編寫教案可以幫助教師提前思考教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題。編寫教案還要考慮學(xué)生的前知識和掌握情況，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動。這是一份優(yōu)秀的教案范文，可以借鑒其中的教學(xué)思路和方法。
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇一
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。
教學(xué)目的:。
2、會用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、過乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力。
教學(xué)過程：
一．課前我先學(xué)。
學(xué)一學(xué)：
5+5＝102×5＝10或5×2＝10二五一十。
試一試：
5+5+5＝或。
5+5+5+5＝或。
5+5+5+5+5＝或。
二、課堂交流。
三、鞏固練習(xí)。
課本51頁“做一做”
背口訣，對口令。
四、課堂作業(yè)。
課本練習(xí)十的第1、2、3、4題。
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇二
課本第73～75頁，練習(xí)十六。
2、流利地背出1—7的乘法口訣，解決一些生活的計(jì)算問題。
口算卡及實(shí)物投影。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
出示口算卡，開火車計(jì)算。
7×5=7×3=7×6=6×4=。
5×2=7×2=7×4=7×7=。
6×3=6×5=7×1=7×0=。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白練習(xí)的目標(biāo)。
二、合作探索。
1、完成第5、7、8、12題，以多種方式鞏固乘法口訣的練習(xí)，變換多種方式，提高學(xué)生記憶看見的興趣，同時(shí)從不同的角度理解口訣、記憶口訣，熟悉口訣之間、口訣與計(jì)算之間的聯(lián)系，為后面的解決問題打好基礎(chǔ)。
2、完成口訣。
二七（）三七（）六七（）。
四七（）（）七三十五（）七四十九。
3、第4、9、10、14、15題都是用7的乘法口訣解決實(shí)際問題的練習(xí)。除15題外，每道題目都是以情景引出問題，讓學(xué)生解答。第15題是讓學(xué)生自己分析情景提出問題。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)乘法的用處，培養(yǎng)用乘法解決問題的意識。讓學(xué)生自己尋找條件與問題，提高分析問題、解決問題的能力。
4、看誰算得快。
7×2=5×7=6×7=7×5=。
4×7=7×7=7×4=6×4=。
7×3=2×7=6×6=5×6=。
6×5=7×6=3×7=5×5=。
6、指導(dǎo)第15題，讓學(xué)生提出問題并解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、課堂：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生自己回答。
四、隨堂練習(xí)。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇三
本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的`學(xué)習(xí)方式。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2.在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
依據(jù)以上目標(biāo)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
四、說教法、學(xué)法。
課標(biāo)指出：動手實(shí)踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵(lì)法、自主合作式教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等教學(xué)方法，其中自主合作，歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
五、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
六、說教學(xué)過程。
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標(biāo)的新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構(gòu)建一個(gè)思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了個(gè)教學(xué)程序：
我先說說我的整體設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(大約5分鐘)。
自主探索，研究問題(大約15分鐘)。
分層練習(xí)，解決問題(大約10分鐘)。
課堂總結(jié)，升華提高(大約5分鐘)。
七、說板書設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的`計(jì)算。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：圖，口算卡片。
教學(xué)過程：
一、新課。
1、出示圖1。
（1）從圖上你找到了哪些乘法算式？（生說師有意識按順序?qū)懀?/p>
51=515=51個(gè)5。
52=1025=102個(gè)5。
53=1535=153個(gè)5。
54=2045=204個(gè)5。
55=255個(gè)5。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是關(guān)于5的乘法算式）。
3、你會根據(jù)這些算式來編5的乘法口訣嗎？請你編編看。
4、根據(jù)學(xué)生說的師出示：
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。
5、小結(jié)：這就是五的乘法口訣，是同學(xué)們自己編寫出來的，你發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣有什么特點(diǎn)嗎？（找找5的乘法口訣的規(guī)律）。
6、我們一起來念一念，背一背。
（1）背口訣。
（3）對口令a、老師與同學(xué)對。
b、同學(xué)與同學(xué)對。
二、練習(xí)。
1、根據(jù)口訣寫出算式的得數(shù)。
52=45=55=51=。
25=15=53=35=。
2、卡片口算。
55=44=35=33=。
25=34=22=11=。
53=21=42=32=。
3、生活中關(guān)于5的乘法算式也有，你能舉例說明嗎？
（手和腳，奧運(yùn)會的五環(huán)旗）。
