總結(jié)是提高自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我們不妨試著寫一篇總結(jié)來梳理思路。如何有效地管理自己的時(shí)間是每個(gè)人都關(guān)心的問題。以下總結(jié)范文所涵蓋的內(nèi)容豐富多樣,能夠適應(yīng)不同讀者的需求。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
匆匆的,拿著教材就去上課了。心底是發(fā)虛的,因?yàn)樯险n之前僅僅略掃了課文一遍,并未進(jìn)行很好的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思。怎么上?茫然。
【片斷一】。
忽然想到早操時(shí)的太陽(yáng)雨和盤旋于空中的飛機(jī),靈機(jī)一動(dòng),于是就趁題發(fā)揮:同學(xué)們,今天早操時(shí)有沒有什么令你印象深刻的片段?小手林立。錢卓裕第一個(gè)發(fā)言:今天徐老師放飛了一架飛機(jī),是xx型號(hào)的滑翔機(jī)。飛得真高!真不愧是參加航模小組的,連型號(hào)都知道!許銘又補(bǔ)充了:今天早上本來太陽(yáng)很火辣,可是忽然飄來了一片烏云遮住了太陽(yáng),然后飄起了雨絲。目的達(dá)到,趁機(jī)引入:同學(xué)們真會(huì)觀察!其實(shí)生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),如果我們能睜大一雙慧眼,去觀察,去發(fā)現(xiàn),去思考,那么發(fā)現(xiàn)大千世界的種種奧秘!
反思:生活處處皆文章。由學(xué)生的生活引入課文學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這不假,可惜我的引入還是太流于表面了。如果能追問一句:那么,你可知道這滑翔機(jī)為什么能飛這么高?太陽(yáng)雨的成因是什么嗎?就能夠滲透除了觀察,大量的考證和研究也是必不可少的思想。這個(gè)良機(jī),錯(cuò)失了。因此學(xué)生在最后說感受的時(shí)候,僅僅是圍繞著觀察與發(fā)現(xiàn)這個(gè)主題來說的??梢?,課前的引入從生活中來,可必須得超越生活。
【片斷二】。
因?yàn)槭锹宰x課文,所以讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)提示的四個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、課文中的主人公在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么呢?
2、看看魏格納的奇妙想法是怎么樣產(chǎn)生的?
3、有了這個(gè)想法以后,他又做了什么?
4、把你閱讀課文的感受講給同學(xué)聽。
規(guī)定時(shí)間5分鐘,學(xué)生猶如接到命令,開始認(rèn)真地讀了起來。
反思:四個(gè)問題,拋給學(xué)生,5分鐘的時(shí)間真能回答嗎?尤其是第4個(gè)問題,學(xué)生真能在這么短的時(shí)間內(nèi)組織好語(yǔ)句并反饋嗎?或者應(yīng)該先給他們3個(gè)問題,最后一個(gè)問題在理解課文內(nèi)容后拋出比較好。
【片斷三】。
師:魏格納做了大量的考證工作后,最后結(jié)果怎么樣呢?忽然跑進(jìn)了一個(gè)畫外音:這小子犧牲了!頓時(shí),哄堂大笑。可惡,到底是誰?學(xué)生的.手指一齊指向一個(gè)男孩子:就是他!原來是王卓俊。你!起來!魏格納最后犧牲了嗎?你說一說!小腦袋耷拉了。其它的學(xué)生躍躍欲試。孩子最高興的莫過于此,看到別人回答不出來,自己能回答。其實(shí)答案就在最后一段。不難,學(xué)生讀完了以后王卓俊自己也能回答了。我在黑板上板書震動(dòng),魏格納的發(fā)現(xiàn)震動(dòng)了地質(zhì)界,想象一下,面對(duì)這個(gè)默默無聞的年輕小伙子的大膽假說,科學(xué)家們會(huì)如何議論?學(xué)生舉手了。幾個(gè)德高望重的科學(xué)家們會(huì)說,一個(gè)毛頭小伙子,他提出來的這個(gè)假說能相信嗎?是啊,這是種懷疑的態(tài)度,盡管出乎我的意料之外。另一個(gè)學(xué)生舉手了:他們很后悔。拒絕了魏格納的柯彭教授會(huì)想,當(dāng)初由于我的不信任,竟然把好好的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)給遺漏了。真不應(yīng)該!又是出乎我的意料之外!是啊,這也是真實(shí)的想法。正是因?yàn)榭茖W(xué)家的種種想法,才會(huì)在科學(xué)界引起這么大的震動(dòng)!我采用的是和稀泥的辦法。呵呵,真不應(yīng)該!
