據(jù)此，文章可分為幾個(gè)部分?如何劃分?
——兩個(gè)部分，一、長(zhǎng)相平平(1-5)二、目光犀利(6-9)。
(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。
例如：
作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
通過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1、托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。
體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。
1、研討與練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
本課詞匯量非常大，生詞很多，讓學(xué)生扎實(shí)掌握這些詞語(yǔ)，是教學(xué)中的一個(gè)不容小視的問(wèn)題。比喻與夸張聯(lián)用的修辭手法，極大的增強(qiáng)了文章的文采，課堂上除了讓學(xué)生理解那些精彩的比喻句之外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)課堂描寫的練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手去寫他們自己的精彩句子。
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇二
本文是用文字給人畫肖像畫。作者運(yùn)用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，似乎在精雕細(xì)刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
(二) 教材所處的地位和作用
本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
(三)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2.賞句子，品語(yǔ)言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)
1.懂手法，明主旨，體會(huì)作者的崇敬贊美之情。
2.學(xué)技巧，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。
(一)說(shuō)教法
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級(jí)科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。
我的課堂環(huán)節(jié)如下:
1.學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成)
1)知作者 明背景 掃障礙
2)賞句子 品語(yǔ)言 悟情感
3)解文題 明主旨 懂結(jié)構(gòu)
2.教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘)
【創(chuàng)設(shè)情境】
3.教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。(2分鐘)
【以學(xué)定教】
4.小組合作，問(wèn)題探究。(14分鐘)
【質(zhì)疑探究】
5.學(xué)生匯報(bào)展示。(教師參與其中)(15分鐘)
【精講點(diǎn)撥】
1)板書提綱，突出重點(diǎn) 2)學(xué)生講解，生生互動(dòng)
3)提出質(zhì)疑，教師補(bǔ)充 4)學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)比
6.學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行)(5分鐘)
【鞏固內(nèi)化】
7.隨堂測(cè)試(5分鐘)
8.布置作業(yè)(1分鐘)
【總結(jié)作業(yè)】
(二)說(shuō)學(xué)法
結(jié)合我?！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進(jìn)行自我匯報(bào)展示。
我設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱如下：
(把研討提綱分配給5個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。)
1.感知課文 讀懂人物：
(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?
(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?
(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?
此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對(duì)話中，話語(yǔ)權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。
(4)作者用哪四個(gè)詞來(lái)形容托翁的肖像，有什么作用?
(5)描寫時(shí)運(yùn)用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢?
(6)作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的?
(7)運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用?
此4個(gè)小題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)，更是讓學(xué)生品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)感人。
2.探究課文 讀懂作者
(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛?
(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界?
此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。
3.情感升華 讀出自己
(10)你是注重一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)?為什么?
(11)你是怎樣
努力成為這樣人的?
此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。
4.知識(shí)遷移 讀出問(wèn)題
(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?
(13)這種先丑化后美化的寫法叫什么呢?
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇三
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
4、教學(xué)預(yù)設(shè)。
1、導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）。
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。
2、整體感知。
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）。
大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？
3、精讀文本。
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征？
（1－須發(fā)。
2－面部輪廓結(jié)構(gòu)。
3－面部特征。
4－長(zhǎng)相。
5－拜訪者的態(tài)度。）1)?第1段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）。
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）。
2）?第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
（大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎?）。
面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）。
4、布置作業(yè)：
你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？
1、復(fù)習(xí)舊課。
你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？
前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）。
2、感悟文本。
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）。
1)?第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）。
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。）。
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
（連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）。
引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？
（運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語(yǔ)句的分析）。
思考：犀利與威力是否重復(fù)？
為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)？
用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶。（眼睛）。
b、“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波……”
用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。
c、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“幸?！钡暮x）。
介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富。”——這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
課后習(xí)題和作業(yè)的講評(píng)。
課外拓展：托爾斯泰代表作品《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》的介紹。
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇四
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）。
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。
2、整體感知。
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個(gè)部分：
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。2)讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？
3、精讀文本。
集體朗讀第一部分（1－5），
思考：作者從那些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征？
1)第1段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）。
2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
（大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙?！敖o人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎?）面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）。
4、布置作業(yè)：
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)與能力 體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。
把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 托爾斯泰的思想變化和人生追求。
對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。
托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
三課時(shí)
（第 一 課時(shí)）
教學(xué)
環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
預(yù)習(xí) 2．解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋
導(dǎo)人 列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡(jiǎn)介：
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇六
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志”。
2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：
(1)給加線字注音
胡髭 長(zhǎng)髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無(wú)垠
(2)解釋下列詞語(yǔ)
器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐
軒昂 頷首低眉 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 廣袤無(wú)垠
生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么?
2.在描寫過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛?
要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問(wèn)題，然后小組討論，之后互相交流
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)(沒(méi)有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì))
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩部分：
一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征
二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛
指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征的?
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密
(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑
(4)長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通
(5)拜訪者失望之情
2.刻畫這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用
(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來(lái)描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果)
3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)思考：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：
長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
1.你覺(jué)得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?
2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情
1.前一部分主要描寫的內(nèi)容是什么?突出的特點(diǎn)是什么?
前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：
(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;
(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來(lái)
2.找出表明代表作者傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情舉例如下：
(1)“有長(zhǎng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”
(2)“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”“他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”等
擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程
學(xué)生推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽讀思考：
1.本部分是從哪幾方面來(lái)描寫托爾斯泰的眼睛的?
