教案是教師教學(xué)的有效工具，它具有指導(dǎo)性、操作性和可操作性的特點(diǎn)。教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確明確，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。推薦大家閱讀這些教案范文，相信會(huì)對(duì)你的教學(xué)工作有所幫助。
兒童社會(huì)教案篇一
嘗試自己排演節(jié)目。
教學(xué)掛圖，幼兒園ppt課件制作。
大、小不等的紙張，畫(huà)筆，彩條若干。
一、觀看教學(xué)掛圖，了解六一兒童節(jié)，小朋友可以做事情。
（1）、幼兒觀看教學(xué)掛圖。
（2）、集體觀察討論。
二、教師：六一兒童節(jié)前，小朋友為自己節(jié)日做了許多準(zhǔn)備，我們來(lái)仔細(xì)看一看。
圖一：這四位小朋友在干什么？
圖二：表演前要做什么？
圖三：大人們?cè)诟墒裁矗?/p>
圖四：這幾位小朋友在干什么？
（1）、引發(fā)幼兒討論。
教師：我們過(guò)六一兒童節(jié)的時(shí)候要進(jìn)行哪些準(zhǔn)備呢？
（2）、集體交流。每個(gè)小組發(fā)表自己的討論結(jié)果。教師和幼兒共同確定需要表演的節(jié)目。
（1）、教師介紹教師區(qū)域活動(dòng)。
三、教師：我們教師里有幾個(gè)活動(dòng)，表演節(jié)目區(qū)，繪制海報(bào)區(qū)，大家先想一想你想?yún)⒓幽囊粋€(gè)組的活動(dòng)。
（2）、幼兒自主選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。教師在不同的區(qū)域輪流進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）、活動(dòng)延伸：繼續(xù)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備自己的活動(dòng)。
（2）、領(lǐng)域滲透：在語(yǔ)言和音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和六一兒童節(jié)相關(guān)的歌曲。
兒童社會(huì)教案篇二
1.學(xué)念兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。
2.愿意做力所能及的小事，感受長(zhǎng)大的快樂(lè)。
3.念準(zhǔn)：穿、種、花、事等字音。
4.通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
5.喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小小魚(yú)紙偶、掛圖、白紙、彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1.你能做什么?
1.兒欣賞兒歌，教師完整念兒歌。
s：《別說(shuō)我小》媽媽你別......
2.教師提問(wèn)，幼兒再次欣賞兒歌。
s：媽媽?zhuān)职?，奶奶，都說(shuō)小小魚(yú)怎么了?
y：說(shuō)它小。
s：小小魚(yú)是怎么回答的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兒歌，并逐句出示掛圖，并依據(jù)掛圖逐句示范朗誦;落實(shí)幼兒對(duì)穿、種、花、事等字的發(fā)音。)。
3.幼兒學(xué)念兒歌。
s：看來(lái)大家真的長(zhǎng)大了，連聲音也越來(lái)越響亮了，我要再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)念的又準(zhǔn)確，又響亮。
s：老師請(qǐng)一個(gè)能干的小朋友來(lái)和我一起念。(多念幾遍，一定要保證幼兒已經(jīng)回看圖念，已掌握句式，然后再仿編，)。
1.教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄幼兒所說(shuō)的事例。
y：......
2.鼓勵(lì)幼兒彷編兒歌：xx你別說(shuō)我小，我會(huì)xxxxx。
s：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(說(shuō)一句式)。
引導(dǎo)幼兒規(guī)范語(yǔ)句，保持xx你別說(shuō)我小，我會(huì)xxxxx的句式。
3.帶領(lǐng)幼兒將仿編詩(shī)歌完整念一遍。
附詩(shī)歌：《別說(shuō)我小》。
媽媽你別說(shuō)我小，我會(huì)穿衣會(huì)洗腳。
爸爸你別說(shuō)我小，我會(huì)擦桌把地掃，
奶奶你別說(shuō)我小，我會(huì)給花把水澆，
我是中班的小朋友，會(huì)做的事情真不少。
1.彷編部分難度有點(diǎn)大，沒(méi)有很好了解幼兒的現(xiàn)有水平，應(yīng)在前期學(xué)說(shuō)詩(shī)歌時(shí)準(zhǔn)備充分，減小難度。
2.彷編部分的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示太小，應(yīng)再稍大些;由于側(cè)身在小黑板上比較難畫(huà)，下次可以在腿上畫(huà)好后貼到黑板上。
3.整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容的聯(lián)系。
現(xiàn)在寶寶都是獨(dú)生子，一家六個(gè)老人來(lái)疼愛(ài)。使得寶寶在潛移默化里養(yǎng)成了自私的“小皇帝”，“小公主”。根據(jù)這種現(xiàn)象我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，讓寶寶們?cè)诹私獍职謰寢屆刻於紴槲覀冏隽耸裁吹耐瑫r(shí)，能幫家長(zhǎng)做一些力所能及的事情，同時(shí)也鍛煉了寶寶的口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、激發(fā)幼兒愛(ài)自己的家，愛(ài)父母的情感。
2、提高幼兒的表現(xiàn)力，口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、在交流中感悟親情。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的'觀察能力。
重點(diǎn)：感知、體驗(yàn)、回報(bào)親情。
難點(diǎn)：體會(huì)父母的愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。
1、課件錄音機(jī)。
2、全家福照片。
1、律動(dòng)《小龍人》。
2、故事導(dǎo)入。
森林里住著小熊的一家，有爸爸、媽媽和小熊，有一天，小熊已經(jīng)吃了兩個(gè)冰淇淋還要吃，媽媽不同意，它就生氣里，小熊一個(gè)人跑到外邊，越跑離家越遠(yuǎn)了，它又累又餓，看見(jiàn)松鼠一家甜蜜地依偎在一起，它越來(lái)越想家了，傷心地哭了，小熊回到了爸爸媽媽身邊，回到了溫暖的家。
3、提問(wèn)。
(1)小朋友你家里都有誰(shuí)呀?
(2)叫什么名字?
小結(jié)：
4、看照片。
每個(gè)小朋友都想說(shuō)說(shuō)自己的家，還有小朋友把照片帶來(lái)了，我們一起來(lái)看一看(請(qǐng)個(gè)別小朋友到前面來(lái)介紹自己的家里人)。
5、看錄象。
聽(tīng)了這么多，我真想到小朋友的家里去看一看，咱們先去誰(shuí)家?
6、交流。
其他小朋友的爸爸媽媽也是一樣的，每天為寶寶們做了很多事，你能不能說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。
7、游戲。
《咱們一起來(lái)學(xué)一學(xué)》。
小結(jié)：父母是為寶寶付出這么多，非常辛苦，劉老師希望中二班的小朋友都能聽(tīng)爸爸和媽媽的話(huà)，做一個(gè)乖寶寶，我這準(zhǔn)備了很多糖果，請(qǐng)小朋友把糖送到媽媽嘴里，讓媽媽甜在心里，讓我們都有一個(gè)美好幸福的家。
活動(dòng)反思。
通過(guò)不同的方式，幼兒學(xué)會(huì)了記錄家里的人口、物品數(shù)量等等，以幫助幼兒加深對(duì)觀察的記憶。
在家園互動(dòng)的配合中，讓幼兒盡可能地參與家中的小事情，發(fā)現(xiàn)“放手”后的孩子，獨(dú)立性增強(qiáng)了，許多很配合我們，看到了成效，十分感謝我們。
還有個(gè)別較弱的孩子，家長(zhǎng)的重視程度不夠，這點(diǎn)還需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦欣^續(xù)努力，尋求方法。
3、中班社會(huì)活動(dòng)教案：我是幼兒園小主人教案(附教學(xué)反思)。
設(shè)計(jì)意圖：
在圍繞我園探索性主題“我是幼兒園小主人”的實(shí)施過(guò)程中我和孩子們?cè)趫@內(nèi)觀察散步時(shí)發(fā)現(xiàn)在幼兒園的草地上、小樹(shù)林里、大型玩具下有各種各樣的垃圾------糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對(duì)此現(xiàn)象提出了自己的問(wèn)題：“這里垃圾怎么會(huì)這么多?”“這些垃圾都是哪里來(lái)的?”
《指南》中提出教師應(yīng)善于將幼兒在一日活動(dòng)中自發(fā)生成的具有發(fā)展價(jià)值、共同興趣的熱點(diǎn)及時(shí)捕捉住，與預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注幼兒即時(shí)生成的內(nèi)容，給以適度的回應(yīng)。
我感到幼兒提出的這一問(wèn)題很有價(jià)值，它能引發(fā)孩子有關(guān)的很多想法，因而適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，與孩子們一起展開(kāi)討論。通過(guò)討論，促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)，知道作為幼兒園的一份子，我們都有責(zé)任關(guān)心幼兒園的整潔，從自己做起，從身邊做起，并延伸至提醒大家一起來(lái)保護(hù)幼兒園的環(huán)境，讓我們幼兒園幼兒園更加美麗、更加整潔。讓孩子在這種經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)中，思維得到發(fā)展。
1.通過(guò)觀看圖片，樂(lè)意表達(dá)自己的感受與想法。
2.初步激發(fā)“我是幼兒園小主人”的意識(shí)。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
電腦、有關(guān)資料、圖片。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1.觀看圖片：整潔的操場(chǎng)、教室等。
問(wèn)：這是什么地方?
