課文貓教學(xué)教案(專業(yè)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 11:09:10
課文貓教學(xué)教案(專業(yè)17篇)
時(shí)間:2023-11-28 11:09:10     小編:雅蕊

教案應(yīng)該是靈活的,能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,注意用詞準(zhǔn)確,讓學(xué)生易于理解和跟隨。這些教案范文覆蓋了各個(gè)學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,適用于不同階段的教學(xué)。

課文貓教學(xué)教案篇一

知識(shí)與能力:

1.把握賞析詞句的思路。

2.學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式,品味賞讀文章的方法。

3.學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中蘊(yùn)含深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達(dá)深情的方法。

過(guò)程與方法:

1.解讀課文,采用整體感知——深入剖析——整體把握。

2.采用朗讀品味的方法,體會(huì)文章情感。

3.采用先自讀文本,再補(bǔ)充背景的方法,加深對(duì)文章主旨的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2.學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達(dá)深情的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合背景,深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德,并能遷移到對(duì)自己生活的理解。

三、教學(xué)策略。

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.潛移默化,滲透科學(xué)的閱讀方法:整體——局部——整體。

2.培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力:抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。

3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解:課文感悟——生活拓展。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入。

課文貓教學(xué)教案篇二

師:有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章,流傳甚廣,我們一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件)。

兒子眼中的父親。

7歲:爸爸真了不起,什么都懂!

14歲:好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)。

20歲:爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入。

25歲:老頭子一無(wú)所知,毫無(wú)疑問(wèn),他已陳腐不堪。

35歲:如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了。

45歲:我不知道是否該和老頭子商量商量,或許他能幫我出出主意。

55歲:真可惜,爸爸去世了,說(shuō)實(shí)話,他的看法相當(dāng)高明。

60歲:可憐的爸爸,您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!

師:看了這篇文章,你明白了什么?

生1:我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。

生2:我明白了有些東西,失去了才懂得它的珍貴。

師:確實(shí)如此啊,雖親近如父子,但有些東西,只有在時(shí)過(guò)境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。

二、速讀課文、整體感知。

1、你知道了些什么?

生1:我知道文章寫(xiě)了父親在車站為我送行這件事。

生2:我知道作者那時(shí)候的家境很不好。

生3:我知道文章寫(xiě)了四次背影。

師:哪四次背影,你能給我們找出來(lái)嗎?

生:第一次是在文章的開(kāi)頭我最不能忘記的是父親的背影,第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影,第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影,第四次是我收到父親的來(lái)信,在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。

師:他說(shuō)的怎么樣?生:很好。

師:哪位同學(xué)能談?wù)剬?duì)這篇文章的看法?

生1:我覺(jué)得文中的父親很慈愛(ài)。

生2:我覺(jué)得父親為兒子買橘子的一幕很感人。

生3:我覺(jué)得兒子首先對(duì)父親不太理解,后來(lái)才懂得了。

生4:我覺(jué)得文章的語(yǔ)言很樸實(shí)。

生5:我覺(jué)得文章特別令人感動(dòng)。

師:同學(xué)們知道的挺多,也很有自己的見(jiàn)解。對(duì)這篇文章,你還能提出自己的疑問(wèn)嗎?(點(diǎn)擊課件)。

三、合作探究。

1、根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2、小組討論交流,對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理,思考問(wèn)題是否有價(jià)值。

學(xué)生合作討論,把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上,教師巡視,收集問(wèn)題,在實(shí)物投影儀上展出。

問(wèn)題舉例:

1、作者為什么選擇背影這個(gè)特定的角度?

2、這篇散文突出背影的寫(xiě)法對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示?

3、文章為什么要以背影為題?

4、文章寫(xiě)父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中?在文中起什么作用?

5、父親說(shuō):事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!父親這樣說(shuō)的目的是什么?

6、父親買橘子那樣費(fèi)勁,為什么還堅(jiān)持自己去,不讓兒子去?

7、文章為什么把父親買橘子時(shí)的背影寫(xiě)的那么詳細(xì)?

師:同學(xué)們的思維很活躍,所提問(wèn)題很有思考價(jià)值。老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的問(wèn)題多與背影有關(guān),我們就從背影入手分析,好嗎?文章為什么要以背影為題?為什么要詳寫(xiě)父親的背影?這對(duì)我們寫(xiě)作有何啟示?請(qǐng)大家緊靠這些問(wèn)題,再看課文,深入探討。

學(xué)生分小組繼續(xù)探討。

全班交流:

生1:文章以背影為題,是因?yàn)楸秤笆俏恼碌木€索。

生2:還因?yàn)楦赣H的背影感人至深,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。

師:文中哪一次背影寫(xiě)得最詳細(xì)?

生:望父買橘的背影。

師:哪位同學(xué)能找出描寫(xiě)父親買橘背影的句子給我們讀一讀?(點(diǎn)名學(xué)生朗讀,找出后全班齊讀)。

師:這是一個(gè)什么樣的背影?

生1:這是一個(gè)偉大的背影。

生2:這是一個(gè)艱難的背影。

生3:這是一個(gè)凝鑄著父愛(ài)深情的背影。

師:為什么背影凝鑄著父親的深情呢?你能結(jié)合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎?

生4:他蹣跚地走到鐵道邊中蹣跚表明父親腿腳不靈便,還穿過(guò)鐵道為我買橘,很不容易。

生5:我認(rèn)為慢慢探身下去中的探字用得好。寫(xiě)出了父親小心翼翼的樣子。

生6:文中一連串的動(dòng)詞如爬、攀、縮、微傾都寫(xiě)出了父親買橘子的艱難??伤麍?jiān)持自己去買,只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。

師:同學(xué)們分析得很好,這段描寫(xiě)除了寫(xiě)父親的動(dòng)作,還寫(xiě)了什么?

生:衣著。

師:結(jié)合文章的內(nèi)容,你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎?

生1:用了三個(gè)布字,說(shuō)明父親生活很艱苦。前文說(shuō)父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪事,都能證明這一點(diǎn)。

師:你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來(lái)理解,很好。

生2:父親自己穿得很樸素,但給兒子做的是紫毛大衣。

師:你讀書(shū)很仔細(xì),真的不錯(cuò)。

生3:父親的衣著描寫(xiě)里還有兩個(gè)黑字,那是因?yàn)樽婺溉ナ?,家中光景慘淡,禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。

生:背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛(ài)、艱難和努力,是父愛(ài)的.縮影,最能突出文章的中心。

師:你總結(jié)得很好,背影濃縮著父愛(ài)深情。兒子看了父親的背影,有何反應(yīng)呢?

