2023年項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)

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2023年項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)
時(shí)間:2023-11-28 11:19:11     小編:雨中梧

總結(jié)是一種反思過去,為未來做準(zhǔn)備的重要方式。較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。通過以下總結(jié)范文的閱讀,相信大家會(huì)對總結(jié)的寫作有更深入的了解。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測。

2、品析、討論情節(jié)。

3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫,初步把握人物形象。

一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)。

從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情,同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響(給學(xué)生先入為主的心理定勢)。

二、整體快速閱讀訓(xùn)練。

要求:理清小說的情節(jié),明確線索、順序;批注人物描寫,將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三、整體閱讀練習(xí)與檢測。

一、字詞。

1、選擇正確的注音。

寒傖(a、chanb、chen)謄(a、tengb、juang)。

租賃(a、linb、len)褶(a、zheb、zhe)。

面面相__(qu)氣__(gai)。

____(wei)幕__(an)淡。

2、根據(jù)解釋寫出詞語。

a、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧。

b、因失望、失意而引起不愉快的情緒()。

二、簡要回答下列問題。

1、按什么順序組織的?

2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來?

3、說說你最欣賞的地方,并簡述理由。

4、給分開的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

5、根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)(不看課本,用自己的話)。

明確:(一)1、b、a、a、b、覷、慨、帷、黯2、a、自慚形穢b、惆悵。

四、品析、討論情節(jié)的安排。

(一)、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙。

十九世紀(jì)法國的城市可簡單分為以下幾個(gè)階層:大資產(chǎn)階級(貴族)、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級,假如我們以此為縱坐標(biāo),而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo),請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

明確:情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化,本文情節(jié)曲折,引人入勝。(見板書)。

(二)、品析情節(jié),體會(huì)情節(jié)的作用。

1、從上圖可以看出,“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆,請找出。作者說:要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣呢?人生是多么奇怪,多么變幻無常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!這段話很明顯是針對“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么?“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。(結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談)。

明確:性格決定命運(yùn),情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。

孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事,但聯(lián)系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那么也就不會(huì)丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項(xiàng)鏈,也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她;另一方面,在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

明確:一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù),體會(huì)前面三處鋪墊的效果;另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?,也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià),也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

(三)、欣賞心理描寫。

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù),現(xiàn)在我們來看看開頭,小說的開端,很顯然是“得請柬”,那么作者在此之前為什么用了六段文章,近千字去寫一個(gè)背景,這個(gè)背景寫了什么內(nèi)容,請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是?主要采用什么人物描寫方法?請找出這一部分中的心理描寫,體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞,既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用,又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

重點(diǎn)賞析兩組“夢想”。

明確:第一部分是對后文的鋪墊,是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,也就是提供了一個(gè)性格背景,后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢想及它們之間的反差,她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征,主要采用的是心理描寫。

2、請描述出從“得請柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接。

借項(xiàng)鏈:郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合。

發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神----遲疑而焦急---跑起來、摟、親、跑。

無首飾的郁悶、不安、憂愁。

發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng)、神往,

想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安。

終于得到對方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程。

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,追求享樂的精神世界、

3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用?試比較《祝?!分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確:兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,《祝?!分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,而本文主要直接的描繪心理(第一、二部分尤為典型)。這也是中西小說的不同的特點(diǎn)之一,中國小說重人物言行,西方小說重心理。

五、小結(jié)。

情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫的作用。

六、作業(yè)布置。

小說以佛來思節(jié)夫人說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾,情節(jié)戛然而止,給人留下了無窮的想象的空間,請以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求,進(jìn)行合理想象,補(bǔ)寫小說的結(jié)尾,400字以內(nèi)。

小資產(chǎn)階級。

城市平民。

無產(chǎn)階級。

背得借失賠還明。

景請項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真。

帖鏈鏈鏈務(wù)相。

板書設(shè)計(jì)二。

現(xiàn)實(shí)感覺夢想。

外貌:美麗動(dòng)人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明。

出身:低微無法優(yōu)美的姿質(zhì),溫柔的性情。

婚姻:不如意只得生活住所。

生活:拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾。

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式。

首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨。

得人歡心。

被人追求。

愛慕虛榮、追求享樂。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

3.分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;

4.培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。

5.【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

重點(diǎn):體會(huì)小說精巧的構(gòu)思。

難點(diǎn):瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):簡介作者、概述故事情節(jié)。

教學(xué)步驟?:

一、簡介作者、作品。

莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。

二、通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。

[4]?[5]?[6]?[7]。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(本單元課文包括《哦,香雪》、《項(xiàng)鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說,是本套教材第一個(gè)小說單元。本單元所選取的文章兼及古今中外,囊括兩篇中國小說和兩篇外國小說。本單元的教材編寫意圖是,從小說的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說的能力?!俄?xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品,不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,本文都具有極高的欣賞性,堪稱千古佳作。學(xué)習(xí)本文,可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文,可為學(xué)習(xí)其它三篇小說打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文,可形成完整的小說鑒賞體系;學(xué)習(xí)本文,可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;學(xué)習(xí)本文,還可讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(1、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視、評價(jià)小說人物的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí),發(fā)揚(yáng)人性中的善和美,摒棄虛偽和丑陋。

4、組織學(xué)生即興表演和課堂討論,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。)。

反思。

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié),集中在課初與課末,目的是為了示范與明確。而課的主體部分,主角絕對是學(xué)生。

他們自編自導(dǎo)自演自評自說了整整兩節(jié)課。

然而他們投入熱情之高,課堂氣氛之活躍,關(guān)注文本之細(xì)致,課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。

究其原因,大致有三:

一、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,改編劇本,排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本;分組合作,給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),樂于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;教師經(jīng)常督促,較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

二、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出,問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高,使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

三、第二三課時(shí),重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認(rèn)識,明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,唇槍舌劍爭論不休!

組一劇情:

得知實(shí)情后,瑪郁悶不己,而佛卻露出了極端勢利的面目,欲將大事化小,邀請瑪參加家庭聚會(huì)?,斨良抑蟹瓩z衣物,無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,欣喜不已,更衣赴宴。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)?,?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌簦谑菉Z路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,世態(tài)之炎涼,瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。

學(xué)生點(diǎn)評:瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),十分入戲;佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑:項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),文中明明寫著“翻遍所有”,不合情理(亦有學(xué)生反駁,慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可)。

組二劇情:得知實(shí)情,瑪痛苦不堪地回到家中,路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰,使瑪懂得了珍惜擁有,決定從此踏實(shí)生活。此時(shí)恰接朋友婚柬,夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構(gòu)思,生活教會(huì)主人公勇敢面對。

學(xué)生點(diǎn)評:構(gòu)思溫暖,場景設(shè)計(jì)頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉促,演員時(shí)時(shí)笑場,準(zhǔn)備很不充分,大大影響了演出效果。

學(xué)生質(zhì)疑:無。

教師提問:瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,能否在原文中找到依據(jù)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問,為何十年辛酸都未讓瑪改變,而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎?一時(shí)學(xué)生爭論不休。一派認(rèn)為,的確改寫不合理,違背人物的社會(huì)處境與原作精神;一派認(rèn)為,改寫有值得商榷之處,但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏龋坏皖^便無以為繼,故而此舉亦可謂是無奈的選擇;一派認(rèn)為,改寫完全合理,因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?,瑪忽然認(rèn)識到丈夫的良苦用心,對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),可以大膽地預(yù)想,是“偉大的愛情改變了瑪”(此時(shí)有學(xué)生說,“如果我是路,知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債,我絕對跟她離婚!”全場嘩然),且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下,但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見。

組三劇情:瑪失魂落魄地回到家中,大發(fā)脾氣,并將實(shí)情告訴路瓦栽。路郁悶非常,于是落水而死。

編者陳述:環(huán)境決定性格,性格決定命運(yùn)。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,瑪不可能有更好的選擇。

學(xué)生點(diǎn)評:三組表演十分到位,無論是臺(tái)詞還是演技,都高出前兩組許多?。ì斀^望之時(shí)的自言自語,路聞知消息之前的瀟灑溫柔,甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了!”的配角表演都相當(dāng)入戲!特別是扮演路的男生,唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”,將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排(尤其是聽課老師)展示時(shí),全場轟然雷動(dòng)?。?。

學(xué)生質(zhì)疑:路好端端地為什么要去死呢?是否合乎文本之意?