三、總結(jié)：
1、你覺得今天有什么收獲？
2、今天還有什么問題想問老師的嗎？
四、拓展練習(xí)。
1、老師想到商店里去買一些東西，我看見（如圖）：
（1）2個(gè)杯子多少元？
（2）5個(gè)毽子多少元？
你是怎么算的？
（3）你想不想也買一些？請你算算你花了多少元？
（4）請你幫你的同學(xué)算算她花了多少元？
教學(xué)反思：
1、給了學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，讓他們自己列出乘法算式，自己編出乘法口訣。
2、以前多數(shù)學(xué)生會背乘法口訣，但只是停留在表面的，這節(jié)課就要讓學(xué)生在認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)上編口訣，在編口訣的過程中深入理解乘法，這一目標(biāo)達(dá)成了。
3、一些缺憾。就是在這節(jié)課上沒有讓學(xué)生反復(fù)讀，以至學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇五
1．理解5的乘法口訣的產(chǎn)生．初步掌握5的乘法口訣．。
3．培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．。
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。
2．同桌的人互相背一背1～4的`乘法口訣．。
二、新授。
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．。
2．探究發(fā)現(xiàn)。
（1）學(xué)習(xí)口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師出示一袋乒乓球的實(shí)物圖（也可以將實(shí)物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個(gè)．）。
（教師板書：5×1＝5一五得五）。
（2）學(xué)習(xí)口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個(gè)幾？
問：2個(gè)5是多少呢？誰能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
（教師板書：5×2＝10二五一十）。
學(xué)習(xí)口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）。
教師板書三個(gè)算式和三句乘法口訣．。
（3）問：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個(gè)數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）。
三、鞏固練習(xí)。
1．5×3＝5×4＝5×5＝。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
問：這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同．。
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。
2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5；
3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5；
4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5．）。
四、歸納質(zhì)疑。
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）。
板書設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇六
二年級數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。
二、教材分析。
乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ)，《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。
三、教法、學(xué)法。
采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動教學(xué)模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2、在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問題的能力。
3、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
六、說教學(xué)過程。
(一)自主探究，編制口訣。
這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨(dú)立編寫口訣。
教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的`場景，同時(shí)出示龍舟圖，通過這個(gè)場景，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人？也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學(xué)的無處不在，第二個(gè)層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師：1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。從上面三個(gè)層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。
（二）尋找規(guī)律，記憶口訣。
1、學(xué)生嘗試記憶口訣。
2、面對面拍手背口訣。
3、讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
4、學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6、教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7、學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8、師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
我先讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學(xué)生親身經(jīng)歷之后提出問題：你認(rèn)為9的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進(jìn)而提出探究性問題：你有什么金點(diǎn)子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學(xué)生先在小組內(nèi)說說，再在全班交流?！俺鳇c(diǎn)子”的形式，一定會刺激學(xué)生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
