教案的評價(jià)和反思是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教案的編寫應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。教案是教師在授課過程中靈活使用的教學(xué)輔助材料，它可以有效提高教學(xué)效果。編寫教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，突出知識的系統(tǒng)性和層次性。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析。
1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：積累字詞;積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描寫景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
1.知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。
（2）體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
（3）學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)。
2.過程與方法。
（1）通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言。
（2）通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情。
（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活，意境導(dǎo)入。
“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！边@是古時(shí)候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。一起回憶些有關(guān)四季的詩歌，如“曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。”
二、作家作品簡介。
老舍（1899～1966)滿族，正紅旗人，現(xiàn)代小說家、劇作家，原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。他是中國現(xiàn)當(dāng)代六大家：魯郭茅，巴老曹（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺）中的一個。代表作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。
三、整體感知，集體賞析。
聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（閉眼傾聽）感受濟(jì)南的美麗景色并思考：
1.濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？文章如何體現(xiàn)？
溫晴。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
運(yùn)用對比的手法寫一段話。
如：對于一個久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。
對于一個久被遺忘的學(xué)生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動：老師的撫摩，是溫柔的.、慈愛的。
2.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?如何描寫？
山、水。從第2段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。作者非常注意觀察角度的變化。在描繪濟(jì)南小山雪景的文字中，作者還用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。
第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
四、借鑒方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
1.文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。然后轉(zhuǎn)天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟(jì)南不高的山，到對冬天山水的描寫。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
2.文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。如把濟(jì)南比作“小搖籃”；把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”；把整個冬不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子個性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！卑焉狡律习唏g的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動人；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
3.情景交融是本文寫作的又一個特點(diǎn)。“情動而辭發(fā)”，有的直接抒發(fā)感情；有的創(chuàng)造意境，流露深情；有的虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。
小結(jié)：抓住事物最突出的特點(diǎn)，選準(zhǔn)角度，運(yùn)用多種手法融入情感加以表達(dá)，相信一定能寫出篇篇美文來。愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。運(yùn)用課堂中所學(xué)過的方法表現(xiàn)美好事物，寫寫《校園的冬天》。
附板書設(shè)計(jì)。
北平無風(fēng)聲。
倫敦dd濟(jì)南dd無重霧dd溫晴。
熱帶無毒日。
陽光朗照下的山dd溫情。
山薄雪覆蓋下的山dd秀氣。
城外遠(yuǎn)山dd淡雅。
水dd綠、清。
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，語文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書片斷。
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1．問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？
2．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問題設(shè)計(jì)：
（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
（2）用了什么寫法？
教學(xué)過程。
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問。
4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）。
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）。
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山，初中一年級語文教案《語文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))》。
a類：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):。
1．背誦課文后半部分：a類。
2．鞏固生字生詞。a類。
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
教學(xué)目的。
1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學(xué)習(xí)新課。
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’。
討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識及生字新詞。
作者老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖。
生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文。
1、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段，每段主要寫了什么?
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴。
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的?
——作者用對比手法寫的。用北平對比濟(jì)南，突出無風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對比濟(jì)南，突出無毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?
——溫，綠，清。
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序。
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究。
1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達(dá)效果。
(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
(3)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個濟(jì)南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南/放在一個搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴模瑵?jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?
四、小結(jié)。
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動，準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)。
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e誤。
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）。
一、作者簡介。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。
三、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
四、分段朗讀課文，師生混讀。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
五、理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？
2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
（參考：天氣山景水色）。
六、分析課文：
第一部分(1)，作者從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第二部分（2--5），分寫濟(jì)南的山和水。
