編寫(xiě)教案時(shí)需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)。教案的編寫(xiě)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的內(nèi)容，具有一定的代表性。
假如教學(xué)教案篇一
《假如]有灰塵》一文，理清課文思路，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。這篇課文思路清晰，說(shuō)明有序，淺顯易懂，加上學(xué)生已經(jīng)有了前面課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而，教學(xué)時(shí)，我從課文的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生自學(xué)為主，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讀書(shū)、自學(xué)、討論、交流，把課文讀順、讀出自己的獨(dú)特感受。激發(fā)學(xué)生探究灰塵的興趣。
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。
語(yǔ)文教學(xué)“要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓他們緊扣課文內(nèi)容思考，從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，向表達(dá)方式發(fā)難，抄自己喜歡的句子，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑，也是積累語(yǔ)言的最佳方式。
假如教學(xué)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性。)。
3、了解可聞所用的說(shuō)明方法。
【課前準(zhǔn)備】。
1、生字卡片。
2、收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系：
3、查字詞典，理解意思：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說(shuō);“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》”板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?
2、邊讀邊畫(huà)出生字詞，讀一讀體會(huì)在課文的意思。
3、出示生字詞指名帶讀：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
三、依照提示，自學(xué)討論。
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：
灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
3、小組合作完成表格：
灰塵的特點(diǎn)。
灰塵的作用。
教師巡回指導(dǎo)，特別是昆較大的小組，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生評(píng)讀。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展。
1、指名讀3、4、5自然段最后一句話(huà)，你從中得到什么啟示?
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。
2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價(jià)值?
3、交流課前查的資料：
說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。
假如教學(xué)教案篇三
在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此，在導(dǎo)入課題時(shí)，先板書(shū)灰塵二字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)是怎樣？接著讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語(yǔ)，讓體會(huì)到原來(lái)灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請(qǐng)學(xué)生用一段話(huà)回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”
最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物。
假如教學(xué)教案篇四
說(shuō)明文是一種特殊的文體，學(xué)生需要讀懂內(nèi)容，也就是明白說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)和作用，更要讀懂寫(xiě)法，即文本的基本思路框架和具體的說(shuō)明方法，尤其對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，必要的篇章架構(gòu)還是需要滲透的。而本文又是一片略讀文章，也就是將精讀課文所學(xué)的閱讀方法加以應(yīng)用和檢測(cè)的文本。在教學(xué)中，我們需要從內(nèi)容和寫(xiě)法兩個(gè)角度入手，從內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要明白灰塵既有危害，又有用途。
而每一種用途都是與其特點(diǎn)有著緊密的因果關(guān)系。在這一版塊，讓學(xué)生自讀整理之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯性較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)練習(xí)，不斷鞏固對(duì)于灰塵的認(rèn)識(shí)，將事物具有兩面性這一哲理寓于語(yǔ)言表達(dá)之中，不說(shuō)而說(shuō)，學(xué)生有具象化的體會(huì)。而在寫(xiě)法這一版塊，則需要從整體到局部層層遞進(jìn)，從整體的先抑后揚(yáng)，到段落的層次清晰，再到具體語(yǔ)句中說(shuō)明方法的準(zhǔn)確運(yùn)用，讓學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)，體會(huì)其妙用。
進(jìn)而嘗試遷移運(yùn)用。但是對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全自主創(chuàng)作一篇說(shuō)明文具有一定的難度，要將本文的寫(xiě)作方法切實(shí)掌握更是需要逐步完成。
因此在遷移練習(xí)部分，我通過(guò)排序和修改兩步走的策略，讓學(xué)生先明確整篇文章的邏輯順序，進(jìn)而嘗試根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文能力運(yùn)用說(shuō)明方法，或者改變?cè)~句，讓文本更加生動(dòng)有趣。這樣降低了練習(xí)的難度，又給予了思路的引導(dǎo)，為學(xué)生在課后自主完成說(shuō)明文習(xí)作做了很好的示范，搭建了梯子，讓學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?？v觀整堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，本次教學(xué)還是富有實(shí)效的。
假如教學(xué)教案篇五
教學(xué)流程如下：
1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí)。(小、討厭、無(wú)處不在、會(huì)讓人生病)。
2.自讀課文，說(shuō)說(shuō)課寫(xiě)了有關(guān)灰塵的那幾方面的知識(shí)?(危害、來(lái)源、作用)。
3.默讀課文，用“假如沒(méi)有灰塵，()”圍繞課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)。
4.作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的?(作比較——假設(shè)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比)。
5.說(shuō)說(shuō)你的收獲。
第1、3兩個(gè)問(wèn)題最簡(jiǎn)單。學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，或者通過(guò)讀課文就能比較輕松地完成。第2個(gè)問(wèn)題，屬于概括性的練習(xí)，學(xué)生完成有一定的難度，需要小組合作。