（三）鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用。
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：
1、對比練習(xí)。
（1）口算：
3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
（2）填空：7個(gè)8比6個(gè)8多（），比8個(gè)8少（）。
這里我想通過學(xué)生的口算、比較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2、游戲：對口令。
如：三九二十七3×9=279×3=27。
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、開小車，做口算。
這里，我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。
4、學(xué)以致用。
逛9元超市。
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的知識解生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
（四）拓展延伸。
1、中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個(gè)頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
板書設(shè)計(jì)：
1×9=99×1=9一九得九。
2×9=189×2=18二九十八。
3×9=279×3=27三九二十七。
4×9=369×4=36四九三十六。
5×9=459×5=45五九四十五。
6×9=549×6=54六九五十四。
7×9=639×7=63七九六十三。
8×9=729×8=72八九七十二。
9×9=819×9=81九九八十一。
這樣板書設(shè)計(jì)，既簡潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
（最后說說教學(xué)效果）我通過情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到問題解決的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)要求：
1。使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源和意義，熟記7的乘法口訣，并能正確運(yùn)用7的乘法口訣求積。
2。結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和初步的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生熟記7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣求積。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解7的乘法口訣的意義，靈活運(yùn)用7的乘法口訣求積。
教學(xué)方法：講解法，練習(xí)法。
媒體使用：幻燈機(jī)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備小船圖片一張，折疊卡片，幻燈片，學(xué)生準(zhǔn)備三角形學(xué)具。
教學(xué)過程：
一。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1?；脽舫鍪究谒泐}。
2×3＝5×2＝3×3＝。
4×4＝3×6＝1×4＝。
師：你們?yōu)槭裁此愕眠@么快?。。ㄉ合氤朔谠E。）乘法口訣的作用這么大，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)乘法口訣。（板書：乘法口訣）。
出示準(zhǔn)備題。
每次加7，把得數(shù)填在空格里。
7
師：請小朋友看表格（讀要求），教師提問，學(xué)生齊答，教師板書。題目中第一個(gè)數(shù)字是7，1個(gè)7就是7（板書：對準(zhǔn)7寫1個(gè)7）。7加7得多少?（生：14）14加了幾個(gè)7？（生：加了2個(gè)7）教師依次板書。
7
14。
21。
28。
35。
42。
49。
1234567。
個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)。
7777777。
二。教學(xué)新課。
導(dǎo)入：我們知道七巧板可以拼出很多形狀不同的圖形，小朋友想不想試試看？
1。編口訣。
（1）師：請小朋友拿出準(zhǔn)備好的7個(gè)三角形。你能用這7個(gè)三角形拼成一條小船嗎？（讓學(xué)生自由拼）點(diǎn)名讓學(xué)生上來拼。學(xué)生完成后提問：“這只小船是由幾個(gè)三角形拼成的？擺一只小船用的三角形的個(gè)數(shù)是幾個(gè)7？”（板書：1個(gè)7）1個(gè)7是多少用乘法算式怎樣表示？（7×1＝7）1個(gè)7是7，編成口訣是怎樣的？（一七得七）。
（2）再問：擺兩只這樣的小船用的三角形個(gè)數(shù)是幾個(gè)7？（板書：2個(gè)7）求2個(gè)7是多少，乘法算式怎樣表示？（7×2＝14）誰能編一句乘法口訣？（二七十四）。
（3）教師邊敘述邊出示：如果擺3只這樣的小船用的三角形個(gè)數(shù)是幾個(gè)7？4只呢？5只，6只，7只呢？（依次板書：3個(gè)7，4個(gè)7，5個(gè)7，6個(gè)7，7個(gè)7）。
（4）除了這兩句口訣，我們還可以根據(jù)求3個(gè)7是多少的乘法算式編出口訣，4個(gè)7，5個(gè)7等等，請小朋友打開書74頁自己試著編完以下的口訣。（教師巡回指導(dǎo)）指名匯報(bào)，教師板書。
2。記口訣。
（1）提問：這里一共有幾句口訣？你讀了這7句口訣，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一個(gè)數(shù)字是一，二，三，四，五，六，七。
師：很好，這是按順序?qū)懙摹?/p>
生：第二個(gè)數(shù)字都是7。
師：這說明我們今天學(xué)的是幾的乘法口訣？（補(bǔ)充板書）。
生：它們的積一個(gè)比一個(gè)大7。
師：你說得真棒！提問：3個(gè)7比4個(gè)7怎樣？3個(gè)7比2個(gè)7怎樣？（3個(gè)7比4個(gè)7少7，比2個(gè)7多7）。
（2）下面就請小朋友試著背誦7的口訣。
分組背，男女生比賽背，集體背，點(diǎn)名背。
（3）提問：在這7句口訣中，你覺得哪句口訣最難背？（生：五七三十五）。
誰來幫幫他，怎樣記這句口訣？
生：可以想四七二十八這句口訣，二十八再加一個(gè)七就是五個(gè)七，二十八加七是三十五，所以五七三十五。還可以想六七四十二這句口訣。
（4）師生對口令，教師出示卡片。
一七得（）二七（）三七（）。
四七（）五七（）六七（）。
七七（）。
三．鞏固練習(xí)。
（！）小朋友有沒有記住7的乘法口訣呢？下面老師就來考考大家（折疊卡片出示）。
