通過(guò)總結(jié)，我們可以總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，供將來(lái)參考和借鑒?？偨Y(jié)中可以參考和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但不要抄襲或簡(jiǎn)單照搬別人的內(nèi)容。下面是一篇關(guān)于生活總結(jié)的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇一
善待“偏?！?，鼓勵(lì)求異思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。
《素質(zhì)教育在美國(guó)》里有這樣的一則故事，某次測(cè)驗(yàn)有一條題目與“對(duì)數(shù)(log)”有關(guān)，主人公不會(huì)作答，但在后面寫(xiě)下這樣一句話：“l(fā)og(原木)isfun.”由對(duì)數(shù)想到原木。老師改卷時(shí)，非但沒(méi)有責(zé)怪，反而大加贊賞，并以批語(yǔ)加以表?yè)P(yáng)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，循規(guī)蹈矩的學(xué)生才是好學(xué)生，上課時(shí)淘氣頑皮、不守常規(guī)的學(xué)生讓人難以忍受，其實(shí)，這些學(xué)生很可能創(chuàng)造性強(qiáng)、有創(chuàng)新能力，這些學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的“奇怪”，恰恰是具有高度創(chuàng)造性的學(xué)生有意無(wú)意表現(xiàn)出的叛逆行為。
愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生就曾經(jīng)因表現(xiàn)出類似行為而被趕出校門(mén)。因此，教師對(duì)這些學(xué)生一定要認(rèn)真分析，千萬(wàn)不要諷刺、挖苦，視為異端，一定要予以關(guān)心、鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，從而形成師生情感上的溝通和融洽。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。教師要最大限度地消除學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的恐懼心理，盡可能使學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)感到快樂(lè)和自豪;爭(zhēng)取學(xué)生合作和信任，時(shí)刻讓學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：課堂中每一個(gè)人都是平等的，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，切不可作簡(jiǎn)單的否定，一棍子打“死”，扼殺學(xué)生思維火花、創(chuàng)新天性。
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新提供內(nèi)驅(qū)力。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實(shí)自己思想的欲望。因此，老師始終要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，珍視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使創(chuàng)新、創(chuàng)造成為每個(gè)學(xué)生內(nèi)在要求和強(qiáng)烈愿望。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先要使其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！皵?shù)學(xué)與人類文明同樣古老”，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有意識(shí)滲透數(shù)學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。例如講到“歐拉定理”時(shí)，介紹數(shù)學(xué)大師歐拉非凡的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和頑強(qiáng)的毅力，其他數(shù)學(xué)家計(jì)算彗星軌道需要幾個(gè)月，他只需三天;過(guò)度的工作使得歐拉雙目失明，在失明后的十七年里，他憑借驚人的記憶力和罕見(jiàn)的心算能力，口述近四百篇論文和多本專著。祖沖之運(yùn)用劉徽的“割圓術(shù)”，把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位，領(lǐng)先歐洲一千多年。介紹這些事例，能讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的堅(jiān)毅品質(zhì)，以及為數(shù)學(xué)和科學(xué)的獻(xiàn)身精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學(xué)探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與他們的求知欲是成正比的，只有動(dòng)力足了，學(xué)生才可能主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。同時(shí)，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，掌握運(yùn)算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)“5分鐘四則運(yùn)算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，使每個(gè)學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計(jì)的數(shù)字不要太大，重點(diǎn)使學(xué)生掌握方法，同時(shí)還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)也是具有重要作用的。
拓展數(shù)學(xué)習(xí)題的開(kāi)放性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是教師通過(guò)研讀教材，傳授學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，包括加減乘除法、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等等，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)延伸學(xué)習(xí)和日常生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，除了課本的教學(xué)外，要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有目的地搜集一些開(kāi)放性數(shù)學(xué)題目，這種題目的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究意識(shí)，還有看問(wèn)題的多維角度。例如，五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的課外習(xí)題中出現(xiàn)這樣一道題目：從4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米長(zhǎng)的小棒中，選出若干根，并使它們首尾相接，能夠擺出幾種大小不同的正方形?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以動(dòng)員學(xué)生動(dòng)手操作，然后在操作的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的問(wèn)題意識(shí)，最后指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排列方法。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的數(shù)學(xué)概念時(shí)，會(huì)涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長(zhǎng)度究竟為多少，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的觸摸來(lái)理解厘米、分米和米的差距，對(duì)長(zhǎng)度建立起一個(gè)大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個(gè)分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考從而得出問(wèn)題的答案，通過(guò)實(shí)際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。下面就圍繞如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性、提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、聯(lián)系生活實(shí)際重視情境創(chuàng)設(shè)。
在教學(xué)實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)情感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！辈闹懈形虻綄W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
1.要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境；2.要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。例如我們學(xué)完組合圖形的面積計(jì)算后，針對(duì)生活中的密鋪現(xiàn)象，我讓學(xué)生對(duì)各種圖形進(jìn)行了密鋪。這是學(xué)生的作品。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了課堂教學(xué)的有效性；3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”一一教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生你知道“循環(huán)”的含義嗎？緊接著我用課件出示了許多優(yōu)美的圖片。如：學(xué)生看后立刻明白了循環(huán)就是“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”。緊接著新課教學(xué)特別順利，效果特別好。例題教學(xué)“生活化”一一例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律。這就要求教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要靈活的把握教材創(chuàng)造性地使用教材。知識(shí)運(yùn)用“生活化”一一綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”。我在每上一節(jié)課時(shí)都動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)本節(jié)課的每一道練習(xí)題。而且力求拓展練習(xí)既緊密聯(lián)系生活又為下節(jié)課做鋪墊。
例如我在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道拓展練習(xí)。
生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是自學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性。
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的.狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵；第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧；第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。
這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)；第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。為確保每節(jié)課所授知識(shí)的有效性，我們年級(jí)組幾位老師經(jīng)常坐在一起探討教材，學(xué)習(xí)教材鉆研教材。如果有疑惑的地方還請(qǐng)教別的數(shù)學(xué)教師。
三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。在本學(xué)期的“多邊形的面積計(jì)算”這一單元，我們年級(jí)組決定，每人上一節(jié)圖形的面積計(jì)算，其中我講的是“平行四邊形的面積計(jì)算，我們通過(guò)自主探求，小組合作調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦將抽象的圖形面積計(jì)算公式自己推倒出來(lái)并會(huì)計(jì)算圖形的面積解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的特別扎實(shí)。從中我們深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。
記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。以便取得良好的教學(xué)效果提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇三
本學(xué)期教研組在教導(dǎo)處的組織下進(jìn)行了四次教學(xué)檢查，主要包括：教學(xué)常規(guī)、摘抄筆記、聽(tīng)課記錄的檢查，作業(yè)布置、批改反饋的檢查等，效果較好。常規(guī)工作中，我們堅(jiān)持共同進(jìn)步、互相學(xué)習(xí)、共同提高的原則，加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)的訓(xùn)練，使教學(xué)工作得以深入開(kāi)展。每位教師都做到了嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度，按時(shí)進(jìn)班上課，安排好課堂各環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的成績(jī)有了普遍的提高。本組各位數(shù)學(xué)教師，思想態(tài)度端正、對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，平時(shí)能積極學(xué)習(xí)、深鉆教材。從備、教、改、輔、考、研等教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們組每一位老師做得都非常到位，特別是新分配的黃海華老師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤學(xué)好問(wèn)，個(gè)人業(yè)務(wù)能力提高較快。