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、反復(fù)論證的重要意義。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
難點(diǎn):理解有關(guān)的地理知識(shí)。
課前準(zhǔn)備:地球儀和世界地圖。
教學(xué)過程:
一、讀題,設(shè)疑導(dǎo)入。
1、板書課題,讀題。
2、設(shè)疑:一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。
二、自讀感知。
1、自讀課文,要求讀正確、流利;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ),師生共同幫助解決。
3、指名分自然段朗讀。
4、解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
5、找出課文的相關(guān)段落,再次朗讀。
三、細(xì)讀課文,觀察印證。
1、一邊讀課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀,找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
2、細(xì)讀第五自然段的“嶄新的奇想”。說說這個(gè)奇想與剛才的觀察所得是否相同。
四、研讀證據(jù),探究過程。
1、研讀第七自然段,對(duì)魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。
2、學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥歸納。
a:中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。
b:中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。
c:中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以,巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。
五、交流感受,遷移升華。
1、交流習(xí)文的感受和啟示。
討論:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(交流并歸納:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。)。
2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
相關(guān)資料。
魏格納(1880-1930)德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。19,他出版了《海陸的起源》一書,全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中,他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí),從不同學(xué)科的角度,系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù),形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料,進(jìn)一步論證大陸漂移的`假說,他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察,并于第4次考察時(shí)不幸遇難。
大陸漂移說是解釋地殼運(yùn)動(dòng)的一種學(xué)說,由德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性,以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí),認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上,大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過。在2億年前,地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體,叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn),加上日、月引潮力的作用,自2億年前的中生代開始,漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期,形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后,并沒有引起人們的廣泛注意。自20世紀(jì)60年代海底擴(kuò)張說和板塊構(gòu)造理論提出后,大陸漂移說重新被人們所重視。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.初步學(xué)會(huì)邊觀察邊思考的良好思維習(xí)慣和推理能力,體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
教學(xué)重點(diǎn):了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,體會(huì)魏格納勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
教學(xué)過程:
3、出示課題,讀題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復(fù)地讀一讀,看誰最會(huì)利用時(shí)間。
2、時(shí)間到!認(rèn)為自己已經(jīng)把課文讀通順的同學(xué)請(qǐng)把小腰板挺挺直。真自信!請(qǐng)同學(xué)們翻到書第35頁(yè),這里有個(gè)《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》,它就是幫助我們進(jìn)行自我檢查學(xué)習(xí)效果的。看!讀讀記記中除了前兩個(gè),后面的詞語(yǔ)全來自于我們這篇課文,請(qǐng)同桌馬上互相檢查一下。
3、同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難,確實(shí)這一段真的很難!現(xiàn)在你再去讀一讀一定會(huì)感覺順暢許多!快,開始吧!
4、看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒,我想把課文讀通肯定沒問題了,接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話提示我們?cè)趺醋x懂課文,這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀,劃一劃。交流。
三、細(xì)讀課文,解決問題。
1、好,請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題靜靜地默讀思考,并在書上做做相應(yīng)的記號(hào)。
3、剛才有同學(xué)講到魏格納在觀察(板書:觀察)地圖時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)奇想,師邊講述邊演示。我們一起來讀一讀!
l這個(gè)奇想是憑空出現(xiàn)的嗎?那――是怎么產(chǎn)生的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的第2―4自然段,一邊讀一邊想,還可以圈一圈、劃一劃。(巡視了解學(xué)情,最好找到三次發(fā)現(xiàn)都劃出來的學(xué)生)。
指名交流,并相機(jī)引導(dǎo)看圖。(相機(jī)板書:發(fā)現(xiàn))。
課件出示:
第一次發(fā)現(xiàn):突然,他的手指慢了下來,停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸成直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議的吻合。
第二次發(fā)現(xiàn):果然,巴西東海岸的每一個(gè)突出部分,都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣;同時(shí),巴西的每個(gè)海灣,又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分。
第三次發(fā)現(xiàn):魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn),從海岸線的相似情形看,地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。
l讓我們反復(fù)讀一讀這三次發(fā)現(xiàn),讓我們也去發(fā)現(xiàn)一下,它們有什么不同?