2.課文通過(guò)描寫眼睛，還寫出了什么?(標(biāo)畫原文回答)
3.在寫法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么?
學(xué)生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：
1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
(相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流)
3.這個(gè)問(wèn)題要做重點(diǎn)研讀：
(1)相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用
(2)對(duì)不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：
讓學(xué)生討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說(shuō)是最美的?
明確：
因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)，后來(lái)他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中加上在《復(fù)活》中反對(duì)上帝，不信來(lái)世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒(méi)有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂庇纱撕驼n文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：
可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可
(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn))
1.查閱有關(guān)資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇七
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的列夫托爾斯泰教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
本文是一篇人物傳記，節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽(yù)的俄羅斯著名作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅用精彩的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎(chǔ)，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等，但對(duì)于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國(guó)文學(xué)作品，打上了作者的風(fēng)格烙印，在構(gòu)思、語(yǔ)言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗(yàn)形成較大反差，在閱讀時(shí)會(huì)帶來(lái)一定的困擾和挑戰(zhàn)。
1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。
2.理清文章思路，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法。
3.揣摩精彩的語(yǔ)言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。
4.理解作者在描寫中穿插的議論和評(píng)價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。
1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。
2.揣摩、品味語(yǔ)言，賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。
理解作者在描寫時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。
因文識(shí)人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑒；合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，生好奇之心。
學(xué)生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰。
（二）對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解？
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。
教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益；托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想；堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活；托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站；托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說(shuō)上面，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
（三）設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱？這可能是同學(xué)們都很感興趣的問(wèn)題。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過(guò)多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。）。
二、自讀課文，識(shí)傳主之形。
（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的？
（二）小組內(nèi)交流。
（三）班級(jí)內(nèi)交流。
明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。）。
（四）試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。
示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板書，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
三、對(duì)比分析，賞構(gòu)思之奇。
明確：前者屬于貶義詞系列，用語(yǔ)“刻薄”；后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。
（二）引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來(lái)看是什么寫作手法，有什么作用？
明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩。）。
（三）除了先抑后揚(yáng)，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法？
討論明確：側(cè)面描寫（第5段），通過(guò)寫來(lái)訪者者的心理落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過(guò)的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)？（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）。
二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)。
明確：多角度描寫；大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法；在描寫時(shí)，作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語(yǔ)言兩方面進(jìn)行對(duì)比，突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。）。
三、再讀課文，品語(yǔ)言之美。
（一）找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。
示例1：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?！边\(yùn)用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。
示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。
明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對(duì)于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。）。
（二）找出文中的議論句，分析其作用。
示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定。
缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸?！?。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來(lái)巨大痛苦。
明確：議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語(yǔ)中的。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。）。
四、總結(jié)梳理。
學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。
示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫。第二，先抑后揚(yáng)的寫作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四，精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。）。
本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解傳記特點(diǎn)和學(xué)習(xí)刻畫人物的方法、品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，把把握人物外貌特點(diǎn)、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法、品味精彩的語(yǔ)言作為三大重點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建；教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，基本上把文本盤活了，實(shí)現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。需要改進(jìn)和提高的地方在于：學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和閱讀方法有待加強(qiáng)引導(dǎo)，特別是目標(biāo)意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)，自讀不能變成被動(dòng)接受，更不能變成漫無(wú)目的。
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇八
《列夫托爾斯泰》一課大約有3100多字，全文只圍繞托爾斯泰的面部進(jìn)行描寫，這樣的文章細(xì)心的孩子自然能夠看下去，但對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，看不了一半就不喜歡讀下去了。怎樣才能調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)閱讀的興趣，并且靜下心來(lái)，品味文章的寫作成功之處呢？我想到了以下的方法。
1、運(yùn)用教材前面的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生一邊看一邊想一邊就已經(jīng)笑出來(lái)了，大家紛紛表示，這實(shí)在不是一張讓人舒服的臉?！疤y看了！”
2、運(yùn)用學(xué)生的好奇心和好勝心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我聽到他們的評(píng)價(jià)，就會(huì)提出下一個(gè)問(wèn)題：“這張臉也算是個(gè)性十足了，特點(diǎn)十分突出，如果讓你來(lái)進(jìn)行外貌描寫，你覺(jué)得你能寫多少字？你會(huì)從哪些方面入手來(lái)寫？”學(xué)生有的說(shuō)自己能寫200字，有的說(shuō)還能多些；有的說(shuō)要寫他的大胡子，有的說(shuō)可以寫寫他的眼睛和胡子。這時(shí)候我會(huì)說(shuō)，“有一個(gè)人比你們寫的都多些，他寫了三千多字，你們想不想看看他是怎樣寫的比你們好的？”
這個(gè)問(wèn)題一旦問(wèn)出后，一般情況下，學(xué)生都會(huì)迫不及待的翻開書，不用老師再多說(shuō)什么，就要主動(dòng)閱讀了，這時(shí)候，老師不要提問(wèn)題，因?yàn)檫@一篇文章讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠分析課文的標(biāo)準(zhǔn)的，等學(xué)生讀好一篇課文后再提出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀第二遍課文，邊讀邊思考，這篇文章才會(huì)上起來(lái)輕松，上下來(lái)成功呢！
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列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。
2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
1.文中的肖像描寫及其作用。
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過(guò)媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂?，尤其是?duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
一、導(dǎo)入新課。
在19世紀(jì)下半葉的俄國(guó)，階級(jí)矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì)。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說(shuō)：“俄國(guó)有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治?！币粋€(gè)作家為什么會(huì)有這樣的影響?今天就讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志”。
2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：
(1)給加線字注音。
胡髭長(zhǎng)髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無(wú)垠。
(2)解釋下列詞語(yǔ)。
器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐。
軒昂頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐廣袤無(wú)垠。
三、整體感知。
生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么?
