總結(jié)是對(duì)過(guò)去的梳理，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確地概括所總結(jié)的內(nèi)容。小編為大家推薦一些有效的溝通技巧，幫助你處理人際關(guān)系。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇一
在教師的引領(lǐng)下，我收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的知識(shí)與情感。
在這種數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是我們探索世界的引路人。在課程的設(shè)計(jì)上，教師充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，通過(guò)多種方式將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。
我深感教師對(duì)課程內(nèi)容的深入理解和嫻熟的技能，這使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地理解和掌握知識(shí)。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)編程時(shí)，教師不僅介紹了基礎(chǔ)的編程語(yǔ)言，還講解了算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等高級(jí)知識(shí)，這為我們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在這個(gè)過(guò)程中，我也體驗(yàn)到了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，教師都給予了我們無(wú)微不至的關(guān)懷和支持，這讓我們感受到了溫暖和鼓勵(lì)，也更加堅(jiān)定了我們學(xué)習(xí)的決心。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我不僅收獲了知識(shí)和技能，更重要的是，我學(xué)會(huì)了如何成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。我學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何與他人合作，如何解決問(wèn)題，以及如何保持對(duì)知識(shí)的探索欲望。這些技能和態(tài)度將會(huì)在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用。
總的來(lái)說(shuō)，這次教師教學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我受益匪淺。我不僅在知識(shí)和技能上有了顯著的提升，更重要的是，我學(xué)會(huì)了如何成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，這將會(huì)對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我期待著下一次的學(xué)習(xí)之旅，期待著與教師和同學(xué)們共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇二
傳統(tǒng)教育中，課堂上的老師不喜歡，也不允許學(xué)生有與他不同的答案，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至全社會(huì)都有這樣一種潛意識(shí)：學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從老師，聽(tīng)話(huà)的學(xué)生才是好學(xué)生。也許受這種傳統(tǒng)的聽(tīng)話(huà)教育的影響，我向來(lái)人云亦云，從來(lái)沒(méi)有自己的見(jiàn)解。加入“王偉小語(yǔ)名師工作室”后，發(fā)現(xiàn)這里真是臥虎藏龍。劉小英校長(zhǎng)對(duì)教育的熱情，超強(qiáng)的行動(dòng)力，治好了我的拖延癥；王偉老師的思辨力，讓我仰慕不已。受王偉老師的影響，我漸漸地開(kāi)始關(guān)注自己的思辨力，決心改掉人云亦云的毛病。
最近，注定是一個(gè)忙碌的時(shí)間段，期末收尾工作，常規(guī)檢查等零零碎碎的任務(wù)將我的閱讀時(shí)間擠的越來(lái)越少。即使這樣，我依然抓緊一切碎片時(shí)間讀書(shū)、練字、朗讀。緣于個(gè)性，不喜歡死咬一本書(shū)不放，我的閱讀方式一直是“交叉閱讀，同時(shí)進(jìn)行”.這幾天交叉著閱讀兩本書(shū)，白天看《學(xué)會(huì)提問(wèn)》，晚上閱讀《魚(yú)羊野史》。今天，終于把《學(xué)會(huì)提問(wèn)》這本書(shū)看完，感觸頗深。
現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，人們獲取信息的渠道越來(lái)越廣，發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無(wú)法辨別真?zhèn)?。人們?cè)絹?lái)越依賴(lài)專(zhuān)家、律師、記者、評(píng)論家，依賴(lài)的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“專(zhuān)家說(shuō)”“電視上說(shuō)”、“報(bào)紙上說(shuō)”、“網(wǎng)上說(shuō)”,而唯獨(dú)沒(méi)有“我認(rèn)為”.我們?cè)诒粍?dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而來(lái)的.大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢(shì)，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來(lái)要去批判。
書(shū)中給我觸動(dòng)最大的就是介紹了兩種思維模式：海綿式思維和淘金式的思維。一直以來(lái)，為了應(yīng)付考試我們更多運(yùn)用的是海綿式的思維，把所有的知識(shí)點(diǎn)一股腦地全部裝進(jìn)腦袋里。長(zhǎng)大成人后，加入教師隊(duì)伍后依然在不遺余力的培養(yǎng)學(xué)生的海綿式思維，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背?？墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不應(yīng)該只是被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地接受教師授予的所有知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是一種自主、合作、探究的方式。要探究，就要有問(wèn)題意識(shí)，要有敢于質(zhì)疑的精神。如此，淘金式思維必不可少。海綿式思維強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得；而淘金式思維強(qiáng)調(diào)與知識(shí)積極的互動(dòng)。
文中這段描述直擊內(nèi)心：讓我們更仔細(xì)地看看這兩種思維方式如何導(dǎo)致了不同的行為。采取海綿式思維的人在閱讀材料時(shí)會(huì)做什么呢？他會(huì)認(rèn)真地閱讀句子，并盡可能記住更多信息；他會(huì)用下劃線(xiàn)標(biāo)出關(guān)鍵的單詞和句子；他會(huì)總結(jié)并記下閱讀材料的主題和主要觀點(diǎn)；他會(huì)檢查他的筆記，并確定沒(méi)有漏掉任何重要內(nèi)容；他的任務(wù)就是找到，并理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點(diǎn)，但不能進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用淘金式思維的人會(huì)做什么呢？就像采用海綿式思維的人一樣，他也帶著獲取新知識(shí)的意愿來(lái)閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出盡可能多的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以幫助讀者發(fā)現(xiàn)最有意義的論點(diǎn)或觀念。運(yùn)用掏金式思維的讀者頻繁地思考為什么作者會(huì)與自己有不同的觀點(diǎn)。()他會(huì)在頁(yè)邊空白處寫(xiě)下自己對(duì)于推理的質(zhì)疑，他會(huì)與閱讀材料進(jìn)行持續(xù)性的交互作用。他想批判性地評(píng)估材料，并根據(jù)這些評(píng)估得出自己的結(jié)論。
對(duì)比以前的閱讀行為，我真是典型的海綿式思維?，F(xiàn)如今，我慢慢地嘗試著運(yùn)用淘金式的思維閱讀書(shū)籍，聽(tīng)取別人的話(huà)語(yǔ)，參考各種信息。當(dāng)他人在進(jìn)行描述一件事時(shí)，我總是運(yùn)用淘金式思維，努力去把握住他語(yǔ)言中模糊的地方。比如，一個(gè)人說(shuō)我太窮了。我就不再像以前那樣全面吸收他的信息，簡(jiǎn)單的認(rèn)為，他窮的一分錢(qián)也沒(méi)有。而是弄明白他的那句我太窮了中的具體含義。因?yàn)椋煌娜藢?duì)窮的理解是不一樣的，富二代只剩五萬(wàn)塊錢(qián)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很窮，可對(duì)一個(gè)貧困人家來(lái)說(shuō)，可能認(rèn)為五萬(wàn)元就是一筆巨款。
