每個人都應(yīng)該學(xué)會總結(jié),不管是在工作、學(xué)習(xí)還是生活中,總結(jié)都能幫助我們更好地成長。總結(jié)不僅僅是列舉事實和數(shù)據(jù),更要對背后的原因和意義進(jìn)行思考和總結(jié)。有了一些總結(jié)范文作為參考,相信大家可以更好地規(guī)劃和安排自己的總結(jié)寫作。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇一
《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面我先對本節(jié)的說課進(jìn)行簡要評析。老師的說課課件制作新穎,條理清晰,使人一目了然。她的說課自然流暢,內(nèi)容充實。用清晰、準(zhǔn)確的語言,詳細(xì)地從教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程四個方面對本課進(jìn)行了說明,解釋了每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、操作方法;介紹了如何突出重點,突破難點;預(yù)設(shè)了教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題,并對可能出現(xiàn)的生成性問題準(zhǔn)備了應(yīng)對策略。把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)詳實地表述出來。
我再對本節(jié)的講課進(jìn)行評析。本節(jié)課李老師有很強(qiáng)的教學(xué)功底,教學(xué)態(tài)度親切自然、語言簡潔明了,善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,點撥適時到位。
本節(jié)課對對教學(xué)目標(biāo)的確定明確、具體、全面,符合學(xué)生的認(rèn)知特點。對教學(xué)重點、難點的確定恰當(dāng),主次分明,抓住了主要矛盾。
教法的選擇和運(yùn)用合理、實用,適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點。能根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法,符合學(xué)生的年齡特點,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)法具有指導(dǎo)性和可操作性。教法符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。能夠考慮到學(xué)生實際情況,對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo),可以達(dá)到的不同目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)程序的設(shè)計比較科學(xué),能達(dá)到教學(xué)目的。授課內(nèi)容科學(xué)、正確,注重了思想教育。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,重點突出,并且注重難點的突破。
縱觀李老師的教學(xué)過程,有如下亮點:
本課從孩子熟知的生活中的旋轉(zhuǎn)入手,導(dǎo)入新課,這樣有利于聚攏學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生興趣,對新課的開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。然后通過“賞旋轉(zhuǎn)、識旋轉(zhuǎn)、辯旋轉(zhuǎn)、練旋轉(zhuǎn)、畫旋轉(zhuǎn)、用旋轉(zhuǎn)、理旋轉(zhuǎn)”進(jìn)行教學(xué),在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中加深對旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識,同時在動手操作中學(xué)習(xí)和掌握新知,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本課通過各種操作活動給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗,每個活動都為突破教學(xué)難點做好鋪墊作用。在組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時,都有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角,多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會,多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后,把學(xué)生推向臺前,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動,重點思路掌握了,不會的問題解決了。
新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法。在這節(jié)課上老師非常準(zhǔn)確地把握了本課教學(xué)的重難點,她的思路清晰,老師和學(xué)生一起動起來,用手臂、肘通過轉(zhuǎn)動讓學(xué)生掌握表述旋轉(zhuǎn)問題時注意三要素,形象生動地突出了三要素:旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù),我想學(xué)生肯定記憶深刻,掌握牢固。
新課標(biāo)要求:“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,不能依賴死記硬背,而應(yīng)以理解為基礎(chǔ),并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化?!睘榱藥椭鷮W(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識,李教師在學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的定義和三要素后,在設(shè)計了“辯旋轉(zhuǎn)”和“練旋轉(zhuǎn)”兩個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析,運(yùn)用新知識進(jìn)行判斷和分析,從而加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。在“畫旋轉(zhuǎn)”時,書上要求“在硬紙板上,挖一個三角形洞,再挖一個小洞o作為為旋轉(zhuǎn)中心,硬紙板下面放一張白紙,先在紙上描出這個挖掉的三角形圖案,然后圍繞旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動硬紙板,再描出這個挖掉的三角形,移開硬紙板”。改為“在紙上畫一個三角形,并在三角形外任取一點o作為旋轉(zhuǎn)中心,在下面再放一張白紙,然后用圓規(guī)將三角形的三個頂點和點o扎透(能使下面的紙上留有痕跡即可)繞點o旋轉(zhuǎn)任意角度,然后再將三角形的三個頂點扎透把第二張紙上的兩個三角形和點o描出來,標(biāo)上字母?!边@樣進(jìn)行修改以后,更利于學(xué)生動手操作,便于掌握作旋轉(zhuǎn)圖形的關(guān)鍵:點旋轉(zhuǎn)確定了形旋轉(zhuǎn)。使學(xué)生作圖這個基本技能的更好地理解和掌握。
李老師充分利用多媒體的優(yōu)勢,把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),把旋轉(zhuǎn)的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。雖然李老師的這節(jié)課是一節(jié)成功之課,但也有一些遺憾之處:由于本次借班上課,課前對學(xué)生的具體情況了解不夠充分。所以教學(xué)時,對課堂中出現(xiàn)的各種生成沒有充分的估計。這一環(huán)節(jié)花費(fèi)了較長的時間,所以使拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時間縮短,對教學(xué)效果有一定影響。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇二