生:流下了感動(dòng)的淚水。

師:這是一段感人至深的文字,誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍?老師給他配點(diǎn)音樂(lè)。

一生配樂(lè)朗讀(生鼓掌)評(píng)點(diǎn)。

名家范讀(師放錄音)。

師:同學(xué)們,這段文字這么感人,可作者的語(yǔ)言有華麗的辭藻、有生動(dòng)的修辭嗎?

生:沒(méi)有,語(yǔ)言樸實(shí),但特別感人。

師:你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀,并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎?

生1:父親說(shuō):事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!這是父親怕我太傷心給我的寬慰。

生2:他忙著照看行李,行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。父親細(xì)心的照顧我,不辭辛勞。

生3:我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。父親怕我路上口渴,為我想得很周到。

生4:我再三勸他不必去;他只說(shuō):不要緊,他們?nèi)ゲ缓?父親考慮再三,還是放心不下我,決定親自送我。

生5:我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!父親的背影刻在我心里,我對(duì)他有著深切的思念。

師:文章正是運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言,展現(xiàn)父子間的深厚情意。(師小結(jié),板書(shū))。

生:講述感人的故事(教師放《二泉映月》的背景音樂(lè))。

師:參與講親情故事(有學(xué)生眼含淚水,有人小聲低泣)。

師:同學(xué)們,世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

四、自由實(shí)踐,把這節(jié)課的收獲加以整理。

師:學(xué)過(guò)這篇文章后,你有什么收獲,有什么發(fā)現(xiàn)?

生1:我懂得了父愛(ài)的偉大。

生2:我知道了一些日常小事,看似很平淡,但細(xì)細(xì)體會(huì),能感覺(jué)父母對(duì)我的愛(ài)。

生3:寫(xiě)文章要詳寫(xiě)那些最能突出中心的細(xì)節(jié)。

生4:文章的語(yǔ)言不一定要辭藻華麗,樸實(shí)的語(yǔ)言也能寫(xiě)得很動(dòng)情,很感人。

師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《背影》,感悟了親情。讓我們?cè)谙硎苡H情的同時(shí),珍惜它,回報(bào)它,最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情,讀懂父愛(ài)。

下課!

課文貓教學(xué)教案篇三

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。

2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗。

對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用。

〖難點(diǎn)〗。

體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

第一課時(shí)。

〖教學(xué)要點(diǎn)〗。

1、朗讀訓(xùn)練。

2、詞語(yǔ)訓(xùn)練。

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〗。

一、導(dǎo)入。

介紹作者及背景導(dǎo)入,學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛(ài)國(guó)者。

二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)。

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋。

2、補(bǔ)充:柵迂不能自已惦記。

三、朗讀課文。

點(diǎn)撥:注意讀出感情,以最后一段為示范。

四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。

1、人物、事件、地點(diǎn)。

2、不能理解的詞句。

3、自已認(rèn)為感人的地方。

4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句。

五、整體理解。

1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?

2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、文章總寫(xiě)的一句話是,為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥:

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物,文題為背影,寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題。

4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說(shuō)話訓(xùn)練:口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)。

七、板書(shū)總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀。

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

八、作業(yè)布置。

1、造句。

a、禍不單行。

b、晶瑩。

c、躊躇。

2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

背影。

朱自清。

一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)。

二、回憶往事(2-6)。

三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開(kāi)頭。

十、教后小記。

第二課時(shí)。

〖教學(xué)要點(diǎn)〗。

1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。

2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

〖重點(diǎn)〗。

對(duì)第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫(xiě)。

〖難點(diǎn)〗。

樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

〖教學(xué)過(guò)程〗。

一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽(tīng)寫(xiě))。

二、朗讀、理解第六段。

討論:

1、這個(gè)背影是怎樣的?

2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?

點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的'表達(dá)效果。

3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見(jiàn)?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過(guò)程中父親一共說(shuō)了幾句話,這幾句話的含義是什么?

三、閱讀理解2、3、4、5段。

討論:

1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺(jué)也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照,無(wú)微不至的關(guān)懷?

四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解。

課文貓教學(xué)教案篇四

1:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3:學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

4:通過(guò)對(duì)課文的通讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1:有感情地朗讀課文。

2:學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。

三:教法、學(xué)法:

直觀演示法、引讀法、音樂(lè)陶冶等。

四:教時(shí):三課時(shí)。

五:教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

教學(xué)要求:

1:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2:理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

1、談話導(dǎo)入,揭示課題。

(1)你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?(板書(shū):秋天)在這秋高氣爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有豐收的喜悅。但是在建國(guó)前,我國(guó)黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪,人們稱為“北大荒”。(板書(shū):北大荒)。

(2)齊讀課題:北大荒的秋天。

過(guò)渡:如今,北大荒的秋天是什么樣兒的呢?

2.初讀課文。

(1)將生字表中的生字拼拼讀讀,注意它們的音和形。

(2)將課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)生字的字音。

3.檢查自學(xué)。

(1)認(rèn)讀生字詞。

(2)指名分節(jié)讀課文。

4.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

過(guò)渡:課文第一段告訴我們北大荒秋天到來(lái)的時(shí)間。9月,一來(lái)到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

(1)北大荒秋天的天空怎么樣?讀一讀第二自然段內(nèi)容。

(2)出示燈片:指導(dǎo)觀察看圖說(shuō)說(shuō),課文那些語(yǔ)句寫(xiě)了圖的內(nèi)容?理解“一碧如洗”。(板書(shū))。

(3)北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,綺麗的晚霞更令人陶醉。

《1》西邊的'天上會(huì)有什么?讀——。

《2》這些流云是怎樣變化的?讀——。

《3》(看燈片)這樣美的景色,課文怎樣用文字來(lái)描述的?指名讀。

聽(tīng)了他的朗讀,你知道作者是用什么什么方法來(lái)寫(xiě)這些流云的?(比喻)把------比作了-------。

(4)現(xiàn)在我們來(lái)欣賞這些優(yōu)美的語(yǔ)句,小聲跟配樂(lè)錄音讀,注意邊讀邊想象那美景,用你的感情表達(dá)出來(lái)。

5.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗,那里的小河有時(shí)什么樣兒呢?(小河)。

(1)聽(tīng)老師讀,看有幾句話,每句講了什么?

