優(yōu)秀的教案能夠有效地引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环萃昝赖慕贪改兀渴紫?，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，清楚地知道要教給學(xué)生什么。其次，要合理布置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教材和教學(xué)資源。同時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方式。此外，還需安排合理的教學(xué)步驟，將知識(shí)點(diǎn)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。最后，教案的評(píng)估與反思也是不可忽視的部分，通過評(píng)估可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教案的范例，可以拓寬教師的教學(xué)思路和方法。
我要的是葫蘆語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文。
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評(píng)議。
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣。
四、學(xué)習(xí)課文，知其意。
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)。
練習(xí)：細(xì)長的()雪白的()可愛的()。
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)。
五、合作探究，找原因。
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)。
學(xué)生匯報(bào)回答：
生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。
生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理。
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?
(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：a、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
b、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
c、要虛心聽取別人好的建議等)。
3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
七、學(xué)寫生字。
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空。
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成。
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)。
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學(xué)。
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文。
語文課中，“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
我要的是葫蘆語文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：自制課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
1、師：今天，我們來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)。
上節(jié)課我們已經(jīng)見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的?
指名答。指名上來板畫葫蘆。
2、組織教學(xué)。
今天，老師也帶來了一些可愛的小葫蘆，(展示)可不可愛?要獎(jiǎng)給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最出色的小朋友。
3、回顧。
師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。(觀看課件根據(jù)四幅插圖講內(nèi)容)。
提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長出來的。哪一段描寫了?
(二)學(xué)習(xí)理解課文，朗讀指導(dǎo)。
2?朗讀理解第一段。
(1)指名朗讀第一段。
他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的?
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
多么可愛的小葫蘆哇!
理解“長滿了”和“掛”。板書:葉子(長滿)。
師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會(huì)怎樣?(用喜愛的語氣讀)。
板書:葫蘆(可愛)。
分男女生朗讀該段。
(2)可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?讓學(xué)生用自己的話說一說。
3?朗讀理解最后一段。
(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
齊讀最后一段，質(zhì)疑。
讀了這一段你知道了什么?
生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。
生：我從“一個(gè)一個(gè)都落了”這句話中知道了那幾個(gè)小葫蘆不是同時(shí)掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。
板書:長蟲-----落了。
4?小組合作理解第二、三段。
(1)小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語句讀一讀。
(2)朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。
反問句：有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
反問句：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
鄰居此刻的心情怎樣?應(yīng)讀出什么樣的語氣?
種葫蘆的人著急嗎?應(yīng)用什么語氣讀?
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理?
學(xué)生討論，指名答。
那么，我們來看看結(jié)果，是誰對(duì)誰錯(cuò)呢?
5、齊讀第四自然段。
(1)看圖(出示兩幅圖)。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
(2)說話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
1?人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2?葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3?葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
6、讀文。
(1)?為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。
(2)?找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)。
(3)?請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是：。
葉子上的蟲還用治?他想的是：。
7分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰，為什么?
8?整體欣賞感悟。
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
(1)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)。
(3)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說：”的句式想象說一句話。(教師用幻燈片打出這一句式，生說。)。
師：請(qǐng)小組長把討論結(jié)果跟大家交流交流。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！?/p>
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說;“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長得比大南瓜還要大呢?！?/p>
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說：“我真糊涂，我真傻!我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”
師：同學(xué)們真會(huì)想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢。
生：我會(huì)把蚜蟲捉掉。
生：我會(huì)買來農(nóng)藥把蚜蟲打死。
生：我會(huì)捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。
師：同學(xué)們的辦法真好。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么。
生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。
生：我明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系是非常密切的。
生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
在課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
板書：
我要的是葫蘆語文教案篇三
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說明的道理。
3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學(xué)的`難點(diǎn)。
集中識(shí)字、表演朗讀。
放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或cai課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。
三課時(shí)。
一、揭示課題。
出示實(shí)物標(biāo)本或cai課pte－一葫蘆，形象生動(dòng)地描繪葫蘆，簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)看圖。
1.課文共有幾幅圖？
2.按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個(gè)人？在干什么？
3.想一想這兩幅圖說了一件什么事？
三、初讀課文。
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。
2.畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3.課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號(hào)，找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。
4.范讀課文，聽準(zhǔn)字音?？纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。
5.分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？
6.重點(diǎn)指導(dǎo)：
四、分析字形。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)：
蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
感：上下結(jié)構(gòu)。
2.練習(xí)?！?/p>
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文。
1.指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？
2.第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？
3.這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。
4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件，對(duì)照課文觀察葫蘆的長勢(shì)，憑借圖理解“掛”的含意。）。
5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？
我要的是葫蘆語文教案篇四
預(yù)設(shè)目標(biāo)：（第一課時(shí)）。
1．認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫“浮、池”。
2．學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3．有感情地朗讀1～3自然段。
預(yù)設(shè)教程：
一、導(dǎo)入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，猜猜我是什么？
三、檢測(cè)生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測(cè)。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。
2．感受云的變化美。
3．寫“浮、池”這兩個(gè)字。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會(huì)變成雨、雹子、雪。
2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準(zhǔn)確性。
3．再次識(shí)記“雹”等生字。
七、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”的含義。
2．指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3．范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1．通過讀書感受水的脾氣的變化：有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。
2．再次鞏固記字。
九、小結(jié)，布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
我是什么。
雨雹雪。
水
