總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們鞏固知識、深化理解?？偨Y(jié)需要有具體的目標(biāo)和任務(wù)，明確總結(jié)的對象和范圍，避免泛泛而談或內(nèi)容雜亂。從這些范文中我們可以學(xué)習(xí)到如何提煉關(guān)鍵信息，突出重點(diǎn)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇一
試驗(yàn)成功后，伽里略帶著喜悅從比薩斜塔慢慢的走了下來，伽里略每走一步在比薩斜塔下面的觀眾就大聲的說：“伽里略，伽里略。
伽里略下來之后被人群團(tuán)團(tuán)圍住，他的朋友沖道伽里略面前你真是條厲害了一千九百年來還沒有一個(gè)人該挑戰(zhàn)亞里士多德的話，你還是第一個(gè)我真佩服你。一位市民跑來說：“伽里略謝謝你讓我們知道就算再偉大的人也會(huì)有錯(cuò)誤，以后我再也不會(huì)這樣了。以前嘲笑伽里略的人都紛紛跑到伽里略的跟前，想伽里略鞠躬道歉并感謝伽里略教會(huì)他們不能盲目的跟從，要有自己的觀點(diǎn)。
隨后又響起了熱烈的掌聲，那聲音傳的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇二
伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。
那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容許更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。伽利略那時(shí)候才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授。他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。
消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者：是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的'數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇三
伽利略把手高高舉過頭頂做了個(gè)手勢，示意大家安靜一下，說：“首先感謝大家來參觀我的這次試驗(yàn)，雖然我的'試驗(yàn)成功了，但是這并不是我的目的。我來這試驗(yàn)的目的，是想告訴大家對權(quán)威要尊重，但不應(yīng)盲從。權(quán)威也會(huì)有錯(cuò)誤的時(shí)候，只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>
“大家別聽他的！他肯定使了詐！亞里士多德的話是人類唯一的真理！”突然，人群中有幾個(gè)亞里士多德的信徒大聲叫喊，接著又有一個(gè)留著山羊胡的人喊：“對對，亞里士多德的話才是唯一的真理?。 ?/p>
伽利略嚴(yán)肅地說：“亞里士多德的信徒們，難道你們沒有看到嗎？兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，這是怎樣也更改不了的事實(shí)！沒錯(cuò)，亞里士多德在每個(gè)人的心里都有著崇高的地位，但是實(shí)踐才可以讓我們明白正確的道理！
亞里士多德的信徒們被這股正義的力量震住了，默不作聲。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇四
通過這篇文章我知道啊里士多德被伽利略騙了，因?yàn)槟莻€(gè)高空落體實(shí)驗(yàn)根本不足以證實(shí)誰對誰錯(cuò)。試想，空氣中存在摩擦力，不同質(zhì)量的球體在真空中，而且在同一高度下落體當(dāng)然同時(shí)到達(dá)同一高度的地面，但在有空氣的狀態(tài)下就不一樣，如果兩只實(shí)驗(yàn)球一大一小，小的球因?yàn)楹愣ǖ淖杂陕潴w和較小的空氣摩擦下，會(huì)比大球落得更快，相反，如果小球的質(zhì)量為10磅，大球質(zhì)量為1磅，那么也會(huì)是小球比大球先到地面。這也是必然的。
盡管小球落得比大球快，如果兩者間相差距離不大，旁觀者用肉眼根本難以觀察清楚，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎能接受？？阿里士多德定律如果真的是對的話，在這樣的高度+空氣摩擦情況下，也可能是伽利略贏了。
這樣的實(shí)驗(yàn)存在爭議。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇五
伽里略緩緩的走下比薩斜塔，相比起來，他的臉部要比做實(shí)驗(yàn)之前要放松的多了，底下傳來驚訝的尖叫聲。下去之后，旁邊的人快速地圍上來，有的說：“伽利略，你盡然找到了亞里士多德的錯(cuò)誤，那句話使我們信奉了1900年。真厲害啊?！边€有的說：“謝謝你，改變了我們的觀點(diǎn)，給我們樹立了一個(gè)正確的科學(xué)觀，是我們以前太迷信了，你告訴了我們像亞里士多德這么偉大的哲學(xué)家，科學(xué)家說的話也不一定是對的。
在大家紛紛討論中，擠進(jìn)來兩位穿著華麗的夫婦，原來他們就是原來那個(gè)說伽利略固執(zhí)，膽大妄為的那兩個(gè)人，他們說：“對不起，事實(shí)證明了亞里士多德是錯(cuò)的，我們不應(yīng)該提早下結(jié)論的?！?/p>
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇六
伽利略走下斜塔后，所有的人都用敬佩的目光看著伽利略。而他呢，也驕傲自豪，其中目睹整個(gè)過程的有他的學(xué)生，學(xué)生們一擁而上、爭先恐后地給他獻(xiàn)上了鮮花。還有他的父母，為伽利略流下了激動(dòng)的淚水。還有他的許許多多的朋友，為他擊掌慶賀。
他還在家里擺了一桌豐盛的美味佳肴，邀請了各位親朋好友參加。"今天的成功多虧了各位朋友幫助，在以后的日子里，要多給我提寶貴的意見，"伽利略說。"這次的成功也是你一個(gè)人偉大的創(chuàng)造，"一個(gè)朋友說。今天請大家來，就是為了高興，時(shí)間過得像流水一樣真快呀！天下沒有不散的宴席，大家就戀戀不舍地分開了。