陶行知先生強(qiáng)調(diào):教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),教學(xué)生學(xué)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào):教學(xué)是師生的雙邊活動。課堂上教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的活動,獲取知識。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的參與率,使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。例如盧老師執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)課,教師能引導(dǎo)學(xué)生通過拼、擺等動手操作的活動來主動探究旋轉(zhuǎn)圖形的特征,在操作活動中,學(xué)生積極動手、動腦,從不同角度思考、探討、發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)圖形的特征。老師是學(xué)生的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師能放手讓學(xué)生自己動手操作,自主探究解決問題的方法。比如:胡老師講《三角形的認(rèn)識》時,教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
反思自己的教育教學(xué)工作還有很多不足之處,今后要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)論,在教育實踐中靈活運(yùn)用陶行知理論,把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間,讓學(xué)生學(xué)得快樂,使他們愛學(xué)數(shù)學(xué),會學(xué)數(shù)學(xué),真正把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落到實處,成為真正意義的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇三
首先說課教師唐老師的說課流暢自如,條理清晰。充分體現(xiàn)了說課中“說”的特點。說課課件制作新穎有效,使人一目了然。對課件中每一個環(huán)節(jié)都能說明到位。尤其是教學(xué)中教師如何圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)突破難點的做法做了詳盡的闡述,并預(yù)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決策略。達(dá)到了說課的目的。
周麗老師語言幽默風(fēng)趣,教態(tài)親和,精煉的問題、適時的點拔充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用;“特別好”“真勇敢”的評價鼓勵、全體學(xué)生的關(guān)注,充分體現(xiàn)老師先進(jìn)的教育理念。整節(jié)課圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解旋轉(zhuǎn)概念,探索旋轉(zhuǎn)性質(zhì),用旋轉(zhuǎn)知識解決簡單問題”進(jìn)行設(shè)計,學(xué)生學(xué)得輕松且充實。
新課伊始,周老師展示了一些貼近學(xué)生生活與變換有關(guān)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行分類,既讓學(xué)生感受到豐富多彩的幾何美,又復(fù)習(xí)了曾經(jīng)學(xué)過的平移和軸對稱,學(xué)生能初步感受了三種全等變換的本質(zhì)區(qū)別。小結(jié)中用表格形式幫助學(xué)生清晰梳理三種變換的聯(lián)系與區(qū)別,完善知識體系,讓學(xué)生掌握的圖形變換的`知識點聯(lián)成知識網(wǎng)。
問題是數(shù)學(xué)的心臟,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能不做練習(xí),不解決問題,但是過多的機(jī)械訓(xùn)練,容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,而課本的習(xí)題資源有限,需要教師帶著設(shè)計的眼光,根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況,精心設(shè)計習(xí)題,改編習(xí)題,以實現(xiàn)不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
周老師將本課例題進(jìn)行變式拓展,由最初的培養(yǎng)學(xué)生畫圖技能,到涵蓋旋轉(zhuǎn)概念、旋轉(zhuǎn)性質(zhì)等有層次、有針對性的習(xí)題,這樣做豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,提高了課堂效率。一題多做,一題多用,可以看出教師嫻熟的駕馭教材的能力。這樣有利于做到“少教多學(xué)、少教多練,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,夯實雙基。
探究旋轉(zhuǎn)性質(zhì)是本節(jié)課的難點。在突破難點時,周老師遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想,以小組的形式放手讓學(xué)生自己探究。為保證小組合作的有效性,周老師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個剪掉三角形的硬紙板,進(jìn)行了“一人畫,一個量,一個轉(zhuǎn),一人發(fā)言”明確分工。讓學(xué)生人人有事做,參與度高。在活動過程中,周老師深入到小組中去,引導(dǎo)有困難的學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的“角度”和“方向”。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇四
《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域,在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸,把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn),意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動,使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖形的過程,理解旋轉(zhuǎn)的中心點,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
本堂課吳老師以學(xué)生的認(rèn)識水平為出發(fā)點,通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境,開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動,放手讓學(xué)生大膽的去想,去說,去做,使學(xué)生的空間觀念,觀察能力、想象能力和動手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
上課伊始,吳老師讓學(xué)生介紹旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,再用課件為學(xué)生展示了幾組旋轉(zhuǎn)著的物體,精美的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著課件演示了時針在鐘面上的運(yùn)動,學(xué)生通過觀察初步感知旋轉(zhuǎn)的'方向和角度。然后課件展示了一組通過旋轉(zhuǎn)得到的精美圖案,同時提出問題:“觀察這些圖案,你發(fā)現(xiàn)了什么?”這樣的設(shè)計,極大的吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,同時很自然的就將學(xué)生帶入新課中。
二、小組合作,探索新知。