2.在描寫過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛?
要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問(wèn)題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。(沒(méi)有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì))。
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩部分：
二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過(guò)眼睛充分的表現(xiàn)出來(lái)。作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。
四、精研第一部分。
指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征的?
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密。
(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑。
(4)長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通。
(5)拜訪者失望之情。
2.刻畫這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用。
(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來(lái)描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果)。
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。
3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)思考：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：
長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡。
五、教師總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1.你覺(jué)得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?
2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的方法。
2、品味作者崇敬贊美的情感。
學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味情感。
每個(gè)人都會(huì)有缺陷，就像被上帝咬過(guò)的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳。
——《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。
我覺(jué)得，每隔一段時(shí)期做一下“靈魂的掃除”是很有益的事情，它能讓你自醒自重，同時(shí)使你的生活目標(biāo)更加明確，思路更加清晰。
——《復(fù)活》。
人都為希望而活，因?yàn)橛辛讼Ｍ?，人才有生活的勇氣?/p>
——《安娜·卡列尼娜》。
這三激勵(lì)人心的話雖然出自不同的著作，但這三部著作卻出自同一個(gè)人之手，他就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主人公——列夫·托爾斯泰。
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的方法。
2、品味作者崇敬贊美的情感。
請(qǐng)用原文中的詞語(yǔ)或句子回答。
名門望族。
（他出生在俄國(guó)的土地上，家族有顯赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的女兒，他是天生的貴族。）。
2、人們希望他是一個(gè)集什么于一身的人？
一個(gè)美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身的人。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文。
用自己的話與大家分享：你讀到了怎樣的列夫·托爾斯泰？
人物描寫的方法——外貌描寫（臉、眉毛、胡子、眼睛）。
修辭——比喻、夸張登。
其他手法——對(duì)比。
教師小結(jié)：作者運(yùn)用大量的比喻和夸張為托爾斯泰描繪了惟妙惟肖的“肖像畫”，他留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。他的臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。他并沒(méi)有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上跳讀課文。
明確：眼睛是心靈窗戶——托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
（欲揚(yáng)先抑）。
特有的高貴品質(zhì)——缺少屬于自己的那一份幸福。
再次理解：眼睛是心靈窗戶——托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
特有的.高貴品質(zhì)——缺少屬于自己的那一份幸福。
教師小結(jié)：列夫·托爾斯泰的眼睛看到社會(huì)的弊端，看透了世間的丑惡，將其淋漓盡致地反映在自己的作品中。智者的痛苦往往在于能看清真相，并用一生去改變丑惡而事與愿違。他失去的是自己的幸福，卻在民眾心里豎起了豐碑，在統(tǒng)治者心里插了一把尖刀。
列夫·托爾斯泰留給我們的是無(wú)價(jià)的財(cái)富，所以他雖不幸卻也是幸福的。一個(gè)與民眾同呼吸共命運(yùn)的人，死后依然安靜，他的墓前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有墓志銘，但作者茨威格卻說(shuō)他的墓是世界上最美、最感動(dòng)的墓。由此我們可以看出作者對(duì)列夫·托爾斯泰有的是無(wú)盡的贊美和崇敬。
“人都為希望而活，因?yàn)橛辛讼Ｍ?，人才有生活的勇氣?！币院笾灰覀冊(cè)僮x到這些句子，再讀到這些作品，我們都會(huì)從心底感嘆：永遠(yuǎn)的經(jīng)典，永遠(yuǎn)的列夫·托爾斯泰。希望同學(xué)們作為新時(shí)代的追夢(mèng)者，可以循著前人的足跡，傳承經(jīng)典，創(chuàng)新未來(lái)。
1、積累文中運(yùn)用修辭的優(yōu)美語(yǔ)句。
2、運(yùn)用文中刻畫人物的方法給自己崇拜的人描繪一幅肖像畫，300字左右。
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。
把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本。
三課時(shí)。
（第一課時(shí)）。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
預(yù)習(xí)2．解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋。
導(dǎo)人列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個(gè)陌生女人的來(lái)信、象棋的`故事等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇十二
課型：周次：第二周授課時(shí)間：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、體會(huì)肖像描寫的作用。
3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
體會(huì)肖像描寫的作用。
體會(huì)肖像描寫的。作用。
多媒體。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排。
導(dǎo)入新課：
19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對(duì)于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來(lái)看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。
學(xué)生交流資料：
介紹作者：
教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡(jiǎn)要概括。
交流資料1分鐘。
5分鐘。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排。
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇十三
課文內(nèi)容分析：
本文是一篇人物傳記，節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽(yù)的俄羅斯著名作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅用精彩的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。
學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎(chǔ)，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等，但對(duì)于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國(guó)文學(xué)作品，打上了作者的風(fēng)格烙印，在構(gòu)思、語(yǔ)言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗(yàn)形成較大反差，在閱讀時(shí)會(huì)帶來(lái)一定的困擾和挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。
2.理清文章思路，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法。
3.揣摩精彩的語(yǔ)言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。
4.理解作者在描寫中穿插的議論和評(píng)價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。
2.揣摩、品味語(yǔ)言，賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者在描寫時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)創(chuàng)意：
因文識(shí)人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑒；合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，生好奇之心。
（二）對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解？
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。
教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益；托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想；堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活；托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站；托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說(shuō)上面，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱他是“俄國(guó)革命的.鏡子”。