7×3＋7＝7×4＋7＝7×5＋7＝。
7×4＝7×5＝7×6＝。
4×7＝5×7＝6×7＝。
教師引導(dǎo)：7乘3表示3個(gè)7，3個(gè)7是21，再加1個(gè)7是4個(gè)7，21加7是28，4個(gè)7是28。
7乘4表示4個(gè)7，四七二十八。
4乘7還可用口訣四七二十八。
第二。三組讓學(xué)生自己說。
（2）。師：我們知道一句口訣可以寫幾道乘法算式。（兩道）。
幻燈出示：7×2＝7×5＝四七（）。
2×7＝5×7＝7×4＝。
二七（）五七（）4×7＝。
前兩組先出示乘法算式，再讓學(xué)生說口訣。后兩組先出示口訣，再讓學(xué)生根據(jù)口訣說兩道乘法算式。
（3）做游戲。
出示轉(zhuǎn)盤。
教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，每停一次讓學(xué)生說出兩道乘法算式。
當(dāng)停在數(shù)字3時(shí)，
生：7×3＝21。師：你能說出另外一道乘法算式嗎？（3×7＝21）。
（4）教師出示1個(gè)月的日歷表，提問：小朋友知道一個(gè)星期有幾天嗎？（7天）你知道兩個(gè)星期是幾天嗎？（14天）三個(gè)星期，四個(gè)星期，五個(gè)星期呢？你是怎么算的？生：用7的乘法口訣，兩個(gè)星期是兩個(gè)七，想二七十四。
（5）思考題。
師：星期天7個(gè)小矮人去摘果子，小朋友們猜猜看，他們會摘多少果子？
生：14個(gè)，25個(gè)，30個(gè)，42個(gè)，7個(gè)。。。。。。。。
教師提問回答7個(gè)的小朋友，為什么他們摘7個(gè)?(生:如果他們每人摘1個(gè)的話，他們就會摘7個(gè)。）。
師：還會摘多少個(gè)？（生：如果每人摘2個(gè)，他們會摘14個(gè)。）點(diǎn)名讓學(xué)生說。
四．課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？（7的乘法口訣），讓學(xué)生齊背7的乘法口訣。
五．布置作業(yè)。
練習(xí)十八第3題。
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇八
2．出示教材的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組合作提出問題：
（1）有幾條船參加比賽？
（2）每條船上有幾人？
（3）2條船上有幾人？
（4）3條船上有多少人？
3．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成例1，編出9的乘法口訣。
小組合作，反饋交流、并展示。
4．口訣記憶。
齊讀口訣，師生對口令。
5．出示85頁3題：獨(dú)立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察9的倍數(shù)的積的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行簡要的歸納。
三、鞏固練習(xí)。
1、教師口述：五九（）……指名填、搶答等。
2、練習(xí)十九2題：學(xué)生獨(dú)立完成。交流、訂正。
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你的表現(xiàn)怎樣？
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇九
3×9=279×3=27三九二十七。
4×9=369×4=36四九三十六。
5×9=459×5=45五九四十五。
6×9=549×6=54六九五十四。
7×9=639×7=63七九六十三。
8×9=729×8=72八九七十二。
9×9=819×9=81九九八十一。
這樣板書設(shè)計(jì)，既簡潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現(xiàn)。
本節(jié)課我圍繞自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，以人為本的教學(xué)理念，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂中的教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師，而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的地位，為學(xué)生提供交流的機(jī)會，有利于學(xué)生思維護(hù)黨，互相促進(jìn)共同發(fā)展的過程。
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇十
1、知識與能力：
讓學(xué)生在推導(dǎo)的過程中掌握7的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算相應(yīng)的乘法算式，熟記7的乘法口訣。
2、過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程、在學(xué)生編乘法口訣和解決簡單實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感與態(tài)度：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的.體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的形成。
課件、表格。
一、談話導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，誰會背6的口訣？（我們一起背，不光要背的整齊還要有節(jié)奏。評價(jià)：小朋友們真棒，背得這么熟練）今天我們接著來研究7的乘法口訣。
回憶一下6的口訣我們是怎樣研究的，你打算怎樣研究7的口訣？
（學(xué)生發(fā)言）。
二、合作交流探究新知。
1、師：今天我們請來好朋友七星瓢蟲幫助一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣，（課件出示圖片）。
2、填表。
七星瓢蟲的只數(shù)1234567。
斑點(diǎn)的個(gè)數(shù)。
你能算一算完成這個(gè)表格嗎？
訂正表格，
3、編制口訣。
同學(xué)們真聰明，你們愿意發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)表格列出乘法算式，并相應(yīng)地編出7的乘法口訣嗎？請你打開這張紙，完成下面的兩部分內(nèi)容。
同學(xué)們通過自己的努力編出了乘法口訣，現(xiàn)在大聲地讀出來吧，老師把它寫在黑板上。
指名說一說口訣的意義：如三七二十一是什么意思？五七三十五呢？
同學(xué)們不僅會編口訣還知道每一句口訣的意義。
4、齊讀口訣，
仔細(xì)觀察，7的乘法口訣有什么規(guī)律？（老師總結(jié)規(guī)律：7的口訣共有7句，從上往下看，一個(gè)比一個(gè)增加了1，而得數(shù)卻是一個(gè)比一個(gè)多7）。
問：你認(rèn)為哪句口訣比較容易記住？你用什么好辦法記住這些口訣的？
（三七二十一、七七四十九天好記）。
如果忘記了四七二十八，你有什么好辦法記住它？
5、熟記口訣：
