學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文（匯總24篇）

總結(jié)不僅可以用于學(xué)習(xí)和工作，還可以應(yīng)用于生活中各個(gè)方面，如家庭管理、情感處理等。在寫總結(jié)時(shí)，要注重客觀真實(shí)、簡(jiǎn)明扼要。下面是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師總結(jié)的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者非常有價(jià)值。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇一

摘要：從目前國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀來看，關(guān)注低齡兒童學(xué)習(xí)鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多，雖然有不少研究鋼琴學(xué)前教育的成績(jī)和成果，但是對(duì)于兒童學(xué)前學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)和方案的研究眾有說詞，絕大多數(shù)是從兒童的興趣愛好抓起，以兒童游玩興趣為主教學(xué)。

眾所周知鋼琴是樂器之王，是神圣的樂器，被人們稱為音樂皇冠上的明珠，隨著人們生活水平越來越高，鋼琴也越來越被普通家庭認(rèn)可和認(rèn)知。然而鋼琴是一門非常專業(yè)的學(xué)科，特別是幼兒學(xué)鋼琴，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)為了使自己的孩子成才，從而培養(yǎng)孩子的音樂興趣，而有的是認(rèn)為自己的孩子有音樂天賦而去學(xué)習(xí)鋼琴，有的也是因?yàn)樽约菏且魳防蠋煆男〗逃约旱暮⒆訉W(xué)音樂、學(xué)琴又或者因?yàn)閺浹a(bǔ)自己當(dāng)年的遺憾，所以不懼辛苦，監(jiān)督輔導(dǎo)自己的孩子上課，找好老師學(xué)琴。鋼琴教育已經(jīng)在社會(huì)、在教育有了一個(gè)決定性的存在，其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義，因?yàn)槊鎸?duì)兒童的時(shí)候兒童的幼兒心理總是有自己獨(dú)特的表現(xiàn)，所以作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征，全面培養(yǎng)孩子的各方面的德智美全面發(fā)展。

一、幼兒鋼琴教育的歷史發(fā)展。

鋼琴的發(fā)展歷史悠久，也是世界上最普及的樂器之一，它創(chuàng)始于意大利，但是在德國(guó)、奧地利和英國(guó)發(fā)展成長(zhǎng)，傳入中國(guó)已經(jīng)有一百多年的歷史。在我國(guó)對(duì)于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升，這和我國(guó)改革開放和迅速發(fā)展有著莫大的關(guān)系，隨著我國(guó)的迅速發(fā)展，人們的精神需求也越來越高，很多人都學(xué)習(xí)鋼琴來陶冶情操，提高自我音樂藝術(shù)修養(yǎng)。比如我國(guó)現(xiàn)代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等，被譽(yù)為世界國(guó)際鋼琴家也慢慢被國(guó)人和世界認(rèn)可。更多的我國(guó)作品被發(fā)掘而展現(xiàn)出來，辟如《彩云追云》《黃河協(xié)奏曲》。而這個(gè)時(shí)期正是幼兒鋼琴的發(fā)展時(shí)期，所謂的鋼琴“天才”都是童子功，從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。

二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問題。

（一）學(xué)習(xí)鋼琴的好處問題。

1.幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的好處有很多，既能開發(fā)腦力又能增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)力。2.由于鋼琴的識(shí)譜理解能力，要求身心合一，所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術(shù)修養(yǎng)和自身的氣質(zhì)。4.加強(qiáng)孩子的耐心和信心。

（二）鋼琴教師的廣泛?jiǎn)栴}。

現(xiàn)在有近幾百萬的孩童在開始學(xué)習(xí)鋼琴，很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學(xué)前鋼琴教育的指導(dǎo)人，這樣一來，小琴童得不到正規(guī)、科學(xué)的鋼琴指導(dǎo)從而從小學(xué)琴的鋼琴之路之后變得艱辛，故而放棄了鋼琴這條路。所以家長(zhǎng)更應(yīng)該多關(guān)注現(xiàn)在鋼琴教師的能力水平問題，別讓小孩子盲目跟從所謂的教師，導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成不好的學(xué)琴習(xí)慣。

（三）學(xué)琴的適齡期問題。

一般小孩子學(xué)琴前手指之間的運(yùn)作協(xié)調(diào)更加有利于兒童智力的早期開發(fā)，幫助孩子們學(xué)琴期間能夠更加聰明活潑，這也使許多家長(zhǎng)對(duì)幼小的孩子提出了嚴(yán)格且又枯燥的學(xué)琴生活計(jì)劃行動(dòng)，而這又給幼兒鋼琴教育上了一節(jié)教育課———適齡期教育。根據(jù)兒童的年齡心理特征和適應(yīng)他們的教學(xué)方法選擇來教學(xué)，更加有助于兒童學(xué)琴給自身帶來的快樂和成長(zhǎng)，這正是所有家長(zhǎng)需要關(guān)注和解決的一個(gè)重要問題。

三、兒童學(xué)琴教育問題。

調(diào)整做大人的心態(tài)，想想孩子們的年齡和意義，不是為了專業(yè)也不是為了拿獎(jiǎng)，起點(diǎn)不能太高，能讓孩子自己在音樂的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長(zhǎng)，要重視兒童的興趣發(fā)展，不要讓孩子模范動(dòng)作或者技巧并且達(dá)到一個(gè)境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現(xiàn)象身心發(fā)育的特點(diǎn)為主要核心，否則更多的只會(huì)做到揠苗助長(zhǎng)，竹籃打水。講述這個(gè)問題就是為了分析兒童學(xué)前的發(fā)育特點(diǎn)，家長(zhǎng)必須調(diào)整好孩子的練琴時(shí)間可以和孩子商量妥協(xié)，該練琴的時(shí)候練琴，該玩耍的時(shí)候玩耍，養(yǎng)成良好的自覺習(xí)慣，從而發(fā)展成兒童自主適應(yīng)練琴，有益于孩子各個(gè)方面能力的發(fā)展。對(duì)兒童進(jìn)行教育的理解可以為：節(jié)奏、識(shí)譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理，至此可以讓孩童的聽覺、視覺、記憶力、觀察力、處理能力、智力有這很大的提升，使他們?cè)谝院蟮匿撉俚缆飞锨榫w開朗培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和敏銳的耐力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

四、身為人師。

家長(zhǎng)是兒童的輔導(dǎo)教師，那么教師則是兒童的主導(dǎo)師。孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。首先，教師在人的心目中是崇高而又嚴(yán)肅的，所以教師要用特殊的心態(tài)對(duì)待孩童，教育孩童不比成年人，更要從其現(xiàn)有的年齡階段了解孩童的內(nèi)心想法從而分析教育學(xué)生。

（一）啟發(fā)幼兒內(nèi)心的自信，培養(yǎng)孩子的興趣愛好。

為了打開幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟捎霉膭?lì)，用誘導(dǎo)的方法試著和小朋友能夠愉快的相處交談，這種方法不僅培養(yǎng)了兒童對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)，也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話故事，作為教師可以把鋼琴用童話故事的方式形象地詮釋給小朋友理解，講解樂曲、練習(xí)曲中的標(biāo)志性的音符時(shí)，老師可以用童話演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱贊被表?yè)P(yáng)，課堂上應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，平時(shí)上課可以發(fā)小紅花、小紅旗的方式鼓勵(lì)小朋友學(xué)琴，這樣小朋友對(duì)鋼琴的學(xué)期才能有逐漸的自信。通過以上這種方法孩子都會(huì)逐漸愛上鋼琴，養(yǎng)成良好的自主練琴習(xí)慣，擁有良好的.自信心才能追求音樂藝術(shù)的道路。

（二）啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)在有不少孩童學(xué)琴心不在焉，無法一心一意投入到鋼琴的學(xué)習(xí)當(dāng)中，至此導(dǎo)致上課的進(jìn)步跨度不是很明顯，然而有些年齡段的孩子因?yàn)樯硇牡某砷L(zhǎng)又重回到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中。其實(shí)學(xué)習(xí)鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身，而是通過學(xué)習(xí)鋼琴來開發(fā)幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)鋼琴的運(yùn)作當(dāng)中，孩子們的身心、協(xié)調(diào)、智力都得到了很大的穩(wěn)定，不僅對(duì)于孩子的智力、視力、關(guān)注力有巨大的提升，更為了孩子以后的生活工作中有一門手藝。教育心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力不僅是對(duì)孩子本身全身心開發(fā)的一種，同時(shí)也提高了孩子對(duì)藝術(shù)的理解能力和智力等方面的全面發(fā)展。德國(guó)著名的音樂學(xué)家奧爾夫所創(chuàng)造的奧爾夫教學(xué)法，充分體現(xiàn)了孩子的心理學(xué)和學(xué)習(xí)能力范圍。奧爾夫的教學(xué)理念和體系讓我們得到了很多啟發(fā)，讓學(xué)生自主“動(dòng)起來”，它用一個(gè)人的器官來演繹旋律節(jié)奏，故而讓人投入到腦洞開發(fā)當(dāng)中，這就是奧爾夫原理的一個(gè)重要點(diǎn)。在幼兒教學(xué)當(dāng)中也充分體現(xiàn)了這一重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上讓孩子即興表演一段旋律或者節(jié)奏從而化成不同的演繹方式和動(dòng)作，在幼兒鋼琴中不能只教育學(xué)生按照鋼琴譜死板的演繹，這樣孩子的思維想象力和創(chuàng)造能力才能夠充分的表達(dá)出來。有的教師要求學(xué)生按照琴譜上彈奏，故而扼殺了孩子本身的創(chuàng)造力和思維能力，只有啟發(fā)思維能力和創(chuàng)造力才能讓孩子更加的有興趣愛上學(xué)琴，提高自己的音樂內(nèi)涵。教師應(yīng)該用豐富的肢體語言來表達(dá)音樂的情緒和情感，讓幼兒產(chǎn)生自己動(dòng)手自己動(dòng)腦的行為，故而提高幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，提高整體音樂修養(yǎng)。

五、結(jié)語。

幼兒學(xué)琴本身是一種艱難的過程，要家長(zhǎng)的監(jiān)督，教師的嚴(yán)格負(fù)責(zé)，這并不是一個(gè)短暫的過程，也不是一朝一夕能夠成功的，其中需要兒童、家長(zhǎng)、老師三個(gè)人的互相協(xié)作配合才能完成。因此，要以兒童本身為中心點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)為輔佐全力幫助孩童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中愉快健康的成長(zhǎng)。每一位家長(zhǎng)都希望自己的兒女望子成龍，體現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)對(duì)音樂的一種熱愛和憧憬，但是需要三個(gè)角色間的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們本身對(duì)藝術(shù)的熱愛有一種追求，故而走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉萍,蘇彥捷.混齡編班對(duì)四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學(xué),,(06).

作者:張勁單位:廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇二

鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置中的基礎(chǔ)課程，一直被學(xué)生歸為是最難的課程之一，因?yàn)樵S多的學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校之前，往往都沒有接受過專業(yè)技能上的訓(xùn)練，加上鋼琴入門初級(jí)時(shí)的課程知識(shí)也較為難以掌握，所以此時(shí)大多數(shù)沒有接觸過鋼琴知識(shí)的學(xué)生在一開始就將鋼琴上的學(xué)習(xí)采取了放棄的態(tài)度。為了將這一局面進(jìn)行改變，鋼琴教育上的教師應(yīng)該將教學(xué)上的方式與理念進(jìn)行不斷的更新與改變，積極的培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)。

1、積極開展分層次教學(xué)。

我們?cè)鲞^一項(xiàng)調(diào)查，95%的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校之前從未接觸過鋼琴，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)際情況來看，學(xué)生對(duì)鋼琴的認(rèn)知能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也是參差不齊的，我們必須要承認(rèn)學(xué)生的差異。如果一個(gè)學(xué)期后學(xué)生們使用的`還是一樣的教材、學(xué)的是一樣的內(nèi)容，接下來明顯存在的現(xiàn)象是：有的吃不飽、有的剛剛好、有的吃不了，這種現(xiàn)象給學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)也帶來了很多煩惱。從學(xué)生的這一實(shí)際出發(fā)，結(jié)合我們的教育規(guī)律之一“因材施教”，可以從第二學(xué)期開始進(jìn)行分層次教學(xué)，分層次教學(xué)能合乎全體學(xué)生提出的總要求，同時(shí)也并不是對(duì)學(xué)生有“統(tǒng)一規(guī)格”的“平均對(duì)待”，這一做法符合了以素質(zhì)教育為背景的新的教育原則。

2、培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)有效的練琴方法。

練琴和學(xué)習(xí)文化課一樣，需要有好的學(xué)習(xí)方法。鋼琴演奏經(jīng)過近三百年的發(fā)展與探索，逐步形成了一些科學(xué)有效的練琴方法，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候必須將這些練琴方法教給學(xué)生，幫助他們進(jìn)步。首先要培養(yǎng)學(xué)生正確讀譜，先慢后快。正確讀譜的前提就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)慢練，只有慢練才能看清音高、時(shí)值、節(jié)奏、力度、速度、表情、彈奏方法等這些譜面所表達(dá)的基本內(nèi)容，正確表達(dá)作曲家的思想感情，不能只彈音符不做音樂。若一開始就匆忙地雙手快練，勢(shì)必造成讀譜方面的不細(xì)心，技術(shù)方法的不講究，學(xué)生必定會(huì)將音樂彈得亂作一團(tuán)。只有將慢練做好了，才可以逐步加快，但是快要得當(dāng)，即：快而不亂；手指獨(dú)立性好、清楚又有彈性；節(jié)奏均衡，左、右手配合整齊；音樂表現(xiàn)準(zhǔn)確、深刻。第二，要培養(yǎng)學(xué)生處理好練琴過程中的分合關(guān)系、看背關(guān)系。分合關(guān)系是指開始練琴的時(shí)候左、右手要分開單練，這樣便于學(xué)生清楚地了解高、低聲部的音樂形象，有利于對(duì)作品的分析。等到了雙手合練時(shí)，由于腦子里對(duì)左、右手的音樂形象鮮明、具體，能更好地安排各聲部之間的配合呼應(yīng)，對(duì)于樂曲的處理很有好處。分與合是相輔相成，互相促進(jìn)的。只有做到單手過硬、雙后合成、分合交替，才會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次交替都是新的、更高一級(jí)質(zhì)量的循環(huán)反復(fù)?？幢酬P(guān)系是指看譜和背譜，看譜和背譜沒有絕對(duì)的分界線，所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候一定要求他們一開始看譜就要有意識(shí)地記憶，及早進(jìn)入背譜狀態(tài)，而到了背譜彈奏時(shí)仍然要隨時(shí)重新看譜，以便加深記憶和理解。多年的實(shí)踐證明：到了能夠熟練地背譜彈奏的階段，想要再進(jìn)一步地提高彈奏水平和更深的表達(dá)音樂內(nèi)涵，很有效的辦法之一就是不斷地再次看譜?？醋V與背譜的交替進(jìn)行，除了使記憶得到更準(zhǔn)確、牢固之外，還可以使音樂融化為自己的感情，更好地對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。第三，在對(duì)學(xué)生鋼琴上的技能進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，首先要遵守的原則就是對(duì)學(xué)生練琴的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，并在此過程中將學(xué)生練琴上的效率進(jìn)行提升，因?yàn)椴⒉皇菍W(xué)生在練琴上的使用的時(shí)間越多學(xué)生在鋼琴上的知識(shí)技能就可以掌握的越好，練習(xí)鋼琴過程中重要的是學(xué)生在整個(gè)過程中發(fā)揮的效率，如果此時(shí)的效率可以得到良好的控制，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過程中可以一直維持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，還能永久保持一個(gè)積極好學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。于此同時(shí)，相對(duì)于專業(yè)的鋼琴班的學(xué)生來說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還需要將時(shí)間分配給其他專業(yè)技能的訓(xùn)練，所以此時(shí)練琴時(shí)間上的分配也就顯得尤為重要了，將練琴的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，不僅可以避免學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間過長(zhǎng)而出現(xiàn)倦怠的心理，也可以讓學(xué)生將時(shí)間分配給其他學(xué)科知識(shí)上的學(xué)習(xí)。學(xué)生在練琴的過程中，除了要對(duì)練琴的時(shí)間進(jìn)行安排，還要將練習(xí)過程中的步驟進(jìn)行合理科學(xué)的搭配，做到比較重要的、應(yīng)該得到重點(diǎn)訓(xùn)練的知識(shí)可以獲得更多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，應(yīng)保持注意力的高度集中，只有這樣才能保障整個(gè)學(xué)習(xí)的過程一直都處于一個(gè)高效率的層次水平上。在鋼琴所有的技能訓(xùn)練中，指法上的訓(xùn)練屬于較為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)在指法上的練習(xí)投入較多的時(shí)間。面對(duì)新曲目上的練習(xí)，為了讓學(xué)生的練習(xí)上的效率可以得到提升，學(xué)生不應(yīng)將時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)整首曲目一遍一遍的練習(xí)上，因?yàn)檫@樣的方法其實(shí)并不實(shí)用，學(xué)生在練習(xí)的過程中不僅會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間，也不會(huì)對(duì)練習(xí)的曲目產(chǎn)生多大的記憶，所以此時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生練習(xí)上的方法進(jìn)行指導(dǎo)，可以選用的方法是將整首曲目進(jìn)行分段的處理，一段一段的練習(xí)，這樣的做法不僅將練習(xí)的時(shí)間給縮短了，也在一定的程度上將曲目練習(xí)的難度進(jìn)行了減小的處理。整首曲目上的每個(gè)小段得到掌握以后，就可以將這些小段進(jìn)行連接。再連成一個(gè)整首的曲目時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)問題在不知不覺中就得到了解決。

3、強(qiáng)化兒歌彈唱教學(xué)。

因?yàn)閷W(xué)前教育的專業(yè)特性，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會(huì)接觸到較多的兒童曲目，這在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展中具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義。學(xué)生以后在職業(yè)的生涯過程中需要面對(duì)的大多是年齡較小的幼齡兒童，所以在進(jìn)行教育上的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)兒童的歌唱上的能力進(jìn)行訓(xùn)練，面對(duì)這樣的教學(xué)形式，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)積極的將彈奏與伴唱上的組合技能進(jìn)行訓(xùn)練，為未來的職業(yè)發(fā)展做充分的準(zhǔn)備。

4、結(jié)論。

中職教學(xué)對(duì)學(xué)生技能的主要培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會(huì)比較注重學(xué)生實(shí)操技能上的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)對(duì)自己的實(shí)踐能力制定較高的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的職能，對(duì)學(xué)生的專業(yè)上的實(shí)際操作能力進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”：以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究，（1）.