把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)成復(fù)雜圖形的過程本身就是復(fù)雜的,學(xué)生的獲取不會一蹴而就。吳老師遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想,放手讓學(xué)生自己探究。首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考,這些圖案是由哪些基本圖形旋轉(zhuǎn)而來的?又是以怎樣的方式旋轉(zhuǎn)的?然后突出兩個重點圖,在小組內(nèi)闡述自己的觀點,利用教師提供的學(xué)習(xí)材料在小組內(nèi)演示旋轉(zhuǎn)的過程。
三、開拓視野,大膽創(chuàng)造。
學(xué)生經(jīng)過了欣賞—模仿制作—欣賞的活動過程,肯定會萌發(fā)出創(chuàng)造的火花。這時吳老師大膽放手,讓學(xué)生以小組為單位,自制一個基本圖形,并通過旋轉(zhuǎn)基本圖形創(chuàng)造出美麗的圖案。在實際操作過程中,吳老師以朋友的身份參與到學(xué)習(xí)有困難的小組,循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成。對孩子們的制作方法,只要合理,都給予肯定;對孩子們創(chuàng)造出的圖案,只要正確,都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)了自信心。
成功不等于完美,本堂課也存在不足之處。吳老師在給學(xué)生分組的時候考慮不夠充分,有一個小組由于沒有優(yōu)等生的帶領(lǐng),小組合作學(xué)習(xí)時顯得有些吃力。
總而言之,吳老師的這堂課以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以數(shù)學(xué)活動為主線,在教學(xué)中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練,讓每一位學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)的美,體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇五
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)圖形”的內(nèi)涵。
2.掌握對實際圖形進(jìn)行相應(yīng)處理的方法,感受到計算機(jī)處理圖形的優(yōu)勢。
3.使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作使用。
圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)以及在實際繪圖中綜合知識的應(yīng)用。
情境導(dǎo)入:春天到了,笑笑帶著心愛的風(fēng)車到公園里玩,公園里的花草樹木都穿上了綠色的新衣,可精神啦!但是有一顆小樹卻哭喪著臉,笑笑上前問道:“小樹,小樹,你怎么啦?”小樹回答:“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來?!毙πφf:“不要難過,我來幫你?!?/p>
提問:“笑笑該怎么幫它呢?”
生提出解決辦法:制作綠色的葉子為小樹“添衣”。
[設(shè)計意圖]情境是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分,一個寬松、**、活躍的課堂環(huán)境,對于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當(dāng)重要的。
1.舊知識再現(xiàn):
生答:復(fù)制、粘貼。
老師給予肯定后,一邊操作一邊讓學(xué)生口述復(fù)制、粘貼的過程。
移動樹葉到合適的位置,發(fā)現(xiàn)問題。(透明、不透明)。
[設(shè)計意圖]利用所學(xué)的舊知識,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。
師:我們已經(jīng)知道可以用復(fù)制和粘貼的方法來為小樹添加樹葉,接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比,這兩張圖有什么不同?(出示)。
指名回答。
師:你們更喜歡哪一張?你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看?
(把樹葉“倒個個兒”,“轉(zhuǎn)一下”,“換個方向”……)。
老師肯定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱為‘翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)’”。在畫圖里有這個功能,大家找找它藏在哪里?(提示在菜單欄里找)。
學(xué)生嘗試操作,自主探究。
全班交流:(請兩位同學(xué)上來演示,同學(xué)評價,老師評價)。
師再次演示操作過程。(邊操作邊講解)。
出示幾種不同翻轉(zhuǎn)效果,同桌之間討論它們之間有什么不同。
(提示:可用使用記錄本要翻一翻)。
請同學(xué)演示用記錄本來翻一翻,及時指出不對的地方。
課堂放松一分鐘。
學(xué)生練習(xí)。
[設(shè)計意圖]針對違背自然現(xiàn)象的問題,我讓學(xué)生先自己主動探索解決問題的方法,而后再進(jìn)行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個現(xiàn)有資源,進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的練習(xí),從而達(dá)到準(zhǔn)確理解“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個命令的區(qū)別。
1、讓學(xué)生嘗試各種翻轉(zhuǎn)的操作,完成作品。老師巡視,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,幫助有困難的學(xué)生,提示學(xué)生,并給予肯定。
2、提前完成任務(wù)的同學(xué)可對整幅圖進(jìn)行美化。
[設(shè)計意圖]進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知;分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。
展示學(xué)生作品,評一評。(自評、互評、師評)。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)較為開放,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評、互評以及教師點評,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生的審美情趣。
說說這堂課的收獲。
[設(shè)計意圖]師生共同小結(jié),進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,構(gòu)建完整的知識體系。
板書:
水平翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)。
垂直翻轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)180度旋轉(zhuǎn)。
270度旋轉(zhuǎn)。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇六
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)圖形”的內(nèi)涵。
2.掌握對實際圖形進(jìn)行相應(yīng)處理的方法,感受到計算機(jī)處理圖形的優(yōu)勢。
3.使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。
教學(xué)重點。
翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作使用。
教學(xué)難點。
圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)以及在實際繪圖中綜合知識的應(yīng)用。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
情境導(dǎo)入:春天到了,笑笑帶著心愛的風(fēng)車到公園里玩,公園里的花草樹木都穿上了綠色的新衣,可精神啦!但是有一顆小樹卻哭喪著臉,笑笑上前問道:“小樹,小樹,你怎么啦?”小樹回答:“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來?!毙πφf:“不要難過,我來幫你?!?/p>
提問:“笑笑該怎么幫它呢?”