唐彪在《讀書(shū)作文譜》中說(shuō)：“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！惫蕦W(xué)者非悟之難，而疑之難也。我想學(xué)生之所以不敢質(zhì)疑，學(xué)生的這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該是教師教學(xué)的“灌輸”式造成的，因此，要想把學(xué)生培養(yǎng)成具備質(zhì)疑精神的人，老師自己應(yīng)該有批判性思維，同時(shí)也要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。我會(huì)朝著這條路，努力前進(jìn)的！
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇三
其中所舉的例子是非常典型且生動(dòng)形象的它真實(shí)地反應(yīng)了教師在教育教學(xué)管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。下面我就舉其中幾個(gè)讓我印象非常深刻的例子。
案例一：大量抄寫(xiě)。情節(jié)：上初一年級(jí)時(shí)有一次我和一個(gè)同學(xué)利用晚自習(xí)時(shí)間躲進(jìn)洗手間把燈關(guān)掉看橡皮球被t老師逮個(gè)正著。于是她罰我們抄寫(xiě)幾遍課文。這樣的情景在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師理所當(dāng)然地會(huì)懲罰學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生偶爾犯點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)該給予一定的理解就算要懲罰也應(yīng)該找一些有意義的懲罰而不要給學(xué)生布置一些冗長(zhǎng)而又無(wú)聊的罰抄。在這個(gè)例子中老師讓學(xué)生抄課文這會(huì)造成學(xué)生對(duì)課文的厭倦而且大量的抄寫(xiě)會(huì)使得學(xué)生厭惡寫(xiě)字。
案例二：大學(xué)夢(mèng)破滅。情節(jié)：在高二的時(shí)候我們班上很多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平很差這讓老師很失望于是就對(duì)我們說(shuō)：“你們都考不上大學(xué)?！蔽也桓蚁嘈爬蠋熅谷粫?huì)這樣說(shuō)我們她可是老師啊!在這情節(jié)中老師有點(diǎn)“恨鐵不成鋼”在日常教學(xué)中我們也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景有時(shí)候一生氣就口不擇言也許我們一句無(wú)心的話(huà)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心自信心。所以要學(xué)會(huì)控制情緒在學(xué)生面前的一言一行都要經(jīng)過(guò)理性思考。作為教師寧可鼓勵(lì)學(xué)生也不要打擊學(xué)生;作為老師自己的責(zé)任就是幫助所有的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想。作為學(xué)生如果能得到老師認(rèn)同、鼓勵(lì)和幫助就更易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以我們要學(xué)會(huì)告訴學(xué)生只要努力就能實(shí)現(xiàn)自己的理想。而不是一味指責(zé)和打擊學(xué)生這樣只會(huì)使學(xué)生處于氣餒與犯錯(cuò)誤的惡性循環(huán)之中。
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教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇四
在教師教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和深刻的教訓(xùn)。作為一名學(xué)生，我意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在很多盲點(diǎn)，而這些都源于對(duì)教師角色的誤解。
我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生品德、情感和思想的引導(dǎo)者。他們需要具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要理解學(xué)生，尊重他們的個(gè)性和需求，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我明白了，一位優(yōu)秀的教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，更需要有豐富的教學(xué)技巧和靈活的教育思維。
在課程設(shè)計(jì)方面，我學(xué)到了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師需要了解學(xué)生的需求和興趣，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，以創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這讓我意識(shí)到，教育應(yīng)該是一個(gè)雙向的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是積極參與者。
在教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了很多挑戰(zhàn)，如學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)效果不佳等。通過(guò)反思和總結(jié)，我學(xué)會(huì)了如何更好地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，如調(diào)整教學(xué)方法、建立有效的師生關(guān)系等。這些經(jīng)驗(yàn)使我更加明白，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我們需要靈活應(yīng)變，勇于嘗試和創(chuàng)新。
在教育學(xué)生的過(guò)程中，我也學(xué)到了很多。我了解到，教育不僅僅是教導(dǎo)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問(wèn)題的能力以及良好的品德。這使我更加關(guān)注自己的教育方式是否符合學(xué)生的需求，是否能夠激發(fā)他們的潛力。
總的來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次深刻的學(xué)習(xí)和反思。我明白了教育工作的艱辛和樂(lè)趣，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足和需要提高的地方。我將以更加積極的態(tài)度去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作，努力成為一名合格的教育工作者。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇五
自從我踏入教育領(lǐng)域以來(lái)，我一直致力于提升自己的教學(xué)技能和實(shí)踐能力。作為一名教師，我深知教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的工作。下面是我對(duì)教師教學(xué)的學(xué)習(xí)心得。
首先，我了解到教學(xué)不僅僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)。我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教授數(shù)學(xué)、科學(xué)還是文學(xué)，都需要深入理解學(xué)科的本質(zhì)，并將其以生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。我不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略，如反轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，我意識(shí)到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是持續(xù)不斷的。教師需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)教育領(lǐng)域的變化和發(fā)展。我通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)研討會(huì)、研修課程，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，不斷拓寬自己的視野，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
此外，我也深知教育是一項(xiàng)需要情感投入的工作。教師需要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，傾聽(tīng)他們的聲音，理解他們的需求。我學(xué)會(huì)了與學(xué)生建立真誠(chéng)的關(guān)系，鼓勵(lì)他們分享他們的想法和經(jīng)驗(yàn)，從而更好地了解他們，為他們提供更有針對(duì)性的教學(xué)。
