總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，提煉出有效的方法和技巧。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。為了幫助大家寫好總結(jié)，我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍└哔|(zhì)量的總結(jié)范文，供大家參考。
春天的雨點教學設(shè)計篇一
《春天的雨點》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心愛護這位學生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓練重點。閱讀教學以培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣為要義，閱讀能力的核心是培養(yǎng)語感能力。語感能力的形成從根本上說，不是通過教師傳授獲得的，而是學生自己在一定的情境下，借助他人幫助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)的方式習得的。所以在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以更好的喚起學生的情感體驗，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力?！洞禾斓挠挈c》這篇課文是一篇充滿濃濃師生情的課文?！扒椤笔钦n文的靈魂，如何讓學生通過語言文字去感悟這種師生情呢？我想，通過創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟課文情感是一種方法。我對本課第二課時的教學做了如下的設(shè)想。
二、教學目標：
1、學會9個生字；讀寫“補課、竭力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法。
3、能根據(jù)課后作業(yè)第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關(guān)心和愛護。
課時安排：2課時。
第一課時：按課后習題要求一自學課文，做讀書記號，學習部分生字新詞，給課文分段。根據(jù)問題運用讀書記號學習第一、二段。理解重點句的意思。
第二課時：運用讀書記號學習第三段，深化總結(jié)這種學習方法；質(zhì)疑問難，理解課文最后的點題之語。
三、教學難點：理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?/p>
四、教學重點：運用讀書記號學習課文，從人物的言行推斷人物的心理活動。
五、教法：創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟，遷移延伸。
六、學法：合作探究，以讀自悟。
七、教學流程：
1、創(chuàng)設(shè)聲音情境，帶學生入境。
（1）播放雷雨的聲音，出示課件（老師送烏漢娜回家）。
（2）學習句子“達麗瑪摸著自己干燥的衣服，倚在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……”
聲音能帶給人自由的遐想，帶給人豐富的想象力。在課前播放春雨的隆隆聲和春雨沙沙的聲音，再加上蒙古大草原的背景圖片，把學生帶入春雨綿綿的大草原。在這樣的情境下再進入課文的學習，無疑為學生對課文的理解和感悟打下了一個良好的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生自讀自悟，合作探究。
（2）小組研究。在這里可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，省略號省略了什么？然后帶著問題學習全段，讓學生在揣摩達麗瑪內(nèi)心活動的過程中，感受老師對學生的關(guān)心和愛護，感受達麗瑪對老師的深深敬意，感受一種濃濃的師生情。這省略號的內(nèi)涵是非常豐富的，足以讓學生通過學透整段來理解。
（3）交流：隨機學習本段的其他句子。
（4）重點感悟最后一句話，理解它的深刻內(nèi)涵?！按禾斓挠挈c，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪?shù)男睦??！?/p>
3、創(chuàng)設(shè)畫面情境，以讀悟情，體驗感悟。
（1）出示畫面再現(xiàn)情景。
（2）品讀?！洞禾斓挠挈c》這篇課文，文句優(yōu)美，字里行間體現(xiàn)深厚的師生情誼。課文的最后一句更是含義深刻，是文章理解的難點。《語文課程標準》中提到：必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神。而朗讀則能夠以課文之情引學生入情入境。在朗讀時可以適當輔以圖象，配以音樂，讓學生在品讀中體驗感悟，效果會更好。
4、創(chuàng)設(shè)生活情境，遷移延伸，情感升華。
（1）講述身邊的師生間感人的故事。
（2）給最讓你感動的老師說一句話或?qū)懸环庑牛ㄕn外）。
語文教學應(yīng)該是與社會生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的死水一潭。對本課所要達成的情感目標：感受教師對學生的關(guān)心和愛護。僅僅靠一篇課文也是無法完全達到的。所以教師在課堂上要適當延伸，往課前與課后延伸。在課末，教師讓學生談?wù)劙l(fā)生在身邊的師生間的感人故事。學生在講述的過程中把課文的語言文字內(nèi)化成了自己的語言，情感得到了升華。
整堂課主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生實現(xiàn)對語言文字的感悟，體驗課文所表達的情感，與作者實現(xiàn)情感的共鳴。
春天的雨點教學設(shè)計篇二
設(shè)計理念：
透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文進行合情合理的想象，是本課設(shè)計的特點。
教學目標：
1、通過閱讀，走進達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
3、感受教師對學生無私的關(guān)愛。
教學重點：
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對達麗瑪情感變化的探究。
教學難點：
深入文本，進行語言文字訓練。
1、能聯(lián)系上下文進行合情合理地想象，在閱讀與想象中進行探究。
2、抓住重點句子，在朗讀、討論、感悟中理解課文最后一段話的意思。
3、感受老師對學生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。
學情分析：
本篇課文是散文式的記敘文，其較長的篇幅和散文式的句子給學生增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給學生充分的時間讓學生把課文讀通。有些句子含義較深（例如：她的心正和春風一起，游蕩在大草原上）以讀和積累為本，不一定給學生挖深挖透。課文最后一段與課題呼應(yīng)，是理解的難點，學生不一定能夠理解到位，但是只要有所感悟就行了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生理清課文思路的基礎(chǔ)上抓住女孩和老師的言行進行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子，讓學生記下來。
教學準備：
學生預(yù)習課文，教師準備課文中重點句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
二、回顧、復(fù)習。
上節(jié)課，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，請同學們想想課文講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時間？什么地方？誰是主要人物?教師相機板書。同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁?？請四位同學讀課文，其他同學邊聽邊找出這些句子把它劃出來。
課件出示。
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
三、探究。
這五句話中只有一句話寫了達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