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇三

摘要：鋼琴教學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，它不僅要求教師具有一定的演奏技能，而且還要具有心理學(xué)，教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，特別是我們的學(xué)生以后面對(duì)的是幼兒的教學(xué)，這就要求還要了解幼兒心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并且在教學(xué)中不斷完善，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，達(dá)到教學(xué)目的。

鋼琴教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的正規(guī)的教學(xué)過程，教師應(yīng)該制定一個(gè)完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃，在教學(xué)中開拓思維，不斷創(chuàng)新較強(qiáng)實(shí)有技能訓(xùn)練為主，加強(qiáng)幼教專業(yè)學(xué)生基本功訓(xùn)練，，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)一些有效地教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。

首先，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓他們知道基本功的重要性。

由于受學(xué)制的限制，學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，在這短暫的時(shí)間中要想掌握盡量多的彈奏技能就要要求學(xué)生們必須具備扎實(shí)規(guī)范的基本功。

如：彈奏時(shí)每個(gè)手指都要具有獨(dú)立性，并且掌握相同的力度，這就要求彈奏者在學(xué)習(xí)初期就要具備正確的手型，用正確的觸鍵部位，正確的觸鍵方法來彈奏。

在連、斷、跳等音型中要掌握不同的彈奏要領(lǐng)。

反之，如果開始學(xué)習(xí)就不規(guī)范，在中途不斷地更改這些毛病，將是一個(gè)非常困難的過程，甚至?xí)寣W(xué)習(xí)停滯不前，無法繼續(xù)。

二、選用合適的教材。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的目的之一是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握鋼琴的基本彈奏知識(shí)，進(jìn)而掌握和運(yùn)用鍵盤樂器這一工具，更好的為教學(xué)服務(wù)。

因?yàn)?，未來工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，因此，其目的之一就是培養(yǎng)即興伴奏能力和自彈自唱的能力，因此我們?cè)谶x擇教材方面，除了必要的基本功訓(xùn)練外，要盡量的以小型樂曲，兒童歌曲為主，病盡量涉及到古今中外各種風(fēng)格的作品。

在教材上應(yīng)該突出“師范性”，防止向“專業(yè)化”看齊，要偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

另外，在教材的選擇上，還要因人而異，注意個(gè)性差異，針對(duì)不同技術(shù)缺陷的學(xué)生應(yīng)選擇相應(yīng)的樂曲。

如：手指獨(dú)立性差，應(yīng)在哈農(nóng)，音階的練習(xí)中多慢彈，并且高抬手指，特別是4.5指，這兩個(gè)手指天生力度就弱，更應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練。

再如：左手不夠靈活，可選用車爾尼《718》練習(xí)曲等等。

三、讓學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法提高練琴效率。

在課后的練習(xí)中，好多學(xué)生不能有效地利用練琴時(shí)間，有的同學(xué)一練就是幾小時(shí)，但效果不成正比，原因就在于練琴方法不正確。

如一段樂曲中只有幾小節(jié)較難，那就應(yīng)該練習(xí)這幾小節(jié)，反復(fù)練習(xí)，熟練后，再?gòu)念^到尾彈一遍，再看哪不通順，就再反復(fù)練習(xí)不通順的地方，直至熟練為止。

而有的同學(xué)卻不是這樣，只要是練琴就一遍一遍反復(fù)從頭到尾彈，這樣就會(huì)使簡(jiǎn)單的地方越來越熟，困難的地方?jīng)]有進(jìn)步。

所以，要教會(huì)學(xué)生正確的練習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)形式和方法的多樣性。

在鋼琴教學(xué)中，我們一直采用一對(duì)一的教學(xué)方法，但在師范類教學(xué)中，這種方式就有一定的局限性，我們可以嘗試以集體課、小組課、個(gè)別課三種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

集體課時(shí)，主要講授彈奏的基本知識(shí)、樂曲分析、需要注意的問題。

小組課以4-6人為一組，每周一次課，針對(duì)學(xué)生存在的問題，加以解決。

個(gè)別課上，可以對(duì)程度較高、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出因材施教的原則。

這三種方式相結(jié)合既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增加了教學(xué)觀摩性，還可以鍛煉學(xué)生的演奏心里，緩解其緊張度。

總之，在教學(xué)的`各個(gè)環(huán)節(jié)上，注重科學(xué)性，通過技術(shù)訓(xùn)練是學(xué)生不僅掌握演奏技巧，還要在實(shí)踐中探索經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的技能，為以后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)前教育培養(yǎng)合格的師資。

參考文獻(xiàn)：

[1]周廣仁，吳斌.《鋼琴藝術(shù).》人民音樂出版社。

[3]魏廷格《鋼琴學(xué)習(xí)指南》人民音樂出版社。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇四

摘要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，文章對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了思考，包括基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂資源庫(kù)；加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；合理使用教學(xué)方法；完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中屬于一項(xiàng)專業(yè)必修課，是其他課程的一項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)于日后的教學(xué)工作可以起到輔助性作用。因此，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)前鋼琴教學(xué)的應(yīng)用，可以提升鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性[1]。

一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂資源庫(kù)。

依靠校園網(wǎng)，構(gòu)建多媒體音樂資源庫(kù)。眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，經(jīng)濟(jì)構(gòu)建各類樂器演奏、歌唱、音樂理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時(shí)隨地在校園內(nèi)開展藝術(shù)實(shí)踐。建設(shè)資源庫(kù)，還要注意結(jié)合鋼琴教材內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間段，將課堂教學(xué)內(nèi)容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過程中，應(yīng)注意校園多媒體資源庫(kù)內(nèi)容。首先，設(shè)置音樂作品庫(kù)。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類樂器演奏、音樂會(huì)等歌曲。其次，構(gòu)建音樂知識(shí)庫(kù)，整理上傳與鋼琴專業(yè)知識(shí)相關(guān)的電子書籍、音樂樂譜與詞典、民樂與西洋樂介紹、流行歌詞譜等，形成專業(yè)的音樂知識(shí)庫(kù)。最后，針對(duì)鋼琴?gòu)椬嘟⒔涣髡搲瘞?kù)。在此，學(xué)生可分享鋼琴?gòu)椬嘈牡?，上傳彈奏視頻作業(yè)。同時(shí)，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂軟件等應(yīng)用技巧，為學(xué)生音樂視野的開闊提供保障。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開知識(shí)的長(zhǎng)期積累與實(shí)踐。在學(xué)前教育專業(yè)中，部分學(xué)生并非從小開始學(xué)習(xí)鋼琴，所以，學(xué)習(xí)過程也是對(duì)學(xué)生理解、實(shí)踐等各方面能力的考驗(yàn)。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，內(nèi)容枯燥、乏味，上課節(jié)奏簡(jiǎn)單，學(xué)生注意力難以集中，從而對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒有什么興趣。鋼琴教學(xué)中，教師大多以學(xué)生自由練習(xí)為主，針對(duì)性溝通與互動(dòng)指導(dǎo)比較少?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解鋼琴教學(xué)的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時(shí)，聽的過程，學(xué)生利用語言表達(dá)對(duì)曲目的感受。利用課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力，為學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。

三、合理使用教學(xué)方法。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般教師所選教學(xué)方法為重難點(diǎn)講解、新曲目示范與學(xué)生練習(xí)等方法。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法中引入師生、音樂及游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學(xué)模式[2]。比如，新曲目學(xué)習(xí)前，教師可采用故事、謎語及活動(dòng)等不同導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師講授完重難點(diǎn)知識(shí)后，學(xué)生開始練習(xí)，并布置音樂活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時(shí)，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學(xué)習(xí)中，采用奧爾夫音樂教學(xué)法相關(guān)的節(jié)奏朗誦、聲勢(shì)訓(xùn)練與小器合奏等?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要融入多元化教學(xué)方法，以此確保學(xué)生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評(píng)價(jià)，同時(shí)，還可引導(dǎo)教師展開自我評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)不足提出有效的應(yīng)對(duì)策略?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保合理利用各項(xiàng)教學(xué)資源。實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生存在的問題，為學(xué)生提供有效幫助，以此確保學(xué)生積極參與鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成10人左右的小組，以此為單位展開學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，完成學(xué)習(xí)后，教師給予考核評(píng)價(jià)。通過該方式，在鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)能力得到明顯提升。另外，在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要定期做出評(píng)價(jià)，并結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)，合理制定獎(jiǎng)懲機(jī)制。比如，對(duì)于課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)；反之，課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，給出一定懲罰，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生更好地掌握鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)。綜上所述，新時(shí)期，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)備受社會(huì)各界關(guān)注，完善教學(xué)理念與方式初步形成，但還存在一些問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)其藝術(shù)美感，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇五

學(xué)前教育專業(yè)有別于其他的師范專業(yè),學(xué)前教育主要針對(duì)的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過程中要掌握正確的教學(xué)方法,并且要做到靈活運(yùn)用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對(duì)于目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問題,進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探究,并對(duì)如何更好地提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見,以供參考。

目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專業(yè)知識(shí)背景的中專生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面參差不齊,導(dǎo)致學(xué)前教育中存在諸多問題,鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來數(shù)碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國(guó)內(nèi),并且被越來越多的院校所接受和應(yīng)用。數(shù)碼鋼琴教學(xué)主要就是進(jìn)行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學(xué),不能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,很難做到尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化,這種教學(xué)模式的普遍應(yīng)用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是通多演奏形式和演奏內(nèi)容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧,但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對(duì)幼兒的兒歌進(jìn)行伴奏,而不需要非常專業(yè)的演奏水平。因此,數(shù)碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對(duì)于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。

(一)教學(xué)內(nèi)容的改革。

1.選用合理的教材和練習(xí)曲目。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授業(yè)的基礎(chǔ)。沒有適合教學(xué)需要的教材,無法培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,也無法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要針對(duì)幼兒的基本特點(diǎn)和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進(jìn)行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)曲目,讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合。練習(xí)曲目的選擇不能一味地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生選擇最適合的曲目,通過教材基礎(chǔ)知識(shí)的.學(xué)習(xí)與曲目的練習(xí),提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。

2.增加鋼琴欣賞內(nèi)容。

鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和音樂素養(yǎng)。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力要求不多,應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。在教學(xué)內(nèi)容上,教師可以通過多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內(nèi)容,讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂素養(yǎng),并且可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的欣賞曲目進(jìn)行樂曲創(chuàng)作,豐富自己的經(jīng)驗(yàn),這樣也有助于學(xué)生對(duì)鋼琴音樂更深的了解。

(二)教學(xué)方法的改革。

1.尊重差異,因材施教。

由于學(xué)生的各方面條件的限制,導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進(jìn)行傳統(tǒng)的片面的教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分了解學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這種教學(xué)方法,教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學(xué)能力,有助于鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過鋼琴技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。學(xué)前教育針對(duì)的是幼兒進(jìn)行教學(xué),幼兒教學(xué)區(qū)別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點(diǎn),就要求教師在教學(xué)過程中要具有靈活的創(chuàng)新意識(shí)。在幼兒的鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)該掌握熟練的改編能力,以適應(yīng)幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新的能力。例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時(shí),教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課前的自我討論和實(shí)際的鋼琴操作,讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢(shì)和重量彈法的要領(lǐng),然后再進(jìn)行這一課時(shí)具體內(nèi)容的講解。通過這種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂的參與能力,更好地適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。

三、結(jié)語。

在當(dāng)今教育浪潮中,學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂教育的師資能力,提高鋼琴教學(xué)效果,對(duì)于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的改革,更需要教師在教學(xué)過程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對(duì)音樂的理解能力,這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的師資力量。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇六

學(xué)前教育主要培養(yǎng)從事幼兒教育的幼師人才，要求其具備扎實(shí)的文化理論知識(shí)，并有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神。幼兒老師要做到細(xì)心，耐心，有責(zé)任心，在保證幼兒安全的同時(shí)，愉快地進(jìn)行課堂教學(xué)。鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育階段中教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，教授內(nèi)容是其次，主要目的是為了在潛移默化中影響幼兒，讓其在音樂中愉快地成長(zhǎng)，為今后的成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)仍舊存在諸多不完善的地方，只有不斷完善，才能快速提升學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的水平。

（一）教學(xué)體系不斷完善。

鋼琴教學(xué)需要不斷完善和發(fā)展，整個(gè)教學(xué)體系應(yīng)首當(dāng)其沖進(jìn)行改革。首先應(yīng)注重授課教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平。其次，進(jìn)行授課方式的改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以理論文化知識(shí)為主，課堂師生的互動(dòng)少。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)增加師生之間的互動(dòng)，在理論知識(shí)講解后，將更多的時(shí)間留給師生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，為以后從事幼兒教學(xué)工作做好鋪墊。最后，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的新鮮度。

（二）教學(xué)測(cè)評(píng)規(guī)則的改革。

教學(xué)測(cè)評(píng)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是非常重要的，能夠檢測(cè)近期的學(xué)習(xí)成果。但是傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式，主要是對(duì)理論知識(shí)的考核，而忽視實(shí)際授課能力的測(cè)評(píng)。作為全方位發(fā)展的幼兒教師，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要具有創(chuàng)造力，能夠吸引學(xué)生的注意。作為學(xué)前教育的教師，更要具備較強(qiáng)的溝通能力，起到橋梁的作用。因此，在測(cè)評(píng)規(guī)則的改革中，實(shí)際教學(xué)模擬也應(yīng)該占到更大的比例。

在未來學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，為了更好地發(fā)展和更清晰地規(guī)劃專業(yè)，應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，不斷累計(jì)相關(guān)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，以此來更具體地反映教學(xué)中存在的問題。例如，可以在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)專業(yè)的學(xué)生中開展問卷調(diào)查，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的'問題，因?yàn)槲磥硭麄儗⒊蔀榻逃闹黧w，會(huì)直面很多教學(xué)問題。在獲得的數(shù)據(jù)中通過篩選，組織分析問題，得出解決方案或者制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，這樣不僅可以較好地修正教學(xué)中存在的問題，也可以提高教學(xué)效率。發(fā)展規(guī)劃可以分類型定制成長(zhǎng)期計(jì)劃或短時(shí)計(jì)劃，以更好地適應(yīng)不斷變化的教學(xué)發(fā)展。

（二）明確鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向。

基于學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向，制定適合計(jì)劃。未來，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)不僅是該專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)，也應(yīng)通過發(fā)展完善，成為專業(yè)中的亮點(diǎn)課程，以吸引更多的學(xué)生。制定合適的計(jì)劃主要就是為了使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，具備優(yōu)秀的鋼琴演奏能力，在未來?yè)駱I(yè)時(shí)更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，工作中更有教學(xué)能力。另外，教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體教學(xué)等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，形成現(xiàn)代化的鋼琴教學(xué)體系，使學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)前教育人才。

（三）不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中，任課教師的教學(xué)水平會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到?jīng)Q定性的作用，因此校方應(yīng)注重教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的建設(shè)，增加教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師多進(jìn)行研修，形成良好的教學(xué)認(rèn)知，為成為合格的教育者不斷豐富學(xué)識(shí)。另外，鋼琴教學(xué)課程安排和設(shè)備投入也存在一定問題，作為輔助學(xué)前教育課程，其課時(shí)安排少，影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間。而且教學(xué)設(shè)備也比較簡(jiǎn)單，不利于課程的有效開展。校方在重視主要科目的同時(shí)，也應(yīng)增加鋼琴教學(xué)方面的資金投入，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具，減少基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)教學(xué)效果的不利影響。

三、結(jié)語。

縱觀整個(gè)中國(guó)教學(xué)體系發(fā)展，不足和問題仍舊在教學(xué)中有所凸顯。作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)專業(yè)，在其發(fā)展中也是阻礙不斷。為了更好地提高專業(yè)教學(xué)的整體水平，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)未來的發(fā)展思路是：保持清醒的頭腦，明確發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該科學(xué)定制優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)發(fā)展規(guī)劃；并在完善教學(xué)體系的同時(shí)，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，更新教學(xué)形式內(nèi)容；深化教學(xué)測(cè)評(píng)，使其具有全面性、客觀性，為社會(huì)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高華曼。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革初探[j]。重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），，02：162—163。

[3]高蕊，徐曉玲。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j]。曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，，31（05）：126—128。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇七

摘要：在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項(xiàng)最基本的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實(shí)際情況來看，在鋼琴教學(xué)中并沒有充分融入這一理念，因?yàn)樵S多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上，從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學(xué)中，本文就詳細(xì)探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運(yùn)用到教學(xué)過程中。

音樂本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會(huì)將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達(dá)給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中，卻沒有達(dá)到這樣的效果，學(xué)生更多進(jìn)行的是一種機(jī)械化的練習(xí)，因此必須對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。

一、教學(xué)背景。

近年來，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實(shí)際情況來看，高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對(duì)理論知識(shí)過分輕視，而將實(shí)踐放在了重要位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多練習(xí)的是鋼琴?gòu)椬嗟募记?，而音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習(xí)，則會(huì)使學(xué)生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì)，但在實(shí)踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實(shí)處。因此，當(dāng)前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴?gòu)椬嗉记傻木毩?xí)上，這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械化，從而使素質(zhì)教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。

二、教學(xué)實(shí)踐。

（一）激發(fā)興趣。

要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過程中，首先要做的就是使學(xué)生對(duì)音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達(dá)到這樣的效果，教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性，在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，可以利用多媒體進(jìn)行更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一些音樂資源，讓學(xué)生獨(dú)立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學(xué)生對(duì)音樂的感悟，而不會(huì)僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時(shí)，也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術(shù)性。

（二）多學(xué)科教學(xué)。

為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進(jìn)行跨學(xué)科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學(xué)生對(duì)其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會(huì)受到其所處的歷史環(huán)境及主流風(fēng)格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時(shí)也是對(duì)其內(nèi)心世界的一種充分表達(dá)，在其中是融入了作者對(duì)生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個(gè)人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生其他方面的知識(shí)。另外，學(xué)生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個(gè)角度去深層次地解讀作品。同時(shí)，這也能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的演奏起到很大的幫助。

（三）內(nèi)在感知。

使學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處真正感知音樂對(duì)鋼琴教學(xué)是十分重要的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進(jìn)而引起其內(nèi)在的共鳴。同時(shí)，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進(jìn)的作用。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生對(duì)聲音的質(zhì)量進(jìn)行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，盡量使學(xué)生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在把握這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學(xué)生對(duì)音樂有更加敏銳的感知，使其學(xué)會(huì)真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時(shí)，通過這樣的教學(xué)方式，還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強(qiáng)。

