教案可以使教師更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效果。教案中的教學(xué)資源應(yīng)豐富多樣,能夠滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求和興趣發(fā)展。以下是一些編輯精心挑選的教案范文,希望能給教師們帶來(lái)一些靈感。
課文看雪教案篇一
“羈鳥戀舊林,池魚思故淵?!兵B魚都有思戀故舊的情感,那么人呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、讀懂文意;2、感情癡情;3、品讀畫卷。
(師板書課題,并出示本課的目標(biāo))
1、一生朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,注意字音和句讀。(師提示學(xué)生注意“強(qiáng)、更、芥”的讀音)
2、一生再讀課文,注意讀時(shí)的感情處理。
3、學(xué)生齊讀課文,注意字音、句讀。
4、學(xué)生自讀課文,據(jù)課下注釋理解文中意思,不理解的字詞標(biāo)注出來(lái),詢問(wèn)。
5、學(xué)生質(zhì)疑,師生一起答疑解惑。
6、學(xué)生齊讀課文,一生概括文章所寫內(nèi)容。師做點(diǎn)撥(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)
1、如果讓你用文中的一個(gè)字對(duì)張岱作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),你會(huì)選用哪一個(gè)字?(癡)
2、舟子語(yǔ)中的“癡”是什么意思?(結(jié)合“喃喃”的意思來(lái)理解)
3、應(yīng)該帶著一種怎樣的表情來(lái)讀“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”這句話?(自言自語(yǔ)、困惑不解)
4、癡人必定有癡行,下面我們一起來(lái)“觀其癡行”,一起品讀“崇禎五年十二月······獨(dú)往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動(dòng)呀?(大雪三日,湖中人鳥聲俱絕,更定時(shí),獨(dú)往)
5、那么張岱冷不冷?(品“擁”、“獨(dú)”字——張岱不但身體冷,而且心里也是感到冷清的)
7、生齊讀“到亭上······強(qiáng)飲三大白而別?!睅熤笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“湖中焉得更有此人”句,讀出激動(dòng)和欣喜,并讓生翻譯這個(gè)句子。
8、“湖中想不到還有這樣的人呀”,那么,什么樣的人呢?假如你是金陵客,請(qǐng)將這句話說(shuō)完整,“湖中想不到還有如此 的人呀”(生可填寫“與眾不同、超凡脫俗、閑情逸趣、癡迷于山水、清高孤傲等等)
9、那么張岱見(jiàn)到金陵客以后,是否也象金陵客一樣滿心激動(dòng)欣喜呀?(通過(guò)品讀“拉、強(qiáng)、別”等相關(guān)詞句,體會(huì)張岱的“淡淡的喜悅,淡淡的哀愁)
10、張岱哀愁的原因是什么呢?(結(jié)合課下注釋對(duì)張岱的介紹,來(lái)理解他的故國(guó)情結(jié))那么你還可以從文中哪些地方看出張岱的故國(guó)情結(jié)呢?(崇禎五年十二月;是金陵人,客此。)
2、生齊讀“霧凇······而已”句。并翻譯出來(lái)。
3、描寫西湖雪景的文字有什么特色?(文字簡(jiǎn)練、自然質(zhì)樸、不事雕琢)這種寫作手法是什么?(白描)
4、什么是白描呢?(投影展示白描原是作畫的一種技法,并展示齊白石的“蝦圖”并分析白描的留白效果)。后來(lái),移用到文學(xué)創(chuàng)作中(投影展示文學(xué)作品中的白描,并體會(huì)其效果)
5、再次齊讀,邊讀邊想象,師在黑板上簡(jiǎn)筆勾畫。
6、好,繼續(xù)品讀,哪些句子是總體描繪?總體描繪的景有什么特點(diǎn)?(廣漠、空曠、寂寥、夢(mèng)幻、朦朧等)
7、哪些句子是特定鏡頭?試著品一品。(大與小、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、點(diǎn)與線、方與圓等)
8、在如此廣漠的天地之間,張岱為什么感到自己是如此的渺???(沒(méi)有家,心沒(méi)有歸屬感,內(nèi)心漂泊無(wú)依)
9、再讀寫景句,邊讀邊想象,并試背寫景句。
以《讀〈湖心亭看雪〉,品張岱的癡情》為題,寫一篇文章,不少于400字。
課文看雪教案篇二
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,及由生學(xué)組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)“省、店”等10個(gè)生字。
2.讀懂課文,知道臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土的一部分,了解臺(tái)灣兒童向往北京,北京兒童渴望同臺(tái)灣兒童在北京相聚的美好愿望,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
3.有感情地朗讀課文。
掌握生字詞、理解課文內(nèi)容。
兩課時(shí)。
掛圖、小黑板、課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、揭題。
今天我們要學(xué)的課文是講臺(tái)灣省的小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。
了解臺(tái)灣省的位置,介紹臺(tái)灣省的有關(guān)歷史情況,知道臺(tái)灣雖然現(xiàn)在沒(méi)有回到祖國(guó)母親的懷抱,但它仍是我國(guó)領(lǐng)土的一部分。
三、自讀課文。
1.自由輕聲讀,要求讀準(zhǔn)字音,難讀的字多讀幾遍。
2.畫出帶生字的詞,多讀幾遍。
3.標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4.文章講的是一件什么事?
