玫瑰與教育讀書心得大全(18篇)

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玫瑰與教育讀書心得大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-28 12:20:12     小編:書香墨

通過總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)問題所在,找到解決問題的方法,并在今后的工作和學(xué)習(xí)中避免類似的錯(cuò)誤。如何提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力?這是職業(yè)發(fā)展中必須面對(duì)的問題。通過閱讀范文,我們能夠了解到總結(jié)的常見問題和注意事項(xiàng)。

玫瑰與教育讀書心得篇一

“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨,你是誰(shuí)呢,那樣沉默著?我不過是一朵花?!笔堑?,我只是一朵小花,帶著一絲芬芳,和著風(fēng)和雨,我卻執(zhí)著地孕育著,盛開著,以最大的努力回報(bào)春天。

這是題寫在《玫瑰與教育》一書封面上的一段話,而書的作者竇桂梅老師——這位清華附小的副校長(zhǎng)、全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵、全國(guó)十杰教師、小語(yǔ)界的特級(jí)教師,正如一朵盛開的玫瑰,用她深邃的思想,執(zhí)著的熱情,質(zhì)樸的文筆回報(bào)著教育的春天。

這本書給我們講述的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,但是正是這些樸實(shí)的故事,真實(shí)的思考,卻看到了玫瑰的率直熱情的個(gè)性,對(duì)教育、生活的熱愛和執(zhí)著追求,她充滿激情與思考的人生歷程,我被這樣的勤奮和執(zhí)著所感動(dòng)著,被她那種堅(jiān)持真理的信念所折服。

竇老師在自序中講述了她寫作成長(zhǎng)的經(jīng)歷,沒想到這么一位全國(guó)聞名的教育專家,在開始寫作的時(shí)候也是“上氣不接下氣”,而且也沒有經(jīng)過學(xué)院派的寫作訓(xùn)練。但她真正開始寫作的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么的笨拙。有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈,可傾吐出來(lái)的文字卻很蹩腳;有時(shí)甚至?xí)幸环N羞恥感,產(chǎn)生永遠(yuǎn)與筆告別的念頭。讀到這,我不禁也想到自己現(xiàn)在倒真的有這種感覺:總覺得教育生活中有許多讓自己感到的一剎那,可真的來(lái)訴諸筆端,可又覺的無(wú)話可說,即使寫出來(lái)也總覺的也內(nèi)心感受相差甚遠(yuǎn),便寫寫停停,直到現(xiàn)在除了有幾篇獲了些小獎(jiǎng)發(fā)表外,還沒有什么大作見諸報(bào)端。

這一直是我最的夢(mèng)想,也是最大的遺憾。后來(lái),竇老師是在網(wǎng)上以“玫瑰”為名發(fā)帖練筆,并形成了習(xí)慣,像吃飯一樣每天必不可少的時(shí)候,才驀然發(fā)現(xiàn)這幾年已經(jīng)有了不少的長(zhǎng)進(jìn)。這才明白,練筆好比開花,沒有一定時(shí)間和力量,是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的,以為剛一動(dòng)筆就能一鳴驚人,那或是天才,或者只是妄想了。后來(lái)又讀到魯迅稱自己的文字是“逼寫”出來(lái)的,心里這才安慰:即使是天才,也需要漫長(zhǎng)地、艱苦的修煉。竇老師的這段經(jīng)歷也讓我的心里得到了安慰,只要堅(jiān)持下去,我的夢(mèng)想總能實(shí)現(xiàn),即使因?yàn)樽约禾?,但努力了,最后總不?huì)留下遺憾。

竇老師說:“經(jīng)常有人問我,你怎么有那么多話可寫?從哪里獲得寫作的`源泉?”其實(shí)這也是我們有所追求的普通教師的疑惑。竇老師給出了答案:立足當(dāng)下,著眼一生,無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)大科學(xué)途徑。堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌地自己不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話,讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判,讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我審查。這樣的寫作,已不僅是記錄生活、積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式,它更是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動(dòng)力,是一種讓我們反思著的存在。

玫瑰是美麗的,竇老師不僅有美麗的外表,更有美麗的內(nèi)涵。宋代名家黃庭堅(jiān)說:“三日不讀書,便覺言語(yǔ)無(wú)味,面目可憎?!备]老師“每晚坐擁書城,甚至將所有的課余時(shí)間都用來(lái)讀書和記錄”。她說:“讀書,讓我們?cè)谟邢薜膹慕虝r(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限?!薄白x書,是我心靈的振翅;讀書,是我精神的呼吸”,她把讀書比作光合作用,讀書猶如在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng),她的美容經(jīng)驗(yàn)就是讀書。因?yàn)樽x書,竇老師每天精神抖擻,因?yàn)樽x書,竇老師睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。我欽佩于竇老師對(duì)讀書的摯愛,傾羨于竇老師讀書的境界:“每每讀書至深夜,甚至凌晨,彼時(shí)我總感覺自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放”。

閑暇之余讀讀書,確實(shí)是一種享受,遠(yuǎn)離喧囂,與書本對(duì)話,傾聽大家之言,梳理自己的感受,心緒自然而然變得恬淡寧適。不過,在繁忙的工作間隙,擠出時(shí)間讀書,同樣也能體味其中的愉悅,這時(shí)的讀書是一種休憩,一種放松?!案褂性?shī)書氣自華”,讀書“使人風(fēng)度高雅,氣宇軒昂,遠(yuǎn)勝過服飾上的奢華或家宅中的堆金積玉”。我也喜歡看書,當(dāng)然談不上因讀書而氣質(zhì)優(yōu)雅、容顏美麗和言語(yǔ)有味,只是喜歡書本散發(fā)出的淡淡香味,尤其是看書時(shí)將自己的全部注意力集中于書中的內(nèi)容,可暫時(shí)拋開一切煩瑣。有時(shí)逃避一下,也未嘗不可,誰(shuí)叫我是一個(gè)凡夫俗子呢。

玫瑰是帶刺的,在《玫瑰與教育》中,竇老師雖不是酣暢淋漓地針砭教育時(shí)弊,但冷靜地分析教育中存在的問題,清醒地反思自己與他人的教育實(shí)踐,讓我再一次豎起了大拇指。竇老師是在上公開課“一炮走紅”后被重點(diǎn)培養(yǎng),最后“教而優(yōu)則仕”的,用她自己的話說,即“被送上成功的‘快車道’”成長(zhǎng)起來(lái)的。她在感謝培養(yǎng)她的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、同事的同時(shí),清醒地認(rèn)識(shí)到這一體制的不合理之處,呼吁教師繼續(xù)教育體制的改革,強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)在專業(yè)精神的生成,鼓勵(lì)教師自我剖析、自我澄明,建構(gòu)積極的專業(yè)自信。她引用清華大學(xué)美院陳丹青教授的話表明對(duì)現(xiàn)行教育體制的質(zhì)疑,用一聲不敢讓孩子聽見的嘆息,表達(dá)了自己的無(wú)奈。她的質(zhì)疑與無(wú)奈同樣也是我們廣大教師的。教育改革了這么多年,教師與學(xué)生皆心力交瘁,誰(shuí)之過?“用事實(shí)說話”,“摸著良心做事”這是勉勵(lì)我自己的兩句話。

人們常說,贈(zèng)人玫瑰,手有余香,那是對(duì)玫瑰的主人而言的。我手捧竇老師贈(zèng)與的玫瑰,欣賞的不僅是玫瑰的美麗,更被玫瑰的幽香陶醉。欣賞與陶醉之后又該做什么呢,那就繼續(xù)贈(zèng)與吧,讓更多的人去傳遞玫瑰的芬芳。

玫瑰與教育讀書心得篇二

《玫瑰與教育》一書為華東師范大學(xué)出版社20xx年2月出版的圖書,作者是竇桂梅。本書為“大夏書系”叢書之一,分為四輯:清談與憂患;在聽說讀寫的背后;日本教育管窺;在白紙黑字的沃野上。

《玫瑰與教育》講述了有關(guān)作者和教育的故事,記錄著作者教育生命一次次花開的軌跡,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間,以自己的火點(diǎn)燃了學(xué)生,使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程,成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。

讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》全書,掩卷沉思,這本書給我留下許多深刻的印象和感觸。自序《我在成長(zhǎng),我在寫》中告訴我們:要立足課堂并隨時(shí)隨地記錄自己的心得。隨時(shí)隨地地記錄,就意味著要隨時(shí)隨地地思考,思考我們的教育生活,思考我們的人生。我在課堂上經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花,五角星等,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那墻壁上一串串小紅花、一排排小紅旗,對(duì)于那些榜上有名的孩子來(lái)說是榮耀的記錄,對(duì)于那些榜上無(wú)名的孩子來(lái)說難看的`記錄。課堂學(xué)習(xí)不是競(jìng)技比賽,沒有誰(shuí)是失敗者,每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和撫慰的。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵(lì)的孩子,我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評(píng)價(jià)他們,相反,我們要做的是激起每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)的熱情,激起他們對(duì)榮譽(yù)的尊重。

書中竇老師毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理。我們改變不了事情,就改變對(duì)這件事情的態(tài)度。是啊,再偉大的人物,歷史也不能為你折腰,重要的是我們要擺正自己的位置,重在享受過程?!吧且粋€(gè)括號(hào),左邊是出生,右邊是死亡,我們要做的事情就是填括號(hào)。要學(xué)會(huì)享受這個(gè)過程無(wú)論是精彩還是糟糕?!备]老師的這句話說得多好!每一個(gè)人都有著獨(dú)特的人生過程,有風(fēng)景如畫,也有的殘頁(yè)敗筆;有繁花似錦,也有落葉紛飛;有春華秋實(shí),也有雜草枯榮只要我們仔細(xì)品嘗,品出它的意義,即便過程有些艱辛,即便其間會(huì)遭遇痛苦,我們就會(huì)感到不枉到世上走一遭。

我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺,一種源于每個(gè)人心底的一種暖暖的感覺!《玫瑰與教育》正如這本書的名字。我們會(huì)用捧著玫瑰的心做好教育,帶著這種感覺幸福著。

玫瑰與教育讀書心得篇三

我在朋友那看到了竇桂梅的《玫瑰與教育》這本書,一見這本書我就被其深深吸引,便如饑似渴地讀了起來(lái)。

在書的封面有這樣一段小字:“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨,你是誰(shuí)呢,那樣沉默著?我不過是一朵花。是的,我只不過是一朵小花,帶著一絲芬芳,和著風(fēng)和雨,我卻執(zhí)著地孕育著,盛開著,以最大的努力回報(bào)春天。”

除了自序“我在成長(zhǎng),我在寫”之外,這本書有四輯:第一輯“清淡與憂患”寫了作者的教學(xué)隨感反思,就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及與朋友的交流等。第二輯“在聽說讀寫的背后”寫了作者在語(yǔ)文教學(xué)中的所做、所想、所感;第三輯“日本的教育管窺”寫了作者到日本參觀的見聞,并對(duì)中國(guó)和日本教育的進(jìn)行了對(duì)比而產(chǎn)生了很深的體會(huì),第四輯“在白紙黑字的沃野上”寫了作者博覽群書的讀后感。

我讀到開篇的《小紅花的背后》一文時(shí),不覺想到了自己的課堂:我教低年級(jí)語(yǔ)文時(shí),在教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這是一貫運(yùn)用的方式方法。

因?yàn)檫@些小紅花能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛變得活躍。但在這樣的課堂常常會(huì)聽到低聲的嘆息“又沒有叫我!”正如文中所描述這樣的花兒并沒有開放在每位學(xué)生的心中,但短時(shí)間照顧到班上的所有學(xué)生那是不可能的,因?yàn)闀r(shí)間短還要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂評(píng)價(jià)到底怎樣做?使我陷入迷茫境地。在工作中我會(huì)通過各種方式盡量照顧到每位學(xué)生,無(wú)奈班內(nèi)50多個(gè)學(xué)生,有的如果積極回答而不叫又會(huì)打擊他的積極性,頭疼!