（四）融合性。

盡管鋼琴較為適合獨(dú)立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進(jìn)行結(jié)合。如果僅以單獨(dú)演奏的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂的整體感知能力，從而使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得不到有效提升。當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，通常都會(huì)將鋼琴與其他樂器進(jìn)行結(jié)合，這在提升學(xué)生音樂感知能力的同時(shí)還能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，因?yàn)椋魳繁仨氃诟鞣N樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達(dá)到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學(xué)中通常會(huì)以音樂作為背景，因此在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進(jìn)行伴奏，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

三、結(jié)語。

總而言之，為了促進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實(shí)踐的方法。

[參考文獻(xiàn)]。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇八

摘要：一名合格的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴?gòu)椬嗄芰εc音樂表現(xiàn)力。

面對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的求知狀態(tài)，切實(shí)解決習(xí)琴初期信心不足，習(xí)琴過程中方法不當(dāng)，課程結(jié)束時(shí)表現(xiàn)力不強(qiáng)的問題。

一名合格的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴?gòu)椬嗄芰εc音樂表現(xiàn)力。

我校自開始招收學(xué)前教育專業(yè)本科生，已招收五屆共527名學(xué)生。

從我校招收的學(xué)生來看，除個(gè)別學(xué)生稍有鋼琴基礎(chǔ)外，其余均是零起點(diǎn)。

面對(duì)沒有音樂基礎(chǔ)的入學(xué)新生，如何開展鋼琴課的教學(xué)，如何解決同學(xué)們習(xí)琴初期信心不足，習(xí)琴過程中方法不當(dāng)，課程結(jié)束時(shí)表現(xiàn)力不強(qiáng)的問題是我們?cè)诮虒W(xué)工作中需要不斷探索與研究的主要問題。

通過五年來與學(xué)前專業(yè)學(xué)生們一起摸爬滾打，總結(jié)出一些心得體會(huì)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)整理成文，謂之初探，以求教于同行。

一、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的求知狀態(tài)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增;積極的心態(tài)是取得成功的重要因素。

培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)是我們教學(xué)工作的根本目標(biāo)之一。

我們面對(duì)的學(xué)生沒有鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，并且一開始大部分同學(xué)心理狀態(tài)也不太好，學(xué)習(xí)自信心不足。

如果學(xué)生沒有積極的心態(tài)，也就無力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難、矛盾、挫折和失敗。

培養(yǎng)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，要從以下三個(gè)方面入手。

1.要讓同學(xué)們更多地喜歡授課老師。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。

前者的“喜歡”似乎是后者“喜歡”的一種“回報(bào)”，心理學(xué)家也將這種相互吸引現(xiàn)象稱之為回報(bào)性吸引。

“親其師而信其道”，道出了教學(xué)中的真諦。

由于同學(xué)們從零開始，再加上文化課程多、負(fù)擔(dān)重，練琴時(shí)間較少，學(xué)生難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降現(xiàn)象，老師容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感覺，或是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥責(zé)備，或是對(duì)學(xué)生缺乏耐心，這樣就會(huì)產(chǎn)生排斥、反抗、畏縮、恐懼等消極情緒，致使教學(xué)難以進(jìn)行，這是千萬要防止的。

教師此時(shí)最重要的就是要做到“親切和熱心”。

教師一個(gè)充滿愛意的目光，一句誠(chéng)懇鼓勵(lì)的話語，一個(gè)親切關(guān)懷的手勢(shì)、表情都會(huì)讓學(xué)生受到激勵(lì)，獲得信心。

情感互動(dòng)了，師生之間就形成了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，至于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師只要進(jìn)行認(rèn)真分析，分門別類，指出擺脫困境的途徑和方法就可以了。

2.要讓同學(xué)們更多地?zé)釔蹚椾撉佟?/p>

熱愛是最好的老師。

面對(duì)沒有音樂基礎(chǔ)的教育對(duì)象，教師要善于喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)彈琴的深刻而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受，只有這樣才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。

剛?cè)胄５男律蠖鄶?shù)對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)只局限在廣播、電視之中，她們感到鋼琴是神秘和高不可攀的，“我能學(xué)會(huì)嗎?”“我能彈到什么程度?”這都是新生內(nèi)心的疑問。

為了消除學(xué)生的疑問和顧慮，教師要在上第一節(jié)課時(shí)做好充分準(zhǔn)備，除要講解學(xué)琴的目的、意義之外，更多地是想方設(shè)法讓他們熱愛彈鋼琴，動(dòng)員他們的師哥師姐參與進(jìn)來，現(xiàn)身說法，當(dāng)場(chǎng)演奏，同時(shí)展播前幾屆同學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)匯報(bào)演奏會(huì)錄像，使同學(xué)們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、興趣盎然，教師再進(jìn)行鋼琴即興表演，讓優(yōu)美的旋律陶冶學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，這樣同學(xué)們一般都對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生了極大興趣，堅(jiān)定了學(xué)好鋼琴的信心。

3.要讓同學(xué)們更多地體驗(yàn)成功，而這又需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)要求。

教學(xué)中，多采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，“一人回課，全班受益”，同學(xué)們?cè)谝淮未紊吓_(tái)演奏、欣賞、評(píng)晰、對(duì)照中掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)膽識(shí)，增強(qiáng)自信。

學(xué)生往往以教師的認(rèn)同感來衡量自己學(xué)習(xí)的能力。

如果教師總是對(duì)學(xué)生提出過高的要求，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)和證明自己的無能，必然使學(xué)生產(chǎn)生自卑感;反之，適當(dāng)把握教學(xué)要求，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生每一次都能體驗(yàn)成功，必然強(qiáng)化他們的自信心。

如在練習(xí)內(nèi)容的選擇上，遵從“跳一跳、摘果子”的原則，多采用學(xué)生力所能及、通過努力便能成功完成的曲目。

青年大學(xué)生是流行文化的消費(fèi)群體，易于接受社會(huì)流行文化，教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，選擇一些簡(jiǎn)單的流行曲目指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，往往效果奇佳。

在評(píng)價(jià)語言上，不講“這么簡(jiǎn)單，都不會(huì)”，“某某同學(xué)都會(huì)，可你……”等，多講些“你真行”、“真不錯(cuò)”、“你能行，再試一下”等。

教師要運(yùn)用“縱向回顧式評(píng)價(jià)”來評(píng)價(jià)學(xué)生，多進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，同事還要經(jīng)常運(yùn)用“前瞻式評(píng)價(jià)”，用美好愿景去激勵(lì)學(xué)生，提倡“學(xué)生進(jìn)步與學(xué)生冒尖同樣光榮”，使學(xué)生堅(jiān)信只要努力就會(huì)成功，以增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的信心。

二、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的求知狀態(tài)中掌握彈琴技巧。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇九

即興伴奏是一門技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運(yùn)用的科學(xué)，是“理論+實(shí)踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應(yīng)當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒音樂教育教師的能力要求，并且通過見、實(shí)習(xí)將學(xué)校知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

筆者根據(jù)多年在學(xué)前教育專業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫和教學(xué)體系的思路，與同行商榷。

鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂教學(xué)工作中，鋼琴即興伴奏可以對(duì)兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂課中，鋼琴在體態(tài)律動(dòng)、歌舞劇表演中起主導(dǎo)作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語言導(dǎo)向，用以啟發(fā)兒童對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)，通過琴聲的渲染，使整個(gè)教學(xué)充滿音樂的氣氛。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，從某種意義上也是一種音樂修養(yǎng)的訓(xùn)練，它可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時(shí)可獲得更多的舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的熱愛程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，而且對(duì)幼兒音樂教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項(xiàng)重要內(nèi)容當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。

隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂教育課程改革正在朝縱深方向推進(jìn)，幼兒教師專業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢(shì)。而鋼琴實(shí)踐能力與幼兒教師專業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系。可見，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，是一門重要的必修課。然而，長(zhǎng)期以來，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上受音樂專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)教學(xué)模式的影響，并未對(duì)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏知識(shí)欠缺，在學(xué)習(xí)和工作中不能更有效地運(yùn)用這一技能，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏學(xué)前教育專業(yè)特色，教學(xué)效率較低。這就使得學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生在音樂技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個(gè)缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問題，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

1.學(xué)生底子薄，鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)差。目前，筆者通過對(duì)當(dāng)今高職高專部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒有接觸過鋼琴。從招生的生源來看，高職高專學(xué)前類教育專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)不容樂觀。首先學(xué)生來源良莠不齊，大部分沒有“童子功”，個(gè)別學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)較深，通過了八級(jí)或十級(jí)證書；有的學(xué)生“半路出家”沒有任何基礎(chǔ)；有的學(xué)生有些音樂基礎(chǔ)，但因中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重而放棄，中考時(shí)走了“短平快”的升學(xué)方式進(jìn)入高職藝術(shù)學(xué)校。這樣的學(xué)生入校后，通過一段時(shí)間的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，就得進(jìn)入即興彈唱的教學(xué)階段，時(shí)間較短，任務(wù)較重。

2.教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來，由于擴(kuò)招造成了一些院校師資力量嚴(yán)重缺乏，一些教師教學(xué)水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師過于強(qiáng)調(diào)鋼琴技能訓(xùn)練，而忽視了鋼琴?gòu)棾案枨磁d編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與將來的工作實(shí)際相脫節(jié)的后果。筆者認(rèn)為，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標(biāo)。

在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ耐瑫r(shí)，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，使學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，在畢業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。

3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的教材?，F(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過于專業(yè)化，絕大部分沿用音樂院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校都在使用高等專業(yè)音樂院校的《鋼琴基礎(chǔ)教程》（1一4)冊(cè)。這套教材針對(duì)性不強(qiáng)、難度大、不具備實(shí)用性，該教材在音樂作品的選擇上不適合該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。我們學(xué)前專業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應(yīng)該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂作品。這些作品有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，還能使學(xué)生感覺親切。學(xué)習(xí)掌握這些作品，就為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

4.程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門課程于一體的綜合性課程。學(xué)生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂理論知識(shí)的支撐。

在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中每門課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實(shí)施教學(xué)中缺乏音樂基礎(chǔ)理論的困難。

例如，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的樂理、試唱練耳課在一年級(jí)上學(xué)期結(jié)業(yè)，最后一學(xué)期才開設(shè)即興伴奏課。其間間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時(shí)，對(duì)需要的樂理基礎(chǔ)知識(shí)己經(jīng)不再那么熟悉，有時(shí)甚至感到很困惑。最終導(dǎo)致在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師與學(xué)生需在樂理基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學(xué)的現(xiàn)象。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課，長(zhǎng)期以來采用的是班級(jí)授課的形式，程度不一樣的學(xué)生在一起上課，自然不能有針對(duì)性的解決問題。素質(zhì)好的學(xué)生得不到及時(shí)的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣隨之消退，進(jìn)步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學(xué)生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學(xué)習(xí)的心理。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要建立一種完善的教學(xué)體系。

國(guó)內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究，主要是針對(duì)獨(dú)立音樂院校(或藝術(shù)院校）的師范類音樂專業(yè)的學(xué)生。這類院校學(xué)生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點(diǎn)高，教材專業(yè)性極強(qiáng)。

而針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實(shí)踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的教學(xué)照搬獨(dú)立音樂院校的教材、教法，缺乏有針對(duì)性的、淺顯的教材和效果明顯的教學(xué)體系。當(dāng)然，影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學(xué)生所具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)等）所以，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手：

作為一名學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教學(xué)科研素質(zhì)。鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對(duì)聲樂(唱歌)、樂理(音樂理論知識(shí)）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。

“十年樹木，百年樹人”，教師對(duì)學(xué)生的未來肩負(fù)著重要的責(zé)任，這就需要專業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽課，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動(dòng)，運(yùn)用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去，進(jìn)一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到能夠使學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂教育方面對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊?。例如，在幼兒園音樂教育中，要求教師能結(jié)合幼兒園中常見的兒童歌曲展開音樂教學(xué)，使教師能夠?yàn)閮和枨磁d伴奏。

1.教材的實(shí)用性：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受培養(yǎng)目標(biāo)的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂教育工作。但他們?cè)谛Ｆ陂g單專業(yè)課就有10余門，再加上一些必修的文化公共課，相對(duì)專業(yè)院校的學(xué)生來說其練琴時(shí)間很少，大多數(shù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生并不具備音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識(shí)儲(chǔ)備。因此，使用的教材要特別注意與音樂教育專業(yè)區(qū)分開來，注意教材內(nèi)容的合理安有^適當(dāng)?shù)貏h減重復(fù)性練習(xí)，注重教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，爭(zhēng)取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實(shí)用，適合他們的鋼琴程度，讓學(xué)生能較快掌握并運(yùn)用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學(xué)初級(jí)階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學(xué)音樂課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門相對(duì)較難的課程的學(xué)習(xí)中來，還能為學(xué)生進(jìn)入幼兒園、中小學(xué)就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。

2.教材的立體性：立體化教材又稱為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點(diǎn)，是大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡(jiǎn)單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來說，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫(kù)等。通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專家、教師、學(xué)生之間建立一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺(tái)，教師通過網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí)，更有利于滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。

3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及“太空時(shí)代”的到來，尋求本民族文化優(yōu)勢(shì)成為各個(gè)國(guó)家和民族謀求生存，促進(jìn)發(fā)展的基本國(guó)策之一。加強(qiáng)本土音樂文化教育成為各國(guó)音樂教育的自覺行動(dòng)，突出本民族音樂文化為母語的音樂教育，彰顯出音樂教育的民族化特色已成為近年來音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)。

中國(guó)鋼琴音樂文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來西洋樂器來體現(xiàn)本民族的音樂文化和音樂內(nèi)涵，傳達(dá)本民族的精神、意韻和風(fēng)格。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實(shí)踐的教材體系，在教學(xué)外國(guó)作品的同時(shí)，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)我國(guó)各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來看，這不僅可以影響學(xué)前專業(yè)學(xué)生本身對(duì)民族音樂的了解，而且可以通過這些未來教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂，達(dá)到傳承優(yōu)秀民族音樂文化的目的。

1.重視即興伴奏課程的教學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過實(shí)踐證明，學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨(dú)奏的機(jī)會(huì)很少，而鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則較多。社會(huì)的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求緊密地結(jié)合在一起，才能突出課程開設(shè)的作用。特別是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學(xué)所從事的將是幼兒教育以及基層社會(huì)音樂活動(dòng)，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門課程的掌握程度將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂活動(dòng)。所以，要讓學(xué)生在思想及行動(dòng)上充分重視這門課程的學(xué)習(xí)，也只有讓學(xué)生意識(shí)到課程的學(xué)習(xí)與他們的前途息息相關(guān)，教學(xué)才可能事半功倍。

從學(xué)前教育專業(yè)院校校方的角度來說更應(yīng)重視即興伴奏課程的教學(xué)，學(xué)校只有培養(yǎng)出合格的、社會(huì)需要并能在幼兒園獨(dú)擋一面的學(xué)生，才能使辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，學(xué)校才能生存并發(fā)展壯大。

筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，首先要考慮本專業(yè)課時(shí)少、學(xué)生多，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況而加大課時(shí)量。并且，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時(shí)，還應(yīng)具有一定得鍵盤彈奏技巧。然后進(jìn)入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)而使鋼琴即興伴奏貫穿整個(gè)鋼琴教學(xué)過程。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐機(jī)會(huì)。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如：舉行小型鋼琴演奏會(huì)、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導(dǎo)。

2.突出學(xué)前教育專業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門課程進(jìn)行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也耗費(fèi)大量課時(shí)而又難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，其鋼琴課程沒有必要完成音樂專業(yè)那樣的教學(xué)內(nèi)容。

而且，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂活動(dòng)中所需的音樂知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。因而，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況進(jìn)行整合，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)與器樂作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進(jìn)行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置，可以避免知識(shí)的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課的教學(xué)模式照搬專業(yè)音樂院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時(shí)，講授一學(xué)年。采用這種排課、授課方式進(jìn)行教學(xué)，即使是專業(yè)音樂院校的學(xué)生能掌握即興伴奏這門技巧的學(xué)生也是少之又少，更何況教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。所以，應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為可以采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式?！凹w課”，教師主要講授即興伴奏理論知識(shí)、布置作業(yè)、抽查部分學(xué)生作業(yè)并總結(jié)提高；小組課”由鋼琴教師主要負(fù)責(zé)檢查、糾正學(xué)生在彈奏即興伴奏時(shí)鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問題。對(duì)于其中鋼琴程度和實(shí)際水平較高的學(xué)生實(shí)行“個(gè)別輔導(dǎo)”，為他們將來深造打好基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來，雙管齊下、全面出擊、各個(gè)擊破，既提高了學(xué)生鋼琴演奏技巧，同時(shí)又促進(jìn)了即興伴奏的教學(xué)水準(zhǔn)的提升。這三種教學(xué)形式有機(jī)地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又通過獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)”的教學(xué)新模式是非常有益的。

4.鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。筆者認(rèn)為，在上鋼琴課時(shí)，如果按部就班地按照音樂專業(yè)的學(xué)生那樣去要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生彈教程，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無實(shí)用價(jià)值。因?yàn)橛變航處熜枰氖呛?jiǎn)單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學(xué)時(shí)，若不能有所側(cè)重、科學(xué)地安排好即興伴奏學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就不能在有限的學(xué)時(shí)里達(dá)到迅速、理想的效果，更不能達(dá)到適應(yīng)將來工作需要的目的。所以針對(duì)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學(xué)，講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速把基本練習(xí)、視奏練習(xí)與彈奏兒歌或?yàn)閮焊枧渲冒樽嘤袡C(jī)地結(jié)合起來。這樣才能達(dá)到實(shí)用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，每學(xué)習(xí)一種音型，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和聲織體編配一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲。當(dāng)學(xué)生彈到一首練習(xí)曲時(shí)，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學(xué)生分析左手伴奏的`形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生彈奏《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第55首練習(xí)曲，學(xué)到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時(shí)，我們讓學(xué)生把這種音型用在了兒歌《上學(xué)歌》上，學(xué)生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學(xué)生的即興伴奏水平也得到了提高。

5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前，很多院校利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺(tái)或幾十臺(tái)數(shù)碼鋼琴通過網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，進(jìn)行教學(xué)與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)“瓶頸”，可以進(jìn)行一對(duì)多教學(xué)，一般可以達(dá)到師生一人一臺(tái)琴，教師可利用多媒體進(jìn)行集體授課和個(gè)人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實(shí)踐等不能有效平衡的問題，從而提升了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，為教師的教學(xué)帶來新的活力，使教師的教學(xué)方式更加靈活。

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對(duì)于即興伴奏課程來說，是一門需要不斷探索的課程，也是一門不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境，需要從教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材的編寫及教學(xué)體系等多方面進(jìn)行研究，最終使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十