四、檢查自讀情況。
1.這篇文章分幾自然段?
2.指名分段讀課文、正音。
3.說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么?
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。
學(xué)會(huì)字:講打指接驚故候奇。
會(huì)認(rèn)字:省店櫥指接講鋪毯銀仗。
2你認(rèn)為哪些字難認(rèn)?想什么辦法記住的?
“驚、省”是后鼻音?!般y”是前鼻音。
3.你認(rèn)為哪些字難寫?
故:右邊是反文旁,不是折文旁“文”。
候:不要忘了中間的一小豎。
4.指導(dǎo)寫字。
(l)看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
(2)完成“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)文章主要講什么?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)齊讀。說(shuō)說(shuō)主要講什么?
(2)這里為什么很難看到雪呢?簡(jiǎn)介臺(tái)灣省的氣候特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(l)自由讀,然后說(shuō)說(shuō)臺(tái)灣省的孩子們?cè)谂_(tái)灣看到的雪景是怎么樣的?
(2)想一想,說(shuō)一說(shuō)櫥窗里的雪景。
3學(xué)習(xí)第3~10自然隊(duì)。
(l)自由讀。讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么?
(臺(tái)灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。)。
(2)指導(dǎo)讀四個(gè)問(wèn)句。
a.您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?
b.您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?
c.北京離這兒很遠(yuǎn)嗎?
d.什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣,ab、c還要讀出好奇的語(yǔ)氣,d則還要讀出對(duì)北京的無(wú)限向往。教師范讀。學(xué)生仿讀。
(4)分角色讀第3~10自然段。
4學(xué)習(xí)第11自然段。
(l)范讀。
“那里”指什么地方?“你們”、“他們”分別指誰(shuí)?
(2)齊讀。
讀了這一自然段后你體會(huì)到什么?
(北京的小朋友盼望臺(tái)灣回歸祖國(guó)。)。
(3)小結(jié)。
(臺(tái)灣回歸祖國(guó)是我們每個(gè)小朋友的共同心愿,臺(tái)灣回歸祖國(guó),臺(tái)灣的每個(gè)小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。)。
5.朗讀全文。
三、指導(dǎo)完成“我會(huì)連”。
1.讀一讀,連線。
2.同桌互查。
3.齊凌連好的詞組。
板書設(shè)計(jì):看雪。
臺(tái)灣北京。
盼著。
學(xué)生是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)激勵(lì),學(xué)會(huì)鼓舞,學(xué)會(huì)組織,學(xué)會(huì)引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí),形成能力,掌握方法,健全人格,獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),那么,就會(huì)真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語(yǔ)文”。
課文看雪教案篇三
11個(gè)生字灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗。
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
2、初步了解課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)下雪嗎……讓我們一起來(lái)看雪吧。
二、新課。
1、聽錄音感受課文,并畫出生字。
2、出示掛圖了解課文。
三、出示生字卡片識(shí)字。
1、借助拼音認(rèn)字。
2、全班認(rèn)讀生字。
四、板書生字。
1、齊讀。
2、寫形近字。
3、組詞。
五、寫字。
1、小組討論難寫的字。
2、重點(diǎn)字指導(dǎo)書寫。
3、自由書空。
六、寫字比賽。
七、練習(xí)。
課文看雪教案篇四
1、閱讀課文,反復(fù)誦讀,培養(yǎng)誦讀能力。
2、積累文言詞匯,培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力。
3、體味文章寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格,理解作者的思想感情。
1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)(白描手法)。
2、理解作者的精神世界。
3、熟讀并背誦課文。
理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
1、誦讀法
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),學(xué)生自讀課文,把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。
ppt課件
1課時(shí)
欣賞美麗的雪景,聆聽悅耳的音樂(lè),朗誦一首關(guān)于雪的詩(shī)歌。
讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。
1、教師播放示范朗讀,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。
2、學(xué)生讀課文,疏通文句,整體感知文意。
全班齊讀,明確要求:
1、思考張岱是在怎樣的情況下去湖心亭看雪的?
時(shí)間:崇禎五年十二月,是日更定
天氣:大雪三日,湖中人鳥聲俱絕——“癡行”
教師提示想象三天大雪之后的情景,除了從人的聽覺(jué)來(lái)描寫,還從什么角度來(lái)寫?
這樣的天氣我們?cè)诩腋墒裁矗靠墒撬麉s在天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪,真是“怪異”啊。
2、這樣的情況下去看景,一定是自己所癡迷的景色,看看作者癡迷的是怎樣的景色。
“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”——“癡景”
讓一位學(xué)生有感情地朗讀,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)此景異在哪里。
教師提示:
a.“天與云與山與水”是否拖沓?去掉讀一讀,對(duì)比讀出田地蒼茫的景象。
d.讀“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。
展示課文的景物描寫和課外的一段景物描寫,區(qū)別有什么不同之處。
課內(nèi)文段:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
課外文段:雪花越來(lái)越密,在空中無(wú)休止地散落著。整個(gè)世界彌漫著無(wú)數(shù)似花似蝶的六角精靈,淘氣的小精靈們無(wú)拘無(wú)束,歡快地、盈盈地在空中演繹著一場(chǎng)絕佳的舞蹈,也許是在天宮中呆久了的緣故吧,它們似乎把全身的能量都釋放出來(lái)了,渲染了一切。然而,那六角形的精致的雪花,卻很快就融化成了水滴,依附在被雪水沖得干干凈凈的架子上,風(fēng)兒悠悠地吹來(lái),搖搖欲墜,但還是不肯善罷甘休。融化的雪水中,隱隱約約映出了一個(gè)清新的世界。
課內(nèi)文段寫景特色:文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染;情感有孤獨(dú)、落寞之感慨。——白描
教師明確知識(shí)點(diǎn):白描手法:
白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫,一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括,表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
3、閱讀第三段,思考:
a.作者在亭上都遇到了誰(shuí)?
b.他們是哪里人?
