課文驚弓之鳥第二課時教學設計大全（17篇）

隨著時光的流轉，總結已經成為我們生活中不可或缺的一部分。如何管理好自己的情緒，在壓力下保持平衡是每個人都需要學會的技巧。在此，我想分享一些關于這個話題的調查結果和數據。

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇一

教學重點:。

1、認識12個生字，會寫4個字。

2、朗讀課文。

教學難點：

1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

2、文中最后一段的.理解。

教學方法：

以讀代講，直觀教學。

教具準備：

多媒體課件、小黑板。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入。

1、謎語引入。

2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

二、初讀課文,整體感知。

1、聽課件朗讀。

2、自讀全文，劃出生字詞。

3、檢查朗讀。逐句檢查指導。

4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

三、鞏固識字。

2、同學們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）。

3、學寫“也、長、山、出”4個生字。

四、朗讀全文。

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇二

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。

3、善于發(fā)現別人的優(yōu)點。

學習重點：有感情地朗讀課文，積累語言。

學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現別人的優(yōu)點。

課前準備：實物（蘋果）、課件。

一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。

“稱贊”語。如：

你的字音讀得多準??！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……。

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。

二、朗讀感受稱贊語的美。

1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽。

劃

說）。

（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）。

2、感受美(出示第一句)。

知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導。

（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？

理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）。

詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）。

誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）。

（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）。

師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。

指名讀。

再指名讀。

齊讀。

詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發(fā)現了小獾的優(yōu)點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現我們應該稱贊。（學生說）。

美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。

我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧！（。

男女老師合作讀）。

三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量。

句子出示：

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧?！?/p>

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？

句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？

2、說話練習：

假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）。

師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇三

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的`思維能力和表達情感的能力。

二、教材分析。

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

三、學情分析。

1、學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為?！币虼?，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

四、教學目標。

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

五、重點難點。

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、體會相互稱贊帶來的快樂。

六、教學策略與手段。

自主學習合作探究。

七、課前準備。

1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。

2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

八、教學流程。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見。

教師體會。

（一）導入新課。

學生：什么是稱贊？

課文中誰稱贊誰？

因為什么而稱贊？

稱贊的結果怎樣？

2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）。

（二）初讀課文。

1、自由讀課文。

借助漢語拼音把字音讀準確。

2、再讀課文。

圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學情況。

同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。

（開火車讀、齊讀生字）。

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

（三）朗讀感悟。

1、教師范讀課文。

同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？

2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？

4、學習小刺猬稱贊小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱贊的？

指導朗讀。

5、學習小獾稱贊小刺猬。

小組自學匯報。

6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

（四）分角色表演讀。

小組練習，指名匯報表演。

【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】。

（五）寫字指導。

學習本課中的“采”、“背”

指名認讀，組詞。

師范寫，學生寫仿。

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇四

學習目標：

1、握生字新詞，聯系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。

4.學習對事物進行分析推理的方法。

教學重、難點：理解更羸說的四句話的邏輯關系，體會更羸的分析是正確的。

教學程序：

運用語言”為主，領悟文章的表達方法，進行語文實踐活動的拓展。

教學準備：多媒體課件。

一、激趣導入揭示課題。

二、精心品讀理解課文。

1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看：

昨日一只大雁從我國領土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物保護協(xié)會準備向更贏討回公道。(本報將繼續(xù)跟蹤報道)(課件)。

2、同學們，你們看了這則報道后，你有什么想法呢?我們一起來幫幫更羸，好嗎?

3、出示(課件自學小貼士)：

我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關句子，來證實更羸不是殺雁兇手。

4、交流。(第5自然段)。

課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

(1)證據在哪兒?(修飾：并不取箭嘣)。

(2)這段話該怎么讀才能讀好。指導讀第5自然段。

5、還有對更羸有利的證據嗎?

6、更羸為什么不用箭也能射雁?

7、自由讀第9自然段。

(1)讓生自由匯報。(根據學生匯報點擊重點詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕)。

(2)在匯報過程中結合理解。

理解：愈合(傷口長好)孤單失群(本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

師講解有關大雁的生活習性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊)。

(3)自由讀本段，同桌配合，用“因為……推斷出……”把更贏看見的和推斷的結合起來說說。

(4)更羸說的有沒有道理?