你喜歡嗎?為什么?(心情舒暢、給人以美的享受……)老師小結(jié)。
2.觀看圖片：有垃圾的操場(chǎng)、教室等。
問(wèn)：這里都是什么?
怎么會(huì)有這么多垃圾的?
你看了，覺(jué)得怎么樣?(看見(jiàn)了難受、玩得不開(kāi)心…...)。
3.問(wèn)：我們應(yīng)該怎么做呢?
幼兒討論，發(fā)表自己的想法。(把垃圾。
撿起來(lái)，扔到垃圾筒里。做不亂扔垃圾的標(biāo)記，掛在各處?？匆?jiàn)亂扔垃圾的行為及時(shí)提醒、勸止……)。
師：我們這些小主人真棒，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧!使我們的幼兒園更加整潔，更加美麗。
在本次活動(dòng)中，把表達(dá)與表現(xiàn)有機(jī)的進(jìn)行整合，為孩子們創(chuàng)設(shè)了條件，使孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，樹(shù)立了以“兒童發(fā)展為本”的理念，尊重孩子，把孩子們自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交由孩子們自己解決，大家各抒己見(jiàn)，采用各種不同的方法表達(dá)表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)，讓孩子與老師，孩子與孩子，孩子與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相感染，真正發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)主人的作用，使孩子在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到了提升。
兒童社會(huì)教案篇三
1、知道六一節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，體會(huì)全社會(huì)對(duì)兒童的關(guān)心。
2、愿意參加各種形式的兒童節(jié)的`活動(dòng)，并能與同伴分享節(jié)日的快樂(lè)。
3、能以自己的方式關(guān)注不同國(guó)家和和地區(qū)兒童的生活，并表達(dá)對(duì)不幸兒童的關(guān)愛(ài)之情。
1、通過(guò)調(diào)查、了解，能體會(huì)到自己的親人和全社會(huì)對(duì)少年兒童的關(guān)心。
2、通過(guò)自己搜集到的信息，了解到生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中和貧困中的孩子是多么不幸，并能以不同的方式對(duì)不幸兒童表達(dá)關(guān)愛(ài)之情。
1、有關(guān)六一兒童節(jié)的歌曲、詩(shī)歌等資料。
2、有關(guān)生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中和貧困中兒童的文字、圖片資料。
一、導(dǎo)入。
今天，老師為大家?guī)?lái)了一些照片(學(xué)校過(guò)“六一”時(shí)的照片資料)。
大家猜猜，這些小朋友在慶祝什么節(jié)日?今年的“六一”又快到了，想不想過(guò)“六一”?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《品德與生活》的第10課快樂(lè)的六一(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、回憶快樂(lè)。
同學(xué)們，你們知道兒童節(jié)的來(lái)歷嗎?那請(qǐng)看:課件出示兒童節(jié)的來(lái)歷。
2、師角色扮演采訪(fǎng)。
師:同學(xué)們，你們喜歡過(guò)六一嗎?為什么?那你們以前是怎樣過(guò)六一的?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?老師想知道，你們的學(xué)習(xí)小伙伴更想知道。今天啊，你們的學(xué)習(xí)伙伴貝貝一聽(tīng)說(shuō)大家準(zhǔn)備過(guò)快樂(lè)的“六一”，就立刻從《小學(xué)生作文》編輯部跑來(lái)了。你看，小兔貝貝來(lái)了。(掌聲歡迎)。
生可答:(獲獎(jiǎng)、演節(jié)目、小制作得獎(jiǎng)等)。
從你們口中，貝貝聽(tīng)到最多的詞就是快樂(lè)高興，我好像也被你們帶回到以前的“六一”兒童節(jié)。
好，這次采訪(fǎng)告一段落，謝謝小朋友配合!小朋友們?cè)僖?jiàn)!
三、環(huán)球大旅行。
送走了貝貝，老師想帶大家去環(huán)球旅行，大家想不想去??
課件示:同學(xué)們，我們要登機(jī)了。點(diǎn)擊坐上飛機(jī)飛上藍(lán)天的場(chǎng)景。
讓我們先從我國(guó)的其他城市出發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們拿出《品德與生活》，打開(kāi)書(shū)本p44頁(yè)，看看那里的小朋友怎樣過(guò)“六一”的?指導(dǎo)看圖(演課本劇、與家長(zhǎng)一起做游戲、歡聚北京、醫(yī)生免費(fèi)為小朋友檢查身體、山區(qū)孩子得到捐助)那里的小朋友快樂(lè)嗎?為什么?那誰(shuí)在關(guān)心著他們?(父母、老師、身邊的人)。
去年的5月12日，我們的祖國(guó)發(fā)生了一場(chǎng)震驚世界的大災(zāi)難，那就是--()許多兒童一下子失去了家園、失去了父母，那他們的六一是怎過(guò)的呢?點(diǎn)擊圖片:一方有難八方支援，汶川地震中的孩子得到社會(huì)各界關(guān)心。
我們生活在這樣一個(gè)溫暖的大家庭里，是多么的幸福啊!
2、下一站老師可要打算出國(guó)啦!在出國(guó)之前請(qǐng)大家交流一下課前你查到的各國(guó)兒童歡度節(jié)日的資料。
全班交流、互相欣賞圖片。
3、下面老師帶大家去其他國(guó)家看一看各國(guó)兒童是則怎樣歡度節(jié)日的，好嗎?教師點(diǎn)擊收集的圖片。
4、但是，親愛(ài)的伙伴們，不是所有的國(guó)家的孩子們都能享受到快樂(lè)和幸福，在戰(zhàn)爭(zhēng)中和貧困地區(qū)的孩子們有著怎樣的生活呢?讓我們?nèi)リP(guān)注吧!請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本p46頁(yè)。(指導(dǎo)看圖)。
還有很多生活在貧困饑餓和戰(zhàn)火中煎熬的兒童!咱們?nèi)デ魄瓢?(課件示圖片)。
老師講述:伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)使130萬(wàn)的伊拉克兒童面臨嚴(yán)重的饑餓、疾病和死亡的威脅，在戰(zhàn)爭(zhēng)中他們飽受磨難。戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)炸毀了他們的家園，他們已經(jīng)無(wú)家可歸。貧困的非洲兒童只能在地上撿著谷粒用來(lái)充饑!瘦弱的身體已成為老鷹的食物!此時(shí)此刻，看到這里，你們想說(shuō)些什么?指名說(shuō)，想不想把自己的關(guān)心和祝福送給他們?打開(kāi)書(shū)p47，完成心愿。
4、交流、展示、相機(jī)板書(shū)“和平”
小結(jié):相信你們的美好祝愿，一定能通過(guò)和平的白鴿送到戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子們手里，讓他們跟我們一樣快樂(lè)!
四、重返校園。
這次我們一起到世界各地了解了一下兒童節(jié)的過(guò)去，相信今年你們的六一兒童節(jié)一定會(huì)過(guò)得別有意義。
旅行結(jié)束了，讓我們回到學(xué)校吧!
今年的六一快來(lái)到了，你們準(zhǔn)備怎樣過(guò)“六一兒童節(jié)”呢?