(2)第1句,小河給你什么印象?讀——。

(板書(shū):清澈見(jiàn)底)理解“澈”。

(3)印示燈片,指導(dǎo)看圖后提問(wèn):為什么把他比作“一條透明的藍(lán)綢子”?用“因?yàn)?-----所以------”說(shuō)話。

(4)假如你是一條小魚(yú),你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情?指名讀——。

(5)男女生分讀后齊讀本自然段。

6.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

此時(shí),那兒的原野不同于其他季節(jié),文中是怎樣描寫(xiě)的呢?

(1)自由輕聲讀課文,動(dòng)筆畫(huà)出有那些景物,有幾句話。

(2)齊讀第一句:什么地方熱鬧非凡?(板書(shū))。

這句話具體嗎?再讀一讀課文,找找哪幾句是用來(lái)寫(xiě)原野熱鬧的?

(3)學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容。

《1》投影片覆蓋出豆莢圖片:課文文中是怎樣描寫(xiě)豆莢的?指名讀——。

大豆真的會(huì)笑嗎?齊讀本句。

《2》覆蓋出高粱圖片:“黑紅”的高粱說(shuō)明他們?cè)趺礃恿??高粱?huì)演唱嗎?為什么這樣寫(xiě)?指名讀,齊讀。

《3》火紅的榛樹(shù)葉子出現(xiàn)在哪兒?紅的怎樣?讀——。

《4》秋天是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過(guò)去荒蕪的草地開(kāi)辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心,把祖國(guó)建設(shè)的更加美好富強(qiáng)。

(4)齊讀本自然段。你們讀了以后,覺(jué)得北大荒的原野怎樣?(板書(shū):熱鬧非凡)作者怎樣把他寫(xiě)具體?(指名讀)。

《1》師讀中心句,生讀分句。

《2》齊讀概括句,男、女生分讀具體描寫(xiě)的句子(交換讀)。

(5)小結(jié):

今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。請(qǐng)?jiān)谡n后用你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的秋天。

7.指導(dǎo)朗讀。

有感情地朗讀課文第一至四自然段,讀出喜愛(ài)之情。

8.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

(2)分析字型,指導(dǎo)描紅。

荒:上中下結(jié)構(gòu),“亡”不能帶點(diǎn),與“流”比較區(qū)別。

紫:上中下結(jié)構(gòu),與“緊”比較區(qū)別。

(3)作業(yè):按筆順在習(xí)字車上描紅。

9.課外作業(yè)。

片段練習(xí):家鄉(xiāng)的秋天真美呀!

板書(shū):

天空。

一碧如洗。

課文貓教學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.沉重的生活:學(xué)生閱讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,理解沉重的生活的含義。

2.沉重的父愛(ài):借助主問(wèn)題,學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞分析、品讀、體會(huì)父愛(ài)沉重感。

3.沉重的表達(dá):借助主問(wèn)題,學(xué)習(xí)反復(fù)體會(huì)、品味關(guān)鍵詞,揣摩本文表達(dá)的沉重感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.方法習(xí)得:學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞賞析文本。

2.情感體驗(yàn):理解在特殊背景下沉重的父愛(ài)。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:

二、主問(wèn)題解讀:

主問(wèn)題一:請(qǐng)大家快速默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)100字左右的文字說(shuō)說(shuō)你對(duì)朱自清先生“父親”的理解。注意:可以用文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)組織語(yǔ)言。

生成預(yù)測(cè):略。

主問(wèn)題二:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,感受父愛(ài)的沉重感。

生成預(yù)測(cè):略。

教師出示:我心暗笑他的“迂”。

什么是“迂”?讀課下注釋(1):言行守舊,不合時(shí)宜。原來(lái),這個(gè)父親在兒子心中是這樣的.形象??!好,既然兒子這么說(shuō),那我們就來(lái)看看這個(gè)父親哪些言行不合時(shí)宜,顯得很“迂腐”。

學(xué)生活動(dòng):到文章中去找父親不合時(shí)宜的言行。

言行的迂腐。

我買票,他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢。(言行迂腐)。

學(xué)生活動(dòng):你在出遠(yuǎn)門或者要獨(dú)立做什么大事的時(shí)候有沒(méi)有遇到過(guò)父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況?(學(xué)生談生活),面對(duì)這種情況你怎么反應(yīng)?(很煩,不希望他們啰嗦或者插手)。那你的父母還會(huì)堅(jiān)持嗎?有時(shí)候會(huì),拗不過(guò)他們。好,那我們看看朱自清的父親會(huì)不會(huì)堅(jiān)持。

感情的迂執(zhí)。

他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 保▋蓚€(gè)再三寫(xiě)出了感情迂執(zhí))。

行動(dòng)的迂緩。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

預(yù)設(shè):父親年邁、肥胖而矮、知識(shí)分子、表情嚴(yán)肅、滿頭大汗、心情低落、沉重~~~~。

讀背景:那年冬天,祖母死了,父親的差事也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親的賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書(shū),我們便同行。(補(bǔ)充朱自清家庭的背景資料)。

這是一個(gè)背負(fù)著喪母之痛和家庭生計(jì)背影,是一個(gè)俯首甘為孺子牛的背影。這個(gè)背影在寒冷的冬天里掙扎,在毫無(wú)生機(jī)的人生中努力只為給兒子捧出一個(gè)朱紅的橘子,他身穿的是黑色的大馬褂,送給兒子的卻是紫毛的皮大衣,他背身飲下的是淚水的苦澀,塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時(shí),你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的背影——高大的背影。讓我們懷著對(duì)父親的崇敬來(lái)重讀這個(gè)背影。

表達(dá)感情的迂回。

我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!?/p>

父親要表達(dá)什么意思?

多年以后父親依然很“迂”,他的感情表達(dá)迂回曲折,但我們分明看到了一個(gè)父親的讓步,這是日漸衰老父親對(duì)兒子的呼喚。原來(lái)最蒼老、最無(wú)奈、最深沉、最脆弱的愛(ài)是——妥協(xié)!

(投影出示)這份愛(ài)你能體察嗎?那你覺(jué)得作為兒子的朱自清能體察嗎?