(5)真是這樣嗎?我們一起到現場去看看。(播放動畫)。

(6)果真如此，這段話應怎樣讀。(平緩自信)師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。

8、當時在場的還有誰?(魏王)老師想讓同學們分別當當魏王、更羸，找出他們的對話，試著讀一讀，演一演。

9、練習分角色朗讀。(自由組合)。

10、交流讀的情況。

(1)說說你是怎樣演好這兩個人物的?(更羸自信魏王懷疑吃驚)。

(2)分角色演讀。

11、看著更羸的表現，你想對更羸說什么嗎?

12、如果當時你也在場，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎?根據生回答，從以下兩方面小結。

(1)引讀第一句話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。(課件)(修飾文字：能手有名)。

理解：能手。(本文指更羸是魏國最擅長射箭的人)。

(2)上還有哪些能手?(畫畫能手跳舞能手書法能手)。

(3)更羸善于觀察和分析。(板書善于觀察、分析)。

三、推理探究理解意義。

1、通過剛才的學習，相信同學們已經知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。

2、有感情地朗讀全文。

四、總結課文深入感悟。

1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么?(根據板書)。

五、布置作業(yè)(課件)。

我喜歡，我選擇：

(1)我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現象;。

(2)我喜歡講故事，我要把這個故事講給家人朋友聽;。

(3)我喜歡積累成語，我要搜集更多有趣的成語故事。

(4)我喜歡當小記者，我要說明真相，替更羸討回公道……。

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇五

教學實錄一：

師：“驚弓之鳥”案誰會破？要破案先得怎樣??？

生1：先要找到案子的線索。

生2：破案的第一步是先尋找蛛絲馬跡，然后順藤摸瓜，一舉偵破。

師：說得真好，不愧是我們班的“福爾摩斯”?！绑@弓之鳥”的線索是什么？

生1：線索是更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來。

生2：有了弓和箭，才能射到鳥，為什么更羸不放箭，就射下了大雁呢？

師：對，這就是“驚弓之鳥”案的第一條線索。下面請同學們讀讀課文，研究研究。

[反思]。

有疑問才有思考，才有發(fā)現和創(chuàng)造。學生能夠積極思維、善于質疑在于教師的引導得法。教師通過創(chuàng)設“破案”的情境，啟發(fā)思維，進入新課的學習。

教學實錄二：

師：（微笑著）“驚弓之鳥”案可以結案了嗎？

生：（齊）可以結案了。

師：真的可以結了嗎？

生：（一部分遲疑地）可以結了。

師：（語重心長地）同學們，一個有高度工作責任感和事業(yè)心的警官，在結案之前會叮囑自己：“這案沒有疑點了嗎？事實真相已大白于天下了嗎？”于是，他會重新審視案件，努力尋找新的疑點，使案子水落石出。

（眾生默然，有的低頭思索）。

生：老師，這個案子還有一個疑點：為什么大雁一聽到弦響，就會心里很害怕？

生：（齊）柳暗花明又一村！

[反思]。

一波剛平，一波又起。教師籍著嫻熟的教學技巧和富于啟發(fā)、誘導的語言，再次創(chuàng)設情境，將學生的視角引入深處，掀起思維的波瀾，由表及里，由過溯因，透過現象挖掘本質，拓展課文的深層意蘊。

教學實錄三：

師：請同學們想一想，大雁聽到弦響，心里很害怕的原因是什么？

生1：因為它以前曾聽到過弦響。

生2：因為它以前被箭射傷過。

師：請同學們想象一下大雁以前被箭射傷時的情景。

生1：秋天到，天氣涼，一群大雁排成“人”字形隊伍往南飛。忽然，一枝箭從下面飛速射來，領頭雁來不及躲避，箭擦破肚皮而過，大雁負了傷，落在了雁群后頭。

生2：一天，兩位將軍比賽箭術。這時，一群大雁從遠處飛來，他們商量一同射雁來決定輸贏。比賽開始了，只聽得“嘣”的一聲，兩枝離弦之箭飛速射出一枝射中了最后的一只大雁，另一枝穿透了領頭雁的翅膀。領頭雁跟不上雁群，只能孤單飛行。

[反思]。

“想象是創(chuàng)新的翅膀”。教師點燃學生思維的火花，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，有加深了理解，豐富了課文內涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