生提出解決辦法:制作綠色的葉子為小樹“添衣”。
[設(shè)計意圖]情境是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分,一個寬松、**、活躍的課堂環(huán)境,對于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當(dāng)重要的。
二、探究學(xué)習(xí),解決問題。
1.舊知識再現(xiàn):
生答:復(fù)制、粘貼。
老師給予肯定后,一邊操作一邊讓學(xué)生口述復(fù)制、粘貼的過程。
移動樹葉到合適的位置,發(fā)現(xiàn)問題。(透明、不透明)。
[設(shè)計意圖]利用所學(xué)的舊知識,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。
師:我們已經(jīng)知道可以用復(fù)制和粘貼的'方法來為小樹添加樹葉,接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比,這兩張圖有什么不同?(出示)。
指名回答。
師:你們更喜歡哪一張?你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看?
(把樹葉“倒個個兒”,“轉(zhuǎn)一下”,“換個方向”……)。
老師肯定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱為‘翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)’”。在畫圖里有這個功能,大家找找它藏在哪里?(提示在菜單欄里找)。
學(xué)生嘗試操作,自主探究。
全班交流:(請兩位同學(xué)上來演示,同學(xué)評價,老師評價)。
師再次演示操作過程。(邊操作邊講解)。
出示幾種不同翻轉(zhuǎn)效果,同桌之間討論它們之間有什么不同。
(提示:可用使用記錄本要翻一翻)。
請同學(xué)演示用記錄本來翻一翻,及時指出不對的地方。
課堂放松一分鐘。
學(xué)生練習(xí)。
[設(shè)計意圖]針對違背自然現(xiàn)象的問題,我讓學(xué)生先自己主動探索解決問題的方法,而后再進(jìn)行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個現(xiàn)有資源,進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的練習(xí),從而達(dá)到準(zhǔn)確理解“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個命令的區(qū)別。
三、鞏固新知,完成任務(wù)。
1、讓學(xué)生嘗試各種翻轉(zhuǎn)的操作,完成作品。老師巡視,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,幫助有困難的學(xué)生,提示學(xué)生,并給予肯定。
2、提前完成任務(wù)的同學(xué)可對整幅圖進(jìn)行美化。
[設(shè)計意圖]進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知;分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。
四、作品展評,學(xué)會評價。
展示學(xué)生作品,評一評。(自評、互評、師評)。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)較為開放,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評、互評以及教師點評,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生的審美情趣。
五、歸納總結(jié),體驗成功。
說說這堂課的收獲。
[設(shè)計意圖]師生共同小結(jié),進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,構(gòu)建完整的知識體系。
板書:
水平翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)。
垂直翻轉(zhuǎn)。
90度旋轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)180度旋轉(zhuǎn)。
270度旋轉(zhuǎn)。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇七
教學(xué)內(nèi)容:
課本第31頁例3及做一做、練習(xí)七第7題。
教材分析:
旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容,平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義,更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句,只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象,在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識,受生活經(jīng)驗的限制,對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,更無法想象,不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,通過觀察、操作,使學(xué)生直觀認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形,培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力,發(fā)揮學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法:借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動,體會旋轉(zhuǎn)的特征。例如:通過制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動,感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價值觀:通過對生活事物鐘表,旋轉(zhuǎn)門等,使學(xué)生感受相關(guān)知識在生活中的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點難點:
認(rèn)識并辨別旋轉(zhuǎn)圖形,并能判斷旋轉(zhuǎn)點或線以及旋轉(zhuǎn)的方向。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,引入新課。
老師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容,接下來我們就來復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識。(播放課件ppt,展示圖片復(fù)習(xí)平移)。
老師:誰能說說生活中常見的的平移現(xiàn)象嗎?
同學(xué):觀光電梯,推拉窗。
同學(xué):給出自己的答案。(不是平移,因為方向發(fā)生了改變。)。
同學(xué):他們都是圍繞中心運(yùn)動,都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
老師:那么,同學(xué)們還見過哪些旋轉(zhuǎn)圖形或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?同桌之間互相討論一下。
老師:討論好了嗎?我來聽聽大家是怎么想的?
同學(xué):自由發(fā)言。
(播放旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片請同學(xué)做出回答)。
老師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師這兒也有幾張圖片,大家看一下判斷一下是不是旋轉(zhuǎn)。(播放課件)。
老師:大家翻開課本第34頁,做一下練習(xí)七的第七題。請大家判斷一下哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)。
三、知識應(yīng)用,鞏固知識。
老師:下面我們來看一下生活中常見的旋轉(zhuǎn)想象。
老師:大家知道鐘表是怎么轉(zhuǎn)動的嗎?(講解鐘表的轉(zhuǎn)動方向和規(guī)律,鐘表的指針是順時針轉(zhuǎn)動的,時針從數(shù)字12走到數(shù)字1時,要一小時,分針從數(shù)字12走到數(shù)字1時要5分鐘,秒針從數(shù)字12走到數(shù)字1要5秒。)下面大家做一下練習(xí)七的第8題。
播放課件ppt,你可以利用一片花瓣旋轉(zhuǎn)制作出美麗的花嗎?請學(xué)生作答后老師展示課件圖片。
四、回顧總結(jié)。
老師:同學(xué)們,今天這節(jié)課你有什么收獲?