預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)一:魏格納的發(fā)現(xiàn)一次比一次深入、細(xì)致。(三次發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容不同。)。
發(fā)現(xiàn)二:(這三次發(fā)現(xiàn)是在不同情況下產(chǎn)生的)第一次發(fā)現(xiàn)是偶然的,不曾想到的。引導(dǎo)聯(lián)系課文:突然、竟、這般不可思議?。ㄗx句)――無聊、消磨時(shí)光――偶然的發(fā)現(xiàn)、驚呆了(讀句)。
第二次發(fā)現(xiàn)是有意識(shí)的,應(yīng)證了猜想。(那么)。
當(dāng)魏格納偶然發(fā)現(xiàn)巴西的一塊突出的部分和幾內(nèi)亞灣不可思議地吻合時(shí),他精神大振,(心里會(huì)怎么想呢?板書:思考2、3人)心想:??????(魏格納就是這么想的,)于是??(引讀他”仔細(xì)端詳……”),果然?(引讀)。
師:親愛的魏格納先生,當(dāng)您的想法被證實(shí)時(shí),心情怎么樣?
生:很高興、很興奮,興奮極了等。
師:請(qǐng)?jiān)俅伪磉_(dá)一下您的心情,好嗎?齊讀。
此時(shí),正如同學(xué)們體會(huì)到的那樣,當(dāng)時(shí)魏格納師――興奮極了(引讀)。
(二)有了這個(gè)想法以后,他又做了什么?
1、有了這個(gè)想法以后,魏格納又展開一系列行動(dòng)。請(qǐng)你讀一讀課文的最后三段話,看看哪些地方使你感受最深,待會(huì)兒我們交流交流。
這部分的教學(xué)較略,隨機(jī)抓以下幾處進(jìn)行點(diǎn)撥。
枉費(fèi)心機(jī)?你懂嗎?是呀,很可能是竹籃打水一場(chǎng)空!回讀。
浩如煙海?你懂嗎?是呀,在這樣地資料中尋找猶如大海撈針呀!回讀。
2、引讀最后一段。
魏格納這樣持之以恒地考察、考證,終于――引讀。
3、面對(duì)魏格納大陸漂移的假說,老一代地質(zhì)學(xué)家并不承認(rèn),當(dāng)時(shí)的人們更是嘲笑他荒唐,斥責(zé)他不知天高地厚,有人開玩笑說,大陸漂移學(xué)說只是一個(gè)“大詩(shī)人的夢(mèng)”而已。但魏格納仍孤獨(dú)地吟唱著自己的詩(shī)篇,繼續(xù)堅(jiān)定執(zhí)著地為自己的假說尋找著證據(jù),。最終于1930年深入格陵蘭島考察氣象時(shí),不幸長(zhǎng)眠于冰天雪地之中。他把自己的一生獻(xiàn)給了地質(zhì)事業(yè)。像這樣感人的故事在魏格納或其他科學(xué)家的身上還有許多許多,課后讓我們繼續(xù)找一找魏格納或其他科學(xué)家的故事讀一讀,也可以找一找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。
六、自主選擇、分層作業(yè)。
1.讀一讀魏格納或其他科學(xué)家的故事。
2、找一找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初步學(xué)會(huì)邊觀察邊思考的良好思維習(xí)慣和推理能力,體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,體會(huì)魏格納勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
3、出示課題,讀題。
1、請(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復(fù)地讀一讀,看誰最會(huì)利用時(shí)間。
2、時(shí)間到!認(rèn)為自己已經(jīng)把課文讀通順的同學(xué)請(qǐng)把小腰板挺挺直。真自信!請(qǐng)同學(xué)們翻到書第35頁(yè),這里有個(gè)《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》,它就是幫助我們進(jìn)行自我檢查學(xué)習(xí)效果的???!讀讀記記中除了前兩個(gè),后面的詞語(yǔ)全來自于我們這篇課文,請(qǐng)同桌馬上互相檢查一下。
3、同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難,確實(shí)這一段真的很難!現(xiàn)在你再去讀一讀一定會(huì)感覺順暢許多!快,開始吧!