最后一個(gè)問(wèn)題，許多同學(xué)都只談到：沒(méi)有想到灰塵也有好處?；覊m有好處也有壞處。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，任何事物有好處，也有壞處。
我說(shuō)，你們之了解到這一點(diǎn)，說(shuō)明還沒(méi)有從書(shū)本里走出來(lái)，你讀的書(shū)是死書(shū)。能讀出事物具有兩面性，說(shuō)明你沒(méi)有白學(xué)這篇課文。讀書(shū)應(yīng)該像他學(xué)習(xí)，既能讀進(jìn)去，又能讀出來(lái)。
假如教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢？讓咱們走進(jìn)課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會(huì)看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的后面只能作長(zhǎng)句子中間適時(shí)的換氣停頓，而不是標(biāo)點(diǎn)處的停頓。
3、再讀課文，思考問(wèn)題：
（1）假如記憶可憶移植，會(huì)出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？
（2）作者為什么認(rèn)為“記憶移植不應(yīng)僅僅是幻想”？
（3）從最后一節(jié)中，你明白了什么？
4、匯報(bào)交流上面的思考題。
三、暢想未來(lái)。
2、學(xué)生先在小組交流，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)意見(jiàn)，統(tǒng)一匯報(bào)。
四、完成作業(yè)。
語(yǔ)文《課課練》。
假如教學(xué)教案篇七
我想（）。
四、拓展延伸，大膽想象.
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
課件出示：醫(yī)學(xué)移植發(fā)展圖片資料。
移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
（二）激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘：記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰(shuí)呢？
齊讀最后一節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。
（三）讀了這首詩(shī)歌后，受到了什么啟迪？
五、整體回讀，讀出韻味。
（一）通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩(shī)的韻味。
（二）讀好小詩(shī)還需要讀出畫(huà)面來(lái)。
記憶移植成功的話(huà)，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫(huà)面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩(shī)。
（三）配樂(lè)朗讀全詩(shī)。課件出示音樂(lè)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（一）小組交流如何記憶七個(gè)生字。
（二）全班交流，看看誰(shuí)的方法最好。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、書(shū)空難寫(xiě)生字的筆畫(huà)，筆順。重點(diǎn)寫(xiě)好“澀”、“懈”、“授”字。
2、學(xué)生在《寫(xiě)字書(shū)》上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
3、同桌互評(píng)，自我修改。
七、課后作業(yè)：
有感情的朗讀文章，爭(zhēng)取熟讀成誦。
第二課時(shí)。
一、拓展閱讀。
欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）。
假如教學(xué)教案篇八
1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解故事內(nèi)涵，收獲能力和經(jīng)驗(yàn)。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過(guò)知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。
2、在教學(xué)的時(shí)候講求方式方法，通過(guò)寓教于樂(lè)讓學(xué)生渴望知識(shí)。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
3、在正確的情感，態(tài)度，以及端正的價(jià)值觀引導(dǎo)下教學(xué)，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步了解了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，但是動(dòng)手能力比較差。一般意義上美術(shù)學(xué)科分類(lèi)界限非常模糊，造型活動(dòng)均是看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性，豐富學(xué)生的感受。低段年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的.各種媒材，嘗試簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。在1—2年級(jí)中，能從對(duì)事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)自己的感受受。
在低年級(jí)，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過(guò)過(guò)造型游戲進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)。
人物刻畫(huà)較為靈活，人物對(duì)比較為突出，故事利用靈活的比較，人美版小學(xué)美術(shù)啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
難點(diǎn)。
形象的對(duì)比與畫(huà)面的布局。
1、引起學(xué)生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學(xué)生作品。
1、引起學(xué)生興趣。
2、欣賞。
卡通片《小人國(guó)》片斷。
引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的奇遇，及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比。
3、想象。
（1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó)，讓你們每個(gè)人都成為巨人。
板書(shū)課題：假如我是巨人。
播放多媒體課件：
出現(xiàn)一個(gè)“巨人”和小人國(guó)城門(mén)。學(xué)生設(shè)想在小人國(guó)的各種場(chǎng)面組織在一個(gè)畫(huà)面中，講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生操作時(shí)，可以任意放大或縮小各種景物。
（3）小組討論：
把你在小人國(guó)里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學(xué)聽(tīng)，并把你們小組同學(xué)認(rèn)為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。
4、欣賞學(xué)生作品。
分析教材作品，讓學(xué)生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。
5、學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)要求：
想象你成為巨人的奇遇，并把它畫(huà)下來(lái)，要注意畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。
假如教學(xué)教案篇九
1.認(rèn)識(shí)生字，寫(xiě)3字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
一、直接導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們講過(guò)馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎？