課件出示：
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……。
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……。
老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨兀恳议_達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認真地深讀課文。
現(xiàn)在，請同學們自由地朗讀課文。
請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。
四、交流。
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……。
參考：
春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好??！
2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么叫“發(fā)誓”？（莊嚴地說出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。
達麗瑪為何要發(fā)誓？（知道自己錯了；老師沒有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課）。
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……。
參考：
呀！怎么下雨了？
可看出達麗瑪?shù)膶Ｐ闹轮尽?/p>
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……。
參考：
老師，是我不好，讓您費心了，對不起！
老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。
老師，謝謝您，喝口水再講吧！
可看出烏老師認真的工作態(tài)度。
指導(dǎo)朗讀對話。
“老師，下雨了！”
“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”
達麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒聽見？”
“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
參考：
老師，謝謝您的關(guān)心！您真是一位好老師！
老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。
老師，請走好。
老師，相信我，我以后一定會認真學習的。
6、教師總結(jié)：烏罕娜是個多么好的老師啊，她不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課，講啊講啊，達麗瑪聽出來了——生：老師的嗓子沙啞了。師：達麗瑪看到了——生：老師的嘴唇發(fā)干了。達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達麗瑪被老師感動了，當21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。達麗瑪望著老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里，再一次感動了。
7、此時此刻，假如你是達麗瑪，你能用一句話來贊揚你心目中的烏罕娜老師嗎？
參考：烏罕娜老師您真是一個熱愛學生、認真負責的好老師。
五、解題。
1、同學們，課文以“春天的雨點”為題，僅僅是因為這一天下著細細的春雨嗎？（不是）達麗瑪看到“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機”心里還想到了什么？（口頭交流）。
參考：
老師的關(guān)心和愛護就像這春天的雨點滋潤著“我”（學生、孩子們）的心田。
孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛中茁壯成長。
草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
2、課件出示課文最后一段話。你是怎樣理解這兩句話的？ 指導(dǎo)朗讀最后兩句話。
3、教師總結(jié)后，學生滿懷深情地朗讀全文。
六、課外拓展。
古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文又將老師比作春天的雨點。
課后請同學們?nèi)ニ鸭濏灷蠋煹脑挕?/p>
板書設(shè)計：
烏罕娜發(fā)現(xiàn)補課護送激動。
師生情。
達麗瑪溜號專心感激送傘。
春天的雨點教學設(shè)計篇三
教學目標：
讀懂課文內(nèi)容，體會師生間真摯的情感。并通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，進一步理解課題“春天的雨點”的含義。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟，體會師生間真摯的情感。
教學難點：
二、自讀探究。
1、請你用自己喜歡的方式讀文，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給文章分一下部分。（交流：共分四個部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）。
2、請用精練的話概括每一部分的意思。（小組內(nèi)交流）。
3、集體交流：這篇文章哪一些部分最讓你感動？找出來并讀一讀，再說說令你感動的原因。（生：22段并說出自己感動的原因是體會到師生之間深厚的感情，此刻教師重點引導(dǎo)學生理解“春天的雨點”的深刻含義：真摯、淳樸、深厚的師生情就像綿綿的春雨滋潤著師生的心田，使人感到溫暖、感動，并為擁有這樣的愛感到欣慰、幸?！＃┐藭r，讓我們一起吟頌《春夜喜雨》再次體會春雨的珍貴。
三、借著達麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談?wù)勛约汉屠蠋熤g發(fā)生的故事吧！（生聯(lián)系自己談一談老師對學生的關(guān)愛。）。
四、再讀課文，升華感悟。帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。
五、作業(yè)超市：
1、摘抄課文中最令自己感動的語句。
2、收集有關(guān)《師生情》的故事，并講給組內(nèi)同學聽。
3、給老師寫寫悄悄話。
第二課時。
教學目標：
學習本課生字，積累好詞好句。
教學重點：
多音字的運用和易錯字的識記。
教學難點：
易錯字的識記。
教學準備：
生字詞卡片、積累本。
一、出示卡片：認讀生字詞。
二、自學本課生字。（師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形）。
三、啄木鳥工作室：
1、讀音易錯的字。
2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。
四、積累好詞、好句。
五、回顧課文：
2、課文講述什么時間、什么地方的`哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）。
六、擴展：與達麗瑪相比想想自己今后該如何努力？
春天的雨點教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、學會運用讀書記號學習課文的方法。
2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關(guān)心和愛護。
教學重點：
有感情的朗讀課文。
教學難點：
學著感受老師對學生的關(guān)愛之情。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象?烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發(fā)生什么事呢?(搜集學生的想象)。
二、研讀課文，讀中悟情。
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關(guān)心達麗瑪?shù)木渥印?/p>
2、交流(隨機出示句子)。
烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。
讀了這句話，你想說點什么嗎?你能把你的感受讀出來嗎?
烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
(1)初步體會：你能讀一讀這句話嗎?
(2)深入體會。
a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞?(沙啞的嗓音，發(fā)干的嘴唇)能讀出她的疲勞嗎?
b.又是什么力量讓她忘記了疲勞?
c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子。
達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么是發(fā)誓?你發(fā)過誓嗎?達麗瑪為什么要發(fā)誓?引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發(fā)一回誓嗎?(指名讀，齊讀)。
達麗瑪?shù)臎Q心這么大，她做到了嗎?
是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲?
生讀。(你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。)。
你還找到哪些類似的句子?
d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢?(想象說話)。
她有沒有將這些話說出來?再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”)。
可是這些話都包含在這兩個----省略號中了(第一個省略號代表了老師說話的斷斷續(xù)續(xù)，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長)千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊!
再次讀讀這句話。
3、研讀第三段。
(1)出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。
解、摟----“摟”出了什么?“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導(dǎo)朗讀)。
(2)此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師?
三、課外拓展，悟情悟題。
1、出示課前搜集的贊頌老師的話。
出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
在春雨滋潤下，萬物蘇醒;同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。(配樂)深情地朗讀這兩句話。
3、總結(jié)全文，滿懷深情地朗讀課題。
春天的雨點教學設(shè)計篇五
教材分析：
課文記敘了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學后為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴唇干了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。
教學目的：
1.認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字“調(diào)、蒙”在不同語言環(huán)境中用法。
2.學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3.學習課文，理解課文內(nèi)容培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
4.學習在學習閱讀中聯(lián)想，培養(yǎng)良好的想象能力。
5.積累詞語，靈活運用。
6.能夠具有根據(jù)需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。
教學重難點：
1.認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字在不同語言環(huán)境中用法。
2.學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3.能夠具有根據(jù)需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。
教具準備：
錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、
錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖。
教學時間：
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入新課：去過草原嗎？
2.老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩。
二、講授新課。
（一）觀看影片，加強直觀印象。
1.播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面，
2.看到這里，你認為草原的景色如何。
3.大面積提問。
4.學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2.學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？
3.指學生回答。
4.指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。
（三）精讀課文，理解課文內(nèi)容，滲透思想教育。
1.經(jīng)過剛才分小節(jié)讀課文，想一想：課文講了什么內(nèi)容？
2.出示掛圖：看看圖中人物，聯(lián)想一下老師和唔罕娜在說什么？
3.課文講了幾件事情。
4.學生獨立閱讀課文，老師巡視幫助。
5.小組內(nèi)合作讀最后四小節(jié)，讀完后自己互相說說你知道了什么？
6.讀完了課文你想說些什么？（大面積提問）。
三、課堂小結(jié)。
2.課文講述了什么時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）。
3.老師小結(jié)。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、講授新課。
1.鞏固舊知識。
2.為學習新知識打下基礎(chǔ)。
（1）出示生字卡片：
（2）隨機抽一組學生讀生字卡片。
(3)出示詞語卡片：
羔羊、朦朧、發(fā)誓、摟住、蓬勃等。
3.全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話。
4.認識新生字，
記憶新生字。
(1)出示投影：羔、跪、號等。
(2)你認識這些生字嗎？誰來帶領(lǐng)大家讀一讀？
(3)指學生領(lǐng)讀生字的發(fā)音。（老師著重指導(dǎo)“調(diào)、蒙”在使用中的發(fā)音）。
(4)對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮，然后說給同位聽一聽！
(5)老師巡視了解情況。
(6)指學生說說自己記憶生字的好方法。
（老師著重帶領(lǐng)學生記憶“調(diào)、蒙”兩個字）。
(7)在小組內(nèi)進一步交流自己記憶困難生字的方法。（進一步鞏固記憶方法）。
(8)老師根據(jù)學生記憶生字的情況進行有針對性的總結(jié)。
5.學習生字的書寫方法。
(1)學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？
(2)指學生回答。（三類：左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)）。
(3)出示這三種結(jié)構(gòu)的生字。
(4)小組內(nèi)談?wù)撘幌?，這些生字書寫時需要注意什么？
(5)小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。
(6)指學生說說這幾類生字書寫時應(yīng)注意的問題。
左右結(jié)構(gòu)：左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)：上小下大；
(7)老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導(dǎo)。
（老師范寫，學生模寫，老師巡視個別指導(dǎo)）。
(8)學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導(dǎo)個別學生。
(9)學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）。
(10)集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內(nèi)評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。
三、課堂小結(jié).
今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規(guī)范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫的更美觀。
四、作業(yè)設(shè)計.