主問(wèn)題三:朱自清先生對(duì)父親的理解也是曲折的,體察了父愛(ài)的朱自清在表達(dá)自己對(duì)父愛(ài)的體察和領(lǐng)悟時(shí),表達(dá)的非常沉重,再讀課文,你認(rèn)為哪些語(yǔ)句表達(dá)的非常沉重?說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

生成預(yù)測(cè):略。

心靈震撼:他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

感同身受:

此時(shí)已經(jīng)身為人父的朱自清他還是那個(gè)“太聰明”的兒子嗎?他真正理解了父親,依然沒(méi)有多說(shuō),只是在晶瑩的淚光中又看見(jiàn)了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影,瞬間成為永恒!

三、拓展。

愛(ài)就要大聲說(shuō)出來(lái)!

你讀懂了這千回百折,欲說(shuō)還休的父子親情了嗎?你現(xiàn)在理解了那個(gè)總是不放心你,總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎?對(duì)你的父親說(shuō)出自己的心里話吧!

課文貓教學(xué)教案篇六

1、審美能力的培養(yǎng),喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情感。

2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象,全方位地感知秋天。

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫(huà)的表達(dá)方式,能大膽、直率地表現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”,拓寬視野,學(xué)會(huì)創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。

激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感,直率表達(dá),個(gè)性作畫(huà)。

各種秋天的物品、油畫(huà)棒、水彩筆等。

(一)、導(dǎo)入新課。

師:這些東西都是秋季才會(huì)有的,秋天真是一個(gè)喜悅的、收獲的季節(jié)啊。

師:小朋友們?cè)谀銈兊挠洃浿星锾焓鞘裁礃拥哪?生:秋天很涼爽。

秋天有很多果實(shí)豐收了,秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。

師:聽(tīng)了你們的描述老師覺(jué)得秋天是一個(gè)很美的季節(jié)?,F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)秋天,去欣賞一下秋天的美景。(課件欣賞秋天的圖片)。

秋天的景色真是太美了,那秋天是什么顏色的呢?老師這里有許多彩色卡片,小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎?(生上臺(tái)找并且貼)。

師:他的畫(huà)中都有哪些顏色?生。

師:是用什么畫(huà)的?有誰(shuí)知道?

師:這幅畫(huà)很特別,這是法國(guó)畫(huà)家修拉的作品,叫做《大碗島上星期天的下午》,這幅畫(huà)是畫(huà)家用油畫(huà)顏料一點(diǎn)一點(diǎn)的點(diǎn)畫(huà)上去的,我們把這樣的畫(huà)稱為點(diǎn)彩畫(huà)。

師:大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說(shuō)秋天是一個(gè)樹(shù)葉紛飛的季節(jié),真是好美啊。你們瞧,老師這里有一棵秋天的樹(shù),樹(shù)枝上的樹(shù)葉都快掉光了,你們看,有的樹(shù)葉還直挺挺在枝頭呢,這樣的樹(shù)葉綠中帶點(diǎn)黃;有的樹(shù)葉正隨風(fēng)飛舞呢,這樣的樹(shù)葉一半黃一半綠;有的樹(shù)葉已經(jīng)落在地上了,他已經(jīng)完全枯萎了,全都變成黃色的了。遠(yuǎn)處的稻田里也是金黃一片,老師猜想,農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了,今年又是一個(gè)豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢,秋天真是太美了。

師:用畫(huà)的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了,還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢?我們一起來(lái)看看吧。

(課件樹(shù)葉貼畫(huà))。

師:看了這么多,小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔×税?,在桌子上有幾種材料,挑出你喜歡的材料來(lái)描繪秋天吧!(放音樂(lè))(樹(shù)葉貼畫(huà)、油畫(huà)棒、撕紙貼畫(huà)、水彩筆)(生作業(yè))。

師:好,哪個(gè)小朋友愿意把自己的畫(huà)展示給大家看一看!(點(diǎn)評(píng))。

好,讓我們?cè)谶@首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課,讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個(gè)令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!

課文貓教學(xué)教案篇七

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況,也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂,并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。古詩(shī)教學(xué)一直是我教學(xué)中的弱項(xiàng),要怎么樣從這短短的四行字中感悟出詩(shī)人所蘊(yùn)含的深意和表達(dá)的感情。這首古詩(shī)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生還是比較容易理解的。這次教學(xué)我突破了以前一字一句理解的方式,采用了“模糊”式的教學(xué),讓學(xué)生自己試著理解古詩(shī)的內(nèi)容,甚至連以前怕學(xué)生不懂所以特別串講意思的環(huán)節(jié)都沒(méi)了。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的省去,我還有點(diǎn)不放心,怕少了學(xué)生會(huì)不會(huì)不懂??墒墙滔聛?lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生而且對(duì)牛郎織女的故事非常感興趣。稍微點(diǎn)撥一下,學(xué)生就能理解了,與其枯燥地告訴他們意思,還不如讓學(xué)生感興趣地去理解。所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),古詩(shī)教學(xué)只要弄懂大意就好了,以后還是避免太多的串講。

課文貓教學(xué)教案篇八

花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄,這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事,展現(xiàn)了木蘭的英雄形象,這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,從中受到美的熏陶。

1.知識(shí)與能力。

分析故事情節(jié),了解木蘭的形象,提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力。

2.過(guò)程與方法。

(1)注重朗讀,在讀中感知人物形象。

(2)采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格。

(3)加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受木蘭的英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。

分析故事情節(jié),感受木蘭形象。

認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性。

一、導(dǎo)入語(yǔ):

在中國(guó)文字中以“女子”為好,我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性,相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象,因?yàn)樗秊槲覀儤?shù)立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩(shī)》,感受木蘭的英雄形象。

二、重點(diǎn)研讀:(教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文,之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué)。)。

[提問(wèn)]:本文由木蘭戶織引出故事情節(jié),由“當(dāng)戶織”可見(jiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的女子?

[明確]:是一個(gè)勤勞的女子。

[提問(wèn)]:首段寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息有何作用?

[明確]:設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣。

[提問(wèn)]:文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由?

[明確]:“昨夜見(jiàn)軍貼,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征?!?/p>

[明確]:深明大義,忠孝皆備,勇敢果斷。

[提問(wèn)]:在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備?