（三）設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱？這可能是同學(xué)們都很感興趣的問(wèn)題。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過(guò)多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。）。
二、自讀課文，識(shí)傳主之形。
（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的？
（二）小組內(nèi)交流。
（三）班級(jí)內(nèi)交流。
明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。）。
（四）試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。
示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板書，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
三、對(duì)比分析，賞構(gòu)思之奇。
明確：前者屬于貶義詞系列，用語(yǔ)“刻薄”；后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。
（二）引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來(lái)看是什么寫作手法，有什么作用？
明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩。）。
（三）除了先抑后揚(yáng)，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法？
討論明確：側(cè)面描寫（第5段），通過(guò)寫來(lái)訪者者的心理落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過(guò)的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)？（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）。
二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)。
明確：多角度描寫；大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法；在描寫時(shí)，作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語(yǔ)言兩方面進(jìn)行對(duì)比，突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。）。
三、再讀課文，品語(yǔ)言之美。
（一）找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。
示例1：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?！边\(yùn)用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。
示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。
明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對(duì)于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。）。
（二）找出文中的議論句，分析其作用。
示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定。
缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福”。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來(lái)巨大痛苦。
明確：議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語(yǔ)中的。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。）。
四、總結(jié)梳理。
學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。
示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫。第二，先抑后揚(yáng)的寫作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四，精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。）。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解傳記特點(diǎn)和學(xué)習(xí)刻畫人物的方法、品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，把把握人物外貌特點(diǎn)、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法、品味精彩的語(yǔ)言作為三大重點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建；教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，基本上把文本盤活了，實(shí)現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。需要改進(jìn)和提高的地方在于：學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和閱讀方法有待加強(qiáng)引導(dǎo)，特別是目標(biāo)意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)，自讀不能變成被動(dòng)接受，更不能變成漫無(wú)目的。
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇十四
最近在讀列夫?托爾斯泰的作品，感觸特別的大。從《復(fù)活》到《安娜?卡列尼娜》再到《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，突然感到很喜歡這個(gè)作者，他能準(zhǔn)確的把握住每個(gè)人的性格特點(diǎn)，從外表、動(dòng)作、再到內(nèi)心一一表現(xiàn)出來(lái)。用文字來(lái)展現(xiàn)在我們面前一幅幅的畫面，很詳細(xì)的把人物一個(gè)一個(gè)展現(xiàn)出來(lái)，而且人物各個(gè)都有自己的性格特點(diǎn)。
列夫?托爾斯泰的作品通過(guò)發(fā)生不同的事情影響到人們的內(nèi)心世界，他也能一一的表現(xiàn)出事情發(fā)生前的內(nèi)心世界以及發(fā)生后的內(nèi)心世界的強(qiáng)烈的反差，我也是我大大佩服他的地方。看他的作品感受真的很深，有人為了自己的信仰在活著，有人犯下了錯(cuò)但他會(huì)用他的全部力量去擬補(bǔ)這個(gè)錯(cuò)。在他的作品里，我甚至看不到一個(gè)所謂的壞人，他們都是在為自己所不同的信仰而活著，可能他們會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可是他們?cè)跇O力的挽救。
我喜歡《安娜?卡列尼娜》中的列文，我認(rèn)為他有很明顯的性格特征，他感情專一，事業(yè)他不追求那些所謂的官，他也有男人的面子，在求婚失敗后的羞澀，但是他雖然嘴上不說(shuō)他的感情，但求婚的失敗并沒(méi)有把他的感情專一的特征而抹殺掉，最后還是如愿以償了。對(duì)于事業(yè)，他無(wú)需要城里那些位置，而是來(lái)到鄉(xiāng)下忙著自己的事業(yè)。在列夫?托爾斯泰的作品中有很多有個(gè)性的人物，他在刻畫一個(gè)小小的人物的時(shí)候也好不松懈，從小人物的一舉一動(dòng)，來(lái)烘托出這件事對(duì)大家的影響。從細(xì)節(jié)入手，這也是我讀完作品后所嘆為觀止的。
雖然作品在最后的結(jié)局都不是很好，但是讓人不會(huì)有什么遺憾，因?yàn)樽髡咭呀?jīng)在之前埋下了很多伏筆，這樣的結(jié)局的理所應(yīng)當(dāng)?shù)模敲\(yùn)。
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。
2、體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。
二課時(shí)。
2、解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑;黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨;不伶俐。
器宇：人的外表;風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利;銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對(duì)我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽。
他出生在俄國(guó)，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族。
但他的一生反而受其身份的困擾，無(wú)比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國(guó)的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費(fèi)無(wú)條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無(wú)分文。
他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會(huì)所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn)。他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒(méi)有逃脫被開除教籍的命運(yùn)。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺(jué)醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨(dú)。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界。生命的最后一個(gè)黎明他沒(méi)有看見家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個(gè)小火車站站長(zhǎng)家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說(shuō)給妻子兒女的，而是說(shuō)給這個(gè)世界的，他說(shuō)：“我愛(ài)真理。”他的一生，就是在焦慮與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過(guò)的。
82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國(guó)文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國(guó)文學(xué)評(píng)論家哈洛·卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來(lái)唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認(rèn)為“他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進(jìn)步”。
他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無(wú)聲地長(zhǎng)眠，墳前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架。
奧地利傳記作家茨威格說(shuō)：“他的`墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂保氨Ｗo(hù)他得以安息的沒(méi)有任何別的東西，唯有人們的敬意”。
——容貌。
2、請(qǐng)用一句話概括他容貌的特點(diǎn)。
——長(zhǎng)相平平，但是目光犀利。
3、據(jù)此，文章可分為幾個(gè)部分?如何劃分?