教學實錄四：

生1：因為這只大雁沒有受過箭傷。

生2：這只大雁雖然是單飛，單它飛得比較快，叫得聲音不悲慘。

師：大雁為什么單飛呢？

生1：這只大雁可能是偷偷跑出來游玩的。

生2：它是幫助同伴尋找食物的。

生3：這只單飛雁出來尋找自己的兒女。

[反思]。

正理反推，激活思維。通過創(chuàng)設“第二次打獵”的情景，讓學生依托課文提供的事實從反面展開豐富想象，進一步弄清事物間的因果關系，實行思維變通，全面、準確、深入地領悟更羸推理之縝密，訓練了學生思維的靈活性和深刻性。

教學實錄五：

師：（出示詞語卡片：弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛）請同學們讀一讀。

（生齊讀）。

師：愿意上臺的同學，請把這五個詞語按照更羸分析推理的思路排列順序，貼到黑板上的方框里。

（五名學生上臺排列詞語：弦響害怕高飛傷裂掉下）。

師：誰能用上“因為……所以……”將更羸的推理分四個過程說一說？

（指定多名學生說）。

師：誰能再用上“……之所以……是因為……”將更羸的推理過程說一說？

（指定多名學生說）。

[反思]。

這項訓練突出了句群的因果結構，旨在探求事物的內在因果，由因導出果，由果上溯因。在發(fā)展學生語言的同時，培養(yǎng)了學生的邏輯推理能力。

教學實錄六：

師：驚弓之鳥是什么意思？

生：是指被弓弦嚇怕了的鳥。

師：課文中指——。

生：被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的大雁。

師：這是驚弓之鳥的本義。這個成語還有更深的意思。請大家來做填空題（出示課件）：

1.受過箭傷的大雁，心里很害怕。

2.被蛇咬過的人，心里很害怕。

3.被解放軍打敗過的敵人，心里很害怕。

4.以上這些受過驚嚇的人或物，心里很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。

5.“驚弓之鳥”用來比喻的人或物。

（學生交流）。

師：我們生活中有類似“驚弓之鳥”的情形嗎？

生1：一次上體育課，我跳“山羊”，不小心摔了下來，后來，老師讓我們跳箱，我害怕了，就假裝肚子疼，成了“驚弓之鳥”。

生2：我爸爸學騎摩托車，將圍墻撞了個洞，以后他再也不敢學騎摩托車了?，F在，他仍舊騎自行車上班。我爸也是“驚弓之鳥”。

生1：大雁哪大雁，只要你聽到“嘣”的弦響時，不忙往上飛，就不會命喪黃泉了。

生2：可憐的大雁，要是你沉著冷靜，就會平安無事的，其實，箭并沒有射來。

師：（對前面發(fā)言的學生）你們又有什么話對自己或爸爸說？

生1：以后，體育老師再讓我們跳山羊、跳箱，我一定要掌握動作要領，沉著冷靜地想法跳過去，更不會做“驚弓之鳥”，假裝生病了。

生2：我要把“驚弓之鳥”的故事講給爸爸聽，告訴他，摔了一跤不要緊，只要以后吸取教訓，小心謹慎，就一定能學會騎摩托車的。

[反思]。

結課前的“點睛之筆”，這一訓練的設計體現了環(huán)環(huán)緊扣、步步深入、以練導學的特色。它既是對學生遣詞造句和說話能力的培養(yǎng)，又是發(fā)展思維能力的啟迪，通過個別、一般等關系的變換，提高思維的深刻性和嚴密性。“驚弓之鳥”一詞的理解、運用和寓意的把握可謂水到渠成，同時又聯系生活實際，不失時機地對學生進行良好心理素質的教育。

本課教學的最大特色是引導學生積極、主動地感悟、探究，是語言訓練與思維訓練同步進行，和諧發(fā)展。1、在教學中，啟發(fā)學生質疑問難，能夠培養(yǎng)學生主動、生動、活潑的學風，對于啟迪學生思維，點燃他們智慧的火花，起著舉足輕重的作用。教師深入挖掘教材的特點，不斷創(chuàng)設破案的情境，啟發(fā)學生質疑問難，將學生的思維引向課文的重點、難點，讓學生找出問題的關鍵所在。2、教師在教學過程中根據課文情景，結合自己對教材的深入理解，引導學生展開豐富想象，對“大雁被箭射傷”的情景進行再造想象，設想“第二次打獵”的情景，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、廣闊性和深刻性。學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現者，成了學習的真正主人。3、“想”是用無聲語言進行思考，“說”是用有聲語言表達思維。本課的每一個教學步驟，都體現了“想了要說”和“要說就得想”的雙重訓練，達到了以練導學的目的。

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇六

1、學會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點和難點】。

理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。

【教前準備】。

多媒體教學平臺。

【教學時間】。

兩課時。

第一課時。

〖教學內容和要求。

1、初讀課文，了解課文內容。

2、學會生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

〖教學過程。

(略)。

第二課時。

〖教學內容。

理解課文，知道什么是回聲形成的原因;有感情地朗讀課文。

〖教學過程。

導入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《回聲》，請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么?