編劇陳述:“這是向偉大的魯迅先生致敬”(原話)。因?yàn)檫@樣的死法(不明就里,不知是自殺還是失足),恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,耐人尋味,發(fā)人深省。試想,路正是因?yàn)閷Μ數(shù)膼?,十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后,他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,一觸即發(fā)。“忍無可忍,無需再忍”,當(dāng)路再也無法承受這一切,做此決擇亦是人之常情。而安排路去死,實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?!俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級的虛榮心么?原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么?(大意如此,該生話音落后兩秒,全場掌聲雷動(dòng)!下課鈴響)。

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài),因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過精彩!雖然劇本本身存在巨大的漏洞,但在此情此景下,教室氣氛已然是“一邊倒”,所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價(jià)。然而課后,仔細(xì)想來,其實(shí)真是大有文章可做!首先,路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么?這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么?其次,路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解,然而對照文章細(xì)細(xì)想來,在路心里最重要的人就是瑪,而文中也不時(shí)地寫到為了瑪,路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,他是一個(gè)相對理智的人,這樣的選擇,在他真的是可能的么?再次,原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的,既有批判,更有肯定,特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的。

整節(jié)課反思:最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng),師生互動(dòng),實(shí)踐激疑,合作解疑,且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用(合乎教學(xué)目標(biāo));對學(xué)生活動(dòng)中生成的知識與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)(板書);對學(xué)生活動(dòng)中存在的問題(特別是思想上的偏差)應(yīng)及時(shí)地給予糾正。

表面看起來此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多,但實(shí)質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高,它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn)。對此,同學(xué)生一樣,教師也應(yīng)在“做”中學(xué),在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,積極地思考,用心地總結(jié)。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)。

2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、感受美。

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美。

1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識字。

1.出示本課生詞卡片。

師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

2.師:選擇你喜歡的生字記一記。

3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。

4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè):

形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。

數(shù)筆畫:又、向。

加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。

減一減:又(叉)、白(的)。

形近字:娃——掛、貝——見。

換一換:著(看)。

反義詞:笑——哭。

同音字:向——象、又——右、和——合。

師隨機(jī)引導(dǎo):

掛:做動(dòng)作“掛”。

5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。

(2)和:認(rèn)識新偏旁“”。

(3)學(xué)生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗(yàn)詞語卡片)。

(開火車檢驗(yàn)生字卡片)。

設(shè)計(jì)意圖:識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會(huì)寫字。

四、布置作業(yè),課后延伸。

找找描寫大海的小文章,讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)動(dòng)作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀。

4、語言訓(xùn)練。

想一想:(課件出示)。

金色的________;雪白的________;快活的________。

【設(shè)計(jì)意圖】通過語言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、感悟語言、積累語言。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中,提高自己的語文能力,促進(jìn)了學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。

(五)課后延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲?你還想知道什么?

2、有興趣的同學(xué)回家以后可以找一找有關(guān)大海的紀(jì)錄片看一看。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)大海的資料,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,進(jìn)一步引發(fā)對知識的好奇心與探索心。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“藍(lán)、又、笑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“白、的”等4個(gè)字,學(xué)習(xí)偏旁“禾”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁??能合理搭配“的”字詞語。

課時(shí)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,初步感受課文內(nèi)容。

2、認(rèn)識詞語,能夠隨文識字。

3、學(xué)習(xí)書寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、借助實(shí)物、導(dǎo)入新課:

1、你見過項(xiàng)鏈嗎?在哪里見過?“項(xiàng)”指脖子的后面,像這樣掛在脖子上的鏈條形狀的裝飾品,我們就稱為項(xiàng)鏈。你還見過哪些項(xiàng)鏈?學(xué)生說一說。今天,我們就學(xué)習(xí)一篇新的課文,跟項(xiàng)鏈有關(guān)系。而這篇課文的題目就叫《項(xiàng)鏈》。齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知:

2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,再往下讀;把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字畫出來多讀幾遍,并標(biāo)出標(biāo)自然段。

三、認(rèn)字認(rèn)詞,積累詞語。

1、大海給我們帶來了禮物,不過大海說了,只有闖關(guān)成功的小朋友才能得到禮物,你們想不想拿到禮物?。楷F(xiàn)在就讓我們來看看大海給我們出了什么難題。

2、仔細(xì)聽老師讀第一小節(jié),找一找表示顏色的詞。

(1)出示:藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、雪白雪白的。指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“的”字。

(2)生活中有哪些事情也是這些顏色的呢?