教學(xué)目標(biāo)具體化是指在教學(xué)過程中教師可以將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段與實(shí)際水平的不同，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，教師往往比較重視總體的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)單獨(dú)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃和安排，這樣做的結(jié)果往往差強(qiáng)人意，無法使鋼琴教學(xué)收到應(yīng)有的效果。因此，在新時(shí)期的教學(xué)過程中，廣大教師必須制定符合學(xué)生各階段學(xué)習(xí)能力的具體目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，首先，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，必須在統(tǒng)一的課程教學(xué)目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的實(shí)際情況，制定具體的階段性目標(biāo);其次，教師還應(yīng)多與學(xué)生交流，主動(dòng)聽取學(xué)生的意見，共同分析、確定各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以避免教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)提供保障。

二、針對(duì)學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。然而，每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格特點(diǎn)，一個(gè)合格的鋼琴教師必須做到熟知每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才能更好地提升鋼琴課堂的教學(xué)效果。如女同學(xué)普遍自尊心較強(qiáng)，對(duì)于這樣的學(xué)生教師就不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，使其喪失信心，更不能對(duì)她們的錯(cuò)誤置之不理，而應(yīng)用溫和的語氣幫她指出錯(cuò)誤所在，這樣的方式學(xué)生就比較容易接受，也更容易及時(shí)改正。而對(duì)于一些男同學(xué)而言，他們雖然比較聰明，但總是過于粗心，面對(duì)教師的講課無法集中注意力，這時(shí)教師就應(yīng)以嚴(yán)厲的態(tài)度去對(duì)待。此外，對(duì)于一些學(xué)習(xí)的優(yōu)等生和中等生而言，教師可以在其完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置一些額外的作業(yè)，提升他們的學(xué)習(xí)能力;而對(duì)于一部分接受能力稍差的學(xué)生，則可以多給一些時(shí)間讓他們消化己學(xué)過的知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)，哪怕是有限的進(jìn)步也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其重新建立學(xué)習(xí)的自信心。通過這種因材施教的進(jìn)一步實(shí)施，一定可以激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)有所得，并對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)彈奏教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)加強(qiáng)基本功教學(xué)。

基本功的訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中最基本的部分，同時(shí)又是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它主要包括音階、和弦、琶音、八度等技巧的掌握，而這些方面的練習(xí)又比較枯燥，很多學(xué)生不愿意去練習(xí)。針對(duì)這一情況，在實(shí)際的教學(xué)中，首先鋼琴教師必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)沒有扎實(shí)的基本功，就無法彈奏有難度的樂曲，更不能全面地表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，使其從學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)基本功訓(xùn)練加以重視;其次鋼琴教師還可以探索一些科學(xué)、有效的練習(xí)方法，讓學(xué)生通過對(duì)一些簡(jiǎn)單、短小的小曲目的練習(xí)，不斷提升自身的基本功，使自身的演奏技能能夠得到有效的提高。

(二)重視彈唱能力教學(xué)。

彈唱能力主要是指學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱幼兒歌曲的能力，是教學(xué)的重點(diǎn)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生由于彈唱能力的欠缺，往往會(huì)出現(xiàn)能彈不能唱或者是能唱不能彈的情況，比如，很多學(xué)生能彈奏教材中的樂曲卻無法很好地彈奏幼兒歌曲的伴奏，或者常常出現(xiàn)調(diào)式不對(duì)，找不準(zhǔn)位置等，這些情況直接暴露出了教學(xué)中存在的一些具體問題，而要解決這一問題就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，廣大鋼琴教師必須重視這一點(diǎn)，多加訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的彈唱能力。同時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好地勝任以后的教學(xué)工作，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩幼兒園音樂課堂教學(xué)及進(jìn)行一些彈唱比賽、考核、表演等，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到彈唱在幼兒教學(xué)中的重要性，從而能夠重視彈唱訓(xùn)練，自覺地進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

四、教師與學(xué)生互換角色，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

近年來，隨著社會(huì)音樂教育的不斷發(fā)展壯大，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，如果學(xué)生不具備過硬的專業(yè)技術(shù)技能和一定的實(shí)踐能力，必然會(huì)阻礙其日后教學(xué)活動(dòng)的展開。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法的影響，在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)中，教師總是一味自顧自地進(jìn)行講授，學(xué)生也只重視“埋頭苦干”地練琴，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力十分薄弱。然而，想要成為一名合格的幼兒鋼琴教師，首先應(yīng)具備一定的課堂駕馭能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大鋼琴教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生互換角色，讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際演練，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。盡管在實(shí)際的演練過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不一，但只要教師及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自身的實(shí)踐能力，相信一定可以使學(xué)生清醒地意識(shí)到自己的未來任重而道遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力在自己未來的工作中的重要性，從而不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，提升自身的社會(huì)竟能能力。以上是我對(duì)鋼琴教學(xué)的一些思考和體會(huì)，對(duì)于廣大學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師而言，在實(shí)際的教學(xué)過程中還應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，努力探索出更對(duì)的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展，進(jìn)而為其走入社會(huì)提供保障。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十一

摘要：隨著學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革深入開展，為提高鋼琴教學(xué)實(shí)用性，需要重視教學(xué)方法的有效引入，以此才能保證教學(xué)質(zhì)量提高，為學(xué)生鋼琴水平提高提供有效保證。

1引言。

本文基于有效教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了如何提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)用性，希望分析能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高鋼琴技巧，為期日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2規(guī)范學(xué)生鋼琴練習(xí)的方法。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的練習(xí)。

第二，在此基礎(chǔ)上，了解全曲，理解所有標(biāo)記符號(hào)及含義；

第三，系統(tǒng)分析樂曲，掌握曲目的和聲、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、技術(shù)、訓(xùn)練等關(guān)鍵內(nèi)容；第四，重視配合相關(guān)試聽資料，全面感知曲子。在經(jīng)過初步練習(xí)后，對(duì)譜曲進(jìn)行視聽練習(xí)。提升視譜能力、標(biāo)記譜子、背誦音高等內(nèi)容，最后提升不看樂譜演繹曲譜的能力，但注意避免形成定性思維，注意變通。通過接觸不同的曲目、完成不同曲目的練習(xí)，訓(xùn)練思維反應(yīng)力、提升學(xué)生視奏水平。通過引導(dǎo)學(xué)生接觸不同音樂作品，不斷開拓其音樂視野。最后，掌握對(duì)不同曲目進(jìn)行具體練習(xí)的系統(tǒng)方法。如對(duì)新曲子由慢至快的逐步練習(xí)，通過足夠時(shí)間的練習(xí)，強(qiáng)化指法、奏法、力度等，不斷提升對(duì)音高、節(jié)奏等內(nèi)容的掌握能力，通過不斷練習(xí)提升對(duì)曲目的熟練度。由慢練開始掌握正確的演奏方法，逐漸提升能力反復(fù)練習(xí)不斷加速，直至可熟練掌握演繹完整曲目。在此過程中，還可注意變節(jié)奏、分段、重點(diǎn)、變力度等練習(xí)，通過不同的練習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生也可根據(jù)自身實(shí)際情況選擇最佳練習(xí)方式，提升鋼琴練習(xí)的有效率。

3教學(xué)方法的多樣性。

3.1提高在教學(xué)過程中的情節(jié)性。

在以往的鋼琴教學(xué)中，教師過分的強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗟募记衫碚撔裕瑢?dǎo)致課堂教學(xué)較為死氣枯燥，學(xué)生往往對(duì)鋼琴的演奏失去信心與興趣。對(duì)此教師可采用情節(jié)教學(xué)的方式，通過鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、增強(qiáng)其對(duì)鋼琴樂趣的體驗(yàn)感。利用故事情節(jié)豐富鋼琴曲的演繹，在課堂上可組織學(xué)生演繹、串聯(lián)鋼琴故事情節(jié)，收獲意想不到的意外教學(xué)效果。如：對(duì)曲調(diào)《仙女的舞蹈》的演繹，內(nèi)容較少，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過角色代入、情景演繹的方式進(jìn)行鋼琴演奏，學(xué)生表演仙女，教師演繹琴師，由教師演繹優(yōu)美的伴奏音樂，學(xué)生將舞蹈場(chǎng)面進(jìn)行再現(xiàn)，教師利用情節(jié)增加學(xué)生對(duì)曲子的印象與記憶，并在此基礎(chǔ)上，增加學(xué)生精神上的感悟與享受。利用情節(jié)式鋼琴教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.2在教學(xué)過程中貫穿通俗性。

大學(xué)生更喜歡接受通俗易懂的、喜聞樂見的藝術(shù)表達(dá)形式，因此通俗性音樂在大學(xué)生范圍內(nèi)流傳更廣，部分學(xué)生更是享受自?shī)蕪棾?、自己改編的歌曲，因此為加?qiáng)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，可通過對(duì)通俗音樂改變的方式，將其改編成鋼琴曲。同時(shí)利用通俗性教學(xué)思維方式提升學(xué)生對(duì)鋼琴演奏學(xué)習(xí)的興趣，并以此方式不斷豐富有效的鋼琴教學(xué)新內(nèi)容。如：教師可組織學(xué)生對(duì)通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等進(jìn)行改編，用鋼琴演繹的方式吸引鋼琴愛好者聆聽并演奏。通俗性鋼琴旋律的改變，曲調(diào)線條優(yōu)美、節(jié)奏清晰明朗，伴奏類型變化多樣，通過對(duì)不同曲目的.練習(xí)，對(duì)不同類型曲目的演奏，增加學(xué)生對(duì)伴奏類型的理解與記憶，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏的感知力，激發(fā)其鋼琴演繹熱愛度，有勇氣克服教學(xué)中可能遇到的理論過強(qiáng)的問題，保證鋼琴教學(xué)的難度適宜性。

4教學(xué)過程中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性培養(yǎng)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過對(duì)兒歌的靈活演奏，增加伴奏兒歌的練習(xí)，大大提升學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)此教師可采用不同的教學(xué)伴奏類型，重視啟發(fā)學(xué)生具有豐富的想象力，拓展其伴奏演繹的伴奏編配思路。如：對(duì)于兒歌《火車開了》進(jìn)行練習(xí)，以火車開啟的節(jié)奏為特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏練習(xí)，通過柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示兒童開火車歡愉的場(chǎng)景與氛圍。對(duì)于《輕輕地劃》教師可引導(dǎo)學(xué)生利用輕快的節(jié)奏、全分解的伴奏音型等來展示小船擺動(dòng)、搖曳生姿的狀態(tài)；對(duì)于《小燕子》的兒歌演繹，可利用琵琶等樂器演繹曲調(diào)的優(yōu)美，利用快速音階、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分，除此之外，學(xué)生可利用，延長(zhǎng)音或休止符等旋律，烘托旋律情感，增強(qiáng)音樂的展示效果與藝術(shù)價(jià)值。

5教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。

提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升其鋼琴應(yīng)用能力，是鋼琴教學(xué)的重要實(shí)踐性內(nèi)容。重視對(duì)學(xué)生演繹技巧、實(shí)踐能力、知識(shí)技能等不斷的練習(xí)，提升學(xué)生鋼琴運(yùn)用能力。幼師教學(xué)需要具有邊彈邊唱兒歌的教學(xué)技能，教師可在教學(xué)中予以應(yīng)用，充分提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)用性。如：在第一學(xué)期的教學(xué)中，教師可教授學(xué)生基本鋼琴演繹技能，使學(xué)生掌握基本的演奏技巧，通過第二學(xué)期的加強(qiáng)性教學(xué)，利用兒歌邊彈邊唱的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，通過邊彈邊唱兒歌，增加學(xué)生的手、口配合能力、增加演奏與演唱的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)利用兒歌彈唱加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟、增強(qiáng)其對(duì)即興伴奏的認(rèn)知理解，通過提升其對(duì)兒歌伴奏的參與興趣，使其了解伴奏音型、和聲的配置，為日后鋼琴教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著上述兩學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，在第三四學(xué)期階段，可利用編配兒歌伴奏等方式提升學(xué)生對(duì)鋼琴應(yīng)用的實(shí)踐能力。如：利用正三和弦的大小調(diào)式、副三和弦的大小調(diào)式、屬七和弦、終止式、三種不同伴奏音型、無旋律伴奏音型、低音伴奏等方式對(duì)兒歌進(jìn)行系統(tǒng)的編配演奏練習(xí)。利用理論知識(shí)的指導(dǎo)不斷選擇適宜的歌曲進(jìn)行編曲練習(xí)，采用由簡(jiǎn)至難、由淺入深的練習(xí)方式，在培養(yǎng)過程中通過和弦音型、伴奏音型等提升學(xué)生的想象創(chuàng)造力，增技巧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、提升學(xué)生技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。

6結(jié)束語。

綜上所述，在積極開展有效教學(xué)過程中，要重視學(xué)生實(shí)踐性培養(yǎng)，以此才能提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)，從而真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十二

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者，有別于音樂院系培的鋼琴專業(yè)人才，在鋼琴教學(xué)中如何突出專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思想指導(dǎo)下學(xué)習(xí)鋼琴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在有限的教學(xué)條件下，取得最好的教學(xué)效果，應(yīng)該是鋼琴教學(xué)核心問題。本人就學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)對(duì)象及常見教學(xué)現(xiàn)象分析，試論學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)目的及教學(xué)改革，以期更有利于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者，那么鋼琴課教學(xué)便是為以后幼兒教學(xué)服務(wù)。因此，鋼琴課要有明確的教學(xué)目的：使學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏知識(shí)進(jìn)而運(yùn)用鋼琴更好地服務(wù)于幼兒教學(xué)。鋼琴課教學(xué)要避免“一味的專業(yè)化”。

根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)應(yīng)“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力”。從培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴技能入手，著重培養(yǎng)其實(shí)用能力，包括演奏、即興伴奏、以及自學(xué)的能力。

注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，如正確的演奏姿勢(shì)、基本彈法、常用技術(shù)訓(xùn)練等。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度選用教材，循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生都能掌握正確的方法、打下良好的基礎(chǔ)。

提高應(yīng)用能力，是指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的伴奏能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌伴奏能力，可以說是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中最為實(shí)用的內(nèi)容之一。可以在教學(xué)中結(jié)合曲子講解伴奏知識(shí)，并在一段時(shí)間內(nèi)集中講授伴奏知識(shí)。結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@情況選取常用的兒歌進(jìn)行伴奏學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用。

（一）學(xué)生現(xiàn)狀近年來生源素質(zhì)普遍下降，五年制的生源來自初中畢業(yè)生。大部分學(xué)生沒有接受過專門的音樂教育，基本都是從零學(xué)起。學(xué)生對(duì)音樂的敏感度、音樂感覺、音樂理解力等方面相當(dāng)欠缺，且學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時(shí)間較少，這就給鋼琴教學(xué)帶來很大的困難。

(二）數(shù)碼鋼琴課教學(xué)數(shù)碼鋼琴課教學(xué)緩解了教師少的壓力，但也給教師帶來很大的挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)有別于傳統(tǒng)鋼琴一對(duì)一的教學(xué)，它是一門新興的教學(xué)方式。

目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)基本采用數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)，使用傳統(tǒng)的鋼琴教材。在授課上大多注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，卻忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容要與其專業(yè)特點(diǎn)相統(tǒng)一，要更多地考慮其實(shí)用性。未來工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為幼兒教育工作服務(wù)的，而現(xiàn)在的情況是很多學(xué)生能彈相當(dāng)難度的樂曲，但在為一首兒歌伴奏時(shí)卻無從下手了。

目前的鋼琴教師大都受過良好的傳統(tǒng)鋼琴教育，基本沒有接受過鋼琴集體課的學(xué)習(xí)；對(duì)數(shù)碼鋼琴這一樂器，大多鋼琴教師顯得不屑一顧，更沒有認(rèn)真研究何謂“數(shù)碼”，只是當(dāng)做“通電的鋼琴”使用。這就要求教師要開拓思想、不斷學(xué)習(xí)掌握數(shù)碼鋼琴這一樂器，并積極研究集體課教學(xué)，以更好的服務(wù)于教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)必須明確目標(biāo)，以適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)合格的幼教人才的需要。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，鋼琴課應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行改革。

學(xué)前教育鋼琴教材的使用應(yīng)具有鮮明的目的性和實(shí)用性，既要考慮整個(gè)教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又要突出實(shí)用性的特點(diǎn)，在此原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的選用，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，以趣味性的中小樂曲為主。學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的目的是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握鋼琴的基本演奏技能，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生已接近成人，思想基本成熟，想象力和理解力相當(dāng)豐富。我們可以多選用一些趣味性樂曲，這樣的樂曲一般都有明確的標(biāo)題，音樂形象鮮明、內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生很容易理解接受。為擴(kuò)展學(xué)生音樂視野，曲目可選擇不同時(shí)期更多作家的代表作品來了解音樂的不同風(fēng)格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：用車爾尼599、布格繆勒op100、巴赫初級(jí)等教材練習(xí)基礎(chǔ)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。選用各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀鋼琴小品及中國(guó)作品來擴(kuò)展學(xué)生的視野，以選用中小型樂曲為主，控制在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，爭(zhēng)取讓學(xué)生都有涉獵。

2.選用教材要涵蓋各種常用技術(shù)。教材中的技巧訓(xùn)練盡量要求全面，突出常用技術(shù)。沒有一定的技術(shù)做支撐，學(xué)生的應(yīng)用便無從談起。各種技術(shù)類型可按難易依次編排，根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)選用。每首練習(xí)曲有自己的技術(shù)訓(xùn)練目的，選用的樂曲可與練習(xí)曲相配合，這樣在學(xué)習(xí)中可以強(qiáng)化鞏固，并使學(xué)生學(xué)會(huì)分析使用。

3.教材要注重合作配合能力培養(yǎng)。鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在數(shù)碼鋼琴集體課上進(jìn)行合奏重奏比傳統(tǒng)鋼琴更有優(yōu)勢(shì)。我們可以在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧浚玟撉偎氖致?lián)彈作品、雙鋼琴作品、數(shù)碼鋼琴的器樂重奏等等。通過合奏使學(xué)生的協(xié)作配合能力得到提高。

4.教材要注重伴奏能力培養(yǎng)。

（1)鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與伴奏實(shí)踐相結(jié)合。在曲目的安排上即要照顧鋼琴技能的進(jìn)度也要照顧到伴奏學(xué)習(xí)的需要。結(jié)合所學(xué)的練習(xí)曲樂曲分析其伴奏音型、織體及和聲進(jìn)行等。使伴奏知識(shí)及時(shí)貫穿之中，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)伴奏打下良好的基礎(chǔ)。訓(xùn)練技術(shù)的的同時(shí)要考慮到實(shí)用伴奏，即選擇與練習(xí)曲相匹配的少兒歌曲改變的鋼琴曲。這類曲目要做詳細(xì)的伴奏分析，使學(xué)生不僅會(huì)彈，還要知道為什么這樣彈。我們可以舉一反三的試彈一些類似的兒歌做為伴奏練習(xí)，以便學(xué)以致用。