走近張岱
張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。他出身仕宦世家,少為富貴子弟。清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書,他喜游山玩水,在文學(xué)、戲劇、音樂(lè)方面有很深的修養(yǎng),主要著作有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖尋夢(mèng)》等,風(fēng)格流麗清新,寫家破人亡之痛,寓情于景,字里行間流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。
揭開謎底:張岱借助看西湖雪景來(lái)表現(xiàn)自己高雅脫俗、清高自賞、淡淡愁懷、寄情山水的思想感情。
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的景色,也要用上借景抒情。
(借助恰當(dāng)?shù)木毩?xí)拓展,進(jìn)一步體味文章寫作手法和作者的思想感情)
1、草枯鷹眼急,雪盡馬蹄輕。(王維:《觀獵》)
2、孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元:《江雪》)
3、柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿:《逢雪宿芙蓉山主人》)
4、青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡:《從軍行七首其四》)
5、欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(李白:《行路難》)
6、千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適:《別董大》)
7、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫:《絕句》)
8、北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。(岑參:《白雪歌送武判官歸京》)
1、背誦并默寫課文。
2、運(yùn)用今天學(xué)到的白描寫法寫一個(gè)小片斷,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的景色,也要借景抒情。
課文看雪教案篇五
一、教材分析:
《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文,課文共11個(gè)自然段,講在冬天,我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪,北京卻能看到雪,通過(guò)看雪表現(xiàn)了祖國(guó)寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。這篇課文的類型屬于故事,整個(gè)故事由一個(gè)隱藏著的故事敘述者的敘事部分(1、2、4、9自然段)和孩子們與老師的問(wèn)答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)構(gòu)成,它們形成了多種形態(tài)的對(duì)比(中國(guó)臺(tái)灣很難看到雪/北京容易看到雪,棉花做成的雪景(靜態(tài))/真正的雪景(動(dòng)態(tài)),孩子們看到了假的雪景/老師看見(jiàn)過(guò)真的雪景,中國(guó)臺(tái)灣孩子們期待著到北京去看雪景/北京小朋友盼著和中國(guó)臺(tái)灣孩子們?nèi)ネ嫜?,體現(xiàn)了兩岸人民盼祖國(guó)統(tǒng)一的共同心聲。課文的重點(diǎn)是第2、9、10、11自然段。教學(xué)本課,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力,體會(huì)句子的意思,弄清中國(guó)臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)愛(ài)美情趣,進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):在朗讀中了解詞句,感悟玩雪的趣味,
教學(xué)難點(diǎn):在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)生字詞,了解課文的盼祖國(guó)統(tǒng)一思想。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫面,看清圖意,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:灣商堆仗銀。
2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道臺(tái)灣省嗎?你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解?(結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹,如:圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等)。
2.教師出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。
3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課,板書課題《看雪》,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):
1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)。
灣商堆仗銀講毯景?潔店省。
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)聽的能力)。
2)看投影,讀詞語(yǔ):
臺(tái)灣省。
商店。
潔白。
驚奇?。
情景。
打雪仗。
銀裝。
堆雪人。
先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)。
商:先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇,再寫同字框,最后寫里面的兩部分,里面是“八字頭和口”不是“古”字,要寫緊湊。
灣:左右結(jié)構(gòu),部首是三點(diǎn)水旁,右邊是“彎”,這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
堆:左右結(jié)構(gòu),運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶:熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗:左右結(jié)構(gòu),左邊是單人旁,右邊是個(gè)“丈”,筆順是:橫、撇、捺。
潔:左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是兩個(gè)熟字:士和口字在一起。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái),提醒其他同學(xué)注意)。
4)理解詞意:(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查)。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
讀完課文后你有什么感受?請(qǐng)你談一談。
(中國(guó)臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)櫥窗里用棉花作的雪,沒(méi)有親眼看到過(guò)雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。)。
四、練習(xí):
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)。
店:商店、店長(zhǎng)、店鋪、店規(guī)、飯店。
景:景色、情景、雪景、景致、景象。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè):
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì):
灣?商?堆仗?銀講毯景?潔店省。
臺(tái)灣省。
商店。
潔白。
驚奇。
情景。
打雪仗。
銀裝。
堆雪人。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的一部分,北京是祖國(guó)的首都,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的一部分,北京是祖國(guó)的首都,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1.使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的一部分,北京是祖國(guó)的首都,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:1.掛圖。
2.北京美景錄像帶。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開生字表和詞語(yǔ)表,用最快的速度熟悉課文的生字及詞語(yǔ)。
2.出示生字、詞語(yǔ)卡片指名讓學(xué)生讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.小聲讀課文。
1)學(xué)生自己小聲讀課文。
邊讀邊想,全文共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段告訴我們什么?