4、看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒,我想把課文讀通肯定沒問題了,接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話提示我們?cè)趺醋x懂課文,這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀,劃一劃。交流。
1、好,請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題靜靜地默讀思考,并在書上做做相應(yīng)的記號(hào)。
2、剛才大家根據(jù)學(xué)習(xí)提示再次默讀了課文,你一定有了不少收獲。誰來簡(jiǎn)單地說一說?
3、剛才有同學(xué)講到魏格納在觀察(板書:觀察)地圖時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)奇想,師邊講述邊演示。我們一起來讀一讀!
這個(gè)奇想是憑空出現(xiàn)的嗎?那――是怎么產(chǎn)生的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的第2―4自然段,一邊讀一邊想,還可以圈一圈、劃一劃。(巡視了解學(xué)情,最好找到三次發(fā)現(xiàn)都劃出來的學(xué)生)。
指名交流,并相機(jī)引導(dǎo)看圖。(相機(jī)板書:發(fā)現(xiàn))。
我明白了,有了這三次不同的發(fā)現(xiàn),所以魏格納的腦海里才形成這個(gè)嶄新的奇想,對(duì)嗎?
課件出示:
第一次發(fā)現(xiàn):突然,他的手指慢了下來,停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸成直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議的吻合。
第二次發(fā)現(xiàn):果然,巴西東海岸的每一個(gè)突出部分,都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣;同時(shí),巴西的每個(gè)海灣,又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分。
第三次發(fā)現(xiàn):魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn),從海岸線的相似情形看,地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。
讓我們反復(fù)讀一讀這三次發(fā)現(xiàn),讓我們也去發(fā)現(xiàn)一下,它們有什么不同?
預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)一:魏格納的發(fā)現(xiàn)一次比一次深入、細(xì)致。(三次發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容不同。)。
發(fā)現(xiàn)二:(這三次發(fā)現(xiàn)是在不同情況下產(chǎn)生的)第一次發(fā)現(xiàn)是偶然的,不曾想到的。引導(dǎo)聯(lián)系課文:突然、竟、這般不可思議!(讀句)――無聊、消磨時(shí)光――偶然的發(fā)現(xiàn)、驚呆了(讀句)。
第二次發(fā)現(xiàn)是有意識(shí)的,應(yīng)證了猜想。(那么)。
當(dāng)魏格納偶然發(fā)現(xiàn)巴西的一塊突出的部分和幾內(nèi)亞灣不可思議地吻合時(shí),他精神大振,(心里會(huì)怎么想呢?板書:思考2、3人)心想:(魏格納就是這么想的,)于是(引讀他”仔細(xì)端詳……”),果然(引讀)。
師:親愛的魏格納先生,當(dāng)您的想法被證實(shí)時(shí),心情怎么樣?
生:很高興、很興奮,興奮極了等。
師:請(qǐng)?jiān)俅伪磉_(dá)一下您的心情,好嗎?齊讀。
此時(shí),正如同學(xué)們體會(huì)到的那樣,當(dāng)時(shí)魏格納師――興奮極了(引讀)。
(二)有了這個(gè)想法以后,他又做了什么?
1、有了這個(gè)想法以后,魏格納又展開一系列行動(dòng)。請(qǐng)你讀一讀課文的最后三段話,看看哪些地方使你感受最深,待會(huì)兒我們交流交流。
2、交流。交流過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)回讀中心句:魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人。
這部分的教學(xué)較略,隨機(jī)抓以下幾處進(jìn)行點(diǎn)撥。
枉費(fèi)心機(jī)你懂嗎?是呀,很可能是竹籃打水一場(chǎng)空!回讀。
浩如煙海你懂嗎?是呀,在這樣地資料中尋找猶如大海撈針呀!回讀。
2、引讀最后一段。
魏格納這樣持之以恒地考察、考證,終于――引讀。
3、面對(duì)魏格納大陸漂移的假說,老一代地質(zhì)學(xué)家并不承認(rèn),當(dāng)時(shí)的人們更是嘲笑他荒唐,斥責(zé)他不知天高地厚,有人開玩笑說,大陸漂移學(xué)說只是一個(gè)“大詩(shī)人的夢(mèng)”而已。但魏格納仍孤獨(dú)地吟唱著自己的詩(shī)篇,繼續(xù)堅(jiān)定執(zhí)著地為自己的假說尋找著證據(jù),。最終于1930年深入格陵蘭島考察氣象時(shí),不幸長(zhǎng)眠于冰天雪地之中。他把自己的一生獻(xiàn)給了地質(zhì)事業(yè)。像這樣感人的故事在魏格納或其他科學(xué)家的身上還有許多許多,課后讓我們繼續(xù)找一找魏格納或其他科學(xué)家的故事讀一讀,也可以找一找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。
六、自主選擇、分層作業(yè)。
1、讀一讀魏格納或其他科學(xué)家的故事。
2、找一找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解有關(guān)的地理知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
一、教師導(dǎo)入:法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的.是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
二、初讀課文。
說說初讀課文應(yīng)該做什么?1.標(biāo)出自然段,畫出認(rèn)讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀畫出不懂的問題。
三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1.讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。
2.按自然段讀課文。
3.提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
1.分組觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2.反復(fù)讀第五自然段,了解魏格納的假想是什么?