制作生字卡片，卡片能體現(xiàn)出用新字組的詞語。
春天的雨點教學設(shè)計篇六
1、學會運用讀書記號學習課文的方法。
2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關(guān)心和愛護。
有感情的朗讀課文。
學著感受老師對學生的關(guān)愛之情。
一、復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象?烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發(fā)生什么事呢?(搜集學生的想象)。
二、研讀課文，讀中悟情。
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關(guān)心達麗瑪?shù)木渥印?/p>
2、交流(隨機出示句子)。
烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。
讀了這句話，你想說點什么嗎?你能把你的感受讀出來嗎?
烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
(1)初步體會：你能讀一讀這句話嗎?
(2)深入體會。
a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞?(沙啞的嗓音，發(fā)干的嘴唇)能讀出她的疲勞嗎?
b.又是什么力量讓她忘記了疲勞?
c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子。
達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么是發(fā)誓?你發(fā)過誓嗎?達麗瑪為什么要發(fā)誓?引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發(fā)一回誓嗎?(指名讀，齊讀)。
達麗瑪?shù)臎Q心這么大，她做到了嗎?
是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲?
生讀。(你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。)。
你還找到哪些類似的句子?
d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢?(想象說話)。
她有沒有將這些話說出來?再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”)。
可是這些話都包含在這兩個----省略號中了(第一個省略號代表了老師說話的斷斷續(xù)續(xù)，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長)千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊!
再次讀讀這句話。
3、研讀第三段。
(1)出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。
解、摟----“摟”出了什么?“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導(dǎo)朗讀)。
(2)此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師?
三、課外拓展，悟情悟題。
1、出示課前搜集的贊頌老師的話。
出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
在春雨滋潤下，萬物蘇醒;同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。(配樂)深情地朗讀這兩句話。
3、總結(jié)全文，滿懷深情地朗讀課題。
春天的雨點教學設(shè)計篇七
1認識15個生字，會寫11個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。
2學習課文，讀懂課文內(nèi)容，體會師生間真摯的感情。
引導(dǎo)學生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。
二課時。
第一課時。
1初讀課文，識認生字。
2再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
3熟讀課文，理解內(nèi)容，體會師生之間真摯的感情。
一直接導(dǎo)課：
今天，我們學習一篇新課文，板書“春天的雨點”。
二初讀課文，認識生字、詞。
1自由讀課文，讀準字音，認清字形，用喜歡的方法認識文中生字。
2檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬“。
三書讀課文，理解內(nèi)容。
1再讀課文，將課文讀通讀順。
2略讀課文，說說課文寫了幾件事？
3試著給課文分段，說說每段的意思。
4仔細讀課文，說說那一部分對你感受最深，為什么？
找出描寫烏罕娜老師言行的語句，邊讀邊體會老師對學生的關(guān)心和愛護。
結(jié)合課文21段，讓學生體會老師的用意，感受老師的`以后，達麗瑪是怎么做的？（師通過指導(dǎo)朗讀，是學生體會師生之間的愛。）。
四總結(jié)全文，布置作業(yè)。
第二課時。
1進一步朗讀課文，理解課題“春天的雨點”，聯(lián)系自己感受師生之愛。
2指導(dǎo)寫生字。
一直揭課題。
今天我們繼續(xù)學習課文《春天的雨點》。
二感情朗讀，回顧內(nèi)容。
1有感情地朗讀全文。
2重點引導(dǎo)學生朗讀最后一段，討論“春天的雨點”涵義？
三拓展與延伸。
1學完課文，你有什么要說的？
2說一說在你的身上有沒有發(fā)生過類似這樣的事情？
四指導(dǎo)寫生字。
1觀察生字，說說那些字容易寫錯。
2重點指導(dǎo)：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結(jié)構(gòu)）。
3完成語文天地中的抄一抄。
五總結(jié)，布置作業(yè)。
春天的雨點教學設(shè)計篇八
《春天的雨點》這篇文章對于我班學生來說有些難度。師生之間的濃濃感情能體會出來，但不能深入。特別是文章中的含義深刻的句子有難度。我認為本篇文章放在五六年級比較合適。
根據(jù)三年級學生的感知能力和我班學生特點制定以下目標：
1、學會本課個生字，讀寫"補課、竭力"等詞語，理解"竭力、發(fā)誓"等詞語的意思。
2、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關(guān)心和愛護。
3、有感情的朗讀課文。
重點：抓住重點語句理解課文。
難點：理解重點語句的內(nèi)涵。
本課教學我會以達麗瑪?shù)男睦砘顒诱归_教學，走神、溜號（想到了小羊羔、小牛犢、叭兒狗等等）——委屈（忍住眼淚、關(guān)在籠子里的小鳥、都走了，只留下我一個）——轉(zhuǎn)變情感(老師嗓子沙啞、嘴唇發(fā)干)——送我回家（感情深入）——送傘（學生對老師愛）。
第一課時。
二、學生分組學習課文。要求：
（1）通讀課文，勾畫出生字、新詞。
（2）聯(lián)系上下文或運用學習工具學習生字新詞。
（3）想想課文主要寫了誰的什么事。
三、檢查自學情況。
（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。
點撥重點：
字音：竭、誓、唇。
字形：誓（上半部分是"折"）補、袍、襟（是衣字旁）。
（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。
（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發(fā)生什么事？
四、作業(yè)。
（1）抄寫詞語。
（2）熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習字詞。
二、朗讀感悟。
再讀課文體會烏罕娜是一個怎樣的老師，達麗瑪是一個什么樣的學生？
1、學習第一段。
上課的時候發(fā)生了一件什么事？
（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？
（2）交流，重點以下幾點：
"走神"什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？
（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導(dǎo)朗讀。
2、學習第二段。
放學后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？
（1）自由讀第二段，質(zhì)疑問難。
（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。
（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。
（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導(dǎo)朗讀。
"發(fā)誓"在這里指什么？想像一下，達麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗扛星槔首x第3自然段。
"你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？"烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么"沒看見閃電"，"沒聽見雷聲"？）。
"哦，達麗瑪......你會學好的我放心了......。"（這里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）。
3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？
4、交流中引導(dǎo)理解：
（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠。
去......