作為教師我們要找好自己的位置明確自己的責(zé)任?,F(xiàn)代教育告訴我們,教育工作者要有整體的育人觀念:一流的教師是教人的;二流的教師是教書的。

在對(duì)人的影響上,愛的澆灌和人性的感召,永遠(yuǎn)勝于其他形式。真教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打動(dòng)心的深處。

要求我“用愛心和童心關(guān)愛學(xué)生;用真心和誠(chéng)心對(duì)待同事;用熱心和專心對(duì)待工作;用平和心態(tài)和健康心理對(duì)待人生”,用教育的智慧成就智慧的教育,勤學(xué)博采善思敢行,人人爭(zhēng)做“智慧型教師”。要有“以校為家”的意識(shí),經(jīng)常地追問,自己的工作言行是否辱沒了、學(xué)校。所以,我們的老師要有鮮明的個(gè)性、有底蘊(yùn)、有智慧、有魅力、有口碑等等。

一心學(xué)校的教師站出來(lái)是應(yīng)該有特殊的氣質(zhì)和才情的。各人做好各人的事,努力做最好的自己。人人恪盡職守、各負(fù)其責(zé)。我們要把“學(xué)校發(fā)展,人人有責(zé)”細(xì)化為“學(xué)校發(fā)展,我的責(zé)任;學(xué)生發(fā)展,我的責(zé)任;自我發(fā)展,我的責(zé)任。

愿你我的心中都如竇老師所寫,在彼此的心中盛滿陽(yáng)光。珍惜擁有的幸福,奉獻(xiàn)自己的愛心,做一個(gè)最好的自己!

玫瑰與教育讀書心得篇四

近來(lái)有幸拜讀了特級(jí)教師竇老師的專著——《玫瑰與教育》。本書主要記載了竇老師平時(shí)在教育教學(xué)中及為人處事中的探索和思考,也有國(guó)外教育(日本)現(xiàn)狀的透析,還有一篇篇富有真知灼見的讀后感。

讀了這本書,我對(duì)竇老師肅然起敬,倒不是因?yàn)樗绱四贻p就評(píng)為全國(guó)特級(jí)教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵,獲得全國(guó)十杰教師提名,還擔(dān)任清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng),而是通過《玫瑰與教育》這本書,通過竇老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出!令我觸動(dòng)最大的是以下兩點(diǎn):

小時(shí)侯的竇老師沒有讀過多少書。當(dāng)上教師以后覺得“腹中空空”,于是她把書籍作為自己成長(zhǎng)的土壤?!睹倒迮c教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手,與子偕行》中,我們看到了竇老師從一個(gè)讀者到作者的經(jīng)歷,看到了竇老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷?!艾F(xiàn)在,讀書成了我的習(xí)慣。我深深感到,這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤、陽(yáng)光、水分都來(lái)自于美好的書籍?!?竇語(yǔ))讀書已經(jīng)真正成了她生活、工作、學(xué)習(xí)的一部分了。當(dāng)然,讀書也給她的教學(xué),給她的不斷成長(zhǎng)提供了深沉的底色。

竇老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來(lái),更重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,并且善于積累總結(jié)。竇老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思。不斷地積累已成為竇老師的自覺行為?!稙樯旎贰ⅰ督逃膶?duì)話》、《竇閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長(zhǎng),我在寫?!?竇語(yǔ))。

讀完名師之作,我們捫心自問:我們自己離竇老師有多遠(yuǎn)?我們離理想中名師有多遠(yuǎn)?

名師之名在于學(xué)識(shí)膽略,在于礪志勤懇,在于審視篤行。他們都有一種忘我的獨(dú)立、奉獻(xiàn)之精神!我們所需要的就是在平凡的工作中不斷的去實(shí)踐,努力的去奮斗,去獲得一種穩(wěn)定、持久、成熟的情感!我們與名師的差距,在于精神世界的距離和實(shí)踐的勇氣、耐力!人只有有了想法才會(huì)有行動(dòng),有了行動(dòng)才會(huì)有不同的結(jié)果。

我們要想改變自己,首要的是要打碎舊的思想意識(shí),讓精神站立!很多情況下,名師給了我們壓力的同時(shí),也給了我們動(dòng)力。一個(gè)要進(jìn)步的人,對(duì)自己應(yīng)該自找一個(gè)壓力,這樣才能迫使自己去努力。我們不一定能成為名師,但是,我們沒有理由不去做名師曾經(jīng)做過的事情。

最后我想說,竇老師將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我不斷前進(jìn)!感謝《玫瑰與教育》!感謝竇老師!

玫瑰與教育讀書心得篇五

《玫瑰與教育》讀書心得《玫瑰與教育》這本書是說“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情,對(duì)生活的熱愛,對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的喜愛,是說她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育的種種反思,活生生的記錄她對(duì)教育的困難與困惑,記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進(jìn)《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛,對(duì)教育理想的追求,對(duì)教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的思考很好、自己去發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自己個(gè)性特征。這本書中我想說的那個(gè)詞語(yǔ)就是“讀書”二字。“讀書—思考—實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事,這也是要成為一個(gè)讓人尊重的教師的`必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要讀書,我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?,但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著的書等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識(shí),培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要,作為教師更應(yīng)做好“讀書—思考—實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師,書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿陽(yáng)光,懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中,竇桂梅并沒有講大道理,也沒有列出許多原則和規(guī)律,而是選擇了一個(gè)新的視角:從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手,從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手,以小見大,見微知著,讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。我們作為一名教師時(shí)時(shí)刻刻都要有讀書的好習(xí)慣。

玫瑰與教育讀書心得篇六

玫瑰與教育全書分為四輯:第一輯“清談與憂患”,寫了作者在具體教學(xué)中的反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考,以及與朋友的交流、與《人民教育》的結(jié)緣等;第二輯“在聽說讀寫的背后”,主要寫了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所思、所想;第三輯“日本的教育管窺”,是作者到日本參觀的所見、所感,寫出了中國(guó)和日本教育的對(duì)比和由次引發(fā)的很深的體會(huì);第四輯“在白紙黑字的沃野上”,寫了作者閱讀一些書籍后的讀后感。

四輯都很精彩,讀完感觸太多,只簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)。

一是作者優(yōu)美、貼切又恰到好處的語(yǔ)言表達(dá)。文中作者總能把自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)、思想準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)出來(lái),而且讓讀者感覺那就是最好的表達(dá)詞語(yǔ)、最優(yōu)的表達(dá)方式?!熬毠P就好比開花,沒有一定的時(shí)間和力量,是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的,以為剛一動(dòng)筆就能一鳴驚人,那或者是天才,或者只是妄想罷了”,這是作者在自序中的一句話,說出了自己在寫作練筆上的感觸。作者的文筆,無(wú)疑與她的廣泛閱讀和勤奮練筆分不開,這也是我們每個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)的榜樣。

二是獨(dú)特的有見地的思想。竇老師概括性的提出了小學(xué)語(yǔ)文的質(zhì)量目標(biāo):一手好字,一副好口才,一篇好文章。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,他在文章中講到“一個(gè)不曾擁有良好閱讀習(xí)慣的孩子,一個(gè)極少接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的孩子,他的情感世界將是枯燥無(wú)味的,他的精神世界也將是極其荒蕪可怕的”,的確,我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更多地加入閱讀的教學(xué),讓孩子們的心靈得到應(yīng)有的滋養(yǎng)。

三是敢于提出教育中存在的問題。作者在文中說到:“今天的學(xué)生是考試的連體兒,一方面接受教育的唯一途徑是上大學(xué),一方面幾乎聽不到他們對(duì)教育的感恩之情”,“這不是讀書的學(xué)校,這是只做題的學(xué)?!?,“中國(guó)的教育常常是一陣風(fēng),沒有真正滲透到學(xué)生的精神世界里”......我想我們的教育是否應(yīng)該有更多這樣理性批判的聲音,這樣,才會(huì)促使大家對(duì)現(xiàn)行教育的思考,真正促進(jìn)教育的進(jìn)步。

太多這樣優(yōu)美的語(yǔ)句、獨(dú)特的見解、敢于批判的精神,出自竇桂梅老師,一個(gè)吉林師范的中師生,她從吉林一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)走到北京,成為清華大學(xué)附小副校長(zhǎng),期間受到過國(guó)家政治局常委的接見,參加過國(guó)家教育報(bào)告團(tuán),在人民大會(huì)堂做過專題報(bào)告....