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多，請你用自己喜歡的方法記憶7的口訣，比一比誰的方法好，記得又對又快。
誰都記在腦子里了？（指名背）還有誰記住了？記住的同學(xué)閉上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我們一起背一背。
現(xiàn)在老師把得數(shù)都抹去，你還會讀嗎？（按順序讀、打亂順序讀、指名讀，老師把口訣補(bǔ)充完整）。
師：下面我們做個(gè)對口令的游戲好嗎？
三七（）七七（）四七（）。
你喜歡這個(gè)游戲嗎？如果你的同位背得很熟練，就給他豎豎大拇指。
誰得到大拇指了請坐好給老師看，你們真了不起，張老師也要送給你們一個(gè)大拇指。
看來這些都難不倒同學(xué)們，你真是太了不起了，7的口訣和1~6的口訣一樣可以幫我們解決一些生活中的有關(guān)7的乘法的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固應(yīng)用。
1、口算。
2、老師這兒還遇到了數(shù)學(xué)問題呢？
（2）讀一讀，算一算，古詩有多少個(gè)字？
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
你是怎樣想的？（引導(dǎo)學(xué)生完整的說出自己的想法，并說一說用到了哪句口訣）。
匯報(bào)，訂正。
（3）小朋友們玩過七巧板嗎？七巧板是我國古代的一種拼版玩具，有七塊可以拼成一個(gè)大正方形的薄板組成，拼出來的圖案變化萬千。老師帶來了用七巧板拼組的刻舟求劍連環(huán)畫。
這幅連環(huán)畫一共用了多少個(gè)薄板？
獨(dú)立完成，訂正，說用的那句口訣。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇十一
1.經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，理解和記憶7的乘法口訣，能用7的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法算式，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2.進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識，獲得一些學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。
記憶四七二十八、五七三十五、六七四十三句口訣。
課件。
一、回顧梳理。
1.談話：同學(xué)們在課前對7的乘法口訣進(jìn)行了預(yù)學(xué)，這是同學(xué)們預(yù)學(xué)的情況。
2.看到這些數(shù)據(jù)，你覺得哪幾題做得比較好？第幾題錯(cuò)誤比較多？
3.通過預(yù)學(xué)，你有什么收獲？
4.引入：今天我們重點(diǎn)來討論交流錯(cuò)誤多的7的乘法口訣。
二、交流。
1.匯報(bào)：根據(jù)2-6乘法口訣編制的經(jīng)驗(yàn)，誰來匯報(bào)一下7的乘法口訣？
指名匯報(bào)，說說你是怎樣編出來的？舉個(gè)例子說明。（板書：加法畫一畫擺一擺）。
2.反饋預(yù)學(xué)單上的錯(cuò)誤。
（1）編錯(cuò)的。有什么好辦法記?。?/p>
（2）書寫錯(cuò)誤的。你有什么要提醒的？
（3）題目理解錯(cuò)誤的，寫成乘法算式的。你又有什么提醒的？
（4）編制不全的。
（5）多編制的。
3.記憶口訣。
（2）教師呈現(xiàn)孫悟空故事中不管三七二十一、七七四十九俗語來記憶。
（3）記口訣。
學(xué)生熟讀熟記。
游戲：對口令、根據(jù)口訣說乘法算式。同桌對口令。
三、計(jì)算。
1.想想做做第4題。
小鬧鐘的游戲。交流時(shí)說說運(yùn)用了哪一句乘法口訣。
2.想想做做第3題。
游戲：猜猜信封里藏著哪兩個(gè)乘法算式？
3.想想做做第1題。
（1）出示第一組算式，學(xué)生口答。
提問：三道算式不同，結(jié)果卻相同，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）出示67，76。
提問：你能猜到上面藏著的乘加算式嗎？如果是乘減算式呢？
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇十二
課本p88~89頁。
1、通過讓學(xué)生自己乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來知識比較簡潔、清楚，懂得合理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。
3、使學(xué)生有與同伴合作知識的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。
提問：我們學(xué)了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計(jì)算。然后請部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。
2、師生共同歸納學(xué)過的乘法口訣。
（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計(jì)算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡算。）。
問：怎樣45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？
（1）、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）、以小組為單位進(jìn)行，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報(bào)小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答。展示，表揚(yáng)大家認(rèn)為的好的小組。
[設(shè)計(jì)意圖]：以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法所學(xué)的乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作知識的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及體驗(yàn)方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的方法。
問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。
學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學(xué)生能說多少算多少。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等能力。
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽。
（1）看誰答得又對又快。
出示卡片，學(xué)生對口訣。（已知兩個(gè)因數(shù)求積；已知積求兩個(gè)因數(shù)。）。