一、學習第一段。

1、放錄像，相機理解半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。

2、指導讀出景物的美。

二、學習第二段。

1、看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事?

3、討論上述問題。

4、指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。

三、學習第三段。

1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。

2、理解奇怪極了的意思。

3、引導想象：這時候，小青蛙心里會想些什么?

4、小青蛙又是怎么做的?

5、指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。

四、學習第四段。

1、指名讀。

2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的?

3、找出表示青蛙媽媽動作的詞語?

4、討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語?

5、河水發(fā)生了什么變化?

6、看錄像，理解：激、蕩。

7、師生共同用板畫再次理解激、蕩的意思。

8、齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么?

五、學習第五段。

1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話?用序號標出來。

2、青蛙媽媽第一句說了什么?

3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?

4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的.現象。

5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。

6、聯系生活實際理解返。

7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的?

8、分角色朗讀這一段。

9、小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題?

六、學習第六段。

1、自由讀這段。

2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。

3、小青蛙現在的心情怎樣?(理解歡快。)。

4、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎?

5、有感情朗讀這一段。

〖總結全文。

1、課文講了一件什么事?

2、指名兩同學角色表演四、五段內容，說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產生的?

3、口頭填空：

回聲就是聲音的____碰到____返回來的聲音。

4、師講述回聲在現實生活中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

〖復習鞏固。

1、有感情地朗讀全文。

2、完成課后作業(yè)第2題。

〖板書設計。

回聲。

奇怪水波河岸高興。

蕩

一蹦老高。

明白聲波石壁歡快。

返

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇七

教材分析：

本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學會稱贊別人。學情分析：

1、仔細觀察我們身邊的學生，我們會發(fā)現，很多學生常以挑剔的眼光審視別人的過錯，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

教學思路：

1、在學課文時，進行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

2、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

3、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

2、細細品味重點語句，感受課文中的真情。

3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

教學難點：

學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習導入：

1、（板書：稱贊）隨機表揚：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。

2、拓展：老師知道你們都非常愛學習，平時一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個意思相近的詞呢？（表揚、贊揚、夸獎??）。

3、出示詞語：上節(jié)課，我們認識的字詞寶寶還記得嗎？（師生復習生詞）。

二、走進課文，細細品味：

（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。

“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個比一個??”，練習說句。

2、抓住重點詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。

（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因。

“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走?！?/p>

1、讓學生摸桌椅，相機理解“粗糙”一詞。

2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認真。

3、抓住“清晨”到“傍晚”的時間變化理解小刺猬采果子的辛苦。

4、師：既然我們了解了他們的勞動都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動成果？引導學生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。

（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。

“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”

“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?/p>

1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。

2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。

（四）、分角色朗讀課文。

三、課堂小結：

1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現別人的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

2、學生、師生之間互相稱贊。

四、布置作業(yè)：

請同學們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。

五、板書設計：

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇八

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現了語文教學人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容。知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。

多媒體課件。

1、創(chuàng)設情境，談話導入。

2、復習幾個重點句子。

（一）理解英子給人的最初印象。

1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？

2、指導讀段。

（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。

（2）她為什么那么文靜、憂郁？

（3）指導朗讀。

[設計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內心世界。]。

（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。

1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？

2、指導讀段。

（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？

（2）指導朗讀。

[設計意圖：讓學生在朗讀中進入情境，領悟到人物的喜悅。]。

（三）小結質疑：引導前后對比，提出問題，過渡。

（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？

（二）抓住重點，指導讀懂第三自然段。

1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。

[設計意圖：學生自主學習，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。

（1）出示1、2句：

a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現怎樣？

b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？

c、指導朗讀。

（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學們共響起了幾次掌聲？

b、英子為什么流淚了？

c、指導讀句。

d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?/p>

e、這時候英子有什么表現？她可能會說些什么？

f、師范讀，學生反復朗讀。

1、同學們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。

(板書：)。

2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？

3、過渡：是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。

1、抄寫最讓自己感動的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。

29、掌聲。

憂郁。

英子鼓勵贊揚。

開朗。

掌聲。

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇九

1、聯系課文、聯系生活，正確理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含義。懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、歸納學法、寫法，能將自己從身邊受到的啟示用一兩段話寫下來。