玫瑰與教育讀書心得篇七

《玫瑰與教育》這本書分為四輯:第一輯是淡與憂患,其中寫了作者的教學(xué)反思;第二輯是聽說讀寫的背后,主要寫了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺,寫了作者到日本參觀的所見、所感;第四輯在白紙黑字的沃野上,寫了作者的很多讀后感。

我深深記得她說:“讀書是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品,最名牌的抗衰老劑,就像女人護(hù)理自己容顏一樣,珍貴的文字飲食,修繕了靈魂,使心靈日益變得強(qiáng)壯,不再缺鈣、不再孤獨(dú)、軟弱?!?/p>

看后我才倏然發(fā)現(xiàn),忙碌的工作讓我身心俱疲,面色憔悴,我因此曾多有抱怨??晌宜坪跬浟私逃皇且患眯U力就能做好的事情,教育是要用心的。而我的心靈已經(jīng)忘記了她當(dāng)初選擇從事教師這一行業(yè)的初衷。只記得每天處理不完的小糾紛,算不完的伙食費(fèi),永遠(yuǎn)收不齊的作業(yè)本……我不記得讀書了,不記得修繕我的靈魂。

我的著眼點(diǎn)不是他們的心靈,我的工作不是靈魂的工程師,而真真正正把自己變成了生活的勤雜工。更多的時(shí)候,不是學(xué)生做的不太好,而是我并沒有站在孩子的眼光上去處理問題。我太高了,可他們還那么小。他們踮起腳尖夠著我,我卻還嫌棄他們。教育是要用心的,很多時(shí)候我總是做的太多,想的太少。

在讀到《小紅花的背后》時(shí),似乎就是在讀我們班自己的故事。這種共鳴,應(yīng)該就是讀書最大的樂趣。冥冥中跟不相識(shí)的人心意相通,她的所言所感,恰恰是我內(nèi)心有而表達(dá)不出的。

得到小紅花同學(xué)的得意洋洋,拿著小紅花愛不釋手,似乎得到了花便是這節(jié)課的終點(diǎn),而接下來(lái)的學(xué)習(xí)早就被拋到九霄云外了。而更大的隱患是,得到小紅花的總是那幾個(gè)同學(xué),更多的小透明可能從沒得到過。他們的心里又會(huì)怎樣想呢。孩子們畢竟不是成年人,每一個(gè)孩子都是需要鼓勵(lì)和撫慰的。成人世界里的法則在孩子這是不能套用的。

讀著這些文字,讓我們這些做老師的心頭感覺沉甸甸的,老師是個(gè)神圣的職業(yè),它的一言一行對(duì)孩子來(lái)說,有多么大的影響。

由此可見,很多想來(lái)有效的法子,在實(shí)際運(yùn)用中卻又很多意想不到的紕漏。由知紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。只動(dòng)腦想出的辦法不用心去檢驗(yàn)是不行的。教育,是門走心的活。

玫瑰與教育讀書心得篇八

《玫瑰與》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情,對(duì)生活的熱愛,對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的體悟,記錄了她作為一名、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑,記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓覺得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進(jìn)《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛,對(duì)教育理想的追求,對(duì)教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“”二字?!白x書―思考―實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事,這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要讀書,我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?,但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識(shí),培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的`習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要,作為教師更應(yīng)做好“讀書―思考―實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師,書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿陽(yáng)光,懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中,竇桂梅并沒有講大道理,也沒有羅列出許多原則和規(guī)律,而是選擇了一個(gè)新的視角:從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手,從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手,以小見大,見微知著,讓讀者去悟出“規(guī)律”。

讀了《玫瑰與教育》后,我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的,那就是:勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的:

“讀書,使精神高貴而豐富,亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書,讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限?!?/p>

“讀書,是我心靈的振翅;讀書,是我精神的呼吸?!?/p>

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?,但可以改變?nèi)松臍庀??!?/p>

“外在的形貌基于遺傳,是難于改變的,但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千?!?/p>

“讀書是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個(gè)人,只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書中身體自然得到運(yùn)動(dòng),大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn),心靈自然被酬勞。”

讀書讓我們有專業(yè)的知識(shí),思考讓我們有了獨(dú)立的思維,實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中,這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng),竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色,反思自己在每次外出聽課之時(shí),所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧,調(diào)動(dòng)情緒的方法。回來(lái)以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師,我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?;蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧,是的,“唯有讀書”才能讓自己長(zhǎng)“高”??!人,讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師,讀書與不讀書,就更不一樣了,這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書的季節(jié)里,來(lái)開始我們自己的閱讀吧,相信在閱讀中,我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書籍,行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧!

玫瑰與教育讀書心得篇九

《玫瑰與教育》這本書是說“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情,對(duì)生活的熱愛,對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的喜愛,是說她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育的種種反思,活生生的記錄她對(duì)教育的困難與困惑,記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進(jìn)《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛,對(duì)教育理想的追求,對(duì)教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的思考很好、自己去發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自己個(gè)性特征。這本書中我想說的那個(gè)詞語(yǔ)就是“讀書”二字?!白x書-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事,這也是要成為一個(gè)讓人尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要讀書,我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?,但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著的書等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識(shí),培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要,作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師,書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿陽(yáng)光,懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中,竇桂梅并沒有講大道理,也沒有列出許多原則和規(guī)律,而是選擇了一個(gè)新的視角:從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手,從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手,以小見大,見微知著,讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。我們作為一名教師時(shí)時(shí)刻刻都要有讀書的好習(xí)慣。

玫瑰與教育讀書心得篇十

《玫瑰與教育》是清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師竇桂梅老師的一本教育隨筆,在輕松的文筆中,滲透出竇老師的思想和智慧,下面是本站帶來(lái)的玫瑰與教育讀書心得,希望大家喜歡。

竇桂梅——清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵。

剛看幾頁(yè),才發(fā)現(xiàn)自己的淺薄。玫瑰與愛情其實(shí)沒有一點(diǎn)關(guān)系。玫瑰只是竇桂梅教師的網(wǎng)名而已。這本書中,“玫瑰”,怎么會(huì)和在別人眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”,聯(lián)系到一起的呢?好奇的拿起書讀下去,被它深深地打動(dòng)了。

書中主要講了課堂上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的利與弊,有些時(shí)候,你看起來(lái)有利的做法,卻在無(wú)形當(dāng)中把對(duì)學(xué)生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒想到:沒想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng),會(huì)對(duì)一些孩子幼小心靈造成傷害;沒想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的紅花,會(huì)讓一些孩子蒙上難以磨來(lái)的陰影;沒想到一次不公正的評(píng)比,會(huì)在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。是的,我們有些時(shí)候?qū)W(xué)生往往缺乏真正的尊重和關(guān)心,許多班級(jí)的墻上小紅花,小紅旗,對(duì)于那些榜上有名的孩子來(lái)說是榮耀的記錄,可是對(duì)于方框后面沒有這些小紅花小紅旗的學(xué)生來(lái)說,則恰恰是他們難堪的記錄。給他們的心靈埋下痛苦。適得其反。懷著一顆感恩的心。對(duì)待教育事業(yè),對(duì)待自己的學(xué)生,不僅僅要有愛,還要有一顆感恩的心。懷著一顆感恩的心默默做著,自己該做的一切,我們會(huì)因感恩而更加美麗。

有些老師常抱怨,現(xiàn)在的學(xué)生不好教,好話聽不進(jìn)去,好心不接受,真是沒良心;也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴,認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對(duì),是愛學(xué)生,是為學(xué)生好,方法上就可以不去計(jì)較。于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責(zé),其實(shí)我們有沒有靜下心來(lái)仔細(xì)想一想,我的話是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,我的“愛”是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí),這是教師情感教育沒有真正落到實(shí)處,缺乏了“愛”,更缺乏了“愛”的藝術(shù)性??偠灾袀€(gè)人特色的方式是有價(jià)值的教學(xué),是生機(jī)勃勃的教學(xué),也是學(xué)校教育的價(jià)值所在。作業(yè)一名英語(yǔ)老師,我在形成自己特獨(dú)的教學(xué)風(fēng)格的過程中,一定要好好讀書,結(jié)合實(shí)踐,深入思考,把“自己的內(nèi)心”放進(jìn)教學(xué)中去。如果說自己以前還是“機(jī)器人”,那么,現(xiàn)在的我,正在努力創(chuàng)造自己的風(fēng)格。

我相信憑著我對(duì)教育、對(duì)學(xué)生和對(duì)自己生命的熱愛,竭盡全力,我會(huì)讓自己的課堂,擁有風(fēng)格、放出光彩。

《玫瑰與教育》是清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師竇桂梅老師的一本教育隨筆,在輕松的文筆中,滲透出竇老師的思想和智慧,給了我很多啟發(fā)。

本書分為四輯:第一輯:“清淡與憂患”。其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及其中與朋友的交流等。第二輯:“在聽說讀寫的背后”。主要寫了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想;第三輯:“日本的教育管窺”。寫了作者到日本參觀的所見、所感,特別對(duì)于中國(guó)和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的體會(huì),第四輯:“在白紙黑字的沃野上”。寫了作者的很多。

讀后感。

還有第三輯“日本的教育管窺”,她能從“發(fā)現(xiàn)”的角度審視日本的教育。她客觀的描寫和深刻的分析,也讓我從心底里,感覺中國(guó)的教育期待教育的地區(qū)均衡發(fā)展,中國(guó)的教育的確缺少實(shí)踐、缺少個(gè)性、缺少關(guān)照。

書中寫道“獨(dú)立之思想,自由之精神’,應(yīng)成為我們?yōu)閹熣叩摹?/p>

座右銘。

人云亦云的盡量不云,老生常談的盡量不談,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,而不是跟著風(fēng)跑對(duì)自己的教學(xué),不要考慮完美,要考慮最有特色”她與書為友,“三日不讀書,則語(yǔ)言無(wú)味,面目可憎”她說:“讀書是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品,最名牌的抗衰老劑,就像女人護(hù)理自己容顏一樣,珍貴的文字飲食,修繕了靈魂,使心靈日益變得強(qiáng)壯,不再缺鈣、不再孤獨(dú)、軟弱”所以,她像一只書蟲如饑似渴地徜徉在書海中,文學(xué)書、專業(yè)書她都看,音樂、舞蹈、唱歌、打扮,她都熱衷,她活得豐富、活潑,陽(yáng)光,女人味十足這正是我所缺的生活、教學(xué),她懂得幸福就是不停地思考,且行且思,且行且歌她一路走來(lái),一路書寫,一路成長(zhǎng)。

《玫瑰與教育》這本書里精彩的文章太多太多,就如作者自己的網(wǎng)名為“玫瑰”一樣,“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”這本書讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間,同時(shí)要以情動(dòng)人,以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生,讓整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程,成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。

最后我想引用竇老師的一段話作為結(jié)尾:讀書,使精神高貴而豐富,亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書,讓我們?cè)谟邢薜膹慕虝r(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限。因而,讀書,是我心靈的振翅;讀書,是我精神的呼吸。然而讀書需要凝神靜氣、沉思默想、反觀回味。

這個(gè)假期,我懷著對(duì)名師的崇敬,讀完了竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》,乍看題目,還以為是教育教學(xué)理論,其實(shí)不然,這是竇老師平時(shí)的一些雜感,有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆,書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的,有的是她自己的讀后感。讀完這本書,好象更了解她了,書中對(duì)我最有益的莫過于她有關(guān)教學(xué)的感受,她的一些思維的火花也引起了我對(duì)自己工作中一些問題的思考。

《玫瑰與教育》記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間,同時(shí)以情動(dòng)人,那些娓娓道來(lái)的文字,緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛;老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛;領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待;智者對(duì)朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》,感覺就如同與一位親近的朋友談心,親切,自然,娓娓道來(lái),引人入勝。

本書分為四輯:第一輯清淡與憂患,其中寫了作者的教學(xué)反思;第二輯在聽說讀寫的背后,主要寫了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺,寫了作者到日本參觀的所見、所感;第四輯在白紙黑字的沃野上,寫了作者的很多讀后感。

積極實(shí)踐,勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來(lái),很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思,不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長(zhǎng),我在寫。”

有人說,教育是一門藝術(shù)。這話一點(diǎn)都不錯(cuò),我認(rèn)為,這門藝術(shù)的關(guān)鍵就是能夠靈活地運(yùn)用各種教育方法,而老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛是掌握這門藝術(shù)的訣竅,更重要的是掌握愛的藝術(shù)。