(學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受)。
老師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了軸對稱旋轉(zhuǎn)圖形(現(xiàn)象)。物體的每個部分都是繞著同一個點(或者同一條線)轉(zhuǎn)動叫旋轉(zhuǎn)圖形(現(xiàn)象)。
(播放多媒體課件中的課后作業(yè),課程內(nèi)容結(jié)束。)。
板書設(shè)計:
旋轉(zhuǎn)。
物體的每個部分都是繞著同一個點(或者同一條線)轉(zhuǎn)動。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇八
:課本第31頁例3及做一做、練習(xí)七第7題。
教材分析:旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容,平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義,更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句,只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象,在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識,受生活經(jīng)驗的限制,對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,更無法想象,不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。
1.知識與技能:借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,通過觀察、操作,使學(xué)生直觀認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形,培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力,發(fā)揮學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法:借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動,體會旋轉(zhuǎn)的特征。例如:通過制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動,感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價值觀:通過對生活事物鐘表,旋轉(zhuǎn)門等,使學(xué)生感受相關(guān)知識在生活中的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點、難點:認(rèn)識并辨別旋轉(zhuǎn)圖形,并能判斷旋轉(zhuǎn)點或線以及旋轉(zhuǎn)的方向。
老師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容,接下來我們就來復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識。(播放ppt,展示圖片復(fù)習(xí)平移)
老師:誰能說說生活中常見的的平移現(xiàn)象嗎?
同學(xué):觀光電梯,推拉窗
同學(xué):給出自己的答案。(不是平移,因為方向發(fā)生了改變。)
同學(xué):他們都是圍繞中心運(yùn)動,都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
同學(xué):旋轉(zhuǎn)
老師:那么,同學(xué)們還見過哪些旋轉(zhuǎn)圖形或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?同桌之間互相討論一下。
老師:討論好了嗎?我來聽聽大家是怎么想的?
同學(xué):自由發(fā)言。
(播放旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片請同學(xué)做出回答)
老師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師這兒也有幾張圖片,大家看一下判斷一下是不是旋轉(zhuǎn)。(播放)
老師:大家翻開課本第34頁,做一下練習(xí)七的第七題。請大家判斷一下哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)。
老師:下面我們來看一下生活中常見的旋轉(zhuǎn)想象。
老師:大家知道鐘表是怎么轉(zhuǎn)動的嗎?(講解鐘表的轉(zhuǎn)動方向和規(guī)律,鐘表的指針是順時針轉(zhuǎn)動的,時針從數(shù)字12走到數(shù)字1時,要一小時,分針從數(shù)字12走到數(shù)字1時要5分鐘,秒針從數(shù)字12走到數(shù)字1要5秒。)下面大家做一下練習(xí)七的第8題。
播放ppt,你可以利用一片花瓣旋轉(zhuǎn)制作出美麗的花嗎? 請學(xué)生作答后老師展示圖片。
老師:同學(xué)們,今天這節(jié)課你有什么收獲?
(學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受)
老師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了軸對稱旋轉(zhuǎn)圖形(現(xiàn)象)。物體的每個部分都是繞著同一個點(或者同一條線)轉(zhuǎn)動叫旋轉(zhuǎn)圖形(現(xiàn)象)
(播放多媒體中的課后作業(yè),課程內(nèi)容結(jié)束。)
旋轉(zhuǎn)
物體的每個部分都是繞著同一個點(或者同一條線)轉(zhuǎn)動。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇九
1.感知圖形的旋轉(zhuǎn),知道什么是圖形的旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角,會指出實例中的旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角.
2.經(jīng)歷用硬紙板畫旋轉(zhuǎn)后圖形的過程,加深對圖形 旋轉(zhuǎn)的感知,發(fā)展空間觀念.
1.重點:圖形的旋轉(zhuǎn)概念.
2.難點:圖形的旋轉(zhuǎn)概念.
師:在日常生活中 我們經(jīng)常能看到各種美麗的圖案,這些美麗的圖案是怎么設(shè)計出來的?讓我們仔細(xì)來看一看.
(師出示下面的圖案)
(圖在七年級下冊p27)
師:(指圖案)大家仔細(xì)看一看,這個圖案是怎么設(shè)計的?
生:……(讓幾名同學(xué)發(fā)表看法)
師:(指準(zhǔn)圖案)這是一個鴿子,把這個鴿子向右平移,得到這個鴿子,再向右平移得到這個鴿子,再向右平移得到這個鴿子,這樣就得到了這一排鴿子;同樣,我們把這個鴿子向下平移,得到這個鴿子,再向右平移得到這個鴿子,這樣平移下去,又得到了這一排鴿子;同樣方法可以得到第三排鴿子.可見這個圖案是用一個鴿子經(jīng)過平移得到的(邊講邊板書:平移).
師:我們再來看一個圖案.
(師出示下面的圖案)
(圖在八年級上冊p48)
師:(指圖案)大家看一看,這個圖案又是怎么設(shè)計的?