2)指名回答共有幾個(gè)自然段。
3)說(shuō)一說(shuō)你知道哪個(gè)自然段告訴我們了什么?
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。(課文一共有11個(gè)自然段。)。
2.指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想一想每個(gè)自然段告訴我們什么?
(第一、二自然段寫過(guò)春節(jié)的時(shí)候,北京正是下雪的季節(jié),而中國(guó)臺(tái)灣小朋友只能通過(guò)櫥窗看見(jiàn)用棉花作的雪,沒(méi)有親眼看到過(guò)雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對(duì)話,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見(jiàn)雪的情景,課文的第九自然段,介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪,說(shuō)明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了,他們盼望這一天的到來(lái)。
3.自己再讀課文,邊讀邊看插圖,圖文對(duì)照,看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容。
1)學(xué)生自己圖文對(duì)照。
2)指名讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內(nèi)容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內(nèi)容。
三、逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1)指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么?
主要想告訴我們?cè)谂_(tái)灣省很難見(jiàn)到雪。
2)齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么?(在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。)。
3)觀察彩圖,體會(huì)書中的描寫。想一想應(yīng)該怎樣讀?
“過(guò)春節(jié)”這個(gè)時(shí)候,說(shuō)明在北京正是下雪的季節(jié),而中國(guó)臺(tái)灣只能看到棉花做的雪。
這兩個(gè)自然段為中國(guó)臺(tái)灣孩子們渴望見(jiàn)到雪的心情打下了伏筆。
4)練習(xí)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第三至八自然段。
學(xué)習(xí)方法:
一、先讀一讀課文,看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么?
三、這幾段講了什么?抓重點(diǎn)詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學(xué)習(xí)課文第三至八段。
1)自己小聲讀,你是抓哪些詞語(yǔ)體會(huì)句子意思的。
2)指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會(huì)。
這幾段寫的是老師和孩子們的一段對(duì)話。寫出了中國(guó)臺(tái)灣孩子們對(duì)雪(北京)的渴望之情。
3)有感情的朗讀這幾段。
a讓學(xué)生自己讀出自己的理解;根據(jù)自己的理解,你認(rèn)為什么地方應(yīng)當(dāng)重讀,讀出什么樣的語(yǔ)氣,就怎樣讀。
b指名分角色朗讀課文。
c教師適當(dāng)范讀。
要讀出感情來(lái),讀出問(wèn)句的??????語(yǔ)氣。體現(xiàn)出中國(guó)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪的渴望和對(duì)北京的向往之情。
4)再讀這段課文,體會(huì)這段課文告訴了我們什么?
在老師和孩子們的一段對(duì)話中,老師告訴孩子們?cè)诒本┯兴麄兛释?jiàn)到的雪景,激發(fā)學(xué)生向往北京,熱愛(ài)北京的思想感情。
3.學(xué)習(xí)第九自然段。
1)自己小聲讀,看共有幾句話,你是抓哪些詞語(yǔ)體會(huì)句子意思的。
2)指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖的掛圖。
讓學(xué)生在圖上指一下誰(shuí)在堆雪人,誰(shuí)在打雪仗。
雪毯,說(shuō)明雪大,把地蓋得很嚴(yán)實(shí),像鋪上地毯一樣。
3)有感情的朗讀,可以加上動(dòng)作。(教師還可以幫助學(xué)生配上音樂(lè))。
4.學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段:
1)在學(xué)習(xí)前三段的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自學(xué):說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2)在小組內(nèi)談一談。
3)參加班級(jí)展示。
4)教師指導(dǎo)朗讀:
a出示這些句子,讓學(xué)生談?wù)勗鯓永斫獾?,然后讀一讀,教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候再加以范讀。
什么時(shí)候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢?
那里的小朋友/正盼著你們?nèi)?和他們一起玩兒呢!
b采用分角色朗讀的方法進(jìn)行,朗讀時(shí)要注意疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣,要讀好長(zhǎng)句中的停頓。
5.觀看北京的風(fēng)光片。激發(fā)學(xué)生向往北京熱愛(ài)北京的情感。
五、教師總結(jié):同學(xué)們,北京的小朋友盼著臺(tái)灣同胞早日回到祖國(guó)的懷抱,早日和中國(guó)臺(tái)灣小朋友團(tuán)聚,讓我們期待那一天的到來(lái)吧!
六、布置作業(yè):
1.與同學(xué)交流中國(guó)臺(tái)灣的有關(guān)資料。
2.要感情的朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
探究活動(dòng)。
收集有關(guān)臺(tái)灣省風(fēng)土人情的資料,以便更多地了解中國(guó)臺(tái)灣。
課文看雪教案篇六
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。
2、課件準(zhǔn)備:北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂(lè)片段。
3、生字詞卡片,課文朗讀錄音帶,中國(guó)地圖。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎?誰(shuí)愿意背給大家聽一聽?
