職場是每個人都需要面對的挑戰(zhàn)，我們時常需要對自己在工作上的表現(xiàn)進行總結(jié)?？偨Y(jié)要包含個人觀點和感悟，突出自己的思考?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇一
課堂是教師的，更是學生的，但是怎樣管理課堂，卻是教師的行為思想決定的。以下是筆者結(jié)合自己的課堂教學過程中的實際情況，分享的一點心得體會。
一、教師要注意激發(fā)與維護好學生學習數(shù)學的積極性，提高學生學習數(shù)學的信心。
興趣永遠是最好的老師，這是教育界永遠顛簸不破的真理，興趣是學生積極主動進行求知的起點，也是學生能夠更好發(fā)展自己的思維能力的最強大的內(nèi)在動力，教師要想提高自己的數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，就必須將工作的著手點放在學生對數(shù)學知識的興趣的培養(yǎng)，并且不斷培養(yǎng)學生學習數(shù)學的目的性與計劃性，使其興趣能夠長久的保持下去，可以從以下幾點來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣：
(一)數(shù)學教師在課堂上積極地創(chuàng)設(shè)良好的活動情境。
教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的活動情境來打造出一份輕松，自在，愉悅的學習氛圍，把數(shù)學知識真正與生活實踐融于一體，引起學生的情感共鳴，引導學生積極主自動去探尋數(shù)學的奧秘。比如，在教授新課“銳角三角函數(shù)”第一課時，筆者是這樣開場的：我們教學樓前的松樹，陪伴著我們一起度過了幾年的初中生活，那么這顆大松樹到底有多高？你能用我們手里的簡單工具測量一下嗎？并且提供了一副三角板和卷尺。于是學生們在小組內(nèi)開始積極地討論交流，在上臺展示的時候，他們圖文并茂的講解了許多種的方法，這樣的數(shù)學情境使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
（二）讓學生體驗到成功之后的滿足感與成就感。
當學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)良好，或者解決存在一定難度的數(shù)學問題時，教師一定要及時給予鼓勵與肯定，學生便會在這個被鼓勵的過程中產(chǎn)生一種非常強烈的滿足感與成就感，從而提高他們學習數(shù)學的內(nèi)在動力。
二、教師要多培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的自學能力。
根據(jù)對學生認知規(guī)律的了解以及初中數(shù)學教學大綱的要求，教師一定要圍繞教學重點以及數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提前設(shè)計好巧妙的自學思考題目，保證問題的.明確性，引導學生由淺入深來思考和探尋問題的答案，從而在潛移默化之中提高他們的自學能力。使學生真正成為學習的主體。另外筆者有一個很實用的教學手段：“前置作業(yè)”，要求學生獨立思考完成，這樣在教前先學，讓學生明確了自己本節(jié)課的疑惑點，課堂學習中，就能夠根據(jù)自己的問題，有的放矢，并在交流討論中積極的尋找答案。在通過“展示交流”，鞏固難點，展示學生的自我價值得到了肯定，學習的積極性自然提升。自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。
三、教師要采用積極的教學策略。
課堂是一種生活，要讓學生在這段時間里積極地、主動地展示生命活力，讓學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷讓學生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。這是筆者的課堂一直關(guān)注的。
（一）教師要及時反思自己的教學方式。
以前相對傳統(tǒng)的教學當中，教師在課堂上很少關(guān)心學生的情緒，只顧自己的教學，忽略學生的興趣，當學生因為缺少學習興致而在課堂上的表現(xiàn)不能盡如人意的時候，教師只會采用批評的方式來解決問題，這對于學生來說會更加降低學生的求知欲望，因此，教師在課堂教學中要時刻注意學生的情緒與興趣變動，想盡各種辦法保持住學生在課堂上的學習積極性。
（二）教師要在數(shù)學課堂上留白，讓學生有充足的自我思考的時間。
學習數(shù)學要求的不只是一個正確的數(shù)學結(jié)果，計算出正確結(jié)果的過程更為重要，教師一定要秉承這樣的一個教學理念，能夠把數(shù)學課上成探索課，讓學生能夠真正的有所發(fā)現(xiàn)與體驗，經(jīng)過學生的探索得到的知識，才能被學生真正掌握。教師在進行課堂講授時，一定要注意留出足夠的課堂時間，讓學生對課堂上所學到的知識進行消化，鼓勵學生敢于提出問題或者質(zhì)疑教師的講授，能夠做到真正地放手讓學生自己去體會學習數(shù)學的過程。只有做到這樣，學生才能真正體會到學習數(shù)學的樂趣。
（三）教師適當選用自主互助、小組合作模式來組織數(shù)學課堂。
在數(shù)學的學習過程中，自主互助、小組合作學習是一種效果較為顯著的學習形式，它使學生在課堂上逐漸煥發(fā)了活力與生機。將一個數(shù)學問題放到小組模式中進行討論，大家面對面的進行交談與商議，學生的思維便能得到很好的激發(fā)，變得更加活躍起來，通過學生間的互動交流，達到優(yōu)勢互補，從而達到知識的建構(gòu)。小組模式對于一些性格較為內(nèi)向且不善言辭的學生來說，也可以降低他們的心里壓力，縮小他們的表現(xiàn)空間，這也是一種非常不錯的鍛煉方式。
（四）教師應該站在學生的角度來進行備課。
一堂數(shù)學課，看似簡單輕松，其實背后所蘊藏的是教師的各種艱辛的準備工作，一節(jié)課應該分為哪幾個環(huán)節(jié)，應該選用怎樣的進行方式，教師應該在什么時間進行什么樣的指導，怎么才能與學生更好的互動，這都是教師在備課時需要考慮的實際內(nèi)容，而不只是簡簡單單的對上課所需要講授的知識進行準備而已。綜上所述，要想提高數(shù)學課堂教學管理的質(zhì)量，絕對不是一蹴而就的事情，教師一定要充分利用起課堂上的每一分鐘，積極響應新課程標準的要求，將提高課堂教學管理質(zhì)量作為重要的教學工作來執(zhí)行。
參考文獻:。
[1]何仕芳.提高初中數(shù)學課堂教學效率的心得與體會.《讀寫算:教研版》，
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇二
課堂管理是對課堂基本要素進行的協(xié)調(diào)和控制，通過教師在課堂教學中不斷根據(jù)教學情境的變化，調(diào)整課堂管理措施及手段，適時解決問題，使師生關(guān)系始終處于穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學活動長期處于一種良好的心理環(huán)境中，從而促進教學目標的高效達成。
教師的課堂管理行為不同于教師和學生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據(jù)明確的目標導向，做出教學規(guī)劃與決策，采取行動，并追求以最小的代價換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規(guī)范調(diào)整行為，老師從教育目標的達成要求出發(fā)，從提高教學效益的需要出發(fā)逐步建立起班級內(nèi)學生們的共同的課堂行為規(guī)范。
新課程強調(diào)課堂必須成為師生互動的動態(tài)場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學過程應當是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”。因此，要求我們在教學中處理好傳授知識培養(yǎng)能力與師生和諧相處的關(guān)系，促進學生主動地、富有個性地愉快的學習，在實踐中學習，從而培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。
一、建立良好的課堂常規(guī)。
課堂常規(guī)管理是課堂教學中教師與學生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學能夠順利進行，提高教學效益，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的過程。
在實際教學中很多教師往往會忽略這一點，總是會報怨學生素質(zhì)如何差，總是要等到上課鈴響過之生學生才會不緊不慢的進教室，而且進教室后要很長時間才能安靜下來?！盀槭裁磳W生會這樣？”這是我們要反思的內(nèi)容。
作為教師首先要讓學生明確課堂常規(guī)的內(nèi)容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學生能夠做到專心于課堂活動、能夠自我管理，能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。其次教師要注重運用一些策略或技巧建立良好的常規(guī)。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門口，給學生形成一種無形的影響力，然后強化使之自然形成為學生應該遵循的行為規(guī)則。
二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
無數(shù)事實證明：只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學生的學習興趣和熱情。因此我們在教學中要把信任的目光投向每一位學生、尊重的話語送給每一位學生、溫馨的微笑灑向每一位學生，給學生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學生主動參與到互動中來。
心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。因此，我們要讓學生在“體驗學習”中享受學習成功的樂趣，增強學習動力，讓老師的'贊揚成為學生再學習的“加油站”。
教師以生動有趣、詼諧幽默的語言進行教學，可以讓學生直接享受到學習的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，進入樂學的境界。
三、給學生參與學習的機會。
蘇霍姆林斯基說過：在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，點面結(jié)合學會一種學習的能力，擁有自己去學習的能力。
在教學中我們要幫助學生形成主體概念，確立主體意識，做自己學習和發(fā)展的主人，讓學生認識到“我是學習的主人”教學過程是“我和老師共同完成的”，“學習是我自己的事，而且是我主動要求做的”。在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動意識，使學生認識到，學習的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進步和發(fā)展的過程：學習是快樂的，所以我應該主動去學習。
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇三
摘要:。
隨著新課程改革標準的全面實施，對初中數(shù)學課堂教學也提出了新的要求。本文簡單論述了初中數(shù)學德育課程的內(nèi)涵，并詳細地探討了數(shù)學教師應如何在課堂教學中融入德育內(nèi)容，以切實提高初中生的綜合素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞:。