生自由說。

3、又寬又遠(yuǎn),又長又軟。

長,軟是翹舌音。寬是三拼音節(jié),遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)。師相機(jī)正音。

4、嘩嘩地笑著,嘻嘻地笑著。

(1)學(xué)習(xí)“笑”:“笑”原來表示竹子被風(fēng)吹彎時(shí)發(fā)出的聲音,就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個(gè)詞,再讀的時(shí)候你還注意到了什么?“地”和“著”讀的輕而短。

5、娃娃,掛在。

(1)娃娃第二個(gè)“娃”讀輕聲。

(2)這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

娃和掛右半邊都是“圭”,而娃是女字旁,跟女孩子有關(guān)。掛是提手旁,跟手有關(guān)系。讓學(xué)生做一做掛的動(dòng)作。

(3)指名讀。

6、彩色的項(xiàng)鏈,金色的項(xiàng)鏈。

“金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是輕聲。“項(xiàng)鏈”兩個(gè)字是三拼音節(jié)。開火車讀。

7、海螺和貝殼,快活的腳印。

(1)出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺,這就是貝殼。

(2)出示各類貝殼圖片。小朋友們看,各種貝殼真漂亮。這個(gè)“貝”字也很有意思,上面的多像貝殼的形狀啊。

四、學(xué)習(xí)句子停頓。

2、出示句子:大海,藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)。沙灘,黃黃的,又長又軟。

(1)指導(dǎo)朗讀。師范讀。

提示:中間用逗號隔開的,停頓的時(shí)間稍短。用句號隔開,停頓的時(shí)間稍長。

(2)男女生讀。相機(jī)指導(dǎo)。

3、出示句子:雪白雪白的浪花,嘩嘩地笑著,涌向沙灘,悄悄撒下小小的貝殼和海螺。提示:除了逗號要停頓,長句子在“悄悄撒下”后停頓。“小小的海螺和貝殼”是一個(gè)整體,不能讀破。分小組讀。

4、出示句子:小娃娃嘻嘻地笑著,迎上去,撿起小小的海螺和貝殼,穿成彩色的項(xiàng)鏈,掛在胸前。

提示:地和著是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓,穿成后停頓。指名讀。

5、快活的腳印落在沙灘上,穿成金色的項(xiàng)鏈,掛在大海胸前。

提示:腳印后停頓,穿成后停頓。

師范讀。

6、齊讀課文。

五、學(xué)寫生字。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、寫字時(shí)間到啦!我們今天要寫的字:出示“白”“的”。

師:小朋友,“白”是個(gè)生字,你有什么好辦法記住它?(撇+日)是的,我們就可以編個(gè)順口溜:日字加撇白白白。齊說。

出示白的筆順圖,學(xué)生讀,書空。

師范寫,講解。

生正姿后,練習(xí)書寫。

3、白字白字變變變,咦,它變成什么樣了?右邊多了什么?

生書空,師范寫。

正姿,練習(xí)書寫。反饋,修改。

六、板書設(shè)計(jì)。

11項(xiàng)鏈。

彩色的項(xiàng)鏈海螺和貝殼金色的項(xiàng)鏈快活的腳丫。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目的:1。使學(xué)生明白追求幸福與愛慕虛榮的區(qū)別,獲得幸福要靠自己踏踏實(shí)實(shí)的努力。做人要講誠信,要有責(zé)任心。

2.鑒賞莫泊桑小說精巧的構(gòu)思,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),縝密的安排。

教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn):如何認(rèn)識瑪?shù)贍柕逻@一人物。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:理清其基本內(nèi)容。

教學(xué)步驟:

導(dǎo)入:匠人----巨匠-----世界短篇小說巨匠:

(1)莫泊桑。

十九世紀(jì)法國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說《羊脂球》,此后陸續(xù)寫了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說,博得世界短篇小說巨匠的贊譽(yù)。他的創(chuàng)作廣泛而深刻地反映了十九世紀(jì)后半期的法國社會(huì)現(xiàn)實(shí),無情地揭露了資產(chǎn)階級道德風(fēng)尚的丑惡,對下層社會(huì)的“小人物”寄予同情和表彰。小說構(gòu)思新穎,描寫生動(dòng),人物語言個(gè)性化,布局謀篇?jiǎng)e具匠心。代表作有短篇小說《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》等,長篇小說《一生》、《俊友》(又譯做《漂亮的朋友》等。

(2)契訶夫。

十世世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。他的早期合作諷刺和揭露了俄國社會(huì)官場人物媚上欺下的丑惡面目,寫得諧趣橫生,發(fā)人深思。八十年代中期,他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇的短篇小說,反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活,具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說《變色龍》、《苦惱》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》(又譯做《裝在套子里的人》等。

(3)歐.亨利。

十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初美國現(xiàn)實(shí)主義著名作家。曾被誣告罪入獄三年。后遷居紐約,專事寫作,他幾乎每周寫一篇短篇小說,供報(bào)刊發(fā)表。他一生創(chuàng)作了近三百篇短篇小說和一部長篇小說,對腐朽的資本主義制度、反人道的法律、虛偽的道德給予揭露和諷刺。代表作有長篇小說《白菜與皇帝》,短篇小說《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。

今天我們一起學(xué)習(xí)莫泊桑的小說〈項(xiàng)鏈〉。(板書課題)下面請大家閱讀課文。

一。整體把握:

瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈的事。

二.深入研討。

1.她為什么會(huì)去借項(xiàng)鏈?-------愛慕虛榮。

2.何以見得?