2、談話:是啊,臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部分,臺(tái)灣人民本來(lái)就和我們是一家人??墒怯捎诟鞣N原因,直到今天,臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱,臺(tái)灣人民還很難和祖國(guó)大陸的親人團(tuán)聚。今天,我們學(xué)了《看雪》這篇課文,就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國(guó)媽媽的心情。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3、課件出示“我會(huì)讀”:
臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著
講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4、借助游戲,鞏固識(shí)字。
(1)用生字卡片開火車讀。
(2)自編短文鞏固識(shí)字。
在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈,便指著這條項(xiàng)鏈,問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō):“8000元,不講價(jià)?!眿寢尳舆^(guò)項(xiàng)鏈,覺(jué)得挺不錯(cuò),就買下了。
三、看雪景,讀課文
1、出示中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀課文,想象課文描寫的情景。
2、欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片。
3、自由暢談:欣賞了北國(guó)冬日雪景,你想說(shuō)些什么?
4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對(duì)北京雪景的向往,再讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個(gè)字。
2、范寫“指”字,學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn),再描紅、臨寫。
3、其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動(dòng)
搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料,準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。
課文看雪教案篇七
生字卡片、圖片。
兩課時(shí)。
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道臺(tái)灣省嗎?把你知道的`介紹給大家。
二、讀中識(shí)字。
1、自由讀課文:劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)按自然段讀課文:互查讀音。
三、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
1、可采用謎語(yǔ)幫助記憶漢字。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2、借助偏旁記憶漢字。
指接銀。
四、鞏固練習(xí)。
1、開火車讀生字。
2、猜字游戲:鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋果”游戲:識(shí)記漢字讀音和字形。
五、寫字指導(dǎo)。
教師邊示范邊講解。
六、學(xué)生自由讀課文:
提出不懂問(wèn)題。
七、布置作業(yè)。
了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
出示地圖:學(xué)生找出臺(tái)灣的位置。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀一讀對(duì)話。
2、從他們的對(duì)話中你知道了什么?
3、還有哪些不懂的地方?
四、全班討論。
1、指名分角色讀對(duì)話:你知道了什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。
(1)“你在哪里見(jiàn)過(guò)的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問(wèn)?
(2)課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心理在想什么?
五、教師范讀,學(xué)生分角色讀。
六、布置作業(yè)。
課文看雪教案篇八
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、同學(xué)們打開生字表和詞語(yǔ)表,用最快的速度熟悉課文的生字及詞語(yǔ)。
2、出示生字、詞語(yǔ)卡片指名讓學(xué)生讀一讀。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示漢字,引導(dǎo)觀察并識(shí)記。
2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的?
3、你認(rèn)為哪些字難寫?
故:右邊是反文旁,不是折文旁“文”。
候:不要忘了中間的一小豎。
4、學(xué)生先描紅,再試寫,注意每個(gè)字的結(jié)構(gòu)及它們?cè)谔镒指裰械奈恢?,圈出自己寫的滿意的字,與同伴比較。
5、教師在學(xué)生中巡視,挑選寫得好字進(jìn)行實(shí)物投影并評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)完成“我會(huì)連”。
1、讀一讀,連線。
2、同桌互查。
3、齊讀連好的詞組。
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們又學(xué)習(xí)了8個(gè)生字,每個(gè)同學(xué)寫得字又認(rèn)真,又漂亮,寫字姿勢(shì)也比以前端正了,希望大家繼續(xù)努力!
板書設(shè)計(jì):
看雪。
講打指接驚故候奇。
教學(xué)反思:
課文看雪教案篇九
3.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
雪后奇景的賞析
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者的精神世界,把握寫景抒情的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),學(xué)生自讀課文,把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感。
【教學(xué)媒體】多媒體
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
有人說(shuō),沒(méi)有見(jiàn)過(guò)西湖冬景的人,只要讀了張岱的《湖心亭看雪》,就足夠了。你看,這些雪后西湖圖片(出示ppt),雪后的西湖多美!下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景。
1.推薦讀 (讀準(zhǔn)字音)
2.聽錄音跟讀 (讀出節(jié)奏)
3.自由朗讀。 (讀懂文意)
請(qǐng)概述作者看雪的經(jīng)過(guò)。
四、研讀課文
問(wèn):“癡”為何意?
“癡”在中國(guó)藝術(shù)中,常被用來(lái)指創(chuàng)作中最動(dòng)人,最不可解,執(zhí)著而又專注,到了渾然忘我的那種境界?!鞍V”是一中本真自然,特立獨(dú)行的個(gè)性。
默讀課文,找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。
1.“癡”于行
是日更定
獨(dú)往湖心亭看雪
大雪三日,湖中人鳥聲俱
湖中焉得更有此人 (穿插是、更、焉等詞教學(xué))
追問(wèn):從張岱的這些癡舉中,你覺(jué)得張岱有著怎樣的情趣?
張岱癡于行(與眾不同 不隨流俗)
過(guò)渡:前往湖心亭時(shí),張岱看到了什么樣的景?