（2）想一想：89頁3題完成后做題的方法。
（3）、開放練習(xí)：（）×（）=（）。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應(yīng)用。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇十三
乘法口訣表學(xué)習(xí)攻略包括九九乘法口訣表打印趣圖、九九乘法口訣表兒歌、九九乘法口訣表學(xué)習(xí)方法、九九乘法口訣表的由來、九九乘法口訣表練習(xí)題等一系列幫助學(xué)習(xí)九九乘法口訣表的內(nèi)容，請看乘法口訣表的由來。
《九九乘法歌訣》，又常稱為“小九九”。
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的“小九九”口訣，是從“一一得一”開始，到“九九八十一”止，而在古代，卻是倒過來，從“九九八十一”起，到“二二得四”止。
因?yàn)榭谠E開頭兩個(gè)字是“九九”，所以，人們就把它簡稱為“九九”。
大約到13、14世紀(jì)的時(shí)候才倒過來像現(xiàn)在這樣“一一得一……九九八十一”。
中國使用“九九口訣”的時(shí)間較早。
在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《戰(zhàn)國策》等書中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。
由此可見，早在“春秋”、“戰(zhàn)國”的時(shí)候，《九九乘法歌訣》就已經(jīng)開始流行了。
現(xiàn)在人們一般把那些有心計(jì)、會算計(jì)、善謀劃的人形容為心里有“小九九”。
九九表，又稱九九歌、九因歌，是中國古代籌算中進(jìn)行乘法、除法、開方等運(yùn)算中的基本計(jì)算規(guī)則，沿用到今日，已有兩千多年。
現(xiàn)在小學(xué)初年級學(xué)生、一些學(xué)齡兒童都會背誦。
不過歐洲直到十三世紀(jì)初不知道這種簡單的乘法表。
西方文明古國的希臘和巴比倫，也有發(fā)明的乘法表，不過比起九九表繁復(fù)些。
巴比倫發(fā)明的希臘乘法表有一千七百多項(xiàng)，而且不夠完全。
由于在十三世紀(jì)之前他們計(jì)算乘法、除法十分辛苦，所以能夠除一個(gè)大數(shù)的人，會被人視若數(shù)學(xué)專家。
十三世紀(jì)之初，東方的計(jì)算方法，通過阿拉伯人傳入歐洲，歐洲人發(fā)現(xiàn)了他的方便之處，所以學(xué)習(xí)這個(gè)新方法。
當(dāng)時(shí)，用新法乘兩個(gè)數(shù)這類題目，是當(dāng)時(shí)大學(xué)的教材。
九九乘法表的記憶技巧。
小學(xué)二年級上冊的數(shù)學(xué)教材中，表內(nèi)乘除法是全冊的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生必須練好的基本功之一。
在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們大都按順序背熟練有余，但隨意抽背就疙疙瘩瘩了。
也曾經(jīng)有家長提到該如何幫助孩子背口訣?乘法口訣不是背的，是用的，也就是說光死記硬背并不能使孩子爛熟于心，而要通過真實(shí)的用才能印象深刻、脫口而出。
那么在孩子初學(xué)之時(shí)，該如何幫助他們盡量快而準(zhǔn)確地記憶口訣呢，以下是九九乘法表的記憶技巧。
一、按順序背誦必不可少。
這對于絕大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不是難點(diǎn)。
中國人學(xué)乘法可謂是獨(dú)具優(yōu)勢，由于發(fā)音簡單，因而瑯瑯上口，對于文化程度欠缺的老年人尚能運(yùn)用自如，更何況我們這一代見多識廣的小學(xué)生呢。
二、理解口訣的意義。
在學(xué)習(xí)了乘法的意義之后，相信學(xué)生們對口訣的意義應(yīng)該能有較好的理解，對于判斷結(jié)果的大致范圍會有一定的幫助。
例如6×8，表示6個(gè)8或8個(gè)6連加，那么當(dāng)學(xué)生背不出口訣時(shí)，可通過加法算出結(jié)果，或者通過它的意義估計(jì)出積的結(jié)果大約在50左右，繼而排除一些不可能的結(jié)果，朝這個(gè)范圍思考口訣。
三、推算出口訣的結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生能按順序熟背口訣后，必然會有若干自己比較熟悉的口訣，例如:二五一十、九九八十一等，將這些口訣作為參照物，可運(yùn)用推算的方法很快找到與之相鄰的乘法口訣，比如：8×9的結(jié)果想不出，則可思考“9個(gè)9減去一個(gè)9”，也就是“81-9=72”，當(dāng)然得出結(jié)論后不能寫上72就算了，還應(yīng)把“8×9”的口訣在心里默念一遍，那么多經(jīng)歷幾次這樣的思考后，“八九七十二”這句也將成為銘記于心的口訣了。
這樣以點(diǎn)帶面，從若干口訣輻射到所以口訣，效果應(yīng)該會比較明顯。
四、找尋積的特點(diǎn)。
我們還可通過積與因數(shù)的一些特點(diǎn)來幫助學(xué)生記憶或判斷結(jié)果的`正誤。
例如：1的口訣完全不需要過多的記憶，積與另一個(gè)因數(shù)相同;2的口訣結(jié)果都是雙數(shù)，也就是學(xué)生常說的“2、4、6、8、10”;5的口訣末尾不是“5”就是“0”，看另一個(gè)因數(shù)，是雙數(shù)則積的末尾是0，是單數(shù)積的末尾就是5。
再有就是根據(jù)兩個(gè)因數(shù)來判斷積的奇偶性，“雙數(shù)×雙數(shù)”積是雙數(shù)，“雙數(shù)×單數(shù)”積是雙數(shù)，“單數(shù)×單數(shù)”積是單數(shù)。
當(dāng)然這一判斷方法對于二年級的學(xué)生來說無疑有些難度，適合思維拓展題，若僅僅是為了判斷積的正確與否，也許孩子們并不愿意用。
五、在游戲中熟練。
我想這應(yīng)該是該年齡段的學(xué)生樂于接受的一種記憶方式，因?yàn)榧兇獾谋筹@得很枯燥，多背一些孩子就會由于興趣的降低而思維混亂、錯(cuò)誤百出，老師可以在課堂中運(yùn)用“補(bǔ)口訣比賽”或通過一些網(wǎng)絡(luò)小游戲來幫助學(xué)生提高興趣。
在家里學(xué)生也可下載一些類似的網(wǎng)絡(luò)游戲或與家長玩“算24點(diǎn)”的游戲增加口訣的運(yùn)用機(jī)會，孩子們會很快發(fā)現(xiàn)口訣記憶并不那么困難。
六、在實(shí)際生活中運(yùn)用。
正所謂數(shù)學(xué)源自生活，運(yùn)用于生活，乘法口訣的運(yùn)用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，課堂是有局限性的。
當(dāng)我們讓孩子感受到它在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值，這點(diǎn)需要家長配合，利用一切與之有關(guān)的機(jī)會讓孩子運(yùn)用乘法口訣計(jì)算結(jié)果，相信孩子們會樂意把他們所學(xué)知識在家長面前展露，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值是極其快樂的，這會激勵(lì)他們學(xué)得更多。