本學(xué)期教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教導(dǎo)處的組織安排下，我們組還對(duì)數(shù)學(xué)文本進(jìn)行了有效的解讀，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已經(jīng)成為全組教師的共識(shí)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。
1、充分發(fā)揮教研組的作用，認(rèn)真抓好集體研討活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，在教研組長(zhǎng)的組織下舉行集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)教材教法的研究，明確教材編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)方法，做到“三備”（備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生）。備課力求做到挖掘“深”，設(shè)計(jì)“新”，內(nèi)容“實(shí)”，并且在活動(dòng)中共同探討教學(xué)中的困惑、得失，使教研組活動(dòng)穩(wěn)實(shí)而高效。
2、堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)來(lái)抓。一學(xué)期來(lái)，舉行了校內(nèi)示范課、觀摩課、公開(kāi)課、青年教師匯報(bào)課共10節(jié)。所有教師聽(tīng)課都在15節(jié)以上。講課者認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)詳案；聽(tīng)課者有記錄，聽(tīng)課后及時(shí)交流，互相切磋，認(rèn)真撰寫(xiě)評(píng)課意見(jiàn)。每位老師根據(jù)自己的上課實(shí)際效果，及時(shí)反思，總結(jié)該節(jié)課的得失，并根據(jù)評(píng)課老師的意見(jiàn)，對(duì)自己的教案進(jìn)行第二次設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化。
3、各數(shù)學(xué)教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，準(zhǔn)時(shí)上、下課，保證了正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用“一幫一”、課外輔導(dǎo)、家訪等查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。
4、本學(xué)期配合學(xué)校的安排，組織了三次綜合練習(xí)。每次練習(xí)都進(jìn)行了質(zhì)量分析和試卷分析，起到了綜合練習(xí)的作用。
學(xué)校堅(jiān)持教師相互幫扶制度。確定幫扶對(duì)象和制訂幫扶措施。一學(xué)期來(lái)，青年教師愛(ài)學(xué)、老教師熱心指導(dǎo)，青年教師進(jìn)步較快。
對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析，以此來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)困生的`學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在業(yè)務(wù)交流中，老師談得最多的是對(duì)學(xué)困生采取了哪些好的方法來(lái)幫助他們提高學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)的態(tài)度，和學(xué)習(xí)目的的教育，再教給他們一些好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體老師都在班上建立起“一幫一”的幫學(xué)對(duì)子，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。今后繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。
2、營(yíng)造探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍有待于提高。
3、班級(jí)發(fā)展不平衡，需要加大輔導(dǎo)力度。
4、家校聯(lián)系極差，家長(zhǎng)外出多，留守兒童多，不利于學(xué)生教育。
教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，圍繞學(xué)校制定的工作目標(biāo)，結(jié)合本組的實(shí)際情況，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、勤鉆研、敢創(chuàng)新，認(rèn)真做好每一件事。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇四
其實(shí)初中階段的學(xué)生，求知欲望強(qiáng)，特別是對(duì)新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)，只有乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性，而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩，教學(xué)方式五花八門(mén)，教學(xué)的對(duì)象個(gè)性迥異，教學(xué)的觀念也層出不窮，作為教師應(yīng)不斷總結(jié)，要善于反思，開(kāi)啟課堂教學(xué)知識(shí)的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，是提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)好的同學(xué)，自然科學(xué)一般都學(xué)得好，科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數(shù)學(xué)不好的幾乎沒(méi)有。既然這么重要，但我調(diào)查后的結(jié)果卻令人反思、好多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)，怕學(xué)數(shù)學(xué)，但不得不學(xué)數(shù)學(xué)，造成討厭數(shù)學(xué)，甚至有好多學(xué)生升到高校后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué)，甚至有好多人不喜歡做數(shù)學(xué)老師，這是為什么呢？怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)該如何進(jìn)行呢？下面就我對(duì)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會(huì)：
1、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，需求是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力，新教材數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，例如平行線的引入從你喜歡滑雪運(yùn)動(dòng)嗎？開(kāi)始引入到滑雪運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，城市學(xué)生乘自動(dòng)手扶電梯經(jīng)驗(yàn)，體育課上玩雙杠的引入平行線課題，以加深對(duì)平行線的理解。
2、從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們的數(shù)學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1、2，則不銹鋼管剛好用完（不計(jì)截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長(zhǎng)度為多少，按后一種截法，并假設(shè)沒(méi)有一段損失5cm，求最后剩余段的長(zhǎng)度？在這個(gè)問(wèn)題中由于是實(shí)例信息且多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問(wèn)題的關(guān)鍵，要透過(guò)現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時(shí)兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。
3、要注重學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜，容易忘掉，而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對(duì)知識(shí)也這樣，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，知識(shí)的落實(shí)鞏固，往往忽視了知識(shí)的獲得過(guò)程，不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是模仿，或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里，而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺(jué)得這些知識(shí)不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的成功感，故在新知識(shí)傳播時(shí)用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)，變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，所以對(duì)課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹，給予學(xué)生充分時(shí)間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。
4、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性，要有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，教師必須“走下講臺(tái)到學(xué)生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應(yīng)如此，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立嶄新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，其實(shí)錯(cuò)誤也是美麗的，只有在錯(cuò)誤中才能使學(xué)生接受挫折教育，在課堂上要以誠(chéng)教人，以心換心，以情對(duì)情，真誠(chéng)平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造，從而愉快地?zé)崆榈貐⑴c到探求知識(shí)的活動(dòng)中、發(fā)展其能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅在于學(xué)生接受，更在于學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識(shí):成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”連外界新鮮事物都沒(méi)有接觸，就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì)上，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活，是激起學(xué)生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇五
這一學(xué)期的尾聲悄然而來(lái)，在擔(dān)任七年級(jí)(1)班的班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)工作的這一學(xué)期，我一直嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索教學(xué)方法，參入教學(xué)改革，在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，收到較好的效果。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，多與學(xué)生溝通。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按照每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納總結(jié)。
2、增強(qiáng)上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、運(yùn)用多種技巧教學(xué)。
對(duì)于大部分的數(shù)學(xué)題，學(xué)生都不知如何入手去解，他們?cè)谛W(xué)時(shí)沒(méi)有形成解題的思維習(xí)慣，為了讓學(xué)生更好地解題，我把解題的方法進(jìn)行總結(jié)，分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的解題步驟一步步地解題。多找資料，在上課前講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣。
4、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性，有層次性。對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
6、狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的班中有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)情況不太好，不重視該科，上課的時(shí)候不認(rèn)真，不能專心聽(tīng)講，課后也不能認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?？墒呛筮M(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都不是很好，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，跟他們講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。
總之，教學(xué)中存在的困惑，在教學(xué)中，我注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢?還有待探索和研究。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量!