（2）天的雨點，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
三、小結(jié)。
四、有感情的朗讀全文。
春天的雨點教學設(shè)計篇九
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的春天的雨點教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、學會運用讀書記號學習課文的方法。
2、讀中悟情,懂得學習要專心致志,感受教師對學生的關(guān)心和愛護。
1有感情的朗讀課文
2學著感受老師對學生的關(guān)愛之情
復(fù)習導(dǎo)入,激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學習了課文的一、二自然段,這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象?烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛,想象一下,接下來會發(fā)生什么事呢?(搜集學生的想象)
研讀課文,讀中悟情
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關(guān)心達麗瑪?shù)木渥印?/p>
2、交流(隨機出示句子)
烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊,像是對著42位學生,又開始講課了。
讀了這句話,你想說點什么嗎?你能把你的感受讀出來嗎?
烏漢娜老師忘記了一切疲勞,心頭一陣激動:“哦,達麗瑪……你會學好的,我放心了……”
(1)初步體會:你能讀一讀這句話嗎?
(2)深入體會:
a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞?(沙啞的嗓音,發(fā)干的嘴唇)能讀出她的疲勞嗎?
b.又是什么力量讓她忘記了疲勞?
c.學生速讀課文,重點交流學生提出的兩個句子:
達麗瑪望著老師親切的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么是發(fā)誓?你發(fā)過誓嗎?達麗瑪為什么要發(fā)誓?引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文進行體會。假如你是達麗瑪,你能發(fā)一回誓嗎?(指名讀,齊讀)
達麗瑪?shù)臎Q心這么大,她做到了嗎?
是的,她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷聲?
生讀。(你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入,肯定能使老師忘記一切疲勞。)
你還找到哪些類似的.句子?
d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻,她會對達麗瑪說些什么呢?(想象說話)
她有沒有將這些話說出來?再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞,心頭一陣激動:“哦,達麗瑪……你會學好的,我放心了……”)
可是這些話都包含在這兩個----省略號中了(第一個省略號代表了老師說話的斷斷續(xù)續(xù),第二個省略號讀出了老師話里的意味深長)千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊!
再次讀讀這句話。
3、研讀第三段
(1)出示:21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟,把10歲的達麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近,可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。
解、摟----“摟”出了
什么?“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導(dǎo)朗讀)
(2)此時,假如你是達麗瑪,你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師?
1、出示課前搜集的贊頌老師的話。
出示:春天的雨點落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點,仿佛也落在達麗瑪心里。
在春雨滋潤下,萬物蘇醒;同樣,在烏漢娜老師的關(guān)心下,達麗瑪也將迅速地成長起來。(配樂)深情地朗讀這兩句話。
3、總結(jié)全文,滿懷深情地朗讀課題。
反思自評:
春天的雨點教學設(shè)計篇十
點擊課件，生在書上默寫（后來考慮到一年級孩子寫字慢，改成出示詞卡，開火車讀）。
小朋友們真厲害，快帶上你們的頭飾，和小雨點一起旅行吧！
二、讀演結(jié)合，理解課文。
小雨點們，你們落到哪里啦？（點擊出示池塘圖片）。
池塘什么樣的啊？你們想在池塘里干什么呢？
（點擊課件）瞧，小雨點在——。
（板書：池塘睡覺）。
出示詞卡：睡覺指導(dǎo)讀好睡覺（輕輕地安靜的）。
出示第一句，指名加上動作讀，齊讀（所有的小雨點都閉著眼睛睡著了）。
（點擊課件出示小溪圖）小雨點們，睜開眼睛，你們又到了哪里啦？
來到小溪里，還能睡覺嗎？那你們在小溪里干什么呢？
板書：小溪散步。
讀詞卡：散步（和學生談話、表演，理解散步的意思散過步嗎？和誰一起散步？那時心情怎么樣？能到前面走走嗎？）。
出示第二句，指名生至前表演讀，齊讀。
呀，這里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河圖片，和小溪水比起來，你發(fā)現(xiàn)了——水流得越來越快了，得跟著跑起來了！
板書：江河奔跑。
出示第三句，自由練讀，指名讀，分男女生讀。小雨點們，加把勁，快點跟著江水跑起來吧?。R讀）。
小雨點隨著江水白天黑夜不停地奔跑，最后，來到了——（點擊圖片海洋）。
板書：海洋。
你們覺得大海怎么樣？讀讀這個詞。
瞧，那邊一個小雨點在干什么呀？
板書：跳躍。
出示第四句，誰來讀讀這句話？分組讀，齊讀。
小雨點們，想看看咱們的旅行嗎？（老師示范表演讀）。
小雨點們，能像我這樣，把你這次愉快的旅行告訴自己身邊的小伙伴嗎？快快行動起來吧！
指名同桌兩人一起表演，全班背誦表演。
三、拓展延伸。
小雨點們，旅行快樂嗎？其實這次的旅行中小雨點還去了很多地方，你們想去看看嗎？