——兩個(gè)部分，一、長(zhǎng)相平平(1-5)二、目光犀利(6-9)。
(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。
例如：
作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1、托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。
體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。
1、研討與練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
1、辨字組詞。
滯()鈍()錮()尷()。
帶()純()涸()濫()。
2、根據(jù)拼音寫漢字。
you3()黑xuan1()昂xi1()利。
侏ru2()酒si4()chi4()熱。
can4()然長(zhǎng)ran2()han4()首低眉。
廣mao4()無(wú)垠an4()然失色。
3、改正錯(cuò)別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐。
無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝。
本課詞匯量非常大，生詞很多，讓學(xué)生扎實(shí)掌握這些詞語(yǔ)，是教學(xué)中的一個(gè)不容小視的問(wèn)題。比喻與夸張聯(lián)用的修辭手法，極大的增強(qiáng)了文章的文采，課堂上除了讓學(xué)生理解那些精彩的比喻句之外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)課堂描寫的練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手去寫他們自己的精彩句子。
聽寫詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。
——用長(zhǎng)相的平庸反襯其眼光的犀利，突出其思想與靈魂的高貴。
2、這種先貶抑后褒揚(yáng)的手法叫什么?
——欲揚(yáng)先抑。
3、第五段寫客人的失望對(duì)表現(xiàn)托爾斯泰有何作用?
——用客人的失望從側(cè)面來(lái)烘托托翁的長(zhǎng)相平平。
4、第五段作者極力強(qiáng)調(diào)客人的虔誠(chéng)、恭敬與惶恐，目的是什么?
——與見面之后的失望形成鮮明對(duì)比，突出托翁長(zhǎng)相的平庸。
——托爾斯泰的眼睛是最富情感的眼睛，他能流露出各種各樣極為豐富的感情;。
托爾斯泰有著極為廣闊的視野和社會(huì)洞察力，萬(wàn)千現(xiàn)象都逃不過(guò)他的眼睛。
2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
——寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。
3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
——托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會(huì)、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對(duì)自己的要求很高、很嚴(yán)格。
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。
教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
1、研討與練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
學(xué)生對(duì)托爾斯泰的了解較少，對(duì)他的思想與主張更是知之甚少，所以對(duì)文中部分句子的理解就有了一定的難度。所以講解難點(diǎn)句子之前，先要讓學(xué)生理解：眼睛——精神、思想——作品，這三者是一體的，這里不僅是寫托爾斯泰的眼睛，更是寫他的思想與靈魂。
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇十六
1、人們過(guò)于習(xí)慣借助力量來(lái)維持秩序，因此不可能考慮沒(méi)有壓制的社會(huì)組織。
2、理想是指路燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。
3、幸福不表現(xiàn)為造成別人的哪怕是極小的一點(diǎn)痛苦，而表現(xiàn)為直接促成別人的快樂(lè)和幸福。照我看來(lái)，它在這一方面可以最為簡(jiǎn)明地表達(dá)為：幸福在于勿惡、寬恕和熱愛(ài)他人。
4、如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。
5、英雄主義是在于為信仰和真理而犧牲自己。
6、有生活的時(shí)候就有幸福。
7、愛(ài)和善就是真實(shí)和幸福，而且是世界上真實(shí)存在和惟一可能的幸福。
8、幸運(yùn)的不是始終去做你希望做的事，而是始終希望達(dá)到你所做的事情的目的。
9、人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)。
10、人生不是一種享樂(lè)，而一樁十分沉重的工作。
11、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。
12、要盡可能做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。
13、科學(xué)的事業(yè)就是為人民服務(wù)。
14、一個(gè)埋頭腦力勞動(dòng)的人，如果不經(jīng)常活動(dòng)四肢，那是一件極其痛苦的事情。
15、被人愛(ài)和愛(ài)別人是同樣的幸福，而且一旦得到它，就夠受用一輩子。
16、如果一個(gè)姑娘想嫁富翁，那就不是愛(ài)情，財(cái)產(chǎn)是最無(wú)足輕重的東西，只有經(jīng)得起別離的痛苦才是真正的愛(ài)情。
17、成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。
18、重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。
19、幸福在于為別人生活。
20、純粹的、完全的哀愁和純粹的、完全的歡樂(lè)一樣都是不可能的。
21、我們不但是今天生活在這塊土地上，而且過(guò)去生活在，并且還要永遠(yuǎn)生活在那里，在整體之中。
22、人生并非游戲，因此，我們并沒(méi)有權(quán)利只憑自己的意愿放棄它。
23、一個(gè)人給予別人的東西越多，而自己要求的越少，他就越好；一個(gè)人給予別人的東西越少，而自己要求的越多，他就越壞。
24、記住吧：只有一個(gè)時(shí)間是重要的，那就是現(xiàn)在！它所以重要，就是因?yàn)樗俏覀冇兴鳛榈臅r(shí)間。
25、一個(gè)人必須把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪費(fèi)在任何別的事情上。