齊讀小說第一部分。

2.為什么會(huì)丟?------為保虛榮,倉皇逃走。

齊讀53頁“她丈夫把那件”到“終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車?!?-----忙中大意,忙中出錯(cuò)。

3.結(jié)合世情分析,丟后一般人會(huì)有幾種選擇?

克服困難想方設(shè)法償還:誠實(shí)守信,勇?lián)?zé)任,保全人格與道德??????富有道德。

怕?lián)?zé)任想方設(shè)法逃脫:不講誠信,無責(zé)任心,人格低下,道德卑劣,缺乏道德。

附課外補(bǔ)充材料(現(xiàn)實(shí)生活中失信失德的人和事)。

4.路瓦栽夫婦選擇了什么?前者。

5.他們具體是怎么做的?

拿出父親的“一萬八千法郎”遺產(chǎn);

“向這個(gè)借一千法郎,向那個(gè)借五百法郎,從這兒借五個(gè)路易,從那個(gè)借三個(gè)路易?!?/p>

“簽了好些債券,訂了好些使他破產(chǎn)的契約”

向“放高利貸的人和各種不同國籍的放債人”借錢。

“顧不得后半世的生活了”

6.為償還這些債務(wù),路瓦栽夫婦又是怎樣做的?

齊讀56頁“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了?!钡健耙粋€(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢?!?/p>

齊讀“她丈夫一到晚上就給------書稿。”

8.此中可以看出他們作為普通人有什么可貴的地方?

-----誠實(shí)守信,講信用,重承諾。

9.他們的經(jīng)歷對你有什么啟示?

--------做人要講誠信,講道德,即使地位低微,也不能人格低下。

面對災(zāi)難貴在一種精神,一種修養(yǎng),一種奮斗的力量。怨天尤人是無濟(jì)于事的。只要齊心努力,一定會(huì)度過難關(guān)。

10.“可以敗壞你”是針對誰說的?就什么而言的?

是針對過去那個(gè)愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕抡f的。是就她的生活的今昔對比而言。

昔日:有小女仆,有住所,有“好香的肉湯”

11.而她做人的聲譽(yù)和價(jià)值呢?-----大為提高。

12.“可以成全你”是就什么而言?

是就她做人而言。她由一個(gè)愛慕虛榮、奢望富貴、貪圖享受的小婦人成為一個(gè)勤勞能干的大女人。她與丈夫共同努力,一起奮斗,用十年的時(shí)間掙得了兩萬多法郎,還清了債務(wù),證明自己是富有責(zé)任感的人。艱難的生活也使她能面對現(xiàn)實(shí),懂得了生活的艱難,并培養(yǎng)了她吃苦耐勞的精神,使她的人格與精神變得十分高尚和美麗,讓她成熟堅(jiān)強(qiáng)樸實(shí)能干,讓她懂得什么是真正的生活,變得可敬可愛。也使她的生活和精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的.變化。

昔日:有小女仆,有住所,有“好香的肉湯”時(shí),她“不斷地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣?!保?、痛苦,郁郁寡歡)。

現(xiàn)在:一切自力自為,住在租賃的小閣樓里,生活艱難,她卻“高聲大氣地說著話”“倒很高興”(開心、暢快、自在充實(shí))。

有位哲人說:不幸像把鐵錘,它敲打你,使你痛苦,也使你完善。

讀完本文,真可謂:虛榮心要不得,艱難境磨練人,誠信人終好報(bào)。

三.課堂小結(jié):(板書)借項(xiàng)鏈,愛慕虛榮。

丟項(xiàng)鏈:樂極生悲。

賠項(xiàng)鏈:顯示氣概。

四.布置作業(yè):

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:領(lǐng)悟本文在主題和構(gòu)思上的特色。

教學(xué)步驟:

1.研討上節(jié)課后布置的作業(yè),完成58頁課后練習(xí)二:

作者對人物有批評有否定甚至是譏諷,但也有同情和贊美。這是一篇能給人啟發(fā)和啟迪警醒作用的小說。

也有人說,本文也是一首人性美的贊歌。除瑪?shù)贍柕峦猓恼煞蚺c女友佛來思節(jié)夫人身上也有許多閃光的東西。特別是結(jié)尾處,在時(shí)事都過了十年之后,當(dāng)?shù)弥數(shù)贍柕沦I了一掛鉆石項(xiàng)鏈賠給自己時(shí),被感動(dòng)至極的她當(dāng)即就說出了真相“我那一掛是假的,至多值五百法郎/”難道她不知這兩者之間一三四萬法郎一五百法郎的巨大差別嗎?如果她不說,這世上有誰會(huì)知道呢?這是一件“天知,地知,我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隱瞞真相。這無論是在那個(gè)曾被認(rèn)為“金錢至上”“惟利是圖”的資本主義社會(huì),還是在我們今天這個(gè)社會(huì)主義社會(huì)都是十分難得的。

“首飾”包括耳環(huán)、戒指、項(xiàng)鏈等,是一個(gè)大概念。用之范圍太大,指代不確。

“項(xiàng)鏈”是屬概念,是具體的物,在文中是與人物命運(yùn)息息相關(guān)的物件。

3.既然寫的是路瓦栽夫人的人生遭遇,為何以“項(xiàng)鏈”為題?

它是本文的線索,貫穿了全文的始終。人物的命運(yùn)遭遇是靠“項(xiàng)鏈”連綴在一起的。

4.如何體現(xiàn)的?

借項(xiàng)鏈-------丟項(xiàng)鏈--------賠項(xiàng)鏈-------得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

(開端)???(發(fā)展)?(再發(fā)展)????(高潮與結(jié)局)。

(喜----樂)?(急----悲)(難----苦)(酸甜苦辣----悲喜交加)。

5.按什么順序?-----順敘。波瀾起伏。

6.有人說本文的構(gòu)思縝密,如天衣無縫。結(jié)局其實(shí)“既在意料之外,也在意料之中”。

你的意見呢?

借:人物有思想和性格的基礎(chǔ)(本人愛慕虛榮),也有可借的對象(有一個(gè)有錢的女朋友)。

加以寵愛她的丈夫的建議和她女友慷慨大方;

丟:怕自己穿的帶有寒磣味的家常衣服被那些穿著珍貴皮衣的女人看見,想趕快逃走;

她不聽丈夫的勸告,趕忙走下臺(tái)階---他們到處找,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見車夫就喊。

在失望中順著塞納河走去。-------亂中大意,忙中出錯(cuò)。強(qiáng)烈的虛榮心使她只顧逃走而忘了其它。

一掛假項(xiàng)鏈:借時(shí):“當(dāng)然可以?!敝魅怂齑饝?yīng),說明并不貴重。

賠時(shí):“這掛項(xiàng)鏈不是我賣出的;我只賣出這個(gè)盒子?!保ò凳静皇窃?,可能有假。)。

還時(shí):“佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。她的朋友正擔(dān)心她打開盒子?!保?暗示并不值錢)。

------如此縝密的構(gòu)思,如此深刻的主題,如此精當(dāng)?shù)拿鑼懀娌焕椤笆澜缍唐≌f巨匠”。

3.請給小說的結(jié)尾再續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。

4.現(xiàn)代社會(huì)有些年輕女性認(rèn)為“干得好不如嫁得好”。學(xué)習(xí)了本文后,你認(rèn)為對嗎?

作者郵箱:?zhfl3@。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長;浪花雪白,嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動(dòng)感。其中,對小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識藍(lán)又等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫白的等1個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。

教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫的等字。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語。

教學(xué)重點(diǎn):正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。

教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫的等字。

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)。

2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。

第一課時(shí)。

一、感受美。

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美。

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識字。

1.出示本課生詞卡片。

師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

2.師:選擇你喜歡的生字記一記。

3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。

4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè):

形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。

數(shù)筆畫:又、向。

加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。

減一減:又(叉)、白(的)。

形近字:娃――掛、貝――見。

換一換:著(看)。

反義詞:笑――哭。

同音字:向――象、又――右、和――合。

師隨機(jī)引導(dǎo):

掛:做動(dòng)作“掛”。

5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。

(2)和:認(rèn)識新偏旁“”。

(3)學(xué)生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗(yàn)詞語卡片)。

(開火車檢驗(yàn)生字卡片)。

設(shè)計(jì)意圖:識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會(huì)寫字。

四、布置作業(yè),課后延伸。

找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語句,體會(huì)老麻雀的愛子之情。

2、通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果!