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇六
在全市開(kāi)展“構(gòu)建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之際，我校成功地舉行了為期一周的課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)，本次活動(dòng)共有13節(jié)語(yǔ)數(shù)課參與，其中語(yǔ)文課共7節(jié)，數(shù)學(xué)課共6節(jié)，所有參與聽(tīng)課的老師都能認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真思考、認(rèn)真記錄，具體各老師的聽(tīng)課節(jié)數(shù)已作通報(bào)。活動(dòng)的成功開(kāi)展，得益于評(píng)委老師的辛勤勞動(dòng)，更得益于參賽教師的有效配合和積極參與。
從整體形式上看，全體參賽老師態(tài)度端正、特別敬業(yè)。聽(tīng)說(shuō)有些老師提前幾天都沒(méi)睡好覺(jué)，這是一種積極態(tài)度的表現(xiàn)。課前老師能積極找課件、找教案、制學(xué)具，語(yǔ)文課在遠(yuǎn)教室課件不能用的情況下，還有三位老師將筆記本電腦帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造條件使用課件，她們是舒丹、陳曉、王娟。數(shù)學(xué)老師給學(xué)生材料準(zhǔn)備較為突出的是皮金鳳和曹小玲。從整體教學(xué)效果來(lái)看，這13位年青老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上用勁，在運(yùn)用新課程的理念上花心思，整體在提高，發(fā)展形式喜人，從中也看出，我校這支年青的隊(duì)伍是一支特別能吃苦、特別能鉆研、特別能教學(xué)的隊(duì)伍。
結(jié)合評(píng)委的意見(jiàn)，綜合評(píng)述如下：
1、能運(yùn)用有效的手段進(jìn)行有效的教學(xué)。如借助實(shí)物樹(shù)葉認(rèn)識(shí)ie，《小豬畫(huà)畫(huà)》中采用的三處質(zhì)疑、兩處討論，有效地幫助學(xué)生突破課文重難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)言的魅力》中用表格提示學(xué)習(xí)1―5自然段，有效地幫助了學(xué)生理解課文的內(nèi)容。《統(tǒng)計(jì)》《抽屈原理》中課件的運(yùn)用，《長(zhǎng)方體和正方體體積》教學(xué)中兩個(gè)燒杯中倒水的實(shí)驗(yàn)等，化抽象為具體、直觀，有效地幫助了學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。
2、重視了新課程教學(xué)理念的滲透，教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈。7節(jié)語(yǔ)文課有5節(jié)是閱讀課，都注重了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，《小豬畫(huà)畫(huà)》中的表演讀，《小鹿的減法》中的師生對(duì)讀，《永生的眼睛》抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，特別是父親的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)。6節(jié)數(shù)學(xué)課從《統(tǒng)計(jì)》《克和千克》《找次品》到《抽屈原理》，都與日常生活緊密相聯(lián)，課堂上通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)(機(jī)器人圖形)、掂一掂(物品的重量)、猜一猜(紙盒里還會(huì)有什么、給你9瓶糖果你能幾次把次品找出來(lái)、猜想一下1立方米的空間可以容納多少人)，做一做(倒水、硬幣、裝小棒)等教得趣味橫生、動(dòng)感十足，正確把握了讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立數(shù)學(xué)概念，在大量的活動(dòng)實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)概念的教法，每節(jié)課的活動(dòng)性強(qiáng)，值得肯定。給人印象特別深的是《找規(guī)律》和《克和千克》兩課學(xué)生大量學(xué)習(xí)素材的準(zhǔn)備，另有4節(jié)采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，每節(jié)課的導(dǎo)入都很精彩，如《體積》從語(yǔ)文故事《烏鴉喝水》中引出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這些積極實(shí)踐課改理念的做法值得肯定。
3、教師角色的轉(zhuǎn)換得到了加強(qiáng)。一是老師運(yùn)用的語(yǔ)言很豐富，如“春天多美好啊，誰(shuí)能美美地把這段話讀一下?”“讀得還不夠神氣，誰(shuí)還能再試一試?”生讀，師：“她讀得多神氣，誰(shuí)也能讀神氣點(diǎn)?”“真棒，你是火眼金睛s!”等;二是學(xué)生在讀書(shū)、動(dòng)手操作時(shí)，老師能在學(xué)生中巡視，小組討論時(shí)秦老師也能參與學(xué)生討論，課堂氣氛的和諧的、寬松的，學(xué)生的思維是高漲的，尤其是低年級(jí)的幾節(jié)課老師的兒童化語(yǔ)言、豐富的面部表情、恰到好處的肢體語(yǔ)言為課堂增色不少。
4、我個(gè)人認(rèn)為，具體每節(jié)課的特色是：
陳燕妮《認(rèn)識(shí)ie》教學(xué)豐滿，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)體現(xiàn)充分，甘蘭香的識(shí)字教學(xué)授之以漁，馮婷《小豬畫(huà)畫(huà)》大膽實(shí)踐、亮點(diǎn)不斷，舒丹《小鹿的減法》教學(xué)沉穩(wěn)、干凈，陳曉《語(yǔ)言的魅力》如涓涓細(xì)流，王娟《永生的眼睛》情感充分，柯慶蔚《統(tǒng)計(jì)》整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用心良苦，皮金鳳《找規(guī)律》老師神氣十足，學(xué)生輕松活潑，曹小玲《克和千克》動(dòng)感十足，學(xué)生體驗(yàn)感受、學(xué)得愉快。余文玉《體積》教風(fēng)良好，發(fā)展空間大，秦嫵榮《找次品》語(yǔ)言干練，細(xì)節(jié)完美。再現(xiàn)嘗試探究學(xué)習(xí)法，黃念玲《抽屈原理》教學(xué)風(fēng)格深入淺出，引導(dǎo)得法。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇七
正高數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)改革（以下簡(jiǎn)稱課改）是在縣教育局、高中集團(tuán)的指導(dǎo)下，面對(duì)新課標(biāo)，從08級(jí)一年級(jí)新生開(kāi)始全面開(kāi)展的。時(shí)過(guò)兩年多，回顧課改歷程，總結(jié)如下：
一是08級(jí)我校招生質(zhì)量不太好，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方法欠佳。要提高教學(xué)質(zhì)量課改是必由之路，唯課改才能找到一條生路，只有課改才有一絲生機(jī)；二是08級(jí)是全省推進(jìn)新課標(biāo)高考的第一年，新課標(biāo)，新大鋼要求培養(yǎng)具有軋實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的新一代高中生，課改才能順應(yīng)新課標(biāo)的要求。
通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)比我校選擇郭思樂(lè)教授的生本教育思想為指導(dǎo)，在抵制兩種流俗教學(xué)形勢(shì)下開(kāi)展的，當(dāng)前教學(xué)存在兩種流俗：一是套題性教學(xué)，二是擠牙膏式的“啟發(fā)”。我們提倡讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，讓他們先做后學(xué)，先學(xué)后教中提高能力，而不是讓他們：去“看”數(shù)學(xué)，“聽(tīng)”數(shù)學(xué)；學(xué)生以學(xué)習(xí)小組成員的身份，參與到小組討論中去，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)封閉的過(guò)程，也不是一個(gè)直線發(fā)展的過(guò)程，而必然是一個(gè)改進(jìn)與發(fā)展的過(guò)程。這種改進(jìn)與發(fā)展主要是通過(guò)外部的交流而實(shí)現(xiàn)的，特別是在與同輩群體的交流中實(shí)現(xiàn)。我們不能簡(jiǎn)單地用教師的思維替代學(xué)生的思維。這種新的教學(xué)程序?yàn)椋合葘W(xué)、先做，后導(dǎo)、后教，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。
教師只有一個(gè)腦袋，而一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生；教師要應(yīng)對(duì)所有學(xué)生就要提高自己的學(xué)識(shí)水平，集體教研是快速提升教師水平的最快最有效途徑。我校數(shù)學(xué)組青年教師多，思維活躍，接受新思想新事物快，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)略顯不足。我們開(kāi)展的集體教研，主講人可自選課題，有的講專業(yè)知識(shí)，有的講學(xué)生個(gè)案分析，更多的是在講課堂設(shè)計(jì)，大家討論，每周集中講一次，每次有主講人，有記錄人，有主評(píng)。然后老師各自針對(duì)自己班里的.學(xué)生情況，寫(xiě)出合適的教案、學(xué)案。堅(jiān)持兩年多了，老師參與的熱情一個(gè)比一個(gè)高，原定每周一個(gè)主講人，現(xiàn)在主講人講后，還會(huì)有第二、三個(gè)人講，真是前后大不一樣??！因?yàn)榇蠹叶紡闹蝎@益匪淺，尤其是年青教師！
教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以教師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣并能自由地參與探究與討論時(shí)，學(xué)生學(xué)得最投入，也學(xué)得最好，因此師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，在正高的數(shù)學(xué)課堂上你看到的更多的是師生交流，學(xué)生與學(xué)生的討論。我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提高，連創(chuàng)佳績(jī)。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)合作與交流的社會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育目的之一，過(guò)去的課堂教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神?！睅缀醭闪艘痪淇赵?，實(shí)施了合作學(xué)習(xí)，我們高興的看到：不僅是數(shù)學(xué)課堂充滿了合作與交流的良好氛圍，而且孩子們還把這種氛圍帶到課外，甚至帶到了其它學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。使課堂內(nèi)外充滿了生命的活力！
我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)是：最差的教師是講述，一般的教師是講解，優(yōu)秀的教師是啟發(fā)，偉大的教師是開(kāi)發(fā)。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇八
本學(xué)期，是我校開(kāi)展“高效課堂建設(shè)年”的第一個(gè)學(xué)期。開(kāi)學(xué)伊始，我們就認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學(xué)流程，明確了本學(xué)期的階段目標(biāo)。接下來(lái)在將近四個(gè)月的教學(xué)工作中我們進(jìn)行了積極地實(shí)踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的工作即將接近尾聲，為了進(jìn)一步搞好高效課堂的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率，特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結(jié)：