新課程改革標準中明確強調(diào)了德育教學的重要性，初中數(shù)學教師在開展課堂教學活動時應注重適當?shù)貪B透一些德育教學內(nèi)容，以充分體現(xiàn)“教書育人”的教學理念，在教授初中生數(shù)學知識內(nèi)容的同時，引導他們形成正確的學習態(tài)度和思想價值觀，從而有效促進其綜合素質(zhì)水平的提升，為將來的成長和學習奠定良好的基礎(chǔ)，成為對國家和社會發(fā)展有益的棟梁之才。
數(shù)學學科作為一門集邏輯性、抽象性、實踐性等為一體的課程，其德育功能并不像語文、思想品德課、歷史課等明顯，更多的是一種隱性的作用。具體而言，數(shù)學課程的德育內(nèi)容主要包括其自身的文化內(nèi)涵、課題背景、辯證因素、課堂環(huán)境及教學內(nèi)容的美學價值等。初中數(shù)學教師在課堂教學中滲透德育時可以通過審美教育、品質(zhì)學習、世界觀辨析、社會實踐等多個層面來采取相應的教學策略，充分凸顯出數(shù)學課堂教學中所包含的科學素養(yǎng)和人文精神。因此，新課程改革背景下，初中數(shù)學教師應及時改變傳統(tǒng)的教學理念，主動在課堂教學中融入德育課程，深入挖掘數(shù)學學科的人文精神，而不僅僅是簡單地向?qū)W生們傳授課本上的知識概念和解題技巧，以達到切實提高初中生數(shù)學綜合素養(yǎng)的教學目的。
(一)結(jié)合德育內(nèi)容制定教學目標。
新課程改革背景下，初中數(shù)學教師在制定課堂教學目標時應充分結(jié)合德育課程的內(nèi)容要求，將兩者有機地融合到一起。與其他學科一樣，數(shù)學知識中同樣也滲透有一定的德育資源，例如，教師在講解《軸對稱》這部分內(nèi)容時，通過不同的圖形組合與變換，使學生們充分體會到數(shù)學圖形中所包含的美學價值，從而產(chǎn)生想要主動探究更多數(shù)學知識的學習欲望。因此，初中數(shù)學教師在進行備課時首先就要認真思考如何將德育教學的目標與數(shù)學課堂教學的目標相結(jié)合，然后再通過一系列恰當?shù)慕虒W手段將德育課程的內(nèi)容充分滲透到數(shù)學知識教學中，唯有這樣，才能真正實現(xiàn)德育內(nèi)容與數(shù)學學科的有機融合。
(二)充分挖掘教材中的德育資源。
許多初中數(shù)學教師在實際教學過程中常常反映沒有可用的德育教學資源，事實上，數(shù)學教材本身就蘊含了大量的德育素材，需要教師在平時的教學中悉心挖掘。具體來說，初中數(shù)學教材中的課本例題或練習題經(jīng)常會涉及到我國一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣或者是較為典型社會案例。教師在教學中不妨適當?shù)叵驅(qū)W生們講解這些題目中所涉及到的歷史文化背景，這對于提高初中生的人文素養(yǎng)而言有著十分重要的意義，同時，還能有效增強初中生的民族意識和愛國主義情懷。初中數(shù)學教師如果能夠充分利用這些德育素材，不僅能夠使傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學內(nèi)容變得更加生動有趣起來，還能切實提高初中生整體的思想道德素質(zhì)水平，為其今后的成長學習和個人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。此外，初中數(shù)學教師還可以鼓勵學生們課后主動閱讀和了解一些數(shù)學名人的.軼事，一方面，是為了提升學生對數(shù)學這門學科的學習興趣，另一方面，則是希望能夠通過了解這些數(shù)學家的研究故事培養(yǎng)初中生形成刻苦鉆研、科學嚴謹?shù)臄?shù)學素養(yǎng)。
(三)注重課堂反饋和鞏固德育成果。
課堂反饋與總結(jié)是初中數(shù)學教學的重要組成部分，對于鞏固學生學習成果，以及提高教師的教學質(zhì)量水平而言有著頗為重要的意義，因此，初中數(shù)學教師在平時的教學過程應尤為注重學生們的課堂反饋情況，給予他們足夠的獨立思考時間與空間，恰到好處地融入德育內(nèi)容。例如，教師可以讓學生們以小組合作的方式共同探討一些難度較高題目的解題方法，鼓勵每個學生在小組討論的過程中大膽表達自己的個人觀點與看法，同時也學會同學之間的互相幫助與理解溝通，在提高學生解題能力的同時也提高他們的人際交往能力，從而達到提高初中生數(shù)學學習品質(zhì)，促進其思想道德水平不斷提升的教學目的。
三、結(jié)語。
綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革進程的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學課堂教學中融入德育課程是順應時代發(fā)展的必然要求，作為一名初中數(shù)學教師，要樹立與時俱進的教學觀，主動將德育內(nèi)容融入到課堂教學中，在培養(yǎng)學生掌握課本上基本概念知識點的同時也提高他們的思想道德水平，從而有效促進初中生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足新課程改革標準下對初中數(shù)學教學改革提出的新要求。
參考文獻:。
[2]祝爭輝.初中數(shù)學教學的德育滲透途徑[j].中華少年.(04)。
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇四
現(xiàn)階段中職素描教學主要存在的問題有學生的理解存在誤區(qū)、教師的教學方法不適合中職學生、課堂教學有效性不足等。
1. 學生對素描課認識不夠清晰
中職學生區(qū)別于普通初中生和高中生，部分進入中職學習的學生存在厭學的情況。一些學生不清楚素描具體是什么，平面設(shè)計專業(yè)的學生對素描的理解往往也并不準確。一些素描基礎(chǔ)差、功底薄弱的學生甚至對素描產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，這在很大程度上限制了其對素描的學習，進而也難以取得較好的學習效果。
2. 教學方法不適合中職學生
一些中職教師在素描課堂中的教學狀態(tài)不佳，上課基本是在維持紀律。教學效果不理想，在很大程度上是因為教師對學生情況不了解和教學方法落后。有些教師沿用普通高中的素描教學方法，讓學生照著范畫畫或者直接擺一個靜物讓學生自己去畫，這些是傳統(tǒng)的普通高考素描訓練模式，顯然不適用于中職學校。不科學的教學方法也導致一些學生在學習過程中感覺十分困難，進而失去學習興趣，形成惡性循環(huán)，這種狀況與高效課堂相差甚遠。
面對中職院校重技能和就業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式，中職素描教學必須及時更新觀念，與時俱進，適應時代的發(fā)展，堅持素描教學培養(yǎng)學生技能和促進就業(yè)服務的理念。
1. 正確認識素描，培養(yǎng)技能型應用人才
隨著我國產(chǎn)業(yè)化升級和對專業(yè)技能型人才的需求，在中職專業(yè)教學過程中加入專業(yè)技能的`培養(yǎng)已經(jīng)成為各中職院校發(fā)展過程中的共識。中職素描教學應區(qū)別于普通高中的素描教學，從學校的實際和專業(yè)的發(fā)展出發(fā)，以培養(yǎng)學生的興趣和動手能力為主要教學目標，讓學生在動手過程中體會學習的樂趣。中職素描教學要引導學生正確認識自身發(fā)展與專業(yè)技能、技能與藝術(shù)的關(guān)系，素描可以很好地鍛煉學生認識世界和改造世界的能力，尤其是培養(yǎng)學生發(fā)散思維以及采用創(chuàng)新思維認識問題和解決問題的能力，繼而促使中職院校培養(yǎng)出更多的技能型應用人才。此外，素描課程是中職設(shè)計類專業(yè)學生學習的基礎(chǔ)，因此學校和教師要予以高度的重視。
2. 項目式教學，服務專業(yè)能力發(fā)展
中職素描課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其最終目標是為專業(yè)能力的發(fā)展服務，因此教師在中職素描教學的過程中要將教學定位做好。中職素描教學的目的是為諸多其他專業(yè)課服務，因此，教學項目的設(shè)置要與學生所學專業(yè)相聯(lián)系，做到基礎(chǔ)與專業(yè)相聯(lián)系，項目與實訓相聯(lián)系，基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能相聯(lián)系，從而促進學生專業(yè)能力發(fā)展。素描教學的項目要根據(jù)學生的實際情況設(shè)置，切不可使內(nèi)容難度高于學生的學習能力。項目的教學可以采取分層的方式，教師根據(jù)學生的實際能力進行分組，分出不同項目和不同的素描教學內(nèi)容，如基礎(chǔ)造型、平面構(gòu)成和創(chuàng)意素描以及巨幅創(chuàng)作等，以多樣化的項目教學促進學生專業(yè)能力的科學發(fā)展。
3. 利用信息化手段，提高延續(xù)性和有效性
隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出與工業(yè)的逐步發(fā)展，信息化已然成為教學和社會發(fā)展的重要元素之一。如何在中職素描教學中融入信息化手段成為很多中職教師探討和教學的重要內(nèi)容，通過信息化的教學手段讓學生在第一時間掌握素描課程內(nèi)容的重點和難點，是提升課堂教學效果的必要條件。采用信息化的教學手段，可以激起學生對素描課程的學習興趣，便于引導學生進行自主探究式學習。一方面，素描教學的資源可以從網(wǎng)絡(luò)慕課平臺、素描資源共享平臺上獲取，教師應將先進的教學資源應用到課堂中，提升教學效果。另一方面，學生在學習課堂內(nèi)容之后，心中仍有疑惑的，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流軟件、平臺，如qq、微信、微博等，向教師進一步咨詢請教，實現(xiàn)課內(nèi)課外的有效互補，提高教學的延續(xù)性、有效性。
總之，教師要根據(jù)實際的課堂教學效果調(diào)整教學模式，充分激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的專業(yè)技能型人才。
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇五
摘要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，教師更注重教學質(zhì)量的提高，初中生的整體語文水平不僅對其初中學習成績有非常大的作用和影響，而且對學生今后的學習及工作都有極其重要的影響，所以為了提升教師的教學質(zhì)量和教學效率，從而達到提高學生整體語文水平的目的，構(gòu)建語文高效課堂已經(jīng)成為當務之急。本文針對如何構(gòu)建語文高效課堂展開討論，致力于增強課堂教學效果，讓學生在每一堂課中都有最大限度的收獲，提高語文學習水平并且從根本上提升學生的學習效率。
關(guān)鍵詞：語文教學；高效課堂；學習氛圍；教學手段。