教學(xué)重點(diǎn):

通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過,結(jié)果)。

一、導(dǎo)入。

生答:

既然這是一件事,那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎?

師板書起因經(jīng)過結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)。

二、感悟方法。

1、讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,

生自由說!

2、同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢?

出示原文(英勇的鳥那句)。

3、在作者心中這是一只英勇的鳥,請同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。

要求:

1、讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。

2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4、生匯報(bào)。

隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音(或者貼)看到聽到。

課文中怎么說的,請同學(xué)們一起讀。

板書:想到的!

6、出示原文。

7、升華感情。

三、實(shí)踐運(yùn)用。

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,讀一讀。

四、作業(yè)布置:

課下閱讀《獵人筆記》。

板書設(shè)計(jì):

魚骨圖。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。

2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的`人,做富有愛心的人。

理解課文內(nèi)容,弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。

1、導(dǎo)入新課。

(1)回顧舊知識。

師:同學(xué)們,這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,還記得是哪三篇課文嗎?

生答:《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師:說的真好,現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。

師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對,這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》,看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好,齊讀一遍課題,看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?,要怎么辦呢?(讀課文)對了,書讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2、學(xué)習(xí)課文。

師:誰來告訴老師你找到的答案,什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書:愛心善事愛心項(xiàng)鏈)。

師:文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。

(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。

師:這是一個(gè)比喻句,愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。

師:是啊,人不僅要富有愛心,還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。

師:出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答:

克雷斯幫助()做了()。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。

(生答)。

師:這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,不求回報(bào)。)。

師:因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?,幫助別人不圖回報(bào),因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,這就是愛心的傳遞。

3、教學(xué)延伸。

師:愛是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi),抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天,老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示:一杯牛奶)。

生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。

師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí),并沒想過要得到回報(bào),但后來卻得到了回報(bào),這就是愛心的傳遞。

師:我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩》,出示課件(你打我,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己)。

下面,你____我,我____你,其實(shí)就是借別人的手____自己。

師:今天我們也作回小詩人,把這首詩改一改,告訴人們應(yīng)該互相幫。

助。

同學(xué)們,我們不但要有愛心,還要有行動(dòng),讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。

愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

分析形象,探究主題。

教學(xué)重點(diǎn):

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學(xué)思路:

先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”

為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。

一、抽查背誦:

請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):

展評學(xué)生日記。

按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評其想象的優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對話、動(dòng)作描寫,添加了人物神態(tài)等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色:

(一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。

(二)思考:

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸撸憧矗撸撸撸?。?/p>

由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

(三)討論:

對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?

明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。

(四)探究:

為什么這樣安排詳略?用意何在?

明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。

2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四、拓展延伸:

(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。

學(xué)生發(fā)言。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

2、認(rèn)識虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因,而社會(huì)制度才是根本原因。就項(xiàng)鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識對美、享受的追求。

教學(xué)重點(diǎn):人物的理解和認(rèn)識事物的本質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。

第一課時(shí)。

要點(diǎn):構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。

過程:

一、自讀課文;

二、把握線索:

全文圍繞“項(xiàng)鏈”,依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié);

三、結(jié)構(gòu):

借項(xiàng)鏈――丟項(xiàng)鏈――賠項(xiàng)鏈――還債務(wù)――假項(xiàng)鏈。

四、構(gòu)思精巧(結(jié)合練習(xí)完成)。

項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破,意料之外,卻又在情理之中,文中作了鋪墊和暗示,共三處:

(1)借時(shí),女友很大方,毫不遲疑說“當(dāng)然可以”;

(2)還時(shí),女友竟未打開,說明并非貴重首飾;

(3)買時(shí),老板說“只賣出這個(gè)盒子”,說明并非原配賣出,

這更增加了情節(jié)的波瀾,引人入勝,回味無窮。

作業(yè):找出文中作者議論的話,看看其含義如何。

第二課時(shí)。

要點(diǎn):人物分析,寫法特點(diǎn),主題討論。

過程:

一、人物分析:

瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻,小資產(chǎn)階級婦女形象,愛慕虛榮,向往榮華富貴,又因不能實(shí)現(xiàn)而倍感痛苦;但也有其誠實(shí)、善良的一面,堅(jiān)強(qiáng)而有毅力,卻仍念念不忘一夜虛榮,(假項(xiàng)鏈的結(jié)局是對她的虛榮心的沉重打擊。)。

二、寫法特點(diǎn):心理描寫。

細(xì)膩、深刻、生動(dòng)地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,文章的開頭部分。