一、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
和教師高效的教，沒(méi)有花里胡哨的形式，是實(shí)實(shí)在在的、樸素的、扎實(shí)的，因而也一定是高效的。
二、群策群力、積極實(shí)踐。
如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)成績(jī)，我們組的六位教師各抒己見(jiàn)、暢所欲言，資源共享。按照學(xué)校的要求，我們將本冊(cè)書(shū)的7個(gè)單元責(zé)任到人，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導(dǎo)學(xué)案，大到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、單元綜合練習(xí)課、單元測(cè)試題的編排，小到預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自學(xué)提示、練習(xí)題的設(shè)計(jì)等等都詳詳細(xì)細(xì)的列出來(lái)，六個(gè)人再進(jìn)行交流與研討，該刪除的刪除、該改進(jìn)的改進(jìn)、該補(bǔ)充的補(bǔ)充，最后達(dá)成共識(shí)打印成稿一式三份。但是全學(xué)校六個(gè)班每個(gè)班的實(shí)際情況又不盡相同，不能整齊劃一，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整、二次加工，增強(qiáng)可操作性與實(shí)用性。
為了更好的完善自己的教學(xué)，我們六個(gè)人克服雙班調(diào)課難的問(wèn)題，保證每周兩節(jié)課的聽(tīng)課任務(wù)，在同組中互相學(xué)習(xí)、借鑒、研討，共同進(jìn)步。
不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不放棄任何一個(gè)學(xué)困生。王老師還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯(cuò)，12點(diǎn)多回家時(shí)常事。下午我一上班就又看見(jiàn)辦公室擠滿了學(xué)生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對(duì)待學(xué)生完全和自己的一樣，讓學(xué)生坐著他站著，耐心的講解。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴。
三、學(xué)習(xí)交流、反思改進(jìn)。
本學(xué)期為了進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè)，我校組織了骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)高效課堂教學(xué)觀摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報(bào)課。特別是兩位青年教師的匯報(bào)課，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓，給我們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多的問(wèn)題。如：課始的目標(biāo)如何出示、自學(xué)如何指導(dǎo)、反饋如何互動(dòng)、練習(xí)如何跟進(jìn)、課終如何回歸目標(biāo)等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺。
回首本學(xué)期走過(guò)的每一天，我們敢說(shuō)我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學(xué)期，我們必將是勇敢的開(kāi)拓者！
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇九
通過(guò)一學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的研究，使我們認(rèn)識(shí)到如果課堂提問(wèn)能打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用?，F(xiàn)將本學(xué)期探討研究反思如下：
一、以理論夯實(shí)基石。
自課題開(kāi)題以來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)一步深化課程改革理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》、等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。
二、以活動(dòng)促提高。
活動(dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。
1、積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)和比賽，更新了教師的觀念，開(kāi)闊了教師的眼界。
2、立足課堂，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。
課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。定期開(kāi)展學(xué)生口算比賽及問(wèn)答競(jìng)賽，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
3、引領(lǐng)學(xué)生促進(jìn)步。
學(xué)生們?cè)谖覀兙脑O(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開(kāi)始理答、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
經(jīng)過(guò)我們精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，我們的課堂提問(wèn)仍然存在著一些問(wèn)題。
（1）、提問(wèn)“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。
（2）、答案被老師完全控制。有時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X(jué)中，即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。
（3）、候答時(shí)間過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。
三、增強(qiáng)提問(wèn)的有效性。
1、巧問(wèn)。
“淺”是提問(wèn)的大忌?！坝幸啥鴨?wèn)”本來(lái)是天經(jīng)地義的事，但淺顯的提問(wèn)往往問(wèn)而無(wú)疑，課堂上學(xué)生對(duì)答如流，表面上是互動(dòng)地轟轟烈烈，實(shí)際上學(xué)生怎么也動(dòng)不了。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，才能收到良好的效果。因此我們要做到巧問(wèn)，只有巧的問(wèn)題才能真正拓寬學(xué)生的思路，引起豐富聯(lián)想，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中參與課堂教學(xué)中。
2、精問(wèn)。
“碎”是提問(wèn)設(shè)計(jì)的通病。教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)太多太雜，將導(dǎo)致課堂教學(xué)外緊內(nèi)松，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上松松垮垮?！皾M堂問(wèn)”其實(shí)就是“滿堂灌”的另一種翻版，這是表面上的互動(dòng)，形式上的互動(dòng)，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種負(fù)擔(dān)。“精”是指課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性，問(wèn)題精要恰當(dāng)，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，我們提出的每一個(gè)問(wèn)題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合的最優(yōu)化。
3、創(chuàng)問(wèn)。
為了使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問(wèn)題。比如，我在聽(tīng)了二年級(jí)老師的課“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎？“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢？”經(jīng)過(guò)討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、“善待”提問(wèn)和回答。
無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定，然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。只有這樣，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲，才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“哦，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充些嗎？”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，不同的課堂有不同的提問(wèn)策略，我們必須針對(duì)每堂課的具體特點(diǎn)，根據(jù)自身的實(shí)際，采用不同的'提問(wèn)策略。
四、今后努力的方向。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。
在課堂教學(xué)中，我們雖然無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問(wèn)題，但要注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問(wèn)目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問(wèn)，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問(wèn)，使提問(wèn)恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用網(wǎng)上教育資源，定期進(jìn)行互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇十
時(shí)光流逝，歲月如梭，彈指一揮間，日子在無(wú)為的忙碌中一天天的劃過(guò)，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期又將過(guò)去了。本學(xué)期我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)，把新教育理念滲透到日常教育教學(xué)中，嘗試生本的課堂，新思想、新理論和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：
怎樣教好數(shù)學(xué)，一直以來(lái)不斷地在摸索，將新教育理念滲透到日常教育教學(xué)中，并試著嘗試生本的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方法無(wú)疑不能適應(yīng)課程改革的這一歷史潮流。逆水行舟不進(jìn)則退，作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知此道理，不能及時(shí)的轉(zhuǎn)變思想、改變自己的教學(xué)方法、方式，很快將會(huì)被時(shí)代淘汰。與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的步伐是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的唯一出路。為了自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。本學(xué)期以來(lái)，本人在完成工作之余，多看書(shū)，用博客的形式記錄自己的成長(zhǎng)足跡。新教育理念，升本的課堂，有效地把數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與自己的實(shí)踐教學(xué)相合。在教學(xué)實(shí)踐中積極摸索教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段。
