無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
成長自我評價表篇一
在學(xué)習(xí)中，我懂得了運用好的學(xué)習(xí)方法同時注重獨立思考的重要性。要想學(xué)好，只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會方法，做事情的方法。古人話說的好：授人以魚不如授人以漁。我來這里的目的就是要學(xué)會漁。但說起來容易做起來難。我換了好多種方法，可始終沒有多大成效。慢慢的，隨著學(xué)習(xí)的深入，做到了。做什么都勤于思考，遇到有不懂的地方就勤于請教。在學(xué)習(xí)時，以獨立思考作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進步，我不只是學(xué)到了基本只是，我的心智也有了一個高的飛躍，我認為這對于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識這段時間里，我與老師同學(xué)建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣;同學(xué)們的互幫互助，使我感受到了友誼的偉大。
小學(xué)六年的生活我也一直在追求人格的升華。注重自己的品行，我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在六年中，我堅持著自我反省且努力的完美自己的人格。六年中，首發(fā)，我利用業(yè)余時間讀了一些名著和幾本完美人格的書，我覺得它們對自己很有幫助，我也越來越認識到品行對一個人來說是那么重要，它關(guān)系到是否能形成正確的人生觀、世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時關(guān)愛同學(xué)、尊師重道、樂于助人，以前只是覺得幫助別人感到很開心，在我理解到，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也在幫助自己。
回顧六年小學(xué)生活，我很高興能在同學(xué)有困難時曾經(jīng)幫助過他們。相對的，在我有困難時我的同學(xué)們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導(dǎo)幫助我，如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責(zé)任。一個人活在世界上，就得對社會負起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認識到自己所負的責(zé)任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。
六年中我的社會實踐能力有了很大提高，我參加了不少校內(nèi)外活動，做過一些社會時間。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認清自己的短處，也使我開拓了視野。學(xué)到了許多在課本上無法學(xué)到的東西。六年的小學(xué)生活，六年的酸甜苦辣，我也認識到這個世界上并不存在完美的人。每個人都有自己的優(yōu)缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。六年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。
我的優(yōu)點是好學(xué)、樂于助人、誠實守信，我認為誠信是立身之本，所以我一直以言出必行要求自己的。答應(yīng)別人的事一定按時完成。記得有好幾次，老師同學(xué)讓我替他們辦一些事，我從來都會認真完成。守信用，由于待人熱情、誠懇，所以從小學(xué)到小學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。我這人有個優(yōu)點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果。正因為此次，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。
這么多年來，我一直都在跟自己作戰(zhàn)。準確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。這是我今年立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。當(dāng)然我也有缺點。我個人最大的缺點就是馬虎?？荚囀〉脑蛞彩且驗轳R虎，為了克服它，我在平時的學(xué)習(xí)中，努力的去改正，細心的去做每一道題，并養(yǎng)成了檢查的好習(xí)慣。在這一點上我不禁感到欣慰。
酸甜苦辣即將成為過去，六年的小學(xué)生活也將成為美好的回憶。大會上校長講得現(xiàn)實中的生活與生活中的現(xiàn)實，給了我很大的啟發(fā)，我們即將就業(yè)，這其中不一定一帆風(fēng)順，會有許許多多的磕磕碰碰。但是，我堅信有足夠的勇氣和智慧去迎接挑戰(zhàn)----笑迎人生!生活就是這樣，反復(fù)無常。誰也猜不透，誰也鬧不懂?，F(xiàn)實中的生活，生活的現(xiàn)實。只有自己親身去體會，用心去感受，才能體會得到。
成長自我評價表篇二
一個學(xué)期下來，我總有做的好的地方與做的不好的地方，所以這次我就來列舉一些。
好的地方：
1、每次打飯時，接到餐盤總會說聲“謝謝”，自覺得這很禮貌。
2、在宿舍中，或是在吃好晚飯回教室的路上，看見阿姨總會問聲好。
3、在平日中與同學(xué)間的關(guān)系不錯，如果同學(xué)有什么事情不順心了，或者怎么樣了，我會安慰她們。
4、同學(xué)問我題目時，如果我會，我會教她。
5、身為英語課代表，自我感覺比上學(xué)期積極多了，每次讀書，也都會放開聲音讀。