有些老師常抱怨,現(xiàn)在的學(xué)生不好教,好話聽不進(jìn)去,好心不接受,真是沒良心;也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴,認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對(duì),是愛學(xué)生,是為學(xué)生好,方法上就可以不去計(jì)較。于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責(zé),甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象,其實(shí)我們有沒有靜下心來(lái)仔細(xì)想一想,我的話是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,我的“愛”是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí),這是教師情感教育沒有真正落到實(shí)處,缺乏了“愛”,更缺乏了“愛”的藝術(shù)性。

也許我們都有過這樣的經(jīng)歷,當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不聽話時(shí),我們就對(duì)他們嚴(yán)加管教,這也不準(zhǔn),那也不準(zhǔn),動(dòng)輒批評(píng),甚至有時(shí)大發(fā)雷霆。很快,學(xué)生確實(shí)“老實(shí)”了,也許我們還會(huì)暗暗自喜,但其實(shí)這有可能是一種假象,學(xué)生只是迫于你的權(quán)威,嘴巴不敢說,內(nèi)心卻不服氣。所以,我們的教育必須從愛出發(fā),從學(xué)生的角度考慮問題,從心底里關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,曉之以理,動(dòng)之以情,付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心,這樣,許多問題也將迎刃而解。

作為老師,我認(rèn)為,對(duì)學(xué)生要從心底里拿出全部的愛心,愛得質(zhì)樸,愛得自然,但是,這還是不夠的,要想使愛獨(dú)具魅力,還必須順應(yīng)童心,別具匠心,震撼人心,講求愛的藝術(shù)。我想,這才是我們畢生所追求的東西。

有這樣的名師,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣,在欽佩竇桂梅老師的同時(shí),我作為一個(gè)小學(xué)教師,就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神,從她的身上得到對(duì)我的身心和教學(xué)工作有利的東西。

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情,對(duì)生活的熱愛,對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的體悟,因?yàn)檎?,所以愛。在她的眼里,教育本身就是開不敗的玫瑰花。

在教學(xué)中,能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù),但只要我們善于自我“澆灌”,善于自我“反思”,我相信我們也一樣能夠激情綻放,留一縷芬芳在教育的這片園地里!讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧!

玫瑰與教育讀書心得篇十一

讀了《玫瑰與教育》,仿佛真的品味到了玫瑰的芬芳!竇桂梅老師用她的文字為我們記錄下一個(gè)個(gè)有關(guān)于教育的故事,讓大家一同分享她的收獲!

乍看題目,我還以為是教育教學(xué)理論,其實(shí)不然,這是竇老師平時(shí)的一些雜感,有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆,書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的.,有的是她自己的讀后感。讀完這本書,好象更了解她了,書中對(duì)我最有益的莫過于她有關(guān)教學(xué)的感受,她的一些思維的火花也引起了我對(duì)自己工作中一些問題的思考。

這本書分為四輯:第一輯清談與憂患,其中寫了作者的教學(xué)反思,敢對(duì)一些時(shí)弊說“不”;第二輯在聽說讀寫的背后,主要寫了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本教育管窺,寫了作者到日本參觀的所見、所感并結(jié)合中國(guó)教育進(jìn)行客觀比較。盡管科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性還不夠強(qiáng),但是正因?yàn)檫@樣竇老師的感性更躍然紙上,憂國(guó)憂教盡顯名師風(fēng)范,隨意之極,誠(chéng)乃真性情;第四輯在白紙黑字的沃野上,寫了作者的很多讀后感,告訴一線的教師閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的命根子——只有圍繞自己的特色鉆研下去,深化、細(xì)化,才能在閱讀中靜靜成長(zhǎng)。教師的閱讀是廣泛的,閱讀不僅僅因教師的職業(yè)只讀教育類的書籍,教師的綜合素養(yǎng)從唐詩(shī)宋詞中讓底蘊(yùn)扎根,從名著中讓課堂處處開花。

在拜讀《生命因感恩而美麗》一文時(shí),讓我陷入了深思之中。當(dāng)我們?cè)谧约旱恼n堂上發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生反復(fù)搗亂時(shí),作為老師都會(huì)很生氣,嚴(yán)厲地批評(píng)他們,教育他們。但我們是不是應(yīng)該更多地想想這些學(xué)生為什么會(huì)搗亂?其實(shí)他們就是想吸引老師和同學(xué)們的注意和重視。和他們相比,這些學(xué)生的心胸比我們寬廣多了,盡管我們批評(píng)了他們,可是在課下,見到老師主動(dòng)打招呼的,這些學(xué)生居多。一句簡(jiǎn)單的“老師好”、“老師我?guī)湍隳脰|西吧!”讓你從心里對(duì)他們充滿愧疚。在《心中盛滿陽(yáng)光》一文中,她提到了“境由心生”。確實(shí),面對(duì)每日繁雜的事務(wù),面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩,面對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力,我們能做什么呢?我們不能改變這一切,我們只能換個(gè)角度想問題。那如何才能做到這一點(diǎn)呢?竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議:改變態(tài)度、享受過程、活在當(dāng)下、學(xué)會(huì)感恩。

《玫瑰與教育》讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間,同時(shí)要以情動(dòng)人,以自己的愛點(diǎn)燃學(xué)生,讓整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程,成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。在教學(xué)中,能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù),但只要我們善于自己“澆灌”,善于自己“反思”,我相信我們也一樣能夠留一縷芬芳在教育的這片園地里!

玫瑰與教育讀書心得篇十二

走進(jìn)《玫瑰與教育》,我感受到的并不一定是她對(duì)教育事業(yè)摯愛,對(duì)教育理想的追求,對(duì)幼兒教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的更判斷能力、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書中我試著提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書”二字?!白x書-思考-實(shí)踐”是這個(gè)應(yīng)當(dāng)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件丑事,這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要學(xué)醫(yī),我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是用書應(yīng)的,但更應(yīng)當(dāng)多讀一些巨著、專著等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識(shí),培養(yǎng)我們的愛好。從竇封子老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)培養(yǎng)家教的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的非常重要,作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實(shí)踐”。竇老師是三名語(yǔ)文教師,授課書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿陽(yáng)光,懷著一顆感恩待人處事心為人處事的竇老師。這本書中,竇桂梅并沒有講到大道理,也沒有羅列出許多原則和規(guī)律,而是選擇了一個(gè)新的視角:從深入研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手,從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手,以小見大,見微知著,讓觀眾們自己去悟出“規(guī)律”讀了《玫瑰與教育》后,我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的,那就是:勤勞地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)可看她是怎樣看待閱讀的:

“讀書,使精神高貴而豐富,亦使靈性深刻而闊遠(yuǎn);讀書,讓我在限的從教時(shí)間內(nèi)則,實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限?!?/p>

“讀書,是我心靈的振翅;讀書,是我精神的呼吸。”

“讀書雖不了不能改變?nèi)松奈锵?,但可以發(fā)生改變?nèi)松臍庀蟆!?/p>

“外在的奧厄恩基于遺傳,是難于改變的,但人的信念精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千?!?/p>

“讀書是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑??一個(gè)人,只有在學(xué)醫(yī)中才能體驗(yàn)生命的中所滋味。在讀書中身體自然得到運(yùn)動(dòng),大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn),心靈自然被酬勞?!?/p>

讀書讓我們有專業(yè)技能的知識(shí),思考讓我們有了獨(dú)立的思維,實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中,這樣的實(shí)踐內(nèi)涵我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng),較大沙埃老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色,反思自己在每次外出聽課之時(shí),所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧,調(diào)動(dòng)情緒的方法。回來(lái)以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名古典文學(xué)老師,我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?;蛟S這就是我不斷蹭涼買書讀書的最重要原因之一吧,是的,“唯有讀書”才能讓自己長(zhǎng)“高”啊!人,讀書與不讀書肯定肯定是多種不同的。身為教師,讀書與不讀書,就更不一樣了,高中學(xué)生這可以在你的學(xué)生那里得到解譯。要是我們?cè)谶@讀書的'季節(jié)里,來(lái)開始出海打魚,在一無(wú)所獲的48天之后釣到了一條無(wú)比巨大的馬林魚。這是老人從來(lái)沒見過也沒發(fā)覺過的比又他的船還長(zhǎng)兩英尺的一條大魚。魚大勁也大,拖著小船漂流了整整兩天兩夜,老人在這兩天兩夜中經(jīng)歷了從未經(jīng)受的艱難考驗(yàn),終于把大魚刺死,拴在船頭。然而這時(shí)卻遇上了鯊魚,老人與鯊魚進(jìn)行了殊死搏斗,結(jié)果大馬林魚還是被鯊魚吃光了,老人最后拖回家的只剩下一副光禿禿的魚骨架。人性是強(qiáng)悍的,人類這類有自己的限度,但正是因?yàn)橛辛死蠞O夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn),超越它們,這個(gè)限度才一次次加大,連續(xù)不斷把更大的挑戰(zhàn)擺在挑戰(zhàn)了人類面前。在這個(gè)意義上,老漁夫桑地亞哥這樣的英雄,限度不管他們挑戰(zhàn)限度是一舉還是失敗,都是值得我們永遠(yuǎn)敬重的。因?yàn)?,他帶給我們的是人類最為高貴的自信!人生本來(lái)就是第三種無(wú)止境的追求。它的道路漫長(zhǎng)、艱難,而且充滿坎坷,但只要自己勇不怕頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn),他將永恒是一個(gè)重生真正的勝利者!

玫瑰與教育讀書心得篇十三

《紅玫瑰與白玫瑰》是張愛玲諸多作品中一部廣為流傳的中篇小說,該書揭示了傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合下男權(quán)社會(huì)中女性難以擺脫的悲劇人生。下面小編為大家搜集整理的紅玫瑰與白玫瑰讀書心得,希望大家喜歡!