2.“癡”于景
找出文中的雪景句,
霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。
湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
齊讀,疏通,再齊讀 (穿插一、白、芥、粒等詞的理解)
(小組合作交流)明確:
(朦朧、寂靜、空曠、遼遠(yuǎn)、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠(yuǎn)等感覺(jué);
讀出作者孤獨(dú)落寞之感。)
比較讀:湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、
舟中人兩三粒而已。
湖上影子,(惟)長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、
舟中人兩三粒(而已)。
)
體驗(yàn)讀:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
當(dāng)堂背誦寫景句,并抽查落實(shí)。
小結(jié):本段文字寫景,卻又不止于寫景,透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中,張岱既癡迷,又備感孤寂落寞。(學(xué)生再朗讀體味)
張岱癡于景(孤寂落寞 思考人生)
經(jīng)過(guò)這堂課學(xué)習(xí),我們理解了作者的癡。他癡迷于天人合一的山水之樂(lè),更癡迷于世俗之外的雅情雅趣。讓我們一起朗讀課文,在瑯瑯的讀書聲中,再次體味作者的雅趣。
(白、一、更、是等一詞多義)
俱 長(zhǎng)堤一痕 一 喜 下船 此等
1.背誦課文
2.課外閱讀張岱《不二齋》,體味作者的情感世界
課文看雪教案篇十
1、小朋友們看過(guò)雪嗎?今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如:
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
省:眼睛上面一少年,勤儉節(jié)約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個(gè)人指某個(gè)生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的.同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如,問(wèn):“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了,全班一起回答:“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字?!?/p>
3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料,包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系,臺(tái)灣的風(fēng)景名勝,臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。
課文看雪教案篇十一
了解作者及寫作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。
積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。
掌握白描寫作的手法。
體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處,感悟作者的思想感情。
冬季最令人高興的莫過(guò)于下雪了,那飄揚(yáng)著的雪花,凝聚著對(duì)大地的熱愛(ài),從無(wú)垠的天幕灑落,在我們頭頂飛舞,撫摸著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦,多好!
雪帶給我們的感受?--靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)--。
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《詠雪》,謝道韞一句"未若柳絮因風(fēng)起",成為詠雪的佳句,謝道韞因此被譽(yù)為"詠絮之才"。今天,我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,動(dòng)腦思考,看看張岱是如何抓住"看"字寫雪的。
張岱(1597-1679)字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái),均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬,鮮衣美食,斗雞放鷹,彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水,通曉音樂(lè)戲劇,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng),風(fēng)格流麗清新,極富詩(shī)情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁(yè))。文體:《湖心亭看雪》是一篇小品文。
明確:時(shí)間--崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分;
目的地--西湖湖心亭;
人物--作者、及兩個(gè)金陵人?(舟子、小童);
(一)既然題目是《看雪》,現(xiàn)在我們就共同來(lái)品味張岱眼中的雪世界。請(qǐng)大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評(píng)析。
大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。--通過(guò)聽覺(jué)寫景,寫出了大雪后一片靜寂,湖山封凍,人鳥瑟縮不敢外出,寒噤不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)"絕"字巧妙地從人的聽覺(jué)和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的"千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅"。(視覺(jué))二者雖寫法不同,但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。
霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。--前一句作者連用三個(gè)"與",生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),即著眼于"大"字。移步換景,變換角度,作者又連用"一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒"表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,同時(shí)它們的排列由大至小,突出"小"字。
本段文字寫景所用手法為白描,你能否在我們學(xué)過(guò)的課文中舉出一兩個(gè)例子并加以分析。
文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染,這種寫作手法就是白描。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),情以景生,景以情存,情景相生。本文寫景有兩句,先從大處下筆,"霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。"描寫雪后西湖全景,設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界;接著,作者落筆眼前,寫西湖近景:"湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。""一痕"、"一點(diǎn)"、"一芥"、"兩三粒"使用夸張的修辭手法,形象地描繪出了眼前景物的渺小,微弱,與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比,渲染了"寄蜉蝣于天地,渺滄海之一栗"的一種人生情緒。作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡(jiǎn)潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧?kù)o之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。
本段文字寫景,卻又不止于寫景,透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如"蒼海一粟"的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨;有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂:景中含情,情景交融。(學(xué)生再朗讀體味)。
你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎?并分析。(獨(dú)、癡)。
(二)難道真的無(wú)人擁有如此情趣嗎?看來(lái)不是,下面我們就來(lái)看一看還有誰(shuí)有這樣的閑情雅致。(湖心亭對(duì)座飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人)。
課文看雪教案篇十二
1.積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
2.品味寫景美句,體會(huì)白描手法的特點(diǎn)和作用。
3.通過(guò)反復(fù)誦讀,感悟作者之癡。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)白描手法的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解作者超凡脫俗的文人雅趣和深沉的故國(guó)之思。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生回憶積累的有關(guān)西湖的詩(shī)句。教師預(yù)設(shè)整理:
“最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”——白居易,
“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里,
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”——蘇軾,
“未能拋得杭州去,一半勾留是此湖”——白居易,
“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”——林升等詩(shī)句。
根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié):是啊,同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是如果詩(shī)人的心中寒冰一片,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢?讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。
二、讀音障礙讀中清(要求:聲音響亮,讀準(zhǔn)字音,吐字清晰)。
1.找兩個(gè)學(xué)生讀課文,學(xué)生起來(lái)評(píng)價(jià),指出問(wèn)題再朗讀;。
2.生根據(jù)多媒體課文停頓劃分,聽課文示范錄音,注意朗讀的語(yǔ)氣;。
3.學(xué)生根據(jù)錄音齊讀課文。
三、文章大意讀中通。
學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)情況找出理解不了的地方小組討論,組內(nèi)理解不了的地方,提出問(wèn)題,全班解決。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
明確:不好,修改后的句子把四種景物斷開了,而原句三個(gè)“與”把四種景物相連融合在一起,造成了一種渾然一體、天地蒼茫的浩大氣勢(shì)。
3.“與余舟一芥”的“芥”怎么翻譯?