26、你沒(méi)有最有效地使用而把它放過(guò)去的那個(gè)鐘點(diǎn)是永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。
27、人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。
28、任何一個(gè)人的生活，都應(yīng)當(dāng)受一定法規(guī)的制約。
29、沒(méi)有信仰的人的生活，無(wú)非是動(dòng)物的生活。
30、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
31、文明的建立的不是機(jī)器而是思想。
32、認(rèn)識(shí)真理的主要障礙不是謬誤，而是似是而非的真理。
33、沒(méi)有智慧的頭腦，就像沒(méi)有蠟燭的燈籠。
34、要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。
35、理想的書籍是智慧的鑰匙。
36、做好事的樂(lè)趣乃是人生惟一可靠的幸福。
37、最偉大的真理是最平凡的真理。
38、不錯(cuò)，達(dá)到生活中真實(shí)幸福的最好手段，是像蜘蛛那樣，漫無(wú)限制地從自身向四面八方撒放有粘力的愛(ài)的蛛網(wǎng)，從中隨便捕捉落到網(wǎng)上的一切。
39、人生不是一種享樂(lè)，而一樁十分沉重的工作。
40、不應(yīng)是為了自己的需要，而應(yīng)是為了真理而活著。
41、如果一個(gè)姑娘想嫁富翁，那就不是愛(ài)情，財(cái)產(chǎn)是最無(wú)足輕重的東西，只有經(jīng)得起別離的痛苦才是真正的愛(ài)情。
42、我們不但是今天生活在這塊土地上，而且過(guò)去生活在，并且還要永遠(yuǎn)生活在那里，在整體之中。
43、正確的道路是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走。
44、一個(gè)有良知而純潔的人，覺(jué)得人生是一件甜美而快樂(lè)的事。
45、科學(xué)的事業(yè)就是為人民服務(wù)。
46、重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。
47、一切使人團(tuán)結(jié)的是善與美，一切使人分裂的是惡與丑。
48、每個(gè)人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。
49、一個(gè)人給予別人的東西越多，而自己要求的越少，他就越好；一個(gè)人給予別人的東西越少，而自己要求的越多，他就越壞。
50、人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。
51、勇氣是智慧和一定程度教養(yǎng)的必然結(jié)果。
52、聰明人的特點(diǎn)有三：一是勸別人做的事自己去做，二是決不去做違背自然界的事，三是容忍周圍人們的弱點(diǎn)。
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列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇十七
1、愉悅的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
2、人生并非游戲，因此咱們沒(méi)有權(quán)利隨意放下它。
3、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)刻，而是用深度量去衡量的。
4、如果學(xué)生在學(xué)校里領(lǐng)悟的結(jié)果是使自我什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的生命永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。
5、理想的書籍是智慧的鑰匙。
6、沒(méi)有智慧的頭腦，就像沒(méi)有蠟燭的燈籠。
7、為了要活得愉悅，咱們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信愉悅的可能。
8、切忌浮夸鋪張。與其說(shuō)得過(guò)分，不如說(shuō)得不全。
9、人生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分沉重的工作。
10、人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的'。
11、愉悅存在于生活之中，而生活存在于勞動(dòng)之中。
12、不應(yīng)是為了自我的需要，而應(yīng)是為了真理而活著。
13、人生并非游戲，因此咱們沒(méi)有權(quán)利隨意放下它。
14、隨便什么都比虛偽和欺騙好。
15、人生不是一種享樂(lè)，而一樁十分沉重的工作。
16、身邊永遠(yuǎn)要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時(shí)碰到的一切美妙的地方和話語(yǔ)都把它記下來(lái)。
17、被人愛(ài)和愛(ài)別人是同樣的愉悅，而且一旦得到它，就夠受用一輩子。
18、天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。
19、人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。
20、愛(ài)和善就是真實(shí)和愉悅，而且是世界上真實(shí)存在和惟一可能的愉悅。
21、心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
22、人生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分沉重的工作。
23、在富有權(quán)力榮譽(yù)和獨(dú)占的愛(ài)當(dāng)中去探求愉悅，不但不會(huì)得到愉悅，而且還必須會(huì)失去愉悅。
24、愛(ài)和善就是真實(shí)和愉悅，而且是世界上真實(shí)存在和惟一可能的愉悅。
25、沒(méi)有信仰的人的生活，無(wú)非是動(dòng)物的生活。
26、天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。
27、一個(gè)有良知而純潔的人，覺(jué)得人生是一件甜美而愉悅的事。
28、勇氣是智慧和必須程度教養(yǎng)的必然結(jié)果。
29、做好事的樂(lè)趣乃是人生惟一可靠的愉悅。
30、愉悅不表現(xiàn)為造成別人的哪怕是極小的一點(diǎn)痛苦，而表現(xiàn)為直接促成別人的愉悅和愉悅。照我看來(lái)，它在這一方面能夠最為簡(jiǎn)明地表達(dá)為：愉悅在于勿惡寬恕和鐘愛(ài)他人。
31、幸運(yùn)的不是始終去做你期望做的事，而是始終期望到達(dá)你所做的事情的目的。
32、聰明人的特點(diǎn)有三：一是勸別人做的事自我去做，二是決不去做違背自然界的事，三是容忍周圍人們的弱點(diǎn)。
33、人的愉悅存在于生活之中，生活存在于勞動(dòng)之中。
34、一個(gè)人好象是一個(gè)分?jǐn)?shù)，他的實(shí)際才能好比分子，而他對(duì)自我的估價(jià)好比分母。分母愈大則分?jǐn)?shù)值愈小。