先寫山：陽光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆蓋下的山秀氣（3）；城外遠(yuǎn)山如詩如畫（4）。
再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。
第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”，何等恬靜，何等明媚，對濟(jì)南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準(zhǔn)了：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>
第二幅是雪霽初晴圖。濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙?，連“矮松”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動靜相間的水墨淡彩??！
第三幅是空靈水晶圖。濟(jì)南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。因此，作者就借“水”來寫出濟(jì)南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣?！痹谧髡吖P下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也實(shí)在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體，“整個”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個濟(jì)南，與首段相響應(yīng)對比：
北平（大風(fēng)）。
濟(jì)南（無風(fēng)聲）。
倫敦（無日）。
濟(jì)南（響晴）。
熱帶（日毒）。
濟(jì)南（溫晴）。
七、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
八、布置作業(yè):。
1.背誦課文后半部分。
2.鞏固生字生詞。
柯小。
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
理解這篇文章的文學(xué)知識，掌握這篇文章的生詞。
把課文讀好，對作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個初步的了解。
理清文章思路，學(xué)習(xí)“布局、層次、有序”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)好“布局、規(guī)劃、水平”的寫作方法。
教學(xué)過程及內(nèi)容：
同學(xué)們，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色，感受了春天的生機(jī)和活力?？梢哉f，一年中，有無數(shù)的事情值得稱贊。冬天，人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么，你住的那個冬天呢？誰能說什么？冬天在不同的地方是不同的。關(guān)于濟(jì)南的冬季風(fēng)景，我們了解到老舍是在濟(jì)南過冬的。接下來，讓我們一起在濟(jì)南學(xué)習(xí)冬天。（黑板：濟(jì)南的冬天）
2、新教授：
解決問題，介紹作者和作品。
這是一篇抒情詩，描寫美麗的冬季景色，也是一篇優(yōu)美的文章。作家老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運(yùn)動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年，他離開英國，回國。先后任齊魯大學(xué)、山東青島大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被翻譯成十多種文字，產(chǎn)生了巨大的國際影響?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，他從事了抗日文學(xué)活動。1946年他去美國演講。1949年回國后，他擔(dān)任文化和教育委員會的成員國務(wù)院，全國人民代表大會的代表，中華文化聯(lián)合會副主席，中國作家協(xié)會副主席'association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會主席。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后他寫了20多部戲劇，被譽(yù)為文藝界的勞動模范。1966年，他去世，享年67歲。
1930年前后，老舍來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。老舍的妻子胡青說，老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)在山東度過的歲月”。
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。全文共分五個部分，第一部分為“濟(jì)南的馬車”、“濟(jì)南的假洋蔥車”、“濟(jì)南的洋蔥”、“濟(jì)南的秋天”、“濟(jì)南的秋天”、“啟達(dá)校園”和第七部分為全文的結(jié)語。《啟達(dá)月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄，但它可以獨(dú)立編寫。
2、找出課文中的生詞，注釋和解釋它們，并學(xué)會使用它們。
聲音清晰：（天空）晴朗無云。文清：這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗、明亮和溫和的。
舒適：安靜舒適。
皮膚：肌肉和皮膚。
令人驚訝的是：特別的，不尋常的。
高雅：高雅，小巧玲瓏。
藻類：生長在水中的藻類。
儲存：儲存。
說明：這一課是明亮和透明的。
空虛：美妙而無限。
藍(lán)色旺旺：它是明亮的藍(lán)色。
3、大聲朗讀課文，課后思考練習(xí)。
4、對課文的不理解提出質(zhì)疑。
二世。進(jìn)口
1、作家作品介紹。
老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運(yùn)動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他1929年離開英國回到中國。
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
1、積累生字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、通過朗讀來感知理解寫景抒情散文的魅力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，體會作者的感情。
體會語言中蘊(yùn)涵的濃濃的情味。
朗讀法、合作探究法
一、新課導(dǎo)入：
師：深圳的冬天姹紫嫣紅、綠意盎然，濟(jì)南的冬天又有怎樣的特點(diǎn)呢？請大家打開課本。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
1、環(huán)節(jié)一——字詞
師：首先，老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況（ppt1），認(rèn)識它們的請舉手。
師小結(jié)：識記生字詞是朗讀的第一步。讀大家常查工具書，走穩(wěn)第一步。
2、環(huán)節(jié)二——內(nèi)容
師：第一篇讀通，第二篇讀懂。（ppt2）作者是從哪些方面介紹濟(jì)南的冬天呢？
師：那咱們就先去品品那最妙的小山吧！——品山
請大家齊讀第4段。
3、環(huán)節(jié)三——品山
師：山上山尖山坡山腰，果然各具特色，妙點(diǎn)紛呈。你認(rèn)為哪一句最妙呢？請把它選出來，讀一讀，品一品，待會兒咱們比一比，看誰讀得好，品得妙。時(shí)間三分鐘，開始。（出示ppt3）。
品句1，指導(dǎo)個人讀出感情
師：我們可以把重音放在哪里？語速可以稍微？語調(diào)可以多一點(diǎn)？
讀——兩邊的女生各讀一次，看哪邊最能讀出“害羞的味道”？
（老舍說：那些小山太秀氣。老師說，這些女孩真害羞。）
品句2，指導(dǎo)小組讀出韻味
讀：大家都品出了山的妙處，那咱們四組，一組讀一遍，看哪組最能讀出韻味？
品句3，品析語言精美
完整齊讀：品讀要詞不離句句不離段，讓我們完整地再讀這一段。
小結(jié)：看來，小雪不僅不能為濟(jì)南的冬天增加寒意，反而平添情趣，更顯溫晴。那水呢？（出示ppt）請大家標(biāo)出四個句子的序號，每個組選擇一句你們最欣賞的，賞一賞讀一讀，待會兒咱們評出最佳朗讀小組——賞水。
4、環(huán)節(jié)四——賞水
評比：大家能從不同角度賞出濟(jì)南冬水之美，那哪一組讀得最有韻味呢？
過渡“寶地”：沒有獲獎的同學(xué)也不要灰心，朗讀貴在以情帶聲。老舍先生在北京長大，21歲去倫敦大學(xué)任教，26歲回國，在山東任教7年，對濟(jì)南有著深厚的情感，其實(shí)課文第一段就有一句話直接贊美了濟(jì)南——“濟(jì)南真得算個寶地”
5、環(huán)節(jié)五——美讀全文
最后，就讓我們一起帶著這種對故鄉(xiāng)的依戀美美地朗讀全文吧！我想邀請兩位朗讀較好的同學(xué)，男女生各一位，大家推薦下？好，全體同學(xué)，請打開朗讀材料。
三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
感謝大家，讓我擁有這么美的享受。感謝老舍，寫了這么美的文字。如果讓我們描寫自己的家鄉(xiāng)，我們可以借鑒課文中哪些寫法呢？（完成副板書：抓特點(diǎn)、細(xì)觀察、用修辭……）
那心動不如行動，現(xiàn)在就牛刀小試、筆下生花吧（ppt3）：帶著對家鄉(xiāng)的深情厚意向大家介紹《家鄉(xiāng)的冬天》，形成200字以上的小文。
四、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
《濟(jì)南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的'喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的。
1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2）能力目標(biāo)：
a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法。
1、尊重學(xué)生個性，實(shí)行個性化教學(xué)。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說學(xué)法。
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。
五、說教程。
（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學(xué)過程。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）。
老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。
（4）以寫促情。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)。
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）。
4、反饋練習(xí)。
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
兩課時(shí)
1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：
濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）。