1、上課就如行軍打仗，勝利與否，準(zhǔn)備工作至關(guān)重要，為了充分發(fā)揮課堂的作用，真真把課堂教學(xué)落到實(shí)處，向四十分鐘要效益，在常規(guī)教學(xué)中，認(rèn)真作好每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備(一是，備教材，了解每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
2、上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)得輕松，過(guò)得愉快。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成為他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)、保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、合理控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)的有效性。如果說(shuō)教學(xué)形式和教學(xué)方法的優(yōu)選問(wèn)題是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的主要步驟，那么合理控制教學(xué)節(jié)奏，是教學(xué)效果優(yōu)化的主要手段。馬卡連柯說(shuō)說(shuō)：“教育需要的不是很長(zhǎng)時(shí)間，而是如何利用很少時(shí)間?！币虼?，在課堂40分鐘的教學(xué)中，應(yīng)注意選擇教學(xué)的最優(yōu)速度，充分利用學(xué)生有意注意和無(wú)意注意，向主攻目標(biāo)進(jìn)取;有意注意和無(wú)意注意相互配合、相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，形成有張有弛變而有序的教學(xué)節(jié)奏。
4、作好小、條理存貯、系統(tǒng)知識(shí)。學(xué)生在每節(jié)課中所掌握的知識(shí)是零散的，但數(shù)學(xué)學(xué)科因其嚴(yán)謹(jǐn)性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)單元之間又緊密相連。怎樣才能讓學(xué)生把每節(jié)課所接受的零散知識(shí)，系統(tǒng)地、有條理地存貯的學(xué)生的腦海里?這要借助于知識(shí)小，通過(guò)小讓學(xué)生去理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別及聯(lián)系。在本期的教學(xué)中，在教授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)單元后都抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生去歸納、小，以完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)。
學(xué)生因其先天與后天因素及成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同造成各個(gè)學(xué)生的接受能力、理解能力等各種素質(zhì)也各盡不同。為此，在教學(xué)中，首先要了解各層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、理解能力做到心中有數(shù)。再次，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的方法，因材施教。基礎(chǔ)好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高教學(xué)要求，注重思維能力的培養(yǎng)。學(xué)困生，降低教學(xué)要求，教學(xué)中有意地激發(fā)他們的學(xué)生興趣，注重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
作業(yè)要做到有布置有檢查;有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常從學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)輔助材料中去搜集資料，有時(shí)候上網(wǎng)去看同一時(shí)期別的老師的作業(yè)類型，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。對(duì)于后進(jìn)生布置符合他們實(shí)際水平的題，作出不同的要求。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
本學(xué)期教學(xué)工作中，教學(xué)完每個(gè)單元，就立即反饋檢測(cè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績(jī)單，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的處理。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
我所教的這個(gè)班，我雖然不是班主任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，我了解原因，有些是不感興趣，連平時(shí)做作業(yè)都是找其他同學(xué)來(lái)抄的。開(kāi)展誠(chéng)信教育，并狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種獨(dú)立、認(rèn)真、求實(shí)的考風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。我給他們講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。同時(shí)我激勵(lì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。特別對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等，促進(jìn)我班級(jí)形成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好班風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
學(xué)生的教育問(wèn)題，只是教師單方面的努力還是不夠了。這學(xué)期我比以前更重家訪，我會(huì)經(jīng)常利用周末的時(shí)間去看他們家，從家長(zhǎng)那了解他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)、生活狀況，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正，學(xué)校和家庭共同來(lái)教育學(xué)生。家長(zhǎng)在家督促，通過(guò)一段時(shí)間，有的學(xué)生已經(jīng)徹底得改掉了不做作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成到家先寫(xiě)作業(yè)，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。
當(dāng)然，本學(xué)期的教學(xué)中還有很多不盡人意之處，如教學(xué)進(jìn)度的把握還需加強(qiáng)，課堂調(diào)控能力也有待提高，學(xué)科科研能力有待加強(qiáng)等。在今后的教學(xué)工作中，我將奮力前行，不斷提高業(yè)務(wù)能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
本次畢業(yè)考試數(shù)學(xué)成績(jī)不盡理想，總結(jié)體來(lái)說(shuō)考試題偏難，但也有很多的不足之處，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，理解題意一知半解，計(jì)算能力有待提高等。吃一塹長(zhǎng)一智，今后的畢業(yè)班教學(xué)中我將繼續(xù)探索，找到適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高孩子們的整體水平。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇十一
時(shí)光荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間高二下學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，為了更好的搞好以后的教學(xué)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)對(duì)近久的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
作為一名教師，要想上好一節(jié)課，必須首先備好課，這是上好每一節(jié)新課的前提條件。備課既包括備教學(xué)內(nèi)容，也包括備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容。為此，我們必須翻閱多種教學(xué)參考書(shū)和輔導(dǎo)資料，從中汲取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完美，為上好一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、超前聽(tīng)課。
作為一名青年教師，為了講好每一節(jié)課，我爭(zhēng)取多聽(tīng)高二數(shù)學(xué)組其他老師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅(jiān)持聽(tīng)課，從有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師那里學(xué)到了很多有益的東西，大大的縮短了工作適應(yīng)期，使自己在教學(xué)上信心十足。
三、及時(shí)總結(jié)。
教學(xué)中的總結(jié)鞏固是相當(dāng)重要的，否則學(xué)了后面忘記前面，沒(méi)有什么實(shí)際效果。每節(jié)課前盡可能留兩三分鐘把前一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下重難點(diǎn)。一個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行單元總結(jié)，用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)問(wèn)題等，這樣做可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、精講精練。
如果只學(xué)知識(shí)，不加以應(yīng)用，就只能是紙上談兵。如果只是盲目地做題，也是不可取的。所以教師應(yīng)做到課上精講，重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生課下精練，從學(xué)生的作業(yè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。以上就是我高二年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)心得。今后我會(huì)更加努力，把自己的教學(xué)工作做到更好。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇十二
本人本學(xué)期擔(dān)任初二數(shù)學(xué)課教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足?，F(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下:。
一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的.理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改。
通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
三、教學(xué)研究.