35、不好把學(xué)問(wèn)看做是用來(lái)裝飾的王冠，也不好把學(xué)問(wèn)看做是用來(lái)擠奶的奶牛。
36、被人愛(ài)和愛(ài)別人是同樣的愉悅，而且一旦得到它，就夠受用一輩子。
37、竭力履行你的義務(wù)，你就應(yīng)就會(huì)知道，你到底有多大價(jià)值。
38、理想是指路燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。
39、最偉大的真理是最平凡的真理。
40、一切利己的生活，都是非理性的動(dòng)物的生活。
41、勞動(dòng)能喚起人的創(chuàng)造力。
42、科學(xué)的事業(yè)就是為人民服務(wù)。
43、環(huán)境愈艱難困苦，就愈需要堅(jiān)定的毅力和信心，而且，懈怠的害處就愈大。
44、要盡可能做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。
45、英雄主義是在于為信仰和真理而犧牲自我。
46、愉悅在于為別人生活。
47、一個(gè)有良知而純潔的人，覺(jué)得人生是一件甜美而愉悅的事。
48、人的愉悅存在于生活之中，生活存在于勞動(dòng)之中。
49、就應(yīng)多行善事，為了做一個(gè)愉悅的人。
50、一個(gè)有良知而純潔的人，覺(jué)得人生是一件甜美而愉悅的事。
51、勇氣是智慧和必須程度教養(yǎng)的必然結(jié)果。
52、一個(gè)人務(wù)必把他的全部力量用于發(fā)奮改善自身，而不能把他的力量浪費(fèi)在任何別的事情上。
53、不知道并不可怕和有害，任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而假裝知道。
54、成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。
55、勞動(dòng)能喚起人的創(chuàng)造力。
56、禮貌的建立的不是機(jī)器而是思想。
57、如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。
58、我深信，再也沒(méi)有比人的外表（與其說(shuō)是外表本身，不如說(shuō)是對(duì)外表動(dòng)人不動(dòng)人的信念）對(duì)于人的發(fā)展會(huì)有這樣驚人的影響。
59、一個(gè)埋頭腦力勞動(dòng)的人，如果不經(jīng)?；顒?dòng)四肢，那是一件極其痛苦的事情。
60、記住吧：只有一個(gè)時(shí)刻是重要的，那就是此刻！它因此重要，就是正因它是咱們有所作為的時(shí)刻。
61、脫離勞動(dòng)就是犯罪。
62、一個(gè)人給予別人的東西越多，而自我要求的越少，他就越好；（名人名言）一個(gè)人給予別人的東西越少，而自我要求的越多，他就越壞。
63、人生并非游戲，因此，咱們并沒(méi)有權(quán)利只憑自我的意愿放下它。
64、如果一個(gè)姑娘想嫁富翁，那就不是感情，財(cái)產(chǎn)是最無(wú)足輕重的東西，只有經(jīng)得起別離的痛苦才是真正的感情。
65、不錯(cuò)，到達(dá)生活中真實(shí)愉悅的最好手段，是像蜘蛛那樣，漫無(wú)限制地從自身向四面八方撒放有粘力的愛(ài)的蛛網(wǎng)，從中隨便捕捉落到網(wǎng)上的一切。
66、如果一個(gè)姑娘想嫁富翁，那就不是感情，財(cái)產(chǎn)是最無(wú)足輕重的東西，只有經(jīng)得起別離的痛苦才是真正的感情。
67、脫離勞動(dòng)就是犯罪。
68、哪里沒(méi)有樸素善良和真理，哪里也就談不上有偉大。
69、人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。
70、有生活的時(shí)候就有愉悅。
71、如果學(xué)生在學(xué)校里領(lǐng)悟的結(jié)果是使自我什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的生命永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。
72、隨便什么都比虛偽和欺騙好。
73、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)刻，而是用深度去衡量的。
74、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)刻，而是用深度量去衡量的。
75、在富有權(quán)力榮譽(yù)和獨(dú)占的愛(ài)當(dāng)中去探求愉悅，不但不會(huì)得到愉悅，而且還必須會(huì)失去愉悅。
76、你務(wù)必在額上流汗，以資獲得你的面包。
77、任何一個(gè)人的生活，都應(yīng)當(dāng)受必須法規(guī)的制約。
78、愉悅存在于生活之中，而生活存在于勞動(dòng)之中。
79、竭力履行你的義務(wù)，你就應(yīng)就會(huì)知道，你到底有多大價(jià)值。
80、愉悅并不在于外在的原因，而是以咱們對(duì)外界原因的態(tài)度為轉(zhuǎn)移，一個(gè)吃苦耐勞慣了的人就不可能不幸。
81、行善務(wù)必發(fā)奮，然而，掏惡更須發(fā)奮。
82、人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)。
83、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)刻，而是用深度去衡量的。
84、所謂人生，是一刻也不停地變化著的。就是肉體性命的衰弱和靈魂性命的強(qiáng)大擴(kuò)大。
85、一切使人團(tuán)結(jié)的是善與美，一切使人分裂的是惡與丑。
86、個(gè)人離開社會(huì)不可能得到愉悅，正如植物離開土地而被扔到荒漠不可能生存一樣。
87、咱們不但是這天生活在這塊土地上，而且過(guò)去生活在，并且還要永遠(yuǎn)生活在那里，在整體之中。
88、人們過(guò)于習(xí)慣借助力量來(lái)維持秩序，因此不可能思考沒(méi)有壓制的社會(huì)組織。
89、重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。
90、一切利己的生活，都是非理性的，動(dòng)物的生活。
91、為了要活得愉悅，咱們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信愉悅的可能。
92、純粹的完全的哀愁和純粹的完全的歡樂(lè)一樣都是不可能的。
93、哪里沒(méi)有樸素善良和真理，哪里也就談不上有偉大。
94、只有肚子餓的時(shí)候，吃東西才有益無(wú)害，同樣，只有當(dāng)你有愛(ài)心的時(shí)候，去同人打交道才會(huì)有益無(wú)害。
95、行善務(wù)必發(fā)奮，然而，掏惡更須發(fā)奮。
96、任何一個(gè)人的生活，都應(yīng)當(dāng)受必須法規(guī)的制約。
97、嫉妒是一種可恥的感情，人是應(yīng)當(dāng)信賴的。
98、虛榮心同真正的悲哀是完全矛盾的感情，但這種感情在人類天性中是那么根深蒂固，連最沉痛的悲哀都難得把它排除掉。在悲哀的時(shí)刻，虛榮心表現(xiàn)為期望顯得悲哀不幸或者堅(jiān)強(qiáng)；咱們并不承認(rèn)這種卑鄙的愿望，但是它們從來(lái)；甚至在最沉痛的悲哀中，也離不開咱們，它削弱了悲哀的力量并非美德和真誠(chéng)。