五、師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
出示幻燈,理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
六、出示課文填空,回顧課文內(nèi)容。
仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
八、留作業(yè):
1.摘錄課文中的好詞。
2.課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。(選作)。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是一篇略讀課文,重在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自讀感悟。作為略讀課文,如果要一課時(shí)上完,就必須以充分的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),然后根據(jù)文章的特點(diǎn),緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),組織多種形式的討論交流活動(dòng),從而做到“略”中有“精”,深化感悟。我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種不同方式讀課文,學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐,才能加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情境,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程,再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來,從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。
本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為了突破課文重難點(diǎn),感悟課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,本節(jié)課,我通過自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方,進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐,品味魏格納的言行,體會(huì)魏格納的心情,感受魏格納的品質(zhì)。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,并了解相關(guān)的地理知識(shí)。
世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。
一課時(shí)。
一、激趣引入:
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、邊默讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2、簡(jiǎn)單說一說文章的主要內(nèi)容。板書:發(fā)現(xiàn)、假想、假說。
三、再讀課文,質(zhì)疑問難。
1、通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。
2、師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決。
問題:
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后,他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么,是怎么發(fā)現(xiàn)的?
(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
四、細(xì)讀課文,深化感悟。
1、觀察世界地圖和地球儀,了解課文中的地理名詞,特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線的形狀,看看是不是像書中說的那樣吻合,由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2、借助兩個(gè)蛋殼來演示相互吻合。
4、默讀第7自然段,理解作者進(jìn)行推理的過程。
討論、交流:魏格納為證明自己的假說成立,都做了哪些工作?
(2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么?結(jié)果如何?(課件理解中龍的推理過程)。
五、總結(jié)布置。
魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn),對(duì)你有什么觸動(dòng)?你想跟魏納格說什么?
課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》。
練習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,并了解相關(guān)的地理知識(shí)。
引入:
自讀課文,感知內(nèi)容。
1.邊朗讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2.簡(jiǎn)單的說一說文章的主要內(nèi)容。
默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問難。
1.通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問題,老師指導(dǎo)解決。
問題:
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后,他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?
(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
細(xì)讀課文,解決問題,交流所得。
1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3.默讀第7自然段,記錄下作者進(jìn)行推理的過程,然后指名說一說。
4.師生共同交流讀書體會(huì),論證魏格納成功的原因。
復(fù)述故事。
指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事,其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。
交流地理知識(shí)。
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。
多角度體驗(yàn)觀察的重要性。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。本節(jié)課,我通過自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方,進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐,品味魏格納的言行,體會(huì)魏格納的心情,感受魏格納的品質(zhì)。教學(xué)中,以“發(fā)現(xiàn)”為切入點(diǎn),圍繞“吻合”、“奇想”、“中龍”進(jìn)行教學(xué),經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”的閱讀全過程。突破難點(diǎn)時(shí),在課前,我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。上課一開始,我通過地球儀把世界地圖放大在學(xué)生面前,讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著,在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時(shí),我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀,是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察,學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來,還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下問,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識(shí)
多媒體課件
自讀自悟,討論交流。
一課時(shí)
一、課前談話,揭題導(dǎo)入
看來你們都很細(xì)心,那你能來說說生活中你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(引發(fā)談話)
大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于觀察與發(fā)現(xiàn)的課文。(揭題)
(生齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、介紹魏格納(生說,師補(bǔ)充)
魏格納,德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年,他出版了《海陸的起源》一書,全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中,他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí),從不同學(xué)科的角度,系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù),形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料,進(jìn)一步論證大陸漂移的假說,他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察,并于第4次考察時(shí)不幸遇難。
2、出示重點(diǎn)段落,自由讀一讀
指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn)生字,讀通句子。及時(shí)糾錯(cuò)
3、檢查生字
齊讀生字,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀
三、探究課文,解決疑難
1、默讀2—5自然段,思考:魏格納在觀察地圖時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?