生:……(讓幾名同學(xué)發(fā)表看法)
師:這個圖案可以看成是把(指準(zhǔn) )這個圖平移到這里,再平移到這里,再平移到這里,最后形成了這個圖案.這是同學(xué)們都看到的,但這個圖案的形成還可以換一種方式來看,怎么換一種方式來看?(稍停)
師:(指準(zhǔn))作這個圖關(guān)于這條直線的軸對稱圖形,(指準(zhǔn))得到這個圖形;再作這個圖關(guān)于這條直線的軸對稱圖形,(指準(zhǔn))得到這個圖形;再作這個圖關(guān)于這條直線的軸對稱圖形,(指準(zhǔn))得到這個圖形.這樣作下去,就形成了這個圖案.可見這個圖案是(指準(zhǔn))這個圖經(jīng)過反復(fù)作軸對稱圖形而形成的(邊講邊板書:軸對稱).
師:下面我們再來看一個圖案.
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十
1. 通過實例觀察,了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2. 能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
活動一:創(chuàng)設(shè)情景,解決問題
(1)在生活中,有各種美麗的圖案,但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)獲得。本活動所介紹的是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。
(2)活動的導(dǎo)入階段,可以出示一組圖案讓學(xué)生欣賞。然后將這些圖案按一定的形狀進(jìn)行分解,并取出其中的一小部分放在方格子上進(jìn)行旋轉(zhuǎn),逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過程。當(dāng)然,每一次的旋轉(zhuǎn),都要學(xué)生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的?旋轉(zhuǎn)的角度是多少?學(xué)生也可以用學(xué)具自己操作,以便學(xué)生體驗旋轉(zhuǎn)的過程。
活動二:實踐練習(xí)
在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班的交流,老師進(jìn)行指導(dǎo)。
第1題
本題的練習(xí)主要認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個點旋轉(zhuǎn)的問題,所以,這個活動可以先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,然后再討論旋轉(zhuǎn)的中心點的問題?;顒訒r,每個學(xué)生都可以準(zhǔn)備一些白紙和三角形。為讓學(xué)生體會到旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化,先可以請學(xué)生沿著三角形的邊把手上的三角形描繪下來,接著以這個三角形的一個頂點為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)(旋轉(zhuǎn)的角度可以是任意的),最后說一說這個三角形是圍繞哪一點旋轉(zhuǎn)的。
第2題
同樣,本題也可以先請學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作,并把每次旋轉(zhuǎn)過程中所得圖形描繪下來。接著討論從圖形1到圖形2,從圖形2到圖形4等旋轉(zhuǎn)的角度。
在練習(xí)時,可以先讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進(jìn)行操作,學(xué)生比較熟練后,再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)的圖形。
第3題
同樣,本題的練習(xí)也最好請學(xué)生自己擺一擺,在擺的過程中,讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗,然后再涂顏色。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十一
《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生會辨認(rèn)銳角、鈍角,建立了幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例,充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動的不同特征。通過探究,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):觀察一個圖形的平移過程,只要觀察圖形上任意一點或一條線的平移過程。
二、說學(xué)情。
作為二年級的學(xué)生,在生活中或多或少地接觸過平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,他們通過玩各種游戲活動,對一些簡單的物體運(yùn)動形態(tài)已有了一些體驗,這些都為他們學(xué)習(xí)習(xí)近平移和旋轉(zhuǎn)這一數(shù)學(xué)知識奠定了必要的基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo):
(1)使學(xué)生結(jié)合實例感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能直觀的區(qū)別這兩種現(xiàn)象。
(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。
2、過程與方法目標(biāo):
在認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中,建立初步的空間觀念,初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
能積極地參與探究活動,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,對身邊某些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心。
四、說教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點:
1、感知物體平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能直觀的區(qū)分這兩種現(xiàn)象。
2、能判斷出圖形平移的方向和距離(即格數(shù))。
教學(xué)難點:
能判斷出圖形平移的距離(即格數(shù))。
五、說教法。
針對小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點,我采用創(chuàng)設(shè)情境法、實驗法,運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上,動手操作、分組交流學(xué)習(xí),老師恰當(dāng)點撥,適時引導(dǎo),突出學(xué)生的主體性,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
六、說學(xué)法。
課標(biāo)指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課以教法促學(xué)法,利用多媒體將生活中的諸多實例引入課堂,放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
七、說教學(xué)過程。
依據(jù)以上的教法學(xué)法,本課我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)實物導(dǎo)入,初步感知。