正確理解“父親”的話的含義。

一、導入。

通過上節(jié)課的學習，文章重點寫什么？那你覺得最重要的是那句話？

把書讀成一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蓖瑢W們真會讀書。

二、理解“父親”的話。

a、像花生，像花生的的什么呢？(雖然不好看，可是很有用)。

b、花生怎么不好看了，你從哪里讀懂的？（跟桃子、石榴、蘋果對比）。

可是在“爸爸”的眼里，花生這“不好看”卻成了什么？（最可貴之處，體會“好”與“貴”的不同。）。

c、它最可貴指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。

d、那么父親的核心觀點是什么呢？通過雖然……可是……的句子描述，在理解的過程中進行語言訓練。

雖然……可是……更可貴的是……，感受“可是”后面更為重要，更是作者的核心觀點，如：雖然他有些懶，可是他卻十分的聰明，雖然我很丑，可是我很溫柔。得出核心觀點，重點不是美與不美的問題，而是有沒有用的問題。

三、理解“我”的話。

1、我們理解父親的話，那“我”理解父親的話了嗎？

出示：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>

你從哪里看出“我”理解了父親的話？（做有用的人、不要做只講體面的人、父親說：對……）。

2、你們也理解“我”的話了嗎？

a體面、講體面好嗎？那只講體面呢？重點是什么：做有用的人。

b你的觀點呢？

c聯系生活舉例談談你所看到具有“落花生”這中品格的事物。

四、升華，小結，練筆。

1、讀最后一段，理解“印”字的深刻含義。（結合許地山的平生去理解）推薦他的書目。

2、小結學法和寫法。

學法：抓重點詞句，談自己理解，找例子印證，聯系生活說說。

寫法：詳略得當，對比鮮明，借物喻人，重點語言描寫。

五、作業(yè)。

小練筆：仿照第10段的寫法，試著選身邊的一種事物，寫一寫自己領悟到了什么？

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇十

1.學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

【教學難點?】。

1.體會第一段草原景色文字的意境美。

2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。

【教學步驟?】。

第一課時。

一、揭示課題：19.草原。

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學習課文第一段：

1.了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2.了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3.體會作者感情。

4.理解“駿馬”、“大?！本?。

5.有感情地朗讀課文。

第二課時。

1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、布置作業(yè)?：

1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

【板書設計?】：

19.草原。

（張偉）。

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇十一

一、教材簡析：

二、設計思路：

1、抓住錢學森的語言進行朗讀品味，引導學生聯系當時中國現狀及錢學森內心想法，從具體的語言文字中體會錢學森的拳拳愛國心。

2、適當地補充相關資料，使錢學森的形象更立體、更豐富地展現在學生面前，從而更好地把握文本內涵。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

四、教學重點難點：

1、理解錢學森為什么要回到祖國。

2、能抓住錢學森的語言進行個性朗讀品位，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

教學準備：

1、課件。

2、《我的中國心》錄音。

五、教學過程：

一、復習導入。

1、上節(jié)課我們認識了被稱為中國導彈之父的錢學森（齊讀課題）。

2、通過上節(jié)課的學習，我知道了錢學森是我國杰出的愛國科學家。

古語說得好，識其人，聽其言。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）。

二、精讀感悟。

1、你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。）（我們日夜盼望著的，）。

2、【第一段話】錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。

引導：錢學森是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。

馮·卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。

如果在馮·卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢學森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。）。

他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）。

師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭（齊讀）。

根據所學填空：

錢學森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現在所做的一切，都是為（）。

因為他始終牢記自己是一名（）。

師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，【板書：我是中國人】雖遠隔萬里，卻心系祖國?！景鍟盒南底鎳孔屛覀円黄饋碜x讀他的心聲（齊讀）。

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇十二

—、復習導入：

1、填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑，又變成老婦人，最后變成老公公，都被孫悟空識破，孫悟空三次怒打白骨精。