師明確:(1)它的原意是“小草”,在這里用作了量詞,說(shuō)余舟“一芥”也就是“一艘”。
(2)補(bǔ)充這段文字中的其它量詞,如“長(zhǎng)堤一痕”長(zhǎng)堤一般也不用“痕”,用“條”,“湖心亭一點(diǎn)”亭子也不用“點(diǎn)”,一般都是用“座”,“舟中人兩三粒”人應(yīng)該是兩三“個(gè)”,這些量詞都是把事物給縮小了。從而與上面渾然一體的浩大氣勢(shì)形成對(duì)比,突出這些事物在天地面前都變成了滄海一粟,可有可無(wú),天人合一了,因?yàn)樽髡哐壑兄挥凶约褐挥刑斓?,而其它一切都是渺小的?/p>
(分析完2.3小題,第1小題也就迎刃而解了,即因?yàn)樽髡哐壑兄挥凶匀缓妥约?,所以他說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”)。
4.“余強(qiáng)飲三大白而別”,“強(qiáng)”的意思是“盡力”還是“勉強(qiáng)”?
師帶領(lǐng)學(xué)生從文中找判斷依據(jù):
(1)“余強(qiáng)飲三大白而別”的“而別”一詞——“酒逢知己千杯少”,喝了三大杯就匆匆而別說(shuō)明張岱跟他們沒(méi)大有話說(shuō)。
(2)“問(wèn)其姓氏,是金陵人”。他問(wèn)的是姓,回答的是哪里人,答非所問(wèn)。
(3)“拉余同飲。”他不是主動(dòng)去喝,而是被迫入局的。
(4)“我”一開始是“獨(dú)往湖心亭看雪”,而這兩個(gè)人是來(lái)飲酒作樂(lè),帶著童子帶著酒來(lái)的,他們來(lái)的初衷不一樣,所以不是一路人。
綜合以上四點(diǎn)依據(jù)推斷“強(qiáng)”的意思應(yīng)是“勉強(qiáng)”。
(此教學(xué)環(huán)節(jié)穿插本課重點(diǎn)“白描”寫法的講解,播放提前錄制好的微視頻《湖心亭看雪之白描》)。
四、文人癡心讀中悟。
本文最能概括作者的一個(gè)詞是?從哪里體現(xiàn)出來(lái)的?
明確:“癡”。
(1)行為“癡”——“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余挐一小舟,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪?!?/p>
(2)情感“癡”——癡迷于天人合一的山水之樂(lè),癡迷于世俗之外的高雅之趣。
講情感之“癡”補(bǔ)充相關(guān)資料:
1.張岱,明末清初人。寓居杭州,出身仕宦世家,自己卻一生未做官,明亡后不仕,入山著書以終?!短这謮?mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》均成書于清朝,然而張岱依然在自己的書中沿用明朝年號(hào)(如:崇禎),書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。
3.“癡人”們孤獨(dú)的身影:
柳宗元一個(gè)人寒江釣雪:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
杜甫一個(gè)人登高作嘯:萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
陳子昂一個(gè)人登臺(tái)長(zhǎng)吟:念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。
王維一個(gè)人彈琴長(zhǎng)嘯:獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。
李白一個(gè)人對(duì)月飲酒:花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。
4.《王子猷雪夜訪戴》。
王子猷居山陰,夜大雪,眠覺(jué),開室,命酌酒,四望皎然。因起彷徨,詠?zhàn)笏肌墩须[》詩(shī)。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡,即便夜乘小舟就之。經(jīng)宿方至,迭門不前而返。人問(wèn)其故,王曰:“吾本乘興而行,興盡而返,何必見(jiàn)戴?”