伽利略在沒有做實(shí)驗(yàn)前，心里想："如果我不勇敢地站出來，指出亞里士多德的錯(cuò)，那么人們世世代代就會(huì)那么錯(cuò)的認(rèn)為。"伽利略做實(shí)驗(yàn)時(shí)，心里想："我一定要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不要迷信權(quán)威。"他做完實(shí)驗(yàn)，心里美滋滋的。我從今往后，也像伽利略一樣，不管遇到什么樣的困難，下定決心，排除萬難！
最后，伽利略告訴全世界的人不要迷信權(quán)威，要舍生取主、勇敢、偉大的精神！
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇七
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是小學(xué)四年級語文下冊第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過思考分析，發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地?！边@句話存在矛盾，他通過反復(fù)試驗(yàn)證明了自己的想法是正確的，最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗(yàn)，讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話都是對的。選編本文的意圖是，希望學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能受到啟發(fā)：我們尊重，但不能迷信，在自己以后的學(xué)習(xí)生活中能像伽利略那樣善于思考，善于分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，以取得相應(yīng)的成功。同時(shí)，能領(lǐng)略到這篇課文通過一個(gè)典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外，課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫的方法烘托人物特點(diǎn)的方法，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
四年級學(xué)生對這樣的文章主要內(nèi)容理解不難，只要老師在課堂上拿兩個(gè)大小不一的鐵球做這試驗(yàn)，學(xué)生就明白了。但是，引導(dǎo)學(xué)生明白伽利略是如何分析發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地?！边@句話存在錯(cuò)誤就有點(diǎn)難。要想突破這難點(diǎn)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，抓住關(guān)鍵詞理解。另外，也要采用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)的寫法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、認(rèn)識3個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解：辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執(zhí)等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀。
4、初步領(lǐng)略文章通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、詞典等方法理解生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生不迷信，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現(xiàn)亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地?！边@句話的錯(cuò)誤以及他是如何通過試驗(yàn)證明自己的想法是正確的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件和兩個(gè)大小不一樣的鐵球。
教學(xué)過程。
(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們相信科學(xué)家說的話都是對的嗎?
(估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說相信，也會(huì)有幾個(gè)學(xué)生說不相信，老師就請雙方各派一兩個(gè)代表說說各自的理由。)。
2、師：是的，早在17世紀(jì)的意大利，有位的科學(xué)家就通過一個(gè)的試驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。這位科學(xué)家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)。
請學(xué)生交流伽利略的資料。
3、今天，我們就一起學(xué)習(xí)這個(gè)的試驗(yàn)：25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地?；脽舫鍪菊n題：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，指名朗讀，提醒學(xué)生注意：“著”的讀音。
(二)、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1、幻燈出示生字詞：伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、不容更改、真理。
指名朗讀生字詞，學(xué)生讀錯(cuò)的，老師指導(dǎo)讀對。
2、請學(xué)生提出不理解的詞語，老師請同學(xué)舉手回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫比較難寫的生字：辯、磅、釋、薩、妄。指導(dǎo)學(xué)生辨別“辯”的形近字：辨和辮。
(三)、帶著問題朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容并有感情地朗讀課文。
1、幻燈出示問題。
(1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學(xué)家說的哪句話是錯(cuò)的?