學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型,所以在課的開始我就利用纜車和小魚移動揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生用自己的語言描述纜車的運(yùn)動情況并用手畫出移動路線,形成對平移概念初步的感知。接著再出示小魚,讓學(xué)生觀察小魚的運(yùn)動情況,并用手畫出小魚的運(yùn)動路線,形成對旋轉(zhuǎn)概念的初步感知。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,感受體驗。
1、分類。在學(xué)生形成初步感知后,用課件展示了游樂場的情景場面,將學(xué)生帶入游樂園的情境中,然后讓學(xué)生觀察,提出問題:游樂園里各種游樂項目的運(yùn)動相同嗎?你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動變化分分類嗎?通過學(xué)生的'匯報,得出對平移與旋轉(zhuǎn)一個淺顯的認(rèn)識。
2、聯(lián)系實際,加深對平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。首先讓學(xué)生結(jié)合親身體驗,說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,再利用多媒體課件為學(xué)生展示生活中的幾個生活現(xiàn)象,進(jìn)一步加深學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)的理解。
(三)游戲探究,鞏固新知。
著名心理學(xué)家說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展?!彼晕以O(shè)計了一個游戲,我先點名叫一個學(xué)生做示范,讓他聽我口令運(yùn)動。我說:“先向右平移兩個座位,然后旋轉(zhuǎn)一圈,再向左平移兩個座位?!弊鐾晔痉逗罂梢越幸慌磐瑢W(xué)聽口令,然后再全班一起做,這樣的練習(xí),可以使學(xué)生用身體來加深體會。接著讓學(xué)生動手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工,進(jìn)行一場大比拼。生動有趣的活動能將學(xué)生的注意力吸引過來,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。
(四)化靜為動,突出重點,突破難點。
我設(shè)計了由“點”、“線段”再到“面”的平移,尋找多方面的觀察角度。
1、點的平移,示范引領(lǐng)。首先出示一個棋子圖,老師先平移棋子,讓學(xué)生判斷平移的方向和格數(shù)。
2、線的平移,拓展思路。接著讓學(xué)生判斷一條線段平移的方向和格數(shù)。
3、面的平移,深化提高。演示教科書上房子平移的課件,讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)。運(yùn)用多媒體的動態(tài)演示,使學(xué)生學(xué)會找對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊的方法來判斷圖形平移的格數(shù),化抽象為具體,變理性為感性。
(五)拓展練習(xí),鞏固提高。
根據(jù)本課的知識點、重難點設(shè)計相關(guān)的練習(xí),做到質(zhì)與量的結(jié)合,使今天學(xué)的新知得到鞏固和應(yīng)用。
(六)課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談一談收獲。
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圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家下午好,今天我所說課的內(nèi)容是《圖形的旋轉(zhuǎn)》。這一課我將從三個方面說起,首先是教材,其次是教法與學(xué)法,最后是重要的教學(xué)過程。
首先我來說教材,教材我分了兩個環(huán)節(jié),第一個環(huán)節(jié)是:教材分析與教學(xué)目標(biāo)。
選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊,第四單元《圖形的變換》。
教材分析:
“圖形的旋轉(zhuǎn)”是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形基本變換,是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖形變換的一個重要組成部分?!皥D形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容靈活豐富,符合四年級學(xué)生的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗。生活中,有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的,本節(jié)課,正是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿,對教學(xué)起著導(dǎo)向性作用。為此,我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點,結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況,確定知識,能力,情感三方面目標(biāo),具體如下:
2、能力目標(biāo):能夠運(yùn)用方法在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90o后的圖形;
3、情感目標(biāo):通過欣賞與操作由旋轉(zhuǎn)得來的圖形,培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和動手操作能力。
第二個環(huán)節(jié)是學(xué)情分析及教學(xué)重難點。
四年級學(xué)生普遍具有求知欲高、模仿能力強(qiáng),思維多依賴于具體直觀形象的特點;在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已學(xué)了軸對稱、平移這兩種圖形基本變換,對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,主動的富有個性的過程。教師作為組織者和參與者,應(yīng)該讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)情我制定本節(jié)課的教學(xué)重難點,首先是教學(xué)重點。
1、了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程;
2、能夠運(yùn)用方法在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90o后的圖形。
而學(xué)習(xí)難點則是根據(jù)教學(xué)重點來制定的。
在方格紙上畫出一個簡單圖形繞旋轉(zhuǎn)中心點旋轉(zhuǎn)90o后的圖形。
以上就是我對本節(jié)課教材的一個分析,接下來我將說教法與學(xué)法,在教法中我主要采取引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和動手操作這兩種方法,而在學(xué)法中,我引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流和動手實踐這三種主要學(xué)習(xí)方式,另外,我還制定了評價方法,新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出以人為本,關(guān)注學(xué)生發(fā)展性評價。我將采用生生互評,師生互評等評價方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
根據(jù)教法與學(xué)法,我和學(xué)生需準(zhǔn)備以下教具和學(xué)具。
教具:直角三角板、半圓儀、風(fēng)車、鐘表、自制鐘表、幻燈。
學(xué)具:方格紙(2張)、直角板、鉛筆、半圓儀、
說完了教法與學(xué)法,接下來進(jìn)行的將是我本節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié),教學(xué)過程。