最后，我認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)需要自我反思和持續(xù)改進(jìn)的工作。我經(jīng)常反思自己的教學(xué)實(shí)踐，思考哪些方法有效，哪些需要改進(jìn)。通過(guò)反思，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō)，我深深地體會(huì)到教師教學(xué)是一項(xiàng)需要知識(shí)、技能、情感和自我反思的工作。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了很多重要的教訓(xùn)。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地服務(wù)于我的學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)他們的潛力。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇六
在我整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，我始終堅(jiān)持對(duì)教育的熱愛(ài)，并積極投身于不斷提升自己的教學(xué)技能。最近，我有幸參加了為期一年的教學(xué)培訓(xùn)，這次經(jīng)歷讓我對(duì)教育有了更深的理解，也讓我對(duì)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。
在開(kāi)始時(shí)，我對(duì)于如何成為一名優(yōu)秀的教師充滿(mǎn)了困惑。然而，隨著課程的深入，我逐漸明白了教學(xué)并非只是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這需要我們創(chuàng)造一個(gè)積極、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠自由發(fā)表觀點(diǎn)，勇于探索。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。比如，我學(xué)習(xí)了一種創(chuàng)新的教學(xué)方法——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，它讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)自主收集信息、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作，從而深入地理解和掌握知識(shí)。這讓我看到了學(xué)生們的無(wú)限可能，也讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式的改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。
此外，我也學(xué)到了如何更好地與學(xué)生們建立聯(lián)系。我認(rèn)識(shí)到，良好的師生關(guān)系不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。我們需要尊重每一個(gè)學(xué)生，了解他們的需求，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，這樣才能真正地激發(fā)他們的潛力。
一年的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，但同樣也充滿(mǎn)了收獲。我深感教育的力量，它讓我相信每一個(gè)學(xué)生都有可能成為積極的學(xué)習(xí)者，而作為教師，我們的任務(wù)就是幫助他們發(fā)掘出這種潛力。同時(shí)，我也更加堅(jiān)定了我對(duì)教育的熱愛(ài)，我深信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，我們就能共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)美好的未來(lái)。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇七
在我整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深體驗(yàn)到了教育教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與豐富。每一次的課程都讓我收獲頗豐，不僅對(duì)教育教學(xué)有了更深入的理解，也讓我對(duì)未來(lái)教學(xué)實(shí)踐有了更多的信心。
首先，我了解到，作為一名教師，不僅要熟悉教材，還需要廣泛的閱讀，以獲取更多的知識(shí)。只有這樣，我們才能在教室里游刃有余，給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
其次，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，更在于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師的責(zé)任不僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，更是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維方式。
另外，我也深入感受到，因材施教的重要性。每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和潛力，作為教師，我們需要發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)這些優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們的潛力，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育。
最后，我明白了，作為一名教師，我們需要始終保持開(kāi)放的心態(tài)，愿意接受新的觀念和方法。只有這樣，我們才能與時(shí)俱進(jìn)，提供最有效的教學(xué)。
總的來(lái)說(shuō)，這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對(duì)教師角色有了更深的理解，也讓我對(duì)未來(lái)教學(xué)有了更清晰的規(guī)劃。我期待將所學(xué)應(yīng)用到未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，希望能夠給學(xué)生帶來(lái)更豐富，更有深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇八
在我作為一名教師的職業(yè)生涯中，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的藝術(shù)。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我學(xué)到了很多關(guān)于如何有效地傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生思考的技巧。
首先，我意識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我不斷嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，例如采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。
其次，我學(xué)會(huì)了如何有效地管理班級(jí)。班級(jí)管理不僅包括管理學(xué)生的行為，還包括管理自己的情緒和態(tài)度。我學(xué)會(huì)了如何以積極的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)，如何處理學(xué)生的不良行為，如何建立良好的師生關(guān)系。
此外，我也學(xué)會(huì)了如何與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)是教育過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，因此我學(xué)會(huì)了如何與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，如何有效地與家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
最后，我認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期投入的工作。在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)常遇到困難和挑戰(zhàn)，但是我相信只要我們不斷學(xué)習(xí)和嘗試，就能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育。
總之，作為一名教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)需要不斷學(xué)習(xí)和提高。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我學(xué)到了很多關(guān)于如何有效地傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生思考的技巧。未來(lái)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和嘗試，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇九
為了進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力與程度，提高教師的業(yè)務(wù)水平，教育局組織了教師分片聯(lián)研活動(dòng)，在這短短的一天里，我與來(lái)自不同學(xué)校、不同年齡段的同行們坐在寬敞明亮的教室里一起討論交換，收獲頗豐。授課老師們以鮮活的實(shí)例、豐盛的知識(shí)以及精湛的理論論述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和控制了新課改的發(fā)展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念?，F(xiàn)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