假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢？
我們天天生活在快樂(lè)和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。請(qǐng)看：
（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè)）。
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）。
3、作者和你們一樣對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西充滿(mǎn)了同情與愛(ài)心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。
4、快速讀讀課文，看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如？許下了幾次愿望？
5、你能透過(guò)4個(gè)假如，看到作者美好的愿望嗎？請(qǐng)小聲地自由地讀課文。
二、整體感知。
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
a、讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)；
b、鳥(niǎo)媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥(niǎo)不再苦苦等待，不再餓得哭泣。
c、還西西一個(gè)健康的身體。
2、假如讓你從文中選一個(gè)假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？
三、分小節(jié)學(xué)習(xí)：
第一個(gè)假如：
1、課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天？（寒冷的冬天）。
2、你從哪些地方知道小樹(shù)很冷？
小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
3、來(lái)，我們一起來(lái)演演這棵小樹(shù)吧，你聽(tīng)，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息.
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你在嘆息什么？
小樹(shù)小樹(shù)，你最需要什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）??。
4、瞧，太陽(yáng)出來(lái)了！???課件（紅紅的太陽(yáng)）。
這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特別溫暖了。
5、說(shuō)的真好！在紅紅的太陽(yáng)照耀下，你們快看，小樹(shù)在快活地成長(zhǎng)。
（師板畫(huà)樹(shù)枝向上伸長(zhǎng)）小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發(fā)現(xiàn)了什么？
那是小樹(shù)在秋天里落下的樹(shù)葉，請(qǐng)你們變成紅紅的太陽(yáng)，把綠樹(shù)葉長(zhǎng)回來(lái)，幫忙小樹(shù)快活地成長(zhǎng)吧。
6、假如你就是這棵小樹(shù)，你想說(shuō)什么？指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生談話(huà)。
1、自由讀第二節(jié)，你能讀出什么心情？（高興，難過(guò)，傷心，孤單）。
鳥(niǎo)媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥(niǎo)們會(huì)像你們一樣傷心難過(guò)，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥(niǎo)們，在媽媽的陪伴下，吃著樹(shù)上好吃的谷粒，你想說(shuō)些什么呢？
4、指導(dǎo)讀。
2、現(xiàn)在老師為大家讀課文。
3、你看見(jiàn)了什么？
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——。
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——。
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能——。
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫(huà)什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了馬良的神筆真好，小樹(shù)能快活地成長(zhǎng)，小鳥(niǎo)不再哭泣，不幸的朋友重新站起來(lái)，讓我們雙手捧書(shū)，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
四、拓展訓(xùn)練。
1、第四節(jié)，省略號(hào)表示什么意思？假如讓你來(lái)寫(xiě)第四節(jié)小詩(shī)，你會(huì)嗎？
2、給你一枝馬良的神筆，你要畫(huà)什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？
讀讀說(shuō)說(shuō)：????假?如。
假如我有一支馬良的神筆，
我要?????????????????。
生：我想讓失去光明的人重新得到一雙光明的眼睛。
師：你真有愛(ài)心，老師愿意把這愛(ài)心送給你，還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：我想和大家一起做好事，把愛(ài)心送給需要關(guān)心的人。
生：我想畫(huà)無(wú)數(shù)支神筆幫助別人。
生：我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園，沒(méi)有污染，讓我們?nèi)祟?lèi)生活下。
生：我想把窮孩子進(jìn)入教室，和我們一起學(xué)習(xí)，打開(kāi)知識(shí)的門(mén)。
生：我想給失去爸爸媽媽的孩子畫(huà)爸爸媽媽?zhuān)@樣他們也就有了母愛(ài)。
生：聽(tīng)課的老師很辛苦，我想給上課的老師畫(huà)一束鮮花送給他們。
生：假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)一個(gè)和平的世界，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有饑餓，人們都生活在陽(yáng)光中。
師：假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你們的愛(ài)，帶著你們的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
（把寫(xiě)話(huà)內(nèi)容貼到黑板上的“愛(ài)心家園”中，在愛(ài)心上畫(huà)翅膀）。
五、寫(xiě)字。
小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎？
課文??。
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里??縮著身子???輕輕嘆息。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食?讓小鳥(niǎo)在家里?苦苦等待，餓得哭泣。
假如我有一枝?馬良的神筆……。
建議您讀一讀人教論壇的這個(gè)帖子：
假如教學(xué)教案篇十
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
1、老師知道你們愛(ài)聽(tīng)故事，誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神筆馬良》的故事，給大家簡(jiǎn)單地講一講。（指名說(shuō)）。
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會(huì)做些什么？師板書(shū)課題（提醒“如”，女字旁不出頭）。
1、打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，自由讀書(shū)，讀不準(zhǔn)的.音請(qǐng)教楓樹(shù)葉和綠蘋(píng)果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎(jiǎng)自己一顆星。
4、誰(shuí)敢大聲讀一讀這首小詩(shī)，指名分節(jié)讀。