所謂“高效課堂”，就是在課堂四十五分鐘之內(nèi)最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用和功能，在有限的時間里最大限度最完美地實現(xiàn)既定的教學目標，實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，從而實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化，其內(nèi)涵主要包括三個方面：一是課堂教學效率高，即學生對于知識的掌握較扎實牢固，課堂檢測的分數(shù)高；二是課堂整體效益大，即學生在課堂學習中興趣濃厚，興致頗高，態(tài)度端正，學習能力提升的較快，素質(zhì)發(fā)展較全面，三是課堂教學效果好，即課堂滿意度較高，課堂教學目標、形式與內(nèi)容實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。要達到高效課堂的標準，必須從以下三個方面落實。
一、營造輕松愉快的學習氛圍。
學習興致的好壞在很大程度上影響學生的學習效率高低。心理學教授巴甫諾奧認為：快樂學習是一種享受，獲取新知識是一件快樂的事。如今我們的很多學生，由于許多原因?qū)τ趯W習失去興趣，他們覺得學習無比枯燥，提起學習無精打采，在這種心理情緒的影響下，大大降低學生學習效率，所以要打造高效課堂，首先要營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生學習語文的興趣，讓學生體驗到學習語文的樂趣，為此可以從以下幾方面努力。1.課前進行有趣的互動學生是學習的主體。對于知識的學習，說到底需要學生自己體悟，教師單方面向?qū)W生灌輸知識是一種過時的枯燥的教學模式，會讓學生處于一種被動的'位置而挫傷學習的積極性，不會主動地參與課堂，只有提升學生的主體地位，才能真正發(fā)散學生的思維及他們對學習語文的積極心態(tài)。在課前與學生進行一些有趣的互動，如你問我答、課前演講等，每個學生都會在這些形式中努力調(diào)動自身的知識和能力，活躍自己的思維，為整堂課的開展奠定良好的基礎(chǔ)。2.課堂導入新穎獨特興趣是學習最好的基礎(chǔ)，設(shè)計新穎獨特的導入對于一節(jié)課的開展是十分重要的，激發(fā)學生的學習興趣是導入的關(guān)鍵。如在學習《死海不死》這一篇課文的時候，可以用有關(guān)死海風光的短片代替教師的口頭描述，讓學生更直觀地感受死海的神奇和美麗，產(chǎn)生學習正片課文的欲望，激發(fā)他們的求知欲。
二、運用多種教學手段，激發(fā)學生興趣。
為了區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學模式，新課堂中應多多運用各種教學手段，使學生積極參與教學活動。如創(chuàng)設(shè)情境法，在學習課文的時候運用情境化教學，有利于激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂教學氛圍，在語文教學中根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)某種情境，有助于為學生提供更好的情感體驗氛圍，從而達到激發(fā)學生的學習興趣，提高初中語文教學水平的目的。如在學習《智取生辰綱》這一篇文章的時候，讓學生扮演課文中的角色進行表演，通過有趣味的對話，讓學生對于課文有更好的理解和感悟，達到寓教于樂的目的，大幅度提高學習效率和興趣，培養(yǎng)他們獨立探索的能力，促進學生全面發(fā)展。還可以運用任務驅(qū)動型的合作探究的方式，就是學生在教師的指導下以一個共同的任務為中心，積極主動地運用各種學習資源，互相協(xié)作學習并且進行自我探索研究，完成知識的學習和吸收，并且在完成當下既定任務的過程中，激發(fā)學生的求知欲望，使學生處于積極的學習狀態(tài)，使他們樂于學習，享受學習，發(fā)掘他們勇于探索的精神，培養(yǎng)他們獨立思考、自主學習的能力。
三、打破傳統(tǒng)教學模式，提高學生的主體地位。
要構(gòu)建高效課堂，就必須提升學生在學習過程中的主體地位，增強學生的主動學習的能力，讓他們在課堂中有學習的成就感、自豪感，讓學生通過自我探究和發(fā)現(xiàn)，體驗到學習知識的快樂。授之以魚不如授之以漁，學生只有自己掌握正確學習的方法，才能自主地發(fā)現(xiàn)問題并且在教師的指導下積極搜尋答案，才能真正成為學習的主人。同時，這是構(gòu)建初中語文高效課堂的有效途徑之一。要增強學生的主體參與意識，讓課堂教學充滿活力，改變以往枯燥無味的解讀式講解，因此在教育教學的過程中，要徹底打破從前教師單方面灌輸知識的模式，讓學生和教師之間成為一種互相交流合作的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種使學生真正處學習語文并且運用語文的情境，讓學習語文不再只是一項學習任務，成為學生本身的一種能力，讓學生在這種情境中自覺的學習知識和思考問題，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。學生只有自主學習，積極參與合作學習，才能真正掌握知識運用知識，提高知識遷移能力，獲得真實解決問題的能力，才能使學生得到合作探究的精神，從而真正達到素質(zhì)教育的目的，確保學生的全面發(fā)展，并為構(gòu)建語文高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)?？偠灾?，實現(xiàn)構(gòu)建語文高效課堂的目標，完成教學任務，以最少的教學和學習投入實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化，促進學生學習能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是當今語文教學的當務之急，營造輕松愉快的課堂氛圍提升學生的學習興致，運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，通過提升學生的主體地位調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，都是實現(xiàn)構(gòu)建初中語文高效課堂有效途徑，新課程背景下的高效課堂教學仍需要廣大教師群體努力探究實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)高水準的學生作出貢獻。
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初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇六
[摘要]筆者認為，探索小學數(shù)學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學課堂教學有效性。
提高課堂教學質(zhì)量，是小學數(shù)學教學永恒的話題。小學數(shù)學課堂教學有效性的提出，是針對課改實驗過程中，出現(xiàn)的低效、甚至無效的小學數(shù)學課堂教學的必然反思和回應。小學數(shù)學課堂教學的低效，主要源于認識層面的不到位和課堂實施的低效運作兩個方面，這是我們在追求有效教學的過程中所應竭力避免的。探索小學數(shù)學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
一、課堂教學的有效準備。
課堂教學的有效準備是獲得有效教學的基礎(chǔ)和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學生，三要有良好的目標意識。
1.正確解讀教材。
首先，我們要理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個小學數(shù)學的知識體系中來審視，才能進一步明確該知識點在教學中的地位和作用，弄清這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，在細節(jié)上應學會推敲，應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。
2.全面把握學生。
建構(gòu)主義理論明確指出，學生的數(shù)學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學教學的重要前提。關(guān)于這一點，盡管在小學數(shù)學界已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質(zhì)、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學有效開展的重要命脈。對此，我們曾提出通過“數(shù)學日記”和“師生非教學性對話”等形式來加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。
3.有良好的目標意識。
目標意識也是影響有效數(shù)學課堂的一個重要因素。我們的思考有三:一是凡事預則立，不預則廢，教師應從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜。二是目標的制訂要具體可行，且兼顧知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于數(shù)學教育的獨特理解與準確把握，如果僅是教學參考書的復制，不寫也罷。三是教師在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設(shè)的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調(diào)控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
二、課堂教學的有效實施。
課堂教學的有效實施是獲得有效教學的基本保障。一要創(chuàng)設(shè)教學有效情境，二要組織教學有效活動，三要促進教學有效生成。
1.創(chuàng)設(shè)教學有效情境。
有意義的數(shù)學學習情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學至關(guān)重要。對此，數(shù)學課程標準中已有具體要求，這里不再復述。情境的創(chuàng)設(shè)應該為教學服務，教學內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型，并且現(xiàn)實原型的引入確實也能有效地增進、加深學生對數(shù)學知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果教學內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實原型，并且從數(shù)學知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數(shù)學舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數(shù)學教學的實效性。問題情境只要能使兒童產(chǎn)生認知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學過程始終在動態(tài)平衡中前進，就能實現(xiàn)真正意義上的有效教學?！皢栴}”可以來自數(shù)學系統(tǒng)外部，即現(xiàn)實生活;也可以來自數(shù)學知識內(nèi)部，處理得當，同樣可以收到良好的效果。
2.組織教學有效活動。