過渡：中國傳統(tǒng)小說慣用“三”設計小說情節(jié)，如《三國演義》三顧茅廬《水滸傳》三打祝家莊《西游記》三借芭蕉扇“三”中包含著做事不易，需克服重重困難才會成功，三打白骨精中“三”也包含這種含義。今天，我們再次走進課文，品味文中的精彩。

二、精讀品味。

1、文中哪幾個自然段寫了“一打”（2-4）。

2、用自己喜歡的方式討好（2-4）小節(jié)，分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子。

課件：孫：(1)正在這時，悟空??當頭就打（板書：果斷、機智、勇敢）。

(2)悟空說：它是個妖精，是來*你的，說著??

唐僧：(1)唐僧連忙扯住悟空。

(2)唐僧責怪悟空無故傷人性命（板書：慈善）。

白：(1)白骨精不勝歡喜??今天機會來了。

(2)它正要??，用齋（板書l貪婪、狡詐）。

(3)妖精扔下一具??走了。

3、體會人物性格總結學習方法。

(1)讀——————(2)畫——————(3)談——————(4)品。

自己喜歡的方式劃相應的句子談自己的想法品人物的性格。

三、自學引導。

白：(1)山坡上閃出??走來(2)白骨精見根棒??路上。

孫：悟空又??一棒（果斷、勇敢、機智）。

唐：唐僧一見??（板書：慈善、人鬼不分（糊涂）、善惡不分，練習讀好對話）。

白：白骨精??女兒。

孫：孫悟空??妖精。

3、適時總結。

1)文章通過語言、動作、等展示人物性格，形象、生動、頗有韻味。

2)文章對于遺詞用字也頗為講究，對于表現人物形象也十分有好處。

3)“奪”??八戒的饞樣。

4)“閃”??動作敏捷與正常八旬老人的不同。

5)“摔”??膽小。

6)“笑”??自信。

四、小練筆：

(1)、在第三次斗爭中，課文中沒有寫到唐僧的表現，展開合理想像，結合教師剛才所教的方法，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說，怎樣做？用一段話生動地表達出來。

(2)、交流口味。

五、總結拓展。

1、孫悟空除掉白骨精，師徒四人又踏上西天取經的道路，前進的道路中還會有更多兇險，因為經歷九九八十一難才取得真經，但有了孫悟空的火眼金睛和高超武藝，我們相信取經的道路上一定會化險為夷，一路平安。

2、

(1)、簡介《西游記》。

(2)、中國四大名著：

《三國演義》—————羅貫中。

《水滸傳》—————施耐庵。

《紅樓夢》—————曹雪芹。

《西游記》—————吳承恩。

六、作業(yè)。

2、課余時間運載讀名著西游記。

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇十三

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、學會抓住重點詞表演。如“仔細地看、做得很認真、不好意思”等。

3、知道“稱贊”也是對別人的幫助；體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。

學法：

1、讀演結合，學習課文。

2、利用各種活動維持學生上課的興趣。

板書：

好心情有自信。

刺猬圖稱贊小獾圖。

蘋果椅子板凳圖。

教學過程：

課前：

1、我來說：介紹刺猬、獾。

2、我們小朋友看到這些圖都很興奮，那我們就用“刺猬、獾、板凳、椅子、蘋果”詞語根據課文內容用“稱贊”說話。（最少選兩個）。

師：我們小朋友對上節(jié)課學過的內容掌握得很好，真了不起！

一、立足教材，感悟稱贊。

1、學習1--4小節(jié)。

我來說：

師：通過上節(jié)課的學習，誰還記得小刺猬是怎么稱贊小獾的？

出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）。

師：小刺猬在稱贊小獾的板凳做得很好，是嗎？

預設：是--我覺得不是，再給你們一個機會，看看圖1，讀讀2、3小節(jié)。

（理解：板凳粗糙態(tài)度認真）。

開心劇場：

師：我們來當小刺猬去稱贊小獾，看哪只刺猬表情最生動，動作最貼切。

（帶上笑容，豎起拇指，拍手等）。

小朋友的表情、動作都很好，可以做小演員了。那我們就進入“開心劇場”演一演。做演員演戲可不是件簡單的事，他要把文字變成生動的表情、動作，做給別人看，說給別人聽。今天，我要挑選幾名合格的演員來開心劇場演出。出示1--4小節(jié)，這兒有幾個劃著紅線的句子，你聯系句子前后讀讀想想，如果是你演，你會用什么表情、動作來演。