教師素有“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較廣博的知識(shí)，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的職業(yè)道德關(guān)系到青少年一代的確健康成長(zhǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。所以，作為教師的我們務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，鍛煉自己的道德修養(yǎng)，敬崗敬業(yè)，做一個(gè)名副其實(shí)的人類(lèi)靈魂的工程師。
這次培訓(xùn)授課老師傾瀉了很多心血，他們根據(jù)要求精心籌備，毫無(wú)保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓(xùn)，我們聽(tīng)得津津有味，受益匪淺。在學(xué)習(xí)我們知道了“什么是有效的教學(xué)”、“教學(xué)，如何有效”等等。我們又進(jìn)行了說(shuō)課且認(rèn)真寫(xiě)評(píng)課稿等。老師們還以小組為單位進(jìn)行討論、發(fā)言，接著上臺(tái)輪流發(fā)言。培訓(xùn)內(nèi)容雖然很多，但結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容重新審視自己，我發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足，一路走下來(lái)，填補(bǔ)了我平時(shí)教學(xué)中的很多“漏洞”。
培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，可是留給我的思考卻沒(méi)有那么快就停滯，我知道在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和沉重的工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，用一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。教育是全社會(huì)的大事，但重?fù)?dān)重要落在教師身上。時(shí)期在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。為此，我還應(yīng)增強(qiáng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生，這是我最大的目的。
這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機(jī)遇。教育局給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的平臺(tái)，讓我們湊集在一起相互交換，一起學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐盛的知識(shí)，還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。每當(dāng)完成一篇作業(yè)，一種造詣感油然而生；每當(dāng)聽(tīng)到教師們對(duì)教材娓娓動(dòng)人的剖析，一種豪情在心頭澎湃。因此，在今后的工作中，我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，我定會(huì)更加努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完美自己，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇十
這次有幸赴哈爾濱聽(tīng)取了參加全國(guó)物理教學(xué)大賽的多位青年教師的參賽課。感觸頗多、受益匪淺。下面僅就我自己認(rèn)為感受最深的幾點(diǎn)與大家交流共享。
本次大賽的幾個(gè)特點(diǎn):。
自從我們進(jìn)入新課改以來(lái)，初中物理課本就成了大家議論的焦點(diǎn)。如何使用也成初中物理教師們長(zhǎng)期探索的一個(gè)課題。在新課程的大旗下，物理課堂出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，追求表面熱鬧的現(xiàn)象尤以參賽課最為突出。而本次大賽給我感受最深的就是，所有做課教師沒(méi)有了往屆的做秀現(xiàn)象、沒(méi)有了課堂中華而不實(shí)的冗繁渲染。展現(xiàn)給我們的是一堂堂實(shí)實(shí)在在真真正正的教學(xué)課。讓每一位聽(tīng)課教師都深深體會(huì)到物理教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索正在慢慢走出一些理解的誤區(qū)，走進(jìn)真正的新課程。
本次大賽所有選手無(wú)不向我們傳遞著這樣的信息。用全新的理念武裝自己，逐步形成新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀。讓課堂在學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、科學(xué)探究的和諧氛圍中彰顯出物理教學(xué)的魅力。同時(shí)又絕不會(huì)絲毫放松學(xué)生必備的雙基訓(xùn)練。穩(wěn)中求新、逐層推進(jìn)。讓我們真真切切地感受到新課原來(lái)是要這樣教的。既要穩(wěn)扎穩(wěn)打的追求課堂實(shí)效又要不失時(shí)機(jī)地在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。
充分體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到空前的高度。
本次大賽的所有選手都充分有效地利用各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為教學(xué)服務(wù)。他們把握初中生的心理特點(diǎn)利用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的關(guān)注、激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到自主探究的活動(dòng)中去。
例如：海南選手在講解光的傳播時(shí)，運(yùn)用激光在黑板上的傳播路徑畫(huà)畫(huà)，福建選手制作的馬蹄形磁鐵看似永久磁鐵，實(shí)際上是電磁鐵，磁性的有無(wú)可根據(jù)需要控制。極大的引起了學(xué)生的興趣。再如一位教師在講解凸透鏡成像規(guī)律引課時(shí)拿來(lái)三個(gè)黑匣子讓三個(gè)同學(xué)來(lái)看分別看到三種不同的現(xiàn)象。后改變黑匣子上凸透鏡的位置重新來(lái)看。給了整堂課一個(gè)新奇的開(kāi)始，讓學(xué)生一直保持性趣不斷探索。
本次大賽的教師們還努力提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)技術(shù)水平讓實(shí)驗(yàn)更直觀更具說(shuō)服力。例如一位教師在講到磁場(chǎng)時(shí)，磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì)，他就用激光模擬磁感線(xiàn)，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)，一目了然。
又如自制教具展上浮力產(chǎn)生演示器，液體壓強(qiáng)演示器這些科技含量極高，設(shè)計(jì)極巧妙的實(shí)驗(yàn)確實(shí)是本次大賽的一大亮點(diǎn)。
本次參賽課無(wú)一不是集體智慧的結(jié)晶。每一個(gè)參賽選手后面都有一個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。是他們不斷地豐滿(mǎn)、充實(shí)、優(yōu)化著每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)才使得每節(jié)課都上得精彩紛呈。你若問(wèn)的話(huà)，每一位選手都會(huì)由衷地說(shuō)：“這是我們大家的智慧”。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇十一
教師用書(shū)是教師在教學(xué)中的得力助手，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要作用。作為一名教師，我始終重視學(xué)習(xí)教師用書(shū)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)心得體會(huì)。本文將從學(xué)習(xí)教師用書(shū)的目的與意義、有效利用教師用書(shū)、個(gè)人認(rèn)識(shí)與體會(huì)、不斷完善教師用書(shū)這四個(gè)方面展開(kāi)探討。
首先，學(xué)習(xí)教師用書(shū)的目的與意義。教師用書(shū)作為一種工具，其本身的價(jià)值在于輔助教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步增加教師對(duì)教材的理解與掌握程度。通過(guò)學(xué)習(xí)教師用書(shū)，教師可以有針對(duì)性地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加有效。此外，教師用書(shū)還可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)步。