作為對課堂教學最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學時間內(nèi)采用有效的教學策略把計劃付諸實施。我們不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應當前教學實際的觀念、模式，應該對學生認識數(shù)學知識的內(nèi)在原理進行認真研究，從教學內(nèi)容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學。數(shù)學課程標準明確指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科學、審慎地反思傳統(tǒng)教學中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態(tài)度對待它們，在課程改革不斷往縱深推進的今天，具有十分重要的理論與實踐意義。
3.促進教學有效生成。
今天的小學數(shù)學課堂與課改前有了許多不同，教學已經(jīng)不再是教師一廂情愿、一成不變的簡單預設(shè)，由于師生、生生之間全方位的教學互動而引發(fā)的“生成”問題已經(jīng)成為當今教育界探討的熱點和焦點話題。我認為這是對“生成”的一種片面理解。生成既有預料之內(nèi)，也有意料之外。所謂預料之內(nèi)，是指學生在學習中形成的過程與結(jié)論在教師預設(shè)的期望之中;所謂意料之外，就是在課堂的師生互動中，學生的學習生成在教師預設(shè)之外而又有意義的部分，前者可能更重要。小學數(shù)學教學中的生成有其特殊的要求與判斷標準，必須是學生經(jīng)過認真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應視為無效的泡沫。一個真誠關(guān)注學生發(fā)展的教師應會果斷地調(diào)整教學任務，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大。因為他們相信，許多富有創(chuàng)造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。當然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權(quán)衡其間的利弊，在預設(shè)與生成之間尋找恰當?shù)钠胶狻?/p>
教學是一種教師價值引導和學生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。一方面，教學蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊含著教師的價值選擇和價值預設(shè);另一方面，學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。過分強調(diào)前者，教學就會成為強制灌輸?shù)幕顒?而過分強調(diào)后者，教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。這就是說，強調(diào)課堂教學的動態(tài)生成，不能忽視教師在教學活動中發(fā)揮主導作用。
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇七
在日常學習、工作生活中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編整理的初中物理課堂有效教學分析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理是一門實驗探究性的課程，教學方式一般以教師講授和學生實驗為主，但教學效果往往不如人意。如何在初中物理課堂上進行有效教學？這些是值得每個物理教師深思的問題。
研學后教；角色定位；教學方法；激勵評價
物理是一門從生活中來，到生活中去的實驗探究性的課程，它以學生的能力發(fā)展為宗旨，提供了大量觀察、思考、調(diào)查、探究、實驗、合作的機會與選擇，從而關(guān)注學生情感與價值，讓他們感受到成功與自信，在提高學生科學素養(yǎng)的同時，不斷促進學生的成長與發(fā)展。但教學效果往往不如人意。如何在初中物理課堂上進行有效教學?這些是值得每個物理教師深思的問題。
物理教學目標包括知識、能力、情感與價值等基本要求，具有層次性和多樣性。傳統(tǒng)教育存在著許多的局限，只有改革傳統(tǒng)的教學觀念，關(guān)心每一位學生和幫助他們在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展。讓學生由被動學習變主動學習，并樂于學習、樂于探究，幫助學生走進生活，走進物理世界，通過探究、實踐，對物理學有進一步的認識和理解。如我區(qū)“研學后教”課堂體現(xiàn)“研、學、教”的有機統(tǒng)一。“研”是前提，“學”是基礎(chǔ)，“教”是保障，“研、學、教”一體化，相輔相成，相互促進?！把袑W后教”就是學生和教師在“研、學、教”過程中的角色定位和功能展現(xiàn)。在我校實行“研學后教”課堂模式再結(jié)合自身的特點后，學生的學習積極性得到了大大的提高。增強了學習物理的興趣。為此，物理教師必須積極開展教育科學研究、教學研究和教改實踐。例如，積極參加初二、初三物理新課改培訓，并撰寫論文、教學反思等活動，并且積極開展公開課和參加教研教改活動，以新課標的新理念來武裝自己，才能在今后的教學工作中奏出精彩的樂曲。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是教學過程的控制者，是整個教學活動的主角，而學生只是被動配角。在物理課堂中，往往效果不盡人意。作為物理教師，如何重新定位教師與學生之間的地位呢？2.1教師的角色———學習的引導者教師要正確定位，體驗到教育教學的幸福。在教學過程中，應扮演“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息資源的服務者”等角色。在教學活動的全過程中起引導、服務、協(xié)調(diào)的作用，幫助學生改變以往單一、被動的學習方式。如在《光的折射》一節(jié)，教師給學生準備好透明方形水槽（或燒杯、或塑料瓶）、蓋板、激光筆、白塑料板、長吸管、清水、香煙、火柴。讓學生在已學過光的直線傳播、光的反射知識的基礎(chǔ)上結(jié)合預習，自主探究光的折射規(guī)律。同時在討論時，讓同學們暢所欲言。得出的規(guī)律比老師單純演示講解得出的結(jié)論要好得多。這類實驗中，可以培養(yǎng)學生的觀察、合作、動手及思考表達能力。而教師在這過程中，是學生的服務參與者和引導者。2.2學生的角色———學習的參與者以“學生為本”充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的價值觀。教育必須適應每個學生的需要，而不是讓學生去適應預先規(guī)定的有關(guān)學習內(nèi)容與過程的假設(shè)。因此，物理知識的學習過程，就是學生要親自動手做，而不是教師做給他們看。教師要成為學生學習的組織者、引導者和促進者。學生不再是知識被動的接受者，而是學習活動的主動參與者。
物理教學中，教學方法的.合理運用，對于一節(jié)課的成功很重要。采用多種有效教學方法的有機結(jié)合的教學，更能調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。3.1運用多種教學方式的相結(jié)合，把多媒體及計算機技術(shù)應用到物理教學中。計算機技術(shù)能把文本、圖形、圖片、動畫、聲音等信息通過計算機的處理和整合，使課堂更能吸引、激發(fā)學生的求知欲望、更加突出重點、難點，讓學生自主學習、自由發(fā)展。實踐證明，學生對采用多媒體講課比單一的傳授課更易接受，對知識理解更易掌握，學習效率也就得到很大的提高。如教學中，把“壓強”一節(jié)制成幻燈片，精美的圖形一下子吸引了學生的注意；“磁體和磁場”中，用投影儀投影演示，全班同學都能夠觀看到這一動態(tài)的過程；把“滑輪”一節(jié)利用flash制成具有動畫效果的課件；把“摩擦力”一節(jié)有關(guān)學習，一是采用上網(wǎng)查資料的方法，二是拉到實驗室上課，實驗儀器（含生活物品）與教學平臺結(jié)合等等多樣形式組合，學生表現(xiàn)出前所未有的興趣與激動，學習效果超出了教師的目標。3.2采用合作式教學。師生合作和生生合作。常言道“事成于和睦，力生于團結(jié)”，師生雙方平等相待，感情融洽，共同合作，學生的興趣提高了，心理上沒有壓力，學習熱情高漲，學習效果不言而喻。同時，學生之間團結(jié)和諧的學習氛圍，容易促進相互之間的交流，而思想的交流是雙贏的。教師在教學過程中，應努力創(chuàng)設(shè)一種開放的、積極互動的學習氛圍。例如在課堂上，教師可以把學生分成小組，進行對物理知識點的競賽、討論。在“探究水果電池”實驗中，老師和學生一起購買水果，討論、設(shè)計實驗方案，學生積極參與，熱情投入角色，在愉快的學習情境中，實現(xiàn)了教學目標。在諸如此類的教學活動時，教師可以參加學生的活動，還可以讓學生給老師做裁判。這種做法可以讓教師領(lǐng)略學生的風采，師生間更加融洽，體現(xiàn)出學生作為學習主體的重要性。最重要的是，通過交流、溝通、評價，能激發(fā)他們對未來充滿希望和憧憬，這樣獲得的知識與體驗是一生的無價之寶。3.3采用探究式實驗教學。探究式教學主要是教師指導學生，通過自主參與形式多樣的開放性的探究式學習活動，使學生自覺獲取知識、應用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的教學方式。教師主動積極提供各種機會，讓學生親自嘗試和實踐，從體驗中掌握知識，從體驗中感悟。實驗教學與課堂教學被認為是兩種有所不同的教學方式，但實驗教學不只是在實驗室進行，還貫穿于課堂教學中。實驗教學也是在教師的引導下，學生主動的學習過程，而實驗教學特殊性主要體現(xiàn)在提高學生的技能。如在“探究怎樣測量小燈泡的電阻”實驗中，讓學生按照探究問題要求，設(shè)計實驗方案，自制實驗報告。在實驗中，按照方案實施，經(jīng)過實驗對比，掌握了實驗技能。這樣，學生就會自覺地投入到學習情境中來，大大地提高了學習效率。
激勵性評價是以激勵學生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。在評價過程中，將學生自身作為參照點，發(fā)現(xiàn)他們的長處和進步，把他們的現(xiàn)在與過去進行比較，對不同的學生采用不同的標準。教師可以從多方面來表揚大膽勇于舉手和發(fā)言的學生。學生情緒始終圍繞著教師，課堂就能達到活躍而有序，學生的學習積極性、創(chuàng)造性就激發(fā)出來，并能投入到當前學習情境中。對學生的成長有著不可估量的積極向上的作用。物理教學過程中，在樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的同時，針對學生認知情況,采取相應教與學策略，才能提高初中物理課堂教學的有效性。物理教學中教學方法的深入挖掘和有效的結(jié)合運用，是一種創(chuàng)造性的教育藝術(shù)工作。
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初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇八
高中數(shù)學不同于其它學科，它更重于邏輯性的分析過程，但是單純的邏輯講解會使學生在理解上產(chǎn)生一定的困難，進而影響學生學習的積極性。要想解決這種狀況就必須加強在課堂問題設(shè)置的科學性，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，把數(shù)學問題融入到學生日常生活當中，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的興趣，讓學生在對問題的分析和理解過程中逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學知識。在對高中數(shù)學問題進行情境創(chuàng)建時，一定要結(jié)合書本的主體內(nèi)容，所有情境的創(chuàng)建都應該是以增強學生學習興趣以及對知識的理解能力提升作為出發(fā)點。通過情境來調(diào)動學生對于數(shù)學學習的積極性，從而能夠以主動的姿態(tài)投入到數(shù)學學習過程中，讓學生在情境的感染下更容易接受相關(guān)數(shù)學知識。