“他做得很認真”“仔細地看了看”“說”“高興極了”

挑兩名學生演。

2、學習5--7小節(jié)。

我來說：

是呀，小刺猬可真了不起，在它的稱贊鼓勵下，小獾終于做成了椅子。出示圖2。

思考：你會抓哪些詞來演？為什么？

預設：“不好意思”--小刺猬為什么“不好意思”？他會怎么想、怎么說？

“高興地迎”--是怎樣的？為什么？

師：小刺猬對小獾的稱贊，使小獾有了自信，最后他終于成功了。從這里可以看出小刺猬對小獾的幫助很大。

開心劇場：

我們就抓住這些詞來演一演。（四人小組演，師隨機頒獎，也可請演得很好的演給大家看。）。

3、學習8--10小節(jié)。

開心劇場：

同桌抓住重點詞把這三個小節(jié)演一演。（做出動作）。

二、超越教材，用心稱贊。

贊美別人，就好像送給他們一份禮物一樣，讓他們感到快樂。希望更多的人能得到你們這份真誠的禮物。聽，樹葉和風正在說悄悄話呢。原來他們也在互相稱贊呢。我們來聽一聽。

1、朗誦過渡。

配樂朗誦《愛的聲音》。

剛才你們的掌聲就是對我的稱贊、鼓勵，那你們能用語言來稱贊老師嗎？

（學生回答，教師也稱贊學生。）。

聽了小朋友們對老師的稱贊，我感到很高興，而且我還覺得我更有自信了，

相信我以后一定會更大膽地讀課文給大家聽，謝謝你們！

2、遷移課外。

剛才老師稱贊你，你有什么感受？

（1）讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧！出示心情卡，教師寫。

（2）挑一個同學，互相稱贊，體會快樂。

（說，寫，寫好的讀給聽課的老師聽，再聽到黑板上。）。

（3）有很多事情都可以證明：稱贊不僅能帶給我們好心情，它也使我們更有自信，有了自信，我們就會堅持到最后，最終取得成功！

推薦讀課外書：《愛的聲音》《鼓勵》。

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇十四

2015課文《畫家和牧童》教學設計（第二課時）

小編導語：《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。下面是本文的教學設計。

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

教時安排：兩課時

1、頂牛游戲：(詞語)

2、句式訓練：

1) 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

________一__________,就____________________________。

2) 他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

____________一會兒_____________,一會兒_______________________。

過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——

1、[示：“畫錯啦!畫錯啦!”一個牧童擠進來喊道。](指名讀)

師：你為什么喊得這么大聲?

師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。(齊讀)

師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

(看看學生)大家有呆住嗎?

師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的?

生：哪來的`黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。

小小牧童，你也懂畫?……

1)生：“謙虛、三人行必有我?guī)?、虛懷若谷……?/p>

師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的?

a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦?”

b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>

2)師小結：一個人認識到自己的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢

1、“兄、呆”

2、“商”

3、“批評”

1、在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。

2、課外積累：

(1)必做題：讀讀課文，認一認《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。

(2)選做題：

a、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談談自己的感受。

b、找——在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。(可以做張手抄報或圖片展)

c、看——1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

2.華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)

3、其他

d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，

拊

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇十五

我們美麗的祖國有山清水碧的江南水鄉(xiāng)，有滿目蔥綠的西雙版納，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的拉薩古城，那里是一個神奇而美麗的地方，令人心馳神往。

上節(jié)課，我們一起隨著導游――藏族作家次多初步游覽了《拉薩古城》。拉薩古城的`哪里讓你最感興趣呢？（學生回答）。

這節(jié)課，我們將繼續(xù)隨著作家次多游覽拉薩，領略古城的獨特風情。

介紹網頁及學習方法。

這節(jié)課，我們還是采用特殊的學習方式――在計算機的幫助下，運用網絡，自主學習?，F在請大家進入《拉薩古城》的主頁，請看屏幕上學習軟件，有課文、學習向導、學習寶典、我來露一手、暢所欲言和知識拓展。其中，學習向導給大家提供了學習課文的方法，學習寶典為大家準備了與課文內容有關的學習資料，我來露一手里有幾道習題希望你們都能露一手。知識拓展為大家提供了更為豐富的有關西藏、拉薩的有關網站。