其次，有效利用教師用書(shū)是學(xué)習(xí)教師用書(shū)的關(guān)鍵。教師用書(shū)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性，但僅有這些還不足以發(fā)揮其最大的效用。在利用教師用書(shū)的過(guò)程中，教師需要靈活運(yùn)用，通過(guò)巧妙組織、精心編排教師用書(shū)，使之與自身的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮其最大價(jià)值。此外，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)善于分析與篩選教師用書(shū)中的內(nèi)容，挑選適合自己的教學(xué)需求和特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
個(gè)人認(rèn)識(shí)與體會(huì)是學(xué)習(xí)教師用書(shū)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)教師用書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到教師用書(shū)不僅僅是一種輔助工具，更是一種思想的碰撞與融合。教師在學(xué)習(xí)教師用書(shū)的過(guò)程中，應(yīng)善于思考和獨(dú)立思考，將教材中的理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念與方法。此外，學(xué)習(xí)教師用書(shū)還需要不斷反思與調(diào)整，不斷完善和提高自己的教學(xué)方式與方法。
最后，不斷完善教師用書(shū)是學(xué)習(xí)教師用書(shū)的必然要求。教師用書(shū)是一個(gè)不斷更新迭代的過(guò)程，教師需要保持對(duì)新教學(xué)理念與方法的關(guān)注，并及時(shí)對(duì)教師用書(shū)進(jìn)行更新與完善。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師用書(shū)隨著時(shí)代的發(fā)展和教育需求的變化，也在不斷改進(jìn)與完善。因此，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注教育前沿動(dòng)態(tài)，積極參與教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流，以不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。
綜上所述，學(xué)習(xí)教師用書(shū)是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要作用。因此，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)教師用書(shū)，通過(guò)有效利用教師用書(shū)，并結(jié)合個(gè)人認(rèn)識(shí)與體會(huì)，不斷完善教師用書(shū)，以提高教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力。只有這樣，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇十二
作為一名剛剛進(jìn)入高校教師崗位的年輕教師，身份已經(jīng)完成了從一名博碩士研究生到大學(xué)教師的轉(zhuǎn)變，此時(shí)，就必須對(duì)高校教師的工作職能和相關(guān)職責(zé)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)《高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法》的學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺、收益頗多，總結(jié)心得和體會(huì)，主要有以下幾個(gè)方面：
1、全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)教學(xué)工作在高校中的地位
中國(guó)學(xué)界根據(jù)國(guó)內(nèi)大學(xué)的性質(zhì)、種類(lèi)、層次和規(guī)模不同，將國(guó)內(nèi)的大學(xué)分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)四類(lèi)。這種分類(lèi)并不是說(shuō)研究型大學(xué)就只需科研而不用教學(xué)，而教學(xué)型大學(xué)就只需教學(xué)而無(wú)需科研，此分類(lèi)只是說(shuō)明了某一類(lèi)大學(xué)在教學(xué)或科研方面的側(cè)重點(diǎn)不同而已；無(wú)論是對(duì)何種類(lèi)型的大學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)和科研都是極其重要的兩個(gè)內(nèi)容。教學(xué)是教師向?qū)W生傳授前人已經(jīng)完成的科研成果，屬于集體性雙邊活動(dòng)；科研則是個(gè)人或部分參加者總結(jié)、探索和發(fā)掘新知識(shí)的活動(dòng)。這兩個(gè)內(nèi)容也是矛盾的兩個(gè)方面，既對(duì)立又統(tǒng)一，相互依賴(lài)，相輔相成，不可分割，在兩者關(guān)系上要協(xié)調(diào)處理。
作為一名高校教師，要充分認(rèn)識(shí)到自己所在學(xué)校的特點(diǎn)，正確定位，教學(xué)科研工作要切合學(xué)校發(fā)展的整體思路和規(guī)劃，并在實(shí)踐中不斷加以發(fā)展和調(diào)整。主要從事教學(xué)工作的老師，為了更好地搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅必須進(jìn)行本學(xué)科的科學(xué)研究工作，而且還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的研究，主要從事科研工作的教師，他同樣要完成一定的教學(xué)任務(wù)，不僅要講究科研方法，同樣要探索教學(xué)方法。為了更好把握教學(xué)方法和科研方法，了解教學(xué)科研方法的基本知識(shí)，是十分必要的。
高等學(xué)校的教師大多數(shù)既從事教學(xué)又從事科研，他們既區(qū)別于單純搞教學(xué)的中學(xué)教師又區(qū)別于單純的科研機(jī)構(gòu)研究員。大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)課的教師既有很重的授課任務(wù)，還要編寫(xiě)教材和開(kāi)展與教學(xué)有關(guān)的其他工作，同時(shí)還承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，指導(dǎo)一些剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的研究生和本科生。教學(xué)科研的雙重任務(wù)給教師帶來(lái)很大的壓力，其中最主要的是要處理好教學(xué)與科研這對(duì)矛盾。將對(duì)立轉(zhuǎn)變成相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的兩個(gè)方面。
2、教學(xué)工作是科研工作的基礎(chǔ)
一個(gè)人經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)后，成長(zhǎng)為一名能在高校中從事科研的高校教師，與其多年來(lái)在學(xué)校里所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和正確的學(xué)習(xí)、科研方法是密不可分的，因此，高校里的教學(xué)工作可視為科研工作的前提，為科研活動(dòng)提供系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。教學(xué)工作有助于教師將科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并為自己的科研活動(dòng)整理思路，因此，從一定意義上來(lái)說(shuō)，也可把教學(xué)活動(dòng)視為一種研究過(guò)程。對(duì)于我們這些新進(jìn)入高校、從事教師工作的年輕人來(lái)說(shuō)，其體會(huì)尤深。當(dāng)我們將自己曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)、研究過(guò)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教給學(xué)生和向?qū)W生講解時(shí)，必定會(huì)對(duì)自己熟悉的理論再思考，很多時(shí)候都要在問(wèn)問(wèn)自己是否真的完全懂了，也許還會(huì)有一些自己未曾深入思考過(guò)的問(wèn)題，也會(huì)設(shè)想學(xué)生可能會(huì)從什么角度提出哪些問(wèn)題，自己又會(huì)如何解答才能更好地讓學(xué)生理解和接受，此刻自己就會(huì)作更翔實(shí)、更細(xì)致的思考。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，也會(huì)思考能夠喚起學(xué)生興致和注意力的要點(diǎn)在哪里，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思索，勢(shì)必使自己對(duì)所要教授的知識(shí)更加融會(huì)貫通，促進(jìn)自己加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，從而也使自己的研究活動(dòng)有了更好的基礎(chǔ)。