6、晚自習(xí)上寫完作業(yè)后，比起以前，會安排剩余的時間。
7、與父母的交流越來越多了。
不好的地方：
1、每次我教完別人后，若講了一兩遍后，還在問這問那的，我就會沒有耐心繼續(xù)教下去。
2、在家里，經(jīng)常會因為學(xué)習(xí)而與老媽發(fā)生沖突。
3、在家中，電視看得太多，不會自覺復(fù)習(xí)。
4、不會的，不去問老師，若同學(xué)會，則問同學(xué)，若同學(xué)不會，我也就算了，這個毛病一直都沒有改過，我總是怕老師，不知為何。
5、有點毛毛躁躁的，有的時候，我會比較沖動，做事情會不經(jīng)過腦子的思考。有時候我不經(jīng)意的一句話就會傷到同學(xué)。
6、在早晨，總是會不想起來，在學(xué)校會睡到六點半，在家會睡得更加的玩，我，懶。
7、貪玩，在周末，就一直會想著玩，很難靜下心來，看看課外書，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)功課。
8、做事情很少有能夠堅持下來的，大部分都是半途而廢，意志力不夠。
以上就是我作總結(jié)下來的，不過看看，有一些真的好像已經(jīng)成為了我的習(xí)慣，好像一直伴隨著我，我也都知道，但是我就是改不過來。
成長自我評價表篇三
長期以來，學(xué)校在教學(xué)過程中，只重視教師對學(xué)生的評價，只強調(diào)外部評價對學(xué)生等方面的作用，而忽視了學(xué)生的自我評價及自我反思能力的培養(yǎng)。
自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標志。它是激發(fā)人向上進取的內(nèi)在動力。然而，自我評價是否恰當(dāng)可能激發(fā)或壓抑人的積極性。過低的自我評價會降低人的社會要求水平，產(chǎn)生對自己潛力的懷疑態(tài)度，引起嚴重的情感損傷和內(nèi)心沖突;而過高的自我評價又必然與別人對自己的評價發(fā)生矛盾，遭到同伴的反對，引起與同伴交往的沖突，也會導(dǎo)致嚴重的情感損傷或不良行為。小學(xué)階段是學(xué)生自我評價的萌發(fā)時期，而一個人自我評價能力的形成，往往也是始于小學(xué)階段。如果在這個時期不注意對學(xué)生進行自我評價能力的培養(yǎng)，孩子的自我意識就得不到良好的發(fā)展，有可能影響孩子一生的成長。
每個學(xué)生都是正在成長中不同的個體，隨著年齡的增長，獨立性也日益增強，但是他們的認識能力還不成熟，自我評價能力也不強，還離不開教師的指導(dǎo)。我了解到小學(xué)低年級的學(xué)生在自我評價方面，有以下幾種不健康的現(xiàn)象：一是，輕信老師對其具體行為的評價，簡單重復(fù)成人的評語。二是，評價往往是簡單的，片面的，評價自己往往是好的方面多，評價他人則是不如自己或差的方面。三是，評價往往是籠統(tǒng)的，只看行為效果，而不看行為的動機。 eg：在回答老師問題后，他們不管自己表現(xiàn)的好不好，都是一畏的相信老師的評價。而當(dāng)老師不給予評價，叫他們自評時，大多數(shù)同學(xué)看到的都是自己好的一面，評別人時，從不評別人表現(xiàn)好的一面，總是挑別人的毛病。比如：某個同學(xué)回答錯問題時，就會有同學(xué)嬉笑。但經(jīng)過在五年級里聽過三節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)五年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生在自我評價方面有著明顯的不同之處，主要表現(xiàn)在：
⑴從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，自我評價的獨立性隨年級升高而增強。比如：在回答你認為班主任老師對你的看法都對嗎?你對自己班級的看法跟大家一樣嗎?你對別的同學(xué)表現(xiàn)時的看法跟大家一樣嗎?等問題上反映出的獨立性水平明顯隨年級的升高而升高，這表明小學(xué)生逐步減輕對他人評價的依賴性，獨立地進行自我評價的能力在不斷發(fā)展。
⑵從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進行評價，并表現(xiàn)出對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向。小學(xué)低年級兒童的自我評價具有很大的具體性，如“認為上課認真聽講，不講話，不打罵同學(xué)，才能算是個好孩子?！彼麄兏嗟厥轻槍ζ渫怙@行為進行評價(如不打人，不罵人，完成作業(yè)等)。但直到小學(xué)高年級，進行抽象性評價(如認為一個好學(xué)生應(yīng)該有愛國主義和集體主義精神，有遠大理想和抱負，能分清真善美與假惡)和內(nèi)心世界的評價(表里一致，謙虛，熱情，誠實等)仍然不多。
⑶自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強。比如：在前后回答同一個問題時，一致性也隨著自我評價能力的逐步發(fā)展而逐步增高。這表明小學(xué)生的自我評價的穩(wěn)定性隨自我評價的能力增強而增強。
小學(xué)階段是個性開始形成的.重要時期，在這個階段，學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展，大腦對各種刺激都很敏感，模仿性，可塑性很強。針對兒童生理和心理特點，要注意抓住契機，創(chuàng)設(shè)情景，相機誘導(dǎo)，萌動兒童自我意識，培養(yǎng)自我評價的能力，促進學(xué)生健康發(fā)展。教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力：
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