借助“學習向導”，自主學習。

請同學們點擊“學習向導”，請一位同學把其中的學習方法讀一讀。（學生讀）當然，同學們也可以互相討論，共同學習。下面就請大家用你喜歡的學習方式進行學習吧！

交流自主學習的情況。

同學們學的可真認真，相信大家一定有很多收獲吧！接下來就請同學們將剛才的學習情況向大家作個匯報。

1民居部分。

先匯報學習課文的有關內容，再談自己的體會，還可以說說在“學習寶典”中看到的資料。注意練習朗讀。

2布達拉宮部分。

重點理解、朗讀比喻句。

3大昭寺部分。

讓學生演示文中所講到的邊貝墻、香香鳥等圖片。

4八廓街部分。

重點理解其中的兩句話，并結合已有經驗說說體會。

小結：剛才，同學們在學習向導的幫助下，通過網絡查找資料，自己主動的學習課文，能有這么多收獲，真不簡單呀！

請你欣賞。

拉薩是一個神奇而又美麗古城，她在我們的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地，永遠令人心馳神往。請大家點擊“請你欣賞”就讓我們再次踏上這片美麗的土地吧！

暢所欲言。

指名說說自己的感受。

在線測試。

點擊“我來露一手”（學生完成后教師指名學生回答）。

2綜合實踐活動。計算機的作用越來越大，課后我們還可以用計算機網絡去學習更多更有趣的知識。老師還給同學們設計了一道綜合實踐活動題，（指名讀題）這項綜合實踐活動，相信同學們一定能完成得很出色！

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇十六

1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀。

二、自主合作，品讀課文。

1、分小組分角色朗讀課文。

2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。

3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。

（1）趙小藝畫風。

a．指名朗讀相關句子。

b.出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀。

c.找出體現風的關鍵詞（旗子——飄）。

d.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）。

e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀。

（2）陳丹畫風。

a．指名朗讀相關句子。

b.出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀。

c.找出體現風的關鍵詞（小樹——彎）。

d.體會陳丹的說話語氣（“也”）。

e.小組賽讀。

（3）宋濤畫風。

a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？

b.出示宋濤的原畫，讓學生根據變化進行朗讀。

c.找出體現風的關鍵詞（雨絲——斜）。

d.指名表演朗讀。

（4）趙小藝第二次畫風。

a.出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。

b.學生找出相關句子，找出體現風的關鍵詞(風車——轉)。

c.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）。

d.師生合作朗讀。

4、學習最后一段，小結畫風情況。

5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒?。?/p>

（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。

（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。

（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。

三、課外延伸，鞏固所學。

1、“我是小詩人”，根據例句，完成句子。

例句：

風來了,。

風把小樹吹彎了,。

風藏在彎彎的小樹里。

風來了,。

風把______________吹______________了,。

風藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗讀。

四、聯系生活，拓展練習。

1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？

2、指名回答，交流想法。

3、評一評：誰的想法最好？

五、布置作業(yè)。

小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。

課文驚弓之鳥第二課時教學設計篇十七

思想教育目標：

通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

語文訓練目標：

1、學會本課生字、新詞；

2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

方法習慣目標：

1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質；

2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文；

3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯想中增強記憶”的能力。

1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

2、激發(fā)學生審美意識, 培養(yǎng)學生審美能力;

3、積累詞句。

理清課文順序，了解五彩池水呈現不同顏色的原因。

情境教學法，目標、反饋教學法。

錄音機，投影片，影碟機，.課件。

2課時

精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

1、瑤池的傳說。

2、板書課題----《五彩池》解題。

3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）

1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

（2）、這一段寫了什么？

2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容

4、引導學生運用這種方法理解課文：

5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

1、默讀課文，思考：

（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？

（2）、這一自然段寫了五彩池的`水非常（ ）。

2、引導分析。

3、小結。

4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）

1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：

（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

2、課件演示；

3、引導學生分析原因；

4、小結：

5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

1、指導朗讀；

2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。

3、質疑：（思維拓展）。

1、請為五彩池設計廣告詞；

2、背誦喜歡的段落。

數量：漫山遍野…

池 顏色： 光輝… 多

五彩池 大?。?畝、丈…

形狀： 葫蘆、…

水 來源相同： 美

顏色不同：

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