（2)加入正譜伴奏練習(xí)。當(dāng)學(xué)生有一定鋼琴基礎(chǔ)后即可選用一些正譜進(jìn)行練習(xí)。要選一些旋律優(yōu)美且學(xué)生較熟悉的歌曲，伴奏盡量涵蓋常用音型，難度以適合學(xué)生程度為準(zhǔn)。在合伴奏時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)，如：分析句子、情緒處理、、提示進(jìn)入、前奏間奏的處理等等，使學(xué)生感受伴奏與人聲共同表達(dá)塑造音樂的魅力。

（3)即興伴奏專門訓(xùn)練。即興伴奏要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。即興伴奏就是根據(jù)歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動(dòng)歌唱者投入到歌曲的情緒，讓琴聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。即興伴奏是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了曲式、和聲、鍵盤應(yīng)用、音樂分析等知識(shí)，這就需要學(xué)生專門學(xué)習(xí)伴奏理論。如：基礎(chǔ)和聲、簡(jiǎn)單音樂分析、伴奏音型、伴奏織體，兒歌分類、及為旋律配和聲等。幼兒歌曲的即興伴奏應(yīng)當(dāng)著眼于簡(jiǎn)易，但簡(jiǎn)易并不是簡(jiǎn)單，而是力求簡(jiǎn)潔精練的表達(dá)出音樂內(nèi)容。

對(duì)常用伴奏音型、和聲進(jìn)行要加大練習(xí)力度，尤其是i、iv、v級(jí)正三和弦的運(yùn)用更為重要。

5.增加鋼琴作品欣賞內(nèi)容。鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過程，應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，鋼琴經(jīng)典作品也許不能一一彈奏，但我們可以通過對(duì)鋼琴音樂的欣賞講解來提高學(xué)生對(duì)音樂的理解，豐富其藝術(shù)底蘊(yùn)。我們可利用多媒體設(shè)施使學(xué)生對(duì)作曲家有更多的了解；通過觀看名家演奏來更好的理解作品。通過對(duì)相關(guān)資料的有機(jī)組織和介紹，可以使學(xué)生們?cè)谀撤N程度上突破鋼琴課程學(xué)時(shí)以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對(duì)鋼琴音樂有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)音樂的理解和感受能力及動(dòng)手操作能力均不盡相同，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后學(xué)生程度便顯得參差不齊。感悟能力好的學(xué)生早就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，感悟能力差的學(xué)生卻遲遲不能完成，可謂“好的吃不飽，差的走不了”這給教學(xué)帶來了很大困難。

在實(shí)踐中我們可以小組課為主，適當(dāng)采取將小組課、個(gè)別課、大班課三種教學(xué)形式相結(jié)合的授課方式。

小組課，就是將程度相近的8—12人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度大致相同。教學(xué)上針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問題，逐個(gè)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)糾正不足，引導(dǎo)學(xué)生有對(duì)比性的學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；對(duì)同一樂曲，學(xué)生會(huì)有不同的理解，演奏出不同的效果，教師要善于用形象的語言來描述音樂要表達(dá)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極想像，把自己置身于音樂當(dāng)中。在小組課中，如果個(gè)別人出現(xiàn)了一時(shí)難以解決的問題，不必占用太多的時(shí)間，教師可在個(gè)別課中為其解決。

個(gè)別課，主要針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自存在的問題進(jìn)行專門解決，每周可安排幾節(jié)這樣的小課，由教師根據(jù)小組課會(huì)課情況指定對(duì)某人進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)程度較高、悟性較好、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，為充分發(fā)揮其才能，可以上個(gè)別課，便于因材施教。

大班課，就是以班級(jí)為單位，進(jìn)行教學(xué)，主要講授鋼琴基礎(chǔ)演奏知識(shí)，伴奏理論、以及鋼琴音樂欣賞等。

這些鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問題在大課中一次講述，省去了教師對(duì)每個(gè)學(xué)生講授的無謂的重復(fù)。而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理；并可引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學(xué)之風(fēng)。

這三種授課方式相結(jié)合，極大的提高了教學(xué)效率，將各種教學(xué)方法相互交融，使學(xué)生能力得到充分的提高。集體課的教學(xué)，增加了學(xué)生之間觀摩，使學(xué)習(xí)的互動(dòng)性提高，公開會(huì)課可刺激學(xué)生的自尊心和好勝心，提高其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

集體課教學(xué)使鋼琴教學(xué)效率大大提高，但對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴是一個(gè)新的事物，目前的鋼琴教師大多沒有經(jīng)歷過鋼琴集體課的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)就靠自己摸索成長(zhǎng)。教師可多查閱一些鋼琴集體課的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，教師之間應(yīng)多交流，吸收優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為我所用，共同把鋼琴集體課教好。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革必須要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中探索經(jīng)驗(yàn)，走出一條有專業(yè)特點(diǎn)的新路，為幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十三

鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴?gòu)椬嗟恼宫F(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達(dá)生活中的喜怒哀樂，充分的表達(dá)出表演者內(nèi)心真實(shí)的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學(xué)時(shí)高效音樂教育專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺(tái)表演及鋼琴本身的完美融合進(jìn)行在創(chuàng)作。因此，學(xué)生在未來進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)就需要教學(xué)中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對(duì)于鋼琴教學(xué)是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。鋼琴教學(xué)必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要重視這一關(guān)鍵點(diǎn)。

在任何一項(xiàng)課程教學(xué)中都需要教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接納新鮮知識(shí)的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強(qiáng)烈的情感抒發(fā)的特點(diǎn)，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵作用，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到音樂審美教育的重要性，使學(xué)生通過在賞析鋼琴作品時(shí)首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營(yíng)造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學(xué)中，教師們還可以運(yùn)用教師示范彈奏或生動(dòng)形象的講解激發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師們還應(yīng)該多與學(xué)生溝通作品所表達(dá)的情感和自身的理解體驗(yàn)，這樣不僅能促進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾谌粘５慕虒W(xué)課堂上，要充分讓學(xué)生的自主能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達(dá)到提升學(xué)生的審美水平的教學(xué)效果。

二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。

對(duì)于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時(shí)代的發(fā)展不斷向前推進(jìn)的，根據(jù)不同的時(shí)期背景學(xué)生將體現(xiàn)不同的審美觀點(diǎn)。當(dāng)前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時(shí)，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓(xùn)組織和進(jìn)修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準(zhǔn)。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運(yùn)用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動(dòng)的表達(dá)自我和樂曲之間的情感共融，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行音樂審美教育的滲透。一個(gè)鋼琴教師的教學(xué)水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強(qiáng)自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。

三、進(jìn)行鋼琴表演強(qiáng)化音樂審美教育。

鋼琴表演活動(dòng)能夠真實(shí)的向聽眾展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。鋼琴教學(xué)要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學(xué)本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實(shí)踐彈奏水平的強(qiáng)弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時(shí)，音樂審美教育也要結(jié)合學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進(jìn)行鋼琴教育過程應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)目的，進(jìn)一步的使學(xué)生鋼琴表演得到完善，強(qiáng)化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學(xué)課堂上，為強(qiáng)化音樂審美教育，教師可以進(jìn)行鋼琴表演前的詳細(xì)指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)生整理表演樂曲的各類信息，在進(jìn)行鋼琴表演時(shí)能夠更真實(shí)的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學(xué)生的音樂審美水平同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對(duì)外開放的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學(xué)生在體驗(yàn)美的同時(shí)向外界傳播美，強(qiáng)化學(xué)生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學(xué)作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學(xué)的同時(shí)還能夠有效的推進(jìn)音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學(xué)過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，把日常鋼琴教學(xué)活動(dòng)與音樂審美教育互相融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實(shí)生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實(shí)意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，推進(jìn)了學(xué)生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十四

編輯出版本科專業(yè)自1985年設(shè)立至今已有32年的歷史。隨著編輯出版業(yè)界環(huán)境的飛速變化，編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)改革不斷前行。雖頗見成效，但從一些高校的專業(yè)課程設(shè)置多年來的微變、實(shí)踐教學(xué)的稀缺、考核主要看研究以及教學(xué)人員與編輯出版業(yè)界分離等現(xiàn)狀可以看出，編輯出版專業(yè)教學(xué)改革的方向還需明確，步伐還應(yīng)加大。尤其是豐富多元的新媒體和媒介融合時(shí)代，對(duì)編輯出版有了新的界定，給編輯出版教學(xué)改革提供了更多的可能與發(fā)揮空間。在發(fā)展迅速的媒介環(huán)境下，對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)——編輯出版來說，實(shí)踐教學(xué)的突破與創(chuàng)新理應(yīng)成為專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵與根本。

一、以學(xué)生為本，個(gè)性化定制實(shí)踐環(huán)節(jié)。

媒介融合時(shí)代對(duì)編輯出版人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)在實(shí)踐型編輯出版人才的大量培育上?，F(xiàn)實(shí)的矛盾是，一方面有不少大學(xué)生在求職，另一方面用人單位卻招不到合適的人才，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。歸根結(jié)底，教師的教、學(xué)生的學(xué)與社會(huì)所需沒有完美銜接，學(xué)生動(dòng)手能力差，從而反映出編輯出版實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置、課程體系建設(shè)存在偏差。那么，實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)與效果？如何以學(xué)生為本，充分激發(fā)、塑造并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性？要解決這些問題，必須充分考慮編輯出版行業(yè)對(duì)人才的多元需求，采取以學(xué)生為本，層次化、個(gè)性化、有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)模式，在對(duì)教學(xué)資源、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生主體特點(diǎn)等進(jìn)行綜合調(diào)研分析與評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定多個(gè)培養(yǎng)方向，如出版經(jīng)營(yíng)管理方向、編校技能與人文素養(yǎng)方向、新媒體技術(shù)方向等，并進(jìn)行專業(yè)性的“小眾”實(shí)踐教學(xué)。

以學(xué)生為本，個(gè)性化定制實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)成為編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有益嘗試?？沙浞掷脤I(yè)教師在新聞出版單位就職及其熟悉編輯出版業(yè)務(wù)的工作背景，結(jié)合專業(yè)教師的研究特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，采用“工作室”式的實(shí)踐教學(xué)模式，以幫助不同的學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)自身對(duì)專業(yè)發(fā)展的追求。根據(jù)個(gè)人的興趣、特點(diǎn)、專長(zhǎng)以及發(fā)展方向，學(xué)生可在自愿選擇的基礎(chǔ)上加入工作室。工作室既是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)小組，也是學(xué)校與出版社、網(wǎng)站、新媒體等新聞出版單位合作項(xiàng)目的任務(wù)執(zhí)行小組。每個(gè)學(xué)生可以加入多個(gè)工作室，以熟悉不同的媒體并參與編輯出版工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)編輯實(shí)踐能力培養(yǎng)的個(gè)性化定制。

同時(shí)，可在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行競(jìng)賽制、招標(biāo)制的教學(xué)方法。學(xué)生可自由組隊(duì)參與與出版社、網(wǎng)站、新媒體等新聞出版單位合作項(xiàng)目的投標(biāo)，參與校內(nèi)外的版面設(shè)計(jì)大賽、編校大賽、數(shù)字多媒體制作大賽、網(wǎng)絡(luò)編輯競(jìng)賽等行業(yè)相關(guān)賽事。這種方式可以通過自我鞭策、相互比較和借鑒增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，快速激發(fā)其創(chuàng)作力與實(shí)踐能力，進(jìn)而取得良好的效果。同時(shí)，要注意實(shí)踐反饋，也就是說，在學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐后，教師應(yīng)答疑解惑，給學(xué)生展示不同的題解以及優(yōu)選答案，讓學(xué)生在“比較”與“對(duì)比”中不斷進(jìn)步，這樣他們才能對(duì)自己的能力與水平有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在反復(fù)實(shí)踐中不斷縮小與編輯出版行業(yè)規(guī)范要求的差距。

當(dāng)然，工作室式、競(jìng)賽制、招標(biāo)制等實(shí)踐教學(xué)方式還需有教學(xué)目標(biāo)、組織管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等制度和規(guī)定與之配套。比如，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，應(yīng)豐富學(xué)業(yè)成績(jī)考核辦法，改變以期末閉卷考試為主確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的傳統(tǒng)方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐過程、創(chuàng)新成果給予持續(xù)性評(píng)估和綜合性評(píng)價(jià)，保證實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神的強(qiáng)化與塑造。

二、實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的實(shí)踐教學(xué)模式。

很多編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后感慨，上學(xué)時(shí)學(xué)的知識(shí)都忘了，在學(xué)校學(xué)的和實(shí)際工作是兩碼事。出現(xiàn)這樣的問題不應(yīng)由學(xué)生買單。專業(yè)知識(shí)掌握不牢，知識(shí)和技能與工作實(shí)際脫節(jié)等情況更多反映的是實(shí)踐教學(xué)存在的問題。應(yīng)用型學(xué)科的務(wù)實(shí)性特點(diǎn)決定了編輯出版專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。單純地先理論后實(shí)踐、課堂模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”，當(dāng)下媒介融合已是大勢(shì)所趨，新聞出版環(huán)境不斷變化，必須有針對(duì)性地開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

首先，應(yīng)樹立開放式的實(shí)踐教學(xué)理念，完善開放式實(shí)踐教學(xué)模式的管理制度，采用開放式實(shí)踐教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)方式與手段不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、場(chǎng)所、方式等都應(yīng)靈活安排?！肮膭?lì)個(gè)性化成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，這樣的成長(zhǎng)與創(chuàng)新絕不是在被動(dòng)與封閉的環(huán)境中激發(fā)出來的，而是在積極、主動(dòng)、自覺、自學(xué)的開放狀態(tài)中生發(fā)的。其次，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革的關(guān)鍵。“請(qǐng)進(jìn)來”，一是指把編輯出版業(yè)界高級(jí)編輯、業(yè)務(wù)精英、經(jīng)營(yíng)管理高級(jí)人才請(qǐng)到學(xué)校來，請(qǐng)到課堂上來；二是指把編輯出版業(yè)務(wù)、項(xiàng)目請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的工作室?！白叱鋈ァ?，一是指專業(yè)教師走出校門，掛職鍛煉，直接參與編輯出版實(shí)際工作；二是指學(xué)生走出校門，參與編輯出版業(yè)務(wù)實(shí)踐。這種實(shí)踐教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于，一方面，提高了實(shí)踐教學(xué)供給端的教學(xué)質(zhì)量、效率、創(chuàng)新性和活力，使其既能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求；另一方面，可豐富實(shí)踐教學(xué)供給結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育教學(xué)資源與環(huán)境。近年來一些高校在編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中嘗試“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的教學(xué)改革，但未收到較為滿意的效果。究其原因，主要有兩個(gè)方面。一是未完善“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”實(shí)踐教學(xué)模式的制度與管理方式，“請(qǐng)進(jìn)來”或“走出去”只是偶然、隨機(jī)的嘗試，未使之常態(tài)化，當(dāng)然不能收到良好的、具有可持續(xù)性的教學(xué)效果；二是實(shí)踐教學(xué)成了新聞出版機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān)，輸送的學(xué)生大多數(shù)不能做業(yè)務(wù)，有時(shí)甚至?xí)韥y。二者之間若不是共享與共贏的關(guān)系，那么這種合作既不會(huì)持久，也不會(huì)產(chǎn)生良好收益。因此，唯有使“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”成為常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)模式的制度與管理方式，才能為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

三、實(shí)現(xiàn)課業(yè)成果與就業(yè)的無縫對(duì)接。

實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的課業(yè)成果以及編輯出版業(yè)界需求應(yīng)是一致的，否則就會(huì)造成供需脫節(jié)的局面。學(xué)生的課業(yè)成果不應(yīng)僅作為學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)的完成指標(biāo)，他們每次參與的教學(xué)實(shí)踐、完成的課程作業(yè)以及畢業(yè)作品應(yīng)成為其擇業(yè)與就業(yè)的砝碼與優(yōu)勢(shì)。一些專業(yè)教師將帶學(xué)生參觀出版社、報(bào)刊社、印刷廠、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等作為實(shí)踐教學(xué)的主體，將撰寫調(diào)研報(bào)告和課程論文作為課業(yè)考評(píng)的指標(biāo)。這些做法雖然對(duì)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)編輯出版業(yè)務(wù)及業(yè)界大有裨益，但真正掌握有用的理論和技能還需坐下來認(rèn)真編、校、改、讀、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作與思考，實(shí)實(shí)在在地深入編輯出版業(yè)務(wù)，否則，實(shí)踐教學(xué)也就成了客串。

在此，吳培華教授的`做法給我們帶來很大啟發(fā)。吳培華教授對(duì)自己的研究生就實(shí)踐環(huán)節(jié)提出“五個(gè)一工程”的要求，即完成100萬字的初校、完成100萬字的三校、責(zé)編一本書、參加一次圖書訂貨會(huì)、下一次印刷廠。此外，浙江傳媒學(xué)院的“四年一本書”項(xiàng)目，也達(dá)到了較理想的實(shí)踐教學(xué)效果。分析上述兩個(gè)較為成功的實(shí)踐教學(xué)案例，可以看出，二者都將編輯出版的實(shí)際業(yè)務(wù)作為課業(yè)考評(píng)的內(nèi)容，學(xué)生的課業(yè)成果幾乎等同于編輯出版業(yè)務(wù)作品。這種實(shí)踐教學(xué)方式既有利于學(xué)生在擇業(yè)時(shí)呈現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與成果，又有利于縮短他們就業(yè)時(shí)的適應(yīng)期，讓他們快速上手。

要實(shí)現(xiàn)課業(yè)成果與就業(yè)的無縫對(duì)接，還需要專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的課程作業(yè)進(jìn)行巧妙而有效的布置與考評(píng)。事實(shí)上，除了專業(yè)教師布置的模擬式課業(yè)如圖書選題策劃案、書刊創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，全國(guó)各級(jí)編輯出版相關(guān)賽事也可以作為實(shí)踐教學(xué)中的課業(yè)選題，如全國(guó)大學(xué)生出版創(chuàng)意大賽、全國(guó)圖書編輯出版能力大賽等。這些含金量高的項(xiàng)目和比賽會(huì)自然調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作和實(shí)踐的積極性與主觀能動(dòng)性。此外，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能分析、解決實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉內(nèi)容。一些高校僅要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文不能全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)將畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)均作為學(xué)業(yè)考核的指標(biāo)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而全面且直觀地考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