5、學(xué)生自提讀書(shū)要求，讀后生評(píng)議。
6、帶著問(wèn)題再讀，假如小作者有馬良的神筆會(huì)做什么？默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出句子。
7、指名回答，師適時(shí)板畫(huà)太陽(yáng)、谷粒，貼畫(huà)。
8、課文用三小節(jié)寫(xiě)了作者三個(gè)愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀，老師聽(tīng)出來(lái)你很關(guān)心小樹(shù)，誰(shuí)還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
1、小作者第二個(gè)愿望是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)？
2、指名讀，老師聽(tīng)出來(lái)你很喜歡小鳥(niǎo)并很關(guān)心小鳥(niǎo)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥(niǎo)再也不會(huì)餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請(qǐng)四人小組合作，用你們喜歡的方式來(lái)讀一讀。
5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
6、小組匯報(bào)，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報(bào)，用行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說(shuō)（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）。
11、師引讀課文，學(xué)生體會(huì)，師板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人。
1、你喜歡哪一個(gè)小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書(shū)上打分評(píng)價(jià)。
1、課文最后一個(gè)小節(jié)用了省略號(hào)，假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么？
2、學(xué)生自由說(shuō)，師總結(jié)。
3、作業(yè)：用小畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)下來(lái)并把想法寫(xiě)在旁邊。
假如教學(xué)教案篇十一
教學(xué)要來(lái)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解作者美好的.愿望。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。
教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：cai課件或幻燈片、錄像帶。
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一課時(shí)
板書(shū)課題：假如。
1．看拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出生字，讀一讀。
3．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么？
1．學(xué)習(xí)第1節(jié)。
（l）讀一讀作者要用神筆干什么？
（2）指名回答。
（用神筆給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓它快活成長(zhǎng)）
（3）指導(dǎo)朗讀，背誦。
2．學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（l）看圖，讀詩(shī)句，作者想用神筆畫(huà)些什么，為什么？
（2）學(xué)生歸納，指名回答。
（作者給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒，讓鳥(niǎo)媽媽不去遠(yuǎn)方尋食）
3．學(xué)習(xí)第3節(jié)。
（l）想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望？
（2）同桌互相交流。
（3）指導(dǎo)朗讀，背誦。
4．學(xué)習(xí)第4節(jié)。
這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？想一想，寫(xiě)寫(xiě)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)五,假如，希望對(duì)你有幫助！
假如教學(xué)教案篇十二
適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)。
教材版本：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社s版）。
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話(huà)，充沛展開(kāi)師生對(duì)話(huà)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】。
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
2.同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)同學(xué)圈畫(huà)生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息。
1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫(huà)，讓它們；
俺想給畫(huà)，讓它們；
俺想給畫(huà)，讓他。
1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話(huà)交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹(shù)木。
第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂(lè))。
3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句，寫(xiě)后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自身的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫(xiě)法。
例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相躲避；“燕”字筆畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.同學(xué)書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示同學(xué)作品，評(píng)析。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
24日記兩則。
俺夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買(mǎi)—不讓媽媽買(mǎi)。
（喜歡）（生氣）（高興）。
假如教學(xué)教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫(huà)用品。
兩課時(shí)
使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
1、小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講？
2、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由談一談）
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識(shí)記生字。
3、開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。
4、整體感知課文內(nèi)容：假如有一支神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆為——畫(huà)?！闭f(shuō)話(huà)，師隨機(jī)板書(shū)、板畫(huà)）
1、小組自學(xué)。
2、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