在張愛玲的第四本小說集中有一篇小說的名字叫《紅玫瑰與白玫瑰》。書中的“紅玫瑰”與“白玫瑰”是指男人生命中的女性。

書中說“也許每個(gè)男子都有過這樣的兩個(gè)女人,至少兩個(gè)。娶了紅玫瑰,久而久之紅的變了墻上的一抹蚊子血,白的還是‘床前明月光’;娶了白玫瑰,白的便是衣服上粘的飯黏子,紅的卻是心口上一顆朱砂痣?!蔽易x后笑了,對(duì)這個(gè)比喻持否定態(tài)度,起碼一部分男性不是這樣的,不然這個(gè)世界上就沒有好男人了。

故事講述了出身寒微的振??磕赣H一人供他出國(guó)留學(xué)。在國(guó)外認(rèn)識(shí)了美國(guó)女生玫瑰,后因?yàn)榛貒?guó)他們分手?;貒?guó)后和弟弟租住在同學(xué)王士洪家中,期間與王的太太王嬌蕊有染。王太太為他與丈夫提出離婚。然而他并沒有想同她結(jié)婚。振保接受母親的相親安排娶孟煙鸝為妻。婚后振保對(duì)孟煙鸝有許多不滿。振保開始是盡丈夫的責(zé)任來(lái)喜歡她,后來(lái)是每三個(gè)禮拜外出宿娼一次,時(shí)而回憶曾經(jīng)的玫瑰和王嬌蕊。當(dāng)振保懷疑被他冷落的妻子與裁縫有染時(shí),他開始公開宿娼,甚至故意把女子領(lǐng)到家門口來(lái)刺激他的妻子。他和她都不快樂。

故事中的振保有人性中好的一面。他愛母親,愛弟弟、妹妹。為弟弟娶親,給弟弟還債;為妹妹找工作,為妹妹找未來(lái)的依托。他是母親的好兒子,弟弟妹妹的好兄長(zhǎng)。

對(duì)母親對(duì)弟弟妹妹的這些愛都是真實(shí)的。不過我認(rèn)為振保在自己的情感世界中的愛是欠缺的。在作品中似乎看不到有他真正愛過的女子。

振保是回國(guó)前與女友玫瑰分手的,他不想把她帶回來(lái)成為他的妻。他喜歡玫瑰的開朗與活潑接受不了美國(guó)女孩的開放性格,雖然他知道她是一個(gè)好女孩。他對(duì)她不是真正的愛。

振保與王的太太王嬌蕊有染,振保給自己的合理理由是王太太在這之前就是一個(gè)趁著丈夫不在家就與人亂來(lái)的女子。當(dāng)他知道王太太為他而與丈夫離婚了時(shí),愕然。他并不想娶她啊。他沒有真的愛她,遺憾她不知道這點(diǎn)。

明智的女子要記住一點(diǎn),保持性的唯一不止是尊重他人,更多的是尊重自己。當(dāng)自己不敬自己時(shí),人在別人的眼中就會(huì)變得輕賤起來(lái),特別是在那個(gè)自己認(rèn)為很重要人的眼里。

他也不愛妻子,沒真正愛過的人生是可悲的。

其實(shí)他的妻子與人有染是他一手造成的,是他自己給自己加的屈辱。妻子是他自己相親又相處,交往后他同意成親的。結(jié)了婚就發(fā)現(xiàn)娶錯(cuò)了嗎,不可理解。

人啊,有了自己的唯一的那個(gè)他“她”就用心呵護(hù)吧,別把自己的他“她”推給他人來(lái)關(guān)照啊。

但愿小說里的悲劇在現(xiàn)實(shí)中少一些,讓快樂幸福的人多一些。我知道現(xiàn)實(shí)中的好男人好女人還是很多的。記起一件有趣的事情,是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)里一個(gè)好男人的事情,有一段時(shí)間我在qq里扮成19歲的女孩去下棋,(那個(gè)qq只下棋不加友,也就不算欺騙別人。)下棋時(shí)qq里突然闖進(jìn)來(lái)一個(gè)男人,對(duì)我說:“別玩了,孩子!快好好學(xué)習(xí)吧!好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大找一個(gè)好工作多好啊?!闭f完那人就消失了。我聽了下線了,只想聽他一次,只為我知道這是一個(gè)好人。

昨天又買了張的第五本小說集,長(zhǎng)篇小說《小團(tuán)圓》是張的遺作。假期應(yīng)該能讀完的。張的文章文字美人物刻畫得深刻,讓人有一氣想讀完的感覺。

什么是愛情?愛情與婚姻是并存的嗎?現(xiàn)代人也許早已不再對(duì)這樣的問題抱有糾結(jié)之心了,在我看來(lái),現(xiàn)代人的愛情觀和婚姻觀就像張愛玲在《紅玫瑰與白玫瑰》一樣存在一定的問題。

《紅玫瑰與白玫瑰》里有這樣一段最為經(jīng)典的語(yǔ)錄:“一個(gè)男人的一輩子都有這樣兩個(gè)女人,至少兩個(gè)。娶了紅玫瑰,久了,紅的變成了墻上的一抹蚊子血,而白的還是”床前明月光“。娶了白玫瑰,白的便成了衣服上沾的一粒飯黏子,紅的卻是心口上的一顆朱砂痣。”這在我看就是一句話:對(duì)于男人來(lái)說,得不到的永遠(yuǎn)是最好的,得到了的永遠(yuǎn)不會(huì)珍惜。其實(shí)這句話對(duì)所有人都通用。這也許就是什么初戀情人是一生中最令人懷念與惦記的。

如果有這么一個(gè)人,他會(huì)認(rèn)真的愛,然而他要的不僅僅是華美的過程,還有那圓滿的結(jié)局;如果有這么一個(gè)人,在他的心里只有朱砂痣而沒有蚊子血,只有“床前明月光”而沒有飯黏子;如果有這么一個(gè)人,他有過紅玫瑰和白玫瑰,但在彼此相守的時(shí)光里,他的心頭里只盛開著你的那一朵花;如果有這么一個(gè)人,他擁有你后,你就是他生命里的紅玫瑰與白玫瑰;如果真的有這么一個(gè)人,那該有多好啊!

事實(shí)上每個(gè)女人都渴望愛情,但并不是每一段愛情都會(huì)有好的結(jié)果。每個(gè)女人都渴望經(jīng)歷一段轟轟烈烈的愛情,但這樣的愛情是可遇不可求的,并不是每個(gè)人都可以遇到。每個(gè)女人都希望成為公主,成為男人生命里的朱砂痣或者是“床前明月光”。然而,這一切一切的前提是我們要學(xué)會(huì)如何去愛自己,因?yàn)槲覀冎挥卸萌绾巫詯鄄庞匈Y格去愛別人。

現(xiàn)在我們動(dòng)不動(dòng)就把“累覺不愛”這類詞掛在嘴里,有時(shí)候我覺得我們就像佟振保和王嬌蕊、孟煙鸝一樣,不懂得如何去愛自己和別人,不懂得如何去經(jīng)營(yíng)婚姻。有人曾說在對(duì)的時(shí)間、對(duì)的地點(diǎn),遇到對(duì)的人,是種幸福!在錯(cuò)的時(shí)間、錯(cuò)的地點(diǎn),遇到錯(cuò)的人,是種荒唐!在對(duì)的時(shí)間、錯(cuò)的地點(diǎn),遇到對(duì)的人,是種巧合!在錯(cuò)的時(shí)間、對(duì)的地點(diǎn),遇到錯(cuò)的人,是種感傷!在對(duì)的時(shí)間、對(duì)的地點(diǎn),遇到錯(cuò)的人,是種心酸!在錯(cuò)的時(shí)間、錯(cuò)的地點(diǎn),遇到對(duì)的人,是種遺憾!他們不知道他們對(duì)于彼此來(lái)說是否在對(duì)的時(shí)間里、對(duì)的地點(diǎn)遇見對(duì)的人,但我們可以從他們之間的結(jié)局看到的出他們并沒有在對(duì)的時(shí)間里、對(duì)的地點(diǎn)遇見彼此,然而令人覺得欣慰的是王嬌蕊在離開佟振保后在對(duì)的時(shí)間里、對(duì)的地點(diǎn)遇見了她生命里那個(gè)對(duì)的人。

其實(shí)愛情不是簡(jiǎn)單的加減乘除,并不是1+1=2。它不會(huì)因?yàn)槟愀冻隽嗽S多而偏心于你,讓你得到相對(duì)應(yīng)的感情。這一切的前提是彼此相愛,如若那人不喜歡你,你再與他糾纏在一起的話,最后受到傷害最深的只會(huì)是自己。

若相愛請(qǐng)深愛,否則請(qǐng)放手。

在那種情形下都管得住自己,現(xiàn)在就管不住了?

振保一直都能管得住自己,拒絕玫瑰的時(shí)候管住了,初見嬌蕊的時(shí)候暫時(shí)失控,但最后還是管住了的,煙鸝出軌,又有短暫的墮落,最終還是回到正軌。他從來(lái)都能管住自己,即使有短暫的迷失,總是能回到他認(rèn)為的大眾認(rèn)為的正確上來(lái)的。所以從來(lái)都不會(huì)擔(dān)心振保會(huì)一蹶不振,只要他還有能力,便不會(huì)任性到底。

可悲又可憐。

沒人知道振保的選擇到底正不正確,自制的人從來(lái)都對(duì)自己殘忍。就像變形記中的主人公格里高爾,身上背著重重的責(zé)任,一刻都不能停歇,仿佛自己一倒下世界都會(huì)毀滅。成為甲蟲的那段時(shí)間雖然無(wú)奈卻也是輕松的吧,上帝收回了他承擔(dān)著責(zé)任的能力,雖然是被迫,也是解脫。結(jié)果世界并沒有傾塌,父母與妹妹都很好地活了下來(lái),他們并沒有因?yàn)槭ジ窭锔郀柕谋佑佣鄳K,反而父親重新振作起來(lái),由一個(gè)頹廢的老人變得強(qiáng)壯堅(jiān)強(qiáng),妹妹不知不覺也成熟,煥發(fā)生機(jī)。沒有人會(huì)沒了誰(shuí)不行,格里高爾是遺憾而又欣慰的吧,至少他最后得到了解脫。

而振保,他的能力一直都在,他的世界也還牢牢控制在手心,上帝沒有把他變成甲殼蟲,沒有奪走他的能力,他的世界,因此,他注定背負(fù)著這個(gè)沉重的包袱到死,他有機(jī)會(huì)擺脫,但是他的責(zé)任心與面子讓他無(wú)法放手,他無(wú)法擺脫,即使短暫地丟開也遲早會(huì)找回來(lái)。這是社會(huì)上大部分人的狀態(tài),并不說有多不好,只是偶爾會(huì)莫名覺得累,且惆悵。到底自己放棄了什么,值不值得,沒有人能回答這個(gè)問題,不到生命的最后誰(shuí)也不知道。當(dāng)一個(gè)人回首往事的時(shí)候,不悔不恨不留有遺憾,這會(huì)是最好的結(jié)局。

可是沒人能夠做到。

如果他振保早知道他最后小心翼翼選擇的,放棄了這么多最后換來(lái)的,卻是和玫瑰與嬌蕊一樣放蕩的女子,甚至連她們還不如,那他還會(huì)選擇拋棄那兩朵他至少還曾喜愛過的紅玫瑰嗎?或許吧,但是世上沒有早知道,所以那兩朵紅玫瑰,注定會(huì)被他丟棄。

“在那種情形下都管得住自己,現(xiàn)在就管不住了嗎?”是啊,一步錯(cuò),步步錯(cuò);前面一步好不容易對(duì)了,后面怎么可以出錯(cuò)。即使在那個(gè)袖珍的世界里,他從來(lái)都不是主人。