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在:。
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開(kāi)課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開(kāi)課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度外出聽(tīng)課12節(jié)，在校內(nèi)聽(tīng)課32節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
四、工作中存在的問(wèn)題。
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇十三
第一，看黑板多少。拉開(kāi)課桌未必就是高效課堂，但沒(méi)有黑板卻難以實(shí)現(xiàn)高效課堂的真正理想。黑板相當(dāng)于超市的貨架，沒(méi)有貨架的.超市豈能稱為超市？當(dāng)然也無(wú)法指向人人、實(shí)現(xiàn)分層。
第二，看學(xué)生動(dòng)得如何。學(xué)生是個(gè)別在動(dòng)，還是全體在動(dòng)？是主動(dòng)在動(dòng)，還是被驅(qū)使在動(dòng)？動(dòng)有三看：聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，看表情。一節(jié)好課，要從三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)：課堂氛圍，參與人次，學(xué)習(xí)效益。
第三，教師講些什么。要看講是否服務(wù)于學(xué)，是灌輸還是啟發(fā)，是教導(dǎo)還是誘導(dǎo)，是告知還是梳理思路。當(dāng)然初期可以精講，但建議盡量少講。好教師一般能“不教而教”。
第四，是否使用摸式。模式未必適合每個(gè)學(xué)科，但沒(méi)有模式的課堂往往會(huì)更加糟糕，模式是基本法度，有時(shí)候模式也是生產(chǎn)力，有模式至少可以讓每節(jié)課“保底”。
第五，導(dǎo)學(xué)案是不是能“制導(dǎo)”。導(dǎo)學(xué)案承載了“育人”與“會(huì)學(xué)”的諸多功能。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，是學(xué)生學(xué)法的“學(xué)步車(chē)”，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)航儀，是駛向終點(diǎn)的方向盤(pán)。
第六，測(cè)評(píng)不是考試。高效課堂立足實(shí)然目標(biāo)，抓住應(yīng)然目標(biāo)，抵達(dá)必然目標(biāo)。實(shí)然目標(biāo)寓于應(yīng)然目標(biāo)，即通過(guò)學(xué)會(huì)，然后會(huì)學(xué)，體會(huì)樂(lè)學(xué)，生成創(chuàng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)從新課改“三維目標(biāo)”到高效課堂“四維目標(biāo)”的跨越。測(cè)|平既是考察不同層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更是尋找和查看學(xué)生能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)情感和精神成長(zhǎng)做出驗(yàn)收。
第七，課堂評(píng)價(jià)幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
預(yù)習(xí)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，自主解決50％問(wèn)題，標(biāo)注出“不會(huì)的”問(wèn)題。
展示三性：展示選擇“近共性”問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)展示過(guò)程中的互動(dòng)性，追求生成的價(jià)值性。
小組三評(píng)：互動(dòng)的程度、拓展的寬度、生成的高度。
課堂三環(huán)：預(yù)習(xí)、展示、反饋。
課堂三生：生活、生態(tài)、生命。
學(xué)習(xí)三法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。
學(xué)案三背：學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。
課堂三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。
學(xué)習(xí)三寶：雙色筆、活頁(yè)夾、糾錯(cuò)本。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇十四
本學(xué)期，是我校開(kāi)展“高效課堂建設(shè)年”的第一個(gè)學(xué)期。開(kāi)學(xué)伊始，我們就認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學(xué)流程，明確了本學(xué)期的階段目標(biāo)。接下來(lái)在將近四個(gè)月的教學(xué)工作中我們進(jìn)行了積極地實(shí)踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的工作即將接近尾聲，為了進(jìn)一步搞好高效課堂的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率，特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結(jié)：
和教師高效的教，沒(méi)有花里胡哨的形式，是實(shí)實(shí)在在的、樸素的、扎實(shí)的，因而也一定是高效的。
如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)成績(jī)，我們組的六位教師各抒己見(jiàn)、暢所欲言，資源共享。按照學(xué)校的要求，我們將本冊(cè)書(shū)的7個(gè)單元責(zé)任到人，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導(dǎo)學(xué)案，大到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、單元綜合練習(xí)課、單元測(cè)試題的編排，小到預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自學(xué)提示、練習(xí)題的設(shè)計(jì)等等都詳詳細(xì)細(xì)的列出來(lái)，六個(gè)人再進(jìn)行交流與研討，該刪除的刪除、該改進(jìn)的改進(jìn)、該補(bǔ)充的補(bǔ)充，最后達(dá)成共識(shí)打印成稿一式三份。但是全學(xué)校六個(gè)班每個(gè)班的實(shí)際情況又不盡相同，不能整齊劃一，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整、二次加工，增強(qiáng)可操作性與實(shí)用性。
為了更好的完善自己的教學(xué)，我們六個(gè)人克服雙班調(diào)課難的問(wèn)題，保證每周兩節(jié)課的聽(tīng)課任務(wù)，在同組中互相學(xué)習(xí)、借鑒、研討，共同進(jìn)步。
不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不放棄任何一個(gè)學(xué)困生。王老師還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯(cuò)，12點(diǎn)多回家時(shí)常事。下午我一上班就又看見(jiàn)辦公室擠滿了學(xué)生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對(duì)待學(xué)生完全和自己的一樣，讓學(xué)生坐著他站著，耐心的講解。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴。
本學(xué)期為了進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè)，我校組織了骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)高效課堂教學(xué)觀摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報(bào)課。特別是兩位青年教師的匯報(bào)課，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓，給我們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多的問(wèn)題。如：課始的目標(biāo)如何出示、自學(xué)如何指導(dǎo)、反饋如何互動(dòng)、練習(xí)如何跟進(jìn)、課終如何回歸目標(biāo)等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺。
回首本學(xué)期走過(guò)的每一天，我們敢說(shuō)我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學(xué)期，我們必將是勇敢的開(kāi)拓者！
良屯小學(xué)
數(shù)學(xué)教研組
20xx-10
本學(xué)期開(kāi)展的數(shù)學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束（共20節(jié)課），現(xiàn)對(duì)活動(dòng)情況總結(jié)如下：
通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我們聽(tīng)課老師留下了很深的印象，值得我們大家學(xué)習(xí)。
比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動(dòng)的語(yǔ)言激活調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、扎實(shí)、到位，邏輯性、層次性強(qiáng)，突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊湊、扎實(shí)、高效，突出“實(shí)”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué)，常規(guī)訓(xùn)練有素，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)習(xí)張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會(huì)老師扎實(shí)的教學(xué)基本功——規(guī)范的板書(shū)??還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。從老師們的教學(xué)可以看出，我們實(shí)小的數(shù)學(xué)老師都有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意，還存有差距，有待于提高。
在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問(wèn)、討論輪不到學(xué)困生，結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應(yīng)手。其實(shí)這些都不能最大限度地暴露問(wèn)題，就更不能最大限度地解決問(wèn)題了。