（1）你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？
（2）你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）比較感悟句子。
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活的成長(zhǎng)。
你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
（同上。）
2、總體朗讀指導(dǎo)。
（2）“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷?！薄爱?huà)一雙好腿”。這三處感情有什么不同？假如你是小樹(shù)，小鳥(niǎo)、西西，你怎么讀這三個(gè)句子?（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣。）
（3）比賽讀，師生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊評(píng)中提高朗讀水平。
（4）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫(huà)面，或者用筆畫(huà)出這些畫(huà)面。）
選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái)。
找自己的好朋友，競(jìng)賽背。
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的'心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)八,假如，希望對(duì)你有幫助！
假如教學(xué)教案篇十四
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩(shī)歌，你也想讀一讀吧？不過(guò)現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫(huà)出生字，爭(zhēng)取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)）。
1、學(xué)生聽(tīng)老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認(rèn)真看老師寫(xiě)課題，讀課題時(shí)不拖音。
3、學(xué)生自由讀書(shū)，圈畫(huà)生字，并用自己的方式認(rèn)識(shí)文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，講故事是為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂(lè)于接受新知識(shí)。
4、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫(huà)生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
1、幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來(lái)了，我們一塊打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)）。
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來(lái)找我們玩了，讓我們大聲聽(tīng)他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）。
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們?cè)谧鍪裁?？誰(shuí)愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個(gè)學(xué)生讀詩(shī)歌的三個(gè)環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生分小組討論識(shí)字的方法、交流識(shí)字方法。
4、學(xué)生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字能力。
假如教學(xué)教案篇十五
1.能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。
2.在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)。
3.能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
·教學(xué)重點(diǎn)·。
有感情地朗讀課文；體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。
·教學(xué)難點(diǎn)·。
初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、聽(tīng)故事。
1.故事導(dǎo)入。
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3.板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
二、讀詩(shī)歌。
1.讀正確。
（1）認(rèn)讀字詞?？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）。
（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
（3）抽讀正音。
2.讀流利。
（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
（2）交流匯報(bào)。
（3）指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）。
（5）鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“的”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3.讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
（2）學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)）。
（4）學(xué)生練讀。
三、練說(shuō)話(huà)。
1.自由說(shuō)話(huà)。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫(huà)……”說(shuō)話(huà)。
2.情景說(shuō)話(huà)。收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話(huà)（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)。
1、識(shí)字生字詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
(一)小朋友們看，詞語(yǔ)娃娃來(lái)了，你能把它們的名字全都叫出來(lái)嗎?
(二)出示詞語(yǔ)：“窗前”“快活”“遙遠(yuǎn)”“寒冷”“縮著”“嘆息”“谷?！薄皩ふ摇薄暗却薄翱奁薄敖】怠薄安賵?chǎng)”“奔跑”“假如”。
1.自己先準(zhǔn)備一下，如果忘了它的名字怎么辦?(問(wèn)問(wèn)語(yǔ)文書(shū)；問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴；問(wèn)老師)。
2.開(kāi)小火車(chē)讀。
3.“遙遠(yuǎn)”：你再讀讀這個(gè)詞，還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠(yuǎn))去這些詞語(yǔ)中找一找，哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。
4.齊讀顯紅詞語(yǔ)。
二、引入課題。
(一)假如——假如“我”有一枝馬良的神筆，“我”用它畫(huà)了些什么呢?請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題輕輕地讀一讀課文吧!誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(二)出示板書(shū)：紅紅的太陽(yáng)/好吃的谷粒/一雙好腿。(讓我們一起來(lái)讀一讀吧!齊讀)。
三、研讀課文。
(一)“我”為什么要畫(huà)這些呢?今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)學(xué)學(xué)課文吧!