誠(chéng)然，編輯出版實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜而又與時(shí)俱進(jìn)的課題，僅靠上述的幾項(xiàng)改革并不能產(chǎn)生特效。但以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)踐項(xiàng)目，注重實(shí)踐創(chuàng)新過程，建構(gòu)開放式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)踐教學(xué)模式與方法，一定是當(dāng)下編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需以及實(shí)踐教學(xué)改革的方向。希望以上思考可以對(duì)正在進(jìn)行或未來進(jìn)行的全面、具體、創(chuàng)新且富有成效的改革起到拋磚引玉的作用，可以為進(jìn)一步的教學(xué)改革實(shí)踐提供有益借鑒。

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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十五

中職教學(xué)對(duì)學(xué)生技能的主要培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會(huì)比較注重學(xué)生實(shí)操技能上的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)對(duì)自己的實(shí)踐能力制定較高的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的職能，對(duì)學(xué)生的專業(yè)上的實(shí)際操作能力進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十六

本文以重慶三峽職業(yè)學(xué)院數(shù)控專業(yè)為研究對(duì)象，目前該專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)一般安排在大三下學(xué)期，其余學(xué)期主要以在校授課及校內(nèi)實(shí)習(xí)為主總結(jié)近幾年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施狀況，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)行頂崗實(shí)習(xí)模式下主要存在以下問題。

(一)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠充分。

主要表現(xiàn)在三方面:一是學(xué)生不能正視崗位分配，單位將學(xué)生分配到不同崗位，有的學(xué)生會(huì)覺得不公平，產(chǎn)生失落感，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)逃兵，開小差等現(xiàn)象。二是學(xué)生不能正確對(duì)待工作中的挫折。此階段，恰恰是學(xué)生實(shí)際操作中最容易出差錯(cuò)的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會(huì)產(chǎn)生心理恐慌。三是學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差，一方面，學(xué)生到異地實(shí)習(xí)，時(shí)間比較長(zhǎng)，個(gè)別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重，私自離開工作崗位。另一方面，企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個(gè)別學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，出現(xiàn)中途離崗。

(二)學(xué)校監(jiān)管不到位。

由于實(shí)習(xí)單位眾多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，不可能長(zhǎng)期派教師跟隨學(xué)生。因此，一些學(xué)生在期間遇到問題得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)同時(shí)一些指導(dǎo)教師放松對(duì)學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管也影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(三)實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。

不少企業(yè)考慮到本企業(yè)利益、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全等因素，對(duì)高職實(shí)習(xí)生，持不歡迎的態(tài)度，有的干脆拒絕。勉強(qiáng)同意學(xué)生實(shí)習(xí)的，往往在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)方面意識(shí)不夠濃厚有的把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的工人來使用;有的只是讓學(xué)生走馬觀花式地看一看生產(chǎn)線，很少動(dòng)手操作;有的安排一些可有可無的跑腿、打雜工作;實(shí)習(xí)整體質(zhì)量不容樂觀。

(四)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)流于形式。

在評(píng)定的過程中，成績(jī)的評(píng)定往往流于形式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師寫評(píng)語較為隨意，實(shí)習(xí)單位把關(guān)不嚴(yán)，而學(xué)校無從得知學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，實(shí)習(xí)評(píng)定有時(shí)不能完全客觀地反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成果。

二、學(xué)期中生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法。

以2011級(jí)數(shù)控1班為觀察研究樣本，在實(shí)踐教學(xué)體系中從第三學(xué)期開始至第五學(xué)期，每學(xué)期開展為期一至兩個(gè)月的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行跟蹤調(diào)研，綜合實(shí)習(xí)完畢后的評(píng)價(jià)結(jié)果，證明該模式的可行性，并以此為基礎(chǔ)，建立切實(shí)可行的操作模式和制度。

采取的具體方法:在第三學(xué)期至第五學(xué)期的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中，將數(shù)控1班分為3組，分配到萬州地區(qū)3個(gè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，每組10-12人，實(shí)習(xí)條件安排如下：

對(duì)三個(gè)組的初始條件進(jìn)行不同設(shè)置，以觀察在不同的條件下，實(shí)習(xí)效果的具體差別。

注:1.實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金:企業(yè)每接收一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)校提供相應(yīng)的補(bǔ)貼資金。2.指導(dǎo)教師定期到企業(yè)監(jiān)管指導(dǎo):實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師每周一次去企業(yè)了解匯總情況;3.指導(dǎo)教師駐廠監(jiān)管指導(dǎo):實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師每天與實(shí)習(xí)學(xué)生同在實(shí)習(xí)單位，親自監(jiān)管指導(dǎo)。4.校企聯(lián)合成立頂崗實(shí)習(xí)工作組:學(xué)校與實(shí)習(xí)單位聯(lián)合成立頂崗實(shí)習(xí)工作組，該組由雙方安排具體人員組成，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)中頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理全套工作。

實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金，主要用來衡量企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的重視程度及培養(yǎng)質(zhì)量與資金有無直接影響關(guān)系;指導(dǎo)教師的監(jiān)管指導(dǎo)方式，主要用來比較哪種監(jiān)管指導(dǎo)方法更適用于學(xué)校的監(jiān)管指導(dǎo)。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系:由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合計(jì)算最終的`評(píng)價(jià)結(jié)果，各項(xiàng)評(píng)價(jià)所占權(quán)重不同。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能應(yīng)用能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力、工作業(yè)績(jī)等、學(xué)生填寫實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查表，對(duì)學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師的各具體小項(xiàng)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)企業(yè)填寫實(shí)習(xí)反饋意見表，對(duì)本次實(shí)習(xí)作出整體評(píng)價(jià)，并給出相關(guān)改進(jìn)建議。

三、取得的效果。

(一)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，工學(xué)結(jié)合的能力。

開展學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，可以彌補(bǔ)原有頂崗實(shí)習(xí)模式的不足，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，工學(xué)結(jié)合的能力。學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的開展使得學(xué)生能較好地理論聯(lián)系實(shí)際，盡快地熟悉工作崗位，熟悉企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)方式，加強(qiáng)對(duì)人際溝通能力的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容總要滯后于實(shí)際工作的要求，不少教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌，這是許多學(xué)校的共識(shí)僅靠每年一兩次的教學(xué)調(diào)研和為數(shù)不多的企業(yè)訪談、專家座談會(huì)很難切實(shí)整改優(yōu)化滯后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段該模式的開展，給我們提供了充足的時(shí)間與難得的機(jī)會(huì)學(xué)生和教學(xué)一線教師能夠更深入地走進(jìn)企業(yè)，切實(shí)感受學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)知識(shí)要求之間的差異，通過自身的觀察，日常與學(xué)生、企業(yè)的訪談，確定下一步需要改進(jìn)的方向，明確了目標(biāo)，就為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化指明了方向。

(三)建立新的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。

可以更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和成果。

四、結(jié)論。

學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)切實(shí)可行對(duì)學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，工學(xué)結(jié)合的能力，提前適應(yīng)工作崗位;對(duì)教師，進(jìn)一步開闊視野，提升自身的實(shí)踐技能;對(duì)教學(xué)，加快教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新與改革;對(duì)學(xué)校，進(jìn)一步探索和完善適應(yīng)木地區(qū)、本校、本專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)模式和制度。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十七

摘要：為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專科層次教育的基礎(chǔ)課尋求新的思路與改革方案，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討基礎(chǔ)課授課方式的改革，并總結(jié)出具體的改革方案。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；改革。

在高等職業(yè)教育必須面向市場(chǎng)，順應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已在我國(guó)職業(yè)院校的領(lǐng)域里蓬勃發(fā)展起來。但是普遍存在的問題是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設(shè)置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，更不符合職業(yè)?？茖哟螌W(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。因此，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些令人深思的問題，其中最重要的是關(guān)于基礎(chǔ)課的改革問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)。

談起藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，人們頭腦中的概念大多是基礎(chǔ)訓(xùn)練，基礎(chǔ)教學(xué)貫穿的主線是造型訓(xùn)練、配色訓(xùn)練、表現(xiàn)技法訓(xùn)練，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒有拉開距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學(xué)體系相脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)也因此經(jīng)常受到忽視，課時(shí)被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎(chǔ)課，而主力教師才能勝任專業(yè)設(shè)計(jì)課。形成這種狀況的根源在于基礎(chǔ)課本身有待完善。

事實(shí)上，基礎(chǔ)課對(duì)于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是為專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下產(chǎn)生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達(dá)創(chuàng)意的基礎(chǔ)，而這樣的教學(xué)目的是適用于各個(gè)層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的，也就是說，一是培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，二是在基礎(chǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行思維鍛煉。這兩點(diǎn)相輔相成，同時(shí)貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。

探討形式美的法則是所有設(shè)計(jì)學(xué)科共同的課題。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于美或丑的感覺在大多數(shù)人中間存在著一種基本相通的共識(shí)，這種共識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累得到的，其依據(jù)就是客觀存在的形式美法則。同時(shí)，設(shè)計(jì)藝術(shù)已滲透到生活的各個(gè)方面，在一定程度上來說是一門引領(lǐng)時(shí)尚的藝術(shù)，設(shè)計(jì)師如果自身不具備時(shí)尚的眼光與品位是不能設(shè)計(jì)出好的作品的。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求，而基礎(chǔ)課階段正是重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)上述能力的關(guān)鍵時(shí)期。

以往在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)技法的重要性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和工藝性，要求制作精細(xì)，符合生產(chǎn)。這些作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基本素質(zhì)是十分重要的，但事實(shí)上僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚審美觀以及在基礎(chǔ)訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的思維恰恰是在提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使其在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中能夠具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，提出這樣的教學(xué)目的對(duì)于?？茖哟蔚膶W(xué)生而言并不算高，學(xué)生在經(jīng)過一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，能夠做到有意識(shí)地應(yīng)用形式美法則組織素材并根據(jù)設(shè)計(jì)課題的具體要求調(diào)整畫面效果。相對(duì)應(yīng)的'是，著重寫生的基礎(chǔ)課會(huì)造成學(xué)生的思維惰性，在做設(shè)計(jì)課題時(shí)，臨摹的比例非常大，審美品位在一年的訓(xùn)練后幾乎沒什么長(zhǎng)進(jìn)。

明確了教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排等問題的調(diào)整則并不是十分困難的。在今后的教學(xué)改革中，必須做的就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美法則基本原理的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就樹立創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

基礎(chǔ)課的安排與內(nèi)容調(diào)整。

素描、色彩、構(gòu)成是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要解決藝術(shù)設(shè)計(jì)中形體的塑造及畫面構(gòu)成、畫面色彩以及造型的空間表現(xiàn)等問題。針對(duì)筆者提出的教學(xué)目的、基礎(chǔ)課的安排，每一門基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置、基礎(chǔ)課之間的融合及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合等問題仍然有深究的必要。

（一）基礎(chǔ)課程計(jì)劃與調(diào)整。

藝術(shù)欣賞課是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要增加并逐漸加大力度的一門基礎(chǔ)課。

要培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，藝術(shù)欣賞應(yīng)該起到重要作用。在目前的教學(xué)中我們將藝術(shù)欣賞分作兩個(gè)大的部分，第一部分包括繪畫作品欣賞與設(shè)計(jì)作品欣賞兩個(gè)內(nèi)容，將一些重要的流派、著名的藝術(shù)家、經(jīng)典的作品介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高欣賞水平；第二部分是介紹一些貼近生活的時(shí)尚藝術(shù)，包括影視、書籍、環(huán)境及服飾、化妝、禮儀等內(nèi)容，讓學(xué)生將對(duì)基礎(chǔ)課程的理解和流行元素結(jié)合起來，既是對(duì)其他基礎(chǔ)課程的綜合理解，又有較強(qiáng)的趣味性。

教學(xué)實(shí)踐證明，增加藝術(shù)欣賞這門課程很受學(xué)生歡迎，也在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)中拓寬了學(xué)生的思路。

（二）基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整。

具體到現(xiàn)有的幾門基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍反映看不出這些基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)有多少聯(lián)系，因此也需要根據(jù)教學(xué)目的做好內(nèi)容調(diào)整。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置素描課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及快速表達(dá)這種想法的能力。僅僅是用明暗調(diào)子的表現(xiàn)方法來寫實(shí)對(duì)象使素描課與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者用結(jié)合圖形創(chuàng)意與速寫表達(dá)的“設(shè)計(jì)素描”來代替“明暗素描”，將著重點(diǎn)從素描轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)上來，把評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)從很寫實(shí)、很見功夫轉(zhuǎn)移到很有創(chuàng)意、很有設(shè)計(jì)感上來。

圖形是構(gòu)成設(shè)計(jì)作品的基本元素，它涉及具象、抽象兩種形式和一定的創(chuàng)意性。因此，對(duì)簡(jiǎn)單形的寫實(shí)訓(xùn)練還是必要的，當(dāng)然，對(duì)抽象形的創(chuàng)意和表達(dá)作為改革的重點(diǎn)要在課程中占有較大比重。速寫作為收集素材和快速表達(dá)創(chuàng)意的有效手段在設(shè)計(jì)素描中當(dāng)然受到重視，其中，風(fēng)景、建筑、靜物等的描寫應(yīng)代替人物速寫成為訓(xùn)練的重點(diǎn)，這樣的練習(xí)同樣可以鍛煉學(xué)生組織構(gòu)圖和黑、白、灰排布的能力，相對(duì)簡(jiǎn)單易行，富有趣味。

經(jīng)過這樣的調(diào)整，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專科層次學(xué)生通過素描課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的要求是：（1）具有對(duì)簡(jiǎn)單形體的寫實(shí)能力與相應(yīng)的表現(xiàn)技巧；（2）能夠?qū)D形元素按照創(chuàng)意或設(shè)計(jì)需求來進(jìn)行取舍；（3）能夠根據(jù)形式美法則來構(gòu)圖。

同樣，單純學(xué)會(huì)再現(xiàn)自然色彩并不是色彩課的學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩的規(guī)律，學(xué)會(huì)色彩的表現(xiàn)，才是設(shè)置色彩課的初衷。色彩教學(xué)也存在和素描同樣的問題，重寫實(shí)輕抽象、重藝術(shù)輕設(shè)計(jì)。老套的寫實(shí)訓(xùn)練使學(xué)生延續(xù)了考前的繪畫思維而不能和設(shè)計(jì)相連接。在色彩教學(xué)實(shí)踐中，筆者用與色彩構(gòu)成、裝飾圖案緊密相關(guān)的“設(shè)計(jì)色彩”來代替“寫生色彩”并始終貫徹著以下要求：（1）掌握色彩知識(shí)與規(guī)律。從理性認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)與規(guī)律的理解，能夠更加專注地感受不同色彩給人心理造成的不同印象，也就是不同的感情特征，使學(xué)生了解不同色彩在物理學(xué)上的特性及不同色彩在生活中的應(yīng)用。（2）能動(dòng)性的設(shè)計(jì)色彩。要求學(xué)生從表現(xiàn)對(duì)象中發(fā)現(xiàn)盡可能多的色彩，然后根據(jù)從素描訓(xùn)練中掌握的構(gòu)圖規(guī)則、裝飾畫技巧、圖案規(guī)則等來設(shè)計(jì)這些色彩。（3）加強(qiáng)色調(diào)訓(xùn)練。在學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地進(jìn)行多色和單色的色調(diào)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)色彩的控制能力，認(rèn)識(shí)色調(diào)的魅力。

如果色彩課能做到以上幾方面，能使學(xué)生更有效率地掌握色彩知識(shí)，又可以和以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課有效地連接，強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，打破思維定式，最終會(huì)收到較為理想的效果。

構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中不可或缺，雖然枯燥和手繪的重負(fù)也一直與其相伴。在當(dāng)前的課程改革中，筆者對(duì)構(gòu)成課也作了相應(yīng)的調(diào)整：（1）削減構(gòu)成課。在素描課中加入了平面構(gòu)成的內(nèi)容，在色彩課中加入了色彩構(gòu)成的內(nèi)容，構(gòu)成課的課時(shí)相應(yīng)地可以縮減。（2）構(gòu)成課與專業(yè)課的結(jié)合。構(gòu)成課作為基礎(chǔ)課是對(duì)一些固定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，如果不與專業(yè)課或一些設(shè)計(jì)課題相連，會(huì)顯得枯燥無味，也不能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)后的應(yīng)用范圍和一些應(yīng)用技巧。（3）構(gòu)成課的長(zhǎng)時(shí)間手繪也是使學(xué)生厭倦的一個(gè)因素，安排部分作業(yè)在電腦中完成既可縮短作業(yè)時(shí)間，又可增加表現(xiàn)技巧，與后期設(shè)計(jì)工作相連，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

通過對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整，能改變基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間各自為政的局面，使現(xiàn)在的基礎(chǔ)課真正成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在兩者之間建立起有效的聯(lián)系。

基礎(chǔ)課授課方式的改革問題。

根據(jù)以上基礎(chǔ)課內(nèi)容整改的思路及課程設(shè)置的實(shí)際調(diào)整，基礎(chǔ)課的授課方式也應(yīng)做出相應(yīng)的變化，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

加大欣賞的比例藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟是視覺藝術(shù)，不可能靠教師的講授來完成教學(xué)，已經(jīng)開設(shè)的藝術(shù)欣賞課主要是介紹經(jīng)典作品，而在其他的基礎(chǔ)課中應(yīng)著重給學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)與教師自己的作品，介紹創(chuàng)作過程，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員進(jìn)校講課或舉辦講座，傳授給學(xué)生一些在書本上學(xué)不到的東西。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的體驗(yàn)針對(duì)課題展開師生間的教學(xué)互動(dòng)討論，繪制大量的草圖，多次快速的方案練習(xí)以及包含構(gòu)思心理的綜合性文本制作等。

加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與整合將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評(píng)、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合多樣的教學(xué)方法。

以上幾點(diǎn)要符合以下兩個(gè)要求：

一是整合性。在內(nèi)容上整合圖案、構(gòu)成與繪畫的門類知識(shí)，在認(rèn)知上整合觀察、借鑒、分析、選擇、變體、比較、重構(gòu)等層面，在形式上整合具象、抽象、意象等樣式，在媒介上整合寫實(shí)表現(xiàn)、攝影圖像、視覺記錄、色彩、裝飾、文字等材質(zhì)，在表現(xiàn)上整合描繪、變體、拼貼、肌理、平面、立體、裝置等手法。

二是課題化。將理論知識(shí)與實(shí)際能力、方法訓(xùn)練設(shè)計(jì)編排為成套課題形式，以這一形式強(qiáng)化課程展開的過程性、實(shí)驗(yàn)性、可操作性，成為理性與感性的精巧融會(huì)，在嚴(yán)謹(jǐn)中透射出自由意蘊(yùn)，對(duì)訓(xùn)練中的知識(shí)資源、主題、內(nèi)容、媒介、構(gòu)成、技法進(jìn)行有機(jī)的重構(gòu)編排，體現(xiàn)課程的內(nèi)涵與組織形式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙云川，安佳.色彩歸納寫生教程[m].沈陽(yáng)：遼寧美術(shù)出版社，2005.