二、科學設(shè)計大眾性問題。
數(shù)學課堂面對的是幾十個學生所組成的集體，因此在對問題提出與延伸時要充分考慮到大多數(shù)學生的接受能力，只有問題提問的難度適當才能最大程度地激發(fā)學生的學習熱情，問題設(shè)置如果超出大多數(shù)學生所能承受的.難度，那么在課堂教學過程中就很容易導致老師問題提出之后，沒有學生進行回答的局面，因此大眾化問題的設(shè)置既能讓大多數(shù)學生在經(jīng)過思考之后對問題做出解答，也能使他們進一步地鞏固相關(guān)的知識點。大眾化問題的提出，能夠最大程度地調(diào)動課堂的學習氛圍，讓更多的學生參與到問題的討論之中，從而增強大多數(shù)學生對知識的掌握，教師在課堂中提出較難或者較簡單的題都會使得課堂達不到預期效果。問題設(shè)置得太難，可能會激發(fā)小部分學生探索的欲望，但是大多數(shù)學生還是會對其望而卻步，從而影響他們對于數(shù)學學習的積極性;問題設(shè)置得過于簡單，雖然會照顧到某些對知識掌握不太牢固的同學，但是由于大多數(shù)學生對問題已經(jīng)有了基本的掌握，因此就會喪失對問題探索的激情，從而影響其對數(shù)學課的興趣。因此，只有提出的問題符合大多數(shù)學生的探索水平，才能夠把課堂教學的效果發(fā)揮至最大化。
三、適當設(shè)置階梯型問題。
在高中數(shù)學的學習過程中要注意知識的貫通性與連續(xù)性，這就對教師在課堂上問題的設(shè)置提出了比較高的要求。為了促進學生對數(shù)學知識的掌握以及引導學生能夠在已有知識的基礎(chǔ)上進行深入思考和探討，教師在對問題進行提出時，一定要注重問題之間的相關(guān)性以及難度上的階梯性。通過階梯性問題的提出，能夠促進學生對數(shù)學知識的理解，對激發(fā)學生對數(shù)學問題研究和探討的積極性有一定的積極作用。如果課堂問題設(shè)置的難度坡度過大，那么就會致使學生在問題解決的過程中產(chǎn)生心理落差，從而失去對問題進行探索的信心，這對學生的學習是非常不利的，同樣，如果問題設(shè)置的難度坡度較小，那么將不能激發(fā)學生對問題探索的激情，也不利于學生對數(shù)學的學習。因此只有設(shè)立難度梯度合適的問題，才能夠最大程度地促進學生數(shù)學學習的效率。綜上所述，讓數(shù)學教學的課堂提問盡可能地科學化，為學生數(shù)學學習的過程創(chuàng)造最好的環(huán)境和條件，是數(shù)學教師在教學過程中最重要的工作之一。設(shè)置恰當?shù)恼n堂問題和提出能夠促進學生數(shù)學思維形成的方法，這對于學生數(shù)學學習能力的養(yǎng)成具有重要意義。
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇九
每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的`移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。
結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。如學到myfamily這課，我發(fā)動學生都帶張“合家歡”照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。
素質(zhì)教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關(guān)于“學”的方法，促使“教學過程”向“學教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學質(zhì)量成為可能。要大力提倡并實行“啟發(fā)式”“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關(guān)重要。英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。在英語教學中，還應當注意對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。如：注意力的培養(yǎng)、長期反復思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨立思考精神的培養(yǎng)等。使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。
英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。
在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材。
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇十
摘要：沒有情感的課堂是一潭死水，有情感的課堂是師生互動的重要途徑，課堂上尋找適合的契機是師生互動的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：情感；互動；契機；高效。
新課改要求新課堂，新課堂里要有交流與溝通，沒有交流和溝通的課堂是沒有民主的課堂，是古老的“填鴨式”的教學。作為一線教師，我們要善于與學生溝通和交流。然而很多教師困惑于課堂之中，找不到師生互動的途徑，摸不準師生互動的契機。作為一名教育工作者，我對課堂上的有效交流有幾點看法。
一、有情感的課堂是師生互動的重要途徑。
在課堂教學中，如何鮮明地體現(xiàn)學生的“人文性”呢？其根本點、著眼點就在于“情感”。教師的情感、教師的舉手投足都會影響學生的精神世界。教師在課堂上切實做到以情感人，學生的情感體驗將會是豐富而深刻的。所以，要充分利用教學內(nèi)容中藝術(shù)形象內(nèi)涵的情感因素，以其思想情感或作者的思想感情作為突破口，同時借助教師多年自身的經(jīng)歷和體驗，促進師生情感的互動交流。如，前幾天某節(jié)語文課，雖然教授的是《背影》中動作描寫的方法，但是整個課堂都貫穿著父愛，學生受到了很大的震撼和感動。所以，教學當中的“情”猶如課堂教學活動中的“升華劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入學習佳境。作者、教師、學生“三情”共振，開啟了學生情感的閘門，思想受到教育，感情得到升華，課堂氣氛會暖融融的。
二、尋找適合的契機是師生互動的關(guān)鍵。
抓好交流時機，要善于捕捉交流的時機，合理創(chuàng)設(shè)情境，提出恰當?shù)膯栴}，這是實現(xiàn)師生互動交流的關(guān)鍵。（1）在學生學習遇到困難時，我們教師就要想辦法與其進行有效的交流和溝通。我們應本著對他們服務的思想，充分調(diào)動他們學習的興趣和積極性，鼓勵他們積極思考，同時教師在學生相互交流、討論、合作的基礎(chǔ)上加以點撥、引導，教給學生解決問題的方法和思路。（2）在學生想說又不敢說的時候，進行有效的交流和溝通。遇到這種情況，教師要及時與他們溝通，鼓勵他們大膽說話，勇于發(fā)表自己的見解和看法，把自己想說的話坦白地說出來，哪怕是錯誤的、不正確的觀點和結(jié)論。（3）在學生思考、探究問題的.過程中，與學生進行有效的交流和溝通。在學生探討問題的時候，教師一定要仔細認真觀察每一個學生的表現(xiàn)動向，既掌握交流情況，又可以針對不同層次的學生，針對不同的情況，采取不同的方法和措施。當然，可以用語言、眼神、動作等不同方面與學生進行交流，做到親切而自然。
總之，教師只有以崇高的思想品格、豐富的文化知識、獨特的教學方法和出色的教學才可以吸引學生，才會受到學生尊敬，贏得學生信任，形成教與學的合力?？梢哉f，一堂精彩的課，是教師的融會貫通、師生情感融洽的結(jié)果。只有教師的“桶里”裝滿了“泉水”，才能讓學生取之不盡，用之不竭。課堂上教師要根據(jù)學生的實際狀況、學習狀態(tài)等，及時地做好交流與溝通，從而達到預定的教學目標，形成有效的、有情感的高效課堂。
（作者單位吉林省集安市花甸鎮(zhèn)中學）。
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇十一
課堂管理是對課堂基本要素進行的協(xié)調(diào)和控制，通過教師在課堂中不斷根據(jù)教學情境的變化，調(diào)整課堂管理措施及手段，適時解決問題，使師生關(guān)系始終處于穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學活動長期處于一種良好的心理環(huán)境中，從而促進教學目標的高效達成。
教師的課堂管理行為不同于教師和學生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據(jù)明確的目標導向，做出教學規(guī)劃與決策，采取行動，并追求以最小的代價換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規(guī)范調(diào)整行為，老師從教育目標的達成要求出發(fā)，從提高教學效益的需要出發(fā)逐步建立起班級內(nèi)學生們的共同的課堂行為規(guī)范。
新課程強調(diào)課堂必須成為師生互動的動態(tài)場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學過程應當是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”。因此，要求我們在教學中處理好傳授知識培養(yǎng)能力與師生和諧相處的關(guān)系，促進學生主動地、富有個性地愉快的學習，在實踐中學習，從而培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。
一、建立良好的課堂常規(guī)。
課堂常規(guī)管理是課堂教學中教師與學生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學能夠順利進行，提高教學效益，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的過程。
在實際教學中很多教師往往會忽略這一點，總是會報怨學生素質(zhì)如何差，總是要等到上課鈴響過之生學生才會不緊不慢的進教室，而且進教室后要很長時間才能安靜下來。“為什么學生會這樣？”這是我們要反思的內(nèi)容。
作為教師首先要讓學生明確課堂常規(guī)的內(nèi)容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學生能夠做到專心于課堂活動、能夠自我管理，能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。其次教師要注重運用一些策略或技巧建立良好的常規(guī)。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門口，給學生形成一種無形的影響力，然后強化使之自然形成為學生應該遵循的行為規(guī)則。
二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
無數(shù)事實證明：只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學生的學習興趣和熱情。因此我們在教學中要把信任的目光投向每一位學生、尊重的話語送給每一位學生、溫馨的微笑灑向每一位學生，給學生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學生主動參與到互動中來。