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的'感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握
（一）讀一讀，寫一寫。
（二）解釋重點(diǎn)詞語。
六、思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）
九、思考：
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟(jì)南冬天的美景。
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。
3、體會情景交融的寫法，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。
三、
2課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)洌鷦淤N切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調(diào)一致，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。
雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識，。在這節(jié)課中，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo)，加深他們對于情景交融寫法的理解。
（一）導(dǎo)入新課。
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。
（二）識作者（投影）。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1、幾個同學(xué)讀生字，教師正音。
2、把課下根據(jù)對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。
（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）。
（五）整體感悟。
（六）精彩呈現(xiàn)。
自由朗讀課文，體會課文蘊(yùn)含的詩情畫意，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點(diǎn)評。
（七）合作探究。
與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。
（八）經(jīng)驗(yàn)積累。
讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請記錄下來，全班交流。
（九）自由暢談。
（十）展示才華。
板書。
陽光。
薄雪情景交融抓住特征。
溫晴。
小山比喻擬人生動貼切。
綠水。
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
二、教學(xué)目的：
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)?：
1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
七、教學(xué)方法：講讀－討論。
八、教具：
九、教學(xué)過程?：
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.背誦課文1－3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
（二）作者簡介。
（三）檢查預(yù)習(xí)：
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。
（四）解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
（六）理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？
2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣?山景??水色。
（七）分析第一部分：
1.問題設(shè)計(jì)：
（2）用了什么寫法？
2.學(xué)生思考（方法同上）。
3.抽簽提問。
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）。
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）。
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
（八）課堂練習(xí)：
（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
（十）布置作業(yè)?:。
1.背誦課文后半部分：a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
（一）三分鐘演講。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’。
討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒?白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根?邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
10.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
（四）小結(jié)。
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
（五）堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
（六）作業(yè)?。
1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類。
2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類。
十、板書設(shè)計(jì)?：
老舍。
第一部分（1）：寫濟(jì)南冬天的天氣。對比的寫法，突出“溫晴”“寶地”。
第二部分（2—結(jié)尾）：具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。
過渡?總寫濟(jì)南給人的總體感覺——暖和安適。
第2段：陽光朗照下的山。
第3段：薄雪覆蓋下的山。
第4段：城外的遠(yuǎn)山。
第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。
十一、課后小結(jié)：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
濟(jì)南的冬天教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項(xiàng)只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過，寫出了大量的文章。現(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
作者簡介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）
1、分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
學(xué)生討論體會明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a．為什么說濟(jì)南是個“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫法？
b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
學(xué)生思考明確：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時(shí)令的濟(jì)南。
4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
精讀課文，加深理解
自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。
教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會老舍的語言獨(dú)特之處。
作業(yè)：
基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。
拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色
預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？
重點(diǎn)品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。
研讀賞析
研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)
[明確]
a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c．學(xué)生討論找圖談感受。
合作探究
談完感受后，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？
每個小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家
陽光朗照圖
1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
雪后初晴圖
1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？
討論并歸納：運(yùn)用修辭。
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
雪后遠(yuǎn)山圖
小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
空靈水晶圖
小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
研讀思考
本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。
學(xué)生互相質(zhì)疑問難，教師歸納本課所學(xué)。
拓展延伸
我們共同體會了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在，學(xué)習(xí)了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。
學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。
教師小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀，寫一寫”生字，注解中的詞語。
2、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。
3、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》，熟讀，體會詩中的感情。
課后記
學(xué)生對《春》的印象很深，剛學(xué)完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠(yuǎn)景近景，有陽光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖，把整個濟(jì)南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會其美。
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