(生默讀課文,邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句,師巡視,讀書方法指導(dǎo))
生匯報(bào):突然,他的手指慢了下來……
果然,巴西東海岸的每一個(gè)突出部分……
結(jié)果發(fā)現(xiàn),從海岸線的相似情形看……
如果是你有了這樣的發(fā)現(xiàn),心情會(huì)怎么樣?
(激動(dòng),自豪,興奮等)
我們應(yīng)該怎么朗讀呢?自己試試看
(齊讀,讀出魏格納當(dāng)時(shí)的興奮心情)
2、學(xué)習(xí)第5自然段
魏格納興奮極了不光因?yàn)橛辛税l(fā)現(xiàn),還因?yàn)樗辛艘粋€(gè)嶄新的奇想。
在課文中用橫線畫好句子(女生讀)
3、出示地圖,直觀感受
(指一指幾內(nèi)亞灣,巴西的大概位置;所有大陸塊連在一起的情形)
4、自由讀6—8自然段,思考為什么一個(gè)不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)能引起地質(zhì)界的震動(dòng)呢?
學(xué)生匯報(bào),理解“浩如煙海”,談體會(huì)。
最終找到什么有力證據(jù)?(出示地圖,結(jié)合書本描述推理,說給同桌聽聽)
你覺得魏格納是個(gè)怎么樣的人?(堅(jiān)持不懈)
四、總結(jié)課堂,交流體會(huì)
1、交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
板書設(shè)計(jì):世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
重大發(fā)現(xiàn)魏善于發(fā)現(xiàn)
艱難考證格堅(jiān)持不懈
提出假說納細(xì)心耐心
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個(gè)部分連接自然,運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。閱讀這篇課文,能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系,有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ),如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”,對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識(shí)
世界地圖、地球儀
1.法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說。
2.板書課題,讀課題。
3.一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
1.標(biāo)出自然段,畫出認(rèn)讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。
2.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。
3.再讀,畫出不懂的問題。
1.解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
(2)反復(fù)讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?
2.師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。
(1)請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
(2)理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
(中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。
中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。)
3.詞句解析:
(1)魏格納性格豪放,天性好動(dòng),在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
(“靜謐”是寧?kù)o的意思,寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文:由于病房生活的無聊,魏格納無意識(shí)地用食指在地圖上畫大陸海岸線,借以消磨時(shí)光,引出了故事發(fā)生的起因。)
(2)突然,他的手指慢了下來,停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!
(“不可思議”是指不可想象,不能理解。這句話是說,巴西在南美洲,幾內(nèi)亞灣在非洲,中間隔著浩瀚的大西洋,然而,巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合,吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。)
(3)他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
(“浩如煙?!毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣困難,但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語(yǔ)中,我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。)
1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。)
2.師:按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個(gè)部分連接自然,運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。
3.中心:《世界地圖會(huì)引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事,贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
仔細(xì)觀察 敢于思考
反復(fù)求證
(執(zhí)著)
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是第七冊(cè)第二單元安排的一篇略讀課文,敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
本文教學(xué)的`重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。
因?yàn)槭锹宰x課文,所以主要以學(xué)生自讀為主,教師稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的整合,所以對(duì)于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,能借助字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文,大致了解課文主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用信息技術(shù),幫助收集資料,理解課文,交流感受。
4、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
一課時(shí)
教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料,尋找大陸漂移的動(dòng)畫演示,準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息
1 導(dǎo)入揭題
出示世界地圖,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
九十多年前,有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密,一個(gè)地球的秘密。
讓我們一起來讀課文,找答案。
揭題,讀題
2 自學(xué)課文
要求:讀準(zhǔn)生字,理解新詞,初步感知內(nèi)容,提出不懂的問題。
3 自學(xué)反饋
學(xué)生讀生字,正音,齊讀。
小組交流問題,組內(nèi)不能解決的記錄下來。
4 師生交流理解大意
課文講了哪位科學(xué)家?