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十八

眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會(huì)兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作能力。鋼琴集體課是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

鋼琴集體課是高校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)效果。本文嘗試提出幾點(diǎn)改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、明確教學(xué)目標(biāo)。

眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會(huì)兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作能力。

鋼琴集體課是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：

(二)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領(lǐng);提高學(xué)生分析歌曲調(diào)式的能力;培養(yǎng)學(xué)生的編配伴奏能力。

要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師需要因材施教，即分層次制定具體的小目標(biāo)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的發(fā)展能力是不盡相同的，實(shí)施分層教學(xué)至關(guān)重要。在授課前，教師可以先大致考核學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再進(jìn)行分組，以此制定出合適的教學(xué)計(jì)劃，采取合適的教學(xué)方法。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量，離不開科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，具體要做到基礎(chǔ)性、趣味性和實(shí)用性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從目前來看，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容基本以教授彈奏技巧、演奏樂曲為主，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)后連最簡(jiǎn)單的兒童歌曲伴奏都完成不了，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界。有鑒于此，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。

(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)彈奏教學(xué)。這是為鞏固學(xué)生的基本功而服務(wù)的，具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧，教師要在上課伊始就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練的重要性，通過一些短小簡(jiǎn)單的曲目，提高學(xué)生手指的靈活性，促使他們通過不斷練習(xí)，達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。

(二)加強(qiáng)合奏教學(xué)。顯而易見，獨(dú)奏已經(jīng)無法滿足學(xué)生的`學(xué)習(xí)需要，教師需要加入合奏教學(xué)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作性曲目的訓(xùn)練，使學(xué)生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，比如鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱，或者讓學(xué)生自編歌曲并彈奏，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

三、調(diào)整教學(xué)形式。

一直以來，鋼琴課都提倡一對(duì)一的教學(xué)形式，這種形式對(duì)解決個(gè)性化問題大有裨益。

但隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，這種教學(xué)形式顯然無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。所以可以采取以下幾種教學(xué)形式：

(一)開設(shè)集體課。這是將個(gè)別問題轉(zhuǎn)成共性問題，一起解決、一起進(jìn)步的重要教學(xué)形式，在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問題方面可以發(fā)揮積極作用，同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

(二)開設(shè)小組課。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組6-7人，這種教學(xué)形式可以使組內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，一起練習(xí)相同曲目時(shí)形成“比、趕、超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員在一起練習(xí)時(shí)，要相互照顧，互相點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

(三)開設(shè)個(gè)別課。學(xué)生各有差異，一個(gè)班級(jí)中總有學(xué)得好和學(xué)得不好的學(xué)生。針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要為他們開設(shè)個(gè)別課，對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，使他們逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度，獲得能力提升。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)水平。但長(zhǎng)期以來，教師過于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

教師要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、進(jìn)步的幅度都進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詾閷W(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案”，使學(xué)生能清晰看到自己的成長(zhǎng)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、再接再厲。同時(shí)，教師還要通過鋼琴?gòu)椬嗷竟?、視奏、即興伴奏等角度來考評(píng)學(xué)生的音樂能力。

總之，當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求，教師要優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格人才做好準(zhǔn)備。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十九

【論文摘要】把高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為研究型幼兒教師是教育改革和發(fā)展的必然要求。研究型幼兒教師具有強(qiáng)烈的求知和探索欲望、獨(dú)立自主的工作能力、不斷反思實(shí)踐的態(tài)度和較強(qiáng)的科研能力。對(duì)于此，高師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過改革教育教學(xué)工作，更新課程設(shè)置等，為幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出合格的研究型幼兒教師。

1、高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為研究型幼兒教師。

1952年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定》，其中強(qiáng)調(diào)高師教育系得分設(shè)學(xué)前教育組，以培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校的教師。該年，教育部集中力量組建了南京師范學(xué)院幼兒教育系和北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校師資。1955年，教育部頒布了《師范院校教育系幼兒教育專業(yè)暫行計(jì)劃及其說明》，在幼兒教育專業(yè)科目設(shè)置中，專設(shè)“幼兒師范教育科目教學(xué)法”課程，以培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校師資。1978年10月，教育部又頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見》，再次強(qiáng)調(diào)“原有學(xué)前教育的師范院校，應(yīng)積極辦好這個(gè)專業(yè)，擴(kuò)大招生名額，為各地幼師培養(yǎng)師資”。目前，全國(guó)絕大部分省（市、區(qū)）至少有一所高等師范院校設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)。

基于以上慣性，一直以來，高師學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校和中等師范學(xué)校（包括職業(yè)中學(xué)）教育學(xué)和心理學(xué)教師、幼教管理人員及理論科研人員。學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中也逐漸形成了重理論、輕實(shí)踐，重觀念、輕技巧，重學(xué)歷、輕能力的傾向。然而，這種培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要。一是隨著近年來的改革與發(fā)展，我國(guó)教師教育格局發(fā)生了重大變化，三級(jí)師范向兩級(jí)師范過渡，原來處于三級(jí)師范的幼兒師范學(xué)校紛紛撤并。二是由于近幾年高校擴(kuò)招，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)猛增，幼兒教師崗位以外的其他所謂兒童工作崗位無法容納已有一定規(guī)模學(xué)前教育本科畢業(yè)生。

教研科研人員及其他幼兒教育上作者。”“培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師，學(xué)前教育行政人員以及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才?！薄芭囵B(yǎng)幼兒園從事管理、科研、教學(xué)的專業(yè)化教師，也培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼兒教育專業(yè)課教師，教育行政部門的幼教管理人員，科研部門的幼兒教育研究人員，同時(shí)培養(yǎng)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)和計(jì)劃生育部門及婦女兒童工作的相關(guān)人才”。

盡管以上院校對(duì)學(xué)前教育本科培養(yǎng)目標(biāo)的提法不盡一致，但都強(qiáng)調(diào)一個(gè)很重要的培養(yǎng)方向，即培養(yǎng)研究型的`幼兒園教師。

第一，原有的本科學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)與目前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求錯(cuò)位。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展、文明程度的提高，使社會(huì)各領(lǐng)域提高了對(duì)人才需求的規(guī)格。這一變化必然會(huì)影響到作為培養(yǎng)人才奠基工程的學(xué)前教育。放眼世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)和日本的幼兒園，高學(xué)歷者（碩士、博士）擔(dān)任幼兒園教師的越來越多。毋庸置疑，隨著時(shí)代的發(fā)展，本科學(xué)前教育畢業(yè)生走向幼兒教育機(jī)構(gòu)必將成為一種大趨勢(shì)。

第二，原有的本科學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與生源狀況不協(xié)調(diào)。一般情況是，學(xué)前教育本科專業(yè)大多辦在二批本科錄取線以上的大學(xué)，這些學(xué)校往往按高考分?jǐn)?shù)錄取學(xué)前教育專業(yè)的新生。這樣的生源文化素質(zhì)比較好。但進(jìn)人大學(xué)后，由于年齡原因，對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的基本技能技巧課程，如形體訓(xùn)練、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課程，有一定的難度，且大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到比較理想的水平。因此，把本科學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位大技能型教師，恰恰是生源的弱項(xiàng)，而墻養(yǎng)蜂們的科研能力，才是揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2、幼兒園觀摩模式獷。

這種模式有下列幾種做法。

現(xiàn)場(chǎng)觀摩幼兒園教師的教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，新觀念、新方法展示活動(dòng)，教學(xué)改革活動(dòng)等。觀摩前，先由主持者介紹自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念及具體方法步驟，觀摩后，通過座談方式由主持者向?qū)W生釋難答疑，之后每個(gè)學(xué)生提交觀摩總結(jié)。這能使學(xué)生獲得意想不到的科研收獲。

教育理論課程尤其是教學(xué)法課程教師有針對(duì)性地選擇有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)觀摩幼兒活動(dòng)，必要時(shí)直接參與幼兒活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)消化、真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)理論問題和實(shí)踐問題。

學(xué)生將自己在教師指導(dǎo)下完成的科研設(shè)計(jì)作業(yè)帶到幼兒園實(shí)施研究。學(xué)生在研究、觀察與反思中，、獲得科研素養(yǎng)的提高。

3、創(chuàng)新的“師傅帶徒弟”模式。

即在一段時(shí)間內(nèi)，到幼兒園實(shí)習(xí)科研基地請(qǐng)那些已經(jīng)畢業(yè)且有較高科研水平和科研管理經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任師傅，具體而又詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研性質(zhì)的見習(xí)和實(shí)習(xí)工作。這種做法可以有針對(duì)性地使學(xué)生了解幼兒園教育教學(xué)工作存在的問題，研究的現(xiàn)狀，研究熱點(diǎn)，積累科學(xué)研究的實(shí)踐知識(shí)，從而能大大縮短學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際研究的距離，能更快地適應(yīng)作為純兒園研究型教師的工作要求。

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育科研的源頭在于實(shí)踐，只有在教育實(shí)踐中，科研的靈感才能迸發(fā)出來。教學(xué)中必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生獲得從事學(xué)前教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過采取集體與分散結(jié)合的形式，根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)安排見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著有關(guān)課程內(nèi)容同題進(jìn)行幼兒教育的調(diào)查、測(cè)查、咨詢等科研實(shí)踐。

改革考試評(píng)價(jià)方法，凸現(xiàn)科研素養(yǎng)考核。

可采用口試與筆試相結(jié)合，考試內(nèi)容增加分析向題和解決問題的主題形式，降低死記硬背題目的比重，把平時(shí)課程的見習(xí)報(bào)告、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)評(píng)新，特別是科研小論文、研究報(bào)告，甚至與課堂中提出薪問題、新觀點(diǎn)和閉卷考試等結(jié)合起來評(píng)定成績(jī)，明確科研素養(yǎng)考核的地位。

教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文“三位一體”

高師學(xué)前教育專業(yè)科研實(shí)習(xí)是指學(xué)生深人到有一定教科研基礎(chǔ)和指導(dǎo)能力的幼兒園等實(shí)習(xí)單位，全面參與幼教一線的科研活動(dòng)，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的教育理論知識(shí)和研究方法，通過對(duì)幼兒園工作的診斷，提出問題，進(jìn)行活動(dòng)記錄與分析、調(diào)查訪談等各項(xiàng)教育研究工作，并盡可能完成相關(guān)的科研任務(wù)。

目前，高師學(xué)前教育專業(yè)長(zhǎng)期存在的重理論、輕實(shí)踐的傾向已引起重視，學(xué)生在校接受理論學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，而實(shí)踐時(shí)間過短的現(xiàn)象已得到一定程度的緩解。一般情況下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年中，有2個(gè)月左右的實(shí)習(xí)時(shí)間，另外在專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)中還安排有必要的見習(xí)、觀摩、觀察和短暫實(shí)習(xí)。但是，作為培養(yǎng)研究型幼兒教師的重要一環(huán)—科研實(shí)習(xí)還沒有得到應(yīng)有的重視。事實(shí)上，鑒于高師學(xué)前教育專業(yè)四年學(xué)程有比較繁重的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，不可能有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行科研實(shí)習(xí)。因此，教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)習(xí)一體化，一方面能改變以往教學(xué)實(shí)習(xí)因時(shí)間不夠而淺嘗輒止的困境；另一方面，學(xué)生科研工作能夠立足幼兒園工作的實(shí)際需要而避免常見的紙上談兵。

本科生論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，并檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。把畢業(yè)論文布置在教學(xué)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行，便于學(xué)生能夠找到針對(duì)性的課題，容易獲得一些研究所需要的資料和支持。同時(shí)，也使科研實(shí)習(xí)有的放矢，教學(xué)實(shí)習(xí)贏得更多的時(shí)間，學(xué)生將能更深人、全面地熟悉幼兒園。

因此，把教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文培養(yǎng)研究型幼兒教師三項(xiàng)重要環(huán)節(jié)合而為一，能收到相得益彰的效果。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇二十

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校之前大都沒有接觸過聲樂，屬于零基礎(chǔ)狀態(tài)聲樂的學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)而又艱難的。

因此，作為這些學(xué)生的聲樂啟蒙教師，要想讓學(xué)生學(xué)好聲樂，幫助他們樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度非常有必要，下面我就從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等幾方面來談?wù)剬W(xué)前教育專業(yè)的聲樂課。

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大方面：一是藝術(shù)歌曲，二是兒童歌曲。

藝術(shù)歌曲通常具有文學(xué)性，藝術(shù)價(jià)值很高，這些歌曲能讓學(xué)生從初學(xué)就體會(huì)到歌曲帶來的美好感受，吸引她們投入歌唱，從而提高她們對(duì)聲樂課的興趣，學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲的歌唱方法，也為她們教學(xué)兒童歌曲練就厚實(shí)的歌唱功力。

由于學(xué)前教育的學(xué)生在經(jīng)過三年或五年的學(xué)習(xí)后要走上幼教的工作崗位，在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中用到的都是些簡(jiǎn)單、上口、實(shí)用的兒童歌曲、幼兒歌曲。

在教學(xué)過程當(dāng)中，必須穿插一些幼兒歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生充分了解兒童歌曲的魅力所在，學(xué)習(xí)如何去演唱兒童歌曲以及如何去吸引小朋友學(xué)習(xí)兒童歌曲的方法。

二、關(guān)于教學(xué)形式。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，音樂素質(zhì)、嗓音條件良莠不齊，由于學(xué)前教育專業(yè)聲樂課時(shí)少，因此，聲樂仍以集體課的形式開課。

集體授課模式的課堂效率高，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)需求。

但易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，妨礙了學(xué)生個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展。

作為教師要及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，告訴她們?nèi)魏嗡囆g(shù)門類不刻苦、不用腦，不下工夫都是難以得到成果的，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)問題，學(xué)會(huì)思考，在教師的指導(dǎo)下慢慢解決問題，不要急于求成。

同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)聲樂藝術(shù)的魅力，指導(dǎo)學(xué)生聆聽，學(xué)會(huì)欣賞聲樂的美，提高學(xué)生對(duì)歌唱的渴望，鍛煉膽量，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信，放松情緒。

這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)輕易地失去學(xué)習(xí)熱情，克服困難的意志力也會(huì)得到培養(yǎng)。

三、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)表明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可，使學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)到唱歌和學(xué)習(xí)帶來的樂趣，積極的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。

聲樂技巧的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生很大的耐心和良好的心理狀態(tài)，特別是在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)，如果教師能不斷地給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，更有信心和勇氣面對(duì)問題和困難。

教學(xué)評(píng)價(jià)也要因人而異，靈活掌握，不同個(gè)性、氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)方式。

但目的只有一個(gè)：讓學(xué)生能夠更積極地投入到聲樂學(xué)習(xí)中，取得更大的成績(jī)。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇二十一

摘要：

學(xué)前教育專業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生鋼琴技能水平進(jìn)行提升的過程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的專業(yè)水平的不一致或是接受新知識(shí)的能力存在差異，在教學(xué)的過程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究，望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來幫助。

關(guān)鍵詞：

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇二十二

幼兒期是人發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園教師對(duì)幼兒的影響最為深遠(yuǎn)。目前，幼兒園教師絕大多數(shù)為女性，普遍缺乏男性教師，這種“女性化”的培養(yǎng)方式造成幼兒在性別角色學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出一種不均衡狀態(tài)，培養(yǎng)出來的幼兒表現(xiàn)出懦弱、靦腆、畏縮、依賴、嬌氣等性格特征，甚至也有男孩變得缺乏男性氣概和陽(yáng)剛之氣。追溯到幼兒教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著為幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀師資的重要任務(wù)。但是，與幼兒園男教師奇缺的現(xiàn)狀相反的是，高等師范學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中的男女比例在1/30?1/40之間。而高師院校中學(xué)前教育男生的培養(yǎng)中存在著的生源差、培養(yǎng)方式女性化、男幼師存在心理問題和男幼師缺乏職業(yè)認(rèn)識(shí)等問題一直羈絆男幼師培養(yǎng)工作的迅速發(fā)展。如何有效解決高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)過程中存在的諸多問題成為目前研究的熱點(diǎn)問題。

一、學(xué)前教育男生培養(yǎng)的緊迫性。

(一)男教師是促進(jìn)幼兒性別角色形成的重要因素。

幼兒時(shí)期性別意識(shí)對(duì)其以后的性別角色、性別行為有著重要影響，教師是影響幼兒獲得相應(yīng)性別角色的重要他人。幼兒己經(jīng)有了初步的性別角色意識(shí)，并且用父母中與自己性別相同的人作為自己模仿的榜樣，使自己的行為相似于父親或母親，符合社會(huì)認(rèn)同的`性別角色。在“女性化”培養(yǎng)方式主導(dǎo)的幼兒園，女孩很容易找到符合自身性別的模仿榜樣。由于目前幼兒教育機(jī)構(gòu)中缺乏男性教師，男孩在幼兒園很難找到性別行為模仿的楷模，這就使其性別角色意識(shí)處于模糊和迷惘狀態(tài)，一部分男孩陰柔有余，陽(yáng)剛不足，人格發(fā)展不健全。

因此，男教師的“剛性”教育和女教師的“柔性”教育各有所長(zhǎng)，不可替代，兩種性別的共同影響會(huì)使幼兒的發(fā)展更加健康、完整。

(二)我國(guó)幼兒教師性別結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。

根據(jù)教育部“教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”中2002?2006年五年里我國(guó)幼兒教育基本情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析出2002?2006年我國(guó)幼兒教育專任教師性別狀況我國(guó)幼兒教師的性別結(jié)構(gòu)極度不平衡。五年里，雖然幼兒男性教師的人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)，但男性教師只是專任教師中的極少數(shù)，即使在2006年，男性教師占專任教師總數(shù)的比例僅只有1.8693%，即百名幼兒專任教師中男教師不足兩人。這種幼兒教師性別結(jié)構(gòu)極度不平衡的狀態(tài)將為幼兒教育帶來重要的影響。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也顯示出我國(guó)幼兒教育對(duì)男性教師有巨大的需求，從而凸顯出高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)男生的緊迫性和重要性。

學(xué)前教育男生的培養(yǎng)將會(huì)給幼兒教育注入陽(yáng)剛之氣和勃勃生機(jī)，但與幼兒教育對(duì)男性教師有巨大需求現(xiàn)狀相反，高師院校培養(yǎng)的學(xué)前教育男生難以滿足幼兒教育的需求。