[明確]:“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭?!?/p>

師:這里作者把東西南北市都寫(xiě)到了,渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛,突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后,木蘭踏上了征途。

[提問(wèn)]:是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的?

[明確]:“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺;旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。”

[提問(wèn)]:這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)?同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思?

[明確]:征途遙遠(yuǎn),行軍神速,木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng),又很深切的思念親人。

師:這里既寫(xiě)出了木蘭的兒女深情,又展現(xiàn)了她的英雄氣概。

接下來(lái),作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。

[提問(wèn)]:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛?!眱删渑c上文有何聯(lián)系?

[明確]:是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。

[提問(wèn)]:詩(shī)中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營(yíng)生活的?

[明確]:“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”

[提問(wèn)]:這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)?

[明確]:極其艱苦。

[提問(wèn)]:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)?

[明確]:經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久,激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。

[提問(wèn)]:木蘭能夠勝利歸來(lái),展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象?

[明確]:英勇善戰(zhàn)。

[提問(wèn)]:文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的?

[明確]:“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)?!?/p>

[提問(wèn)]:“木蘭不用尚書(shū)郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

[明確]:不慕名利。

[提問(wèn)]:思鄉(xiāng)心切的木蘭,急盼與親人團(tuán)聚,文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的?

[明確]:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅裝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊?!?/p>

師:這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng),渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。

[提問(wèn)]:回到家中木蘭有何表現(xiàn)?

[明確]:“開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳?!?/p>

[提問(wèn)]:這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

[明確]:回家后的喜悅心情,恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情。

師:這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛(ài),對(duì)正常生活的向往。

[提問(wèn)]:最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事?

[明確]:“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎?!?/p>

師:木蘭與親人團(tuán)聚的'情景,使故事更具有喜劇色彩,增強(qiáng)了的生動(dòng)性。

(讓學(xué)生自由組合,分別扮演文中人物,表演情景劇。教師把握好尺度。)。

[提問(wèn)]:最后用兔子作比喻有何作用?

(學(xué)生分組討論)。

[討論明確]:以兔為喻,歌頌了木蘭女扮男裝,代父從軍十幾年,未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。

師:從木蘭身上我們看到,女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。

三、歸納木蘭的形象特點(diǎn):

學(xué)生分組討論,選派代表發(fā)言,最后教師歸納。

[歸納]:這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子,又是普通人,既是巾幗英雄,又是平民少女,既是矯健的勇士,又是嬌美的女兒。她勤勞、善良,又堅(jiān)毅、勇敢,熱愛(ài)親人,又報(bào)效國(guó)家,熱愛(ài)和平生活。她代父從軍,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。

四、學(xué)生再次齊讀課文。

五、課堂討論:

引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象,抓住兩個(gè)方面:一是人物的傳奇性,二是人物性格的豐富性。

六、布置作業(yè):

(1)熟讀并背誦這首詩(shī)。

(2)選擇詩(shī)中一段故事情節(jié),改寫(xiě)成現(xiàn)代文,要合理運(yùn)用一些刻畫(huà)人物的方法。

課文貓教學(xué)教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情。激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:

一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

二、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

三、朗讀、背誦。

課時(shí)安排:

2教時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。

今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔萬(wàn)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生?!?。

二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。

以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文,要求:

1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

2、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。

注意正音:

巢應(yīng)和迷藏醞釀暈。

第一節(jié)迎接春天。(第一段)。

第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)。

第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)。

四、講讀體會(huì):

第一段:迎春。

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?!敖庇玫檬譁?zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。

(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

第二段:繪春。

春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。

(1)齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。

“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。

“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。

(2)朗讀第2節(jié)??倢?xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山、水、太陽(yáng)的臉。

朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤?!袄蕽?rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《lookandsay》里第140幅“hill”這幅畫(huà),那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。

水漲。

“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?

鉆,寫(xiě)生命力。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。

綠,寫(xiě)顏色?!瓭M是的,寫(xiě)范圍。

軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)。

“鉆”,用得非常好,寫(xiě)草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。

草好,人歡樂(lè)。

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?

樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。

花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。

朗讀背誦。

(5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?

背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)?!?/p>

寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳馥郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴——叫朋友、引伙伴,短笛的嘹亮。

鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

“細(xì)”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。

接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢?

朗讀第6節(jié),開(kāi)展想象。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?!氨啤笔裁匆馑寄?可以在王安石的《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容?!皟缮脚抨Y送青來(lái)”,兩座山好像把門推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆,天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫(xiě)到了。

一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。

工夫:時(shí)間。

朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。

(8)小結(jié):

這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用“鬧”;寫(xiě)小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

第三段:頌春。

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?

用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

五、作業(yè):

1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫(xiě)一篇《春天的歌》,也可自己命題。

板書(shū)設(shè)計(jì):

盼春總寫(xiě)一切。

山:水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))。

草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。

花:開(kāi)滿、紅、粉、白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)。

繪春分寫(xiě)。

風(fēng):撫摸、醞釀。

雨:細(xì)、密。

人:趕趟兒。

頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力。

教學(xué)后記。

教后:

1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

2.學(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。

3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。

4.比較“買、賣”“脹、漲”。

5.有些地方過(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。

又記:

第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫(xiě)景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。

課文貓教學(xué)教案篇十

這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,洋溢在字里行間。

1.理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2.能用課文中的一句話來(lái)概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3.朗讀課文,背誦第二段。

了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

能用課文中的一句話來(lái)概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

一、分段,讀課文,了解內(nèi)容,串連各段段意,歸納課文主要內(nèi)容,背誦第二段。

讀課文分段。

第一段(1----3):介紹了貓的古怪性格。

第二段(4):寫(xiě)滿月的小貓可愛(ài)。

請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容:(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。)。

二、學(xué)習(xí)第一段。

讀課文第一段,回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)。

1、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?