三、主題:

本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價(jià)的故事,尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想,深刻地揭露了資產(chǎn)階級對人們靈魂的腐蝕和毒害,有力地抨擊了資本主義社會(huì)的腐朽本質(zhì)。

作業(yè):以對聯(lián)的形式概括小說的主題。

上聯(lián):一夜虛榮,項(xiàng)鏈即鎖鏈;

第三課時(shí)。

要點(diǎn):作業(yè),討論。

過程:

一、檢查作業(yè):

以學(xué)生給出的下聯(lián)為主:

十年辛苦,悲劇實(shí)鬧?。ㄔ鳎?/p>

十年清貧,美夢化惡夢;十年悲苦,應(yīng)該也不該;

十年歲月,無知煉真知;十年青春,有價(jià)也無價(jià);

十年辛勞,苦處亦貴處;十載凄涼,悲劇亦喜?。?/p>

十年勞頓,夢碎變心碎;十載含悲,辛苦成痛苦;

二、討論:導(dǎo)致其悲劇的原因是什么?

丟項(xiàng)鏈?(文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當(dāng)?)其實(shí),即使不是這次,下次還會(huì)受挫折,她想過上流社會(huì)的生活,必不為其所容,形成難以調(diào)和的矛盾,所以,社會(huì)存在,這矛盾就存在,其失敗、悲劇就必不可免,這才是根本原因。

由此,我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢?

(1)超越自身經(jīng)濟(jì)條件去追求美、享樂,往往會(huì)失?。?/p>

(2)片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì),這樣的美不會(huì)長久,也不是真美;

(3)只有合乎自己身份、地位的美,才是協(xié)調(diào)的美,不會(huì)有不倫不類不美之感。

因此,項(xiàng)鏈實(shí)鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項(xiàng)鏈”,需要我們慧眼識破,摘掉它。

三、續(xù)寫結(jié)尾。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會(huì)作者的思想感情。

文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

3、聽讀課文以后,你有哪些感受?

教師小結(jié)。

第二課時(shí)。

教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.學(xué)會(huì)通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。

2.認(rèn)真聽取別人的發(fā)言,敢于與觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開辯論,養(yǎng)成靈活應(yīng)對的能力。

3.講究說話的口氣和態(tài)度,注意語言表達(dá)的針對性和準(zhǔn)確性,養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

教學(xué)難重點(diǎn):

結(jié)合具體的事例說,要有理有據(jù)。

課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)流程:

1.認(rèn)識、理解“勇敢”。

游戲:自我測試,學(xué)生回答“是”或“不是”。(測試勇敢)。

(1)你自己睡覺害怕嗎?

(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事,你敢一個(gè)人在家嗎?

(3)做不出題目,你想哭嗎?會(huì)發(fā)脾氣嗎?

(4)遇到危險(xiǎn)或困難時(shí),你是否會(huì)發(fā)抖或出汗?

2.讓學(xué)生說說自己對勇敢的理解。

3.讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。

4.討論:“勇敢”與“大膽”一樣嗎?

教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論,闡述“勇敢”的定義。

故事小品一:某個(gè)小孩被壞人拐騙,在火車站上,他借口上廁所,在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助,終于逃脫了魔掌。

故事小品二:某小學(xué)生幫同學(xué)打架,被人用石頭砸傷了頭并出了血,不喊痛,同學(xué)稱他真勇敢。

你對勇敢是怎樣理解的?學(xué)生在交流的過程中互相評議。

6.結(jié)尾。

(1)用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會(huì)寫在小書簽(課前發(fā)給學(xué)生)上,送給自己或同學(xué)、老師。

(2)格言背后的故事:請學(xué)生說一說自己為什么這么寫。

1.《項(xiàng)鏈》第一課時(shí)教案。

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項(xiàng)鏈一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

過程與方法。

抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩。

2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。

3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。

4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。

2、標(biāo)出自然段。

三、

識字學(xué)詞:

1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬?,領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實(shí)物或圖畫顯示字義。

2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。5.小組交流識記生字的方法。

四、寫字指導(dǎo)。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在。

總結(jié)。

“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):讀熟課文,書寫生字。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

二、朗讀感悟。

1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。

(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。

2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。

6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。

三、總結(jié)拓展。

1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。

(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美。”能澆灌果園、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。

3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。

《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。

4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。

5、拓展請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。

四、積累運(yùn)用。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。

2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):背誦自己喜歡的部分。

書設(shè)板計(jì)。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。

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