五、總結(jié)。
在這里，老師代表所有關(guān)愛(ài)你們的人，祝愿你們六一兒童節(jié)快樂(lè)!也讓我們一起祝愿全世界小朋友都快樂(lè)!結(jié)束課堂。
兒童社會(huì)教案篇四
2、能根據(jù)自己的意愿，主動(dòng)地制定自己慶祝"六一"的活動(dòng)方案。
3、參與節(jié)日游戲。
4、感受節(jié)日的歡快氣氛。
一、看看日歷表，數(shù)一數(shù)使幼兒知道"六一"兒童節(jié)很快就要到了。
二、閱讀幼兒用書(shū)，了解"六一"兒童節(jié)一些不同的慶?；顒?dòng)。
師：你們說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上的小朋友是怎樣慶祝六一兒童節(jié)的？
三、引導(dǎo)幼兒討論，你喜歡怎樣慶祝自己的節(jié)日？
鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法和愿望，說(shuō)說(shuō)今年準(zhǔn)備怎樣慶祝自己的節(jié)日，喜歡什么樣的慶祝形式，將要做哪些事情等。
四、師幼一起制作計(jì)劃表。
1、幼兒自主選擇參與的活動(dòng)內(nèi)容。如表演什么節(jié)目，參加什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，根據(jù)幼兒的意愿分成幾個(gè)小組。
2、共同總結(jié)交流，完善計(jì)劃表。
根據(jù)計(jì)劃表請(qǐng)幼兒練習(xí)自己要參加的項(xiàng)目。
兒童社會(huì)教案篇五
1、根據(jù)自己的生活印象構(gòu)思畫(huà)面，表現(xiàn)“六一”的情景。(把“六一”的情景繪畫(huà)出來(lái))
2、學(xué)習(xí)有序地安排畫(huà)面，會(huì)用豐富的線(xiàn)條或鮮艷的色彩表現(xiàn)熱鬧與由于愉悅。
3、體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)氛圍。
4、愿意參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂(lè)。
1、結(jié)合“六一”兒童節(jié)組織幼兒談話(huà)。
2、圖畫(huà)紙、彩色筆。
1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“六一”節(jié)這一天，哪些事情給你印象最深，使你感到快樂(lè)的。
2、家長(zhǎng)和孩子合作完成繪畫(huà)
一、“我的游戲，我做主”主題游園活動(dòng)
1、活動(dòng)總目標(biāo)：
1.通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒、家長(zhǎng)感覺(jué)到節(jié)日的來(lái)臨，共同分享節(jié)日的歡樂(lè)。
2.讓幼兒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。用演出的形式，大膽的向大家展現(xiàn)所學(xué)的本領(lǐng)。
3.家長(zhǎng)有進(jìn)一步了解自己孩子的機(jī)會(huì)，加深家園情、師生情、親子情。
2、活動(dòng)過(guò)程：
二、夾彈珠
1、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用筷子夾彈珠。
2、按數(shù)量多少評(píng)獎(jiǎng)。
3、活動(dòng)內(nèi)容：每班設(shè)計(jì)一個(gè)游戲項(xiàng)目。
4、活動(dòng)形式：家長(zhǎng)可一個(gè)與孩子一同游戲。
三、“健康運(yùn)動(dòng)，快樂(lè)你我”主題體能活動(dòng)
1、活動(dòng)總目標(biāo)：
1.讓幼兒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。用演出的形式，大膽的向大家展現(xiàn)所學(xué)的本領(lǐng)。
2.家長(zhǎng)有進(jìn)一步了解自己孩子的機(jī)會(huì)，加深家園情、師生情、親子情。
2、活動(dòng)過(guò)程：
四、套圈
1.每位幼兒發(fā)5個(gè)圈。
2.站在規(guī)定線(xiàn)上，向目標(biāo)進(jìn)行套圈活動(dòng)。
3.依據(jù)幼兒套中的瓶子個(gè)數(shù)，發(fā)獎(jiǎng)。
4.活動(dòng)內(nèi)容：每班設(shè)計(jì)一個(gè)游戲項(xiàng)目。
5.活動(dòng)形式：家長(zhǎng)可一個(gè)與孩子一同游戲。
在整個(gè)慶六一活動(dòng)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多工作中的失誤和不足，其一，活動(dòng)的準(zhǔn)備工作還做的不是很到位，顯得有些倉(cāng)促，一些細(xì)枝末節(jié)還考慮的不成熟，以至于在活動(dòng)過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)過(guò)多的差錯(cuò)，多多少少會(huì)造成一點(diǎn)負(fù)面影響。其二，教師之間的銜接配合做的`不夠，責(zé)任工作過(guò)于分明，缺乏團(tuán)結(jié)的凝聚力。
兒童社會(huì)教案篇六
待定。
xx。
1、學(xué)生準(zhǔn)備好自己的才藝節(jié)目。
2、將教室布置的有節(jié)日的氣氛。
3、獎(jiǎng)品若干份。
4、謎語(yǔ)數(shù)條、游戲若干。
“六一兒童節(jié)”是孩子們的節(jié)日，為了培養(yǎng)孩子良好的綜合素質(zhì)，讓全班每一個(gè)孩子在節(jié)日中積極參與，大膽表現(xiàn)，充分體驗(yàn)節(jié)日的歡樂(lè)，我班將舉行“快樂(lè)六一我做主”主題班隊(duì)活動(dòng)。
一、全班齊唱校歌。
二、支持人致開(kāi)場(chǎng)白。
女：彈去五月的風(fēng)塵，迎來(lái)六月的時(shí)光，
男：聽(tīng)，悠揚(yáng)的歌聲、笑聲，蕩起一片歡樂(lè)的海洋。
女：六月，是童年的搖籃;。
男：六月，是童年的夢(mèng)鄉(xiāng);。
女：六月，是童年的太陽(yáng);。
男：六月，是我們大家的節(jié)日，我們?yōu)樗鎏砉獠省?/p>
……。
合：東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)二(3)班慶祝六一國(guó)際兒童節(jié)，“六一兒童節(jié)”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
三、繽紛舞臺(tái)，風(fēng)采展示。
以小組為單位派隊(duì)員代表登臺(tái)大膽展示自己的才藝。
四、趣味游戲，輪番上陣。
1、成語(yǔ)接龍我最棒!
2、筷子夾珠子。
游戲說(shuō)明：把珠子有水的盆子里，然后倒記時(shí)1分鐘，看誰(shuí)夾的珠子多，誰(shuí)就獲勝了。
3、畫(huà)鼻子和搶凳子游戲。
五、六一祝福，情意綿綿。
每人說(shuō)一句與六一節(jié)有關(guān)的祝福語(yǔ)，增進(jìn)友誼，共享節(jié)日的氣氛和快樂(lè)。
六、齊唱歌曲《假如感到幸福就拍拍手》。
七、主持人致結(jié)束語(yǔ)。
女：在六月里讓我們手拉手，肩并肩，向著快樂(lè)健康飛翔;。
男：在六月里讓我們心與心筑成的愛(ài)心之屋，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著溫馨;。
女：擁抱六月吧，隊(duì)員們，去實(shí)現(xiàn)心中最崇高的理想;。
男：放飛六月吧，伙伴們，去實(shí)踐人生最輝煌的瞬間。
合：東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)二(3)班六一活動(dòng)到此結(jié)束。
兒童社會(huì)教案篇七
1.嘗試通過(guò)繪畫(huà)形式大膽地表現(xiàn)“六一”活動(dòng)中的愉快氣氛。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)自己的想法作畫(huà)，并能合理選色和布局。
3.感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛，樂(lè)意參加布置環(huán)境的活動(dòng)。
4.通過(guò)討論，激發(fā)過(guò)節(jié)日的情感，知道要愉快、合理地過(guò)節(jié)。
有參與六一活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)紙、油畫(huà)棒等繪畫(huà)工具。
一、經(jīng)驗(yàn)喚醒。
提問(wèn)：六月一日到了，你想怎么過(guò)這個(gè)節(jié)日?你最喜歡的是什么活動(dòng)?為什么?