在大學(xué)教科書(shū)中有大量的定理、定律等理論，這些都是在科研活動(dòng)中經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次實(shí)踐的檢驗(yàn)。這些理論編入了大學(xué)教科書(shū)，變成了我們的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是我們進(jìn)行更深層次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。然而課本知識(shí)是死的，科學(xué)研究是活的，如何將課本知識(shí)在課堂里教活是我們教學(xué)始終追求的目標(biāo)。例如在一些專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課中，如材料分析方法，就應(yīng)該以科學(xué)研究的實(shí)踐知識(shí)作支撐，不僅僅局限于書(shū)本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，以避免學(xué)生在大四學(xué)年進(jìn)行本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，犯一些不該犯的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的知識(shí)傳遞，教師本身理論水平也得到了鞏固和提高，甚至有了新的認(rèn)識(shí)。通常我們說(shuō)，教師的知識(shí)傳遞過(guò)程，相當(dāng)于從自己的容器里舀水給學(xué)生，如果該教師只有一杯水，同時(shí)要舀一瓢水給學(xué)生，就顯得很力不從心。如果教師是一缸水，舀一瓢水給學(xué)生就是很容易的事。實(shí)際上，教師課講得好與不好，主要是他自己吃透了沒(méi)有，他自己就懂那么多，又如何能表達(dá)清楚呢？所以當(dāng)我們自己講授一次后，對(duì)一些基礎(chǔ)理論會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。例如，在講述聚合物增韌原理一節(jié)時(shí)，其中提到銀紋-剪切帶理論，作為教師，就要通過(guò)查文獻(xiàn)，弄清該理論的核心機(jī)理，在何種條件下可以應(yīng)用此種理論來(lái)解釋共混體系韌性的變化，利用此理論，我們可以從什么方面、選用何種助劑對(duì)原有材料進(jìn)行改性以滿(mǎn)足要求的性能指標(biāo)，最后通過(guò)何種手段進(jìn)行分析和表征，這樣一個(gè)從理論到分析再到應(yīng)用的過(guò)程，就能使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有較為深刻的認(rèn)識(shí)，也能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3、科研工作是教學(xué)工作的促進(jìn)和補(bǔ)充高校教師從事科研工作，需要時(shí)刻追蹤本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)外的最新研究進(jìn)展，把握科技發(fā)展的脈搏，讓自己做到與時(shí)俱進(jìn)；若一名高校教師只是純粹地進(jìn)行教學(xué)工作，將會(huì)面臨這知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化，知識(shí)的更新速度更不上科技發(fā)展的步伐，所授課程也會(huì)給學(xué)生一種與時(shí)代脫節(jié)的感覺(jué)，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為授人以漁的教師工作者，就需要用科研工作來(lái)充實(shí)并革新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。缺少科研的教學(xué)如營(yíng)養(yǎng)不良的嬰兒，光讀書(shū)或光教書(shū)，意識(shí)不到書(shū)中理論的要害。只有通過(guò)做科研，才能在實(shí)踐中找到真正的感覺(jué)，并用這種感受去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；也只有通過(guò)一定的科研工作，才能驅(qū)使自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，并用學(xué)到的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新理論去豐富學(xué)生、指引學(xué)生。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)也在日新月異地更新，高校的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該具有明顯的時(shí)效性和實(shí)用性，而教材常常是滯后于知識(shí)的更新；因此，高校教師只有通過(guò)科研活動(dòng)，不斷吸收新知識(shí)、創(chuàng)造新成果，并把這些新知識(shí)、新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，才能使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和超前性；只有通過(guò)科研工作的深入，教師才能了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向、最新動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，了解到本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展方向與最新成果，并及時(shí)反映到課程教學(xué)的內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容跟得上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。如果教師缺乏科研積淀，上課就容易照本宣科。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入市場(chǎng)，深入行業(yè)前沿，加強(qiáng)了解，深入科研?？蒲锌梢允谷松羁?，科研水平提高之后，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
錢(qián)偉長(zhǎng)院士認(rèn)為，教師的提高主要不是靠聽(tīng)課，而是要靠做研究工作，這是主要的方法。他說(shuō)：不搞科研，忙著捧書(shū)本上講臺(tái)是上不好課的，因?yàn)槟銢](méi)有自己的觀點(diǎn)，不會(huì)選擇內(nèi)容。科研反映你對(duì)本學(xué)科清楚不清楚，教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育。由此可見(jiàn)，科研是提升教師業(yè)務(wù)水平在本學(xué)科領(lǐng)域深入發(fā)展、掌握學(xué)科前沿的條件。一名稱(chēng)職的教師，不能不搞科研。教師沒(méi)有科研為積淀，沒(méi)有學(xué)術(shù)交流為拓展，課堂效果再好，也只能維持淺層次的教學(xué)，難以滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)一步求知的需要。
此外，科研工作還可以更好地培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生們可以通過(guò)參加學(xué)校、省以及國(guó)家等層面設(shè)置的大學(xué)省創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，進(jìn)而參與到教師的科研工作中來(lái)，在實(shí)踐中將課堂上所學(xué)到的基本理論和實(shí)驗(yàn)方法一一將以驗(yàn)證，更有利于各類(lèi)知識(shí)的融匯與貫通，并進(jìn)一步得到科學(xué)的、有創(chuàng)新性的、前沿的知識(shí)；通過(guò)這樣的科研活動(dòng)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，使學(xué)生成為知識(shí)與技能并重的高素質(zhì)大學(xué)生。
總而言之，教學(xué)與科研是高校教師的兩項(xiàng)基本任務(wù)，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。教學(xué)與科研應(yīng)當(dāng)相互促進(jìn)，教研相長(zhǎng)，二者不可割裂。只研不教是空洞的，只教不研是粗淺的；離開(kāi)研究的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)主義的弊病，離開(kāi)教學(xué)的研究，就會(huì)陷入形而上學(xué)的泥潭。我們要想搞好教學(xué)工作，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)目蒲谢顒?dòng)，以保證知識(shí)的新穎性和正確性。并且一個(gè)好的科研工作者，也應(yīng)該是一個(gè)出色的教育工作者，通過(guò)教學(xué)，使科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)教學(xué)溫故知新，使教學(xué)中的基礎(chǔ)理論和知識(shí)能啟發(fā)和指導(dǎo)我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇十三