動畫歌曲：小雨沙沙沙。
點擊出示：雨點——。
在——。
春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，種子說：下吧下吧，我要發(fā)芽！落在田野里，禾苗說：下吧下吧，我要長大！小雨點喚醒了萬物，滋潤了大地，今天還帶著我們一起旅行，讓我們跟小雨點說聲謝謝，謝謝小雨點給我們帶來的快樂！跟小雨點說——再見！
春天的雨點教學設(shè)計篇十一
《音樂課程標準》指出：“演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。唱歌教學要注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！?/p>
神奇的大自然不僅給孩子們以好奇和幻想,更是激發(fā)他們豐富的藝術(shù)想象和熱愛大自然的動力。天空中的云從哪來？為什么云有各種顏色？云里面裝了什么？雨從哪里來？......這些為什么，經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們腦海里。
以音樂審美為核心是中小學音樂教育的最基本理念，教師通過創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，讓孩子們在一系列音樂活動中感受音樂的美，體驗音樂的美，參與美的音樂實踐活動。
本節(jié)課注重藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的結(jié)合,采用孩子們喜愛的活動方式,通過聽、說、唱、動、思、演等活動,進行感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作,使學生通過藝術(shù)體驗,初步感受大自然的奇妙，在對大自然的追尋中，了解、喜愛自然，更加熱愛生活。
1.教學內(nèi)容分析。
歌曲《小小雨點》是湘版音樂教材二年級的內(nèi)容，是一首根據(jù)童謠創(chuàng)作的歌曲，四二拍，大調(diào)式。旋律以分解主三和弦和分解屬三和弦為主，流暢易掌握。全曲有四個樂句，第一二與第三四樂句幾乎相同，只是在結(jié)尾處稍有變化。歌曲旋律簡潔明快，充滿活力，描繪了小雨點從天空落下時田野和花園里的情景，富有寓意和濃厚的生活氣息。
2.教學目標：
（1）感受歌曲天真活潑、熱情歡快的情緒，學會用自然、親切的歌聲來演唱歌曲，表達對大自然的熱愛之情。
（2）能積極參與音樂活動，在具體情境中正確選擇或自編動作進行歌表演。
（3）在學會歌曲的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生多方面的能力。
3.教學重點和難點。
教學重點：引導(dǎo)學生借助肢體語言有感情地表現(xiàn)歌曲。
教學難點：歌曲處理與創(chuàng)編。
4.教學課型、課時。
本課為唱歌課，一課時。
1.情境教學法：讓學生自主參與，自主探索。獨立獲取知識。
2.示范教學法：在教學過程中，充分利用生動形象的教學語言和豐富的肢體語言，以自己為展示對象，激發(fā)學生學習興趣。
由于小學低年級的學生較活潑、好動、好玩，根據(jù)這些特點，本課采取了多種形式的激趣方法啟發(fā)引導(dǎo)學生，調(diào)動孩子們的全身感官，使學生積極主動地參與到課堂教學中來。自主探究、交流合作把無目的的“動”變成音樂教學中有規(guī)律的“動”，實現(xiàn)玩中學，樂中學。
（一）組織教學。
1.律動《小雨沙沙》隨著音樂進教室。
2.師生問好。
[設(shè)計意圖：組織教學，使學生盡快進入良好的學習狀態(tài)。]。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示課件(大自然的美景)。
師：你們知道是什么給自然界的萬物帶來生機的嗎？
2.聽聽雨點的聲音并揭示課題。
4.老師要考考大家的注意力了。邊聽音樂邊看屏幕，小雨點落在了哪兒？（課件展示雨點落在花園、田野里。）。
5.花園——有什么？花——怎么樣？老師把它編成了兒歌，大家一起按節(jié)奏讀一讀，邊做簡單的動作。
6.接下來小雨點還落在哪里了？
田野——有什么？苗兒——怎么樣？
你們能仿照剛才的兒歌自己編兩句嗎？一起讀。
7.師：同學們看得真仔細，模仿的也很棒！念完兒歌，你們體會到了花兒、苗兒怎樣的心情？是誰給它們帶來了快樂？我們一起用高興、歡快的情緒，再來體會，一起有節(jié)奏地念一念。（生有感情地念兒歌）。
8.師:有的同學迫不及待地動了起來，來！給咱們演一演。(生表演)。
師：他們做得好嗎？我們也跟著動一動吧！（全體做動作念歌詞）。
（三）教唱歌曲。
1.師：小雨點來到了這么多地方，結(jié)識了很多朋友，心里可高興了！它們還唱起了高興、歡快的歌呢！
（課件播放動畫歌曲）。
2.（聽賞第一遍）咱們用“啦”小聲地跟唱。
3.（聽賞第二遍）拍節(jié)奏唱第一段。自由創(chuàng)編動作演一演。
4.跟著旋律唱第二段。
5.一起用歌聲和動作來表現(xiàn)花兒、苗兒的歡樂心情。
6.表演唱。
用多種形式進行演唱。（個別、小組、集體等）。
（四）創(chuàng)編歌詞。
生：小河——魚兒——尾巴搖（吐泡跑）。
池塘——青蛙——呱呱叫（蹦蹦跳）。
草地——小草——伸伸腰。
屋檐——螞蟻——快快跑。
師：說得真好！用動作演一演，帶著大家做一做。
誰能將自己編的兒歌唱一唱，跳一跳？
學生自己將編的歌詞唱出來，個別表演。
（五）總結(jié)。
通過這首歌的學習，我們知道了小雨點給我們帶來了這么多快樂。我們應(yīng)該保護好周圍的環(huán)境，更加熱愛大自然，熱愛我們的生活！
[設(shè)計意圖：由本節(jié)課教學內(nèi)容過渡到環(huán)保教育，有助于培養(yǎng)學生良好的道德情操。]。
（六）師：讓我們在音樂聲中跟隨小雨點到大自然中去吧！(音樂聲中結(jié)束本課)。
1.教學效果預(yù)測：本節(jié)課是云的延續(xù)，運用了創(chuàng)造性的教學方式。注重藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的結(jié)合。采用孩子們喜愛的活動方式，通過聽、說、唱、動、思、演等活動，進行感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作，使學生通過藝術(shù)體驗，初步感受大自然的奇妙。在對大自然的追尋中了解、喜愛自然，更加熱愛生活。通過具體情境的創(chuàng)設(shè)和各種教學手段的運用，學生應(yīng)該可以在本節(jié)課上感受歌曲的情緒，用自然、親切的歌聲來演唱歌曲。能積極參與音樂活動，在具體情境中正確選擇或自編動作進行歌表演。并在學會歌曲的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)編歌詞。