表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別,很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪:

[1]貓既老實(shí)又貪玩;既貪玩又盡職;

[2]貓高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)不理不睬。

[3]貓即膽小,又勇猛。

表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng),為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的?(展開(kāi)討論,再讀課文體會(huì)作者的.思想感情)。

3、學(xué)習(xí)第二段:思考完成。

[1]用()畫(huà)出描寫(xiě)“滿月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。

[2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解,談體會(huì)。方法:讀句子,話詞語(yǔ)。

(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài),它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕,摔疼了也不哭,而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交,抱著畫(huà)枝打秋千,致使枝折花落,盡管滿月的小貓到處闖禍,毀壞東西,但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)的小貓。

[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情(抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情)。

[4]再讀課文,用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容:

(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。)。

作業(yè):

一組詞。

1、形近字組詞。

性()憂()職()凝()。

姓()優(yōu)()織()疑()。

癢()稿()淘()耍()。

樣()搞()掏()要()。

跌()辟()跤()憑()。

秩()僻()校()算()。

2、多音字組詞:

二填空組成詞語(yǔ)。

無(wú)()無(wú)()生氣()()性格()()閉息()()變化()()()()可親。

三造句。

無(wú)憂無(wú)慮。

四背課文(第4自然段)。

課文貓教學(xué)教案篇十一

1、字詞積累:

美感:對(duì)于美的感受或體會(huì)。

駐足:停止腳步。

史詩(shī):敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。

失之毫厘,差之千里:意思是相差雖小,而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

2、文章導(dǎo)讀:

本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。文章以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章通過(guò)四個(gè)例子加以說(shuō)明。第一個(gè)例子,是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。第二個(gè)例子,是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。第三個(gè)例子,是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋風(fēng)雨橋,作者沒(méi)有明言橋所起的作用,但是只要結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn),可以想像到,橋面上有廊和亭,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。隨后,作者概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補(bǔ)足。

本文與較為規(guī)范的說(shuō)明文不同。如在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的'語(yǔ)氣向讀者作解說(shuō),而是或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

3、結(jié)構(gòu)圖解:略。

4、要點(diǎn)詳析:

橋美在何處?

橋美,是因?yàn)樗c周圍的環(huán)境配合和諧。

例如,密密的葦叢,出現(xiàn)一座石橋,這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊、令人覺(jué)得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間,細(xì)柳飄絲,石橋與細(xì)柳合作,產(chǎn)生出令人銷魂的動(dòng)人美景。還有蒼茫的湖面上,水天一色,長(zhǎng)橋橫臥水上,使單調(diào)明亮的背景富有生命。另外,廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋,橋面上有廊和亭,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

橋美,從作者(畫(huà)家)的標(biāo)準(zhǔn)和眼光看來(lái),它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的形式作用。

5、釋疑解難:

學(xué)習(xí)本文之后,我們從中能得到什么啟發(fā)?

橋,在我們周圍隨處可見(jiàn),人們習(xí)以為常,或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。這當(dāng)然與作者的職業(yè)(畫(huà)家)有關(guān),攝影家和畫(huà)家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。另外,還與作者熱愛(ài)生活、留心生活有關(guān)。

的確,生活周圍并不缺少飽含畫(huà)意的景致,并不缺少美的事物,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈。熱愛(ài)生活,留心生活,也就具備了發(fā)現(xiàn)美、感受美的可能。

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課文貓教學(xué)教案篇十二

《貓》是本冊(cè)第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的古怪性格;再寫(xiě)到他小時(shí)候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的形象越來(lái)越豐滿,性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài);二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法??傊n文圍繞“人愛(ài)貓,貓親人”這一感情主線,表現(xiàn)人與貓之間相互信任,和諧相處,創(chuàng)造出了一個(gè)美好的境界。

由于貓是一種較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物,農(nóng)村的同學(xué)都見(jiàn)過(guò)貓,不少同學(xué)還養(yǎng)過(guò)貓。因此,我在教學(xué)時(shí)主要是喚醒同學(xué)們的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和人貓和諧相處的境界;讓學(xué)生在自主閱讀、合作探究的過(guò)程中領(lǐng)悟文章的`寫(xiě)法。

根據(jù)新課標(biāo)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確立三維目標(biāo)(具體見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))。

教學(xué)有法,但無(wú)定法?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的,教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn),我首先采用情境法——猜謎語(yǔ)、展示圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛;接著采用自主探究、合作交流法、問(wèn)題牽引法,學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力;對(duì)比閱讀法是本單元重點(diǎn)推介一種學(xué)習(xí)方法,在課堂最后的“閱讀鏈接”環(huán)節(jié)中得到很好的體現(xiàn)。為了很好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備用2個(gè)課時(shí)完成,全三步一個(gè)課時(shí),后三步一個(gè)課時(shí)。

(一)猜謎情趣,揭示課題。

1、課件出示“謎語(yǔ)和貓的圖片”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

2、課件出示老舍的簡(jiǎn)介,揭示課題——貓。

(二)初讀課文,整體感知。

1、課件出示閱讀要求,自學(xué)生字詞。

2、思考:課文寫(xiě)了幾只貓?你的理由是什么?這只貓有什么特點(diǎn)?(把握文章的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu))。

(三)再讀課文,品味詞句。

a、認(rèn)真閱讀1-3段,圍繞“古怪”思考問(wèn)題(課件出示)。

1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀;

2、說(shuō)一說(shuō)“古怪”一詞的意思;

3、想一想:課文從哪些方面寫(xiě)出了大貓的古怪?

4、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實(shí)、盡職”三個(gè)詞連成一句話。

b、認(rèn)真閱讀第4段,圍繞“淘氣”思考(課件出示)。

1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

2、課文從哪些方面寫(xiě)出了小貓的“淘氣”?

(四)精讀課文,領(lǐng)悟情感。

課件出示思考題:

1、作者喜歡貓嗎?從哪些地方可以看出?

2、貓喜歡作者嗎?你是怎樣理解的?

3、結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)在習(xí)作中怎樣來(lái)表達(dá)情感?