心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。因此，我們要讓學生在“體驗學習”中享受學習成功的樂趣，增強學習動力，讓老師的'贊揚成為學生再學習的“加油站”。
教師以生動有趣、詼諧幽默的語言進行教學，可以讓學生直接享受到學習的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，進入樂學的境界。
給學生參與學習的機會。
蘇霍姆林斯基說過：在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，點面結(jié)合學會一種學習的能力，擁有自己去學習的能力。
在教學中我們要幫助學生形成主體概念，確立主體意識，做自己學習和發(fā)展的主人，讓學生認識到“我是學習的主人”教學過程是“我和老師共同完成的”，“學習是我自己的事，而且是我主動要求做的”。在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動意識，使學生認識到，學習的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進步和發(fā)展的過程：學習是快樂的，所以我應該主動去學習。
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇十二
在英語課堂教學當中，教師作為一個重要的決策性的角色，對學生的影響至關(guān)重要。教師是社會的人，從教師的身上不僅可折射出當代社會的知識、科技發(fā)展狀況，更能體現(xiàn)出當代世界觀、道德觀、價值觀及為人知道。教師有沒有威信，在于能否贏得學生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有淵博的學識、精湛的教學水準，使學生折服。因此，我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。特別是在新課程改革的今天，作為一名英語教師，在課堂上，能夠巧妙地把英語知識，用別樣新穎的方法傳授給學生，讓學生學以致用，那是一種境界。常言到：學生要一碗水，教師就要有一桶水，如今的初中生好奇心越來越大，要真正成為學生的偶像，教師的知識就應該有小溪，甚至大海般的廣闊。因此，教師只有不斷加大知識的儲備，用知識充實自己的課堂教學。
要管理好初中英語課堂教學，就要處理課堂互動與好師生關(guān)系。首先教師本身必須正確定位，也就是說教師本人必須正確了解自己在英語課堂上所起的作用。英語教師在課堂上首先應該是一位傳授者、組織者和控制者，但我們更應該看到，教師還應是一位交際合作者，有時甚至要充當“聽眾”的角色，這一點是許多英語教師容易忽略的。有的教師因為害怕影響課堂秩序，根本不給學生練習、表演的機會，只是重復一些枯燥的講解、朗讀或是讓學生機械式的誦讀，長此以往，必然不利于全方位地提高學生聽、說、讀、寫能力，而且學生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，難以調(diào)動起學習英語的積極性，使課堂教學無法達到預定的效果。
有的英語教師雖然表面上給學生時間，但卻從不參與學生的活動，在學生的對話表演中既不扮演積極的交際合作者，也不是一名熱心的`聽眾，放不下教師的架子。一名優(yōu)秀的英語教師應該經(jīng)常和學生進行用語交際，特別是保持和學生平等的身份參與，不要高高在上，這樣才有利于學生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高英語交際水平。和諧的師生關(guān)系應該是合作關(guān)系，教師認真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學生的學習活動中去，學生積極思考并努力配合教師的教學。這種合作關(guān)系可促進英語課堂管理，并使課堂氣氛和諧友好。
在課堂教學中，課堂突發(fā)事件主要有兩種：一種是較中性的，既不促進課堂教學，也不防礙課堂秩序;而另一種則是消極的、惡劣的，如戲弄同學、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學正常進行的行為。當這些突發(fā)性事件出現(xiàn)時教師要怎樣應對，具體有如下幾點方法。
一是突然提問。當英語教師發(fā)現(xiàn)有學生在課堂上不注意聽講或和同學講話時，突然問其一個講解過的問題，這可引起搗亂學生的重視，提醒他其停止不良行為、集中注意力。
二是停止講課。若教師發(fā)現(xiàn)有學生違反紀律，可立即停課片刻，注視著那位學生，這可引起違紀學生的重視，但時間不可過長。
三是課后處理。有時一些學生在課堂上一直搗亂，英語教師采取相應措施仍無效時，可在不打斷講課的情況下暫時不管他，待課后再處理，切不可在課堂上花大量時間對付個別學生。四是個別談話。無論英語教師在課堂撒謊能夠采取何種措施處理違紀學生，課后一定要與其進行個別談話，教師和學生一起分析違紀原因及危害性，并告訴學生該如何改正。
總之，要想真正地搞好初中英語課堂管理，任課教師不但要維持表面上的“課堂紀律”，更重要的是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師要處理好課堂交流、突發(fā)性事件等，多給學生“yes”，少給學生“no”，讓學生能夠解決“question”，在英語課堂教學中充分接受到知識并提高自己的英語學習能力。
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇十三
摘要：合作學習的教學模式是新課程改革背景下一種有效的課堂教學模式，其對于學生自主學習與合作能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。初中數(shù)學作為學生在初中階段學習的一門重點課程，提高數(shù)學課堂的教學效率就成為目前教師進行教學的主要目標。將小組合作的學習模式應用到初中數(shù)學課堂教學中，是素質(zhì)教育與課程改革對學生能力培養(yǎng)的共同要求。主要提出了在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式的幾點教學策略。
關(guān)鍵詞：合作學習；初中數(shù)學；課堂教學；實踐。
初中數(shù)學是學生學習的一門基礎(chǔ)學科，對于初中學生來說，他們已經(jīng)具備一定的學習能力，那么教師在課堂上就可以讓學生通過合作討論的形式來學習數(shù)學知識。在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往都是教師占據(jù)課堂的主體地位，學生只能跟隨著教師的教學思路來學習，這樣的教學方式不利于學生自主學習能力的養(yǎng)成，也不利于學生思維能力的發(fā)展。因此，在新時期的課堂教學中，教師要不斷創(chuàng)新實踐，將合作學習的模式應用到學生的數(shù)學課堂中，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的思維能力，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的合作欲望。
數(shù)學是一門抽象性比較強的學科，如果教師僅僅單調(diào)地給學生講授數(shù)學知識，枯燥深奧的數(shù)學內(nèi)容會讓學生覺得數(shù)學是一門難學的課程，從而使學生失去學習數(shù)學的信心與興趣，造成教師教學效率的下降。因此，我們要在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的合作欲望，使學生滿懷熱情地投入到課堂的合作學習中，從而提高課堂的教學效率。例如，在教學“應用二元一次方程組———雞兔同籠”時，我就先利用多媒體為學生播放了這樣一道題：“雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”然后我說：“這道題是古代著名的難題，很多人在看到這道題后都不知如何算起，下面同學們討論一下這道題應該如何解答吧?！睂W生聽到這里，好奇心都被激發(fā)了出來。解題的基礎(chǔ)是弄清題意，但是很多學生在看到這道題時都有些迷茫，不知道這道題說的是什么意思。于是我便讓學生先通過討論弄清題意，在弄清題意的基礎(chǔ)上，學生都積極地各抒己見，熱烈的討論氛圍使得學生的學習熱情高漲，在激烈的討論中，學生找到了不同的解決方法，從而使得課堂的教學效率有了顯著的提升。
二、設(shè)計操作活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。
在操作實踐中，提高學生的能力是課堂教學中最常見的一種教學模式。課堂實踐打破了以往的教學模式，學生不必局限在座位的狹小空間內(nèi)，他們可以幾個人圍成一圈，共同探討解決問題的策略，從而使得課堂的氛圍活潑而熱烈。并且，在討論中每個學生都能夠暢所欲言，表達自己的觀點，學生之間通過這樣不斷地思維碰撞，他們的思維能力會得到一定的提升，學習的效果自然也就有了保證。例如，在教學“利用軸對稱進行設(shè)計”這一節(jié)內(nèi)容時，我先利用多媒體為學生播放了一些圖片，有故宮、楓葉、蝴蝶等，并讓學生通過觀察說出軸對稱圖形的性質(zhì)，為其接下來進行圖案設(shè)計奠定基礎(chǔ)。在學生掌握了軸對稱圖形的特征與性質(zhì)后，我便讓學生以小組為單位利用軸對稱設(shè)計圖案。有的小組就利用剪刀和彩紙剪出了各式各樣的圖案，有“囍”字、花朵、兔子等，還有的小組按照天壇的模型制作出了一個立體的小天壇。在這樣的實踐中，鍛煉了學生的操作能力，培養(yǎng)了學生的合作能力，并且，良好的課堂氛圍也讓學生體會到了數(shù)學學習的趣味性，增強了學生的學習興趣。
三、重視討論交流，提高學生的思維能力。
培養(yǎng)學生的合作能力不僅是提高教學效率的有效手段，還是社會發(fā)展對人才的必然要求。因此，教師要注重對學生合作能力的培養(yǎng)，在課堂教學中讓學生充分地討論交流，使其在不斷的思考與討論中提高思維能力，使小組合作學習的模式發(fā)揮其優(yōu)勢與作用，為學生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在教學“一次函數(shù)的圖像”這一節(jié)的內(nèi)容時，對于具體的一次函數(shù)，學生都能很快地畫出函數(shù)圖像，但是他們對于函數(shù)中的系數(shù)與圖像的對應關(guān)系都沒有清楚的認識。于是我便讓學生以小組為單位討論y=kx+b這個函數(shù)與x軸和y軸的交點都是什么，并讓學生根據(jù)這個函數(shù)中參數(shù)的取值來畫出圖像。大部分小組在畫圖時都只考慮到了k0的情況，只有一小部分的學生考慮到了k0的情況。在學生總結(jié)過后，我引導學生思考有沒有遺漏的地方，經(jīng)過了又一番的討論交流后，學生將k，b的不同取值時一次函數(shù)的圖像都完整地畫了出來。這樣的學習方式使得學生的思維得到了發(fā)散，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，有效地提高了學生分析問題并解決問題的能力，使得課堂教學真實而有效?？傊?，將合作學習的模式引入初中數(shù)學教學中是新課程改革教學背景下的必然趨勢。教師要充分利用合作學習的優(yōu)勢，將學生的學習興趣激發(fā)出來，進而提高學生的實踐操作能力與思維能力，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)高效。
參考文獻：
［1］桑建麗.初中數(shù)學教學中合作學習的研究與實踐［d］.魯東大學，2014.