高師院校培養(yǎng)的學(xué)前教育男生數(shù)量極少，男女比例僅在1/30?1/40之間，一個(gè)班級(jí)里通常只有一兩位男性學(xué)生。以陜西省兩所高師院校為例，陜西師范大學(xué)2003?2007級(jí)共185名學(xué)前教育學(xué)生中的男生不超過20人，占專業(yè)總?cè)藬?shù)的比例不足11%;咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2005?2007級(jí)116學(xué)生中共計(jì)有4名男生，占專業(yè)總?cè)藬?shù)的比例不到4%。這樣低的比例在國(guó)內(nèi)其他高師院校的學(xué)前教育專業(yè)中非常普遍。而且這為數(shù)不多的學(xué)前教育男生中最終能夠從事幼兒教育教學(xué)工作的更是鳳毛麟角。

然而，高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生的教育問題卻沒有得到應(yīng)有的重視。面對(duì)這批其男性氣質(zhì)、風(fēng)格、特點(diǎn)尚未完全形成，心理也不夠成熟的“大男孩”如何讓他們?cè)凇芭畠簢?guó)”里健康成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)成合格的幼兒男教師一直是學(xué)前教育學(xué)生培養(yǎng)的難題。

二、學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)過程中存在的主要問題。

(一)生源是影響學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸“雖然職業(yè)分離的現(xiàn)象有減小的趨勢(shì)，但男女所追求的職業(yè)類型仍然有著顯著的差異。傳統(tǒng)的社會(huì)觀念一貫將幼兒教育視為專屬于女性的領(lǐng)域，而男性若進(jìn)入該領(lǐng)域往往會(huì)招致異樣的目光，男性通常會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教育職業(yè)產(chǎn)生排斥心理。高師院校學(xué)前專業(yè)女生占絕大多數(shù)，在這種女性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，男生通常會(huì)感到壓抑，甚至覺得自己闖進(jìn)了一個(gè)專屬于女性的職業(yè)領(lǐng)域。因此，男生幾乎都不愿意選擇學(xué)前教育專業(yè)，被學(xué)前教育專業(yè)錄取的男生也大都因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想而被動(dòng)選擇這個(gè)專業(yè)，主動(dòng)報(bào)考大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)并對(duì)本專業(yè)感興趣的男生寥寥無幾，原動(dòng)力不足，很多學(xué)前教育專業(yè)男生極容易產(chǎn)生厭學(xué)、自卑、壓抑、焦慮等心理問題。這樣的生源狀況，很大程度上増加了學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)難度，生源問題極大阻礙了學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

高師院校學(xué)前教育專業(yè)女生在數(shù)量上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案沒有考慮男生特點(diǎn)，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置“女性化”。在這樣的培養(yǎng)環(huán)境下，女生能夠在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有出色表現(xiàn)，而多數(shù)男生在這方面缺乏靈氣，使他們自感無力。比如，舞蹈、鋼琴對(duì)男生來說難度太大，尤其上形體課或舞蹈課時(shí)穿著緊身衣站在一群女生中間，使他們感到很尷尬，動(dòng)作也極為不協(xié)調(diào)。尤其是在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，女性化的思維模式、女性的神態(tài)舉止動(dòng)作及女孩腔調(diào)會(huì)使男生產(chǎn)生厭倦情緒，男生可能會(huì)在潛移默化中不知不覺地受到影響。目前學(xué)前教育專業(yè)的“女性化”教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教育者的觀念、言行及女生居多的環(huán)境氛圍容易使男生產(chǎn)生女性化特點(diǎn)，從而影響男生的發(fā)展。

(三)心理問題阻礙學(xué)前教育男生健康成長(zhǎng)。

學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問題主要來源于性別壓力，長(zhǎng)期生活于女性環(huán)境中，他們極易產(chǎn)生性別認(rèn)同危機(jī)和心理障礙。首先，傳統(tǒng)社會(huì)觀念將學(xué)前教育劃歸為專屬于女性的職業(yè)領(lǐng)域，男生進(jìn)入該專業(yè)，極易產(chǎn)生性別角色的認(rèn)同危機(jī)，輕則對(duì)自身所扮演的角色產(chǎn)生懷疑，重則出現(xiàn)心理障礙，影響到個(gè)人人格的健全發(fā)展。其次，女性化的環(huán)境氛圍不利于學(xué)前教育男生的成長(zhǎng)。這種環(huán)境下，男女生之間人際交往處于封閉狀態(tài)，男生很難找到可以交流的同性朋友，不論是在學(xué)習(xí)還是在生活上處于孤立，再加上男生從事學(xué)前教育工作常常會(huì)招致別人異樣的眼光，甚至是歧視，就極易使學(xué)前教育男生產(chǎn)生各種心理問題。缺乏自信、自卑、焦慮、女性化和厭倦等心理問題在不同程度上一直困擾著學(xué)前教育專業(yè)男生，并嚴(yán)重影響他們身心的全面健康成長(zhǎng)。

(四)就業(yè)指導(dǎo)的缺失影響學(xué)前教育男生的職業(yè)發(fā)展。

目前，高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作只是處于起步階段，由于學(xué)前教育專業(yè)男生的特殊性，更加缺乏針對(duì)于男生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。學(xué)前教育男生不但缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)和職業(yè)本身的認(rèn)識(shí)，更缺乏對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，普遍對(duì)畢業(yè)后的前途擔(dān)心，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，極易產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮情緒，不但影響專業(yè)培養(yǎng)，而且影響到學(xué)前教育男生最終的職業(yè)發(fā)展。

三、解決學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)問題的有效策略。

(一)改善學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)環(huán)境，優(yōu)化生源質(zhì)量。

傳統(tǒng)的社會(huì)偏見和幼兒教師待遇不佳是學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)的不良外在環(huán)境，尤其是前者，對(duì)男性從事學(xué)前教育工作的傳統(tǒng)偏見使許多優(yōu)秀男生對(duì)該專業(yè)“望而卻步”。應(yīng)制定有力的法律、政策、規(guī)范改變男性進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域的偏見、提高幼兒教師待遇。

只有提高幼兒教師的社會(huì)地位，改善福利待遇，正視學(xué)前教育的重要性和科學(xué)性，才能吸引更多優(yōu)秀的男生主動(dòng)自愿地進(jìn)入到學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)男生的生源，提高培養(yǎng)質(zhì)量。外在環(huán)境的改善，生源的優(yōu)化將最終為學(xué)前教育一線培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育男教。

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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇二十三

摘要在學(xué)前教育的各個(gè)專業(yè)里，鋼琴專業(yè)是集技術(shù)性、實(shí)踐性、主動(dòng)性、知識(shí)性為一體的學(xué)科。

平時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

所以本文力求通過對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀、學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行初探，希望能提高教學(xué)效果。

鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，也是基礎(chǔ)課程之一。

對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的其它課程也有幫助作用，那么在新課改的前提下，學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)受到了廣泛的重視，鋼琴課必須更新教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍。

那么從鋼琴教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高專業(yè)知識(shí)，就顯得意義重大了。

對(duì)于鋼琴教學(xué)來說，我們應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，提高實(shí)踐能力，比如彈琴的方法、姿態(tài)、彈奏技巧等等。

還能提高學(xué)生的基本讀譜能力，幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力，專業(yè)的鋼琴練習(xí)可以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

通過對(duì)鋼琴基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練，還可以為學(xué)生在高年級(jí)時(shí)所學(xué)的即興兒童彈唱打好基礎(chǔ)。

2.1師資力量匱乏。

高師院校選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于教師的數(shù)量，現(xiàn)在鋼琴教師非常缺乏，以致于任教的鋼琴教師非常辛苦，也是超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)工作，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙教學(xué)水平的提高。

沒有一個(gè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍，就不可能教出高質(zhì)量的學(xué)生來。

2.2學(xué)生基礎(chǔ)弱。

剛進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是沒有學(xué)習(xí)過鋼琴的，很多學(xué)生都是初學(xué)者，所以在鋼琴這方面，他們的基礎(chǔ)都比較薄弱。

所以，如果前期教師按照正常的教學(xué)計(jì)劃去授課，大部分的學(xué)生會(huì)很難跟上教學(xué)進(jìn)度的。

2.3教學(xué)設(shè)施落后。

大多數(shù)學(xué)校所擁有的鋼琴的數(shù)量非常少，并且還有些鋼琴殘缺不堪，損壞非常嚴(yán)重，根本就不能滿足學(xué)生的上琴要求。

2.4教材內(nèi)容更新不足。

現(xiàn)在鋼琴教材不能滿足新課改后的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容非常陳舊，沒有把教學(xué)要求和所學(xué)的技術(shù)要求結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，所以，現(xiàn)在的鋼琴教材需要進(jìn)一步的修訂。

2.5不合理的課程設(shè)置。

鋼琴的課時(shí)非常少，鋼琴專業(yè)的學(xué)生一個(gè)星期才一節(jié)小課，那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更是一個(gè)星期全班才上一節(jié)課，根本得不到充足的學(xué)習(xí)和鍛煉，課時(shí)的限制會(huì)使學(xué)生學(xué)到的東西非常之少，而且跟不上學(xué)校的教學(xué)要求，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望還是很強(qiáng)烈的。

所以要加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性。

3學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法。

在鋼琴教學(xué)上，進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生大多已經(jīng)錯(cuò)過了學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時(shí)間，骨骼已經(jīng)成形，與別的從小學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生相比，他們手指的靈活度和速度都跟不上，加之學(xué)校的各方面條件跟不上，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴練習(xí)進(jìn)度跟不上去，這些都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所面臨的困難，那么我們就要慢慢地提高和調(diào)整鋼琴教學(xué)的步驟。

3.1讓學(xué)生真正地練習(xí)投入到鋼琴教學(xué)中。

老師應(yīng)提醒學(xué)生強(qiáng)加鋼琴練習(xí)，并且把全班的集體授課改為小組授課，可以把一個(gè)人的課改為兩個(gè)學(xué)生共同完成，這樣，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能較快地提高彈奏質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還增強(qiáng)了鋼琴教學(xué)的課堂氛圍。

還可以使學(xué)生了解各種彈奏手法。

通過這樣的改變，可以使學(xué)生主動(dòng)地投入到鋼琴練習(xí)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)鋼琴。

使鋼琴練習(xí)變得有趣起來，便于提高鋼琴演奏能力。

3.2興趣的培養(yǎng)。

要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的鋼琴曲充滿興趣，使其主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)它，那么老師就應(yīng)該先把讓學(xué)生先聽一遍曲子，給他們一個(gè)初步印象，并且多彈一些他們聽過或是非常流行的音樂作品，這樣可以拉近老師和學(xué)生的距離，提高他們的.學(xué)習(xí)積極性。

老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要注意應(yīng)好好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣可以使老師了解學(xué)生練琴時(shí)所遇到的問題，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。

不能給學(xué)生太大的壓力，要提升他們的審美能力，大大地增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)鋼琴的動(dòng)力。

4鋼琴課的教學(xué)模式。

鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)課程也是技巧課程，它和學(xué)前各個(gè)專業(yè)都是相輔相成的，在學(xué)前教育專業(yè)中，是一個(gè)重要組成部分。

對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，必須加強(qiáng)唱、舞、畫、彈等幾個(gè)方面訓(xùn)練。

4.1鞏固學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。

在鋼琴練習(xí)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。

但是在進(jìn)行基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該提醒學(xué)生注意節(jié)奏的掌握。

如：配合節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)。

這樣可以使學(xué)生對(duì)于以后的成品曲練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2掌握好音樂風(fēng)格。

在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗪蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，老師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使他們的理解力得到提高。

學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格的曲目時(shí)，可以增強(qiáng)其鑒賞能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，要提醒學(xué)生多多注意在演奏時(shí)的左手伴奏型，這樣可以積累很多的伴奏類型，可以了解不同國(guó)家的作品應(yīng)該用什么風(fēng)格的伴奏類型。

為高年級(jí)學(xué)習(xí)歌曲彈唱奠定基礎(chǔ)。

4.3增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

學(xué)生進(jìn)行鋼琴曲的練習(xí)是一個(gè)逐漸熟練的過程。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇二十四

鋼琴基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)中的必修課程，教改政策的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程，其積極響應(yīng)教育改革以及自身發(fā)展的整體趨向，為培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)前教育師資隊(duì)伍而不斷的努力。全面提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有效性，能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)之后順利的找到工作做鋪墊。積極的對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，這是鋼琴教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)前教育學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)的興致不高。

這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生入學(xué)之前基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)樂理知識(shí)沒有初步的認(rèn)識(shí)，肢體上柔弱性與靈敏度不高，再加上對(duì)高目標(biāo)、嚴(yán)要求的鋼琴教學(xué)存在畏懼心理等因素，降低了其對(duì)知識(shí)學(xué)生的興致。

（二）學(xué)生沒有形成良好的練琴習(xí)慣。

大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只是在鋼琴課上進(jìn)行彈奏、伴奏技能訓(xùn)練，在課余時(shí)間幾乎不觸碰鋼琴器具，并且學(xué)前教育專業(yè)音樂、美術(shù)課程的繁多化，其占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間。

目前大部分學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)采用的是集體課這一教學(xué)模式，小組課、個(gè)別課這些授課類型很少被應(yīng)用。而集體課長(zhǎng)期應(yīng)用的弊端是教師無法對(duì)學(xué)生鋼琴技能掌握的程度進(jìn)行全面的評(píng)估，那么在這樣的教學(xué)模式中，鋼琴教學(xué)效率無法得到保障。

（一）鋼琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)出規(guī)范性。

讀譜規(guī)范是鋼琴演奏規(guī)范性實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。樂譜作為音樂被記錄的載體，教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)演奏者正確讀譜的方式，從而使其感受到作曲家的音樂思想，為良好演繹效果的取得打下基礎(chǔ)。彈奏技術(shù)是鋼琴音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中追求的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)某一彈奏技術(shù)掌握的精煉程度，但是應(yīng)該注意的是學(xué)生在掌握技巧技術(shù)的同時(shí)，絕不能忽略音樂自身的魅力，這是對(duì)老一代鋼琴教育家朱工一先生“在技術(shù)問題上，技巧的訓(xùn)練不要離開音樂，一定要避免單純地追求技巧”這一理念的肯定。因此在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師為了達(dá)到有效的'目標(biāo)，不是過分的組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的訓(xùn)練活動(dòng)，而是依據(jù)音樂的需求去傳輸某一內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上追求演奏技術(shù)的高度，此時(shí)技術(shù)推動(dòng)了音樂內(nèi)涵表達(dá)的進(jìn)程，同時(shí)在這樣的訓(xùn)練環(huán)境中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更能快速而精確的探尋到技巧與方法。此外，教師還可以參照音樂形象表現(xiàn)的需求去挑選出最佳的觸鍵方式，對(duì)指法進(jìn)行適度的調(diào)整，以從根本上優(yōu)化演奏質(zhì)量。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生練琴的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)是極為必要的，協(xié)助學(xué)生共同編制練琴規(guī)劃；分聲部練習(xí)方法的應(yīng)用，可以協(xié)助學(xué)生更加透徹的了解音樂的層次性；而單手練習(xí)方法的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈奏的獨(dú)立性與精準(zhǔn)性。

（二）彰顯出鋼琴演奏技藝訓(xùn)練的實(shí)用性。

鋼琴不僅僅能夠獨(dú)奏，還能為歌曲和其他樂器提供伴奏服務(wù)這一內(nèi)容，并且在唱歌教學(xué)中使用鋼琴進(jìn)行伴奏能大幅度的強(qiáng)化歌曲的藝術(shù)感染力。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是從事學(xué)前兒童教育工作的教師，他們絕非是將鋼琴演奏定義為自己的擇業(yè)方向，而是應(yīng)用鋼琴器具為幼兒的文藝表演活動(dòng)伴奏，此時(shí)鋼琴可以被視為組織音樂教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，所以掌握鋼琴?gòu)椬嗉记墒菍W(xué)前教育活動(dòng)順利開展以及有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。那么，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程必須培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生鋼琴伴奏編配能力，以及掌握組織學(xué)前音樂教學(xué)活動(dòng)這些基礎(chǔ)性技能。掌握技術(shù)是實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)，實(shí)踐運(yùn)用是掌握技術(shù)的終極目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師首先要教會(huì)學(xué)生熟悉鍵盤，在此基礎(chǔ)上將多樣化的鋼琴音樂語言傳授給他們，最終完成使學(xué)生具有一定鋼琴演奏能力的教學(xué)任務(wù)。在教改政策全面推行的局勢(shì)中，教師重視訓(xùn)練學(xué)生彈奏技能的同時(shí)，教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生掌握鋼琴伴奏這一音樂教學(xué)技能視為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而從根本上處理如何為幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏這一難題。對(duì)于那些鋼琴?gòu)椬嗄芰^強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們了解鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)法，為他們創(chuàng)設(shè)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和鋼琴音樂普及教學(xué)等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，從而大跨度的提升鋼琴教學(xué)的有效性。

（三）對(duì)鋼琴教學(xué)模式實(shí)施拓展措施。

教學(xué)模式的選擇是建立在教學(xué)目標(biāo)確立基礎(chǔ)上的，而教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇。為了從整體上提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性，在教學(xué)中教師不應(yīng)該只是單純的進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)，還應(yīng)該將與幼兒歌曲伴奏有關(guān)的音樂內(nèi)容穿插進(jìn)去，此時(shí)教學(xué)模式的選擇上就具有了多樣性的特征?！耙粚?duì)一”授課模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒁虿氖┙痰膬?yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，但是并不是所有的學(xué)生都適合這一教學(xué)模式，主要是針對(duì)基礎(chǔ)比較差且控制能力較弱的學(xué)生以及基礎(chǔ)好且能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師對(duì)前者可以進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，對(duì)后者采取增加難度的教學(xué)策略，為其潛質(zhì)的挖掘注入動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)階段技術(shù)課題存在雷同性的問題得以解決，在集體課講授形式的輔助下，同時(shí)應(yīng)用資源共享的方式，協(xié)助學(xué)生吸納鋼琴音樂文化的精髓，同時(shí)也起到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。此外，小組授課形式的應(yīng)用，使學(xué)生在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)了彈與唱合作練習(xí)的目標(biāo)。

三、結(jié)語。

總之，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)作為一種比較獨(dú)特而又不可取代的教學(xué)形式，其與學(xué)前音樂教育之間存在千絲萬縷的關(guān)系，而為了提升鋼琴教學(xué)的有效性，一定要吸取演奏專業(yè)鋼琴教學(xué)和音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的精髓，在應(yīng)用“一對(duì)一”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開展小組教學(xué)等多樣化教學(xué)形式，使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)邁向新的臺(tái)階。

作者:孫爽單位:***范高等?？茖W(xué)校。

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