請(qǐng)幼兒思考回答，教師可給予一些提示。
教師：我們今天就把快樂(lè)的六一畫(huà)下來(lái)吧。
二、交流畫(huà)法。
1.討論：怎樣把“六一”活動(dòng)中，興的事畫(huà)下來(lái)?并要讓人一看就明白自己最喜歡的是什么活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己喜歡的事要畫(huà)大，并畫(huà)在紙的中間;選用亮點(diǎn)的色彩、艷麗的色彩來(lái)裝飾畫(huà)面。
2.個(gè)別嘗試：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)示范，老師在邊上指導(dǎo)。
3.其他幼兒評(píng)價(jià)，并暢談如果我來(lái)畫(huà)我會(huì)這樣畫(huà)。
三、幼兒創(chuàng)作。
重點(diǎn)指導(dǎo)先想好畫(huà)什么高興的事情，再畫(huà)出高興的氣氛。難點(diǎn)指導(dǎo)通過(guò)構(gòu)圖布局和色彩來(lái)表現(xiàn)獲得的快樂(lè)氣氛。老師幫助能力弱的幼兒構(gòu)圖。
四、作品展示評(píng)價(jià)。
1.展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒相互介紹、欣賞他人的作品。自由結(jié)伴欣賞、交流。
2.幼兒評(píng)價(jià)。介紹自己喜歡的作品，并講講理由，多給幼兒交流評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。
3.幼兒參與將自己的作品布置于環(huán)境中。
通過(guò)這次活動(dòng)我們感覺(jué)到應(yīng)該把節(jié)日還給孩子、,在大家熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備歡慶活動(dòng)之際,我們禁不住問(wèn)自己,孩子到底喜歡什么樣的“六一”兒童節(jié)?怎樣才能使他們真心快樂(lè)的了解自己的節(jié)日，怎樣能使他們真正擁有一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日?吧“六一兒童節(jié)”這次準(zhǔn)備活動(dòng)讓孩子們?nèi)シe極參加，做自己的“小主人”。自己的節(jié)日自己用高興的心情積極參與的態(tài)度來(lái)過(guò)這個(gè)節(jié)日。
兒童社會(huì)教案篇八
1.樂(lè)于和同伴或家人一起過(guò)節(jié)，充分感受節(jié)日的快樂(lè)。
2.知道"六一"兒童節(jié)是自己的節(jié)日，也是全世界小朋友共同的節(jié)日。
3.通過(guò)比較，知道還有許多小朋友生活艱苦，愿意獻(xiàn)出愛(ài)心，幫助他么過(guò)一個(gè)快樂(lè)的"六一"。
1.活動(dòng)前。教師與幼兒一起裝飾活動(dòng)室。
2.各地幼兒歡慶"六一"的錄像。
1.觀察環(huán)境，導(dǎo)入活動(dòng)。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察班內(nèi)環(huán)境和園內(nèi)環(huán)境的變化。
(3)師幼共同小結(jié)："六一"國(guó)際兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日。每到這一天，全世界小朋友都會(huì)歡天喜地的慶祝自己的節(jié)日。小朋友們?cè)谶@一天都會(huì)收到很多的禮物，爸爸、媽媽還有可能帶小朋友到好玩的地方去玩。今天，我們自己排練了一些好看的節(jié)目來(lái)慶祝節(jié)日，真是開(kāi)心極了。
2.觀看錄像，分享節(jié)日的快樂(lè)。
(1)將收集到的各地小朋友歡慶"六一"的錄像播放出來(lái)，請(qǐng)幼兒共同欣賞并感受節(jié)日的快樂(lè)。其中既有中國(guó)小朋友過(guò)節(jié)的錄像，也有外國(guó)小朋友過(guò)節(jié)的錄像，還有福利院或貧困山區(qū)小朋友過(guò)節(jié)的錄像。
(3)引導(dǎo)幼兒小結(jié)："六一"是一個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日，我們雖然可以收到很多的禮物，但是還有很多的孩子需要我們的幫助，如果大家都獻(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，他們就可以和小朋友一樣過(guò)一個(gè)快樂(lè)的"六一"兒童節(jié)啦!
3.師幼獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)(1)大家把自己準(zhǔn)備好的禮物送給貧困山區(qū)的朋友，讓那里的孩子也感受到節(jié)日的快樂(lè)和幸福。
4.師幼共同表演節(jié)目，歡慶"六一"。
1.此活動(dòng)已安排在"六一"兒童節(jié)前或當(dāng)天開(kāi)展。
2.活動(dòng)后一定要請(qǐng)幼兒一起家將禮物送給某個(gè)福利院的或貧困山區(qū)的小朋友，然后請(qǐng)幼兒談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的意愿準(zhǔn)備一件小禮物，并向孩子介紹福利院或貧困山區(qū)的孩子的生活。
我們幼兒園本著尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子的理念，真正把“六一”節(jié)還給孩子，過(guò)一個(gè)美好的童年為出發(fā)點(diǎn)，組織全體孩子開(kāi)展了一系列六一慶祝活動(dòng)。活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容健康，既豐富了孩子們的節(jié)日生活，又起到了教育作用，受到了廣大家長(zhǎng)的一致稱(chēng)贊。
兒童社會(huì)教案篇九
1.學(xué)習(xí)用正確、適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他人的關(guān)心；2.大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，發(fā)展連貫性的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)交往能力；3.培養(yǎng)關(guān)心他人的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
ppt、玩具。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、師生共同玩游戲：聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)，引出活動(dòng)主題（一）幼兒在老師的指令下開(kāi)始做游戲（二）提問(wèn)幼兒，剛才在做游戲的時(shí)候，心情怎么樣二、老師出示圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)心他人的方法（一）出示圖片1，讓幼兒觀察圖片中的內(nèi)容（二）觀看視頻，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)心他人的方法（三）出示圖片2，討論小朋友變得快樂(lè)的原因（四）讓幼兒自由選擇周?chē)耐?，針?duì)如何讓大家快樂(lè)起來(lái)開(kāi)展討論三、情景模擬（一）情景一：小朋友不聽(tīng)話(huà)，媽媽斥責(zé)小朋友（二）情景二：小朋友坐到一把壞椅子（三）。
情景三：小朋友玩玩具遇到了困難四．老師帶領(lǐng)幼兒共同跳舞結(jié)束本活動(dòng)。
（一）在別人快樂(lè)的同時(shí)，你的心情是怎樣的呢?
小結(jié)：對(duì)，當(dāng)我們幫助別人、付出愛(ài)心的同時(shí)，我們自己也會(huì)感到快樂(lè)。在我們的日常生活中，不單只有快樂(lè)的時(shí)候，也有傷心、難過(guò)的時(shí)候，所以我們要學(xué)會(huì)盡量讓自己忘記煩惱，只把快樂(lè)留在心里?，F(xiàn)在老師放音樂(lè)，大家跟著音樂(lè)快樂(lè)起來(lái)吧!
兒童社會(huì)教案篇十
1．能力訓(xùn)練目標(biāo)：能簡(jiǎn)要講述自己在幼兒園時(shí)過(guò)兒童節(jié)的經(jīng)歷，培養(yǎng)與人交流的能力；能在小組討論中，認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，把“怎樣過(guò)小學(xué)第一個(gè)兒童節(jié)”的設(shè)想說(shuō)清楚，培養(yǎng)合作交際能力。
2．情感、態(tài)度目標(biāo)：能在情境中感受到交流、合作的樂(lè)趣；激發(fā)表達(dá)的興趣與自信；品味童年的快樂(lè)、美好。
重點(diǎn)：學(xué)生能在交流的過(guò)程中，把自己的設(shè)想說(shuō)清楚，對(duì)于感興趣的一方面，能說(shuō)得更具體些。
難點(diǎn)：學(xué)生能綜合自己與他人的想法，把過(guò)節(jié)的設(shè)想說(shuō)具體、清楚，與人大方地進(jìn)行交流。
錄像片段、小快板、小彩帶、裝飾畫(huà)、寫(xiě)著“游戲小組”或“采購(gòu)小組”等字樣的小旗。
：一課時(shí)
一、猜謎、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流興趣
2．師：“六一”兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日。瞧，大伙過(guò)得多快樂(lè)——（播放錄像片段：在輕松活潑的音樂(lè)中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做游戲。他們用自己的畫(huà)布置校園，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節(jié)日！）
二、自由交流、發(fā)言，在交際前熱身
1．師：同學(xué)們，你們?cè)谟變簣@時(shí)，一定也年年過(guò)快樂(lè)的“六一兒童節(jié)”。那時(shí)，你是怎樣過(guò)的呢？跟同桌說(shuō)說(shuō)吧！
（1）同桌相互交流。
（2）教師巡回檢查，參與到交流中。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幼兒園過(guò)兒童節(jié)時(shí)，最快樂(lè)、印象最深的活動(dòng)。
2．師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)，你在幼兒園是怎樣過(guò)六一兒童節(jié)的？
（1）檢查、反饋。
（2）讓較多的學(xué)生發(fā)言。
（3）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把最快樂(lè)、印象最深的活動(dòng)說(shuō)得具體些。
三、發(fā)揮想象，展開(kāi)交際