5.蔣勛《孤獨(dú)六講》“孤獨(dú)和寂寞是不一樣的,寂寞會(huì)發(fā)慌,孤獨(dú)則是飽滿的……孤獨(dú)往往確定生命與宇宙間的對(duì)話,已經(jīng)到了最完美的狀態(tài)……孤獨(dú)往往是自豪的。
當(dāng)你靜下來(lái),處于孤獨(dú)的狀態(tài),內(nèi)心的語(yǔ)言就會(huì)浮現(xiàn)。你不是在與別人溝通,而是與自己溝通。所以不管禪宗或西方教派,都有閉關(guān)的儀式……”
(此教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)作者“癡”的分析帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者超凡脫俗的文人雅趣和深沉的故國(guó)之思,以解決本課教學(xué)難點(diǎn))。
五、課堂小結(jié)。
我想在大雪三日后的寒夜,張岱選擇獨(dú)往湖心亭看雪,他是孤獨(dú)的,但是他要的就是這份孤獨(dú),他一點(diǎn)也不寂寞,因?yàn)樗诟约簻贤ǎ诟斓厝f(wàn)物溝通,他用實(shí)際行動(dòng)詮釋著莊子的話“獨(dú)與天地精神往來(lái)”。他這種癡正是癡迷于天人合一的山水之樂(lè),癡迷于世俗之外的高雅之趣。
本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”,以朗讀貫穿課堂,同時(shí)引用史料,基本達(dá)到了教學(xué)目的。
導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例,引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的感悟,說(shuō)到對(duì)古詩(shī)的記憶,大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,它以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆,從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》。
帶著“舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的”?這個(gè)問(wèn)題聽完視頻朗讀,學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”,緊接著又用一個(gè)問(wèn)題“用一個(gè)字概括呢”抓住了本課的核心詞語(yǔ)——“癡”。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆、傻子的意思,張岱肯定是不會(huì)作此解釋的,從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟。
接著一讀文,找“癡”行,初悟癡心。很多學(xué)生都找到了“獨(dú)往湖心亭看雪”這一句,我順勢(shì)一問(wèn),下雪天去外面看雪,這樣的舉動(dòng)是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了,此時(shí),他們領(lǐng)悟過(guò)來(lái),是在“大雪三日”的情況之下,“湖中人鳥聲俱絕”,夜晚還獨(dú)自一人去湖中賞雪,加上如此條件,才是“癡行”,同時(shí)這個(gè)“獨(dú)”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨(dú)、孤傲”。
二讀文,品“癡”景,再悟癡心。主要抓住本文的寫景句,其一為“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白”,三個(gè)“與”字,能否去掉了?在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,盡管很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茫茫雪景,不過(guò),他們發(fā)揮想象,能夠領(lǐng)悟到萬(wàn)物融為一體的蒼茫意境。其二“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”也用了一個(gè)對(duì)比體味對(duì)于量詞的運(yùn)用,分別改為“惟長(zhǎng)堤一條,湖心亭一座,與余舟一艘,舟中人兩三個(gè)”,在笑聲中,學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來(lái)表現(xiàn)人、物渺小,與蒼茫浩大的天地形成對(duì)比的藝術(shù)效果。
三讀文,議“奇遇”,三悟癡心。主要是抓住“金陵人”這個(gè)特殊的具有歷史意義的詞語(yǔ)來(lái)理解作者。當(dāng)然這個(gè)“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費(fèi)工夫的。請(qǐng)學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話,問(wèn)他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,大家都沉默不語(yǔ),這時(shí),我換一種方式——如果我問(wèn)你叫什么名字,你答你是順德人,行嗎?學(xué)生恍然大悟,找到了作者答非所問(wèn)的地方,也把視線聚集到了“金陵人”,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金陵的歷史地位,以及見(jiàn)解張岱的身世,也就能理解張岱的故國(guó)之思了。再聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》中所說(shuō)——滿紙荒唐言,一把心酸淚,至此,學(xué)生較容易理解作者所說(shuō)的“癡”了。
本堂課在上課前花了長(zhǎng)時(shí)間備課,上完課,自己覺(jué)得比較舒暢,學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏,用一課時(shí),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),像類似比較短小的文章,大可不必字字解釋,句句翻譯,抓住文章的核心,一一拓展,會(huì)受到更好的效果。
當(dāng)然,沒(méi)有任何一堂語(yǔ)文課是完滿的,首先,本文巧妙的將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體,體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),沒(méi)有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié),這樣的理解會(huì)更深刻;其次,對(duì)于白描手法的處理,定義給學(xué)生講的比較抽象,學(xué)生較難理解。
課文看雪教案篇十三
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。
2.課件準(zhǔn)備:北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂(lè)片段。
3.生字詞卡片,課文朗讀錄音帶,中國(guó)地圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎?誰(shuí)愿意背給大家聽一聽?
2.談話:由于各種原因,直到今天,臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱,臺(tái)灣人民還很難和祖國(guó)大陸的親人團(tuán)聚。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3.課件出示“我會(huì)讀”:
臺(tái)灣省商店櫥窗指了指接著。
講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗。
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4.借助游戲,鞏固識(shí)字。
(1)用生字卡片開火車讀。
(2)自編短文鞏固識(shí)字。
在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈,便指著這條項(xiàng)鏈,問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō):“8000元,不講價(jià)。”媽媽接過(guò)項(xiàng)鏈,覺(jué)得挺不錯(cuò),就買下了。
1.出示中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀課文,想象課文描寫的情景。
2.欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片。
3.自由暢談:欣賞了北國(guó)冬日雪景,你想說(shuō)些什么?
4.假設(shè)你就是臺(tái)灣的'同學(xué),你一定向往北京的雪景,那么帶著對(duì)北京雪景的向往,再讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1.老師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)老師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個(gè)字。
2.范寫“指”字,學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn),再描紅、臨寫。
3.其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動(dòng)。
搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料,準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會(huì)讀”中的生字,進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟。
1.自讀課文,提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題。在小組內(nèi)交流解決,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
[倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。]。
3.朗讀課文,提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
4.自由讀:把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5.展示讀:把自己喜歡的片段讀給大家聽,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6.分小組讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的意思。老師在各小組巡視,適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì),臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
7.分角色朗讀第3—11自然段,著重指導(dǎo)讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣,體會(huì)出“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)”的急切心情和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
8.配樂(lè)朗讀。
三、完成課后“我會(huì)連”的練習(xí)。
四、拓展活動(dòng)。
1.展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料,貼在教室的墻壁上,學(xué)生在教室中自由閱讀,進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。
2.給臺(tái)灣的同學(xué)寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到我們的學(xué)校來(lái)做客。
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