(人愛(ài)貓,貓親人)。

(五)指導(dǎo)朗讀,升華情感。

1、自由讀。

2、范讀。

3、練讀。

4、背誦。

(六)拓展閱讀,對(duì)比學(xué)習(xí)。

欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復(fù)描寫(xiě)的貓,并與老舍筆下的貓進(jìn)行比較,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

老舍:用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn),從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛(ài)之情;

周而復(fù):寫(xiě)貓的外貌和神情表達(dá)喜愛(ài)之情;

夏丏尊:寫(xiě)一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。

(七)總結(jié)全文,升華主體。

2、談一談學(xué)習(xí)的收獲;

3、用總分的構(gòu)段方法描寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物。

(八)練習(xí)布置(見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))。

貓,在日常生活中,是一種很普通的動(dòng)物。然而,在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。

篇課文,本組教材包括兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。課文內(nèi)容由“情”編織,既有動(dòng)物之間的感情,又有人與動(dòng)物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)習(xí)這組課文時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,讀懂重點(diǎn)句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)說(shuō)《貓》這一課。

課文貓教學(xué)教案篇十三

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情。

二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程。

(一)情景導(dǎo)課。

春天令人神往,春天充滿了生機(jī),春天如詩(shī)情畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》,走進(jìn)那美麗的春光中,讓我們的心靈得到美的凈化。

(二)通讀課文,整體感知。

1.要求。

(1)大聲朗讀課文。

(2)在讀的過(guò)程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來(lái),不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

(3)劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

2.檢查自學(xué)情況。

3.老師總結(jié)。

(三)概括文章的主題。

(四)自學(xué)指導(dǎo)。

第一步:讀、析(讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程)。

要求:

1.細(xì)心的品讀文章,把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里,美在哪里讀出來(lái),要讀的抑揚(yáng)頓挫,讀的聲情并茂,讀出感情來(lái)。例如:春花圖,盡管景不在這里,但要讀出來(lái),讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。

2.析即分析,分析的要透徹,要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度(準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……)。

3.品味語(yǔ)言:

(1)四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語(yǔ),句子、段落找出來(lái)寫(xiě)在筆記本上,并進(jìn)行分析。

(2)最好用這種方式:(我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好,它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),寫(xiě)出了什么)當(dāng)然也可以不用。

例如:

(1)深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星?!皯摇弊钟玫暮?,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

(2)海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好,它運(yùn)用了排比的修辭方法,渲染了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。

(3)幾十年過(guò)去,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事歷歷在目,至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好,它運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法,“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比,“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比,突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大。

(4)多讀書(shū),讀好書(shū),能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好,因?yàn)樗潜疚牡闹髦季?,這句話是作者的座右銘,也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。

第二步:悟。

悟即感悟(學(xué)生才藝展示的過(guò)程,學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過(guò)程,也就是圍繞文章的中心,文章的主旨,由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過(guò)程)。

本文作者描寫(xiě)的對(duì)象是“春”,表達(dá)了對(duì)春的熱愛(ài)贊美之請(qǐng),與春有關(guān)的知識(shí),與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái),變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上,可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作:(僅供參考)。

1.描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

2.描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比較好,唱一首贊美或描寫(xiě)春天的歌。

5.本文語(yǔ)言生動(dòng),意境優(yōu)美,文中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),作者抓住春的特征,依次描繪了五幅圖畫(huà),張開(kāi)你想像的翅膀,畫(huà)出其中的一幅或幾幅從畫(huà)面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖,而對(duì)有些景物如:山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒,這留給了我們極大的想像的空間,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀,創(chuàng)造性,補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。(擴(kuò)寫(xiě))。

例如:寫(xiě)春水,春水永遠(yuǎn)是綠色的,春水的綠是原始而純潔的,有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴,也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水,綠遍人間;撒萬(wàn)點(diǎn)春綠,洗盡塵俗,真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。

7.作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出向往春天,熱愛(ài)春天,充滿希望的真情實(shí)感,讀著朱自清《春》,面對(duì)這大好春色,你的感受又如何呢?請(qǐng)大膽說(shuō)出你的體驗(yàn)。(談感受)。

例如:春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié),春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉,踏著輕快的舞步,得意得飄向那廣闊的原野,調(diào)皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵!這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。

8.本文的結(jié)尾寫(xiě)的很美,你能仿寫(xiě)一段或用另一種表達(dá)方式寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾嗎?(仿寫(xiě)和改寫(xiě))。

9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎?

10.你能自己寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎?

12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響,但作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響:清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲,這四種聲音交織在一起,組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲,把這四種聲音具體描繪一下。

(五)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

第三步:獲。

獲即收獲、體會(huì)(可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得,文中的某個(gè)部分給你留下印象,從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示)。

寫(xiě)作訓(xùn)練:

有個(gè)作家說(shuō):“春天來(lái)臨,風(fēng)和日麗,氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿,與天地同享歡樂(lè),那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬?!痹趦?nèi)心里,我慢慢有了一個(gè)主意,那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次,你和春天有約嗎?請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫(xiě)一篇短文。400字左右。

課文貓教學(xué)教案篇十四

一、教材內(nèi)容說(shuō)明:

《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。

情感目標(biāo):

體會(huì)荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。

三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

四、教學(xué)思路與過(guò)程。

(一)設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn),

教師:“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”

學(xué)生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……。

教師:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r(shí)候,同桌之間可以互相討論、交流?!?/p>

(隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。)。

教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

(出示生字卡片,讀,組詞,讀生字詞)。

(二)充分誦讀,激活語(yǔ)感。

教師:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到的?!?/p>

(學(xué)生讀,教師組織全班交流。)。

學(xué)生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。

教師:“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。

(組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。)。

(三)潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。

教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”

(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。)。

組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開(kāi),視學(xué)生的感悟情況,作相應(yīng)點(diǎn)撥。

教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?

學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

教師:請(qǐng)大家想一想?!懊啊弊诌€可以換成別的什么字?

(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)。

教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。”(使勁地、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。)。

教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象?

學(xué)生:美、可愛(ài)。

教師:這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?

學(xué)生:三種。(半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)。

教師:這幾種荷花給你留下什么印象?

學(xué)生:美。

有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。

(四)抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感。

教師:“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花?!?/p>

用呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂(lè)??春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!”

課文貓教學(xué)教案篇十五

師:這一天(給河伯娶媳婦),河邊站著許多人(點(diǎn)擊課件出示畫(huà)面),有小孩、村婦、老大爺、官紳等,他們看到這個(gè)場(chǎng)面會(huì)說(shuō)些什么呢?仔細(xì)觀察畫(huà)面,結(jié)合課文,展開(kāi)想象,選其中一個(gè)對(duì)象寫(xiě)話。可以寫(xiě)一句,也可以寫(xiě)幾句,等一會(huì)兒來(lái)交流。(學(xué)生寫(xiě)話)。

師:好,咱們來(lái)交流。交流時(shí)先報(bào)一下你選的對(duì)象,然后再說(shuō);如果能描述說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)那更妙。

生:我選的是一位胖乎乎的中年婦女。她看到這個(gè)場(chǎng)面,動(dòng)情地說(shuō):“謝謝您,西門豹!是您救了咱整個(gè)村子。如果不是您,我們不知要被蒙騙到什么時(shí)候,也不知還要白白斷送多少條人命。今天,您不但使我們看清了那些狗官的真面目,還讓我們明白了迷信的罪惡。”

生:我選官紳。當(dāng)時(shí)他磕頭拜地,全身直哆嗦,口中念念有詞:“西門豹真厲害,完了、完了,今天如果能保住性命,那我以后再也不干這傷天害理的事了!”