2.反思：
（1）體現(xiàn)了以音樂審美為核心的基本理念。以音樂審美為核心是中小學音樂教育的最基本理念，教師通過創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，讓孩子們在一系列音樂活動中感受音樂的美，體驗音樂的美，參與美的音樂實踐活動。
（2）教學中為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，教師設(shè)計了歌表演和創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮想象，情緒高漲、思維活躍、積極主動。
（3）在教學手段上，教師采用了課件與表演相結(jié)合的手段，利用聲、形、色相結(jié)合的手法，以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生置身于大自然中，盡情發(fā)揮想象，感受雨為我們帶來的快樂。
（4）通過設(shè)疑，不僅發(fā)展了學生想象力，而且也培養(yǎng)了學生探索新事物的能力，從而創(chuàng)造力也得到提高。
(5)最后，以小組為單位創(chuàng)編歌詞、演唱創(chuàng)編歌曲21，不僅培養(yǎng)了學生相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)學生積極、主動參與音樂活動和感受美、欣賞美、鑒賞美的能力。
春天的雨點教學設(shè)計篇十二
《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計本課時，我根據(jù)學生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學生轉(zhuǎn)換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
學生能有感情地朗讀課文。
讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
多媒體課件。
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學生選擇學習課文段落）。
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）。
（二）生：我想落進小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？
（2）師引導(dǎo)：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看著看著，小雨點也想--。
（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。
（三）生：我想落進江河里。
（1）多媒體江河奔跑圖來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）。
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學生唱）。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
板書：
池塘圖，睡覺。
4、雨點，小溪圖，散步。
江河圖，奔跑。
海洋圖，跳躍。
春天的雨點教學設(shè)計篇十三
1、師：上節(jié)課我們認識了一個新朋友，瞧，他來了，快熱情地跟他打個招呼吧?。ǔ鍪菊n題，生讀題）這節(jié)課我們將陪著雨點一起作一次有趣的旅行。
2、復(fù)習詞語。師：小雨點給我們帶來了幾位老朋友，你們還認識他們嗎？（出示生字詞）。
（1）開火車讀（2）剛剛讀準了他們，誰能讀好他們？指名讀、小老師領(lǐng)讀。
過渡：調(diào)皮的小雨點落進了哪些地方？（板書：哪里）在里面干什么呢？（板書：干什么）快把書翻到21頁，自己讀一讀課文，小雨點落進了哪里用“——”劃出，他在里面干什么用“﹏”劃出。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀。
1、學生自由輕聲讀文，按要求劃詞語。
2、交流：
a（1）小雨點落進了哪里？在里面干什么呢？
（2）（出示第一句）指名讀。為什么你要輕輕地讀？
（3）指導(dǎo)讀“睡覺”（師：是呀，小池塘很安靜，魚兒不鬧了，青蛙不叫了，一陣微風吹來，水面輕輕晃動，就像小嬰兒的搖籃，小雨點在里面睡覺了。）。
（4）（手勢“噓”）師：睡覺時，可得保持安靜呀！誰再來讀一讀？
（5）多么安靜的小池塘呀！雨點兒落在里面，睡得可真香那，讓我們一起再來讀一讀。
（2）什么叫散步？指名表演。你在哪兒散過步？心情怎么樣？帶著這種心情讀好“散步”。
（3）師：小雨點落進小溪里，跟著溪水慢慢地流動，真像是在散步?。≌l想做可愛的小雨點去小溪里悠閑地散散步呢？（出示句子）指名讀，齊讀。
c（1）(出示填空)小雨點還落到了哪里？在里面干什么？相機板書：江河?。
（3）（出示句子）指名讀，男生讀，齊讀。
d（1）(出示填空)小雨點還落到了哪里？在里面干什么？相機板書：海洋。
（3）師：小雨點回到了大海的懷抱，他高興地跳起來。誰來讀好這句話？（出示句子）指名讀，女生讀，齊讀。
3、師：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)這些地方（指板書）的水流得越來越快，越來越急，所以，小雨點在里面的樣子也各不相同。來，讓我們把體會到的讀出來吧！（感情朗讀板書）。
4、（出示課文）讓我們再當一回小雨點，一起去旅行吧！加上動作表演朗讀全文。
5、指導(dǎo)背誦：剛才我發(fā)現(xiàn)有些小朋友已經(jīng)會背了，真了不起，不會背的也不要急，老師給你們一個提示，（出示填空）我們來背一背課文。同桌背，指名背，齊背。
三、想象說話，培養(yǎng)能力。
1、師：其實小雨點還會到很多很多的地方去旅行，讓我們也來當一回小詩人，學著課文來寫詩吧?。ǔ鍪咎羁眨┻€可以用這樣的句式，出示：小雨點落在???????上，在??????上?????????。
2、指名交流。
四：學寫生字，正確書寫。
過渡：小朋友們真了不起，書讀得好，詩也寫得棒，老師相信，你們一定也能把字寫漂亮。