1．師：看來(lái)，小朋友們?cè)谟變簣@過(guò)的兒童節(jié)真是豐富多彩，可那都是老師安排的。現(xiàn)在，大家都帶上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，成了少先隊(duì)員。少先隊(duì)員要自己的事情自己做，自己的活動(dòng)自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂(lè)樂(lè)地度過(guò)小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)？現(xiàn)在，同學(xué)們可以組成四人小組，給我們的“六一”慶祝活動(dòng)出出點(diǎn)子。 （1）學(xué)習(xí)小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點(diǎn)撥引導(dǎo)。（如你想在哪兒舉行慶祝活動(dòng)？活動(dòng)內(nèi)容有哪些？誰(shuí)負(fù)責(zé)哪一項(xiàng)，怎樣開(kāi)展等。）
（2）小組派代表發(fā)言。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)得有條理。如“我們組打算這樣過(guò)‘六一’節(jié)：首先……然后……”）組員可補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可提建議。
（3）學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得完整、有條理。鼓勵(lì)說(shuō)得具體、生動(dòng)和設(shè)想有創(chuàng)意的同學(xué)。
2．小結(jié)小組發(fā)言，開(kāi)啟下一步交際。師：大家的點(diǎn)子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戲……真是豐富多彩?？墒牵庥泻命c(diǎn)子不行，大伙要分工合作，開(kāi)始準(zhǔn)備準(zhǔn)備了！你想加入哪個(gè)籌備小組呢？（出示寫(xiě)有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購(gòu)小組”等字樣的小旗，讓學(xué)生按興趣自由組合。在學(xué)生分組的同時(shí)，教師掛出慶?！傲弧眱和?jié)的裝飾畫(huà)與彩帶，營(yíng)造氣氛。）
（1）各小組交流、討論。教師巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生在說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上，努力說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。如“用什么東西布置什么地方？”“誰(shuí)表演什么節(jié)目，有多精彩？”“計(jì)劃開(kāi)展哪些游戲，怎么玩？誰(shuí)負(fù)責(zé)組織，有什么獎(jiǎng)勵(lì)？”“需要買(mǎi)些什么？”等等。
（2）各小組派代表匯報(bào)，其他人可補(bǔ)充。一組匯報(bào)時(shí)，其他組認(rèn)真聽(tīng)后，可提出意見(jiàn)與建議，也可評(píng)評(píng)別組說(shuō)得怎樣。
四、擴(kuò)展活動(dòng)，在邀請(qǐng)中交際
1．師：誰(shuí)愿意來(lái)邀請(qǐng)鄰居的老奶奶??？（教師扮演老奶奶，與學(xué)生展開(kāi)交際對(duì)話(huà)。通過(guò)老奶奶的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，交流時(shí)以剛才的討論內(nèi)容為主。）
2．學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)。（引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)時(shí)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容是否有條理，吸引人；能否做到禮貌大方，儀態(tài)自然。）
3．找你的好朋友，表演表演。
五、總結(jié)
師：今天我們度過(guò)了很有意思的40分鐘——為咱們的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)慶?；顒?dòng)出點(diǎn)子、想辦法，還學(xué)會(huì)了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說(shuō)出來(lái)。今后我們?cè)谏钪卸喽嗑毩?xí)，一定能說(shuō)得更好！今年的“六一”兒童節(jié)，一定會(huì)有不少的新朋友加入到我們的慶?；顒?dòng)中，跟小朋友們一起歡度快樂(lè)的節(jié)日！
在這節(jié)口語(yǔ)交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開(kāi)課，營(yíng)造一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中體現(xiàn)一個(gè)遞進(jìn)的層次：1．交流幼兒園時(shí)的過(guò)節(jié)經(jīng)歷，讓學(xué)生暢所欲言，教師不加點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生盡情進(jìn)入交流狀態(tài)。2．交流討論，擬定慶?；顒?dòng)方案。3．分組合作交流，讓任務(wù)具體化，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)得具體，說(shuō)得生動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作精神。最后設(shè)計(jì)一個(gè)邀請(qǐng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示訓(xùn)練的成果，同時(shí)培養(yǎng)其在交際過(guò)程中的文明禮貌習(xí)慣。這幾個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生不斷提高交際能力。
針對(duì)本課訓(xùn)練的話(huà)題，為了防止學(xué)生的交流走向空泛，我以一些過(guò)渡語(yǔ)言為學(xué)生引導(dǎo)方向，引導(dǎo)學(xué)生往具體處想，把“六一”節(jié)的活動(dòng)落實(shí)到歌舞、游戲等，甚至落實(shí)到每個(gè)節(jié)目，由誰(shuí)表演，這樣一來(lái)，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。在貼近生活的話(huà)題中，能盡情地交流。
兒童社會(huì)教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事情節(jié)，感受小青魚(yú)尊敬老人的情感2、能用繪畫(huà)的方式，表達(dá)出自己對(duì)老人的尊敬之情。
重點(diǎn)：感受并表達(dá)對(duì)老人的'尊敬之情。
難點(diǎn)：用繪畫(huà)的方式表達(dá)對(duì)老人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖第16號(hào)，故事磁帶繪圖紙和油畫(huà)棒活動(dòng)過(guò)程：
一、討論1、小朋友，你們生活中看到過(guò)哪些老人？你喜歡他們嗎？
2、你們平時(shí)看見(jiàn)他們，是怎么對(duì)待他們的？
3、有一只蝦，它長(zhǎng)的很特別，他也很喜歡幫助老人，那他幫助了誰(shuí)？請(qǐng)小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
二、聽(tīng)故事1、講述故事一遍，提問(wèn)，故事的名字叫什么？故事里的七彩蝦是誰(shuí)？
2、再次傾聽(tīng)故事一遍，提問(wèn)，故事里小青魚(yú)幫助了誰(shuí)？
為什么蝦公公會(huì)把彩虹當(dāng)成七彩蝦？
小青魚(yú)為什么要幫助蝦公公？
它是怎么幫助蝦公公的？
你認(rèn)為，小青魚(yú)這樣做好嗎？好在哪里？
你在生活中有沒(méi)有幫助過(guò)老人？怎樣幫的？
三、繪畫(huà)1、其實(shí)生活中，到處都有老人，爺爺、奶奶，外公、外婆，在馬路上，小區(qū)里會(huì)有很多老人，今天我們就一起畫(huà)一張漂亮的畫(huà)，送給他們吧！
2、教師提示，可以畫(huà)七彩蝦和蝦公公的故事。
四、活動(dòng)延伸帶著自己的畫(huà)，把它送給小區(qū)里或者路上，也可以是自己家里的老人。
設(shè)計(jì)意圖：
以談話(huà)的形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)下面的故事感興趣。
以故事作為引子，幫助幼兒理解孝敬老人的社會(huì)行為。以提問(wèn)來(lái)幫助幼兒理解七彩蝦故事的內(nèi)容。
用繪畫(huà)的形式既可以幫助幼兒理解故事，又可以作為送給老人的禮物。
活動(dòng)的延伸，是讓幼兒把孝敬老人帶入生活。
兒童社會(huì)教案篇十二
設(shè)計(jì)意圖：
大班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識(shí)的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)意識(shí)，但當(dāng)意外災(zāi)害真的發(fā)生時(shí)，他們會(huì)感到束手無(wú)策。本活動(dòng)除了讓幼兒討論有關(guān)火的用處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)害真的來(lái)臨時(shí)，知道自己應(yīng)該怎樣做，學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自救。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒感受火災(zāi)的威脅以及火災(zāi)帶來(lái)的危害。
2、讓幼兒懂得火災(zāi)逃生自救的基本技能。
3、讓幼兒認(rèn)識(shí)滅火器，提高防火意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.火災(zāi)錄像2.人手一塊濕毛巾。
3、安全出口指示牌，滅火器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入活動(dòng)主題教師:小朋友，你們見(jiàn)過(guò)火嗎？火有什么作用？
教師小結(jié)：火可以給我們的生活帶來(lái)很多方便，但如果我們用火不當(dāng)，就會(huì)發(fā)生火災(zāi),危害我們的生命了，所以我們一定要小心用火。
二、教師播放火災(zāi)視頻，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看。
通過(guò)觀看視頻，引導(dǎo)幼兒回答：火災(zāi)對(duì)我們有什么危害？幼兒回答后，教師總結(jié).