生:我選小孩。他用小手擦干掛在腮邊的眼淚,邊跳邊拍手:“太好了,姐姐得救了,我以后又有糖吃了!”

生:我選的是一位書(shū)生。他搖著蒲扇,踱著方步,文縐縐地說(shuō):“西門豹真是高明、高明,后生佩服、佩服,哈哈哈……”

生:我選的是一位老大爺。他摸著后腦勺,恍然大悟:“噢!我想起來(lái)了,這官兒前幾天向我打聽(tīng)這事,沒(méi)想到他是為懲治這些貪官,真是善有善報(bào),惡有惡報(bào)。好官呀!你真是青天大老爺?!闭f(shuō)完雙手合十,跪拜于地。

(先讓學(xué)生自行研讀最后一節(jié),然后集體朗讀,引讀感悟。)。

師:學(xué)到這里,同學(xué)們還有什么不明白的地方嗎?

生:課文中說(shuō)由于給河伯娶媳婦老百姓都逃到外地去了,為什么還有那么多的人站在河邊?

生:為什么不把所有的官紳殺了?他們可都是貪官呢!

師:下節(jié)課,我們帶著這些新問(wèn)題研讀課文。

【反思】。

教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告訴”,更重要的是“感悟”。作為工具性和人文性高度統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科,更要注重通過(guò)情境,引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去經(jīng)歷、去探究、去感受。片斷利用課文插圖,借助文本,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)而富有情趣的教學(xué)情境。引導(dǎo)想象,創(chuàng)造形象,拓展背景。在表達(dá)、交流、評(píng)價(jià)中吸收知識(shí),豐富內(nèi)蘊(yùn),熏陶情感,培養(yǎng)能力。如:選一個(gè)對(duì)象,想象他看到這個(gè)場(chǎng)面會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生在不同對(duì)象的選擇中,從不同的角度,不同的層面,展示不同的心靈自由。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力,又加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)涵的`深入感悟,同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的實(shí)踐。

課文貓教學(xué)教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí):學(xué)習(xí)并掌握常見(jiàn)文言詞的意思。

能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

德育:認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。

2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:多媒體電腦、投影。

教學(xué)準(zhǔn)備階段:

1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。

2、解決生字詞。

教學(xué)過(guò)程。

一、課文導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者,解釋文題。

古人說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯?!边@句千古名言,一語(yǔ)道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí),才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的.例證。(板書(shū)課題)。

出示簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學(xué)過(guò)他的詩(shī),誰(shuí)能背誦一首)。

文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢?同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生看一分鐘)。

1、讀熟課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)文言語(yǔ)句的停頓。

2、積累文言詞匯,在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。

3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

三、初讀課文。

(一)出示初讀要求:(三分鐘后比比誰(shuí)讀得熟讀得好)。

1、根據(jù)注釋,讀準(zhǔn)字音。

2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。

3、反復(fù)朗讀,把課文讀熟練。

(二)指名讀,根據(jù)情況板書(shū)糾正重點(diǎn)字的讀音。

隸:謁:扳:稱:泯:

四、二讀課文,譯講課文。

(一)出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。

結(jié)合注釋翻譯課文,八分鐘后分小組比賽試譯課文。

提示:1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞,不用翻譯。

2、按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣,適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。

3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來(lái),使譯文通順準(zhǔn)確。

(難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué),小組解決不了,可以記下來(lái)全班討論)。

(二)學(xué)生自由譯講課文,討論難理解的詞句,教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒(méi)有的重點(diǎn)字詞。

c、重點(diǎn)句子翻譯。

還自揚(yáng)州:〔自揚(yáng)州還,從揚(yáng)州回來(lái)?!?。

得為眾人而已耶?〔反問(wèn)句??峙滤B普通人還不如吧?〕。

(三)提出難以翻譯的字詞或句子討論。

(四)小組展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。

五、三讀課文,理解內(nèi)容。

(一)出示自學(xué)指導(dǎo)(二)。

結(jié)合課文內(nèi)容思考:

1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?你從中明白了什么道理?

小組討論交流,三分鐘后回答。

(二)學(xué)生自學(xué)討論,教師巡視。

(三)討論上述問(wèn)題。

1、課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

三個(gè)階段:第一階段,幼年作詩(shī)的非凡天賦。如:“即書(shū)詩(shī)四句”,“指物作詩(shī)立就”,“文理皆有可觀”。

第二階段,寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時(shí)之聞”。

第三階段,寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“泯然眾人矣”。

2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?

“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,“其受于人者不至”。

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?

天資好的人,沒(méi)有得到良好的教育,尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī),努力學(xué)習(xí)。

六、齊讀全文,加深對(duì)課文主旨的理解。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練。

(一)解釋字詞。

(二)翻譯重點(diǎn)句子。

1、自是指物作詩(shī)立就,其文理皆有可觀者。

2、邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。

3、其父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

4、卒之為眾人,則其受之于人者不至也。

(三)以“方仲永的悲劇所想到的”為題,談一談自己的感受。

提示:1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)。

2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。

3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。

課文貓教學(xué)教案篇十七

教材分析:

七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫(xiě)對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育?!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,好的句子的欣賞與游。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者簡(jiǎn)介;。

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對(duì)春的贊美之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;。

2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;。

3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美。

課前安排:

1、解決本文的生字詞;。

2、讀通讀懂本文;。

3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;。

4、收集作者簡(jiǎn)介。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

二、讀中理解。

1、教師配樂(lè)背誦,學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀;。

2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣,并把生字詞橫線畫(huà)出。

3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。

4、齊讀,整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答,就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味。

請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀,并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,教師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

四、說(shuō)中升華。

1、齊讀課文,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運(yùn)用等)。

2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

五、課堂小結(jié)。

本文通過(guò)對(duì)春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

六、布置作業(yè)。

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文,背誦課文。

3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法,為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

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