沒了他,他的袖珍世界只會(huì)并入其他世界,卻從不會(huì)因他消失。

希望他至死都不要明白這一點(diǎn)。

或許在煙鸝出軌的那一瞬他意識(shí)到了,或許如果煙鸝承認(rèn)了一切,將破罐索性摔得粉碎一點(diǎn),振保也許便不會(huì)有機(jī)會(huì)再將破碎的世界重新黏補(bǔ)起來(lái),粉飾太平,假裝他還控制著一切。鳳凰浴火重生,浴火雖然疼痛,卻也能燒掉束縛。振保這把火才剛?cè)计鹨稽c(diǎn),就被他痛呼著撲滅了,因此他再也不能看到世界另一個(gè)模樣。

他只能懷揣著那個(gè)布滿裂紋的袖珍世界踽踽獨(dú)行。

玫瑰與教育讀書心得篇十四

也許每一個(gè)男人全都有過這樣的兩個(gè)女人,至少兩個(gè)。娶了紅玫瑰,久而久之,紅的變了墻上的一抹蚊子血,白的還是“床前明月光”;娶了白玫瑰,白的便是衣服上的一粒飯粘子,紅的卻是心口上的一粒朱砂痣。

張愛玲是一個(gè)不會(huì)再現(xiàn)的神話。她曾親口對(duì)胡蘭成說過“沒有我形容不出的事物,任何事再難描繪,想一想之后也就可以描述出來(lái)”,這一句并非原文,是我記憶印象,然保有原意。

讀她的文章你確實(shí)會(huì)贊同她的說法,再隱秘的人類心理與情結(jié)甚至一個(gè)時(shí)代的特性,一門藝術(shù)的發(fā)展過程,她都能準(zhǔn)確地描繪帶你看到實(shí)質(zhì),文字又如此的干凈才氣盎然,妙喻蓋世,她那一句自評(píng)甚至是謙虛了。

閱讀這本書,是因?yàn)橄矚g上張愛玲寫的這段話,這不僅是對(duì)愛情的一種詮釋,更是對(duì)人生的一種剖析?!都t玫瑰與白玫瑰》中的開篇名句,時(shí)至今日還是那樣一針見血。品完它,感慨萬(wàn)分,感嘆人真的是永遠(yuǎn)不會(huì)知足的動(dòng)物,愛情和理想就像魚和熊掌,往往是不可兼得的,舍得舍得,我們要有舍,才有得,但有人永遠(yuǎn)認(rèn)為也許得不到的,永遠(yuǎn)都是最好的!

紅玫瑰與白玫瑰就是她的小說中我很喜歡的一部,冬振保這個(gè)人物可以讓我看到白描出的人性,還有平凡生活中普通人的掙扎與悲哀,其中又有瑣屑且易逝的歡喜,最終是無(wú)奈,淹沒在時(shí)代里。

小說的男主角佟振保生命中有兩個(gè)女人,一個(gè)是圣潔的妻,一個(gè)是熱烈的情婦,無(wú)論和那一個(gè)一起的時(shí)候,他都感覺另一個(gè)好。這正好印證了人們常說的那句話“得不到的才是最好的!”正是這種心態(tài),使他的生活一直在擁有,但又一直在失去。這種患得患失感覺的纏繞足夠讓他折磨下半生。

對(duì)張愛玲我是徹底佩服了,為什么她可以將人性的弱點(diǎn)通過一個(gè)中篇小說剖析得如此淋漓盡致?這就像將一個(gè)人的衣服剝光,把他赤裸裸地拋棄到荒野。即使經(jīng)過幾百萬(wàn)年的進(jìn)化,接受了幾十年文明教育的人類也只不過和野獸一樣張牙舞爪著。不需要太久,人類本質(zhì)的一面就會(huì)凸顯而出。——說白了,人類也不過是披上衣服的野獸!我們饕餮、貪婪、懶惰、淫欲、傲慢、嫉妒和暴怒,難怪西方談起人類起源時(shí)有“原罪說”這種說法。

張愛玲的小說就是有這樣的威力,它可以將人們一層一層的包衣扯開,將人們一張一張的面具撕破,將人還原成最本真的一個(gè)人!所以看張愛玲小說的時(shí)候我們會(huì)害怕,會(huì)戰(zhàn)栗,因?yàn)槲覀兛吹揭粋€(gè)最真實(shí)的自己,一直以來(lái)被形容為“文明”、“高級(jí)”、“先進(jìn)”的我們;一直戴著“德智體全面發(fā)展”、“思想端正”、“優(yōu)秀個(gè)人”高帽的我們,突然窺視到鏡中的自己是如此的青面獠牙、猙獰恐怖,那種高尚與卑賤的落差真的使人不能承受。

張愛玲的小說是一面鏡子,可以照出一個(gè)清晰的你,清晰的我,清晰的他,盡管鏡子里的你我他都不是那么的完美。

我們不可以斬?cái)嗳祟惖脑S多劣根,但我們可以使我們理智,用我們的理性去戰(zhàn)勝我們的。

對(duì)于里面的紅玫瑰與白玫瑰,以及對(duì)男性陰暗心理的精辟闡述都是很認(rèn)同的,但是里面給我留下最深印象以及讓我停下來(lái)思考的人是里面的男主人翁——振保。

他是一個(gè)好人,一個(gè)好男人。責(zé)任感強(qiáng),上進(jìn),孝順,懂女人,樂于幫助人,理性,長(zhǎng)相尚好。一句話一個(gè)值得嫁的潛力股好男人。

從文章的開始他就遇到各種不同的女人,以及對(duì)遇到的女人的各種內(nèi)心活動(dòng),從中可以看出他就是一個(gè)非常理性,用各種道德和人們所說的你應(yīng)該怎樣怎樣的條條框框來(lái)約束自己的一個(gè)人,從頭到尾都有兩個(gè)小人在拉扯著,偶爾白衣服的小人兒贏了,偶爾黑衣服的小人兒贏了。反復(fù)。生活就這樣繼續(xù)著。

一切都很平靜,因?yàn)橐磺卸际窃谧约旱恼莆罩械模@樣的生活一直到在公車上遇到嬌蕊開始而結(jié)束。?心中的紅玫瑰雖敵不過時(shí)間起碼是鮮活的,用著心在向前走著。

可是他擁有了別人眼中的完滿的生活。事業(yè),賢淑的妻子,女兒,朋友。可是真正的振保想要什么咧,他突然覺得這一切都不真實(shí),都不是真正的自己想要的。開始用各種行為來(lái)反抗著這些。

可是生活要繼續(xù),于是有一天他決定從明天起繼續(xù)做一個(gè)好人。于是我就突然悲哀了。

可是也覺得這是必然,理想的人是不會(huì)毀掉他經(jīng)營(yíng)了半輩子的事業(yè)和家庭的,因?yàn)檫@些其他人都還艷羨著咧。

我們又何嘗沒有振保的影子咧。

“振保的生命里有兩個(gè)女人,他說的,一個(gè)是他的白玫瑰,一個(gè)是他的紅玫瑰。一個(gè)是圣潔的妻,一個(gè)是熱烈的情婦——普通人向來(lái)是這樣把節(jié)烈兩個(gè)字分開來(lái)講的?!?/p>

“玫瑰”本身就是象征愛情的花朵,女人骨子里的多愁善感與柔情蜜意,就好似這花間流出的攝人心脾的味道。張愛玲在此以花喻佳人,尤其用代表愛情的浪漫與柔情的花朵比喻女人,總是不會(huì)錯(cuò)的。于是張愛玲為這個(gè)故事里的女人們都賦予了玫瑰的色彩:王嬌蕊是火熱熾烈的紅,孟煙鸝是純凈高貴的白。這兩朵玫瑰都綻放出各自異樣的光彩,也透射出張愛玲內(nèi)心的情感秘密。

似乎是“情人”所指稱的這種關(guān)系中最為輕佻的一種。她憑著僅有的一點(diǎn)美貌與伶俐挑釁這寡淡的生活,快意與游戲情感。但偏偏這游戲也是一場(chǎng)空,既當(dāng)不得生計(jì),也謀不到愛情,因此反倒顯出一種惹人可憐的無(wú)聊。但是,雖然可憐卻不至于不幸——真正不幸的是她生出了愛情。原本有“愛”的日子無(wú)論如何要比清湯寡水的枯坐經(jīng)得起消磨,可偏偏他們只是彼此的情人——更何況她還是朋友之妻,他們是被排除在倫理寬容之外的“那種”關(guān)系?!扒槿恕笔且粋€(gè)微妙的字眼。往往擁有情人關(guān)系的男女雙方,若是只講感情的取索,不求名分的滿至,倒也是可以借著“紅顏”、“藍(lán)顏”的稱呼全身而退的。

本篇小說的作者是張愛玲,她是我喜歡的女作家之一。她的文字如同她本人一樣細(xì)膩?!都t玫瑰與白玫瑰》算是她的代表作之一,每次讀來(lái)都有不同的體會(huì)。

最經(jīng)典的莫過于文章的開頭“也許每一個(gè)男子全都有過這樣的兩個(gè)女人,至少兩個(gè)。娶了紅玫瑰,久而久之,紅的變了墻上的一抹蚊子血,白的還是"床前明月光";娶了白玫瑰,白的便是衣服上沾的一粒飯黏子,紅的卻是心口上一顆朱砂痣”。無(wú)論是激情如火的紅玫瑰還是平淡如水的白玫瑰,都各自有她的魅力,不能說哪個(gè)更好。張愛玲筆鋒犀利,也許人都這樣,喜新厭舊。時(shí)間久了就會(huì)感覺自己手里的紅玫瑰或白玫瑰不似從前,反而另外那一個(gè)卻是美好的。正是應(yīng)了那句話:得不到的總是好的。其實(shí)這就是人的貪念,總想著魚和熊掌兼得。其實(shí)殊不知自己手里的才是好的,因?yàn)橐彩墙?jīng)過斟酌思忖所選擇的,既然是自己的選擇就要好好珍惜。

張愛玲的小說總是有個(gè)令人遺憾的結(jié)尾,總是以悲劇而收?qǐng)?,也許是因?yàn)樽约旱母星椴蝗缫猓膊幌虢o文章的男女人物一個(gè)好的結(jié)尾吧。但是不管怎樣,張愛玲的小說文筆細(xì)膩,情感豐富,有著淡淡的傷感,復(fù)雜的情緒,總的來(lái)說是值得一讀的。

今天看了一部小說,名叫《紅玫瑰與白玫瑰》——"也許每一個(gè)男子全都有過這樣的兩個(gè)女人,至少兩個(gè)。娶了紅玫瑰,久而久之,紅的變了墻上的一抹蚊子血,白的還是"床前明月光";娶了白玫瑰,白的便是衣服上沾的一粒飯黏子,紅的卻是心口上一顆朱砂痣。"這就是文章的開頭部分。