三、出示以下幻燈片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)發(fā)生火災(zāi)時(shí)該怎么辦？
（1）如果發(fā)生火災(zāi)了，該怎么辦？
教師小結(jié)：發(fā)生火災(zāi)時(shí)要迅速撥打火警電話(huà)119，并講清楚你的詳細(xì)地址、姓名（告訴幼兒切記不能隨便撥打火警電話(huà)）。
（2）如果家里起火了該怎么辦？
教師小結(jié)：家中一旦起火，不要驚慌失措，立刻告訴大人，并馬上離開(kāi)。讓大人采取有效措施控制和撲救。
（3）如果火很猛，濃煙很多，我們有什么辦法逃到安全的地方？
教師小結(jié)：馬上披濕衣服，濕被子等向安全出口沖，盡量貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。濕毛巾要折疊6—8層。（讓幼兒練習(xí)折疊濕毛巾捂住口鼻并貓著腰走）。
教師小結(jié)：若所有逃生線(xiàn)路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向室外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援，千萬(wàn)不能盲目跳樓。
(讓幼兒練習(xí)揮舞衣物、呼叫等求救方法)。
兒童社會(huì)教案篇十三
1、交流六一節(jié)的快樂(lè)：
2、欣賞并學(xué)念詩(shī)歌，教師朗誦，幼兒聽(tīng)讀：
――詩(shī)歌的名稱(chēng)叫什么？
詩(shī)歌里說(shuō)道了六一節(jié)有什么？（陽(yáng)光、鮮花、歌聲等）。
出示教學(xué)課件，再次欣賞詩(shī)歌。
討論理解詩(shī)歌內(nèi)容。
――六一的陽(yáng)光是什么樣的？
六一的鮮花是什么樣的？艷是什么意思？
六一的歌聲是什么樣的？為什么這么說(shuō)？（念準(zhǔn)脆字）。
六一的歡笑時(shí)什么樣的？為什么歡笑總是美美的？
六一是屬于誰(shuí)的？我們的節(jié)日時(shí)怎么樣的？怎么會(huì)是甜甜的呢？
幼兒跟著教師完整學(xué)念詩(shī)歌。
3、大膽想象，仿編詩(shī)歌。
――六一節(jié)還有哪些快樂(lè)的事情也可以編到詩(shī)歌里？
如：六一的大地是綠綠的。
教師啟發(fā)幼兒從天空、風(fēng)兒等角度思考、仿編：
如：六一的天空是藍(lán)藍(lán)的，六一的風(fēng)兒是暖暖的……。
幼兒自由結(jié)伴，開(kāi)展詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
集體交流并學(xué)習(xí)背誦。
兒童社會(huì)教案篇十四
20世紀(jì)70年代末，中國(guó)的教育工作者碰上了千載難逢的機(jī)遇，整個(gè)國(guó)家的改革開(kāi)放，為老師拓展了一個(gè)廣闊的空間。就在這時(shí)，我開(kāi)始了語(yǔ)文情境教學(xué)的探索與研究。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)時(shí)，因?yàn)樾畔⒌拈]塞，我尚不知道在地球的那一邊，也開(kāi)始了情境認(rèn)知的研究。這種東西方教育同步的巧合，似乎是偶然的，其實(shí)也并非完全如此，它表明人類(lèi)文化的發(fā)展，到了一定的階段，東西方也往往會(huì)產(chǎn)生一種“心有靈犀一點(diǎn)通”的驚人相似，甚至是相同的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
情境教學(xué)就是這樣在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，一步一步向前發(fā)展。情境教學(xué)的多元化，情境教學(xué)的普遍性，使它呈現(xiàn)出發(fā)展的美好前景。
1.語(yǔ)文教學(xué)與生活相通走向大自然和社會(huì)生活的真實(shí)情境。
古代劉勰的《文心雕龍》，近代王國(guó)維的《人間詞話(huà)》，可謂“意境說(shuō)”的經(jīng)典。劉勰在《文心雕龍》中提出“情以物遷”、“辭以情發(fā)”。那么怎樣的客觀外物能激起兒童的情感呢？我便帶著孩子走向大自然，走向社會(huì)，從中優(yōu)選富有美感的、意境廣遠(yuǎn)的場(chǎng)景。我和孩子們一起去尋找春姑娘的笑臉；到小河邊觀察小蝌蚪；秋夜看明月從天邊升起；下雪了，我和孩子們一起堆雪人、打雪仗，踏雪去欣賞松、竹、梅歲寒三友的風(fēng)姿……春夏秋冬，日月星辰，花草樹(shù)木，山川田野，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，我都帶孩子們?nèi)ビ^察，去欣賞社會(huì)生活中那些美好的人和事。孩子們置身于此情此境中，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，常常即興描述他們的所見(jiàn)所聞。他們既在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也在情境中運(yùn)用語(yǔ)言，這是真正的語(yǔ)言的綜合實(shí)踐。比方，到現(xiàn)在我還記得孩子們?cè)诖禾炖锟吹娇兹搁_(kāi)屏，就脫口而出“孔雀張開(kāi)美麗的翅膀要和春姑娘比美”；看到蒲公英向四面展開(kāi)的綠葉，說(shuō)“那是二月的風(fēng)伯伯剪裁的”；看初升的月亮，說(shuō)“月亮悄悄地爬上樹(shù)頭”，“天邊的樹(shù)叢仿佛伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂托起一輪明月”……真正做到了孩子用自己手中的筆，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。他們寫(xiě)出了一篇又一篇的精彩習(xí)作，真所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”！
這讓我感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須把孩子帶到生活中去。兒童進(jìn)入大自然、進(jìn)入社會(huì)生活的真實(shí)情境，語(yǔ)言便逐漸豐富而且生動(dòng)。那種以“兒童-知識(shí)”封閉的語(yǔ)文教學(xué)觀是殘缺不全的，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字連同一切的知識(shí)都是在情境中發(fā)生的，也一定要在情境中才能得到真正運(yùn)用。情境教學(xué)正是讓學(xué)生通過(guò)走進(jìn)大自然和社會(huì)生活的真實(shí)情境獲取習(xí)作題材，“兒童-知識(shí)-社會(huì)”三者順乎自然得到建構(gòu)。
2.語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)相連模擬的情境籠罩上審美的光環(huán)。
初步的成功，引起了我的思考：為什么當(dāng)孩子們進(jìn)入大自然和社會(huì)生活的情境時(shí)，是那樣興致勃勃，繼而沉浸其中，甚至流連忘返呢？經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，“美”是教育的磁石。那如何充分地把美展示在孩子的眼前呢？我想到了藝術(shù)。于是，大膽地將圖畫(huà)、音樂(lè)、戲劇引進(jìn)當(dāng)時(shí)單調(diào)而沉悶的課堂。我引導(dǎo)孩子用圖畫(huà)去再現(xiàn)課文內(nèi)容，在孩子的眼里，在孩子的心里，畫(huà)面上的角色都是活的，會(huì)說(shuō)話(huà)，有思想，有感情，他們用自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的想像，去豐富畫(huà)面，并與之對(duì)話(huà)。用音樂(lè)去渲染情境，獲得了意想不到的效果。音樂(lè)給孩子們帶來(lái)歡笑，帶來(lái)哀傷，帶來(lái)律動(dòng)，與作者在課文中抒發(fā)的情感，產(chǎn)生共鳴。在音樂(lè)聲中，他們仿佛看到賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在街頭，劃著火柴，臉上掠過(guò)一絲凄慘的微笑，他們?yōu)樾∨⒆詈髢鏊涝诮诸^而心靈顫動(dòng)；在音樂(lè)聲中，孩子們仿佛看到契訶夫筆下的“麻雀”為掩護(hù)小麻雀毅然與獵狗決一死戰(zhàn)的無(wú)畏與擔(dān)心。這種感受，不僅讓孩子比較深入地，而且是伴隨著形象去理解課文語(yǔ)言的含義，以及蘊(yùn)含在字里行間的情感。我還運(yùn)用戲劇形式讓孩子扮演角色去表演。戲劇是立體的畫(huà)、動(dòng)態(tài)的畫(huà)，更符合兒童的心理。課本上靜止的符號(hào)式的人物，通過(guò)角色扮演就能鮮活地展現(xiàn)在孩子的眼前，無(wú)論是扮演者，還是暫時(shí)的觀眾，都一起卷入到角色的命運(yùn)中。那是生活的再現(xiàn)，是活生生的社會(huì)生活的再現(xiàn)。圖畫(huà)、音樂(lè)、戲劇讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一下子迸發(fā)出生命的熱浪，那是兒童真正歡迎的語(yǔ)文教學(xué)。
這些藝術(shù)的手段再現(xiàn)了課文描寫(xiě)的情境，說(shuō)得更確切一些，是把作家創(chuàng)作時(shí)，腦海和心靈所經(jīng)歷的那些情境，用藝術(shù)的直觀再現(xiàn)在兒童的眼前，盡管是模擬的、仿真的，但神韻卻相似，同樣給兒童以真切感。通過(guò)兒童進(jìn)入情境的感受，他們仿佛真的進(jìn)入了課文描寫(xiě)的社會(huì)生活的真實(shí)情境中；而課本中的語(yǔ)言，無(wú)論是詞、是句、是修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)，一系列的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都整體地、相互聯(lián)系地鑲嵌在這個(gè)情境中。這是語(yǔ)言的理解，語(yǔ)感的領(lǐng)悟，也是人文精神的熏陶。
藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，讓孩子們具體地感受到美--藝術(shù)的美和課本本身內(nèi)涵的美，原來(lái)枯燥的抽象的符號(hào)式的語(yǔ)文教學(xué)，在藝術(shù)的典型化的展示中，使模擬課文的情境，罩上了審美的光環(huán)。我感悟到孩子要“美”?！懊馈蹦苌椋懊馈蹦芗?ài)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到孩子的認(rèn)知活動(dòng)不可能是純認(rèn)知的。情境的美，巧妙地將兒童的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合得是那樣合乎邏輯。我猛然覺(jué)得我找到了一條多少年來(lái)尋求的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和精神品質(zhì)的路，實(shí)際上也是今天新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述的語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)--“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