99、認(rèn)識(shí)真理的主要障礙不是謬誤，而是似是而非的真理。
100、你沒(méi)有最有效地使用而把它放過(guò)去的那個(gè)鐘點(diǎn)是永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。
過(guò)程與方法把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。
教學(xué)難點(diǎn)托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本。
教學(xué)課時(shí)三課時(shí)。
教學(xué)流程（第一課時(shí)）。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
預(yù)習(xí)2．解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為廣，南北長(zhǎng)度為袤。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋。
導(dǎo)人列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡(jiǎn)介：
列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)篇十九
本文是用文字給人畫肖像畫。作者運(yùn)用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，似乎在精雕細(xì)刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
(二)教材所處的地位和作用。
本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2.賞句子，品語(yǔ)言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)。
1.懂手法，明主旨，體會(huì)作者的崇敬贊美之情。
2.學(xué)技巧，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準(zhǔn)備:。
多媒體課件。
學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。
(一)說(shuō)教法。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級(jí)科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。
我的課堂環(huán)節(jié)如下:。
1.學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成)。
1)知作者明背景掃障礙。
2)賞句子品語(yǔ)言悟情感。
3)解文題明主旨懂結(jié)構(gòu)。
2.教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘)。
【創(chuàng)設(shè)情境】。
3.教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。(2分鐘)。
【以學(xué)定教】。
4.小組合作，問(wèn)題探究。(14分鐘)。
【質(zhì)疑探究】。
5.學(xué)生匯報(bào)展示。(教師參與其中)(15分鐘)。
【精講點(diǎn)撥】。
1)板書提綱，突出重點(diǎn)2)學(xué)生講解，生生互動(dòng)。
3)提出質(zhì)疑，教師補(bǔ)充4)學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)比。
6.學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行)(5分鐘)。
【鞏固內(nèi)化】。
7.隨堂測(cè)試(5分鐘)。
8.布置作業(yè)(1分鐘)。
【總結(jié)作業(yè)】。
(二)說(shuō)學(xué)法。
結(jié)合我校“有效課堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進(jìn)行自我匯報(bào)展示。
我設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱如下：
(把研討提綱分配給5個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。)。
1.感知課文讀懂人物：
(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?
(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?
(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?
此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對(duì)話中，話語(yǔ)權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。
(4)作者用哪四個(gè)詞來(lái)形容托翁的肖像，有什么作用?
(5)描寫時(shí)運(yùn)用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢?
(6)作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的?
(7)運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用?
此4個(gè)小題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的.肖像描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)，更是讓學(xué)生品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)感人。
2.探究課文讀懂作者。
(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛?
(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界?
此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。
3.情感升華讀出自己。
(10)你是注重一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)?為什么?
(11)你是怎樣。
努力成為這樣人的?
此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。
4.知識(shí)遷移讀出問(wèn)題。
(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?
(13)這種先丑化后美化的寫法叫什么呢?
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