在我作為一名教師的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和洞見(jiàn)。我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)并非只是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)。以下是我對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些獨(dú)特體驗(yàn)和感悟：
1.熱情和興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ何艺J(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和熱情。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們才能更好地吸收和理解知識(shí)。
2.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境：我發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。我努力創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)提問(wèn)、討論和分享的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到安全、舒適和被接納。
3.培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和解決問(wèn)題的能力：我嘗試通過(guò)問(wèn)題解決、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這種能力不僅在學(xué)術(shù)上有所幫助，更能在日常生活中發(fā)揮重要作用。
4.使用多元化的教學(xué)方法：我發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)方法往往無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我嘗試結(jié)合多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以提供更具吸引力和效果的教學(xué)方式。
5.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。我努力關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)方法以滿(mǎn)足他們的需求，以實(shí)現(xiàn)更個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
在我看來(lái)，教師的工作不僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。我期待在未來(lái)的教學(xué)工作中，繼續(xù)深化我對(duì)教育的理解和熱愛(ài)，以更好地幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的潛力。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇十四
教師用書(shū)是教師教育教學(xué)的重要工具，在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)是不可或缺的。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)教師用書(shū)，并深刻體會(huì)到它對(duì)我的工作產(chǎn)生了積極的影響。本文將分享我的體會(huì)和感受。
第二段：認(rèn)識(shí)教師用書(shū)的重要性。
教師用書(shū)在教學(xué)中的作用不可忽視。首先，它可以幫助教師準(zhǔn)備教案和教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)參考優(yōu)秀的教師用書(shū)，教師可以更好地組織課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。其次，教師用書(shū)提供了多樣化的教學(xué)策略和資源，幫助教師更好地解決教學(xué)難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師用書(shū)還能夠提供具體、實(shí)用的教學(xué)反饋和評(píng)估工具，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。
第三段：如何有效利用教師用書(shū)。
有效利用教師用書(shū)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。首先，教師需要選用合適的教師用書(shū)。教師用書(shū)應(yīng)該符合教學(xué)大綱和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，并適應(yīng)學(xué)生的年齡和課程特點(diǎn)。同時(shí)，教師也應(yīng)該充分了解教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以便合理安排教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)該善于利用教師用書(shū)提供的教學(xué)策略和資源。教師用書(shū)中通常包含了多種教學(xué)方法和活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和自己的教學(xué)風(fēng)格選擇合適的策略。最后，教師需要注重對(duì)教師用書(shū)的研讀和總結(jié)。通過(guò)仔細(xì)閱讀和反思，教師可以更好地了解教師用書(shū)的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，從而發(fā)揮其最大的教學(xué)效果。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師用書(shū)，我收獲了很多。首先，它幫助我更加全面地了解學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法。教師用書(shū)提供了大量的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我深入了解了學(xué)科的本質(zhì)和教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。其次，教師用書(shū)激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)習(xí)教師用書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)策略和活動(dòng)，這激發(fā)了我在教學(xué)中嘗試創(chuàng)新的欲望。最后，學(xué)習(xí)教師用書(shū)還提高了我的教學(xué)效率。有了教師用書(shū)提供的教案和教學(xué)資源，我可以更好地組織課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
學(xué)習(xí)教師用書(shū)是一項(xiàng)持續(xù)的工作，我會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)學(xué)習(xí)教師用書(shū)，我相信我的教學(xué)水平將得到持續(xù)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。同時(shí)，我也希望能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)驗(yàn)和體會(huì)分享給其他教師，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)教師用書(shū)，我深刻體會(huì)到了其在教育教學(xué)中的重要性和積極影響。有效利用教師用書(shū)，可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的支持。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇十五
教學(xué)情境，是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本要素為：
1、情境是符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的素材和符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)情境的必備要素。
2、情境包含豐富的學(xué)科知識(shí)、能力因素以及與相關(guān)學(xué)科的因素。
3、情境具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的情意因素，具有學(xué)生參與的角色要素。
4、教學(xué)情境中包含了大量的本地、本校、本班的課程資源，體現(xiàn)了學(xué)校課程資源較高的開(kāi)發(fā)利用的程度，具有可供操作的硬件設(shè)施和時(shí)空要素。
5、情境具有趣味性和浸潤(rùn)性，可以引起學(xué)生濃厚的探索問(wèn)題的'興趣，有較好的對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步拓展空間。
教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則：
在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考。因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，最好要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。