教學(xué)過程我分五個階段,第一個階段是回顧舊知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我出示了第一張圖片,問圖a到圖b經(jīng)過了怎樣一個過程?學(xué)生經(jīng)過想象與回憶,回答出是平移,這樣同學(xué)們在剛一上課就知道了本節(jié)課要學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的知識,緊接著,我出示了第二張圖片,學(xué)生此時就要思考了,圖a到圖b又經(jīng)過怎樣一個過程呢?學(xué)生思考完,回答出經(jīng)過了旋轉(zhuǎn)這個過程,而此時,也就引出了我本節(jié)課的題目——圖形的旋轉(zhuǎn)。
引出課題之后,我迅速展出了幾幅旋轉(zhuǎn)的物體,和由旋轉(zhuǎn)得來的圖案,讓學(xué)生來欣賞,激發(fā)出學(xué)生的興趣,并且演示了這幾個圖案的旋轉(zhuǎn)過程,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。以上呢就是我教學(xué)過程的第一個階段。
第二個階段師生互動、探索新知、動手實踐,這個階段是整堂課的重點,我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),第一個環(huán)節(jié)是出示一個鐘表,旋轉(zhuǎn)一周后,提問鐘表指針做了怎樣的運(yùn)動?向哪個方向運(yùn)動的?學(xué)生根據(jù)自己對鐘表的了解,說出了順時針旋轉(zhuǎn),然后我說明沿著鐘表指針旋轉(zhuǎn)的方向就是順時針方向,反之則是逆時針方向。接下來呢?我讓學(xué)生來旋轉(zhuǎn)我的這個教具,讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)出三點整這個時間指針的方位,學(xué)生則可以順得的旋轉(zhuǎn)出來,然后我來旋轉(zhuǎn),我旋轉(zhuǎn)過程中則要出現(xiàn)三次錯誤,第一次旋轉(zhuǎn)錯誤讓學(xué)生思考,錯在哪里?由此引出旋轉(zhuǎn)的第一個要素——旋轉(zhuǎn)中心點,接下來我演示出現(xiàn)的第二次錯誤,仍然采用讓學(xué)生找錯誤原因,來引出旋轉(zhuǎn)的第二個要素——旋轉(zhuǎn)方向,最后我演示第三個錯誤,引出旋轉(zhuǎn)第三個要素——旋轉(zhuǎn)角度。這個環(huán)節(jié)我把復(fù)雜的圖形旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變成了鐘表指針的旋轉(zhuǎn),也就是線的旋轉(zhuǎn),降低了學(xué)生這習(xí)的難度,然后再經(jīng)過我三次的錯誤,讓學(xué)生找出原因,引出旋轉(zhuǎn)的三個要素。
第一個環(huán)節(jié)探索出了旋轉(zhuǎn)的三個要素,第二個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生動手練習(xí),讓學(xué)生當(dāng)一次設(shè)計師,根據(jù)我出示的三個要求,讓學(xué)生在自己的方格紙上練習(xí)設(shè)計,起到一個現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的原則。學(xué)生在畫完之后,我來展示個別學(xué)生的作業(yè),在展示過程中定會出現(xiàn)一些問題,仍然讓學(xué)生找錯誤的原因,這樣可以讓學(xué)生更好的理解旋轉(zhuǎn)的三個要素。這就是我教學(xué)過程的第二個階段。
第三個階段我又回到了欣賞,而這次的欣賞不同于第一次欣賞,先是讓學(xué)生來看這三幅由旋轉(zhuǎn)得來的圖形,提問看完之后找到旋轉(zhuǎn)的中心點,然后我來演示這三個圖形旋轉(zhuǎn)得來的過程,再讓學(xué)生說出它們的旋轉(zhuǎn)方向。起到了一個欣賞圖案,滲透新知的效果。
接下來就到了第四個階段——拓展練習(xí),在這個階段我出了三個題目,第一個題目要考查學(xué)生對旋轉(zhuǎn)角度的理解,選用的是畫過的風(fēng)車,讓學(xué)生說出圖b是圖a繞點o順時針旋轉(zhuǎn)了多少度而得到了,依次說出后面的。而第二個題目,則是讓學(xué)生找旋轉(zhuǎn)中心點的,第三個題目是讓學(xué)生全面考慮旋轉(zhuǎn)的三個要素,經(jīng)過三問的要求,讓學(xué)生說出得到的圖形。
最后一個階段,就是總結(jié)。
通過對全課的探索學(xué)習(xí),讓學(xué)生用自己的語言描述自己學(xué)到了什么,這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,還可以讓學(xué)生自我評價在本節(jié)課的表現(xiàn),讓學(xué)生從心里想想自己在本節(jié)課學(xué)到了什么樣的知識。
以上就是本次說課的全部內(nèi)容,由于經(jīng)驗甚少,請各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴的意見。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十三
旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容,平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義,更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句,只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象,在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識,受生活經(jīng)驗的限制,對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,更無法想象,不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。
1.知識與技能:借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,通過觀察、操作,使學(xué)生直觀認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形,培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力,發(fā)揮學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法:借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動,體會旋轉(zhuǎn)的特征。例如:通過制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動,感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價值觀:通過對生活事物鐘表,旋轉(zhuǎn)門等,使學(xué)生感受相關(guān)知識在生活中的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識并辨別旋轉(zhuǎn)圖形,并能判斷旋轉(zhuǎn)點或線以及旋轉(zhuǎn)的方向。
老師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容,接下來我們就來復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識。(播放課件ppt,展示圖片復(fù)習(xí)平移)
老師:誰能說說生活中常見的的平移現(xiàn)象嗎?
同學(xué):觀光電梯,推拉窗
同學(xué):給出自己的答案。(不是平移,因為方向發(fā)生了改變。)
同學(xué):他們都是圍繞中心運(yùn)動,都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
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