(2)、伽利略為什么會(huì)認(rèn)為這句話是錯(cuò)的?
(3)、為了證明自己的想法是對的，伽利略是怎樣做的?
(4)、反復(fù)試驗(yàn)證明自己的想法是對的之后，伽利略做出了什么驚天動(dòng)地的事情?
2、指名朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。請學(xué)生帶著這四個(gè)問題在讀中思考，在文中劃出相關(guān)句子。
3、小組積極討論這四個(gè)問題。
4、請學(xué)生回答這四個(gè)問題，如果學(xué)生不懂，老師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)片段，抓住關(guān)鍵詞句理解問題。
在學(xué)生回答第一個(gè)問題時(shí)，老師可請學(xué)生交流“亞里士多德”的資料，讓所有的學(xué)生都了解亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的，他對世界科學(xué)做出的貢獻(xiàn)是無人可比的，是個(gè)非常了不去的人。
在學(xué)生回答第二個(gè)問題時(shí)，老師幻燈出示“伽利略的疑問”，先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：伽利略是怎樣想的，請學(xué)生提出自己的問題，老師請其他學(xué)生解答。學(xué)生都不懂，老師播放動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生通過列數(shù)學(xué)式明白亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地。”這句話是錯(cuò)的。老師再通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果，那么”“……但是……”“如果，就”這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞，了解伽利略思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，并指導(dǎo)學(xué)生用這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語。)。
相機(jī)板書：善于質(zhì)疑。
在學(xué)生回答第三個(gè)問題時(shí)，老師抓住“反復(fù)”一詞，并通過和學(xué)生一起用兩個(gè)大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象伽利略每次試驗(yàn)成功后的想法是什么，導(dǎo)致他繼續(xù)試驗(yàn)，從而體會(huì)到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神——他不允許自己的試驗(yàn)結(jié)果有半點(diǎn)差錯(cuò)。
相機(jī)板書：反復(fù)試驗(yàn)。
在學(xué)生回答第四個(gè)問題后，板書：公開試驗(yàn)。
(四)、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這篇課文主要講了什么事?通過學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
請同學(xué)們踴躍交流自己的體會(huì)。
板書：我們要尊重，但不能迷信。
(五)、布置作業(yè)。
幻燈出示作業(yè)超市，學(xué)生任選其三。
1、課后及時(shí)復(fù)習(xí)生字詞。
2、抄寫文中自己喜歡的詞句。
3、熟讀課文，把不懂的問題寫在相關(guān)片段的空白處，下節(jié)課討論。
4、劃出自己認(rèn)為需要仔細(xì)體會(huì)的句子，在旁邊寫下感受，下節(jié)課交流。
5、課外收集和本篇課文類似的故事，如意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家布魯諾的故事，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)。
善于質(zhì)疑反復(fù)試驗(yàn)公開試驗(yàn)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇八
1. 理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實(shí)驗(yàn)—公開驗(yàn)證。
2.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
1. 體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣。
2. 理解伽利略懷疑思考的過程。
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》（齊讀）
1．出示課文第一二自然段
1）請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受
2）交流體會(huì)
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的
3）出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍 。
a）指名讀
b）所以老師想再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀書，看看在做公開試驗(yàn)前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。
d）生說、師說（課件演示）
e）師引讀第四自然段
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）
2)學(xué)生讀書、交流
5)生生對話
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）
8)可適當(dāng)初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動(dòng)手做做看》)
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時(shí)間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵(lì)自己。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇九
《》是人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級語文下冊第七組的一篇課文，本文是培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。但是，要讓生活在今日的中國兒童理解17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對《》的教學(xué)反思。
課文開始，我讓學(xué)生回答課文提到的兩個(gè)主要人物是誰。再讓學(xué)生自己介紹一下自己知道的伽利略和亞里士多德的資料。接著我問：“小朋友，是什么讓生活在17世紀(jì)的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢？到課文里面找出相干的句子。根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行了板書（兩個(gè)鐵球著地）。我讓學(xué)生看，問：“中間放上哪兩個(gè)字，就是伽利略的觀點(diǎn)？放上哪三個(gè)字又成了亞里士多德的觀點(diǎn)？）學(xué)生馬上回答加上“同時(shí)”二字便是伽利略的觀點(diǎn)?？稍摷由夏娜齻€(gè)字才會(huì)成亞里士多德的觀點(diǎn)呢？孩子楞住住了，我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個(gè)問題的，于是我限時(shí)三分鐘讓他們解決這個(gè)問題。有的孩子馬上默讀課文，有的孩子互相討論了開來，看到孩子們興致那么濃，我真的很開心。果然，不到三分鐘，孩子們回答出來了。原來小小的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磥?，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，就等于成功了一半。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性，讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我讓學(xué)生以小組討論的方式尋找解決問題的途徑，理解伽利略的想法。他們學(xué)習(xí)的積極性很高，有的學(xué)生還采用列算式來理解：[（10+1）1快][10—110慢]，這樣的理解既簡單又明了。
伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì)說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么？學(xué)生們都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)展開想象，寫出了自己的想法。大部分學(xué)生的寫話還是很不錯(cuò)的。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇十
我在課本一篇文章叫《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，這篇文章里的伽俐略是個(gè)十分聰明的人。
伽俐略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”。那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容易更改的真理。亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”。這句話使伽俐略產(chǎn)生了懷疑。他想：“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得到快的，落的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把它們拴在一起的兩個(gè)球看作一個(gè)不體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)果，這怎么解釋呢？伽俐略做了很多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。伽俐略那時(shí)才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授。他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。消息很快傳開了。致了那一天，很多人來看熱鬧?？纯丛谶@個(gè)問題上到底是誰是勝利者。伽俐略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆娏藘蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，()正跟伽俐略說的一個(gè)樣。這時(shí)，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也會(huì)有錯(cuò)。
讀了這篇文章，我知道我們要向伽俐略學(xué)習(xí)，在生活中，在學(xué)習(xí)中都要去觀察周圍有什么錯(cuò)誤，如果有錯(cuò)誤要立馬改正。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇十一
師：（教師隨即在黑板上寫下這個(gè)詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）。
生：老師把“妄”字寫錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。
師：老師寫錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。
生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫錯(cuò)了。由此可見，老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）。
生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。
生：我們還要對提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn)，得出科學(xué)的答案。
片斷一：
1、出示了亞里士多德的話后，老師問：人們的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生回答：當(dāng)時(shí)的人們非常相信亞里士多德的話。
2課文中是用哪個(gè)詞來說明人們非常相信的？
學(xué)生回答：信奉。
3、讓學(xué)生比較：“信奉”和“相信”有什么區(qū)別？用信奉這個(gè)詞好在了哪里？
評課：
通過比較，學(xué)生很快就明白了人們對亞里士多德是多么的崇拜。從而更佩服伽利略敢于懷疑亞里士多德話。隨即學(xué)生對于人們的”責(zé)備”理解也就水到渠成了。隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的非常到位。把人們的這種深信不疑表現(xiàn)得淋漓盡致。似乎一切都很圓滿，偏偏有個(gè)年輕的數(shù)學(xué)家伽利略提出了疑問。李老師又不惜花時(shí)間，再一次引領(lǐng)學(xué)生在伽利略的實(shí)驗(yàn)上咬文嚼字。
片斷二：
1、伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：他一次又一次地做，做了許多次。板書：許多次。
學(xué)生：他每一次的結(jié)果都是一樣的。
2、他每一次試驗(yàn)的過程怎樣的呢？誰能從文中找到答案。
學(xué)生：每一次做的試驗(yàn)都是由區(qū)別的。因?yàn)闀嫌袀€(gè)詞說：反復(fù)做。
評課：學(xué)生的思路完全打開了，說了許多不同的試驗(yàn)方法，比如說試驗(yàn)的場地不同，試驗(yàn)的材質(zhì)不同，形狀、大小等等。學(xué)生也真正明白了什么叫“反復(fù)”。白老師又馬上一引，伽利略為什么要這么做呢？引導(dǎo)學(xué)生推敲“如果”。伽利略也只是懷疑，所以他必須用無數(shù)的不同實(shí)驗(yàn)去求正自己的想法，畢竟亞里士多德是個(gè)偉大的哲學(xué)家。
在這篇文章中，伽利略是個(gè)愛探究的數(shù)學(xué)家，老師也帶著我們學(xué)生進(jìn)行了一番推敲和探究語言文字的心路歷程。實(shí)現(xiàn)了語文工具性的特點(diǎn)。
縱觀整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)真的考慮很周到，只是如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也許這節(jié)課會(huì)更完美無缺。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇十二
《》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材，教學(xué)反思（5篇）。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的'精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
我覺得本科教學(xué)比較成功的地方是：
學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，我就明確宣布：學(xué)習(xí)２１課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動(dòng)場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地續(xù)寫篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語。
2.正確流利，有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神；學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話激趣。
師：你怎么知道的?