(二)逐段推進(jìn)。
1.第一節(jié)。
(1)出示第一節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)呀，指名讀，評(píng)議。(正確)。
(2)啊，原來(lái)紅紅的太陽(yáng)是送給寒風(fēng)中的小樹(shù)，就讓我們進(jìn)入寒冷的冬天吧!(課件：小樹(shù)受凍圖，并伴有呼呼的北風(fēng)聲)你聽(tīng)到了什么?假如你就是寒風(fēng)中的一棵小樹(shù)，你會(huì)怎么樣?(我拿縮著身子，發(fā)抖)會(huì)說(shuō)些什么?(我好冷呀!快來(lái)幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)呀，出示：縮著身子，輕輕嘆息。(評(píng)議：多可憐的小樹(shù)呀：真是令人擔(dān)心；小樹(shù)在發(fā)愁呢。受不了。)。
別急別急，讓我用馬良的神筆給你畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!(課件：畫(huà)上一個(gè)紅紅的太陽(yáng))。
咦，小樹(shù)你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來(lái)了，現(xiàn)在呢?小樹(shù)呀，你還想說(shuō)什么呢?(此時(shí)，學(xué)生就是小樹(shù)，小樹(shù)就是學(xué)生)。
(3)這是一棵多么快活的小樹(shù)呀，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)。(指名讀，讀出小樹(shù)的快樂(lè)。)。
(4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體會(huì)到了小樹(shù)的快樂(lè))。
2.第二節(jié)。
(1)我把太陽(yáng)送給了小樹(shù)，要把好吃的谷粒送給誰(shuí)呀?這是為什么呀?
(2)請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文，找找答案。
(3)反饋：因?yàn)轼B(niǎo)媽媽要飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。出示“鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”。(遙遠(yuǎn)：遙就是遠(yuǎn)，它們?cè)谝黄鹁捅硎竞苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。)。
學(xué)生：媽媽?zhuān)阍琰c(diǎn)回來(lái)。/我會(huì)想你的。/媽媽?zhuān)也幌腚x開(kāi)你……。
可是，太陽(yáng)都落山了，鳥(niǎo)媽媽尋食還沒(méi)回來(lái)。小鳥(niǎo)會(huì)怎么樣?（哭泣：小鳥(niǎo)哭得多傷心呀!等待：小鳥(niǎo)等得多心急呀!)指名讀沒(méi)有“再也不用”的句子：“鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！?指名讀，評(píng)價(jià)：鳥(niǎo)媽媽多辛苦呀!小鳥(niǎo)多可憐；讓人心疼。)。
(6)現(xiàn)在，讓我們輕輕松松地來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧。出示課件，“食”，比較“良”與“食”的不同點(diǎn)：最后一筆；位置和大小。再寫(xiě)一寫(xiě)。
3.第三節(jié)。
(1)朋友們，我們有一雙好手幫我們把字寫(xiě)漂亮，有一雙好腿讓我們蹦跳自如，看，我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么開(kāi)心，當(dāng)時(shí)一定很高興吧?可是，你們知道嗎?有個(gè)叫西西的小朋友，他從小就不能自由地走動(dòng)，當(dāng)小伙伴們?cè)诒寂?、游戲時(shí)他只能孤孤單單地坐在屋里，他的心里會(huì)想些什么?(小伙伴們玩得多快樂(lè)呀/要是我也能和他們一起玩就好了/可是……)。
(2)現(xiàn)在，你就有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢?
(3)讓神筆的力量給西西帶來(lái)健康吧!指名讀。(評(píng)議：一定——你是真心誠(chéng)意地想幫西西；這下，西西再也不孤單/西西和小伙伴玩得多高興呀!)快把這個(gè)好消息和同伴分享一下吧!
(5)老師也和同學(xué)們一樣為西西感到高興，我們合作來(lái)讀一讀。師讀前一句，生讀后一句。
四、背誦課文。
(一)出示全文，神筆給大家?guī)?lái)了無(wú)比的幸福，讓我們有感情地來(lái)讀讀全文吧!
(二)能把你喜歡的背一背嗎?(自由準(zhǔn)備，指名)。
(三)連背全文。
五、拓展延伸。
假如我有一枝馬良的神筆，我還愿給誰(shuí)帶來(lái)幸福呢?(自由思考，指名回答)。
·板書(shū)設(shè)計(jì)’。
紅紅的太陽(yáng)。
好吃的谷粒。
一雙好腿。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16004461.html】