3.運(yùn)用相互聯(lián)系的整體理念拓展多元的網(wǎng)絡(luò)式情境。
情境教學(xué)就是這樣在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，一步一步向前發(fā)展。情境教學(xué)的多元化，情境教學(xué)的普遍性，使它呈現(xiàn)出發(fā)展的美好前景。情境教育基本原理為“兒童-知識(shí)-社會(huì)”的構(gòu)建提供理論支撐。情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人的活動(dòng)與環(huán)境相一致的原理構(gòu)建的，馬克思認(rèn)為“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)相一致”，是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！扒榫辰逃敝扒榫场睂?shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化的情境，是“有情之境”，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境，是一個(gè)有情有趣的網(wǎng)絡(luò)式的師生互動(dòng)的廣闊空間。它是將教育、教學(xué)內(nèi)容鑲嵌在一個(gè)多姿多彩的大背景中，為兒童的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的生活世界。
情境教育不僅從哲學(xué)上找到依據(jù)，而且還從科學(xué)上借鑒現(xiàn)代心理學(xué)的暗示、移情、角色學(xué)、心理場(chǎng)等研究成果，構(gòu)成情境教育的基本原理，即暗示誘導(dǎo)原理、情感驅(qū)動(dòng)原理、角色轉(zhuǎn)換原理、心理場(chǎng)整合原理。
情境教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，一方面吸取當(dāng)代先進(jìn)教育思想的理論，另一方面得到中華民族文化的瑰寶“意境說(shuō)”的滋養(yǎng)?！熬辰缯f(shuō)”的主要特點(diǎn)為：“真”、“情”、“思”、“美”，這四點(diǎn)正是兒童教育所需。應(yīng)該說(shuō)“境界說(shuō)”，不僅是為小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)提供理論支撐，而且進(jìn)一步地支撐整個(gè)情境教育的研究。它蘊(yùn)含著美學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)最古樸的原理，運(yùn)用它可以使小學(xué)教育真正走中國(guó)人自己的路。
在探索過(guò)程中，我們以?xún)和膫€(gè)性全面發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)兒童知識(shí)建構(gòu)及其發(fā)展的需要，從以下四方面構(gòu)建操作的基本模式。
拓寬教育空間--社會(huì)是兒童知識(shí)建構(gòu)的情境。
社會(huì)是兒童知識(shí)建構(gòu)不可缺少的資源和運(yùn)用知識(shí)不可替代的現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)生在其中感悟、觀察、體驗(yàn)。通過(guò)多樣性的課外教育活動(dòng)，渲染學(xué)校歡樂(lè)向上的氛圍；通過(guò)主題性大單元教育活動(dòng)與社會(huì)相連，并設(shè)定教育周‘節(jié)’，例如二月的“愛(ài)書(shū)周”、三月的“學(xué)雷鋒周”、“六一節(jié)”前夕的“愛(ài)生日”、十月的“愛(ài)國(guó)月”，連同“鮮花節(jié)”、“豐收節(jié)”、“童話(huà)節(jié)”等等，用豐富多彩的活動(dòng)，將課堂與校園、家庭、社會(huì)橫向融通，并且在相對(duì)固定的教育周‘節(jié)’中，使教育得到強(qiáng)化、持久。教育空間的拓寬，推倒了學(xué)校與社會(huì)之間的圍墻，豐富了兒童認(rèn)知建構(gòu)的源泉。
縮短心理距離--情感是兒童知識(shí)建構(gòu)的紐帶。
情境教育通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種“親、助、樂(lè)”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境來(lái)縮短兒童與老師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，溝通師生情感交流。師生關(guān)系的平等、親和成為激活兒童潛在智慧的有效形式。
利用角色效應(yīng)--兒童是知識(shí)建構(gòu)的主體。
情境教育的根本理念，就是“一切為了孩子的發(fā)展”。知識(shí)是通過(guò)學(xué)生自己去建構(gòu)的，是他人無(wú)法替代的。因此，毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為了讓兒童在自己的心里形成主體意識(shí)，老師讓兒童在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色。除扮演教材中的角色外，根據(jù)需要，讓兒童擔(dān)當(dāng)向往的角色，扮演童話(huà)角色或現(xiàn)實(shí)中的角色，課堂里充滿(mǎn)了情趣盎然的生活氣息，使兒童仿佛進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活的情境，而且根據(jù)需要，老師也常常擔(dān)當(dāng)角色。角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的新異感，激起兒童熱烈的學(xué)習(xí)情緒，使兒童作為一個(gè)活生生的人，在角色意識(shí)的趨動(dòng)下，盡情地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
注重創(chuàng)新實(shí)踐--“基礎(chǔ)”與“發(fā)展”是知識(shí)的雙翼。
情境教育十分注重讓兒童在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)。情境教育通過(guò)實(shí)體性現(xiàn)場(chǎng)操作、模擬性相似操作、符號(hào)性趣味操作，為兒童在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中插上“基礎(chǔ)”與“發(fā)展”的雙翼。
總之，讓兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和未來(lái)的應(yīng)用緊緊相聯(lián)，實(shí)際上就是將“兒童-知識(shí)-社會(huì)”有機(jī)地融合在一起，通過(guò)“縮短心理距離”，師生在情中，在愛(ài)中交流、互動(dòng)。
4.開(kāi)發(fā)情境課程情境教育走向大眾化。
由于情境課程以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“周?chē)澜纭睘樵慈?，其“美”、“情”、“思”、“兒童活?dòng)”及“周?chē)澜纭弊鳛闃?gòu)成的要素，因此對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵(lì)的作用。情境課程講究精心設(shè)計(jì)、組織兒童活動(dòng)，將學(xué)科課程、活動(dòng)課程與優(yōu)化的情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，它努力追求將外顯課程與內(nèi)隱課程的影響?hù)酆驮谝黄穑瑥膶W(xué)校各個(gè)不同的區(qū)域、時(shí)空，包括基礎(chǔ)區(qū)域、綜合區(qū)域、源泉區(qū)域，課內(nèi)、課外體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、情境性及多樣性，發(fā)揮情境課程的多種功能。
基礎(chǔ)區(qū)域：學(xué)科情境課程。
學(xué)科情境課程將知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性融為一體。在被優(yōu)化的學(xué)科情境中，兒童是作為完全的人、整體的人存在而且活動(dòng)著的。學(xué)科情境課程，根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)、渲染一種優(yōu)美的、智慧的、富有兒童情趣的氛圍，將學(xué)科課程與兒童活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，知識(shí)鑲嵌在情境中，知識(shí)與情境相互依存，兒童與老師互動(dòng)，并在其中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)科情境課程中，兒童的活動(dòng)既保持著學(xué)科特點(diǎn)，又充分體現(xiàn)學(xué)科與社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系。事實(shí)上，一切知識(shí)產(chǎn)生于情境中，最終又回到情境中去運(yùn)用。因此，學(xué)科情境課程所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，往往以知識(shí)在真實(shí)的或模擬的社會(huì)實(shí)踐情境中的運(yùn)用為主要內(nèi)容和生動(dòng)形式。我們常常根據(jù)教材內(nèi)容和活動(dòng)主題的需要，讓兒童擔(dān)當(dāng)所向往的社會(huì)生活中的角色、生活中熟悉的角色或童話(huà)角色，讓他們以一個(gè)特定的角色通過(guò)活動(dòng)去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，或操作演示，或觀察研究，或報(bào)告見(jiàn)聞，或評(píng)判裁決，或說(shuō)明介紹，或演講復(fù)述等等，從而帶著情感色彩去學(xué)習(xí)。凡是兒童，都愛(ài)活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生命體和個(gè)性發(fā)展的根基。把學(xué)科課程與兒童活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就保證了兒童在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體位置，保證每個(gè)兒童在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中感受、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、操作。