我要的是葫蘆語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來了一個(gè)新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）。
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題。
二、初讀感知。
2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。
三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字。
（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
重點(diǎn)教學(xué)“藤”：
延伸：除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤？
2、把詞語帶進(jìn)句子，誰會(huì)讀？
孩子們，這里有個(gè)詞語，咱們可不能小看了它——【出示：長滿了】誰還想讀？請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）。
4、（課件出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長葉、開花、結(jié)果。
5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。
【出示：哇、掛】誰發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。
寫好這個(gè)部件要注意什么？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】。
我們來溫習(xí)一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。【出示：動(dòng)態(tài)筆順】。
寫字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳）。
書寫兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。）。
誰來讀讀這句話？
反問：幾天？每天！看一次？看幾次！
強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！
（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)。
1、教學(xué)“盯”：
【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字。
【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？讓我們也來盯住這些小葫蘆。
2、教學(xué)“自言自語”：
“自言自語”什么意思??？誰來讀出這自言自語的話？
3、“長得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？
蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”）。
指導(dǎo)朗讀：
有幾個(gè)蟲子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。
4、那么，他不在乎，誰會(huì)在乎這些蚜蟲呢？
葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！
讓我們幫著鄰居來勸勸吧！
【出示句子】。
（1）自由讀句子。
（2）鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——（抽生說，按小組接著說）。
5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）。
他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——。
葉子上的蟲子還用治？——什么意思？
葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治?。【鸵?yàn)檫@一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
四、寫字指導(dǎo)。
孩子們，小蟲不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來學(xué)寫一個(gè)“治”字（課件出示：治）。
一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學(xué)生寫字。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)用具：課件等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示：我要的是葫蘆】。
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語（出示：詞語）。
二、朗讀感悟。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長得怎么樣呢？【出示：圖一】。
2、誰來說說葫蘆的生長過程？（出示：葫蘆的生長過程）。
3、【出示：我會(huì)填】：
的小花（）的葫蘆藤。
（）的小葫蘆（）的葉子。
4、那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指。
導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？
【出示：圖二】。
3、【出示：種葫蘆的'人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？】。
【出示：文中兩幅圖】進(jìn)行比較。
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
4、你們說得對(duì)，長得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？
【出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不用怕?！?。
誰知道這兩句話是什么意思？
這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么？不要什么？我們來聽聽他是怎么說的？【出示：第二自然段】朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他?！境鍪荆旱谌匀欢巍空?qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治?！?。
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
我要的是葫蘆語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪。
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
賽過：勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛：本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段：
（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
（2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b、讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì)：細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書：長滿綠色的葉子。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情，“多么可愛的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段：
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？
講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納：
“有幾個(gè)蚜蟲怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大，要讀出滿懷希望的語氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是：
種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的'語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）。
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀，大家評(píng)議。
第四自然段：
（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
三、布置作業(yè)。
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
我要的是葫蘆語文教案篇七
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）。
提問：這個(gè)“我”是誰??？他得到了葫蘆嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f小葫蘆變黃落了的原因。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
我要的是葫蘆語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：通過人物的對(duì)話，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。
教學(xué)過程：
1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對(duì)，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題，齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）
5、從哪個(gè)詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個(gè)意思？
6、再讀課題。
1、請(qǐng)大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞好好地讀一讀。
（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。
（3）他畫得對(duì)不對(duì)？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對(duì)，讀得準(zhǔn)！
2、出示帶拼音詞語課件：
（1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）
說說哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀，找生讀。
（2）詞語去掉拼音，還會(huì)讀嗎？
（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報(bào)。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方，指名讀字組詞。
5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。
6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？
7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。
1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？
2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開心，一定是因?yàn)楹J長得好。究竟怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。
（1）匯報(bào)：究竟怎么個(gè)好法？
（2）板書：掛。
（4）指導(dǎo)朗讀：
現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次?！?/p>
同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？
3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？
匯報(bào)：小葫蘆發(fā)生了什么變化？
板書：落。
4、為什么會(huì)有這樣的變化？原因是什么？
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。
匯報(bào)，板書：有幾個(gè)蟲子怕什么！
出示課件，比較句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不用怕。
好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會(huì)感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。
師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰來表演一下？
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會(huì)種葫蘆的人的心理。
繼續(xù)匯報(bào)。板書：葉子上的蟲還用治？
出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
好，我們?cè)賮碜x一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會(huì)反問句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣?！笆裁?？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語氣。
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會(huì)種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)想些什么呢？
（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）
1、小組合作，再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文，并說說：從這個(gè)故事中你懂得什么？
以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個(gè)小故事。
我要的是葫蘆語文教案篇九
一、教養(yǎng)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
板書課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長大）
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲?！耙恍闭f明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個(gè)人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個(gè)人的話說得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、 學(xué)習(xí)第四段。