生：預(yù)習(xí)課文知道的。
師：誰得出了這樣的結(jié)論?
生：伽利略。
師：今天，我們通過25課的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出這個(gè)結(jié)論。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，思考課文主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.檢查交流。
1）指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，進(jìn)行正音；
2）學(xué)習(xí)生字新詞，注意多音字“的”的讀音和用法；
3）說說課文的主要內(nèi)容。
三、走進(jìn)伽利略和亞里士多德。
1.再讀課文，說說對這兩個(gè)人物的初步了解。
2.人們是怎樣對待亞里士多德的？你從哪里看出來？人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣對待他？
通過學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)讓學(xué)生明確伽利略的特點(diǎn)和人們對亞里士多德的態(tài)度。
3.朗讀1、2自然段。
四、完成課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞；
2.完成作業(yè)本、同步練相關(guān)字詞作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對亞里士多德有什么了解?
二、學(xué)習(xí)精講課文。
（一）了解第一對矛盾（伽利略——亞里士多德）。
1.學(xué)生讀課文。
2.討論：他們之間的矛盾是什么？
亞里士多德認(rèn)為：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>
而伽利略對這句話抱有懷疑態(tài)度。
3.伽利略的懷疑有根據(jù)嗎?你從哪里得知？
伽利略通過假設(shè)推出兩個(gè)結(jié)論，也就是兩點(diǎn)根據(jù)。
4.第一個(gè)結(jié)論是什么意思?
生：這個(gè)結(jié)論的意思是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的兩個(gè)鐵球落下的速度減慢。
第二種假設(shè)與第一種有什么不同?
落下的速度比原來10磅重的鐵球快。
能用數(shù)學(xué)式子表示嗎?(上黑板書寫)10+1＝1111＞10。
能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎?
因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里斯多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個(gè)結(jié)論有什么看法?
生：兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
（二）課文重點(diǎn)設(shè)境。
導(dǎo)：要想解決這個(gè)矛盾，最好的辦法是什么？
（出示句子：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。）。
生讀句子，讀了句子你有什么發(fā)現(xiàn)？
反復(fù)——許多次是重復(fù)，學(xué)生說觀點(diǎn)。
（三）了解第二對矛盾。
導(dǎo)：伽利略做這個(gè)試驗(yàn)不僅要解決和亞里士多德的矛盾，其實(shí)他還要解決他和——的矛盾。（信奉亞里士多德的人們）。
1.面對年輕的教授，人們是怎樣對待他的？
找出句子，反復(fù)讀。
討論：人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的態(tài)度？
（四）再次設(shè)置重點(diǎn)情境。
導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)看插圖，對照課文第四段的內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們在看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場面。
1.生想象：……。
2.現(xiàn)在，我們來想象一下，站在54.5米高的塔頂上的伽利略此時(shí)此刻會(huì)怎樣呢?
生：……。
師：同學(xué)們想象得多么具體?，F(xiàn)在，我來做試驗(yàn)，現(xiàn)在，請同學(xué)們當(dāng)“塔下的觀眾”要身臨其境?，F(xiàn)在開始，一、二、三!
生：啊!……(“塔下的觀眾”的呼喊聲異常熱烈)。
師：我成功了!(“伽利略”興奮地站在凳子上舉起雙臂)。
讀最后一段。
三、總結(jié)課文鋪導(dǎo)。
伽利略敢于打破迷信權(quán)威、堅(jiān)持科學(xué)實(shí)踐的精神。
……。
你有沒有這樣的事例呢？
四、完成作業(yè)。
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