［2］謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究［d］.贛南師范學院，2013.
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇十四
摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進,信息技術(shù)同其他學科一樣,其課堂教學效率已成為當前教學工作的主課題。教師應從當前初中學信息技術(shù)課堂教學的實際出發(fā),創(chuàng)新項目教學,營造有趣的教學情境,調(diào)動學生的學習積極性,凸顯學生的主體地位,并鼓勵學生自主學習、開拓創(chuàng)新。教師還應建立科學合理的評價機制,以評助學,最終提高課堂教學效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項目驅(qū)動;創(chuàng)設(shè)情境;自主學習;評價激勵;。
一、項目驅(qū)動,創(chuàng)生教材。
泰山出版社出版的信息技術(shù)教材進行改版,該教材借鑒了計算思維、信息需求、技術(shù)價值等先進理念,采用了先進的項目式教學方法。隨著時間的推移,教材中設(shè)計的項目會跟不上社會的發(fā)展,無法激起學生的興趣。針對這樣的情況,我主動求變,把當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化及地方特色創(chuàng)生教材,按照不同的教學要求設(shè)計出一個個的小項目,融入到課堂。
例如,在教學“探尋獲取信息的有效途徑”這個知識點時,我采取與我校開設(shè)的校本課程《日照農(nóng)民畫》主動融合,創(chuàng)設(shè)項目。根據(jù)本課的知識點需要劃分為三個微項目:(1)走近日照農(nóng)民畫;(2)魅力日照農(nóng)民畫;(3)尋訪農(nóng)民畫。通過小組合作探究掌握利用搜索引擎搜索資料、保存圖文信息、了解網(wǎng)絡(luò)地圖、問卷星的創(chuàng)建以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。通過創(chuàng)生的項目,學生不僅學會相關(guān)的知識技能,還了解到了本地的傳統(tǒng)文化特色,提高了學生信息素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導題。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好,做老師的要為他擔憂,擔心他長大以后對什么都漠不關(guān)心,成為一個平平庸庸的人?！钡拇_,如果一個學生對學習沒有興趣,成長的過程將變得困難;如果學生對一堂課失去了興趣,課堂學習就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學生有興趣的參與到課堂學習是保證有效教學的一個重要方面。
(一)合理引題,激發(fā)學生學習興趣和探究欲望。
在教學flash動畫制作這一章節(jié)時,我積極探索,合理規(guī)劃設(shè)計微項目,創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情景。例如,教師可以利用動畫片《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)情景,首先讓學生觀看教師剪輯的動畫短片,然后進行角色扮演。在剪輯的動畫中,包含了該章節(jié)所有的知識重難點,如逐幀動畫、形狀補間、動作補間,元件、元件效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。而角色扮演不僅增加了課堂的趣味性,還使學生通過生活化的場景理解動畫制作的過程和原理。
針對上述情景,學生通過觀看、體驗、實踐,能快速融入到課堂學習中,提高了興趣,潛移默化中提高了課堂學習效率。
(二)課堂語言準確幽默,引發(fā)學生學習興趣。
教師用準確而幽默的教學語言,將專業(yè)的語言生活化,抽象的名詞具體化,能夠使學生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技術(shù)術(shù)語。當然,準確是前提,幽默是輔助。
三、創(chuàng)新多元,自主學習。
現(xiàn)在的課堂教學理念實質(zhì)是教師是課堂的設(shè)計者、指導者、幫助者。課堂的組織是為學生提供自主學習的平臺,讓學生在探究活動中提高學生解決問題的能力及自身價值感受。這就要求教師在課堂上要鼓勵學生增強自主學習的意識,允許學生有不同的認知或不同的方式完成任務。例如,在“分類存儲”的教學環(huán)節(jié)中,關(guān)于文件和文件夾的復制和移動操作,有的學生使用拖動法,有的使用剪切法,有的配合ctrl鍵或shift鍵組合法還有菜單法、工具按鈕法等,體現(xiàn)了方式多樣性。這時教師要避免“一刀切”,要給學生充分的.時間去探究嘗試、自主學習,讓學生通過比較,找到最優(yōu)化、最有效的操作方式,從而在自主的學習空間內(nèi)提升構(gòu)建知識、掌握知識的能力。
在課堂教學中教師主動運用創(chuàng)新多元的引導方式,以學生為中心開展課堂教學。學生在通過解決碰撞和矛盾的過程中不斷了解自我、完善自我。這種包容的多元模式對班上其余學生而言可說是具有極大的吸引力,對提出自己觀點的學生也是一種肯定,因此它的激勵作用效果明顯,課堂效率大大提高。
四、評價助學,方式創(chuàng)新。
(一)評價助學,注重差異。
為了更好地幫助學生明確課堂任務,教師應在課堂中根據(jù)知識的重難點,給出每個任務的完成的標準量化,對任務的結(jié)果進行評價。評價過程不論是采用自評、小組評價、教師評價,它的根本目的是針對學生的課堂成果引導學生完成三維目標。另外,在學習過程中,學生存在個體差異性。而在小組活動中,通過組內(nèi)互相評價、討論、使層次不同的學生能夠取長補短。此時在小組教學中,教師要有一定的引導策略,不要過多地關(guān)注學生獲取知識的對與錯,更應關(guān)注學生參與學習過程的態(tài)度,解決問題的能力,以及獲取知識的經(jīng)驗與創(chuàng)造性。
(二)評價方式的創(chuàng)新。
信息技術(shù)課堂多采用對學生完成的任務作品進行展示性評價,而我在評價方式中采用多種方式相結(jié)合,保持學生的新鮮感。例如,在課堂評價中使用ar對學生進行獎勵性評價。在使用的過程中學生產(chǎn)生了強烈的好奇心,不僅增加評價激勵效果,而且學生也學到了ar的相關(guān)知識。
愛因斯坦說過:“提出新問題,從新的角度去看舊問題更需要創(chuàng)造性想象力?！币虼私處熞鹬貙W生個體的差異性并對學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時地給予反饋,要尊重每個學生的不同意見,利用不同的方式進行有效評價。
總之,以學生為中心的課堂教學是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施。因此在信息技術(shù)課堂教學中,教師要以培養(yǎng)學生學習能力和信息素養(yǎng)為主體,要善于運用各種策略,激發(fā)學生的求知欲望,要關(guān)注學生個體的差異,培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力,促進學生自主探究意識,從而提高課堂效率。
參考文獻。
[1]趙珺.基于項目學習的備課策略探究[j].中國信息技術(shù)教育,(23).