我們知道，學(xué)生是課堂的主體，只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。
有的課上教師講解太細(xì)，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究；有的課該讓學(xué)生動(dòng)手操作的沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手（可能怕課堂上亂），有的動(dòng)筆練習(xí)少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果可想而知。
新的教學(xué)理念要求我們：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生親自體驗(yàn)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ，老師是組織者、引導(dǎo)者。
有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正。
學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一節(jié)課中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求始終保持著較高的熱情，那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達(dá)到教學(xué)共振。
對(duì)信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時(shí)機(jī)，有的課把握不夠好。
新課程及新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求恰當(dāng)使用多媒體，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并不是說(shuō)在課堂上只要運(yùn)用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運(yùn)用的最佳作用時(shí)機(jī)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)O(shè)計(jì)制作的課件，應(yīng)根據(jù)自己的備課進(jìn)行設(shè)計(jì)，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
有的課課前準(zhǔn)備不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問(wèn)題的可能出現(xiàn)，并做好兩手準(zhǔn)備，不能讓臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題影響教學(xué)，耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時(shí)間。
為了嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，針對(duì)以上問(wèn)題，這就需要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？談幾點(diǎn)建議，供大家參考：
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，突出學(xué)生的主體性，照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”，強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的、認(rèn)識(shí)的主體。即使課堂上老師的表演再精彩，如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)，培養(yǎng)不了解決問(wèn)題的能力，那也是一節(jié)失敗的課。因此，一要轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；二要充分相信學(xué)生，該放權(quán)時(shí)要放權(quán)，給學(xué)生提供充分的思考、探究、研討的空間，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己去總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于老師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量，要做到精講多練。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì)的，不講學(xué)生通過(guò)嘗試、自學(xué)也能會(huì)的；重點(diǎn)講知識(shí)運(yùn)用的方法和步驟。以學(xué)生為主體，練為主線。即：強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)必須突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)；必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題；必須精心設(shè)計(jì)具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題，滿足不同學(xué)生的需求；必須保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間，做到重點(diǎn)問(wèn)題堂堂清。
本次活動(dòng)結(jié)束了，但我們的課改遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，這就需要我們數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，讓我們實(shí)小的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂(lè)的課堂。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇十五
“東港市小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)研討會(huì)”在橋東小學(xué)召開(kāi)。本次活動(dòng)是名師工作團(tuán)隊(duì)系列教研活動(dòng)之一，小教部李主任參加會(huì)議，橋東小學(xué)于校長(zhǎng)全程參與活動(dòng)。會(huì)上王麗明、姚永樂(lè)、邱煥嬌三位名師工作室成員現(xiàn)場(chǎng)做課，課堂上師生精彩地互動(dòng)不時(shí)博得在場(chǎng)老師的頻頻贊許，最后，數(shù)學(xué)教研員楊靜做業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，對(duì)本次會(huì)議的主旨進(jìn)行了說(shuō)明，并對(duì)今后名師工作室的工作做了明確要求。做課教師姚永樂(lè)的感悟頗為深刻，他說(shuō)“工作了這么多年，以前只是知道課標(biāo)上那些理念，課堂上卻找不到感覺(jué)，通過(guò)這次活動(dòng)才真正對(duì)號(hào)入座，明白在課堂上應(yīng)該怎么做”，邱煥嬌、王麗明老師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，課堂上能適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，充分體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想，更讓人感受到她們教學(xué)思想的成熟以及教學(xué)風(fēng)格的逐步形成。名師們年輕、活力、充滿自信，這質(zhì)樸的語(yǔ)言和教學(xué)行為反映出本次活動(dòng)是高效的。
此次會(huì)議傳承上學(xué)期名師教研會(huì)的精神，重在提高數(shù)學(xué)名師的`個(gè)人教育教學(xué)能力水平，讓做課教師通過(guò)一節(jié)課備與教的過(guò)程感悟新課標(biāo)的理念如何在實(shí)踐中具體應(yīng)用，再由做課教師把體驗(yàn)輻射給全體名師工作室的成員，真正做到“同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”，逐步使名師工作室成為高素質(zhì)教師工作團(tuán)隊(duì)，對(duì)全市教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇十六
1、注重算理與算法的結(jié)合。
通過(guò)實(shí)物的“分一分”、木塊的“移一移”、小棒的“圈一圈”來(lái)幫助學(xué)生直觀理解算理，然后抽象為算式的計(jì)算方法，學(xué)生經(jīng)歷了直觀――抽象――概括的學(xué)習(xí)過(guò)程，并把算理和算法有機(jī)的結(jié)合在一起。
2、“講”、“練”結(jié)合。
注重讓學(xué)生理解算理、算法，注重學(xué)生的動(dòng)筆練習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，孩子們都已經(jīng)掌握了9加幾的方法，并基本達(dá)到了熟練的水平。
3、注重教學(xué)的實(shí)效性。
雖然也創(chuàng)設(shè)了“小猴子和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)”情境，但只是輕描淡寫(xiě)，并沒(méi)有花太多的時(shí)間去描述，而是注重了本課的知識(shí)講授，并為習(xí)題“猴子搬木塊”做鋪墊。
4、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，老師只復(fù)習(xí)了“10+幾”的算式，并沒(méi)有復(fù)習(xí)“9+1+幾”的算式。目的`是在講授9+7時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅可以把7分解成1和6，9+1+6=16，還可以把9分解為3和6，7+3+6-=16。拓寬了學(xué)生的思維，注重了算法的多樣化。接下來(lái)，就出示習(xí)題“猴子搬木塊”，左邊有9個(gè)木塊后邊有6個(gè)木塊，怎樣搬木塊省力氣了，從6里搬1個(gè)到9，只需要搬1次，如果從9里搬4個(gè)到6，就麻煩了，實(shí)質(zhì)上是滲透算法多樣化的優(yōu)化，太巧妙了！
5、注重計(jì)算規(guī)律的探索。
1”，充分發(fā)展了學(xué)生的觀察的能力、抽象概括的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、注重多媒體的恰當(dāng)使用。
在本節(jié)課中，老師并沒(méi)有使用課件，只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片，樸實(shí)、真實(shí)、務(wù)實(shí)。
7、注重教師的語(yǔ)言----簡(jiǎn)練、語(yǔ)速適當(dāng)。
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數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇十七