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇十四
1. 畫手激趣。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個(gè)小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
學(xué)生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。
2. 數(shù)手指。
提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個(gè)手指嗎？
學(xué)生5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)出一共有多少個(gè)手指。
我們一起來數(shù)一數(shù)：5、10、15、20、25。
談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數(shù) 1 2 3 4 5
手指的個(gè)數(shù)
學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）
1. 嘗試編口訣。
提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個(gè)手指？也就是幾個(gè)5？可以怎樣列式？
板書：1個(gè)5 1 5 = 5
再問：你能根據(jù)1 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）
要求：請小朋友用這樣的方法，獨(dú)立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習(xí)紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。
學(xué)生活動，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
2. 小組交流。
要求：我們要讓學(xué)生把編口訣的過程和小組里的小朋友一起交流，并把自己組編出的口訣寫在畫有手指圖的白紙上，由組長把寫好的口訣貼到黑板上。
3. 全班交流。
談話：請每個(gè)小組派一個(gè)代表上來說一說自己組是怎樣編出口訣的。本組的小朋友可以補(bǔ)充，其他組的小朋友可以向他們提問題。
學(xué)生介紹自己小組編口訣的過程。
引導(dǎo)其他組的小朋友提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計(jì)算哪些乘法算式？
4. 記憶口訣。
談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結(jié)果的個(gè)位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個(gè)五、兩個(gè)五）
5. 游戲練習(xí)。
對口令。師生互對、同桌互對。
學(xué)生齊背口訣。
1. 游戲：降落傘。
出示：你能讓降落傘安全降落到相應(yīng)的草坪嗎？（降落傘上寫著算式，草坪上寫著口訣）
2. 完成想一想。
學(xué)生在書上完成，再說一說用了哪句口訣。
3. 游戲：乘法大轉(zhuǎn)盤。
轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到相應(yīng)位置，學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。
4. 游戲：烏龜賽跑。
要求學(xué)生直接寫出得數(shù)，看誰先到終點(diǎn)。
5. 完成想想做做第1題。
學(xué)生練習(xí)后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6. 找規(guī)律，填算式。（題目略）
提問：你是怎樣想的？怎樣填的？
7. 送信。
出示四個(gè)信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學(xué)生按照信件上的信息（如：二五一十5乘4 =2 5 =5 + 5 =等），將信件投入對應(yīng)的信箱。
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇十五
1、借助已有知識和經(jīng)驗(yàn)編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行有關(guān)表內(nèi)乘法計(jì)算，解決一些生活中的問題。
2、經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
經(jīng)過合作、交流、探討編出7的乘法口訣。
運(yùn)用口訣解決生活中的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友看，我的手里有7根很神奇的小棒，現(xiàn)在我這位魔術(shù)師要用。
這7根小棒拼出很多種美麗的圖案，想不想看？（閉上眼）。
出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“樹”“米”
請欣賞：這是用7根小棒拼成的什么字？（日），你還認(rèn)識什么，向大家介紹一下，張開想象的翅膀。
學(xué)生介紹。
2、師：有趣嗎？仔細(xì)看一下，每種圖形都用了幾根小棒，一起告訴我（7根）。
（課件）出示表。
圖形個(gè)數(shù)1234567。
小棒根數(shù)7。
邊出示邊說擺一個(gè)這樣的圖形要用7根小棒，擺2個(gè)要幾根？
生：14根。
師：你是怎么算出來的？
生：7+7=14。
師：那擺3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)要多少根小棒，小朋友會算嗎？拿出表格，算一算、填一填。
3、交流。
師：可以了嗎？敗3個(gè)這樣的圖形，用了多少根小棒？
生：21根。
師：告訴我們怎么算的？
生1：7+7+7=21（根）。
生2：14+7=21。
師：那敗4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)要多少根呢？
師：我很想知道你們是怎么算出來的？
生1：把7個(gè)7個(gè)加起來。
生2：42+7=49。
生3：35+21=49。
生4：21+28=49。
二、新授。
（一）編口訣。
1、為了方便大家的計(jì)算，我們今天一塊來編7的乘法口訣。（板書）。
2、大膽地猜一猜：7的'乘法口訣一共有幾句？口訣中一定有幾？
3、編口訣。
是不是這樣呢？我們趕緊來編口訣吧。從這些圖形中選出你喜歡的圖形，想一想是幾個(gè)7，對照表格，動腦筋編出口訣。師先編一句。
學(xué)生自由編。
4、交流口訣，并適時(shí)提問：你是根據(jù)什么編出口訣的？這句口訣告訴我們。
什么意思？
5、讀一讀。
（二）找規(guī)律。
2、覺得哪句口訣好記？
3、用好記的口訣幫助記憶難記的口訣。
（三）背口訣。
1、用自己喜歡的方法自由背。
2、對口令。
三、練習(xí)。
1、對號入座。
2、火眼金睛。
3、與小動物學(xué)習(xí)，根據(jù)口訣說兩個(gè)乘法算式。
4、七巧板。
5、七言詩。