在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要盡量使情境是真實(shí)的或接近真實(shí)的，現(xiàn)實(shí)生活中能找到的。學(xué)生在“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境相關(guān)問(wèn)題的探究。完成對(duì)主題的意義建構(gòu)。如果對(duì)某些教學(xué)目標(biāo)無(wú)法創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，可創(chuàng)設(shè)趨于逼真的間接情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移生活中的現(xiàn)實(shí)情境，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，在觀察體驗(yàn)中，廣泛收集信息，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。
在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的深度要稍高于學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，使學(xué)生需要經(jīng)過(guò)努力思考，“同化”和“順應(yīng)”才能解決問(wèn)題。也就是我們常說(shuō)的摘果子時(shí)，需“跳一跳，夠得著”。
時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作的能力，讓他們學(xué)會(huì)交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。
教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使課堂“亂”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)；而且還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，達(dá)到熔融一體、和諧共振的境界。
認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然也遵循這一規(guī)律，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)盡可能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架，有層次、有梯度，考慮好問(wèn)題的銜接與過(guò)渡。
有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生一般認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，并與他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)、相匹配。有效的教學(xué)情境能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和有意義的學(xué)習(xí)心向，能激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，接受問(wèn)題的挑戰(zhàn)，并為學(xué)生提供更大的思維空間。
通過(guò)有效的教學(xué)情境能使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程。
在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有幾種常用的方法：
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，虛實(shí)結(jié)合。
2、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，引人入勝。
3、創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問(wèn)題情境，恰到好處。
4、創(chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境，激活熱情。
創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境需要自己在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地積累和嘗試。只有通過(guò)不斷的努力，教師才能提高自己的教學(xué)水平。
教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇十六
近日，我有幸參加了一次關(guān)于教師教學(xué)的學(xué)習(xí)研討會(huì)，這次經(jīng)歷讓我受益匪淺。以下是我對(duì)這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)心得。
首先，我深刻理解到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教師則是這個(gè)藝術(shù)世界的建造者。教師不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生探索世界、發(fā)掘潛能的引路人。我們需要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更是主動(dòng)地去尋找和理解知識(shí)。因此，教師的教課技巧和課程設(shè)計(jì)變得至關(guān)重要。
其次，教學(xué)需要不斷學(xué)習(xí)和更新。在研討會(huì)上，專(zhuān)家們分享了不同教學(xué)方法和策略，讓我意識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷進(jìn)化的過(guò)程。我們需要關(guān)注最新的教育理念和研究成果，不斷更新自己的知識(shí)和技能，以滿(mǎn)足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。
此外，教師之間的交流和合作也變得尤為重要。在研討會(huì)上，許多教師分享了他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的挑戰(zhàn)和解決方法。通過(guò)交流，我認(rèn)識(shí)到不同教師和不同教學(xué)方法的獨(dú)特性，這使我更加開(kāi)放地去嘗試新的教學(xué)方法和策略。
最后，我意識(shí)到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅僅是提升教學(xué)技能，更是提升個(gè)人素質(zhì)。我們需要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以更好地為學(xué)生服務(wù)。我相信，只有不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的教師，才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們成為更好的人。
總之，這次學(xué)習(xí)研討會(huì)讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以更好地服務(wù)學(xué)生，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。我期待著在未來(lái)的教學(xué)工作中，繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
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教師讀教學(xué)用書(shū)有感及學(xué)習(xí)心得篇十七
我作為一名教師，教學(xué)是我每天都必須要做的事情。在我的教學(xué)中，我不斷地學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。在這個(gè)過(guò)程中，我也得到了很多收獲和感悟。
首先，我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是如何讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，讓他們真正地喜歡上學(xué)習(xí)。這就需要我們不斷地探索和嘗試，不斷地總結(jié)和反思，從而找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。
其次，我明白了在教學(xué)中如何把握學(xué)生的需求是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，我們需要通過(guò)觀察和交流，了解他們的需求，并根據(jù)他們的需求進(jìn)行教學(xué)，才能真正地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。
最后，我也認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。因此，我們需要在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)如何自主地學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題。
通過(guò)我的教學(xué)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)是一門(mén)需要不斷學(xué)習(xí)和探索的藝術(shù)，需要我們不斷地去嘗試、總結(jié)和反思。我相信，只有不斷地提高自己的教學(xué)水平和能力，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
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