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇十五
一、熟悉習題中所涉及的內(nèi)容，包括定義、公式、定理和規(guī)則。
解題、做練習只是學習過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學習的全部，你不能為解題而解題。解題是為閱讀服務的，是檢查你是否讀懂了教科書，是否深刻理解了其中的概念、定理、公式和規(guī)則，能否利用這些概念、定理、公式和規(guī)則解決實際問題。解題時，我們的概念越清晰，對公式、定理和規(guī)則越熟悉，解題速度就越快。
因此，我們在解題之前，應通過閱讀教科書和做簡單的練習，先熟悉、記憶和辨別這些基本內(nèi)容，正確理解其涵義的本質(zhì)，接著馬上就做后面所配的練習，一刻也不要停留。
二、熟悉習題中所涉及到的以前學過的知識，以及與其他學科相關(guān)的知識。
有時候，我們遇到一道不會做的習題，不是我們沒有學會現(xiàn)在所要學會的內(nèi)容，而是要用到過去已經(jīng)學過的一個公式，而我們卻記得不很清楚了;或是需用到一個特殊的定理，而我們卻從未學過，這樣就使解題速度大為降低。
這時，我們應先補充一些必須補充的相關(guān)知識，弄清楚與題目相關(guān)的概念、公式或定理，然后再去解題，否則就是浪費時間，當然，解題速度就更無從談起了。
三、熟悉基本的解題步驟和解題方法。
解題的過程，是一個思維的過程。對一些基本的、常見的問題，前人已經(jīng)總結(jié)出了一些基本的解題思路和常用的解題程序，我們一般只要順著這些解題的思路，遵循這些解題的步驟，往往很容易找到習題的答案。否則，走了彎路就多花了時間。
四、認真做好歸納總結(jié)。
在解過一定數(shù)量的習題之后，對所涉及到的知識、解題方法進行歸納總結(jié)，以便使解題思路更為清晰，就能達到舉一反三的效果，對于類似的習題一目了然，可以節(jié)約大量的解題時間。
五、先易后難，逐步增加習題的難度。
有些學生不太重視基本的、簡單的習題，認為沒有必要花費時間去解這些簡單的習題，結(jié)果是概念不清，公式、定理及解題步驟不熟，遇到稍難一些的題，就束手無策，解題速度就更不用說了。
因此，我們在學習時，應根據(jù)自己的能力，先去解那些看似簡單，卻很重要的習題，以不斷提高解題速度和解題能力。隨著速度和能力的提高，再逐漸增加難度，就會達到事半功倍的效果。
六、認真、仔細地審題。
在你的腦海里，這些信息就應該已經(jīng)結(jié)成了一張網(wǎng)，并有了初步的思路和解題方案，然后就是根據(jù)自己的思路，演算一遍，加以驗證。
有些學生沒有養(yǎng)成讀題、思考的習慣，心里著急，匆匆一看，就開始解題，結(jié)果常常是漏掉了一些信息，花了很長時間解不出來，還找不到原因，想快卻慢了。
很多時候?qū)W生問問題的時候，老師和他一起讀題，讀到一半時，他說：“老師，我會了。”所以，在實際解題時，應特別注意，審題要認真、仔細。
七、學會畫圖。
讀題時，若能根據(jù)題義，把對數(shù)學(或其他學科)語言的理解，畫成分析圖，就使題目變得形象、直觀。這樣就把解題時的抽象思維，變成了形象思維，從而降低了解題難度。
因此，牢記各種題型的基本作圖方法，牢記各種函數(shù)的圖像和意義及演變過程和條件，對于提高解題速度非常重要。
初中數(shù)學課堂有效管理策略分析論文篇十六
同一個問題，采用不同的提問方式會收到不同的效果，所以要講究提問的藝術(shù)。當前的課堂提問普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：提問目的不明確，隨意性較大，“滿堂問”，沒有發(fā)揮提問的作用；提問的時機沒有掌握好；問題的質(zhì)量低，缺乏邏輯性等。課堂提問是教學過程中師生交流的過程，教師應通過提問激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的思維，檢驗學生的學習效果，促進教學質(zhì)量的提高。為此，要做好課堂提問的計劃。下面談談初中數(shù)學課堂提問的策略。
一、精心設(shè)疑，適時提問。
許多教師的教學計劃中，都有教學步驟、教學的重點、難點等內(nèi)容，但卻沒有課堂提問的計劃，造成課堂上提出的問題沒有必要的深度和廣度，學生未經(jīng)思考就回答了問題，課堂氣氛表面看似很熱鬧，實際收獲卻很少。因此，要提高教學效率，必須把課堂提問列入教學計劃中，精心設(shè)計問題。教師在設(shè)計問題時，要注意提出問題要有明確的目的，服從教學目標要求，緊扣課程標準和教學大綱，突出教學內(nèi)容的重點、難點，并且要做到適時適度。在教學中，一般可以在以下幾個地方設(shè)疑提問：1.教學重點難點處。教學的重點難點也是學生掌握知識的關(guān)鍵點。教師應注意調(diào)動學生的學習積極性，用問題引起他們對重點難點的注意，使其思維聚集在重點難點上。2.學生“無疑”處。這是指一些看似十分簡單，學生似乎已經(jīng)完全掌握的知識點。實際上學生往往由于粗枝大葉或思維處于不活躍狀態(tài)，而未發(fā)現(xiàn)自己對這些知識點是不完全明白的。教師應精心設(shè)置疑問，推動學生思考問題，使他們更全面地掌握知識。比如學生在讀完平行四邊形的定義：在同一平面內(nèi)有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形時，都覺得這很簡單。這時教師提出問題：一組對邊相等另一組對邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？問題掀起了學生的思維波瀾，使他們重新對平行四邊形的定義積極進行思考，從而更好地掌握了這個定義。3.新舊知識交匯處。新舊知識的銜接教學對學生掌握新知識很重要。教師要精心設(shè)計問題，讓學生對舊知識進行溫習鞏固，并引發(fā)新的`問題讓學生思考，繼而通過教師的點撥和啟發(fā)，使學生掌握新知識。4.課堂結(jié)尾處。在講完一節(jié)課所有的知識點之后，精心設(shè)計幾個問題，幫助學生對本節(jié)所學的知識進行全面的梳理，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學的知識。
二、面向全體，分層提問。
由于遺傳因素、社會環(huán)境等方面的影響，各個學生的知識、能力水平是存在差異的，教師要正視這些差異，并在課堂提問時做出相應的決策以適應學生發(fā)展的需要。課堂提問要面向全體學生，教師必須了解各個層次學生的知識、能力水平，根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計出不同難易程度的問題來進行分層提問，讓各個層次的學生都能學有所獲。在教學中，教師提出問題后留出一定的時間讓全體同學進行思考，避免出現(xiàn)學生未經(jīng)思考張口就答的情況，然后再由教師指定學生回答問題，答問的機會要盡量平均分給每個層次的每一個學生。
例如，在教學一元二次方程根的情況時，教師先列出x2-4x+5=0、2x2-7x-2=0、x2-2x=0三個方程，并快速判斷出它們解的個數(shù)，然后對學生說：“同學們，你們一定很想知道老師為什么能這么快作出判斷吧?，F(xiàn)在先請同學們用公式法解以上三個方程?！痹谌w同學都計算后，讓三名后進生上講臺板演。接著教師提出問題：“觀察這三個方程的解題過程，可以發(fā)現(xiàn)：在把系數(shù)代入求根公式之前，都是要先確定a、b、c的值，然后求出b2-4ac的值，為什么要這樣做呢？”這個問題讓中等生來回答。學生會初步說出：“它能判定方程是否可解?！彪S后教師通過適當?shù)闹v解引出根的判別式這個知識點，繼而又提出問題：“通過解這三個方程，同學們可以發(fā)現(xiàn)一元二次方程根的情況有哪些？”這個問題讓優(yōu)等生來回答。
這三個有梯度的提問，引發(fā)了學生的積極思考，達到了課堂提問的目的。在教師的適當引導和啟發(fā)下，全體學生都掌握了一元二次方程根的情況這個知識點，很好地完成了教學任務。
三、平等對話，相互提問。
課堂提問是師生互動的一種形式，而在寬松愉悅的氛圍中這種互動才能很好地進行。因此，教師在進行課堂提問時，應注意與學生平等對話，將自己融入學生集體當中，讓學生回答時應使用“請”“請問”等詞語。學生回答后，要對學生的回答作出適當?shù)脑u價。此外，在課堂提問中，不能都是由教師向?qū)W生提問題，以免削弱學生的主體作用，要留出一部分時間讓學生自由向老師提問題。由于學生個體間存在差異，每個人的知識掌握程度不一樣，學生會提出各種各樣的問題，這時教師要不厭其煩地認真回答學生提出的問題，并針對學生個體的具體情況進行適當?shù)囊龑Аl(fā)。
課堂提問看似教學的細節(jié)，但它極大地影響著教學的進程、效果，因此對它要高度重視，要善于研究、，探索最符合實際、最適合教學需要的提問方法。
（責編王學軍）。
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