其實(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中每個(gè)女人也希望他生命中有兩個(gè)男人,李碧華在《青蛇》中就有寫道。許仙和法海,是的,法海是用盡千方百計(jì)博她偶一笑的金漆神像,許仙是依依挽手,細(xì)細(xì)畫眉的美少男。兩個(gè)都有各自的優(yōu)點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)的丑陋與不堪總是讓人脊背發(fā)冷,無(wú)法直面我希望對(duì)于這世上的某個(gè)人,我既是他心中的白玫瑰,又是他心中的紅玫瑰,他也填滿了我心中許仙和法海的位置。開始幻想我以后擁有這般完美的婚姻,如果做不到,那么我也寧愿選擇做一顆朱砂痣。

玫瑰與教育讀書心得篇十五

《玫瑰與教育》是著名特級(jí)教師竇桂梅的教育隨筆集,但我發(fā)現(xiàn)在封內(nèi)的中國(guó)版本圖書編目數(shù)據(jù)的登記中卻標(biāo)注為“教育學(xué)—文集”。由此看來(lái),這不僅僅是一本隨筆集,更是竇老師教育思想的呈現(xiàn)。

對(duì)竇桂梅老師早已是“久聞大名,如雷貫耳”,學(xué)校有幾次師德師風(fēng)培訓(xùn)的內(nèi)容就是觀看李鎮(zhèn)西、竇桂梅等老師的光碟。曾經(jīng)在網(wǎng)上讀過竇桂梅老師20xx年3月27日在海淀區(qū)新課程與教師發(fā)展系列活動(dòng)“特級(jí)教師竇桂梅專業(yè)成長(zhǎng)研討會(huì)”上的發(fā)言,并且收藏并發(fā)布在自己的個(gè)人空間里。

我不是語(yǔ)文老師,也不是小學(xué)教師。竇桂梅老師在文中所舉例的例子,我不全然知曉,也對(duì)有些思想沒有感觸,但這并不影響我對(duì)《玫瑰與教育》一書的閱讀?!拔铱偸菍?duì)自己說:把話寫得干凈些、響亮些,有時(shí)候要斬釘截鐵,有時(shí)候要委婉蜿蜒。要追求文章的瑯瑯上口,要能夠在大庭廣眾中大聲誦讀,能讓讀者不僅聽見聲音,而且還能看得見作者的笑貌——它雖然是為自己而寫,但卻不拒絕朋友,它的每一句話,都應(yīng)努力給讀者親切、可感、有味的感覺”。每一種寫作都有發(fā)表的意愿,《玫瑰與教育》寫得很干凈、很簡(jiǎn)潔,尊重自己也尊重讀者。

以“玫瑰”命名的竇桂梅老師也正如玫瑰般綻放:“像紅玫瑰哇個(gè)人那樣,對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛;像黃玫瑰代表的那樣珍重自己,祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特;像白玫瑰代表的純潔一樣,一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的溫柔,橘色玫瑰的友情,藍(lán)色玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。我曉得,要把個(gè)人的生命融入教育的使命”?!拔抑皇且欢浠?,沒有多大的能量。但,和著風(fēng)雨,執(zhí)著地孕育著,盛開著,正以最大的努力回報(bào)著家人,回報(bào)著師長(zhǎng),回報(bào)著朋友,回報(bào)著學(xué)校,回報(bào)著社會(huì)……”

玫瑰與教育讀書心得篇十六

“振保的生命里有兩個(gè)女人,他說的,一個(gè)是他的白玫瑰,一個(gè)是他的紅玫瑰。一個(gè)是圣潔的妻,一個(gè)是熱烈的情婦——普通人向來(lái)是這樣把節(jié)烈兩個(gè)字分開來(lái)講的。”

“玫瑰”本身就是象征愛情的花朵,女人骨子里的多愁善感與柔情蜜意,就好似這花間流出的攝人心脾的味道。張愛玲在此以花喻佳人,尤其用代表愛情的浪漫與柔情的花朵比喻女人,總是不會(huì)錯(cuò)的。于是張愛玲為這個(gè)故事里的女人們都賦予了玫瑰的色彩:王嬌蕊是火熱熾烈的紅,孟煙鸝是純凈高貴的白。這兩朵玫瑰都綻放出各自異樣的光彩,也透射出張愛玲內(nèi)心的情感秘密。

似乎是“情人”所指稱的這種關(guān)系中最為輕佻的一種。她憑著僅有的一點(diǎn)美貌與伶俐挑釁這寡淡的生活,快意與游戲情感。但偏偏這游戲也是一場(chǎng)空,既當(dāng)不得生計(jì),也謀不到愛情,因此反倒顯出一種惹人可憐的無(wú)聊。但是,雖然可憐卻不至于不幸——真正不幸的是她生出了愛情。原本有“愛”的日子無(wú)論如何要比清湯寡水的枯坐經(jīng)得起消磨,可偏偏他們只是彼此的情人——更何況她還是朋友之妻,他們是被排除在倫理寬容之外的“那種”關(guān)系?!扒槿恕笔且粋€(gè)微妙的字眼。往往擁有情人關(guān)系的男女雙方,若是只講感情的取索,不求名分的滿至,倒也是可以借著“紅顏”、“藍(lán)顏”的稱呼全身而退的。

幾日前,聽到一首悅耳的曲子——《白月光與朱砂痣》。張愛玲在文中的原話是:“也許每一個(gè)男子全都有過這樣的兩個(gè)女人,至少兩個(gè)。娶了紅玫瑰,久而久之,紅的變了墻上的一抹蚊子血,白的還是‘床前明月光’;娶了白玫瑰,白的便是衣服上的一粒飯粘子,紅的卻是心口上的一顆朱砂痣?!?/p>

“振保的生命里有兩個(gè)女人”,一個(gè)是白玫瑰,“圣潔的妻”;一個(gè)是紅玫瑰,“熱烈的情婦”?!鞍酌倒濉泵忻蠠燐Z,本是佟振保的妻子,育有一女,中間出軌裁縫?!凹t玫瑰”名叫王嬌蕊,原是他的朋友王士洪的妻子,后嫁給朱姓男子,育有一子。

得不到的彌足珍貴,這是對(duì)“白月光”最好的詮釋。因?yàn)榈貌坏剑恢榔淙说娜毕?,所以她總是圣潔的。已得到的心安理得,這是對(duì)“飯粘子”的闡釋。因?yàn)橐训玫?,了解了其人其事,所以神秘感缺失,就墜入了凡塵。

我曾經(jīng)看到過這樣一句話:你棄之如敝履的東西可能是別人可望而不可即的;你動(dòng)輒打罵的人也可能別人一直愛慕的那個(gè)人。雖然,大多數(shù)男性可能會(huì)有那個(gè)“紅玫瑰”,但只是精神領(lǐng)域的影子。畢竟,我們要相信愛情,要尊重婚姻,更要遵守《婚姻法》。

夢(mèng)想之所以是夢(mèng)想,就是因?yàn)槟鞘且粋€(gè)幾乎不可能達(dá)到的高度,有可能的只是理想。不得不說張女士道出了男性的陰暗面,也讓我們對(duì)“白玫瑰”有了同情的感慨。

本篇小說的作者是張愛玲,她是我喜歡的女作家之一。她的文字如同她本人一樣細(xì)膩?!都t玫瑰與白玫瑰》算是她的代表作之一,每次讀來(lái)都有不同的體會(huì)。

最經(jīng)典的莫過于文章的開頭“也許每一個(gè)男子全都有過這樣的兩個(gè)女人,至少兩個(gè)。娶了紅玫瑰,久而久之,紅的變了墻上的一抹蚊子血,白的還是"床前明月光";娶了白玫瑰,白的便是衣服上沾的一粒飯黏子,紅的卻是心口上一顆朱砂痣”。無(wú)論是激情如火的紅玫瑰還是平淡如水的白玫瑰,都各自有她的魅力,不能說哪個(gè)更好。張愛玲筆鋒犀利,也許人都這樣,喜新厭舊。時(shí)間久了就會(huì)感覺自己手里的紅玫瑰或白玫瑰不似從前,反而另外那一個(gè)卻是美好的。正是應(yīng)了那句話:得不到的總是好的。其實(shí)這就是人的貪念,總想著魚和熊掌兼得。其實(shí)殊不知自己手里的才是好的,因?yàn)橐彩墙?jīng)過斟酌思忖所選擇的,既然是自己的選擇就要好好珍惜。

張愛玲的小說總是有個(gè)令人遺憾的結(jié)尾,總是以悲劇而收?qǐng)觯苍S是因?yàn)樽约旱母星椴蝗缫?,也不想給文章的男女人物一個(gè)好的結(jié)尾吧。但是不管怎樣,張愛玲的小說文筆細(xì)膩,情感豐富,有著淡淡的傷感,復(fù)雜的情緒,總的來(lái)說是值得一讀的。

記得初中時(shí)也曾試著看過這兩本書,但當(dāng)時(shí)實(shí)在不能理解故事中男女的矯情做作,只覺乏味,如今再讀,不覺被她驚艷了一把,張愛玲總是能把男女這些細(xì)微的情愫看的透亮明白,再引一針線細(xì)細(xì)勾勒出來(lái),讓人著迷。她筆下的女人骨子里總有一種勾人的嫵媚,她們有著小性子,讓人捉摸不透,一旦愛了就不顧一切,她們?cè)趷矍榈牟┺闹校偸禽敿?,因?yàn)樗齻兊膼劭偸侨缫估锶贾囊盎?,灼熱、刺眼,但一失去了,就把自己丟進(jìn)灰燼里,不再去憧憬,眼里只有絕望。

我贊同書里有位讀者說的,未來(lái)沒有婚姻的說法,婚姻本是為了讓社會(huì)穩(wěn)定的產(chǎn)物,并不是為了幸福而生,人們總以為一紙婚書就能拉長(zhǎng)愛情的保質(zhì)期,但很多人只不過是想給自己下半輩子找一個(gè)靠譜的保障罷了,雖說世界有人萬(wàn)千,但真正找到一個(gè)愿意去理解并愛著的你的人確實(shí)很難,有些人一輩子不長(zhǎng)不短地過去了也沒用那么幸運(yùn)遇上,要么兀自老去,要么跟著世俗湊合,有些人有幸遇到過,但現(xiàn)世中有太多紛繁雜亂讓他分辨不出來(lái),只等歲月匆匆把兩個(gè)人沖到不同的河道上,細(xì)沙慢慢沉淀下來(lái),才想起那張珍貴的臉,卻發(fā)現(xiàn)已恍如隔世,懊悔不已。

一鼓作氣讀完了張愛玲的紅玫瑰與白玫瑰,閱讀的體驗(yàn)仿佛是在大腦里放映了一場(chǎng)唯美的愛情電影,筆觸之下一個(gè)個(gè)鮮活生命撲面而來(lái)。

天真率性的玫瑰,美艷動(dòng)人的嬌蕊,人淡如菊的孟煙鸝。還有最合理想的中國(guó)近代人物振保,集“事業(yè)成功,為人周到,坐懷不亂”所有符合當(dāng)時(shí)社會(huì)價(jià)值觀對(duì)男人的一切標(biāo)準(zhǔn)。但這個(gè)男人外表紳士?jī)?nèi)心迂腐,他是把女人分了類別的,正經(jīng)人和壞女人。這架駐在內(nèi)心的天平終究讓他毅然決然的放棄了愛情。