學(xué)科情境課程保證兒童在情境中通過(guò)自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，又在情境中通過(guò)自己的活動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，所創(chuàng)設(shè)的是作家創(chuàng)作時(shí)的那個(gè)情境，顯然那是社會(huì)的情境；數(shù)學(xué)也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的真實(shí)情境，或者是把定理、公式產(chǎn)生時(shí)的那個(gè)情境重演再現(xiàn)。在這樣的情境中，學(xué)科知識(shí)通過(guò)兒童的活動(dòng)，就很自然地，甚至可以說(shuō)是較為完美地將“兒童-知識(shí)-社會(huì)”進(jìn)行有機(jī)的建構(gòu)。這種符合兒童認(rèn)知規(guī)律的建構(gòu)，有利于兒童掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)的遷移。在這樣的過(guò)程中，因?yàn)榍榫车拿栏泻颓槿ぃ偈箮熒楦械膮⒂?。這種最佳的情緒狀態(tài)，這種情感的驅(qū)動(dòng)，勢(shì)必激活兒童的潛能，兒童的那種帶有稚氣的創(chuàng)新火花，便會(huì)不時(shí)地閃現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，正如一位科學(xué)家所說(shuō)“創(chuàng)新是激情產(chǎn)生的直覺(jué)思維”。因此，兒童在學(xué)科情境課程中的知識(shí)建構(gòu)更具文化性、情感性和社會(huì)性。
綜合區(qū)域：大單元情境課程。
傳統(tǒng)教育“因?yàn)榉至⒘说木壒?，每種課程往往偏于一個(gè)境界”，這種各科教學(xué)的離散性，削弱了教育的整體效應(yīng)。葉圣陶先生指出：教育的最后目標(biāo)都種種境界的綜合，就是說(shuō)使分立的課程能發(fā)生的影響糾集在一塊兒，構(gòu)成了有機(jī)體系的境界，讓學(xué)生的身心都沉浸其中。為了追求教育的整體效應(yīng)，情境教育“以道德與智慧為主導(dǎo)，以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，以?xún)和癁橹黧w”，開(kāi)設(shè)主題性大單元情境課程。如《小蜜蜂行動(dòng)》、《我們?nèi)ふ颐馈?、《情系?zāi)區(qū)》、《童話(huà)讓我們插上想像的翅膀》、《走進(jìn)科學(xué)的大門(mén)》、《我們與時(shí)光老人賽跑》等等，都是對(duì)兒童頗具吸引力的主題。從教學(xué)到教育，從課堂到課外，從校園到校外乃至家庭和社會(huì)，在主題的導(dǎo)向下，各科老師和班主任協(xié)調(diào)動(dòng)作，相互支持，相互遷移，相互補(bǔ)充，充分利用教育、教學(xué)內(nèi)容中的“相似塊”，將其集合在一起，從各個(gè)不同的側(cè)面集中進(jìn)行教育。利用大單元情境課程組成部分相互作用的一致性，加大教育的力度，使有限的教育教學(xué)活動(dòng)，從深度、密度上拓展空間，強(qiáng)化教育的效果。這不僅為課程的綜合找到了出路，而且也體現(xiàn)了課程綜合的優(yōu)越性。
主題性大單元情境課程，因?yàn)椤爸黝}鮮明”、“情感伴隨”、“兒童自主”、“角色眾多”、“場(chǎng)景逼真”，孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃，主動(dòng)探究，大大增強(qiáng)了教育的力度和效果。學(xué)生的綜合實(shí)踐能力在主題性大單元情境課程中得到充分地操練。
源泉區(qū)域：野外情境課程。
情境教育開(kāi)設(shè)的野外情境課程，正是遵循了教育的真諦。大自然的詩(shī)、畫(huà)、音樂(lè)對(duì)兒童情感、意識(shí)以及智慧起著難以估量的重要作用，兒童走進(jìn)大自然寬闊的懷抱，會(huì)睜大眼睛看大自然那無(wú)與倫比的美，種種景象所包容的、所顯示的因果關(guān)系，都會(huì)引起兒童的喜悅、驚嘆和思考。為此，我們?cè)趦?yōu)選的野外情境中進(jìn)行觀察說(shuō)話(huà)、情境作文，進(jìn)行野外數(shù)學(xué)、生態(tài)變化、社會(huì)現(xiàn)象調(diào)查等等。兒童在優(yōu)美的情境中觀察、想象、思考、切磋、交流，在這獨(dú)特的、寬闊的、豐富的野外情境中，順乎自然地把認(rèn)識(shí)周?chē)澜缗c研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如：孩子們既觀察春天的飛燕，又研究候鳥(niǎo)的特性；既觀察大霧籠罩的田野，又研究霧的形成；既感受小河流動(dòng)的美，又調(diào)查河水的變化和研究、領(lǐng)悟保護(hù)水資源的重要及其科學(xué)辦法……在這現(xiàn)實(shí)的情境中，兒童感受真實(shí)，情緒熱烈，思維活躍，此時(shí)此刻他們真正成了生活的一員，社會(huì)的主人，大自然的好友。并受到智慧、道德和審美教育，在無(wú)限美好的天地間感受、思索、頓悟，“兒童-知識(shí)-社會(huì)”在這里得到完美構(gòu)建。
回顧從“情境教學(xué)”-“情境教育”-“情境課程”的三個(gè)發(fā)展歷程，深感優(yōu)化的情境以?xún)和癁閷W(xué)習(xí)的主體，一切為了兒童的發(fā)展，將學(xué)習(xí)與生活相連，突出情感的紐帶作用，有效地促進(jìn)了“兒童-知識(shí)-社會(huì)”的完美建構(gòu)。因?yàn)槊溃驗(yàn)橹?，因?yàn)榍椋驗(yàn)榫?，使兒童在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中獲得作為人的全面發(fā)展。
【案例一】。
數(shù)學(xué)教平行四邊形面積計(jì)算的公式，老師不是像過(guò)去那樣，先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形公式，然后演示講解，最后讓學(xué)生按老師教會(huì)的公式計(jì)算；而是用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)引起學(xué)生對(duì)公式產(chǎn)生的歷程的關(guān)注與思考：“歷經(jīng)漫長(zhǎng)歲月的探究，人類(lèi)創(chuàng)造出長(zhǎng)方形公式，此后較快地探索出平行四邊形的公式，由此證明古代數(shù)學(xué)家們從長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式中得到了啟示?！崩蠋熀?jiǎn)短的、富有暗示的導(dǎo)語(yǔ)，讓兒童感悟人類(lèi)對(duì)這兩個(gè)幾何面積公式探究的歷程，接著讓全體學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生進(jìn)一步帶到產(chǎn)生公式的模擬的社會(huì)情境中：“有一位老爺爺?shù)奈萸坝幸粔K平行四邊形的地(出示畫(huà)面)，老爺爺很想知道這塊地究竟有多大？現(xiàn)在就請(qǐng)你們做古代小小數(shù)學(xué)家，你們這些小小數(shù)學(xué)家能不能想出辦法來(lái)計(jì)算它的面積？”如此讓學(xué)生領(lǐng)悟到是生活、生產(chǎn)的需要，數(shù)學(xué)家才演繹、創(chuàng)造出平行四邊形的計(jì)算公式，從而對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用的關(guān)系有了比較具體的感受。于是在課堂上可以看到這些“古代小小數(shù)學(xué)家”，他們拿著長(zhǎng)方形、平行四邊形的圖形，擺弄著，切割著，在古典音樂(lè)典雅的旋律中，他們專(zhuān)心思考，小聲議論，大膽猜想，終于發(fā)現(xiàn)了，并迫不急待地報(bào)告老師：“我們可以運(yùn)用長(zhǎng)方形計(jì)算公式來(lái)計(jì)算平行四邊形”，學(xué)生邊說(shuō)邊演示，情緒熱烈，一方面興奮地報(bào)告自己的發(fā)現(xiàn)，一方面又提出相關(guān)問(wèn)題，教室里沸騰了！“公式”不再是老師告訴的，而是通過(guò)擔(dān)當(dāng)向往的角色，在模擬的社會(huì)生活的情境中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。最后又讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算畫(huà)在教室外一個(gè)個(gè)大大小小的平行四邊形。在這里，知識(shí)與情境是相互依存的，兒童與情境是互動(dòng)的。這樣，學(xué)生得到的不僅是公式的理解、公式的運(yùn)用，而且是探究精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，人類(lèi)文明史進(jìn)程的初步體驗(yàn)。
【案例二】。
前不久，在南通舉行“國(guó)際港口洽談會(huì)”期間，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，學(xué)校舉行了《我愛(ài)長(zhǎng)江，我愛(ài)濠河》的主題性大單元教育活動(dòng)。因?yàn)槟贤ǖ靥庨L(zhǎng)江入?？?，市內(nèi)有一條美麗的濠河繞城流過(guò)，各科教學(xué)把有關(guān)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教材集中教學(xué)，或自編、選編相關(guān)的補(bǔ)充教材，并組織學(xué)生走出學(xué)校。中低年級(jí)的孩子在市內(nèi)漫步濠河，了解濠河邊上的人文景觀，欣賞家鄉(xiāng)的美景；高年級(jí)的大孩子驅(qū)車(chē)來(lái)到長(zhǎng)江邊，或登山遠(yuǎn)眺水光山色，或沿著長(zhǎng)江進(jìn)行考察。孩子們親眼看到長(zhǎng)江邊的港口、碼頭、船廠(chǎng)和船塢，江邊?？康娜f(wàn)噸的遠(yuǎn)洋巨輪、堆積如山的集裝箱……他們?nèi)ゲ稍L(fǎng)，去攝影，去查找歷史資料，去報(bào)道南通港的新貌和遠(yuǎn)景。在主題班會(huì)上，他們運(yùn)用地理知識(shí)介紹南通濱江臨海的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以及從南通開(kāi)往國(guó)外的一個(gè)個(gè)碼頭的地理位置；又從歷史的角度，講述南通港新舊碼頭的變化；用數(shù)學(xué)計(jì)算港口貨物吞吐量及船只噸位的增長(zhǎng)。還有的孩子用繪畫(huà)，用詩(shī)歌、散文，甚至用通訊來(lái)贊美南通港。學(xué)生的視野得到極大的擴(kuò)大，綜合能力得到有效提高。
本文摘自《中國(guó)教育報(bào)》。
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