6、舉生活中的例子。（一個(gè)星期七天、七星瓢蟲）。
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇十六
1、能夠?qū)Τ朔谠E進(jìn)行整理，并制作成乘法口訣表。
2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。
教學(xué)課件。
師：這是我們已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣。你還能說出哪些呢？
生回答。
師：今天我們就對已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行歸納整理。
（出示課題）。
探究一。
師：請你心里默背乘法口訣，填寫乘法表格。
學(xué)生獨(dú)立完成。
師：你們在填寫的時(shí)候想的是哪些口訣，能夠?qū)懴聛韱幔?/p>
探究二。
師：空格里還缺哪些口訣，請你把他補(bǔ)完整。
生：二四得八。
四五二十。
五七三十五。
六九五十四。
三八二十四。
五九四十五。
師：你是怎樣補(bǔ)出來的？
生回答：根據(jù)上下左右推算出來的。
師：觀察這張表格你發(fā)現(xiàn)了什么？
生討論。
生回答。
口訣排列的`有規(guī)律。
很多口訣都重復(fù)了。
小結(jié)：紅色標(biāo)出的正好分割出了上下重復(fù)的兩組乘法口訣。
探究三。
師：很多口訣都是重復(fù)出現(xiàn)的，那我們能不能整理一下，使口訣表變得簡單些呢？
生：表格從斜線開始，成對稱，所以可以省略一半。
師：在這張表中藏著很多小秘密，你們能不能把小秘密都找到呢？
小組討論。
生回答。
練習(xí)一。
師：請你說說你用的哪一句口訣。
生回答。
練習(xí)二。
生：三七二十一。
師：請你說說相應(yīng)的兩道乘法算式。
生：3×7=217×3=21。
生：五九四十五。
5×9=459×5=45。
生：六八四十八。
6×8=488×6=48。
練習(xí)三。
師：請你說說你的思路。
生回答。
師：當(dāng)遇到除法算式，要怎樣思考呢？
生回答。
小結(jié)：做除法算式填空時(shí)，要用乘法口訣來思考。
練習(xí)四。
師：根據(jù)老師說出的口訣的前半句，把口訣說完整。
生搶答。
師：請你和同桌玩一玩。
生交流。
練習(xí)五。
師：哪一組來開小火車？
生回答。
課堂小結(jié)。
通過找規(guī)律，我們能更容易地記住乘法口訣表。
課后習(xí)題。
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇十七
2、通過實(shí)踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。
【】
通過實(shí)踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。
【】
經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進(jìn)一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生。
【】
談話法，講授法，練習(xí)法。
【】
課本、電腦，實(shí)物投影儀。
【】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示窗口
引導(dǎo)學(xué)生說：每輛車上有5個(gè)人，每輛車上有2個(gè)輪。
2、同學(xué)們觀察得很具體。有一個(gè)小朋友，看了這個(gè)節(jié)目特別高興，他不但發(fā)現(xiàn)了咱們發(fā)現(xiàn)的這些，還根據(jù)這些編了一個(gè)順口溜，就在咱們書的右下角，咱們一起來讀一讀。
一輛小車2個(gè)輪，上面共有5個(gè)人，兩輛小車4個(gè)輪，上面共有10個(gè)人。
3、你能接著往下說嗎？
對能接著往下說的學(xué)生給予肯定，不能，也不做強(qiáng)求。
二、新授。
1、擺一擺
用你手里的小圓片來表示車輪，用小棒來表示車上的人。先表示出一輛車的車輪和人的數(shù)量。
學(xué)生擺，教師巡視。
根據(jù)你剛才擺的，你能來說說一輛車有幾個(gè)輪子幾個(gè)人嗎？
引導(dǎo)學(xué)生按照順口溜的方式說一說。
數(shù)學(xué)教案的乘法口訣篇十八
1、通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。
提問：我們學(xué)了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計(jì)算。然后請部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。
2、師生共同歸納學(xué)過的乘法口訣。
（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計(jì)算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡算。）。
問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？
（1）、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）、以小組為單位進(jìn)行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報(bào)小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答。展示評價(jià)，表揚(yáng)大家認(rèn)為整理的好的小組。
[設(shè)計(jì)意圖]：以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法整理所學(xué)的乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及體驗(yàn)方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。
問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。
學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學(xué)生能說多少算多少。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等能力。
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽。
（1）看誰答得又對又快。
出示卡片，學(xué)生對口訣。（已知兩個(gè)因數(shù)求積；已知積求兩個(gè)因數(shù)。）。
（2）想一想：89頁3題完成后總結(jié)做題的方法。
（3）、開放練習(xí)：（）（）=（）。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應(yīng)用。
四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你最大的收獲是什么？
五、隨堂練習(xí)。
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