嬌蕊雖然吸引他,第一次見面從嬌蕊頭發(fā)上飄下來(lái)的肥皂泡就像嘴一樣的吸允他的手,嬌蕊散在地上的頭發(fā)被他撿起來(lái)放在f袋里像傳電的細(xì)鋼絲讓他渾身燥熱,但他頭上的緊箍咒念起經(jīng)來(lái)卻讓他羞愧不已。最悲劇的愛情莫過于我愛你卻無(wú)法名正言順的跟你在一起,振保覺得與情婦相廝守的快樂是可恥的。當(dāng)時(shí)社會(huì)認(rèn)可的婚姻價(jià)值觀卻讓他在人群中指定了煙鸝而不是嬌蕊。他和煙鸝沒有真正的愛情,親密關(guān)系更談不上。美麗嫻靜是她的優(yōu)點(diǎn)但亦是缺點(diǎn),恬靜的過分了就是乏味。剛結(jié)婚不久,妻子身上僅有的一點(diǎn)吸引力也失去了。于是他冷落忽視太太,直到后來(lái)發(fā)現(xiàn)了太太與一個(gè)其貌不揚(yáng)的裁縫有了私情,他憤怒消極,一發(fā)不可收拾。

人們總愛說性格決定命運(yùn)。嬌蕊的不幸仿佛是她不知檢點(diǎn),煙鸝的不幸仿佛是她不夠獨(dú)立,振保的不幸仿佛是他不夠自我。但換種性格未必就會(huì)幸福。人是社會(huì)里的動(dòng)物,有時(shí)我們不得不向他俯首稱臣。

《紅玫瑰與白玫瑰》中那句經(jīng)典的話已經(jīng)被用的爛俗了,故事我倒是第一次讀,就一渣男的養(yǎng)成唄。

一次不忠百次不用,那個(gè)年代女人還是窩囊了些,不知張愛玲若生在現(xiàn)今“女權(quán)”當(dāng)?shù)赖纳鐣?huì),又會(huì)怎樣寫?振??赡芤琅f是孤寂悲哀的,得不到的永遠(yuǎn)在騷動(dòng)嘛。

也許每一個(gè)男子全都有過這樣的兩個(gè)女人,至少兩個(gè).娶了紅玫瑰,久而久之,紅的變了墻上的一抹蚊子血,白的還是“床前明月光”娶了白玫瑰,白的便是衣服上的一粒飯粘子,紅的卻是心口上的一顆朱砂痣。在振保可不是這樣的。他是有始有終,有條有理的,他整個(gè)地是這樣一個(gè)最合理想的中國(guó)現(xiàn)代人物,縱然他遇到的事不是盡合理想的,給他心問口,口問心,幾下子一調(diào)理,也就變得仿佛理想化了,萬(wàn)物各得其所。

喜歡這本合集的第二部分《傾城之戀》。

白流蘇與范柳原。張愛玲一定是偏愛他倆的,你看,這名字光是一起讀出來(lái)就是足夠一出戲了。二人心中雖有愛意,但還是多虧了香港這座城的“覆滅”才成就了結(jié)局。

還是期待那種兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的愛情,從彼此試探到托付終身,誤會(huì)的發(fā)生與消珥,只要最后是你就好。

也許每一個(gè)男子全都有過這樣的兩個(gè)女人。娶了紅致瑰,久而久之,紅的變了墻上的一抹蚊子血,白的還是窗前明月光;娶了白玫瑰,白的便是衣服上的一粒飯粘子,紅的卻是心口上的一顆朱砂痣。

俗話說:“距離產(chǎn)生美?!笨吹揭粋€(gè)令自己心動(dòng)的人,偶爾的接觸,就興奮不已,那種若即若離的神秘感使人不自覺地向往和喜愛;若是常常接觸了,美感消失了,他的丑他的缺憾你也能常常見到,那么相處在一起還能撞出什么火花呢?反倒是疏遠(yuǎn)的人更使自己牽掛。

得不到的總是最好的。在享受紅玫瑰熱烈的同時(shí),心里卻想著白玫瑰那圣潔的芳香;在與白玫瑰過著輕寡無(wú)欲的生活時(shí),又期盼著紅玫瑰的激情。這正印證了一句俗話:吃著碗里的,瞧著鍋里的。

《紅玫瑰與白玫瑰》中,那段對(duì)男人內(nèi)心的剖析被人們認(rèn)為是張愛玲創(chuàng)作風(fēng)格最淋漓盡致地體現(xiàn)。她曾親口對(duì)胡蘭成說過“沒有我形容不出的事物,任何事再難描繪,想一想之后也就可以描述出來(lái)”。

讀了《紅玫瑰與白玫瑰》后你確實(shí)會(huì)贊同她的說法。再隱秘的人類心理與情結(jié)甚至一個(gè)時(shí)代的特性,她都能用寥寥數(shù)筆,準(zhǔn)確地描繪帶你看到實(shí)質(zhì)。這就是我喜愛張愛玲的原因——文字言簡(jiǎn)意賅,字里行間透露出淡淡的幽怨,讓人無(wú)比愛憐,又讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。張愛玲是一個(gè)不會(huì)再現(xiàn)的神話。

玫瑰與教育讀書心得篇十七

匆匆忙忙地看完了《紅玫瑰與白玫瑰》,一開始卻是沒多大感覺的,但慢慢回憶著文章的內(nèi)容,莫名地卻想笑。

其實(shí)在這之前并沒有接觸過張愛玲的書,但她筆下的男主角振保卻讓我感到熟悉,他在各類愛情小說中出現(xiàn)了太多次。這一類人的結(jié)局跟振保的倒是不一樣的,張愛玲還是筆下留情了。紅玫瑰與白玫瑰,男人一生之中都會(huì)擁有至少兩個(gè)這樣不同類型的女人,這樣不同的兩類女人很好地詮釋了“得不到的永遠(yuǎn)是最好的”這一道理,因?yàn)樽罱K留在男人身邊的都會(huì)變得一文不值。很可笑的是,振保卻認(rèn)為他是不一樣的。男人嘛,終歸還是一樣的?。〕撬陌酌倒迮c紅玫瑰是一體的??在英國(guó)是認(rèn)識(shí)的初戀玫瑰是振保心中最大的懷念,他對(duì)嬌蕊的愛的其中一部分也是承襲了對(duì)玫瑰的留戀。他因嬌蕊與玫瑰有幾分相似而不自覺喜歡上嬌蕊,喜歡上與她私會(huì)的感覺,喜歡這種不見得光的刺激,但在嬌蕊跟王士洪坦白之后果斷選擇逃避。相比之下,煙鸝更是無(wú)辜與可憐。我的確無(wú)法忽略她自身性格上的“那一層膜”也導(dǎo)致了他人不喜與她來(lái)往,但是與振保的這段婚姻,卻像是把她困住了。舊式的禮教讓她無(wú)法得到振保的歡心,但也還是盡力承擔(dān)著自己的責(zé)任,傻傻地為振保作各種辯護(hù),唯一一次引起振保的“重視”居然是因?yàn)樽约旱某鲕???即便最后振保改過自新,也只是因?yàn)椤芭f日善良的空氣一點(diǎn)點(diǎn)靠近”,而不是為了她。男人??!——來(lái)自看完書之后最大的感嘆。

男人和女人都叫囂著要追求自由的時(shí)代,不同的是,男人想著的是要到外國(guó)去見識(shí)一番在回來(lái),而女人想的是理所當(dāng)然的讓男人伺候。是因?yàn)榕缘牡匚灰恢倍际堑拖碌陌?!否則怎么會(huì)只是男人心中的紅玫瑰與白玫瑰,而沒有女人心中的花瓶與花盆呢?振保的人生到底如何我不知要如何評(píng)價(jià),但是,嬌蕊和煙鸝的呢?她們都是在匆忙的婚姻之后才遇到了自己動(dòng)心的男人,并為此付出了不小的代價(jià)。她們就不能在遇到良人之后才出出嫁么?不能。社會(huì)是不會(huì)允許的,是社會(huì)的落后與舊式觀念束縛了她們的人生,斷了她們的后路。即便國(guó)門已開,即便她們可以到國(guó)外讀書,可以得到年輕男士的伺候,但那一切終究是為了日后找個(gè)好人家??梢?,重要的不是誰(shuí)才是振保心中的女人,重要的是女人可以跟自己心中屬意的人在一起而不受外界的干涉,不管紅玫瑰與白玫瑰都能找到與只最為相配的花瓶。是世人的偏見才會(huì)導(dǎo)致玫瑰身上多了一根根尖利的刺,世人的眼光一日不改變,玫瑰還是會(huì)變?yōu)閴ι系囊荒ㄎ米友蛘咭路系囊涣0罪埩?,沒有了便沒有了??所以,女人最應(yīng)該的不是找到教會(huì)自己何為愛的人,而是提高自己的地位,重新奪回去愛的權(quán)力。女人?。 獊?lái)自看完書之后最大的嘆息。

果然,即便是要寫感想,還是覺得“呵呵”二字更為貼切了。

玫瑰與教育讀書心得篇十八

《玫瑰與教育》作者是北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)竇桂梅老師寫的。

我最喜歡《心中盛滿陽(yáng)光》,文中她提到了“境由心生”。她說:“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼,你就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使,你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼,你就在制造地獄;如果你把周圍地人群變成天使,你就在營(yíng)造天堂。”好花要有好心情賞,有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火,你就能釋放出光和熱。因此,面對(duì)教育在有些讓人不滿的現(xiàn)象,面對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力,我們要從中尋找陽(yáng)光、快樂的地方,緊貼地面行走,激情向上生長(zhǎng)。退去浮華留下平實(shí)。讓我們踏實(shí)前進(jìn),留下深深的足跡。

讀了竇老師的書,我感覺到了她在教學(xué)的過程中是快樂的,她的這種快樂溢于言表,并深深感染著我。作為教師的我們,要上堂課不難,通過磨練上堂好課也不是很難,但是并不是每一個(gè)上課的老師都是快樂的。竇桂梅老師的快樂是一種單純而高尚的快樂,一種在平凡中演繹精彩的快樂,一種生命與童年相約的快樂,是一種緣于對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛的快樂。竇老師在書中有這樣一句話:“只要與孩子們?cè)谝黄?,心情就?huì)變得像藍(lán)天一樣純凈。”這樣的話聽起來(lái)很容易,但在實(shí)際生活中,我們卻很難達(dá)到這樣的境界,很多時(shí)候,我們看到不斷制造意外的孩子時(shí),厭煩的情緒總會(huì)爬上心頭,這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞€沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。

讀《玫瑰與教育》感慨頗多。感慨自己還需要多下功夫,盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平。我想我們也都應(yīng)該好好調(diào)整自己的心態(tài),做教育之園中的玫瑰,把自己的正能量散發(fā)給學(xué)生。

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