1、出示：洋、躍。
2、“洋”。觀察字形：怎樣寫才漂亮？師范寫，生看筆順。描紅，書寫（提示寫字姿勢），評議。
3、“躍”。觀察字形：跳躍要用腳，所以是足字旁。想要跳得高，撇捺要寫長。師范寫，生觀察筆順，描紅（提示寫字姿勢），書寫，評議。
總結(jié)：這節(jié)課，我們跟可愛的小雨點一起作了一次有趣的旅行，并且把書讀得棒棒的，字也寫得很漂亮，課后，有興趣的小朋友也可以把想到的詩句回家說給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會更高興。
哪里????干什么。
池塘?????睡覺。
2雨點???小溪?????散步。
江河?????奔跑。
海洋?????跳躍。
春天的雨點教學設(shè)計篇十四
《雨點》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第二課。這是一首清新質(zhì)樸的兒歌，全詩八行、四句，句式整齊，韻律感強。分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同環(huán)境不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。本單元為春光篇，它們描述了祖國無限美好的春光?！队挈c》位于五篇課文中的第二篇，上承《春筍》，下接《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》。它是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的佳篇。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一、二年紀閱讀教學階段目標的第一條，一年級的閱讀教學又把“讓學生朗讀課文并感受朗讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、生動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。
本著這種理念、對教材的鉆研和一年級學生的認知特點，我確定第一課時教學目標如下：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化。培養(yǎng)學生的語言表達能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。
2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀，感受雨點樂趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗春天的勃勃生機，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。
4、教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學重點，體會雨點的快樂心情作為教學難點。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己智慧和力量。而本課的'教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺潺、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學生去逐句講解分析，結(jié)合學生實際，我選用了“自主閱讀、合作學習、情境教學等教學方法。讓學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓練語言，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，對于低年級的學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境。上課伊始，我讓學生閉上眼睛仔細傾聽雨滴的聲音，學生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗知道這是下雨的聲音。接著讓他們欣賞雨點的美景，，對雨點的熱愛之情。之后，我用各種形式指導(dǎo)學生讀好生字新詞，并給讀得好的小組加一顆雨點。告訴小朋友們這節(jié)課要舉行雨點比賽，看看哪個小組得到的雨點最多。以比賽的形式讓語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就俏無聲息地走入了學生的心里。
2、精讀課文，感悟品味。
低年級學生的思維處于形象思維階段，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。我再讓學生作一滴小雨點，讀讀自己喜歡的句子，讓學生們?nèi)谌胝n文的各個角色，使學生產(chǎn)生好奇心、求知欲，也為下文想像說話打好伏筆。我認為，這一過程實際上是學生由對語言文字的感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。
3、提煉生活，豐富想象。
《新課標》指出：語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在教學《雨點》時，在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會，啟發(fā)學生想象：雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學生腦中再現(xiàn)，并能以課本為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。我認為這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。
整堂課教學，我讓學生在悅耳動聽的音樂中愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動畫中欣賞雨點的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙；在生動形象的表演中流露真情。利用各種手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主合作、探究中學會學習語文的方法。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16013415.html】