數(shù)學(xué)學(xué)科的研究課題是《在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育》。那么，我校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？是不是在積極探索推進(jìn)課堂教學(xué)改革？又存在哪些問(wèn)題呢？為此，本學(xué)期用了近兩個(gè)月的時(shí)間，對(duì)全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)采用隨堂聽(tīng)課的形式進(jìn)行調(diào)研，作出論斷，試圖尋求出促使數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新形勢(shì)要求，提高課題研究能力的良好途徑。
在這次數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動(dòng)中，共聽(tīng)課52節(jié)，其中好課13節(jié)，占總聽(tīng)課數(shù)的25%；良好課為18節(jié)，占總聽(tīng)課數(shù)的34。6%；合格課為21節(jié)，占總聽(tīng)課數(shù)的40。4%。從調(diào)研的過(guò)程中，我們欣喜地看到，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都意識(shí)到課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，他們也試圖在改變自己的教學(xué)思想，主觀上要求上好課、教好書(shū)，可見(jiàn)思想上已引起較高的重視，這一點(diǎn)是十分可貴和可取的。但在課堂教學(xué)中明顯地反映出他們?nèi)匀簧钍軅鹘y(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法的束縛，顯得有些心有余而力不足，以致出現(xiàn)了一些教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。可以說(shuō)我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是喜中有憂、引人深思、亟需改進(jìn)。
課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心要求，整個(gè)課堂教學(xué)總是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，能否正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，體現(xiàn)為兩種情況：一是認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)一課一練，把這節(jié)課的內(nèi)容上完了，學(xué)生聽(tīng)懂了，能模仿例題進(jìn)行練習(xí)了，這就是完成了教學(xué)目標(biāo)；二是心中無(wú)數(shù)，每一節(jié)課上到哪里是哪里，這節(jié)課上不完下節(jié)課再繼續(xù)，終結(jié)點(diǎn)仍是把書(shū)教完，可以說(shuō)毫無(wú)目標(biāo)可言，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。共同的缺點(diǎn)是沒(méi)有做到要以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力，從而使學(xué)生得以全面主動(dòng)地發(fā)展。
課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生的原則。課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，處理好“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系。從聽(tīng)課的情況來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題是目前課堂教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題。教師常常顯示出“目中無(wú)人”，對(duì)學(xué)生的主體性重視不夠，只顧教不顧學(xué)，教學(xué)方法陳舊，采用灌輸式教學(xué)，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。某種程度上說(shuō)，這種教育嚴(yán)重剝奪了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生淪為知識(shí)的容器。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，而是只重視獲得結(jié)論，并加以鞏固、強(qiáng)化，從而去檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)結(jié)論的掌握與運(yùn)用的情況。這也有兩種情況：一種是完全由教師包辦代替，直接由教師采用灌輸式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，直到聽(tīng)懂了為止；第二種是走過(guò)場(chǎng)，所采用的直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手操作等方法，本來(lái)是非常正確的，但教師在教學(xué)過(guò)程中，只把它當(dāng)成“擺設(shè)”，匆匆做完即算，應(yīng)該說(shuō)，這是應(yīng)試教育指揮棒下所產(chǎn)生的“怪現(xiàn)象”，使得我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得急于近利。
事實(shí)上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探索過(guò)程，引導(dǎo)他們?nèi)ド羁腆w驗(yàn)知識(shí)是如何形成的，又是如何獲得的，在探索的過(guò)程中享受到成功的喜悅，逐步形成學(xué)生探求知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)教材中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的安排特點(diǎn)是由易到難、由淺入深，螺旋上升的'，知識(shí)與知識(shí)之間往往有著密切的聯(lián)系。課堂教學(xué)中，很多教師只是就知識(shí)講知識(shí)，沒(méi)有深入地去鉆研教材，使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立地存在，不利于學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，教師應(yīng)深入鉆研教材，將各個(gè)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，抓住新授知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)鏈。這樣即能使學(xué)生在舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上重新建構(gòu)，快速地掌握新知，做到事半功倍，又能使知識(shí)更具完整，具有系統(tǒng)性，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在課堂教學(xué)中，教師的師道尊嚴(yán)維護(hù)得很深，只重視知識(shí)的教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生聽(tīng)懂了沒(méi)有，練習(xí)題做得對(duì)不對(duì)，沒(méi)有注意到學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有師生間濃厚情感的交流。
在教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的教學(xué)氛圍，這是進(jìn)行課堂教學(xué)改革、實(shí)施創(chuàng)新教育得以實(shí)現(xiàn)的“土壤”。課堂上，多給學(xué)生一些微笑，多給學(xué)生一個(gè)勉勵(lì)的目光，多給學(xué)生一句稱贊的話語(yǔ)，學(xué)生才會(huì)有充分表達(dá)自己思想的強(qiáng)烈愿望，從而形成探求知識(shí)的欲望，投入到積極學(xué)習(xí)中去，從而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力才得以揮發(fā)。
在本次調(diào)研過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中老年數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有用普通話進(jìn)行教學(xué)。在全面推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育的今天，這一點(diǎn)是很不好的，無(wú)論你的普通話講得如何，標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，但一走進(jìn)課堂，就要努力地去講，最起碼為學(xué)生營(yíng)造一種說(shuō)普通話的氛圍。另外：大部分教師的心理素質(zhì)較差。聽(tīng)課過(guò)程中，有的教師可以說(shuō)是“驚慌失措，”有的甚至在課堂教學(xué)中連連出現(xiàn)口誤及知識(shí)上科學(xué)性的錯(cuò)誤，這不得不引起我們的高度重視。
雖然在本次的數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動(dòng)中，感到現(xiàn)狀不令人滿意，但是，我們并不驚慌，并不氣餒，我們也應(yīng)看到，絕大部分教師主觀上有強(qiáng)烈的上進(jìn)意識(shí)，這就說(shuō)明，全面提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平大有希望，我們的課題研究確實(shí)有價(jià)值。在今后的工作中，應(yīng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立以人為本的思想；努力進(jìn)行構(gòu)建“在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育”的課堂教學(xué)模式，并付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐與研究。
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數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇十八
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái)，從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：
一、教師要做好充分的準(zhǔn)備。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問(wèn)和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的反思。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)篇十九
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái)，從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問(wèn)和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
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