（1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個(gè)故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
（2） 要聽別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
7、 我要的是葫蘆
（可愛）
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
我要的是葫蘆語文教案篇十
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法激發(fā)學(xué)生去探究問題的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課文講的是一個(gè)種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對(duì)比鮮明，教學(xué)時(shí)若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識(shí)字，練習(xí)寫字；正確流利地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文，體會(huì)不同句式的語氣。
學(xué)生對(duì)葫蘆并不陌生，但對(duì)葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對(duì)于在課文中出現(xiàn)的反問句，要求改為陳述句，學(xué)生第一次接觸，不易掌握。在教學(xué)中，注意把反問句放到課文的語境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。
為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用讀文識(shí)字、編字謎等識(shí)記生字；采用變序教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從事情的結(jié)果中去探究原因，從而受到啟發(fā)；通過對(duì)比朗讀、揣摩人物心理來體會(huì)不同句式的語氣。
小葫蘆實(shí)物，掛圖，小黑板，生字詞卡片。
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆。
我會(huì)找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰讀得準(zhǔn)？言每治棵掛哇怪慢。
誰會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰會(huì)看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的`感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆語文教案篇十一
1、 謎語導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來點(diǎn)不著。
2、 出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。
4、 葫蘆都能用來做什么?樂器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個(gè)人說：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問題走進(jìn)故事。
出示讀書要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。
2、 讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼懙谝环鶊D的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
6、 看到這樣的情景，什么心情?
生有感情讀最后一段。
出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么!
意思是什么?
比較句子：
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、 那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語地說----------
出示句子：我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
自言自語什么意思。用這樣的語氣來讀一讀。
4、一位鄰居看見了，對(duì)他說——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
能不能用鄰居說一句話。
做動(dòng)作來體會(huì)“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說---------
出示句子：什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì)語氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
1、 故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆?
板書 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)。
我要的是葫蘆語文教案篇十二
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
制作課文插圖課件。
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
（二）指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機(jī)板書）
（三）設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的?！ㄗx讀、找找）
1、找到了嗎？——朗讀學(xué)習(xí)第1段
（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長的
雪白的
可愛的
（2）填得多好?。?，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導(dǎo)有感情朗讀第四段
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢？”
提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？——指名說
（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
（四）遷移運(yùn)用——聽故事，說道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
我要的是葫蘆語文教案篇十三
1?會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2?自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3?生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛的小葫蘆
我會(huì)找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢
誰會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會(huì)看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好?
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
二、看圖
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)二,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆語文教案篇十四
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁
教具準(zhǔn)備：
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì)寫的字。
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
(續(xù)編故事)?？凑l想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆語文教案篇十五
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個(gè)我是誰?。克玫搅撕J嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
四、感悟體會(huì)，深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？
3、用因?yàn)?----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
五、設(shè)置情景，拓展語言思維。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
細(xì)長的葫蘆藤
可愛的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆語文教案篇十六
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
（多媒體）
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
3、長得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
板書
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆語文教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評(píng)議。
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文，知其意
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？（生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流）
學(xué)生匯報(bào)回答：
生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。
生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？
（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：a、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
b、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
c、要虛心聽取別人好的建議等）
3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
七、學(xué)寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?/p>
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文
語文課中，“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)摚划?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
我要的是葫蘆語文教案篇十八
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？(多媒體)。
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
3、長得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
板書。
你知道主要原因是:。
1、葉子上長蚜蟲，他不治。
2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？
說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長得大些）。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
我要的是葫蘆語文教案篇十九
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
（1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相交流記字方法。
（3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
（1）鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛的小葫蘆
我會(huì)找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）
盯—（?。敚?/p>
（2）鞏固會(huì)寫的字。
誰讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢
誰會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會(huì)看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
一、導(dǎo)入：
二、看圖
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？通過朗讀、勾畫出那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：
（1）“那個(gè)人每天都去看幾次?！?/p>
（2）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時(shí)，學(xué)生說不好，我就用簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上畫一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過這一幕，學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。
接下來引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓住：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！?/p>
抓住這兩個(gè)句子并通過多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語文寫作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫緊密地結(jié)合起來，收到了較好的效果。
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