他有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)讀第5段,質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現(xiàn)的?引導(dǎo)讀第2段,打出世界地圖,學(xué)生對(duì)照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據(jù)證明?引導(dǎo)讀第7段,
這些證據(jù)是如何獲得的?交流,說明了什么呢?
5 現(xiàn)在,大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。
一起觀看大陸漂移動(dòng)畫,看完說說你的感想。
6 大家來交流一下我們搜集資料的收獲。
小組交流,專人匯報(bào)。
7 結(jié)語(yǔ)
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多,有待于我們?nèi)ヌ剿?,去發(fā)現(xiàn),只要我們勤于觀察,勇于探索,就像——魏格納。
8 寫感受
在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成,互相點(diǎn)評(píng)。
9 課外作業(yè)
熟讀課文,將文中的好詞好句摘錄下來。
感興趣的話再去收集資料,了解更多知識(shí)。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、識(shí)記課文7個(gè)生字,借助字典或聯(lián)系上那個(gè)下文理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
3、體會(huì)科學(xué)家用法語(yǔ)探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把感受與同學(xué)交流。
1、《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》寫得好的原因是什么?
生1、作者觀察仔細(xì)。生2、巧用方法。
2、填空的觀察(仔細(xì)地觀察,長(zhǎng)期地觀察)
3、區(qū)分觀察與發(fā)現(xiàn)(板書:發(fā)現(xiàn)是在觀察的基礎(chǔ)上思考、求證)
4、揭題世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
a、多媒體展示世界地圖,了解地圖的分布狀況
b、說說看到題目象了解什么問題。學(xué)生自由展示
1、識(shí)記本課生字。
2、通讀課文,了解課文寫什么嗎?
3、解答自己的問題,不懂的地方做上記號(hào)。
(1)、學(xué)生交流
生1、我知道世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)是魏格納。
生2、我知道他在無疑匯總發(fā)現(xiàn),并不斷探究。
生3、他堅(jiān)持不懈的精神值得我學(xué)習(xí)。
生4、他發(fā)現(xiàn)了美洲、非洲海岸有相似的部分。
生5、應(yīng)該是大陸板塊說
(2)、采用“同桌合作、動(dòng)手操作體驗(yàn)”中體會(huì)魏格納的發(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生誦讀課文:他的手指滿了下來……有能在非洲找到相應(yīng)部分。
b、學(xué)生用一張完整的紙當(dāng)作地球大陸,在上面畫一條波浪線,再用見到沿著波浪線裁剪。
c、看圖理解“凹凸”
d、同坐一人朗讀,一個(gè)搬弄剪紙,并表上文字“美洲、非洲”
(3)、采用“議一議、想一想”體會(huì)魏格納執(zhí)著、堅(jiān)信不放棄的精神。
師、魏格納為了驗(yàn)證自己的假說,采用了一些什么方法?
生、有詢問,查找資料,實(shí)地考察。
想象魏格納考察中遇到的什么困難?
(4)、出示魏格納的相關(guān)資料,體會(huì)魏格納的精神。
1、學(xué)習(xí)課文,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1、我發(fā)現(xiàn)觀察很重要。
生2、我覺得思考、探索更重要。
生3、我認(rèn)為科學(xué)家之所以能成功就是他們善于觀察,善于思考,不斷進(jìn)取。
2、你現(xiàn)在很想做什么?
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
觀察——思考——假想——驗(yàn)證
自信執(zhí)著堅(jiān)持不懈
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
理解有關(guān)的地理知識(shí)。
世界地圖,地球儀,幻燈片。
法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
說說初讀課文應(yīng)該做什么?
1、標(biāo)出自然段,畫出認(rèn)讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、再讀,畫出不懂的問題。
1、讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。
2、按自然段讀課文。
3、提出不懂的問題。
1、分組觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2、反復(fù)讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?
師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
出示幻燈,理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
1、摘錄課文中的好詞。
2、課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。(選作)
本課是略讀課文,但此文對(duì)于啟發(fā)學(xué)生平時(shí)做事要仔細(xì)觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學(xué)中,教師要抓住兩個(gè)重點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文:
1、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?
2、有了這個(gè)想法以后,他又做了什么?我在課前準(zhǔn)備了大陸漂移的有關(guān)資料、圖片和動(dòng)畫,通過多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象,讓學(xué)生從視覺上直接體會(huì)魏格納的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀中感悟,在看中體會(huì),同時(shí)領(lǐng)悟出觀察仔細(xì)的重要性。
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、識(shí)記課文7個(gè)生字,借助字典或聯(lián)系上那個(gè)下文理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
3、體會(huì)科學(xué)家用法語(yǔ)探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把感受與同學(xué)交流。
1、《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》寫得好的原因是什么?
生1、作者觀察仔細(xì)。生2、巧用方法。
2、填空 的觀察(仔細(xì)地觀察,長(zhǎng)期地觀察)
3、區(qū)分觀察與發(fā)現(xiàn)(板書:發(fā)現(xiàn)是在觀察的基礎(chǔ)上思考、求證)
4、揭題 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
a、多媒體展示世界地圖,了解地圖的分布狀況
b、說說看到題目象了解什么問題。學(xué)生自由展示
1、識(shí)記本課生字。
2、通讀課文,了解課文寫什么嗎?
3、解答自己的問題,不懂的地方做上記號(hào)。
(1)、學(xué)生交流
生1、我知道世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)是魏格納。
生2、我知道他在無疑匯總發(fā)現(xiàn),并不斷探究。
生3、他堅(jiān)持不懈的精神值得我學(xué)習(xí) 。
生4、他發(fā)現(xiàn)了美洲、非洲海岸有相似的部分。
生5、應(yīng)該是大陸板塊說
(2)、采用“同桌合作、動(dòng)手操作體驗(yàn)”中體會(huì)魏格納的發(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生誦讀課文:他的手指滿了下來……有能在非洲找到相應(yīng)部分。
b、學(xué)生用一張完整的紙當(dāng)作地球大陸,在上面畫一條波浪線,再用見到沿著波浪線裁剪。
c、看圖理解“凹凸”
d、同坐一人朗讀,一個(gè)搬弄剪紙,并表上文字“美洲、非洲”
(3)、采用“議一議、想一想”體會(huì)魏格納執(zhí)著、堅(jiān)信不放棄的精神。
師、 魏格納為了驗(yàn)證自己的假說,采用了一些什么方法?
生、有詢問,查找資料,實(shí)地考察。
想象魏格納考察中遇到的什么困難?
(4)、出示魏格納的相關(guān)資料,體會(huì)魏格納的精神。
1、學(xué)習(xí)課文,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1、我發(fā)現(xiàn)觀察很重要。
生2、我覺得思考、探索更重要。
生3、我認(rèn)為科學(xué)家之所以能成功就是他們善于觀察,善于思考,不斷進(jìn)取。
2、你現(xiàn)在很想做什么?
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
觀察——思考——假想——驗(yàn)證
自信 執(zhí)著 堅(jiān)持不懈
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材分析:
本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在19。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不時(shí)漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自身的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的.考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是依照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個(gè)局部連接自然,運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自身想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。閱讀這篇課文,能讓同學(xué)懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系,有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ),如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”,對(duì)豐富同學(xué)的詞匯很有好處。
教學(xué)重點(diǎn):
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)過程:
一、引入:
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1.邊朗讀課文邊查閱工具書,理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進(jìn)行交流、研討。
2.簡(jiǎn)單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三、默讀導(dǎo)讀和課文,質(zhì)疑問難。
1.通過閱讀提出疑難問題,同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生一起歸納問題,老師指導(dǎo)解決。
問題:
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣發(fā)生的?有了這個(gè)想法之后,他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?
(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
四、細(xì)讀課文,解決問題,交流所得。
1.老師指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會(huì)魏格納發(fā)生這種想法的原因。
2.反復(fù)讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自身的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3.默讀第7自然段,記錄下作者進(jìn)行推理的過程,然后指名說一說。
4.師生一起交流讀書體會(huì),論證魏格納勝利的原因。
五、復(fù)述故事。
指定同學(xué)用自身的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事,其余同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。
六、交流地理知識(shí)。
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